描写学生做作业的语句（共7篇）
描写学生做作业的语句 篇1
初中中考语文作文的写作方法
你的标题有魅力吗?
让人看一眼就知道你是扣话题的、扣材料的吗?
让人看一眼就知道你的观点是正确的吗?
让人看一眼就知道你是深刻的吗?
让人看一眼就知道你是有文采的吗?
让人看一眼就被吸引住了吗?
材料作文你注意到标题是观点句了吗?
如果你不能起——“云在青天水在瓶” “闲雨轻敲鱼鳞瓦” “园花寂寞红” “庄周的燕子”之类的名字，那么就起——“适应环境，成就梦想” “现实是船，理想是帆” “抑制诱惑，坚守自我”之类的也行呀，但请你千万别起“论毅力” “我的想法” “环境的作用”之类的行吗?
开头的三个目标达到了吗?
也就是，在三到五行里完成“扣题、亮观点、展示文采”三个目标了吗?
引用没?
修辞没?
语句整齐没?
语言精练没?
能让人一眼看明白的就不要让他看两眼，能让人两眼看明白的就不要让他看三眼，能让人三眼看明白的——你基本失败了!
假如在T台上，几十秒的时间，你却像平常一样走路，是你不礼貌还是观众不给你机会?这里是考场，几十秒的机会，你却像平常一样作文，是你太低调还是阅卷者心太狠、眼太浊?
分段合理吗，“好看”吗?
一篇八九百字的文章只有三段，那不是一写到底?你最少也要分成七段吧?
另外，那最美的一句、最精练的一句、最诗意的一句、最扣题的一句、最对称的一句、最发人深省的一句、最让人过目难忘的一句，总之你最得意的一句、最能体现你水平的一句，你给它一个单独、突出的位置了吗?
孩子，如果你总是让最“亮”最“靓”的话湮没在大的段落中，哪里有理由给你高分呢?
另外，你养成用一种相对固定的模式来写考场作文了吗?每次作文写多了，能不娴熟，能不出彩吗?
选材时你有妙招吗?
如果不写苏轼被贬、屈原跳江、陶渊明归隐就写不成作文了吗?
你替阅卷老师考虑过吗，他在几天内看屈原跳几万次江他心里是什么滋味?所以我说，看题目第一眼就想到的东西不能写，第二眼看到的也不能写，看第三眼想到的才能写。
写《时间在流逝》能想到“逝者如斯夫，不舍昼夜”就算不错了吧，但当年阅卷现场以这一句开头的作文还是让人看厌了。好，你肯定会问“老师我没有素材怎么办，怎么积累素材，要不要读点书”?
实话说，作为一个语文老师，我不认为看几本《读者》《意林》还有一些商家应时推出的素材书能对考生有帮助。
同样作为一个语文老师，我觉得到这个时候也没有积累素材的必要了，因为每一个人积累的素材都足够了，关键是提取问题。
什么叫素材，只有内化成自己能用的才叫素材。
并不是惊天动地、扣人心弦的才叫新颖的材料，否则中考作文就变成电影、迷幻小说的大比拼了;也并不是写感动中国人物、新闻联播人物就能够打动人，否则中考作文就变成教化工具了。
孩子，你会接着问，那老师你让我写什么呢?
这个世界上最伟大的文学都是写生活琐事的——《红楼梦》《背影》《项脊轩志》哪一个不是写琐事的?
其实教材上有多少我们可用的例子，但你总是嫌太俗，其实，最俗的是苏轼、屈原、陶渊明，而多数人对教材上的例子却熟视无睹。所以他们变得新鲜起来，巴金是新鲜的，韩愈是新鲜的，龙应台、迟子建也是新鲜的，教材上的东西会感动语文教师的。
还有，我们的语文以外的学科也都有许多或生动或严密甚至可歌可泣的材料，政治、历史、地理、英语、数学上都很多，音体美上也有很多，多得够写一辈子的。总有一些让你有深刻感悟，让你有独到见解，你只需要选取这样的来写，就足够了。音乐的旋律里也有为人的智慧，少林的功夫里也有世界的规律。
还记得“一人一事一书”吗?
就是你只要熟谙一个人，深究一件事，细读一本书就有无尽的源泉。
当然在同等条件下，你要记得写《红楼梦》贾史王薛林都是不能写的，我想问你，你知道焦大吗，你知道巧姐吗?你要记得写《三国演义》刘关张曹周诸葛都是不能写的，我想问你，你知道荀彧吗，你知道徐庶吗?
你要是喜欢出行，最好不要写黄山、泰山、五当山，你知道北京的香山、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、潭柘寺的钟声吗?最好不要写上海、深圳、哈尔滨，你知道西安的灞桥、金陵的弯月、峨眉的天梯、苏州的寒山寺吗?你知道玉门关、鼓浪屿、爱琴海、瓦尔登湖吗?你知道灭此朝食的典故吗?你知道数典忘祖的例子吗?你知道麦克阿瑟的故事吗?你知道川端康成的生平吗?黄永玉说过什么话?明代李贽的思想核心是什么?陈天华的惊人之举是什么?
你的作文语言有魅力吗?
你能保证在炎热躁动的六月，阅卷老师看你的文字一眼就被吸引，认真地读下去吗?
生动、简练、有表现力，三者有其一吗?
清新、深沉、耐人寻味，三者有其一吗?
你能做到有四百字都是四个字的吗?你能做到大部分大体对称吗?你能用点文言常用词吗?你能用上十几个成语吗?你能用上三五个不是众所周知成语、俗语、谚语、惯用语吗?你能引用一首别人不知的古诗词或别人不知道的名言名句吗?
实在不行，你还记得底线吗?
中间每段都是“曾记否”开头，遇到曹操时写成曹阿瞒，遇到张飞时写成燕人张冀德，遇到“记得我十岁的时候”写成“那一年，我十岁”，还要记得同样一句话从正反两面来说，说两遍，江南的前面加个“草长莺飞”，塞北的前面加个“铁骑秋风”。
你想立意高远一些吗?
你能不要那么俗气吗?
你坚守过一些东西吗?你能在世俗里有自己独特的想法、不随波逐流吗?有人终于当上某公司的总裁，有人终于挣得了一百万块钱就算成功了吗?
你能诚实一些吗?
为什么你的作文那么俗，因为那里边说得都是假话，都是你自己都不愿意说出的话。你没有遵守你的心灵，不是你要那样说，而是你觉得需要那样说。每遇到一个题目，请你先问问你真实的灵魂，而不是上来就想着怎样才能迎合阅卷人的口味。你别忘了，“越是民族的，越是世界的”。那么“越是自己的，越是能产生共鸣的”。
你会从不同角度看同一个问题吗?
换个方位，你会看到不同的风景，你能得出不同的结论。由主观到客观，由点到面，由表及里，由正及反。
另外，你要把思路拓宽，别忘了老牛的眼眸里有田园的记忆，天空里的鸟儿有岁月的痕迹，一片叶里蕴含有天下兴亡的道理，一米阳光里看得见人情温暖的回忆……
孩子，也许你作文水平很不错或有很高的文学素养，但你不要委屈，因为中高考是讲究规则的。
这个规则就是你要写得切合题意，而且这种切合还要让人一眼就看出来。
你要写得精彩，还要让人一眼就看出这种精彩。孩子，你遵守规则了吗?
你写完八百字再努力地写八十到一百字了吗?
你的书写达到让人看懂、历史最佳了吗?
你写每一句都精神抖擞、劲头十足了吗?
你在九百字里全面表现你最好的一面了吗?
你做到了，你再大声地说：为什么不给我高分?
如何锤炼作文的语言
给初三孩子们的5句忠告
1、你整不过中考，中考肯定整死你。
学吧孩子们。非要等到中考前几天，你才发现你必须学习了么?
咋学?这时候还不应试为主，什么弱学啥，合理规划，少玩少睡觉多做题吧，你整不过中考，中考就肯定整死你，每年一定有50%的，孩子没有普通高中上，必须去职高。
2、要紧追不舍——
初三年级，为中考复习留出更多的时间，好学校老师会赶进度，课程讲得比较快，这时候，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了综合复习的时候，就会是一锅粥。
所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
3、查缺补漏——
自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。
利用开学初还不是最紧张的阶段，完全可以进行自己的第一轮基础知识复习，目标放在基础送分题不丢分上，开始训练自己的应试状态。
4、压力调节——
随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
5、初三复习要讲究方法。
最效率的方法一定是因人而异的，但是正常来说，第一轮复习基础，确保送分不丢分;第二轮复习必考常考题型类型，保证对试卷了如指掌;第三轮冲击难题和突破点，解决学科深度。多数按照这个逻辑分学科进行的孩子，成绩都不错。
初三常见问题
1.亲子关系紧张
与叛逆、多事的初一初二相比，升入初三的孩子更不让家长省心。
他们突然变得让人百思不得其解，敢反抗权威，对父母不尊、不敬、不服，还对父母的反应与批评极端敏感，与父母的冲突越来越厉害;他们突然有了一些古怪的行为问题，如缄默、关门独处、答非所问、凝神静思......
鉴于这样的年龄特点，他们的思想也变得成熟起来，这主要表现在以下两点：
对人生、对身边的问题有了自己的看法 ;
对父母的教育态度、教育方法有着自己独特的感悟。
2.压力陡增
对孩子来说，初三是学习生涯的转折点，因此在这场“中考大战”的准备阶段，孩子的压力可谓无处不在，无时不有。中考给孩子带来的压力关键 主要体现在三个方面：
自我压力
一方面，进入初三，学业压力明显增大，从家中的叮嘱、老师的教育声中，孩子们已经明白了中考的重要性。他们的脑海中也形成了这样一种意识：成绩是衡量一个人是否成功的唯一因素，而考入名校则是通往幸福人生的唯一捷径。
家庭压力
孩子压力的形成和家庭有着直接关系，现在的家庭大多 是独生子女，所以家长对孩子的要求特别高，期望很大。有的家长总 是向孩子灌输“你是我们家的未来和全部”“我们家的未来就全靠你 了”这样的思想;
社会压力
无法了解社会人才需要的方向，对人才的认识较为片面 、单一，认为一旦达不到预期目标就会被社会所不容，于是心里就会 产生恐慌感。
3.青春期问题爆发
初三是孩子青春问题集中的爆发的高危期，孩子身上出现的问题，有时候会让家长有无能为力的挫败感，在无法教育的情形下，家长选择了退缩。初一初二仅是青春期问题的一个酝酿期，而初三则是集中爆发期。
孩子在初一初二有厌学倾向，到了初三，则彻底厌学了;
孩子在初一初二对异性有好感，到了初三，则真正早恋了;
孩子在初一初二有逃课、打架的行为，到了初三，此种现象变得更为普遍;
......
建议
有句话说得好：“所以亲子关系的改善，必先由家长做出一些改变。”面对这些稀奇古怪、让人捉摸不透的九年级孩子，家长要想改变与孩子的关系，唯有从自身做起。在家长自我反省、积极寻变的处理模式 下，你也会渐渐看到孩子做出积极的回应。
做好家校沟通工作。
不要把初三的孩子当成大人，虽然他的年龄增长了、个子长高了，但心智还不成熟，因此还需要家长的帮助。
这就要求家长要时刻关注孩子，时刻掌握孩子的情 况，一旦发现问题，及时采取措施解决。这个了解孩子情况的渠道在哪里呢?就 在老师哪里。
与孩子的朋友保持联系。
孩子长大了，进入青春期，由于生理和心里特点的变化，使得他们喜欢把 心事告诉朋友，按他们的话就是“朋友年龄相近，想法也相同”，但这一时期的孩子终归是孩子，他们还不具备处理问题的能力，有了烦恼和问题，唯一能做的仅仅是向朋友倾诉，倾诉完了，他们依然手足无措。
因此， 如果家长从孩子的朋友着手，与其保持联系，那么就可以掌握孩子的第一手资料，从而发现孩子的问题，并帮助其解决。
再有道理的话，都不要说3遍以上
用道理教育孩子，讲了一两遍就打住，这是对孩子的一种信任吗，有了信任这个前提，孩子会乖乖听话，以此同时他还会产生 这样一种心理：父母对我这么放心，我一定不能辜负他们。这样，父母的目的不就达到了吗 ?
怎样锤炼作文的语言
雷韦勒克与奥沃伦在其著作《文学理论》中说：“语言是文学的材料，就像石头和铜是雕刻的材料，颜色是绘画的材料或声音是音乐的材料一样。”作品的语言，作为书面的文字，只能靠文字本身的魅力来打动读者。锤炼文学作品的语言，就是在创造一种美丽的价值。
一、词语的光泽
保持心灵的轻盈和透明，从心里涌出的词语才会有光泽。词语有光泽，作品的语言才会有光泽。在余光中的作品《沙田山居》中有两处文字：
书斋外面是阳台，阳台外面是海，是山，海是碧湛湛的一弯，山是青郁郁的连环。山外有山，最远的翠微淡成一袅青烟，忽焉似有，再顾若无，那便是，大陆的莽莽苍苍了。
最是晴艳的下午，八仙岭下，一艘白色渡轮，迎着酣美的斜阳悠悠向大埔驶去。整个吐露港平铺着千顷的碧蓝，就为了反衬那一影耀眼的洁白。起风的日子，海吹成了千亩蓝田，无数的百合此开彼落。到了深夜，所有的山影黑沉沉都睡去，远远近近，零零落落的灯全睡去，只留下一阵阵的潮声起伏，永恒的鼾息，撼人的节奏摇动我的心潮。有时十几盏渔火赫然浮现在黢黑的海面，排成一弯弧形，把渔网愈收愈小，围成一丛灿灿的金莲。
看看这些词语：“碧湛湛”“青郁郁”“一袅青烟”“忽焉似有，再顾若无”“莽莽苍苍”“晴艳”“白色渡轮”“酣美的斜阳”“悠悠”“千顷的碧蓝”“一影耀眼的洁白”“千亩蓝田”“无数的百合此开彼落”“黑沉沉”“远远近近”“零零落落”“一阵阵的潮声起伏”“永恒的鼾息”“十几盏渔火”“黢黑的海面”“一弯弧形”“一丛灿灿的金莲”，文字间真可谓“有木箫的甜味，釜形大鼓的骚响，有旋转自如像虹一样的光谱，而明灭闪烁于字里行间的，应该有一种奇幻的光”。
再看看汪曾祺《八月骄阳》里的几段文字：
柳树上知了叫得非常欢实，天越热，它们叫得越欢，赛着叫。整个太平湖全归了它们了。
张百顺回家吃了中午饭。回来，那个人还在椅子上坐着，望着湖水。
粉蝶儿、黄蝴蝶乱飞。忽上，忽下。忽起，忽落。黄蝴蝶，白蝴蝶。白蝴蝶，黄蝴蝶……天黑了。张百顺要回家了，那人还在椅子上坐着，望着湖水。
蛐蛐、油葫芦叫成一片。还有金铃子。野茉莉散发着一阵一阵的清香。一条大鱼跃出了水面，的一声，又没到水里。星星出来了。
作者用十分细腻的手法，一笔一笔描绘了老舍生命的最后瞬间，极尽渲染之能事。知了的喧闹反衬了主人公的安静，忽上忽下、忽起忽落的蝴蝶一如主人公投湖前徘徊纷乱的内心世界，而蝴蝶、蛐蛐、油葫芦、金铃子、野茉莉、大鱼等种.种生灵的美丽、生机、宁静、祥和，又间接表现出主人公对这个美丽尘世的眷恋。那些名词和动词都是有光泽的，它散发着生的诱人光辉。
二、修饰的光泽
善用修饰，也会让语言富有光泽。最常用的当然是比喻、拟人、排比、反复、反问、夸张、移就，等等。
譬如“然而天山的两侧都苏醒了，就像高峻的鼻梁两旁一先一后睁开的两只眼睛”一句，兼用了拟人和比喻，生动地表现了春回大地后万物次第复苏的情景。“夏来了，蝉声呼唤着绿荫，绿荫涨满了黄河两岸”一句，兼用了拟人和移就，“蝉声呼唤着绿荫”是拟人，“绿荫涨满了黄河两岸”是移就。移就就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物(或人)的修饰语移过来形容乙事物，是一种词语活用的修辞手法。简言之，就是“移形容甲事物(或人)的词来形容乙事物”，这样的句子，就极富画面感和光泽度。
再看张晓风《秋天秋天》的开头：“漫山的牵牛藤起伏，紫色的小浪花一直冲击到我的窗前才猛然收势。”这样的描写，有点有面既用比喻写出了漫山遍野的如花的海洋一般的牵牛藤的整体形象，又写出了冲击到“我”窗前的一小片牵牛藤的“小浪花”的局部形象;有动有静由远处的“起伏”到近处的“冲击”，最后“猛然收势”，戛然而止;有形有色有神漫山地起伏着，紫色的小浪花，富有生命力，如同一个倔强而顽皮的孩子。作者不仅抓住了形象的特征，而且写出了其动感与活力。不仅写得“像”，还写得“活”，不是“纸花”“塑料花”“绢花”式的美丽，而是形神兼备，活色生鲜。又如刘亮程的：“我一回头，身后的草全开花了。一大片，好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。”真是美丽奇特的想象!还有鲍尔吉原野的：“没有什么生物比蝴蝶更了解空气。透明的空气在蝴蝶看来，像海浪一样，是浩浩荡荡的。”以蝴蝶的视角来感受空气，居然能够想到浩浩荡荡的“海浪”，实在是平中出奇，光彩熠熠。
再看马德的现代哲理散文《石头，石头》中的一段文字：“石头把自己的生命安排得谦恭而又沉默，是要触动谁?石头坚守着自己的冰冷，是要把温暖留给谁?一块石头突兀地站在峰顶，是在苦苦地等待谁?一块石头一辈子倒在一个地方，是在紧紧地拥抱谁?一块石头独守寂静，是要把喧嚣和浮躁留给谁……”句中兼用了排比、设问、拟人、反复的修辞手法，以石头类比人生和尘世中的世相，精妙传神而且游刃有余。
古人更擅用修饰为语言增色。譬如贺铸的：“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”在抽象与具象、闲静与流动并存的独特情境中，情绪如此丰盈，语言如此美丽。
描写学生做作业的语句 篇2
一、教师要对作业提出明确的要求
在指导学生作业时, 教师要从书写、格式、习惯等多方面进行严格要求, 严格训练, 必要时教师可以亲自加以示范, 要使学生做到本子整洁, 字迹工整, 公式规范以及运算的合理和准确。要独立思考, 按时完成。
二、教师要认真解答学生提出的疑难问题
小学生对许多事物都感兴趣, 都喜欢问“为什么”。他们在课内课外都有很多疑难问题。教师在指导学生做作业时, 要启发引导他们提出自己在学习中感到疑难的问题, 并热情地给予解答和指导。这样, 不仅培养学生的学习兴趣, 还能使所学的知识得以深化。
对于学生提出的问题, 无论大小、难易, 教师都不要马上告诉答案, 要启发他们独立思考。可以讲清从哪方面去思考, 从什么地方入手。例如, 学生提出“0为什么不能做除数”? 教师可让他们根据乘、除法之间的关系, 分被除数不是0和被除数是0的两种情况进行研究。是他们领悟到:不论被除数是不是0, 用0作除数去除, 运算都没有意义。因此, 0不能作除数。这样经过教师的启发引导, 学生自己得出结论, 效果要比教师的长篇大论的讲解好得多。不仅能使学生掌握知识, 更重要的是开发了智力, 形成了能力。同时, 又培养了学生的成就感, 更加乐于提出问题。
三、教师要对学生的作业进行认真的批改和讲评
作业批改方法不一, 但无论哪种批改方法, 都应做到: “一做二看三批四记五订正。”
一做, 就是教师在批改作业之前, 应该把学生作业中的每道题都认真做一遍。要充分考虑可能出现的不同解题思路, 了解解题时所要用的知识, 把握作业的重点、难点和可能出现的问题, 从而做到心中有数。
二看, 就是看学生的作业。先看格式适否正确, 书写是否工整, 内容有无缺漏, 从而了解学生的学习态度和学习习惯。再看解题思路是否清晰, 过程是否合理, 结果是否正确。
三批, 就是批改学生的作业。批改时有错误的地方要标出来, 如有必要, 应在作业篇末或题旁写上批语, 批语多为学习态度, 学习习惯和学习方法的指导等。如果有需要改正的, 要在最后注明“改正”字样。
四记, 就是统计和记录。对批改后的作业进行简单的统计和小结, 做好批改记录。批改记录应包括错误类型及原因分析, 改正措施等。
五订正, 就是让学生订正错误。要做到当天作业当天批, 当天订正。订正后的作业还要进行复批复改, 直到全部正确为止。
总之, 教师要重视学生家庭作业的指导, 要研究和探索有效的方法和技巧, 充分发挥作业指导对教学的辅助作用, 从而实现教学目的, 提高质量。
摘要：学生作业是课堂练习的继续和补充, 是学生独立完成教学任务的一种活动形式。从如何指导学生做作业, 谈一些体会和做法。
让学生做作业的主人 篇3
【关键词】语文 作业 有效性 小学高段
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0147-01
作业是教师根据教学目标和学生掌握教学内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。因此，布置作业是一项非常重要的教学活动。
然而，在农村小学，我们老师经常会碰到这样的情形：明明自己把作业要求讲得很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，作业形式单一，学生对作业不感兴趣等，因此，在布置作业时，教师需要充分结合农村实际，设计真正适合农村孩子完成的有效作业。让学生真正做作业的主人，不做作业的奴隶。为此，我结合自己在农村小学的教学实践，针对高段语文作业的有效性进行了以下探索。
一、情趣有加，成之有型
对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。新课程理念倡导作业应该是开放的，教师应该努力指导学生充分运用多种感官，全方位、多角度地感知和认识事物，让学生以丰富多彩的形式展现其学习结果。因此，作业形式也应该活泼多样，富有情趣。
1.游戏型作业
在学生课余时间，以小组为单位组成各种语文兴趣小组，进行猜谜语、成语接龙、游戏作文等活动。改变枯燥的抄成语、背句子、写作文等作业形式，换成以学生喜闻乐见的游戏来进行，不仅丰富了学生的课余生活，也很好地提高了学习效率。
2.绘画型作业
绘画最符合小学生的天性，它既让学生动手，又让学生动脑。小学语文教科书中有的教学内容也很适合绘画型的作业设计。如教完《威尼斯的小艇》一课，可引导学生课后根据文中的描写，画出“小艇”的样子。学生在动手绘画的过程中，既加深对“小艇”的印象，又训练了动手的能力，感受到作业的乐趣。
3.收集型作业
如今的农村家庭经济条件普遍不错，电脑也已普及。而农村学生放学回家之后，活动空间比较有限。很多学生就在家里看电视、上网聊天、玩游戏。其负面影响可想而知。因此，在布置作业时可以考虑拓展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，增长见识。可以让学生通过翻阅书报、上网浏览、收看电视、请教他人等多种途径，广泛搜集、整理与课文有关的大量信息，帮助理解课文语言，实现与课文视野的融合。
4.创意型作业
既给学生一定的生成性主题，让学生按照各自的理解，发挥个性特长，完成对主题的演绎。如一位老师在教完《只有一个地球》后，设计了以下作业：（1）根据课文所学知识，向低年级学生做保护地球的宣传。（2）收集、交流目前关于环境保护的正反两方面的材料。（3）写一份加强环保的倡议书。这就需要学生去实地观察身边的环境，农村的池塘、村落、山野自然成了收集材料的好去处。而这些涉及说话、阅读、作文的诸项训练，都有利于学生语文能力的提升，学生操作起来也有兴趣。
二、灵活有度，习之有悟
1.作业分层次
对于一个班级、一门学科而言，学生的学习水平不尽相同，如果作业千篇一律，所有学生都做相同的作业，就会出现一些问题。作业过易，学习水平高、接受能力强的学生就会有吃不饱和吃不好的感受；作业太难，基础差的学生又会感觉吃不消，只好抄袭他人作业应付老师。这样的作业方式不利于各类学生学习水平的提高。因此，教师应充分考虑到学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异。在进行作业设计和布置时，尽量做到关注不同层面的学生。
根据本班两头分化严重的实际，在这一年多的教学中，笔者经常有意识地尝试作业布置层次化。对一些学困生，会适当减少他们的作业量或降低作业难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业；对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课文阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
2.留一片“作业自留地”
课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课下才是运用方法，获取知识，形成能力的时刻。所谓“得法于课内，得益于课外”。因此作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业应该是实打实的学生自我充电、自我发展、自我学习的过程。
我在布置作业时，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地”。这样的“作业自留地”听起来不像是语文作业，更像是课外兴趣活动。然而，正是这样的作业，还给了学生一片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。
三、踪之有路，生活可趣
学以致用永远是教育的直接目的。小学高段学生已经初步具备自我探究、思考和解决问题的能力，教师应该放手让孩子自己去生活中实践探究，给他们指明实践方向，使他们自觉地将知识运用于实践，并通过实践使知识得到印证，得到再提高。所以，作业的内容也应该立足教材，联系生活，应用于生活，在提高学生语文能力的同时，逐步培养学生解决实际生活问题的能力。
1.让作业贴近生活
“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文教学的触角应伸向学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。尤其是农村的小学生，他们本应该有广阔的活动天地，家庭作业仅仅是课余生活的一部分。因此，语文作业应贴近学生的生活。尤其在习作方面，就可以结合农村特有的生活拓展学生的习作空间。
2.让作业指导实践
小学生活泼好动，爱唱爱跳，开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点，因此要选择学生喜闻乐见的实践活动。如：朗诵诗歌、创编故事、改编课本剧、举行辩论会等。
这样的语文作业，激活了学生对生活中事物的兴趣，加强了课内外的联系，得法于课内，得益于课外。学生通过亲身经历的语文实践活动，把书本知识转化为活动技能，弥补了单纯的课堂教学的不足。
经过一年的实践，我发现，语文作业布置，看似教学中一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。看来要很理想地提高农村小学高段语文作业布置的有效性还是任重道远的。但是，我们还是要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文！ 真正成为作业的主人。
参考文献：
[1]何永萍.留作业，也要讲究艺术[J].语文教学月刊（小学版）.2014年5月
怎样纠正学生不做作业的习惯？ 篇4
我在学生做作业时适时提醒他要抓紧时间，在不听的情况下，我就站在他身边。
二、在上课时，我经常点他回答问题，他总是对答如流，兴趣浓厚。我经常在这方面表扬他，他显得很兴奋。
三、当学生有困难时，我总是留给他来解决，他那个高兴劲简直没法形容。
四、留有家庭作业时，我就在他作业本上写清楚家庭作业的内容，让学生家长帮忙督促其孩子完成作业。
１、抓起点。学生到了一个新的环境，刚开始他们都会很注意自己的行为习惯（包括做作业），一个星期以后慢慢露出自己以前的坏习惯，两个星期就原形毕露了。所以刚接触学生就应该严格要求学生养成良好的习惯，坚持一个月，以后不会再会为学生“懒”、“习惯太差”而发愁了。
２、培养兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生毕竟是学生，老师多想一些方法，专门针对他们，只要能把学生兴趣培养起来，就会调动他们的积极性，作业就更不在话下了。３、改变观念。“态度决定一切”，所以还可以从改变他们对学习的看法入手，多与之谈心，多予以赏识和鼓励，在亲其师的前提下，谈做作业的重要性必要性。并且利用学生的好胜心理，拿他和同等学生进行对比，同样的教室同样的老师同样的作业量，同样层次的水平，为什么别人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表扬，小心呵护他们的进步，这样，一定可以改变一些学生抄作业现状的。
4.每个人都有软肋，懒学生也有，老师只要有心，肯定会发现，针对软肋约定你们之间的小秘密，让其上课认真听讲，对其多照顾一下，只要老师讲的知识学会、会用就行，学生做作业最终目的是老师讲的知识学会、会用。
6.应该分析原因，这样的孩子一般比较聪明，上课的时候思路很能跟的上，但是学习不踏实，比较浮漂，还是应该多和家长交流，争取家长的配合。
7.亲切谈话，晓之以情。通过谈话，使他们认识到写作业的意义，反思自己的不足，引导他们坚持经常，养成良好的学习习惯。
语文《作业,让学生喜欢做 》 篇5
【内容提要】
作业是令学生头疼又必须做的苦差事，但作为学生又不得不做。那么，怎样才能让孩子们有趣味地、有效地完成语文作业呢？本文想通过“预习作业、课后题作业、巩固性作业、多元化作业、运用型作业”等方面怎样去设计作业展开叙述，谈谈自己的一些想法和做法，其目的还是要达到让学生真正喜欢起语文作业。
【关键词】语文作业 精心设计 学生喜爱
【正 文】
作业是巩固新知识的重要的手段，也是复习新知识的重要方法，根据教学内容安排一定数量的作业无疑是必要的，适量的作业有助于提高教学质量。但长期以来，在应试教育的影响下，教师的作业量都偏多，不怕学生做不好，只怕没事做，还有些教师觉得有作业做学生就没时间讲废话了，课堂纪律也会好起来。而且作业的形式单调，重复的地方也有很多。根据我们在2002年的一次关于小学生作业情况的调查统计表明，在学习过程中有71%的学生因作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对老师最大的希望。机械的作业在挫伤了学生的积极性，加重了学生的课业负担，阻碍了学生素质的发展。学生很少有自由的空间觉得学习枯燥乏味了。这不得不引起我们一线教师的研究和思考，优化作业设计有多么的重要，只有符合学生年龄特征、知识水平，对他们有帮助的优秀作业设计才是重要的，受欢迎的。
一、精心设计预习性作业，为新课作准备
我们通常在家庭作业布置时让学生自己先预习新课文，第二天上新课不必花很长时间去读课文、学习词语，也是为了培养学生自觉学习课文的好习惯，但通常预习是为了扫除课堂学习障碍，为课堂学习作基础性准备。比如，自学生字新词，读通课文，说说课文讲了一件什么事，或再搜集与写作背景、作者相关的资料链接等等，这种预习学生只需读两遍课文，画出生字词，抄写词典或词语手册上的词语解释，然后把大致的课文内容说说即可，每一次预习的作业都是机械性的操作。
其实预习是不爱任何干扰的个性自主学习过程，在预习过程中，学生必须一个人面对特定的问题，独立思考，尝试解决，因此，预习作业设计是培养学习能力的好途径。如《钓鱼的启示》一文，在参考资料的指导下，我设计了这样几道
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预习作业题：
1．用自己喜欢的方式，借助工具自学并掌握生字新词。2．读课文，根据课文内容，试着把下面的括号补充完整。
当“我”钓到大鲈鱼时，（）；父亲要“我”把鱼放回湖里时“我”（），但因为父亲（），“我”只好（），事情过去二十四年后，“我”从中得到（）。
3．默读课文，谈谈你对“我”和爸爸的认识，并找出有关“我”和爸爸的 话认真读几遍，在旁批注你的理解。
4．你还有哪些新发现？还希望讲解什么？哪些内容不必讲解了。上述预习题1为基础性作业，要求学生运用已有的知识经验和学习方法，学会生字新词，扫除阅读障碍，授课中可以通过预习检查发现易错点，作重点指导，避免浪费不必要的时间。预习题2侧重于对文本整体内容及文章脉络、叙事方法的了解，借助填空可以帮助学生正确地了解故事情节和发展情况，这样用填空题辅助阅读的程序性、策略性知识，就可以在学生自主建构中得以复活，通过反复训练，再读类似的故事，学生就可以自己完成这样的练习了；预习题3深入到文章的具体语言文字中，从文字中感知人物的形象，将感性阅读、感性认识向知识性阅读、理性认识方面迁移，是一种策略性知识的学习，有助于培养学生思维的深刻性与缜密性，让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
以上的练习虽然有难度但由浅入深，每一个孩子都可以经历独立的学习的过程，经历对新知识摸索、尝试的过程。完成这样的一个预习作业，学生始终处于一种复杂的智力活动中，用自己的知识储备和学习能力，独立地认识理解新课文。在这样一个观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合的过程中，可以实现提高分析问题和解决问题的能力的目的，当学生带着不能解决的问题和错误答案进入课堂，课堂学习就会更加深刻。
二、力求把课后练习融入课堂，做到讲练结合
1．句式训练 新课程的课文文章长，难理解，教学时间又比较紧，一般我们上课都围绕重点内容展开训练，尽量从大多数学生知识水平考虑，提高课堂的效率。学生在课堂中学习目的非常明确，因此有时我将课后的作业或课堂作业本上的作业在理解分析的课堂中完成了。
如：一年级上册《雨点儿》出示句子：“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”先理解“数不清”“云彩”“飘落”再结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨
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后大自然勃勃生机的景象。
小草从。小花从。从。
用这样的句式练习说话。学生在课堂中说了很多这样的句子如：小草从泥土里长出来了。我补充说把“长”改成“钻”更好些。接着学生说小花从枝叶中冒出来了。小花狗从墙上跳下来了。等等很多这样的句子。教师最后总结了：我们学会了用“从”来说很多的句子，小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点说些什么呢？
这样的教学设计使学生很有兴趣地完成了课后的练习题，不用课后花时间去完成了，给学生减轻了负担，提高了课堂的实效性，语言得到了很好的训练，同时情感得到了激发一举两得啊。
2．句意理解 另外有些课后题很难的句子意思的理解，很必要在课堂中学习解决。理解课文句子也是提高课文阅读能力的关键。因此我们不能忽视，更要重视起来，在课堂中边分析课文边讨论句意，或整堂课围绕这个重点句展开教学。
如：《草船借箭》中课后题：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（神机妙算是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？这句话是谁说的？他为什么会觉得自己不如诸葛亮的？）我在第二课时导入课文之后引出这句话，整篇课文围绕这个问题展开学习，解决了这道课后题，其他的问题也迎刃而解了。
教学片段举偶：
师：上节课我们了解到周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想借造十万支箭陷害他，还让诸葛亮立下军令状，使出这样阴险的诡计，最后为什么还要说“我真比不上他！”呢？我们仔细地阅读课文3—10自然段，看看后来究竟发生了什么事？
生：诸葛亮请了鲁肃帮忙，不提造箭的事，巧妙地为造箭做好准备。师：鲁肃是谁的手下？难道他不怕鲁肃把所有的事告诉周瑜？ 生：不会的,诸葛亮早就知道鲁肃的为人。师：怎样的为人？
生：不会在背后说别人坏话，肯帮助别人的好人。师板书：知鲁肃忠厚老实
生：诸葛亮知道第三天四更有雾江上连对面都看不见…… 师板书：晓天文，以雾为障
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生：他把船用绳索连接起来船头朝西，船尾朝东，受箭后回来，下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。
师：他为什么要把船用绳索连接起来呢？又为什么回来时要把船头掉过来呢？生答受箭面积多，两面都能受箭,回来时船顺风顺水很快。教师板书懂地理——顺风顺水。
师：此时曹操晓得上了当，还来得及追吗？诸葛亮毫不费力地得到十万支箭，周瑜知道这件事后，会怎么想，怎么说？朗读指导读最后一句话。（后悔、敬佩、自叹不如）
引领学生用不同语气读最后这句话。
师：齐读板书，诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的才干。学生虽然零零落落回答得不够完整，但能够围绕重点说出自己的想法我觉得非常好，学生在课堂内就解决了一个大问题，而且对题目印象深刻，课后不用花时间做了，觉得很轻松。
3．写话训练
学了课文，学生的情感得到了激发，也会有同样的感受，这时教师不妨趁热打铁联系生活也来写写自己的故事，学生的话匣子早就打开了，先请优秀的同学说一说，教师作适当的补充，接下来就顺理成章地进入小练笔。如：《彩色的非洲》一文作者的优美的语言文字，让我们感受到非洲独特的风情与文化，读来就像是欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。接下来请同学们当一个小导游来向身边的朋友介绍一下非洲吧！——可以用上课文中的词语，也可以自己组织语言，把非洲最吸引人的地方介绍出来吧！
学习了《彩色的非洲》后学生被别样的非洲深深吸引了，脑海中还浮现出关于非洲多彩多姿的画面，也非常向往那里的生活。因此，最后的小练笔既是对写作水平的提高，（学习他总分总的结构、丰富的词汇、过渡自然的写作技巧。）也是学生真情的表达。这个练习没什么难度，学生很快就完成了，也积累了课文中的不少词语。
三、精心设计巩固型作业, 进行查漏补缺
学习新知识后，优秀学生可能早就掌握了，但对于基础比较薄弱的学生来说巩固和梳理新知识是很重要的，教师往往根据学生在课堂或作业上的反应情况，设计出具有针对性的，查漏补缺的作业练习。
在一年级的教学中，我发现学生对形近字和音近字很会混淆，经常出错，我就将它们理出来作为巩固作业。
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1．比较字形，再组词
坐（）鸟（）日（）座（）马（）目（）
毛（）八（）无（）手（）入（）天（）2．写出意思相反的词语
进——（）近——（）小——（）少——（）老——（）笑——（）3．读一读本册教材中的词语
我们 门口 一棵树 一颗枣 惊喜 金子 好吧 尾巴 牙齿 尺子 圆圈 公园 菜园 苹果平安平静 作业本 做事 做作业 飘落 漂亮 住房 来来往往 再见 再次 正在 在学校 笔尖 灰尘 声音 生活 休息 修路 什么 怎么 要么 直尺 认真 真假 仔细 儿子 玩具 玩耍 完成 惊讶 北京 树林 森林
四、根据实际设计多元化作业，展示竞展风采
作业是充满情趣的复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。
在平时的教学中，教师们已经注意到要多方面地调动学生的感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习活动的一个重要环节——作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也没有鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。
其实，作业中的知识学习和技能培养，无论从形式上和密度上都比课堂教学来得多，因为许多重要的学习品质就是从这里表现出来的。
1．课外摘录 每天我有布置看课外书，我发觉学生看过就忘记了，只是好奇当中的故事情节，没有带着学习的态度，欣赏的眼光去看课外书。因此我设计了摘录作业：摘录好词好句，写写自己读后感受（可写值得学习的写法，故事中
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人物的品质，结合自己谈谈想法。）最后是模仿秀，模仿作者的一些写人写事写景的方法写几句话。摘录本是精美的硬壳封面，较厚，很受学生的喜爱，我让孩子们在作业中画上插图，自己设计画面，自己排版，美术功底好的学生也可在这儿大显身手，书写也很工整。教师每个星期检查一次，表扬一些优秀的作品，针对不够满意的作品提出建议，每两周我还会让学生讲讲所摘录的内容，叫上一两个学生，学生会很乐意地去完成，在课外学到不少知识，写作水平也渐渐提高了。
2．班级日记 有一段时间我发现班级里经常发生不开心的事，有些学生自私自利，为一件小事哭闹甚至打架，我想查明原因，尽量不发火，后来我想到了写班级日记。我准备了自己设计的一本班级日记本，从学号1 2 3„„开始轮。里面有几个板块：班级记事（）同学我想对你说；向老师提建议；我的自由空间；老师的话等等。孩子们真诚的语言在日记本上流淌，教师每个星期的班队课来让孩子们读班级日记，该解决的麻烦事在那里得到了化解，矛盾自然化解，字里行间中流露着对同学的关心，对班级的热爱。因此在习作中《我的同学》中同学们就有题材可写，再不用苦思冥想了。因为身边的事是最好的作文题材。这也是沟通老师与学生、学生与学生之间心灵的桥梁，学生在这里完成特别的作业。
五、有机地设计运用型的作业，做到学以致用
现在我任教的是一年级的语文，第一单元便是拼音，是重点也是难点，每个小朋友都必须过关，而且拼音学习起来很枯燥，不是认字母，就是抄写，读得累死了，反反复复地检查还不一定听得进去。我就设计了拼音写话的作业，给学生极大的自由空间，你想写什么就写什么，可以写周围观察到的美丽的风景，还可写有趣的事、伤心的事或在学校的事等等，想写什么就写什么不受限制。学生也可以学以致用，把学过的拼音用进句子当中，有些家长很乐意配合，还指导孩子写哪些内容，怎么去写。这样既可以熟练地运用拼音，又为以后的作文教学做好铺垫。第二天当我批改作业时，发现有很多好的小作文，在课前读一读，并用笑脸卡鼓励他们，每当读写话作业时候是孩子们最开心的时刻，有一个孩子还请求我读他的作文，他自信的说：“老师，我的也写得很好的！”
另外，我在拼音写话中还发现了许多错误，如“you”写成“yiou”“wan”写成“uan”等等。我帮他们改正在本子上，有些时候上课时也要拿出来一起纠正，这样拼音在不知不觉中掌握了。
六、根据小学语文作业的特点，须注意四个“性”
1．要有趣味性 兴趣是最好的老师，当我们在整个教学过程中通过种种途
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径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，提高学生尽力完成作业的主动性。有时我们会将作业作适当的调整，学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。
一年级《影子》上课之前，我让学生自己先玩一玩影子的游戏，面对太阳时影子在哪儿？背对太阳时影子在哪儿？并踩一踩影子。学生乐坏了，在太阳下玩得很开心，聪明的小孩他在游戏中发现了：背对太阳影子就在前面，面向太阳时影子就在后面，影子总和太阳相反的。他们玩得开心，在学习课文时就会很认真。又如：五年级课文《晏子使楚》孩子们被晏子的机智勇敢所折服了，在课堂上分角色朗读还不过瘾，课后我还布置学生课本剧的表演学生很高兴，下课也在认真地准备。组长分工，选择适合自己的角色，排练了一遍又一遍，还加了台词，那次活动搞得特别的成功，大家笑得前俯后仰，在笑声中他们体验到了学习语文的乐趣，从中发现了几个有表演天赋的孩子，在活动中他们脱颖而出了，每次有他们感兴趣的课文时总是要求我给他们表演。孩子们体验到了作业的乐趣，也就更喜欢上我们的语文课了。
又有一次，在学习写儿童诗之后，没想到学生很乐意去写，有些还不止一篇呢？写好之后就迫不及待地拿给我看，我把学生的作品进行了修改整理。然后让学生自己组织了一次诗歌朗诵会，由学生主持，一切放手让学生去干，写台词，排练、修改、配动作，并与六（1）班进行合作。学生在活动中摸索出写诗歌的方法，找到了自信，徜徉在在诗歌的海洋中得到了乐趣。我们班的学生还一直夸六（1）班的诗写得好呢！班长在总结的时候说：“六（1）班的胆子比我们大，声音响亮，比我们有感情。”你瞧，孩子们还能在自己身上找不足呢！这次的活动受益匪浅啊。
2．要有针对性 从教育心理学的角度看，学生的身心发展由于各种条件的不同存在着差异。我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们各自拥有自己独特的学习风格。对错、好坏、是否工整等等，都是客观存在的，没有学生会故意地制造错误。只不过我们要努力、想方设法地弥补这些缺陷，尽量把作业完成得更好，有了良好的心态，学生就会乐意做作业了。我们的小学语文教学不仅要面向全体，也要关注人的差异，为每个学生的发展提供合适的学习方式。作业设计亦是如此，所以我把作业设计为 “提优、抓中、补差”
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这三个层次，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。
我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。
3．要有挑战性 预习作业设计学生完成时有一定的挑战性，展示出的自学成果也会参差不齐。如果教师布置的作业90℅以上学生能够不费多少心思出色完成，这样无疑是一种无用功。作业设计并非要求学生只是单一地会抄写词语，摘录句子，回答简单的问题，而是要学生在学会基础知识的基础上学会整理运用，使语文综合能力得到提升。因此，完成作业并非易事，要大家稍稍动脑，或与家人、同学齐心协力才能完成。
4．要有指导性 学生的年龄偏小，无论认识水平、理解能力和学习技巧，都有很大的局限性，他们是需要老师指导和帮助的。所以，教师在整个作业活动中应该处于和组织的地位，为作业注入贴近生活、符合学生兴趣和需求的新内容，开拓新的作业练习形式，激发学生学习的热情。提高学生的自主学习的能力。
教师让学生作业做得轻松，学得快乐，这的确是一门学问，教师要大胆地尝试，肯花时间研究，设计出更完美的作业是我们的追求，让我们用智慧，用满腔的热情投入到教学中吧！
【参考文献】
1．《小学语文教学参考》人民教育出版社 2008-12-23 2．《作业的革命》海洋出版社 2009-09-19 3．《小学语文快乐作业的研究》杨敏园 2006-02-28
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让小学生喜欢做家庭作业 篇6
新建小学施丽华
【摘要】：课程改革不断深入，我们一直努力让学生成为学习的主人，老师只是学生学习中的主导者，在如今的课堂教学中越来越得到重视，但我们往往忽视了学生课后的学习情况。因为学生不愿意做，不喜欢做，讨厌做家庭作业，所以家庭作业效能很低。家庭作业也成了学生日常课业负担过重的一个方面。我们按照新课程标准要求对数学家庭作业改革做了一些探索。
【关键词】：作业课堂改革喜欢
正文：
我们数学教师常常遇到学生不做家庭作业或是应付了事的情况。而我们常常把这种情况归因于学生学习不自觉。仔细分析，其主要原因还在于我们教师自身，“我们要寻找适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。”在作业这个环节，我们就是要寻找、布置适合学生做，学生喜欢做的作业。当我们布置的作业学生不喜欢做时，学生只是为了完成教师布置的任务而做作业，从而形成“重负担，低效能”的状况，这有悖于“减负”精神，也不符合素质教育和课程改革的要求。
一、学生对待数学家庭作业态度的调查与分析
从学校三至五年级学生中任意抽出100人，进行问卷调查得到：
（l）“作业完不成是由于老师留得多”占百分之三十八。（2）作业形式变化少，占百分之二十二。（3）“对容易被老师检查的书写类作业认真完成”占百分之十六。（4）“探索性、开放性、与实践密切联系创新题目”受到喜欢占百分之四十九。（5）“形式新颖有新鲜感，对探索性、开放性创新型作业愿意试一试”占百分之六十三（6）“先完成感兴趣的作业”占百分之六十九。（7）“对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做”占百分之六十。（8）“对烦琐机械的抄写等作业没有耐性，由于没有耐性而马虎对待的占百分之五十四。
由此可见，学生对作业的形式见得少，书写类作业常见，而探索性、开放性、与实践密切联系类创新题目则见的少，但学生渴求尝试。优化作业，提高学生对
作业的兴趣显得极为必要。而在新课程改革的形式下，这种必要性就更显迫切。新课程理念强调学生积极主动的参与、主体的感知、知识的主观构建，重视培养学生的创造力。另外，人文性又是新课程的一大主题，我们不能为作业而作业，作业的目的应是为学生发展服务的。
二、改革与探索
在教学中，我们为了提高数学家庭作业的效能，扭转家庭作业枯燥乏味，缺少情趣的局面，变被动为主动，切实减轻学生的课业负担。我们积极利用农村家庭生活中的独特资源，对数学家庭作业做了一些改革探索
（一）、让数学家庭作业从形式上充满乐趣
1、绘画型作业
这类作业最符合小学生的天性，因为小学生年龄小、好奇好动，通过画一画，它既让学生动手，更需要学生动脑，将兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体。小学数学教科书中有的教学内容很适宜绘画型作业的设计。如学习完三年级《轴对称图形》后，让学生画一幅轴对称的图案。又如学习了三角形、圆、平行四边形、梯形后，让学生用七巧板拼组图形，然后把你拼成的图形画下来。交上来的作业精美极了，用于布置教室，学生得到了很大的满足。
2、收集型作业
这类作业最适合学生学习某一数学概念后布置，它能够引导学生走向生活、投向社会，能够亲身体会到生活中处处有数学，数学来自于生活的道理；能够让学生从已有的生活经验出发，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，对学生理解概念和应用知识有很大的帮助，让学生从应用中得到启发，进行联想，创造性地解决问题。如：用“规律”描述你在生活中遇到的某些现象，并作出解释。又如教学“圆”后，我布置学生思考“硬井盖为什么是圆形？”“教学三角形面积”后，我布置学生阅读《寿命三角形》一文，思考怎样增加“寿命三角形”面积。让学生在课外读物中收集数学，不仅可增强学生阅读的兴趣，而且将数学知识与社会实际想结合，可以让学生体会数学知识的来源与用处，让学生学到课本上没有的知识，充实头脑，从中得到启发，进行联想，创造性地解决问题，同时提高了学生阅读的能力，培养学生勤于读书的好习惯。
3、实践型作业
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践能增长学生适用知识的能力，使一些枯燥乏味的数学知识生活化。如果一味要求学生看课本做练习，以期待考试中得高分，这是一种短视行为。大教育指导下，作业应体现实践性，让学生在实践中学，学得轻松，学得有意思，学到了课堂上得不到的实践经验，从而产生对数学的兴趣，认识了数学知识的实用价值和社会价值。在教“圆柱的认识”前，我布置了这样的家庭作业：同学们，明天我们就要学习圆柱了。请大家回去结合教材，出去走走、看看，在你生活的周围有哪些物体是圆柱形，它们是什么样的？并亲手做几个小型的圆柱带到学校来，把你看到的、想到的拿到课堂上进行交流。到了第二天的早上，教室里有这样的两个场面：一是学生带来的圆柱物体各种各样，有泥巴做的圆柱、有毛竹削的圆柱、有用纸制作的小水桶，还有用胡萝卜削成的小圆柱等；二是学生们把带来的圆柱物体相互交换、比较，“我所看到的圆柱形物体如柱子、烟囱等，上下一样大小的圆，而且是笔直的，这就是书上所说的直圆柱吧？”“我家附近有位白铁匠，他在做水桶时用了长方形的白铁皮圈成了一个圆柱形，然后配上圆形的底。我想作为水桶底的圆周长与长方形的长一样，水桶的高与长方形的宽一样。”“书上说‘圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。’我把削成的圆柱沿竖直方向切成两半，通过观察量一量，找到了圆柱的高。两个底面圆心之间的距离就是圆柱的高。它与从侧面量到的高相同。”„„课堂讨论十分热闹。
4、社会调查型作业
社会调查型作业在培养学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，同时了解了社会、生产发展的情况，通过调查、交流、分析、整理，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在调查中感受数学所创造的乐趣，增进学生学好数学的信心，促进学生良好习惯的形成。实验班的金云超在区“少先队争章”活动中获金奖，其中写的调查报告就以“学校用水情况”为内容。调查报告片段如下： 每天一小时值日时间：20个水龙头爆流，真可谓盆满、槽满、地湿，同学们干的热火朝天，激情四射，地拖湿了，教室拖干净了„„.可用了多少水呢？经实际测算得知，1个4分口径的水龙头每分钟耗水为14.4升 一个水龙头1小时耗水量为：14.4×60=864升 20个水龙头一个小时耗水是：864×20=17280升=17.28吨一年的耗水量是：17.28×365天=6307.2吨 再来看看一个水龙头如果关不严或失修一滴一滴的滴漏，一小时后，这一滴一滴便成了
3.6公斤水，这3.6公斤洁净的饮用水便进了下水道成为生活污水的一部分；这些算来一月跑掉2.6吨生命之水。如果这个没有关严的水龙头不是一滴滴地流，而是流成细线状，一小时流出的水是17公斤，一个月要跑水12吨，但这个损耗在水表上是无法显示。接着我们有走访了食堂，是这样的流程：用一个水龙头冲洗篓筐里的大米花了20分钟，接着用两个水龙头洗菜、洗碗、拖把等花了足足6小时，一天的耗水量是5吨多。
（二）让数学家庭作业从内容上贴近生活
数学与生活息息相关，它来源与生活并服务于生活；生活使数学变得更生动、更有活力，数学使实际问题解决起来更得法、更科学。数学学习的天地很广阔，把数学教学的触角伸向小学生生活的各个角落，让学生在熟悉的日常生活中吸取营养。把家庭作业与社会相联系，学生面对这样的家庭作业，不是为了解答而解答，而是尝试用数学思维方式观察生活，学生定会兴趣盎然，积极性很高，进而使学生在社会实践家庭生活中巩固数学知识，深刻体会数学的应用价值，逐步培养数学意识和数学能力，发展思维能力和创新能力。
如布置学生回家摘记含有数学知识的语句。我从中择取一些事例编成应用题在课堂上让学生练习，或对相关的知识进行链接。我在教学平面图形的面积后，选取“大约25平方米树叶光合作用产生的氧气能提供一个人呼吸一天”的信息，布置了这样的作业：想办法计算一片树叶的面积；估计一下一棵树树叶的面积；算一算一棵树产生的氧气可供几个人呼吸一天。通过作业，让学生深刻体会到课本上学会的面积计算方法，不仅可以计算规则图形的面积，也可计算一些生活中不规则的图形的面积，同时还渗透了环保的教育，人人要爱护环境，不破坏一草一木。
这样的作业，让学生能够在自己的生活中运用数学知识，解决实际问题，从小学会搜集和处理数据，并作出正确决策的能力，是新课程提出的小学数学教学的任务之一。
（三）让数学作业从方式上变成我的作业“我作主”
现代数学以人的发展为最高准则，呼唤学习主体性的张扬和积极性、创造性能量的释放。教师在教学中不仅要注意提高学生的自主意识，更应充分挖掘学生潜能，进而形成自主能力。因此，“自主”应当成为小学生数学家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式，教师要针对学生的差异设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生的学习主动性。也可以自主选择作业的数量和完成方法、对家庭作业，过去片面强调独立思考，没有将“合作”作为重要的素质来培养。自主性的作业，应当允许学生选择完成的方式，可以与爸爸妈妈合作完成，也可以和小伙伴合作完成．从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习，由被动学习向主动学习转移。
总之，数学家庭作业是数学教学的一个环节，是课堂的延伸，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的礼物，只要我们教师下功夫，重视家庭作业这个环节，相信这个“礼物”能让所有的孩子都喜欢。
【参考文献】
1、周成平，《新课程名师教学100条建议》，北京，中国科学技术出版社。
解决小学生讨厌做作业问题的对策 篇7
一、通过各种契机，教育激励
1. 明确学习目标，一旦学习目的明确了，学生学习积极性也会随之提高，做作业也当然是一件乐事。因此，学习目的教育是前提，《左传》有云“一鼓作气，再而衰，三而竭”，适逢我校开展小军人课题研究，在班会上，把学生当前的学习与祖国未来的发展联系起来，利用多媒体平台，播放军人努力学习，刻苦训练的，做事坚持不懈的视频，使学生从中产生主动学习的愿望，从而积极主动地做作业。在对学生进行正面教育的同时，对一些不正确的学习动机、学习态度和学习目的进行适当的引导，帮助学生逐步树立正确的学习目的。
2. 为了使学生做作业的持久力澎湃，我利用学生身边的人和事采用生动活泼的方式进行教育，如展示优秀学生的作业本在黑板报上，供全班同学参观、模仿；评选每月一次的优秀作业之星，给予奖励。每当有学生的作业比之前有进步时，我就在学生的作业本上加上有针对性的鼓励性评语，如对于平时比较粗心的周桐同学我这样评价：“恭喜你哦！全对了，真是计算小超人。”对于书写马虎的钟振东同学我这样评价：“真棒，作业质量一次比一次有提高。”对于不经常完成作来的檀成洋我这样评价：“坚持，你的作业是同学学习的榜样。”这就使学生把激励性评价转化为做作业的动力。
二、创造和谐的人文氛围
良好的情绪使人心情舒畅、思维活跃，集体的学习环境和心理状态、学校和班级的风气都对学生的心理健康发展有直接和间接的影响。因此，教师要善于给学生提供一个稳定而愉快的学习环境，营造好学上进、互助互爱、讲究文明的集体气氛，培养学生的愉快学习情绪，提高学习效果。首先学生之间要和谐，即学生之间要以诚相待，友好相处，互相帮助，使每一个学生都能感受教育的公平和人际关系的美好。我发动优生和后进生交朋友，让后进生感受到在班集体中学习和生活的温暖、快乐，一起解决学习上遇到的困难。
在每天放学后，我尽量要求学生在学校完成自己认为难以解决的作业。姜泳同学因为数学学习基础不扎实，学习非常吃力，我就分配数学成绩突出的刘进与他同桌，如遇难题两人一起讨论、交流，寻找解决方法，以此来推动学习进程，帮助姜泳化解学习困难。以达到我要做好作业的目的。
三、教师布置的作业要合理，有趣，有针对性
1. 作业的格式和要求。格式“三有”：有日期，有周次，有次数。所谓“合理”，是指统一布局，是指对学生提出的实际情况相结合，书面整洁，书写美观工整。之所以这样做，完全是想给学生学会欣赏自我，建立自信，培养做作业的愉悦感。
2. 作业的内容有选择性。对于优生我的要求比较高，除了完成基本的作业外，可选做有拓展思维的题目，激励他们不断上进；而对于后进生，我只要求他们完成力所能及的作业，只要不排斥就是使他们不会失去信心，更不要给学生加大精神压力，使他们产生焦虑、灰心的消极情感。
3. 作业形式多元化。学生的作业，我不会死板地布置同一种形式，而是从实际出发，尽量使学生意识到数学就在身边的意义，我会要求学生回家看当天的天气预报，以此来认识负数。如果刚学过回锥的体积，我的作业就是让学生回家做一个圆锥。对于长方体的表面积这种比较复杂的教学环节，我会让学生以日记的形式呈现，写出自己的学习感受，以此加深记忆。
四、建立家校沟通的纽带
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子是第一个老师，只要学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生健康发展。
为了使孩子在脱离了老师视线和同学帮助的范围内，也能自觉完成作来，我把家长的教育也纳入了工作的范畴。利用校讯通平台，向家长发送一些有关家庭教育孩子成功的案例与家长分享，提高家长的育人境界，把孩子在校的进步点滴反馈给家长，让孩子与家长分享成功的喜悦，父母意识到教育子女的重任，自然也会担负起孩子的作业责任人了。
与此同时，教师要以最包容的爱心和笑容来融化孩子对做作业的冷漠态度。