我的作业我做主作文

2024-08-04

我的作业我做主作文（共11篇）

我的作业我做主作文篇1

我们学校最近实行了一种新式作业，那就是分层作业。

分层作业分A、B、C三层，可以根据自己的实际情况选作业做。A层作业是基础性作业，是课本、新课堂、配套练习册中的题，也是最基本的练习题，它使我们学到的基础知识在脑中深深地扎了根，它使我们象大树一样茂盛，让我们茁壮成长，让我们更加葱绿。我妈妈一看到我记作业的本子，就要翻一翻，看到A层作业的时候，总会夸上几句，说老师布置的A层作业：具有典型性、针对性强，又不重复。

B层作业是拓展性作业，一般是让我们查资料等。拓展性作业让我们将知识从课内延伸课外，拓展了我们的思维，开阔了我们的视野，让我们这些小树吸取更多的知识营养，让我们的根扎得更远，树冠长得更高，眼光看得更远。

C层作业是实践性作业，它是让我们动手实践，一般是让我们观察一种事物并写下来，还有课题研究。C层作业能培养我们的动手操作能力、观察能力、语言表达能力和课题研究、查阅资料、收集整理资料的能力。它让我们变成了一只天空翱翔的雄鹰，让我们拥有了博击风雨的能力，让我们放眼天下，了解大山外面的世界。

我非常喜欢这种作业形式，每天也很高兴做B层作业，特别是周末的C层作业。我的作业我做主，它让我快乐，让我得到锻炼，让我茁壮成长。

我的作业我做主作文篇2

一、作业自选

在学习《鸿门宴》一文时,我布置了一道课外探究题:你如何评价刘邦和项羽?根据班级学生的知识基础、学习能力等情况,我设计了三种不同的作业形式供学生们选择:第一种,搜集关于刘邦项羽的小故事,并在班级内以故事会的形式讲给大家听,从故事中感性地认识刘邦和项羽,这种形式是为学习基础薄弱的同学准备的;第二种,根据文本编写并表演课本剧,通过舞台表现刘项二人的性格特点,这种形式是为中等学生设计的;第三种,广泛搜集整理材料,撰写一篇2000字左右的小论文,雄辩地分析刘项其人,以及对我们做人的启示,这是为学习基础好、写作能力强的学生量身订做的。作业一布置,就在学生中引起了很大的反响,学生有的说,我特别喜欢听故事,讲故事还能锻炼自己的口才,第一种作业形式适合我;有的说,表演是我的特长,我选第二种形式;还有的说,第三种形式,虽然有难度,但是它能提高我的写作能力,我要尝试写一篇小论文。

以人为本,促进学生的终身发展,是新课程的核心理念,注重差异,尊重个体,关注个性,因材施教,是新课程的必然要求。世界因差异而美妙,学生因差别而美丽,每一个学生都有其独特的个性。苏霍姆林斯基说过,每个学生都是一个独一无二的世界。是的,学生都是独一无二的,他们在天资、性格、智慧、情感等方面甚至会有很大的差异。但无论是什么样的学生,即便是顽皮的、成绩差的、表现不好的学生,他们也都是课堂的主体、学习的主角、作业的主人。既然学生有鲜明的个性、独立的思考,也有丰富的思想、个性的体验,那么教学和作业为什么非要强调统一、强化一致?为什么不能让学生多些选择、多点色彩?又为什么一定要由教师主导一切、安排一切?

所以,教师在教学中要尊重学生的主体地位,了解学生的情况,听取学生的意见,而后因人而易、因材施教,实施差异化教学。作业也是如此,学生是作业的主人,正因为他们是主人,教师才应当让作业有针对性,让学生有所选择。只有学生有了选择,学会了选择,才能提高作业的针对性和实效性。

二、操作自主

《一道数学题》一文介绍了作者在美国的一次经历。

一天上午,作者突然接到一个陌生女孩打来的电话。这个女孩名叫珍妮,正上小学五年级。原来是她的数学老师布置了一道周末作业:向三个陌生人讲解一道数学题。作者开玩笑地对珍妮说:“好的,但我数学很糟糕,不一定能听得懂啊。”珍妮却当真了,诚恳地说:“请让我试一试,如果第一次不行,我还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系,您就把这当成一次有趣的经历好了!”看来她事先早就准备好台词来应对各种情况,这显然也是作业的一部分。征得作者同意后,珍妮开始一板一眼地讲起课来。这是一道类似“鸡兔同笼”的应用题,只是她用的是在超市买饮料的例子,听起来跟日常生活更接近。在她讲解的过程中,作者故作听不懂,问了好几个问题。珍妮非常耐心,回答得也不错,看样子早有准备。最后作者说听懂了,问她怎么向老师证明作业完成了。她说:“我要写一个报告,详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前,我还要问您一个问题,您对我的讲解满意吗?您认为我有哪些地方需要改进?”作者一听,不由得佩服起珍妮的数学老师来,这道作业题有交流,有反馈,设计得全面而实际,培养了学生的自主能力。[1]

反思我们的作业,能否像珍妮的数学老师那样,一道数学作业可以包含着如此多的能力训练,不仅使学生掌握了知识,还锻炼了学生的交际能力、表达能力、应变能力、组织能力,培养了学生的勇气和口才,而且这一切都是学生自己独立完成的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,探究性学习是一种区别于接受性学习的新的学习方式,探究性学习有利于培养学生的自主意识、创新精神、思考习惯。而作业,特别是课后作业则是引导学生进行探究性学习的好方式、好载体。因此,教师应当多布置探究作业、少布置机械作业,多布置创新作业、少布置重复作业,多布置个性作业、少布置统一作业。然而,无论是什么形式、什么内容的作业,都应体现以人为本的理念,都要遵循个性、创新的原则,都应着眼于调动学生的积极性和创造性、培养学生的自主探究能力。

可见,在新课程理念下,作业已经被赋予了新的内涵,对所学内容的机械照搬、简单重复、变相巩固的传统作业,也许就不能算作真正的作业了。

三、评价协商

在上海市浦东云台中学,考试分数不再一锤定音,而是实行分数协商制。每位学生在考试后可以根据自己的学习态度、课堂表现,向老师提出“申诉”,双分协商确定最后成绩。如有的语文老师根据学生的平时阅读量予以加分考虑,有的英语老师则通过加分鼓励学生大胆开口,有的数学老师则给学生开设了分数银行,分数如同货币一般可存可取,等等。

考试分数可以让学生参与协商,作业的评价难道就不能协商吗?新课标指出,学生既是评价的对象,又是评价的主体,要把形成性评价与终结性评价结合起来,终结性评价应建立在形成性评价的基础上,与形成性评价相结合,才能保证评价的真实、准确、全面。实行新课程后,作业的内容、形式,以及完成作业的时间,都应考虑到学生的基础、智能、情感、体验等因素,作业评价时都应考虑这些因素。叶澜教授认为,课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历。这段经历不是封闭、单向和静止的。其实,在新课程理念下,教育是师生双方一起参与,共同成长的一段生命历程。教育中的每一道环节,每一个细节,都不是教师的单向活动,都应在信任学生、尊重学生的前提下,师生双方互动、交流、商讨和探究,从而实现教学相长、共同提高。如果教师把自己定位为和学生平等的协作者、合作者,那教学中还有什么不能让学生参加协商、参与意见呢?

总之,作业是新课改的一个重要环节,我们不能让作业成为新课改的薄弱环节,新课程的理念同样要指导着作业,新课改的阳光一样要照耀到作业,新课程的作业同样要以人为本、培养学生的自觉意识和自主能力。在作业过程中,只要让学生做到了“我的地盘我做主”,新课改也许就不再有盲区。

参考文献

我的作业我做主篇3

【关键词】作业自判；思维品质；主体地位；自主学习

由教师评判小学数学课堂作业这一种传统的作业评改方式，能够使教师及时指出学生在学习上的不足，更能够使教师直观的了解学生的学习能力以及把握学生学习进度。但是，传统的作业评判方式，难以激发学生的学习热情，调动学生自主学习的积极性。而学生作业自判的方式却能有效的弥补传统作业评改方式的不足。笔者认为，学生课堂作业自我评判的尝试正是符合新课标的理念：“学生要参与特定的数学活动，在以学生的发展为本的数学活动中，学生能获得一些感性认识和初步的经验，并形成评价与反思的意识。”学生作业自判正是以学生为教学主体，在学生的自我反思和评价中对其所知所学进行巩固和进一步理解的新型教育方式。

一、小学生数学课堂作业自判优劣

笔者在自己所任教的小学五年级做学生数学课堂作业自批、互批的实践，只是抛砖引玉，希望对数学教学改革作一些有益的尝试。经过一阶段的探索，认为小学生数学课堂作业自判具有以下优劣。

成效：课堂作业的自判，能充分发挥學生的自主意识，提高学生在学习过程中的反思，进行深度思维，培养良好的学习态度。

缺失：笔者在小学生数学课堂作业自我评判的实践中，也发现一些缺失。主要有：学生的学习基础参差不齐，接受能力也存在差异，所以自我评判的效果不尽相同。教师责任心是小学生数学课堂作业自我评判能否成功的关键因素之一，因为教师将数学课堂作业批改权交给学生，在课堂作业的短暂时间，能否充分发挥教师的主导作用，能否分层次有针对性的指导，特别能否提优解困兼顾群体，让每一个学生都能学好，变得尤为艰难。教师在学生数学课堂作业自我评判的实践中，要起到组织者、引导者的作用，决不可以听之任之、放任自流。否则会造成学生的学习越来越两极分化。

二、小学生数学课堂作业自判缺失的解决策略

1.作业自判中分年级段制定目标

课堂作业自判的核心价值在于让学生在经历问题的探索、猜想、推理和反思过程中，提升学生的思维品质，促进良好学习习惯的养成，增强学生学习数学的内驱力，实现学生数学素养的提升。低年级（1～2）学生以形象思维为主，应强调自判作业的重要性，规范自判格式。在此学段，习惯的培养尤其重要，要加强对作业自判的认知的理解。自批的内容最好是口算或简单的文字题练习，可用铅笔批改。中年级（3～4）学生从形象往抽象过渡，应强调在作业自判过程中的思考和分析，尤其应强调作业批改的多样性，从而开阔其解题思路、凝练其解题思想，为解决应用实践类题型奠定坚实的基础。自批的内容最好是简算、图形和简单的解决问题的策略，用铅笔、钢笔批改都行。高年级（5～6）学生是抽象思维发展期，自判作业宜多采用类比、推理、画立体图形等内容上，以锻炼思维有序性和缜密性，在这一阶段，作业自判的运用更加广泛。作业本上不仅仅要有学生解题的过程，更要有其解题思维升华的过程，批改形式和方法可灵活多变。

低、中、高三个年级阶段的目标环环相扣，互相之间有着巨大的促进作用，只有明了这三个目标，才能使作业自判落到实处，真正发挥作业自判的功效。

2. 作业自判中，优困兼顾和谐发展

教师的作用是鼓励和引导学生的活动。而在作业自判中为了提优解困兼顾群体，让每一个学生都能学好，真正发挥作业自判的功效，教师要进行隐性的分组分层教学。在教学中教师要支持学生各不相同的思维方式，要承认学生的差异，只有让学生暴露不同的思维，才确保学生的学习富有个性。暴露学生不同的思维，就要让学生有奇特的想法，有新颖的作法，有不同的见解。而不能以统一的要求去框死学生的思路，或者让少数学生的思维代替全体学生的思考。教师不能限制他们，而应该鼓励他们用自己独特的视角去观察、去分析。可见，暴露不同思维，不仅能充分展示学生的个性，而且在思维的碰撞中，会产生创新思维的火花，有利于学生思维能力的发展。

三、结语

通过自判和互判，不仅能提高学生解题能力，更能提升学生的数学素养和思维品质，培养学生交流合作的精神，这些都能使学生受益终生。为让学生思在学中，乐在学中，学有所得，必须对传统作业批改方式给予改革，必须提倡批改作业的多样性，是而能让学生在自判和互判之中吸收各自所长；在交流与讨论中，激发各自的思维火花，在互助与探索中，培养相互间的合作精神。

参考文献：

[1]樊晓琼.新课改下的小学数学作业观[J]. 读与写（教师教育）， 2007，（12）

[2]王志斌.《现代教育教学导刊》2011年第1期

[3] 盛群力，献华，编译.现代教学设计应用模式[M].杭州：浙江教育出版社，2002。

我的作业我做主作文篇4

——龙湾区实验中学七年级科学实践作业

亲爱的同学们：

两个月的暑期已经来临，此刻的你是不是很兴奋？是的，暑假的确是个放松身心的好时期，也是一个查漏补缺和提高自己的好时期，老师希望你们度过一个有意义的暑假哦。但暑假过后，你们就成为八年级的学生了,为了使自己以百分百的信心迎接八年级的挑战，特布置以下科学暑期实践作业，希望每位同学过一个精彩的暑假。老师将对你的作业进行等级评价A、B、C、D，加油！

（一）我的作业

作业的确定时间是7月20日前，可以单独完成或合作完成（合作者不能超过3人），将你的作业名称和合作者的名字发到老师的邮箱576336243@qq.com或者发短信给老师（手机：***），内容可以在下面附件的五个主题中选择一个你感兴趣的或自选主题，能及时完成选题的同学获得A等级，超过期限只能获得C等级噢！

（二）我的行动

请你在确定内容后及时和组长联系，开始你的行动，如果需要帮助，可以求助组内其他成员或在QQ上给老师留言或来电话咨询。（只要有参与某一作业的同学在此环节至少获得B等。）

（三）我的成果

在8月20日前，将你的作业内容由组长进行汇总和整理，发到老师邮箱（准时发送的至少有B等级，发送时请注明你的班级、姓名、内容）。

附件：

一、植物种类和分布的调查

现在我市正在 “六城联建”，我们欣然看到家乡的绿化面积发生了很大的变化。作为一位中学生，我们也要尽自己最大的努力参与此项活动。要求：

1、调查你居住的小区或家乡的绿化树种和分布情况；

2、查阅资料，了解并评估这些植物对环境的影响，提出改进绿化的建议；

3、自拟题目，写一篇调查心得或调查小论文。

二、我们需要健康营养

在我们同学中有许多人存在着挑食、偏食等现象，你知道健康人群需要哪些营养素吗？而我们青少年这特殊人群的营养又有哪些特殊要求？你们平时的营养搭配合理吗？关于这一系列的问题，需要我们进行研究。

要求：

1、持续观察并设计表格记录自己一周的食物；

2、通过查阅资料，了解哪些食物含有更多的能量及食物能量对人的身体和生活的作用；

3、查找资料了解各食物中的营养素的种类和青少年对必须营养素的要求，提出青少年合理膳食的要求。

4、根据自身的身体状况，科学安排一日三餐的食物和运动前后的食物；

5、自拟题目，写一篇健康与营养方面的小论文。

三、生活中的物态变化

通过七上的学习，我们知道了物态的变化有六个过程，如：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。在暑假期间，希望同学有一双会发现科学的眼睛，寻找生活中的物态变化的实例。

要求：

1、回忆生活中的点滴，如游泳时、吃棒冰时、烧开水时等情景；

2、列表格将你想到的或观察到的现象一一列举出来，并进行归类统计，看谁想到的最多；

3、自拟题目，写一篇自己的心得或体会。

四、了解交通工具——汽车

我们熟悉的交通工具——汽车，你了解多少？你知道它轮胎上的奥秘吗？譬如：它的轮胎上为什么要有花纹？不同车型的轮胎花纹一样吗？怎样的轮胎花纹最耐磨呢？一般汽车的轮胎的寿命有多长？在平时要如何保养？

要求：

1、调查不同车型的轮胎，并用照片记录下来；

2、比较不同车型的轮胎的花纹，你从中获得了什么知识？

3、通过查阅资料、调查、访问等方法，了解一般汽车的轮胎的寿命有多长？

4、通过调查和实验等方法，了解怎样的轮胎花纹最耐磨？给汽车轮胎的保养提一些合理的建议？

五、亲近空调

夏日炎炎，刚洗完澡不久又汗流浃背了，好难受呀。这时候的你是不是就喜欢躲在空调房里享受清凉，多舒服呀！那你对空调知多少？你了解空调吗？你会正确使用空调吗？、、、、、、要求：

1、仔细阅读自家的空调说明书，然后使用空调，看看你家的空调有哪些便利的功能；

2、帮组父母清洁一次空调；

3、设计一张调查表，调查商场里有一些什么样的空调？它们的价格、款式、性能、特点有何不同？

4、设计一张调查表，选一家商场进行市场调查：这家商场销量最好的空调和销量最差的空调品牌是哪几种？分析其中的原因。

作文我的高中我做主篇5

我心如雨

若说人心是情感的承载品，那么在自然与天地间能与人心共鸣的，在我看来也只有雨了。雨在我心自成情谊，我心也因雨的浇灌而更加多情。

每当我心怀疲惫之时，雨便滋润我心。窗外润雨如雾，丝丝片片。若仔细辨别，却依稀可见：那雨滴格外透亮，丝丝毫毫没有杂质，这是像智者一般剔透无暇的心啊!你甘于奉献，噬去了你的纯净，唤来我内心的透彻如镜;你落地无声，不卷起一丝涟漪，随即与大地融为一体;也像洒在我心房的甘霖，融入我心。雨后，窗外生机一片，满是希望的泥土的芬芳，窗户的玻璃上，雨的痕迹早已无踪影，洁净透明，雨冲刷了沉积已久的污垢，也濯清了我心中的疲倦。你轻柔，在我疲惫时给予我一份希望。

每当我心随情动之时，雨便温暖我心。窗外暖雨如烟，层层叠叠。若静心欣赏，则清晰可辨：那雨丝如此细长，轻轻盈盈没有负担，这是像仙人一般明亮高洁的心啊!你乐于分享，道明了你的思绪，换来我内心的释然如阔;你落地滴答，只漾起一朵涟漪，随即和水池化在一起，也像透在我心中的雨露，浇灌我心。雨后，窗外宁静一片，满是神秘的思索的味道，窗户的玻璃上，雨的痕迹还在玻璃上，长丝微斜，雨划过了干燥已久的空气，也涤染了我心中的情感。你温暖，在我动情时馈赠我一份慰藉。

每当我心生愤怒之时，雨便涤荡我心。窗外怒雨如涛，垂垂落落。放眼望去，浑然一片：那雨珠是异常巨大，棱棱角角没有瑕疵，这是孩童一般坦率直白的心啊!你苦于感慨，说尽了你的悲愤，换来我内心的感慨如彻：你落地猛砸，必吹卷一番波浪，随即在地面留下痕迹，也像打在我心底的浪花，磨砺我心。雨后，窗外静默一片，满是肃杀的陌生的气息，窗户的玻璃上，雨的痕迹仍旧存在着，模糊朦胧，雨磨砺了窗户厚重的玻璃，也淋漓了我心中的困惑。你强韧，在我愤怒之时教给我一份忍让。

不论何时，只要下雨，总会像我心中的感情一样，时而恬静温润，时而暴怒狂躁。

52我的作文,我做主篇6

我的作文，我做主

在习作教学中我经常感到一片茫然。当我望着一张张本该笑容满面的小脸被作文折磨得像霜打的花瓣似的，总有一丝负罪感在心中涌起；当我重复读着来自学生们的几乎是千人一面，千篇一律的假话、空话、大话的习作时，我不由得发出一声声叹息。

鉴于此种情况，现将我对小学生作文个性化粗浅地探究发表如下：

我结合中央教科所启动的十五课题“小学生作文个性化课题研究”，针对小学生作文教学中普遍存在的“共性化”问题，粗浅地探索出学生作文个性化的途径与方法，走出作文教学的一片新天地，使作文教学尽最大的努力去树立学生“个性”旗帜，使学生的习作尽可能体现他个性的光芒。

1、个性化作文来源于生活的体验。

作文的“真”从何而来？来自对生活的体验。在广阔、复杂的、充满生气的、也蕴藏矛盾，不断变幻的生活中，有取之不尽的素材，谁能做生活的有心人，谁就能写出真情灵动的作文。教师虽常在指导中强调留心观察，细致体会，却忽略了最根本的问题：怎么做才叫细致观察与体验呢？教师抛给学生一个果子，果子从何而来，却不得而知，面对这一现状，我觉得：“只有走近学生，倾听他们的声音，才能告诉他们怎样和生活亲密握手。”

2、个性化作文来源于童心的呵护

“千里之行，始于足下”。那么，我们该如何帮助低年级的孩子在作文之路上迈好成功的第一步呢？新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。孩子们的个性特点是需要保护的，稍不注意就会挫伤孩子的个性，落入俗套。一次，我让学生编童话故事，课堂上一名男生写的是《文具盒里的战争》，写到铅笔芯用完了，橡皮和钢笔要争遗产，于是就跑到操场打了起来。其实这个孩子的思想，想象力是很好的。我看了以后，随口说道：你就知道打仗。第二天交作业时，他把内容改了，没了个性特点。我非常后悔，一篇很有个性的作文被扼杀了。因此教师的评价，指导，鼓励是十分重要的。基于这一点，我从一年级的《呵护童心孕育个性》做起，让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。

3、个性化作文人来源于教材。

教育界行家把一个人生平的积累概括三个方面，即情感的积累，生活的积累，语言的积累。对小学生来说，丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级就应当让学生大量背诵儿歌，浅显的诗歌，记忆一些童

话故事和一些优美的短文。这样小学生的说话能力，表达能力就会提高，头脑中积累的词汇越来越多，不仅促进了孩子们的思维，更重要的是促进了语言的发展，促进语言材料的积累。形成语言积累的良好习惯，使学生终生受益。阅读背诵的重要方法就是多读、熟读。多读，是次数多，反复读。从一开始就要引导学生对词句课文复读。“读书百遍，其义自见。”在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的，这就是记忆积累的过程。如：示范读、听录音朗读、尝试读、小组读、表演读等。在反复读的过程中，对音的正误，音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，条理的连贯，意境的优美，都会有不断的感悟。如：读到“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”不仅可以构成天、地、草原，牛羊的壮丽景色，还可以联想到祖国山河，勤劳勇敢的人民，激起爱国之情，乃至环保意识。多读，就是要数量多。新教材增添了课文的篇数，增添了口语交际内容，本意就是让学生多读多讲。每日向学生推荐几首古诗、词，让学生背诵。学生在大量的积累中感悟运用。书底子厚了就可以薄发，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，读书破万卷，下笔如有神，就是语言积累的最好注脚。创造性地继承优秀文化遗产，就是对优秀文化的发展。在继承与发展中展示个性。小学生接触优秀文化的主渠道是课本。就语文而言，应使学生深入地领悟文学作品，激发自己的创作欲望，升华为自己的表达内容，成为学生自己的财富。

第一步，教师带领学生通过搜集资料，深入研读课文，调动学生个性阅读的积极性，发表学生的个性见解。

第二步：在深入感悟课文的基础上，放手让学生写作，让他们尽情展示自己的思想积累。

第三步：教师浏览，发现个性较强的习作，大力宣传。

第四步：整理出班级习作专集，供学生阅读。

4、个性化作文来源于活动体验中

叶圣陶先生说：生活如泉源，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。教师应走出课堂，引导学生主动学习，主动积累，把作文的时间放在平时，即平时作文，时时作文。要求学生随时观察生活，人手一本随笔，记录生活及感悟。作文指导课时，教师调动学生是生活积累，将观察到的素材进行整理，润色和提炼就，这样的习作是学生对日常生活地感触，自然而然的产物。让学生在实践中提高语言能力，积累语言材料。丰富多彩的班队活动是学生积累素材的好渠道。如：组织小记者采访活动，开展社会调查，参加工厂、市场、农村，进行文娱表演，体育比赛，给学生创设体验生活的机会，积累的条件，鼓励课外阅读，组织交流心得体会，指导评论影视中的人物、事物、语言是外延与生活相等。语言积累达到一定的量，学生思维的火花自然而然地就要闪烁，真情实感就会自然地在文中显现。指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。有的学生写到：我一个人在家的时候，夜晚很静，开始是埋怨父母把自己一个人留在家里，听到外面的呼啦啦，啪啪，呼沙沙，心里害怕，接着写到脑子里闪现出电视里坏人的镜头，又联想到妖怪一副副恐怖的面孔，但自己是男孩子觉得不应当害怕，又想到世界上根本没有鬼怪，就壮着胆子，全副武装出去看，原来是风吹树叶发出的声音，一场虚惊。把自己内心的活动描写的十分逼真。还有只要是学生自己亲身经历的，写出来就有话可写，一个女学生写自己学跳双摇，题目是《我学会了双摇》，自己如何做，如何练习，练习中又出现了什么波折，描写得非常具体。把自己实实在在学、练的过程写了出来。当然很有个性特点。注重激发情趣，引导学生体验乐趣，形成习作兴趣链，是教师研究个性化作文的另一途径。这种途径是把课堂变成作文“现场”，有气氛、有情景，接着进行“现场作文”。学生不是“旁观者”而是直接参与，亲身体验。他们是活动的主人，也是作文的主人，易产生真情实感，易激发写作冲动。其基调是“欢快、热烈、有趣”。从活动的内容讲，有游戏性活动、智力性活动、对抗竞赛性活动、戏剧小表演活动、文娱性活动、实性活动等。课堂教学的思路是参与→体验→感受→表达。即激情引趣，交待活动内容→组织准备，提示活动规则→调动情绪，积极开展活动，及时反馈，口头活动经过→确定中心、理清写作思路→突出重点，写好重点片断，交流评改，完成全文，从而形成快乐作文新体验四步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐中见趣-趣中促写„„学生在活动中尽情地体验快乐，在写作中真情地流露个性。

因此，要发展学生个性作文，进行立体性，多维性的活动，拓展语文背景，广泛积累，引导学生以蓝天下的学校阅读生活的教科书，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中，眼、耳、鼻、手、脑多种感官参与。从而有效的培养学生的观察、思维、想像等多种能力，使其道德情操受到熏陶，写作素材得以丰富，创新能力得以提高，个性特点得以展示，厚积而薄发。【参考文献】：

《语文新课程标准》

我的作业我做主作文篇7

关键词：农村课堂,作文教学,兴趣,广泛阅读,化难为易

作文教学在语文教学中的地位众所周知, 多年来, 虽无数教育者不断努力开拓, 但作文教学的效果依然差强人意, 特别是在各项条件较差的农村中学, 作文教学的开展更是举步维艰, 不尽如人意。

表面上看, 农村作文教学确实有许多实际困难, 但其实, 农村的作文教学资源并没有我们想象的那样匮乏, 相反却拥有着许多城区教学环境所没有的独特资源, 关键在于我们要开动脑筋、拓展思路、开发资源, 灵活地使用它们, 让学生真正地去感受生活的真实, 做到“我的文章我做主”, 达到作文教学的理想境界。

一、提升教师素质, 转变教学观念, 提升作文教学的地位

农村中学教师受各种因素的限制, 各项教学素质特别是文学素养稍显薄弱。教师必须摒弃陈旧的教学观念模式, 思想要彻底解放, 有自信心、有幽默感、知识面广、爱好广泛, 努力提高自己的文学素养, 要认识到写作是人的生命活动, 是学生思想、情感、个性碰撞的火花, 师生都应该是写作教学的主角。相信学生蕴涵着非凡的创造力, 有着巨大的可塑性, 应注重开发学生的创造力资源, 不要过于拔高对学生的要求, 对学生的进步多加鼓励、赞扬。教学不能随心所欲, 既要有宏观序列, 又要有阶段性计划, 更要有详细具体的授课教案。

二、实施“快乐作文”, 激发学生的写作兴趣, 消除学生写作畏惧心理

(一) 让作文走进生活, 培养学生感受生活的能力, 丰富语言积累

首先我们要教育学生去热爱生活, 用满腔的热情深入生活, 去感受生活, 因为只有广泛的接触生活, 才能有很多感受, 才会激发丰富的感情。平时我们要有意识地引导学生根据自己的兴趣经常去观察、搜集身边发生的有趣的事, 集中注意力去观察事物的特征, 把人的感受和物的特征结合起来, 从而不断丰富自己的语言积累。其次我们还要鼓励学生多参加一些社会活动, 比如展销、文艺演出、郊游、运动会等, 活动中多观察、多思考、多记录, 增强自己的生活体验。学生的生活积累丰富了, 有了下锅的“米”, 在写作文时才能有材料可写, 有情可抒, 写作文的兴趣自然也就得到了充分激发。

(二) 宽松行文, 个性、共性共扬

初中作文教学长期以来形成了一个套路, 考试作文都是要求学生写内容健康、中心突出、结构完整的文章, 把文章的思想性提高到了不应有的高度, 对学生的写作限制太多。我们可以多安排一些自由选才写片段的作文练习, 要求学生每周自由描写一两个精彩的片段, 周一布置, 周五上交, 让学生有足够的时间去观察、捕捉生活精彩的瞬间。针对不同层次的学生, 我们要提出不同的要求, 可适度降低作文的要求, 只要是学生自己亲历亲见并有所感受, 一定要多加鼓励。可利用墙报、手抄报展示学生的优秀作品, 及时肯定学生的成果、进步。这样学生的自信心得到了增强, 个性得到了充分发扬, 写作的积极性当然会得到大大提高。

(三) 范文激趣, 化难为易, 逐步提高, 消除学生的畏惧心理

写作文确实是一件不容易的事, 要想消除学生的畏惧心理, 就必须把写作化繁为简、化难为易。这首先要借助于优秀范文的力量, 每次作文训练前, 可以根据训练重点的不同选择几篇不同类型的范文让学生欣赏, 激发学生的钦佩之情并产生写作优秀范文的愿望, 然后师生再互相讨论、交流训练的重点。训练重点的制定要按从易到难的顺序分阶段进行, 从小的方面先练起, 如可先训练审题立意, 再训练谋篇布局、语法修辞等等。这样, 学生在写作过程中不断会有成就感, 对写作的畏惧心理慢慢地就消除了。

三、团结整体力量, 倡导广泛阅读, 培养阅读习惯

农村中学图书资源极其匮乏, 我们应该团结大家的力量, 想方设法尽可能组织学生开展广泛阅读, 让学生从中认识生活, 丰富自己的认识和体验, 并将自己对生活的感悟、体验转化为富有个性色彩的语言。我们可以号召学生从自己的家里拿来自己的藏书, 在教室里建立班级图书角, 同学之间传送阅读, 交流阅读心得, 教师适时引导评论, 指导学生从多角度去阅读, 培养学生鉴赏文学作品的能力。我们也可以捐出了自己的部分书籍杂志, 以此来激励学生拿来更多的书籍。

另外, 我们要经常开展一些读书活动, 诸如读书知识竞赛活动、诗歌朗诵会、作文竞赛, 对学生的表现多鼓励, 鼓励学生运用逆向思维, 大胆想象, 大胆创新, 敢于发表自己独到的见解, 培养学生的创造精神。对他们的缺点教师要注意引导的方法的灵活性, 以免伤害他们的自尊心。

四、拓宽学习和运用的领域, 加强读写能力训练

锻炼学生的读写能力, 并不仅仅在课堂教学中, 教师要有强烈的资源意识, 多给学生创作实践的环境和机会。对一些茶余饭后的时间不要白白地浪费了。如我们可以利用三餐后的时间用录音机在班级里给学生播发一些优美的散文、经典诗文的朗诵, 让学生在不经意中受到文学的熏陶。充分利用手抄报、黑板报, 展示学生的优秀作品, 哪怕是取得小小进步的文章。鼓励学生动手写自己的生活体验和经历。我们还可以充分利用身边的自然和人文环境, 组织学生参加社会实践活动, 了解民俗民情, 民间文化, 让他们学到课本上学不到的知识。

农村的作文教学工作的开展不是一朝一夕就能取得卓越成绩的, 它必须经过学校、教师、社会的共同参与和努力, 解放思想, 放开步子, 开发利用一切可以利用的资源, 逐步扫除作文教学课改道路上的障碍, 实现点点滴滴的进步, 我们企盼着农村作文教学能开拓一片新天地。

参考文献

[1].《江苏教育研究》, 2008

[2].《语文教学与研究》, 2009

我的作文我做主篇8

关键词：应用文心理需求对策

应用文写作无论是对提高职高学生的写作素养，还是提高职高学生的就业能力都有着十分重要的现实意义。而当前我们职高语文应用文教学面临诸多困惑，教材脱离学生实际，教学资源相对缺失，学生缺乏学习热情，同时教学过程中教师忽视学生心理等，导致学生写作素养缺失，写作兴趣淡化。在重重困难面前，我们本着“我的作文我做主”的写作理念，遵循“注重心理需求，重组写作资源、创设写作情景、优化写作方法”的应用文教学思路，展开了如何提高学生应用文写作技能的策略研究。

一、心理疏导，唤醒学生写作动机

美国心理学家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，通过精心设计，让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系。

1.感化学生心理

“从众心理”作为一种吸引力，对个别心理有障碍、有逆反心理的同学来说，作用显得很微小。教师就要尽可能的了解学生的心理特征，然后对症下药，帮助他消除障碍，树立信心，提高写作兴趣。

去年笔者接班高三，有一女生连续三周随笔都是草率了事，表露的情感充满“灰色”。经了解，此生除语文较好外，其他学科多“红灯”，受教师“长谈”的机会也很多。再加上家庭常有摩擦，于是她心里产生了失落感和自卑感，丧失了自信心、责任心和荣誉感，当然也就失去了以前那种写随笔的热情和欲望。找她来一次长谈显然已行不通，于是我要求她把以前自认为写得最好的文章拿来，和她共同分析，帮助她积累信心、凝聚感情。经过努力，她的随笔有了较大的好转，我又找她商量，帮助她选择题材、布局谋篇，结果她的一篇《给爸爸妈妈的一封信》感动了全班同学，赢得了热烈的掌声。几天后，我带上她声泪俱下的信家访，同她父母亲交换意见，后来，她家庭气氛融洽了很多，笑容终又回到她的脸上。写作热情也得到了增强，每周一篇的随笔任务，她都能认真地加以对待。这位同学高职考也取得了好成绩。

2.挖掘情感因素

根据职高生认知选择情感化的心理规律，我们在训练职高生应用文写作的时候，注重挖掘应用文中的情商因素，如在学习公文时培养学生的事业心、责任感；在学习宣传应用文中加强感情倾向性教育（赞扬什么、反对什么，要旗帜鲜明）；在礼仪应用文教学中穿插礼仪教育，等等。比如写求职信，职高毕业生求职是一道关，其中自我设计写好求职信是关键。因此，结合全校性大型活动“我的职业生涯设计”活动，强化学生对求职信的认识，使学生从情感上、态度上重视求职信。在课堂上，采用模拟招聘会的形式来指导学生如何写好求职信，从求职信的实用角度培养学生对求职信的兴趣，激发学生写作求职信的积极性、主动性。再比如，节日期间给亲友发送手机短信，表示自己的问候、祝颂。这种新型的应用文很适合学生的胃口，很多学生用诗一般的语言写出了漂亮的短信。这样不但有利于养成学生健全的人格、使之成为合格公民，而且也有利于学生加深理解应用文、全面把握应用文、主动学习应用文、自觉运用应用文，从而能使学生成长为专业精湛、素质全面的技术工人。

二、创设情景，激活学生写作主体意识

心理学知识告诉我们，人都有一种从众心理。良好的大众趋势，势必引导着个别的有益的顺从趋势，所以，创造一个良性的、和谐的氛围，形成一股“大众趋势”，就能带动个体的写作情绪和写作热情。

1.关注社会生活，明确应用文写作要求

职高生一般并不清楚他们职高毕业后需要用到哪些应用文，所以，根据认知选择情感化的心理规律，首先应布置学生进行社会调查：不但调查生活中常用的应用文种类，同时还要调查一些工厂、社区、村镇单位所用到的应用文。从学生交流、汇总的情况来看，学生基本上了解当前社会生活中的应用文。在此基础上，我们趁热打铁，进一步要求学生把本次活动整理出调查报告、新闻稿、总结，等等。要求分组草拟、全班交流。仅此一项调查活动，就使学生开阔了眼界、学到了不少东西。学生不仅学到了应用文知识，更重要的是让学生了解了当前社会对应用文的需求，也懂得了社会对职高生应用文写作能力的要求

2.创设和谐环境，培养应用文写作意识。

在具体教学过程中，注意课堂教与学的方法设计，如分层次教学等；注意培养学生对应用文的兴趣，如要求学生从家里找来《请柬》，比一比、看一看；注重教室布置、校园环境的协调性，如团员《创争规划》的张贴、争创先进文明班级的《倡议书》、学习我校施姗姗同学（全国中职学生服装设计与制作技能大赛一等奖获得者）的《通知》和《讲演稿》、校运会的《广播稿》《表扬稿》、各班联欢会的《串台词》及《寄语》、校刊开辟应用文专栏，等等，使全校形成良好的应用文学习的氛围，使学生常常看得见、感觉得到、用得着，从而形成有效的激励机制，产生应用文写作的动手意识。

三、化繁为简，释放应用文写作压力

应用文教学中，老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”，就是说，要把“多”的变“少”，把“繁”的变“简”，以便激活学生情感。这就需要找准学生“薄弱点”。

在“消息”这一文体的教学中，笔者也讲了消息“标题”“导语”“结构”等的特点及写法。但在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。因为笔者觉得，“怎么写”固然重要，但并不难。而“写什么”却是真正让职高学生头疼的地方。

要想让学生发现生活中有价值的“消息”，教师首先要有“慧眼”。

课上，笔者举了这样两个例子。笔者先问：“大家平时如果有急事想打的时，应该到哪里去打？”他们说应该到路口。笔者又问：“但是实际上，我们看到萧山的出租车更多的是停在哪里？”这次回答各不相同。笔者说：“我觉得在萧山大家如果想打的，最方便的地方是公交站台，因为那里的出租车最多。”他们想了一下表示同意。笔者又问：“大家觉得这种现象正常吗？”他们立即意识到不正常。因为看似给老百姓打车带来方便，但同时影响百姓乘坐公交车，并且存在很大的安全隐患。所以实际上最终受害的还是我们普通群众。因此，这是不正常的现象。我说：“这就是极有新闻价值的一个社会现象，看似正常的现象实则不正常。”我总结出第一点并板书“从看似正常的现象中发现不正常”。

笔者又举出第二个例子：“住校的同学这两天晚上感觉有什么与以前不同的地方吗？”他们开始一楞，后来有同学说“好象查房的次数多了”，有的说“以前偷偷去上网的同学这几天老实了”。笔者问：“那大家想过怎么会有这种变化的吗？”他们说“可能上网的太多，学校重视了”。笔者问：“那大家觉得这种更加严格的查房制度有必要吗？”让笔者意外的是，不少同学竟然说“没必要”。笔者皱了皱眉又问：“如果学校对这种现象听之任之，发展下去会出现什么情况？”他们纷纷发言，有的说“全跑光了”，有的说“没有人敢来学校读书了”。笔者最后总结说：“是啊，学校加强宿舍管理看似不正常，而实则正是为了更好地保证大家的正常学习和生活。生活中看似不正常的情况中处处有，我们应该从这些‘不正常中发现‘正常来。”于是笔者总结出第二点并板书“从看似不正常的现象中发现正常”。

在笔者的启发下，他们陆续想出了一些有新闻“价值”的现象，如《学校举办英语比赛》（服142沈华），《学生会，为学生服务》（服142丁洁飞），《电信部新店开张啰》（信息144高曼曼）。

当然，接下来，笔者还会给他们讲如何写“标题”“导语”等，但我觉得，针对学生特点，找出他们的薄弱点，才能真正教会他们如何去写。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

所以说，教师只有把最复杂的理论简单化，让学生感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结，学生才能不断提高。

四、以练为主，培养学生写作习惯

1.让学生体会到学有所用

应用文写作的实践性特点，决定了学生要勤于动笔。每次动笔，都尽量让学生体会到“学有所用”。这就要求我们在教学方法上打破封闭式，转向开放式，使理论与实践相结合。所以教师可根据学生所学专业和各种文体教学的需要，把训练题目与学生实践活动结合起来。

开学初，笔者针对学生自己的学习或工作情况，制订个人学习或工作计划；在学校开展学雷锋、创三好的活动时，要求学生根据应用文的特定文种格式写建议书和倡议书；实习结束，引导学生根据所取得的成绩找出经验教训，写出实习总结；毕业前夕，还指导学生向用人单位写“求职信”或“推荐信”。如果是学生没有接触过的，像经济合同，经济活动分析报告、调查报告等，可以组织他们深入企业，走向社会，亲自收集第一手资料，按照训练题目要求，综合整理成文。这既能增强学生对应用文写作的数据意识和事实观念，又能丰富练习的内容，做到学以致用。

2.让学生疯狂地去“实践”

职业教育强调实践，“应用文”教学，如果不让学生去把学到的理论知识去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下，都是很难取得好的效果的。实际上，一旦学生既认识到了应用文的重要性，又知道了怎么去写，那让他们不写都是不可能的了。大部分职高学生说到底，不是不想学习，而只是不知道该怎么去学而已。所以作为老师，千万不能低估了学生的能量，而是要耐心教会他们方法，然后放心让他们去做。

积极引导学生抓住校园周围发生的各种事情，如校内球讯、获奖信息、失物招领、好人好事、各种通知、学生聚会，等等，让学生像“记者一样敏感”，善于发现信息，捕捉创作时机，同时一定让学生的作品能及时在课堂、墙报、宣传窗、校广播、校报校刊、校内网络等各处“发表”，最终获得肯定，从而让学生获得学习的成就感。进一步产生心理上的愉悦感，激发下一次创作的冲动。

五、因人而异，提高学生应用文写作兴趣

1.撰写网络日志

网络日志，就是时下盛行的“博客”。一些学生都在网上开通了自己的博客，开始撰写博文，其热情高、兴趣浓、干劲大。值得一提的是几乎每个学生都拥有自己的QQ空间，他们对自己的空间装扮十分在意，对其中的QQ日志也很喜欢记，经常在上面写些心情、见闻、笑话等东西，而且都是公开的。这正是语文老师可以利用的大好时机。把课堂移到电子教室，针对QQ直接写日志就是一个行之有效的方法。

写网络日志有助于提升学生的各种技能，是学生搭建展示自我、沟通交流、知识共享的平台。教师要抓住学生的这一心理，积极鼓励学生尝试撰写各类书信、随笔、影评等应用文，这一举措顺应了当今的时代特点，满足青少年的要求，这是语文教育与时俱进的表现。

2.贴紧学生实际

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写作兴趣，致使他们烦写、烦学。

在学习“公文”一章时，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。如在讲社交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需、言简意明、书写端正。教师也可根据具体的教学情况作一定的拓展，以激发学生的学习积极性。学生认为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。

3.竞赛促进兴趣

学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的，课外活动对培养学生的兴趣尤为有效。因此，在应用文教学中，应经常和校团委联合举办应用文征文比赛，题目应与学生学习、生活及今后就业相联系，并设立奖项，以增强应用文教学的趣味性，提高学生学习应用文的积极性。

兴趣是学习的直接动力，只有在应用文教学中不断探索切合学生实际的教育教学方法，才能进一步提高学生的学习兴趣，使应用文教学收到实效。

成效与反思

笔者在应用文教学中，注重于心理类因素的指导，从心理源头上疏导，从方法上简化，从技巧上培养，以此来减轻学生对应用文写作的心理压力。从社会调查上让学生亲自体会到应用的实际意义，感受到学习应用文写作的必要性，从而帮助学生从心底上建立起学习的兴趣。通过观察学生身边的事情，捕捉写作素材，运用学生喜欢的形式和方法，抓住各种机会来进行应用文写作训练。通过及时的评价激励措施来反馈学生，使学生有成功的体验，感觉大有用武之地，获得继续创作的动力。

这一做法摆脱了以往应用文教学脱离学生实际，千篇一律机械操作和训练的怪圈，走出了一条科学高效之路。使学生较快地接受知识，提高中职学生对最基本的日常应用文写作的能力，为学生的升学与就业垫下了坚实的基础。从回访毕业生中了解到，应用文的写作能力培养为他们快速适应单位工作需要立下了汗马功劳。一学生曾说：“多亏老师当初有先见之明！”每年的毕业生就业招聘会上，到我校招工的用人单位负责人反映说：“你们学校的毕业生文化素质要比其他学校出来的好些，表现在手头拿得起，这包括动手和动笔两方面。所以我们喜欢来你们学校招工。”这也在很大程度上提升了学校学生的就业能力，同时也提升了学校的知名度。

另一方面，教学也要照顾学生的专业差异、个体差异等具体情况，不搞“一刀切”。教学过程中要搞分层教学，对不同层次、不同需求的学生有不同的要求，使每个学生都得到符合其自身特点和要求的发展。教师要积极引导学生的独立发展，不必强求全体学生一致，使每个学生都能学有所得，实现自我发展。师生教学间的平等民主，为学生的学习和个性发展创造了一个良好的条件。

“教学千古事，得失寸心知。”针对学生应用文写作难、烦的现象，只要我们教师多注重学生的心理性因素，寻找科学的方法进行指导，这种现象一定可以扭转。当学生轻松灵活地掌握应用文的缰绳之时，便是我们语文教学的成功之日。

参考文献：

[1]邵宗杰主编.心理学教程[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]卫灿金.语文思维培育学[M].北京：语文出版社，1997.

[3]周明星.读书创新和写作创新[M].北京：中国人事出版社，1999.

[4]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[5]张金英.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2002.

我的阅读我做主作文篇9

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编精心整理的我的阅读我做主作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我的阅读我做主作文1

这本侦探小说非常好看，但是很贵，妈妈一直不给我买，说这本书会影响我的学习。班里的同学几乎人人都有这本侦探小说，就我没有，我很悲伤。

自从上了小学，妈妈一直给我买那些所谓对学习有帮助的书，天天十几本书带回家，有作文选，辅导书，人生哲理书……可这些书，天天都躺在书架上睡大觉，我整天跟妈妈吵着要买那本侦探小说，可不管怎么跟妈妈论道，我都是以失败告终。

班级里有同学问我，“你怎么没有那本书？”我每次都是吞吞吐吐地回答：“我……我……”有些同学都在我面前炫耀那本书怎么好看，侦探是怎么破案的，情节很有悬念，很吸引人。多盼望着妈妈能给我买一本。哎！为什么我的阅读我不能做主？

妈妈买的作文选，人生哲理书，辅导书，一本也提不起我的兴趣，我选的书绝对比妈妈选的`好看一百倍。妈妈应该要把买书，选书的权力交给我，我每次告诉妈妈，她总说：“那些书有什么好看的？看了反而对学习有害，还是我买的书好看，看了还能提高写作能力。”

我每次反抗妈妈，可都被妈妈驳了回去……但我还要坚持说：“我的阅读我做主！”

我的阅读我做主作文2

“一切知识的来源就是阅读”，但我面对阅读却陷入了困境。

我非常喜欢看各种各样的书，但因为阅读面太广而给我带来了麻烦。每次我做完作业，总会顺手抓起一本订阅的期刊，津津有味地读起来。但在我看得入迷时，妈妈总会质问我，“你作业写完了吗？”我使劲点点头。“那就快去看《森林报》！”妈妈用一种命令的口吻对我喊道，“不要再看期刊了！”“哎，这究竟是为什么？”我只好极不情愿地放下期刊，拿起了那本厚厚的《森林报》。

妈妈，我已经四年级了，我希望我的阅读我做主！如果世界有名的书是我“吃”的“主粮”，那么我喜欢看的其他书就是“小点心”。如果一个人只“吃”“主粮”，那肯定会“消化不良”。也会对这一种类的书籍失去兴趣，这时就需要“点心”来调剂口味。我喜欢看的书并不都是无用的，有时还能告诉我世界名著里没有的答案，增长我的知识。但我知道，不能全读我喜欢的书。妈妈，请相信我，我不再是小朋友了，我能安排好自己读的书。

我的暑假我做主作文篇10

“爸爸，我想先到南图参加活动，暑假作业要不我每天晚上做一点?”

“早做完早轻松。”

“平时没时间看课外书，刚放假，先轻松一下。再说，假期作业放后做，可以起到复习作用呀。开学前保证做完就是了。”

爸爸没有再坚持，因为我以前的信用好，还有就是我的成绩好。

可是当我借了《三国演义》动画本，在家津津有味地读的时候，爸爸又说了：“还看卡通这种弱智的书，还是多读些名著吧。”

“三国演义不是名著吗?你说的是原著吧。再说，你让我现在读《红楼梦》，我看得懂吗?”

爸爸被我说乐了：“好好好，我的青春我做主，你的暑假你做主。”

我的“魔兽”我做主篇11

装备“上班”攒分刷Raid？来吧！不要让游戏代理商牵着鼻子走！现在，我们已经有足够的资源架设自己的“魔兽世界”，我的“魔兽”我做主，在自己的“世界”中完成你所有未竟的梦想吧！

《魔兽世界》单机版架设准备

首先必须声明的是，以营利为目的WOW私服架设是笔者坚决反对的。本文旨在揭示私服架设的技术流程，让大家明白建个私服并不是多神秘的一件事，顺便让玩家在事成之后自娱自乐一把。套用网上下载的影视剧中常见的一句话：本文仅供爱好者交流学习，你花了24分钟下载的WOW服务端希望在24小时内删除，否则因此出点什么漏子不要跨省追杀笔者……（本段文字为红色警告，要是没印刷出来请各位读者自行染色。）

第一步自然是下载WOW服务端，到哪里下载呢？基于上述原因，笔者就不提供下载链接了，你可以百度，可以谷歌，专业点用《迅雷》、《快车》搜索一下，资源应该蛮丰富的。如果实在找不到，请把本期PCD往后翻，直接跳过本文阅读后续内容——本文内容暂时不太适合你，你就别勉强了吧……

好了，敢读到这一段的都是自信能找到相关资源的。这里还需要下载的一个重要程序是微软的.NETFramework 3.5（下载地址：http://work.newhua.com/pcd），这倒霉程序需要在线下载安装（如图1）。如果你安装.NET Framework 3.5时出现问题，请检查你是否已经安装了.NETFr amework2.0的某个版本并将其卸载，3.5兼容2.0，不用担心卸载后某些程序运行不了。

.NET Framework 2.0这个脑残程序安装时会在你的某个硬盘分区建立安装源（如f:f33c158cc40a7db8db49f195），一些爱清洁的朋友比如笔者喜欢将这种乱七八糟的目录强行删除，从而导致.NET Framework2.0无法卸载，这时候就需要用到一般人我不告诉他的小工具dotNetfx20_Cleanup_Tool（下载地址：http://work.newhua.com/pcd）。如果卸载后还是在安装.NETFramwork 3.5中出错，那就——多尝试几次。这个东东可能因在线下载不完全而出错。

什么是M端、T端、A端？

在搜索WOW私服的过程中，很多朋友可能比较茫然：我该下哪个版本？别不小心请个挂马版本回去就麻烦了。在一些私服论坛中了解到，目前国际上比较有名气的WOW模拟器大致分为A端与M端，其中A端模拟器又分为Ascent、Aspire、Arcemu；M端只有MaNGOS；较新的Trinity端结合了两种端的优势，不过由于代码不成熟一直没有成为主导。基本上所有的私服都是基于这三家的源码做特色改动。

《魔兽世界》单机版架设流程

本文以基于MaNGOS的3.09版“子弹头魔兽”为例讲解架设流程，更高的版本基本需要“台服”《巫妖王之怒》版的客户端，咱们一切从简，只讲内地客户端能用的。想体验“北极风光”和“死亡骑士”的朋友可自行下载“台服”客户端，服务端架设流程都是一样的。

将下载到的WOW服务端压缩包解压到任意盘符，不要带中文路径。

解压后的目录中通常至少包含两个文件夹Web_server和WOW_server。进入有Web字样的目录，运行“启动web服务器.exe”，启动成功后会弹出一个注册页面（如图2）。

这里随手注册一下，注意选择游戏版本为“末日回响”。

如果没看到注册页面，那么在浏览器地址栏输入http://127.0.0.1:8081尝试手动打开并确认一下你运行之前是否关闭了其他可能占用8081端口或3306端口的程序。

进入另一个有WOW_server字样的目录，运行“启动WOW服务器.exe”，看到弹出的命令提示符窗口一串Loading完后（如图3）。如无意外，恭喜你，WOW私服架设完成了。

当然，现在你还不能直接玩，WOW客户端还需做些许改动，在改动前请备份好相关原文件。第一个要改的是WOW客户端目录下的realmlist.wtf文件。用记事本打开它，将引号中的网址替换为本机IP地址“127.0.0.1”，存盘退出。

第二个要改的是WOW的可执行文件Wow.exe。这个需要下载一个“台服”版本的Wow.exe替换（下载地址：http://work.newhua.com/pcd），因为用内地版本的该文件可能无法登录游戏，并且即使登录成功，某些职业的AOE（群攻）技能也不能正常释放。

心急的同学，现在已经可以用刚才注册的账号登录游戏尝尝鲜了。登录遇到问题的同学，可以将WOW客户端安安装目录下WTF子目录中的相关账号文件夹删除重试。

还没完呢，有关“怪怪的”WOW单机版

刚才登录游戏只是为了让大家Happy一下，你在游戏的过程中可能会发现，当你在副本遇到一个远程怪，然后非常牛X非常娴熟地卡视角等它自动上门送死，结果那个怪无动于衷照打不误，最后自己被怪射死了……，这都什么江湖啊？其实，这是因为我们还有一个重要的步骤没做：释放MAPS和VMAPS文件。到现在为止，我们架设的WOW私服都只能自己玩，即单机版。要想让其他好朋友也进来拍个照留个念啥的，还得有些设置和改动。首先，你要确认本机的防火墙开放了或没有阻止以下几个端口：8081、3724、8093、80 85、80 6 0。譬如系统自带的Windows防火墙，在“控制面板”中双击“Wi ndows防火墙”，选择“例外”属性页，点击“添加端口”按钮，逐一添加这几个端口（如图4）。如果是路由器用户，需要登录路由器管理界面（通常是在浏览器地址栏输入192.168.0.1，在弹出的登录框中输入正确的用户名和密码）做端口映射。在管理界面左侧导航栏找到“转发规则→虚拟服务器”，在右侧列表中逐一添加端口（如图5）。

打通各个端口之后，现在需要找出你本机的IP地址。这里有100种找到本机IP地址的方法，下面逐一介绍……。第一，ADSL拨号用户。点击“开始→程序→附件→命令提示符”，然后键入命令“ipconfig”回车，其

中的IP Address项就是；第二，路由器用户。登录路由器管理界面在“系统信息”或“运行状态”中找到“WAN口状态”中的IP地址即是；第三，登录显IP地址网站如http://www.ip138.com，其显示的即为外网IP地址；第四，安装QQ显IP……（此处编辑省略3000字。）这个IP地址有两个地方需要用。

第一个，我们要在网站数据库中做些改动。运行WOW服务端里的“启动web服务器.exe”，常看PCD的同学应该知道这其实是一键架设了一个基于MySQL数据库的Web网站。没错，点击之后，你就是臭名昭著的私服站长了。WOW服务端压缩包里通常包含有相关的数据库管理工具，如PhpMyAdmin。运行压缩包中的“运行数据库后台.bat”或者直接在浏览器地址栏输入http://localhost:8081/phpMyAdmin/登录数据库，MaNGOS默认的登录用户名和密码都为“mangos”。登录后在左侧数据库列表中选择“realmd→realmlist”，在右侧选择“浏览”页，点击铅笔样“编辑”按钮修改“address”栏里的地址为你自己的外网IP地址，完成之后点“执行”（如图6）。

第二个，还是改那个realmlist.wtf文件。用记事本打开它，将引号中的网址替换为外网IP地址，存盘退出。然后，将这个文件和“台服”版wow.exe一起打个包发给好友覆盖客户端原文件，再把注册网址http://XXX.OOO.XXX.OOO:8081发给好友（XXOO是你的外网IP地址）。现在只要你启动WOW服务器，好友便可以上了。

细心的同学可能发现了。这是动态IP地址，一重新拨号就变了，那岂不是每次都要改？是的，所以一般我不这么干……。大家都看到了，笔者图中用的是“花生壳”的动态域名，不想每次改的同学就去http://www.oray.cn/peanuthull/ddns/下载个软件注册一下，开启动态域名。路由器的用户有福了，通常路由器都自带动态域名解析功能，你只需要去相关网站注册个账号填进路由器相关位置即可。有关动态域名的申请、使用流程那又是一篇3000字的文章，这里就不赘述了。中文网站和软件，很简单，大家自行研究。你想想你都是一个私服站长了还不会这个，说出去挺没面子的，是吧？

有了动态域名之后，用它替换前面需要外网IP地址的两个地方就成了，有不清楚的只要小编允许我可以再写一遍……

私服不当GM，纵有凤凰也枉然

到这里，你已经俨然是一个山寨版私服的站长了，只是除了开服什么都不会。等你和你的朋友辛辛苦苦升到70级，那边网易《巫妖王之怒》说不定已经开了，最后你的“魔兽”还是让别人给做主了。所以做私服不能和官方服务器一样，那样既费马达又费电，你玩着也不爽是吧？

这里我们重点解决两个问题。一个是大家爽的问题，一个是自己爽的问题。

在WOW_server目录下有个配置文件mangosd.conf，用记事本打开它你会发现里面的字你全都认识，这里捡几个重点的举例。

修改打怪经验。数字1代表默认的配置，想几倍经验自己改，别太变态了，随便改个50吧。

Rate.XP.Kill = 1（打怪经验）

Rate.XP.Quest = 1（任务经验）

Rate.XP.Explore = 1（地图探索经验）物品和钱的掉率倍数，1是默认配置。建议改个10倍差不多了，改太高打个Boss它倾囊相授了你也没地方装。

Rate.Drop.Item.<物品品质> = 1

Rate.Drop.Money = 1

天赋增长倍数，原来是一级一个天赋点的可以改成两个。你的文武梦这里可以实现了，你可以表面上看是个“野德”，实际上还是个“鹌鹑”。