做作业作文

做作业作文（通用15篇）

做作业作文 篇1

星期一全校集合，我正认真听着校长讲话。忽然不知谁拍了一下我的.背，我吓出一身冷汗。我转过身来，刚想发火，一张熟悉的面孔出现在我的眼前――李老师。这时，李老师贴在我的耳根边，悄悄地对我说：“你今天的《同步练习》怎么一片空白地交上来了?”我听了大吃一惊，不相信这是事实，红着脸说：“我做好的。”老师轻言细语地说：“不相信，你自己去瞧瞧!”于是，我半信半疑地跑向了办公室。

一路上，我想：要是李老师说的是真的，我的诚信分就肯定又要被老妈扣完了。李老师也会以为我是一个调皮的孩子，连作业都不做。我越想越难过，心乱如麻。

来到办公室，我忧心忡忡地从书海里找到我的本子，心惊胆战地翻开本子――顿时手脚软得像一摊泥，原来我果真没有完成《同步练习》的第一单元，空白的作业显得特别醒目，每一个大字都好像一只饿狼，在咬我的心。

我好后悔啊!老师在布置作业时没认真听，没有一丝不苟地记，一不留神漏记了作业。

我好后悔啊!老妈问我作业写完了吗?我一口咬定做完。当老妈不放心地问我：“，这个星期的语文作业怎么那么少啊?”话音未落，我便毫不犹豫地说：“是啊!老师就布置这么点作业的。”如果那时我再想想就不会忘做作业。

哎!天下没有后悔药，还是赶紧补作业吧。以后记作业，我可要手拿鸡蛋走路――特别小心，可不能再马马虎虎了!

做作业作文 篇2

最近,我看到了一本有趣的作业本,上面崭新的作业形式和教师评价方式深深吸引着我。作业本上的作业是学生自己布置给自己做的,有词语抄写,有摘抄古诗词,还有图画。更与众不同的是作业本上还有学生出给教师做的习题,有学生向教师的提问,有教师与学生的对话,有教师与学生的写字比赛。从这本作业上,我更深层地领悟了上海二期课改的理念。

案例1

学生完成了六个词语的组词、和解释,然后写道:“[小问题]刘老师,‘悲’为什么是‘非’和‘心’组成的?”教师写道:“我想,事非心愿即悲,就是说心愿美好,而事实却不尽人意,特别是灾事的发生,并非人们所愿,就是悲了。[考考你]那么‘您’这个字呢?”

我们总是鼓励学生不懂就问,可是有的学生当着教师的面不敢提问。而在作业本上,学生可以随意向教师提问,教师耐心地解答,这是对学生探究最有效的激励。在作业中,教师提倡学生提问,鼓励学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中,这也是无形的“作业”。

案例2

学生抄写了两个词语以后给教师出了一道题目:“根据中文写出正确英文:起床()杨桃()茉莉花()木瓜()”。教师用红笔一一写出英文:“起床(get up)杨桃(carambde)茉莉花(jasmin)木瓜(passpaiv)”,学生用铅笔一一批改,在木瓜的英文旁打“×”并且写出正确答案“papay”。教师回答:“谢谢你每天教我几个单词。”

学生又给教师出了一道题:这是一首唐诗《独坐敬亭山》,要求教师先填空,再圈出古诗中的错别字,订正在括号里,结果教师当然都做对了。学生用红笔给教师打分:“很好,100分,继续努力!”

长期以来,布置作业、评定成绩几乎由教师包办,学生永远处于被评判的对象,可在以上案例中,学生竟然给教师出了难题,让语文教师做起英语作业来。这位语文教师没有家长式的威严,相反非常乐意地完成了作业,并且真诚地感谢学生的“教学”。这位学生一定会喜欢上做作业,并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。

案例3

学生在田字格里写一个“搁”,并且画了一个田字格,在旁边写道:“请您也写一个”,教师便在学生画的田字格里写了一个漂亮的“搁”,学生打“√”+“☆”。学生抄写了五个生字以后写道:“敢比一比吗?”教师便同样把这五个生字抄写了一遍,并且问道:“谁的好看呢?”学生答:“甘拜下风”,教师回:“不,应该写‘下次再来’”。

大部分教师的作业评价,只是一些简单的等次,有些作业虽然写了评语,但多数评语没有感染力,缺乏人情味。案例中的教师与学生成为学习伙伴展开写字竞赛,没有“优”“良”“中”“差”的评价,却是对学生最好的教育激励。

案例4

学生收集三国资料,摘录了一段宋词《念奴娇·赤壁怀古》,然后在下面画了一块留言板,上面写道:“刘老师,您如果喜欢这首诗就读一读吧!”教师在留言板上回答道:“我烦闷时背一背,就会觉得心胸开阔了许多。”

学生做作业和教师批作业是一种互动的人文活动。案例中,学生盼望与教师分享自己的学习感受,而教师则让学生感受到师者的学识和修养,体验到民主的氛围、平等交往的快乐,促进学生心智的发展和人格的完善,使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

让作业为作文做“嫁衣” 篇3

大家知道，我们一学期作文写作指导只有八次。这八次作文多侧重作文写作方法和技巧的指导，可是方法再好技巧再高，也必须建立在不断写作实践的基础上。如果单靠课堂上的作文教学是很难提高作文水平的，如何在不增加学生负担的前提下让学生多实践多感悟呢？就只能让作业来弥补作文的不足了。语文教师与其应付教学检查，布置一些抄抄写写的机械作业，不如扎扎实实为全面提高学生语文能力和语文素养做一些实事。写作是语文能力的综合体现，只要练好了作文，学生的语文成绩就会有所提高。如何让作业为作文做“嫁衣”？我的具体做法如下：

一、创设情境，串词成段

字词教学是语文学习的基础。每篇课文后的“读一读、写一写”就是学生必须掌握的一些词汇，积累这些词汇的目的是为了应用。如何应用？最好的做法就是在理解词义的基础上让学生自创情景，串词成段。每当课文中有一些较丰富的词汇时，我就留一篇小练笔，让学生选取五至七个词语，或写人或记事或写景；可以是记叙类的，也可以是寓言或是童话类的。字数不少于200字。因为串词成段写作范围较广，没有统一的条条框框的限定，学生可以充分发挥自己的优势来写作，并且字数要求不高，多数学生写起来较为轻松。我在批改作业时，将写得好的练笔在课前或早读时进行交流分享，让大家互相学习，扬长避短。经过一段时间的实践后，一些学生对此产生了极大的兴趣，有的同学串段专门写童话，有的同学专门写人物，有的同学以写景为乐事，形成了自己独特的写作风格。部分学生已不满足老师所要求的200字了，他们把此练笔当做一篇作文来“创作”了。

二、学会观察，拈取素材

每日两点一线的生活，学生觉得很平淡，很乏味。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在观察生活方面，我做了积极的引导，为作业的练笔拈取了不少的素材，让学生感悟到了，作文就是写平凡普通的生活。生活的美，生活的伟大就孕育在平凡之中。

每日上下学，为了保证学生安全通行，值周领导和教师总要在校门口指挥交通，让学生顺利通过，平日里学生可能没在意他们有何言行，当我布置学生过往时留意观察，准备写随笔《校门口的守护》时，他们注意了人物的语言动作，自己或别人强行通过马路时的举动，写出的练笔就更细腻更真实了。我们的校长每次在国旗下讲述的一个个生动的故事，一句句引经据典的道理，都深深打动每一位老师和学生。我及时捕捉这一素材，听后当天的练笔就让学生写《国旗下的讲话》。校园里学生鞠躬问好和随手捡起丢在地上的纸片、食品袋，帮班里同学擦黑板，关心同学的事天天可见，我就布置《弯腰一捡》《鞠躬一问》《耐心一讲》等类似瞬间片段练笔。一些老师和学生很有个性，我让大家观察一周后写了《幽默的xx老师》《我班的大活宝》等练笔。有了校园系列的片段练笔的观察和写作经验后，再向家庭和社会迁移，让学生随时发现生活，关注生活，书写生活。这样的练笔一周最少两次，一学期下来，学生积累了不少素材，作文就再也不愁“无米之炊”了。

三、依托课文，拓宽视野

作业的练笔和课文学习相结合，来拓宽学生的写作领域。学过一些课文后，也可结合学生的生活来布置作业。如学完《心声》后，可布置学生完成小练笔：你在生活中一定会遇到过什么烦恼或有什么心事，以《我的心声》为题将其倾吐出来，这样既是对学生情感体验的一次很好熏染，又锻炼了写作能力。学完《出师表》后，学生对文章中诸葛亮的忠贞不二争论不休，我引发他们课下查找资料，顺势布置了一篇小作文《我眼中的诸葛亮》让学生写出自己的感受，一分为二地去评判历史人物。学习了李清照的《武陵春》后，学生理解了李清照为何心中的愁浓得化不开，我布置了一篇小练笔《一封寄往天堂的信》，学生用第一人称给亡夫赵明诚写信，表达了李清照对过去美好生活的怀恋，倾诉了对丈夫的思念，道出了内心的孤独和凄苦。学习了《醉翁亭记》《小石潭记》《岳阳楼记》之后，根据对作者写作背景的了解以及文中写景的方法及文章主旨的把握，我布置学生写了《心有多宽，路就有多远》和《我向名家学写景》的练笔。通过这样的练笔既加了学生对课文的理解，提高了赏析课文的能力，又锻炼了学生的写作能力，学生获益匪浅。

如果语文老师能从初一入手把小练笔当做一项常规作业去布置，去认真对待，那么等学生走向中考考场的时候，他们已经拥有了许多的写作素材，感悟到了许多的写作技法，作文就会是小菜一碟了，不仅如此，学生在阅读能力上也有了较大的提高。

做作业作文500字 篇4

李老师三步两步，生气地走上讲台。“王鑫洋，你的作业呢?”她严肃地问。王鑫洋又用以前的办法，两眼含着泪水，低下头，支支吾吾地说：“我……我……”然后，弯下腰，弓着背，把手伸到书包里了，真是糟糕”。

李老师走到王鑫洋面前，眼睛睁得大大的，紧一本一本地翻找着。我看见嘴巴还在小小地动着，好像在说：“怎么办?又被抓到紧盯着他问：“你到底有没有做作业?”王鑫洋红着脸，轻轻地点点头。可是当李老师想要把王鑫洋的书包拿出来时，他突然就哭了起来。同学们这时已经议论纷纷。有的说：“王鑫洋肯定没做作业，还在这里装模作样的。”又有同学说：“王鑫洋的鬼把戏怎么能瞒得了李老师呢，真是太糊涂了。”我想：“王鑫洋已经好几次不做作业了，真是不应该。”

经过了解，原来王鑫洋的妈妈一个礼拜前住院开刀了，所以没人管他，所以他才不做作业的。我觉得王鑫洋很不孝顺，妈妈生病了，他应该更自觉学习，不让妈妈操心才好呢!

李老师走上讲台，扫视了一下大家，和颜悦色地说：“做作业时我们每一位小学生应尽的责任。《小学生日常行为规范》第12条规定：课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁。做作业能帮助我们巩固所学的知识，我们一定要好好完成作业啊!”

小学作文手工作业--做风筝 篇5

今天老师布置了一项奇特的手工作业----做风筝。我先去拜访了楼下会做风筝的.老爷爷，请教怎样才能做一个好风筝，拜访完后，我就直奔超市购买材料去了。

首先，需要给风筝整体剪一个棱形，可我怎么也剪不好，这时我灵机一动，想到拿尺子打出来不就完了，突然我又想到把纸对折，再剪一个三角形不就可以了!我高兴得又蹦又跳。剪完棱形后，就该画图案了，我兴高采烈地拿笔画起来，不一会一条栩栩如生的神龙就出来了!

浅谈如何指导学生做作业 篇6

一、教师要对作业提出明确的要求

在指导学生作业时, 教师要从书写、格式、习惯等多方面进行严格要求, 严格训练, 必要时教师可以亲自加以示范, 要使学生做到本子整洁, 字迹工整, 公式规范以及运算的合理和准确。要独立思考, 按时完成。

二、教师要认真解答学生提出的疑难问题

小学生对许多事物都感兴趣, 都喜欢问“为什么”。他们在课内课外都有很多疑难问题。教师在指导学生做作业时, 要启发引导他们提出自己在学习中感到疑难的问题, 并热情地给予解答和指导。这样, 不仅培养学生的学习兴趣, 还能使所学的知识得以深化。

对于学生提出的问题, 无论大小、难易, 教师都不要马上告诉答案, 要启发他们独立思考。可以讲清从哪方面去思考, 从什么地方入手。例如, 学生提出“0为什么不能做除数”? 教师可让他们根据乘、除法之间的关系, 分被除数不是0和被除数是0的两种情况进行研究。是他们领悟到:不论被除数是不是0, 用0作除数去除, 运算都没有意义。因此, 0不能作除数。这样经过教师的启发引导, 学生自己得出结论, 效果要比教师的长篇大论的讲解好得多。不仅能使学生掌握知识, 更重要的是开发了智力, 形成了能力。同时, 又培养了学生的成就感, 更加乐于提出问题。

三、教师要对学生的作业进行认真的批改和讲评

作业批改方法不一, 但无论哪种批改方法, 都应做到: “一做二看三批四记五订正。”

一做, 就是教师在批改作业之前, 应该把学生作业中的每道题都认真做一遍。要充分考虑可能出现的不同解题思路, 了解解题时所要用的知识, 把握作业的重点、难点和可能出现的问题, 从而做到心中有数。

二看, 就是看学生的作业。先看格式适否正确, 书写是否工整, 内容有无缺漏, 从而了解学生的学习态度和学习习惯。再看解题思路是否清晰, 过程是否合理, 结果是否正确。

三批, 就是批改学生的作业。批改时有错误的地方要标出来, 如有必要, 应在作业篇末或题旁写上批语, 批语多为学习态度, 学习习惯和学习方法的指导等。如果有需要改正的, 要在最后注明“改正”字样。

四记, 就是统计和记录。对批改后的作业进行简单的统计和小结, 做好批改记录。批改记录应包括错误类型及原因分析, 改正措施等。

五订正, 就是让学生订正错误。要做到当天作业当天批, 当天订正。订正后的作业还要进行复批复改, 直到全部正确为止。

总之, 教师要重视学生家庭作业的指导, 要研究和探索有效的方法和技巧, 充分发挥作业指导对教学的辅助作用, 从而实现教学目的, 提高质量。

摘要：学生作业是课堂练习的继续和补充, 是学生独立完成教学任务的一种活动形式。从如何指导学生做作业, 谈一些体会和做法。

做作业习惯 篇7

@水里的游鱼：每天作业那么多，写着写着就会手酸。于是，当我写字累的时候，我会把笔从右手换到左手。不要惊讶，挑选择题练手吧，你也可以办到。

@风萧兮易水寒：不会做的题目，先写一个“解”，看着看着觉得这个“解”字写得好难看，于是在草稿本上开始练字，回过神才发现：我这是在作甚啊！

@萍點點：做题目老慢老慢了，关键词划一划，易看错的地方圈一圈，到头来不会做，先放着呗，到时候再说。吃零食最重要。

@笛洛飏：做10分钟作业，草稿纸上画画5分钟。有一次居然在期末考的时候用10分钟画了一个小正太，幸好及时反应过来，不然就糟糕了……

@萌萌的孩纸：一开始拿着作业本感觉很新鲜很想做，字也写得美美的，后来遇到不会的题目，或是很长的选择题，我就开始烦躁，那个字就飞起来了，最后就会乱做。

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认真做作业轻松应考试作文 篇8

记得女儿刚上一年级时，作业做的很不好看，字写得歪的歪，斜的斜，大的大，小的小，写的时候还不时的用橡皮擦来擦去的，把作业本擦得黑斑一团一团的，有时还会擦成了小洞洞，

认真做作业轻松应考试作文

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刚开始的一段

做有效的语文作业 篇9

关键词:语文作业 有效 语文素养

《语文课程标准》指出:“语文知识、课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究中学会学习。”“教材要有开放性和弹性……为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。”“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此如果想给学生布置受欢迎且有利于学生发展的作业,必须坚持三个原则:学生是作业的主人、作业是自主探究的平台、作业是生活的延伸。

一、作业可自选——实现学生作业的自主性

不同的学生有不同的特长和兴趣指向,所以,教师在开放性作业的设计中,应有意识地设计多样化的作业类型,让学生结合自己的情况选择适合的作业。这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业,又能促进学生语文能力的有效发展。

二、作业挺好玩——凸显学生作业的趣味性

小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量增加一些趣味性,使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点,并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷,极大地激发学生的兴趣。

1.真诚面对——文中人物会客厅。

在语文教材第12册中出现了许多生动鲜活的人物,如斯帕拉杰、苏格拉底、孙悟空、孔子、福楼拜等。面对他们,学生有太多太多的话要说,因此在学完这几课以后,笔者安排了如下作业:请你就你感兴趣的话题,与文中的一位或几位人物对话。话题自己选择,想象人物的语言,作一些简要记录。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程。在这个过程中,他们走进文本去体会当时的场面,同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。

2.一周评论——新学课文“集中营”。

学完了一周,笔者必布置的作业是复习。以往的复习无非是抄生字,背课文,做练习等,这些固不可少,但缺乏新意,也难于真正提高作业的效度。笔者的一周复习作业是“一周学习评论”。内容可以是“打牢基础”、“原文回顾”、“我来点评”、“相关链接”、“本周综述”等,学生根据自己能力与兴趣,自主选择,可独立,也可合作完成。

3.课文背后的故事——“我”的深度追踪。

课文相关或背后的故事,是学生最爱探究的内容。如古诗的背景、作者的生平、文章的资料、文本中涉及到的知识等,都可以作为“深度”追踪的内容。这样安排作业,既可以调动学生作业的积极性,又把学生由课文引向课文之外,给学生一个更广阔的空间学语文。

4.想象的翅膀——让“我”飞得更高。

想象是创造的翅膀,写想象作文,是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。新课标要求学生写想象作文时,要“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。在学习了《海洋——21世纪的希望》一课后,笔者布置了这样一道作业题:你心目中未来的海洋是什么样子的?请你以“未来的海洋”为题,写一篇想象作文。学生以一个探索者的身份体会未来海洋的变化,对“只有保护海洋,珍惜海洋资源,海洋才会乐于做出他的奉献”会有更深的理解。

三、作业是生活——充分体现作业的实践性

新课标明确指出,在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话,使学生在完成作业的过程中,感悟生活、积累语言,培养能力,融入社会。

1.内外联动——使阅读由课内走向课外。

课内作为课外的依托和凭借,课外作为课内的补充和发展。“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”是新课标的明确要求。阅读不仅仅是课内的事,更是语文作业中的重头戏。

2.脑体结合——用生活丰富作业内容。

做作业作文 篇10

找答案, “百度一下”很方便?

10月1日, 林小姐到姐姐家做客, 外甥聪聪正在电脑前写作业, 并不时摆弄鼠标上网。林小姐问聪聪干什么, 聪聪不假思索地回答:“刚刚有个题目不太懂, 就上网找找答案。”

聪聪说, 假期的作业量太大, 碰上不懂的题目, 要一个一个地翻书太麻烦, 还不如上百度输入题目搜索答案来得方便又正确。听了聪聪的一席话, 林小姐很惊讶, 小小年纪就这么依赖网络, 学习成绩怎么能提高呢?

无独有偶, 家住南湖花园的刘女士告诉记者, 昨天她下班回到家, 看到儿子在电脑网页上的百度栏里赫然写着“在线翻译”四字, 原来他正用百度搜索引擎做假期布置的英语翻译作业。在发现了儿子的这一“秘密”后, 刘女士很生气。

在武汉市一所市级示范高中任教的语文老师李老师告诉记者, 中秋假期, 她给学生们布置了一篇以《微笑的含义》为题的作文。在批改作文时, 她发现多名学生同时写到了“蒙娜丽莎的微笑”, 其中关于这幅作品的时间、意义等大幅文字均一字不差。她随即登录百度百科, 发现学生们都是抄下了其中的相关介绍, 才有了雷同的答案。

老师建议:借力网络有所创新

既然家长和老师们普遍反对, 为何不少学生还偷偷利用网络搜索功能来做作业?

记者就此采访了十余名不同学龄段的学生, 作业多且难是一些学生利用网络来解决作业问题的主要原因。多数小学生表示, 偶尔会上网查一些资料;初中生和高中生则回答, 碰到难题, 如果网上有习题解题步骤和疑难分析, 就仔细看一下;如果只有答案, 就抄答案先应付作业。

对此, 李老师认为, 如果学生完全从网上抄答案就属于抄袭, 容易让学生变懒, 懒得观察、思考、组织语言, 这会使学生的观察、分析、思考能力减弱, 很难提高他们自身的写作水平, 还有可能养成他们坐享其成的坏习惯。她建议学生通过网络拓展自己的知识面, 博采众长, 有所创新。

关于亲情的作文：爸爸教我做作业 篇11

一次，我在做数学作业，遇到一道奥数题，我苦思冥想都想不出来，只好找爸爸来辅导我。爸爸一看题，立刻笑容满面，但马上又面露难色，进入了思考中。“这道题是要求把1-9填到一个三角数阵图中，使每个三角形的和都得21。”这道题也难住了爸爸。爸爸用尝试法解题，解了五次，都不对。

我在一旁打哈欠，有点不耐烦了：“到底还要算多久啊!”

爸爸语重心长地说：“莫急!只要功夫深，铁杵磨成针。我以前可是班上的数学王呢!”听了这番话，我顿时信心倍增，心想：爸爸以前是班级的数学王，那我真是太幸运了!

经过多次估算，爸爸告诉我解题思路：“我们先把1-9十个数相加得45，再把三个三角形中的三个21相乘得63，明白了吗?”

我毫无头绪 ，露出不解的表情。爸爸知道我一定还没弄懂，便又拿出十足的耐心，很认真地给我讲解了一遍。可是这样一来，我却觉得爸爸很啰嗦，有点不耐烦。可是爸爸却一点也不生气，甚至没有一丝不耐烦的表现。他继续讲下去：“用63减45得18，中间三个数相加要得18，其他就好填了。明白了吗?”

“明白了。”我回答。然后按爸爸的方法得出了结果。爸爸怕我不明白又特地问我：“听懂了吗?如果不懂的话，爸爸再给你讲一遍!”看到爸爸对我如此耐心，我有些不好意思，甚至愧疚。平时我对待大人总是显出不耐烦，而父母对待我却一直保持耐心的态度，我以后要保持平和的态度，对父母更耐心一些。

亲人对我们的谆谆教诲是一种爱，我们应该珍惜亲人的每一滴关心，以后我也要像乌鸦反哺一样回报他们。

教师点评

翊韬同学选取了爸爸辅导你做作业这一件小事来体现“父爱”，选材很特别。看似小小的一件事，却能体现“浓浓的父爱”。在你笔下，老师看到了一个耐心而又负责任的父亲形象，他对你的谆谆教诲，打动了你，同样也打动了老师。

作者：三年级(5)班 施翊韬

陪孩子做作业的学问 篇12

陪出兴趣

家长陪作业的基本方式：你做，我看；你做，我评；你做，我帮。如果孩子不欢迎。甚至有反感，那么。首先要为孩子寻求兴趣点。

1迁移法

有的孩子有这样那样的兴趣，例如电脑、标本、武术、乒乓等。家长要善于了解孩子兴趣的中心点，做作业之前从这个兴趣点出发。让孩子先做一会儿最喜欢的、最得意的活动。接着开始投入作业之中。也就是先让其情绪活跃起来，然后迁移到作业之中来。这种方法，对于常被责备的孩子是容易见效的，因为他得到了一份自尊、自由和主权，会产生兴奋感，从而乐意去做作业。也有孩子不信这一套。让他玩。很开心，叫他做作业就翻脸。对于这种孩子，要讲究迁移艺术，减少迁移痕迹。找准迁移时机，让孩子在玩乐之后心甘情愿地进入学习状态。

2超越法

自己超越自己，今天的作业超过昨天。这是个不高的目标。孩子能接受并激起“试一试”的乐趣。可以让孩子一个字一个字地比，一题一题地比，一页一页地比；也可以将完成的时间、正确率一天一天地统计，进行评估与展示；还可以用“小红花”等形象符号并配合一定的奖励，渐渐培养孩子完成作业的兴趣与恒心。

3结伴法

让自己的孩子推荐一位信得过的同学。作为学习“伙伴”。然后。慎重地选择时机。邀请“伙伴”到家里来一次，同时同桌完成同一天的作业。邀请的“伙伴”要是邻近的、水平相近的“近榜样”。而不是一味追求的“高榜样”。过去一贯不听大人指挥的孩子，有可能很乐意参照同龄伙伴去模仿。并在模仿中产生无限的乐趣。

4爱抚法

不能好好完成家庭作业的孩子，往往是基础差一些。这些孩子在学校、家庭。往往缺少关爱与帮扶。所以，父母应多多分析孩子作业的细节，给予急需的指点与帮助。解除其心中的困惑与苦恼。找回写作业的信心与兴趣。家长要真正做到：用爱的目光注视孩子：用爱的微笑面对孩子，用爱的语言鼓动孩子；用爱的细节感染孩子：用爱的胸怀包容孩子。

陪到自通

当孩子有了做作业的兴趣后。还不能就此放手不陪不问，还需要在作业的全程中为孩子扫除障碍：

1为什么孩子每次都磨磨蹭蹭迟迟不开始做作业。不进入状态?

2为什么做了一会儿。忽然减慢进度彷徨不前?

3为什么做完了大多数题目。却故意漏去了一部分?

细心的家长应找到答案：孩子还没有具备“自通”的基本能力和习惯。“自通”。包括四个方面：

一通内容。今晚要完成的内容，要在学校搞得一清二楚。回家就不会因疑惑而丢三落四。

二通程序。家庭作业有语数学科的读、写、算等各种类型的，今晚先完成什么再完成什么。应该在心中有个合理的安排。有的孩子不注意科学安排时间和节奏，翻到什么做什么。给自己造成不必要的混乱、麻烦和拖沓。

三通重点。当晚作业的重点是什么?老师会布置吩咐好。自己应听明白，以保证重点内容放在最佳时间和充沛精力之中。有的孩子不注意这一点，到了很晚很累时，才把重点内容翻出来草草了事。

四通难题。这一点最重要。今晚作业难题是什么?我能独立完成吗?不要等到晚上才又气又恼。又问爸妈，又打电话。主动性强的孩子。在学校就先浏览一遍，或者请教同学和老师，到晚上就有了主动权和绝对把握。

孩子具备了“四通”。作业就基本上脱离了“陪”的依赖，而且可能产生可贵的主动创新精神。

陪出效率

孩子能自主独立完成作业后，还需要陪。陪什么呢?不是陪“完成”，而是陪出“效率”。

有效的方法有三种：

1省时法

可以这样训练。如果估计今晚作业30分钟做完。可要求缩短到28分钟，这个要求具有一定的挑战性，所以能激发学生效率意识。相反，如果想以增加时间去获取“优秀”。很可能适得其反。

2竞赛法

可以与一位同等水平的同学约定。各人在自家写作业。两人用电话发出“开始”口令。然后。谁先完成即以电话铃为号。

家长协助孩子。根据作业的质与量及所花的时间。进行评估，并不断总结提高。

这种竞赛法操作起来并不难。对孩子也很有利。

3汇报法

每天晚上，将完成作业所用的时间记录在作业纸右上角。第二天主动向老师汇报。这种方法要是能得到老师的配合支持，效果也挺好。汇报。家长也可以参与，以书信、电话方式经常向老师汇报，表扬孩子在作业、能力、习惯等各方面素质的发展情况，学校共同以赏识的良策为孩子打开“我能行”的大门。这种方法对于低年级孩子养成学习上的良好习惯很有帮助。

做作业日记 篇13

睡觉的时候到了，我静静地躺在床上，心里像揣着一只兔子，七上八下的。终于，妈妈帮我关掉电灯，睡觉去了。我赶紧缩进被窝，摁亮手电筒，把它支好，然后翻开作业本，做起作业来。可是刚写一个字，我就受不了了，被窝里闷得我透不过气来，我连忙把头探出被窝，大呼了一口气，又缩进去继续写。可过了一会儿，又受不了了，我只好憋着气，小心地提起被子的一角，使那里出现一个流通空气的小洞。

当我终于做完作业探出头来时，我只觉得我手也痛了，眼也花了，腰也酸了……大气都不敢吭一声，我赶紧钻出被窝，踮起脚尖，轻轻地把东西放回原处，又赶回来睡觉。

做作业的故事 篇14

这么浅显的诗歌，再经老师一番点拨，我也能有所领悟。可我注定是没有那个天赋的，很多诗读完我根本就不知道它要表达的是什么。我很喜欢戴望舒《雨巷》那种很油纸伞很丁香的感觉，也喜欢郑愁予《错误》那种等待的惆怅，过客的马蹄声。这是一种很朦胧的感觉，你说不出哪里美，但就是觉得美。

文学社读书会上也东施效颦地点评过几首诗，当然更多的时候是听别人侃侃而谈。我常常疑惑，他们怎么就能知道诗人想要表达的是什么呢?读过几首海子的诗，读过几首北岛的诗，我倒是觉得北岛《问答》里的那句“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”写的很有气势，至于其它的，我也曾以一个外行者的心去揣测过诗人的意图，但只可惜诗人已逝，我永远无法再向诗人求证。可是，诗人即使活着又如何，有些诗，不过是诗人一时的情感喷发，而一旦这情感落于笔下，当诗人再回过头去，也许也不能回答当时为什么会写这样一首诗吧。

很多诗歌所表达出来的意思，很多时候是有那些所谓的专家和文学评论家弄出来的。后来得到大多数人的认可，也就成为了那首诗所特有的主题。这次有幸阅读了几首余光中的诗歌，如果我说，读完之后没什么感受，那么这次作业可能就无法完成了。但其实真的没什么想法，很多朋友都写诗，有几个朋友还成为了小有名气的诗人，获过大大小小的好多奖，还经常有杂志社来向他们约稿。闲暇之余，我就跟他们调侃，好多现代诗都是垃圾，把一句话拆成几段，就成为诗了。

我胡扯了这么几大段，不知道老师还能不能坚持看下去。我还是希望老师能把它看完，虽然很扯淡，也毕竟是自己的一些感受，这应该也算读后感吧。下面，我就针对看过的余光中的诗歌谈谈自己的见解，也让自己过一把专家和文学评论家的瘾。不过，我人微言轻，就当是一个外行人的一愚之见。

为了节省稿纸，为环保事业做点贡献，原诗我就不一一摘录，只写标题。《等你，在雨中》应该算一首爱情诗，说起爱情诗，高手当属徐志摩，不过席慕容的让人觉得更加清丽明快。看过余光中，忽然也觉得不错。这首诗虽名为“等你”，但却一个字也没提“爱而不见，搔首踟蹰”的那种等人的焦急和无奈，而是写出了“人约黄昏后”的幻觉和美感。

黄昏将至，细雨蒙蒙，彩虹飞架，红莲如火，“蝉声沉落，蛙声升起”。“夕阳无限好，只是近黄昏”的感伤在诗人笔下变得如此如诗如画。恋人中的人都是傻子，所以诗人不但很傻很天真地勾勒出一幅美好的画面，还情不自禁地喃喃自语：“你来不来都一样，竟感觉/每朵莲都像你”。余光中诗中莲的意象曾多次出现。诗人崇尚莲的美丽与圣洁，因此，莲既是具象的实物，又是美与理想的综合。

很喜欢电影中的特技镜头，倏忽间，一个美人忽然幻化而来，而且还是从红莲中，“摇一柄桂桨，在木兰舟中”，妩媚动人，艳若天仙。莲花与情人的清芬之气，使诗人如痴如醉，忘却了一切。如果不是瑞士表悄悄地告诉诗人七点已到，真不知会沉迷至何时。写到此处，诗人笔锋陡转，美人在时钟指向七点时翩翩而来。诗人匠心独运，出其不意，写诗人望着姗姗而来的美人，仿佛看到了一朵红莲，姜白石词中婉约的韵律像叮咚作响的清泉缓缓流进诗人的心中。诗作至此嘎然而止，但余绪未了，让读者顿时傻呆，久久找不到走出诗境的途径。

再看一首《碧潭》，这一首有点朦胧，从西施范蠡神话七夕中，可以揣测，这应该也是一首情诗。这满眼的水，不由得让人想到“我住长江头，君住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水”，而这，就是“没带来的罗曼史”在“河的下游”。这种愁与思让思念者“忧伤的侧影”在碧潭上倒映。在中国古典意象群中，“拾翠”常与年轻貌美的女子联系在一起，和水边迤逦的风景联系在一起，也和美好的回忆联系在一起。我们是否可以把“如果碧潭再玻璃些”、“如果蚱蜢舟再蚱蜢些”这样解释“如果碧潭的水不那么翠，我的愁就不会如现在这般深，忧伤也就少得可以用碧潭的水照见，如果没有那些美好的回忆，那么即使是回到蚱蜢舟，哪怕更小一点的蚱蜢舟上，我的忧伤都会消失不见”。诚然，这就是一个为情所困的角色。

“此水几时休，此恨何时已”，荡不尽的恨，只是因为有太多的爱。诗人通过水这一意象来承载爱情之舟，从而升华爱意。诗人感叹西施和范蠡同舟的故事，并借此暗指自己和情人同舟。最后诗人痴痴期待，“从上个七夕，到下个七夕”永远不会分离。开辟鸿蒙，谁为情种，道一声，诗人也!

最后还看一首情诗《小褐斑》。这又是一个恋爱中的傻子说的一些无脑儿的话，很有趣，很调皮。听的人也不禁哈哈大笑，这是为男子的情话所逗得开心呢，还是觉得男人的情话可笑?我想，大概是前者。当然，恋爱中的人应该也是敏感的，男子见女孩笑得那么开心，顿时慌了神“不要笑/不要笑得太厉害”。女子笑得更加厉害，他就难为情了“我的心不是耳环，我的心/经不起你的笑声/荡过来，又荡过去……”据说言情高手琼瑶阿姨读了最后一句之后，拍案而起，连声大呼“很有情趣很有情趣”。

余光中的情诗写得真不赖，读起来不会让我觉得这是把一句话拆做了几段。当然还读过几首诸如《寻李白》、《戏李白》等，也是如此感觉。虽然如果不是刻意地去分析，我也很少去分析某一首诗写的是什么。我只是从整天中感觉到它的美，读过之后在心中存留一种道不出说不明的韵味，原来，赏析一首诗是可以说这首诗写得真美，而我们并不用去分析这首诗是如何美的。我只是觉得，很多诗它经不起折磨，一旦去分析它，就打碎了它的那种美，流为一种形式。

家庭作业网上做，好不好 篇15

棉花糖：近几年，我们做家庭作业的方式逐渐“与时俱进”起来，例如，从网站上下载作业题、在QQ群里讨论功课等，对于这些变化，同学们是如何看待的？你们觉得家庭作业网上做好不好呢？

魏右元：我觉得好，也不好。我学习成绩还不错。有一次和同学聊天，我得知很多同学都喜欢在网上讨论学习，便回家嚷着让爸爸也买台电脑。我家并不富裕，买台电脑并上网，是一件很奢侈的事，但爸爸为了我的学习，还是狠了狠心给我买了。

棉花糖：你有一个爱你的好爸爸！

魏右元：是的。当时我很感动，便暗下决心，一定好好学习。之后的一段时间，我学习更加勤奋了，一回家，就上网查资料，或者与同学在QQ群里探讨学习，哪怕是一丁点时间也不想耽误，我的学习成绩因此直线上升。可是到后来，我发现自己渐渐养成了一个不好的习惯，一有不会的、不明白的问题，就立即想上网查找，或马上在群里问同学。

棉花糖：哟，这个习惯可不好！

魏右元：就这样我慢慢变懒了，对事情、对问题不愿再独立思考，甚至发展到连老师布置的家庭作业也懒得做了，干脆来个痛快的，从网上找答案抄一抄，这样既快速又省事。可是，偷懒怎么会没有报应呢？这种做法的后果就是我学期期末考试成绩倒数第三。

棉花糖：这教训可真够深刻的。所以，我们的学习不能过分依赖网络呀！

郑小非：过分依赖当然不行啦！我觉得网络作业还是挺好的，既节约纸张，又减少了抄题时间，还增加了做作业的兴趣。以前我一个人做作业，觉得很孤单，特别是放长假期间，做作业时特容易开小差，遇到什么难题只能干瞪眼、狂挠头。而有了QQ群，我可以和同学们一起讨论功课，既可以取长补短，弥补知识上的不足，提高电脑运用水平，又能增进同学之间的友谊，同时和老师的沟通也更好了！

张志静：说得一点没错！在我们班的QQ群里，就连班里最害羞的同学也敢“大声”说出自己的观点，再简单的问题也敢提出来，从来不用担心被同学笑话，反正脸红别人也看不见嘛！不过，很多人（包括我的爸爸妈妈）认为网络助长抄袭现象，其实这和网络无关。如果你自己不想做只想抄作业，即使没有网络，一样会找别人的来抄；反过来说，即使有人把答案放到QQ群里，诚实的人也不会去偷看。

覃华煜：就是！网络作业只是作业的一种形式，又不是什么鬼怪，上个网何必那么大惊小怪。从我记事起，我家就有电脑，就能上网，难道老师不在网上布置家庭作业，我们写作业时就完全不上网吗？就算我们写作业时不上网，课余时间也不上网吗？就算课余时间也被限制得摸不到电脑，难道我们不能用手机上吗……关键是我们自己要学会把握一个度。

叶晓敏：该怎么把握呢？我觉得我们做网络作业还是需要老师和家长加强监督。但监督不是监视，我不喜欢被监视。希望父母相信我们，给我们一定的自由。

覃华煜：要父母放心，给我们上网的自由其实很简单，就是给自己制定一个有效的学习时间表和一个合理的上网时间表，并严格执行。适当上网，不影响学习，不沉迷网络，这样父母就可以放心啦。

棉花糖：说得真好！华煜同学是个会学习的好孩子。总之，在信息时代，若将网络作业视为洪水猛兽，实在是个很OUT（过时）的想法。看得出，同学们是非常喜欢网络作业的，虽然它存在一些弊端，但总体来看是利大于弊。自制力尚还薄弱的我们，可以通过与老师、家长的共同努力，趋利避害，合理利用，将网络变成我们学习的好帮手，我相信，网络作业一定会成为让人放心的作业形式。

（指导教师：廖燕玲）