网球体育理论考试(精选8篇)
网球体育理论考试 篇1
网球:
序号 选项 内容 FALSE 网球的场地根据球场表面的不同又分为:草地球场,泥地球场,还有沥青、水泥、木板、朔胶等构成的球场统称为软地球场。TRUE 网球的外表是用纺织材料统一制成的,颜色应该是白色或黄色。应该没有缝线。3 TRUE 球场被球网分成了两个半场,靠近球网的叫前区,又被中线分成左发球区和右发球区。发球区到底线之间的部分叫后区。FALSE 网球为白色或黄色,外表毛质均匀,接缝处有缝线。FALSE 新中国的首次网球赛事是在1953年北京举行的四项球类运动会上进行。6 FALSE 网球比赛采用盘局制记分方法,女子是五盘三胜制,男子是三盘二胜制。7 TRUE 中国网球协会成立1956年10月23日,孙耀华任主席。TRUE 网球最有影响的赛事称为大满贯,分别是指 温网、澳网、美网 和 法网。9 FALSE 首届温布尔登网球赛于 1877 年在法国举行。TRUE 国际网球联合会筹建于 1911 年,是世界网球组织的最高权力机构,负责制定网球规则,协调和推进网球运动的普及,促进世界网球运动的发展等。11 TRUE 国际职业网球联合会,简称为ATP——国际职业网联。TRUE 双打比赛的场地长为23.77米,宽为10.97米,网高为0.914米。FALSE 网球孕育在英国,诞生在法国,普及和形成高潮在美国,现流行全世界。14 TRUE 草地网球创始人是英国少校沃尔特?路普顿?温菲尔德。15 FALSE 戴维斯杯和四大网球公开赛均采用三盘两胜制。16 FALSE 1896年在雅典举行的第一届奥运会上,网球的男子和女子单打与双打被列为正式的比赛项目。FALSE 戴维斯杯是世界女子网球团体赛的杯名。起始于1900年,由美国青年德威特.菲利.戴维斯创办,每年举行一次。FALSE 联合会杯赛是世界男子网球团体赛的杯名。它是在1963年,为庆祝国际网球联合会成立五十周年而创办的,每年举行一次。TRUE 霍普曼杯是以澳大利亚网坛传奇人物霍普曼的名字命名的世界网球混合团体赛,1996年霍普曼杯被国际网联(ITF)正式承认为官方的世界混合团体赛。TRUE 在当年能获得所有四大网球公开赛冠军,被称为“大满贯“得主。如适逢奥运会年,获得奥运会冠军及四大公开赛全部冠军,则被称为“金满贯”。FALSE “大师杯”网球赛是当年“ATP”积分排名前10的选手才有资格参加。22 TRUE 现代网球运动一般包括室内网球和室外网球两种形式。FALSE 四大网球公开赛中温布尔登公开赛是草地网球场地,法国公开赛是泥地场地,澳大利亚公开赛是涂塑硬场地,美国公开赛则是草地网球场地。TRUE 2006年7月16日打进联合会杯世界组的八强,这是中国队首次进入这项代表世界最高水平的女子网球团体赛事。TRUE 李婷/孙甜甜在雅典奥运会网球双打比赛中获得冠军,成为首位在奥运会上夺取金牌的中国网球选手。TRUE 成为第一个“大满贯”得主的美国人唐˙巴基在1938年包揽了四大公开赛冠军。27 TRUE 1881年,世界上出现了第一个全国性的网球协会,即美国全国草地网球协会。28 FALSE 1931年3月1日,由12个国家的网球协会代表,在伦敦成立了国际网球联合会(ITF)FALSE 2006年,郑洁和晏紫获得澳网、法网双打冠军。FALSE 当来球较远,弧度较平时,可采用双跳步或交叉步移动。31 TRUE 网球比赛中运用战术的目的是:争取进攻,保持主动,把球打到使对手无能为力的地方。
TRUE 网球的握拍方法有:东方式、大陆式和西方式。
TRUE 接发球分正拍和反拍两种打法,可打出上旋、下旋、平击等球。除了用不同的回击力量和落点变化外,还可以直接放轻球(小球),或挑高球,也可以直接发球上网和接发球破网。
TRUE 接发球的关键在于:快速灵敏的判断、反应和充分的准备。
TRUE 发球是非常重要也是唯一由自己掌握的击球技术。它可以不受对方制约,在较大的程度上能够发挥出个人的特点,用以控制对方,为自己的进攻创造有利条件。36 FALSE 底线正拍抽击球是整个网球技术中的一项重要防守技术
FALSE 底线正拍击球的机会多于底线反拍击球,而且动作比较舒展,因而击球有力,速度也比较快。如果正手击球技术掌握得好,可以始终使自己在场上处于不利的位置。
TRUE 正拍抽击球易犯的错误有:1.击球点太靠后,造成击球困难;2.球拍拉拍时肘关节领先,造成击球时手腕小臂紧张、击球无力;3.球拍后摆拉拍过大。
TRUE 在网球教学中最简单易行的是:多球训练法,它不仅能解决单球训练强度,密度和不易加大难度等困难,而且有利于基本技术的学习与巩固,并对特长技术的多练、精练提供了保证。
FALSE 东方式握拍(右手为例)是大拇指与食指形成的“V”字形虎口对准拍柄上平面左侧与左上斜面交界的位置,食指稍离中指,拍柄底部与手掌不齐。41 TRUE 正拍上旋击球时,拍面与地面保持垂直。42 FALSE 正拍上旋击球后,身体重心应该后移。
FALSE 正手击球,拍和球接触的一瞬间,手腕应保持放松。
FALSE 正手和反手击球时,引拍动作和随挥动作手臂应保持紧张。45 FALSE 正拍上旋击球的击球点应该在身体的右后方。46 TRUE 正手和反手击球时,双腿应保持弯曲。
TRUE 底线正手击球的步伐可分为“关闭式”、“开放式”和“半开放式”三种。48 TRUE 发球员有两个发球机会,允许一次发球失误。
TRUE 交换场地,双方应在每盘的第1、3、5等单数局结束后,以及每盘结束双方局数之和为单数时交换场地。
FALSE 违反发球站位的规定发球,判重新发球。
FALSE 在双打比赛时,发球员可以站在端(底)线后单打边线与双打边线之间的位置发球。
FALSE 在单打比赛时,发球员可以站在端(底)线后单打边线与双打边线之间的位置发球。
TRUE 发球双误,判对方得分。
TRUE 还击的球落网、出界或触击场外固定物时,判对方得分。55 FALSE 网球可以抛拍击球。
FALSE 对方来的球,在本方场地跳动两次还击是允许的。57 FALSE 球落在线上,判界外球。
TRUE 在比赛中,运动员的身体或衣物的任何部分触及球、球网及对方场地时,判对方得分。
TRUE 在网球双打比赛中,发球次序错误,应在发觉时立即纠正。但已得的分数或已成的失误都有效。如发觉时全局已结束,此后发球次序就以该局为准轮流发球。
TRUE 在网球双打比赛中,接发球次序错误,发觉后仍按已错误的次序进行,等到下一接球局再进行纠正。
TRUE 双打比赛中,发球员第一次发球击中本方同伴身体,这是应判发球方失误。
TRUE 活球状态是球从发出的那一时刻开始成为活球,除了失误或重发之外活球状态保持到该分结束为止。
FALSE 一名运动员回球失误,但是裁判员没有呼报,比赛处于活球状态。在双方对打击球结束后,他的对手可以向裁判要求得到该分。
FALSE 运动员在活球状态下,可以从网上回击对方还没过网的来球。
FALSE 运动员A削的一个刚刚过网球又反弹回A的场地,B无法追到球,于是抛出球拍击到球。球拍和球都落在场地上,A回击球出界,B得分。
FALSE 一名运动员站在发球线外被发出的球在落地前击到,判被击到的运动员得分。67 TRUE 落在线上的球被认为是落在由该线作为界线的场地内。
TRUE 运动员的球拍在击球后越过球网,而不是在球过网前击打并且回击有效时,被称为有效回击。
FALSE 如果回击的球从网柱或单打支柱以外,无论是高于还是低于球网的上部高度,即使触到网柱或单打支柱,只要球落在有效的场地内都为无效击球。
TRUE 双打比赛的场地长为23.77米,宽为10.97米,网高为0.914米。
TRUE 比赛不能因为一名运动员要恢复体力、呼吸或身体条件而被推延、中断或干扰。但是,在出现以外伤害的情况下,裁判员可以允许比赛因为那次伤害而有一次3分钟的延缓。72 FALSE 在双打比赛时,一名运动员没有按时到场,他的同伴要求允许他以一人来和对手进行比赛,裁判员应该允许。
TRUE 在双打比赛中,发球员的同伴或接球员的同伴可以站在球网一侧属于他的那一边的任何位置,无论他愿意站在场内或场外。
TRUE 网球比赛,一般每场由分数、局数和盘数来决定胜负。
FALSE 网球比赛的计分与其它运动项目有所不同,是以胜1分为“15”,胜2分为“30”,胜3分“45”,胜4分就赢1局,胜6局为胜一盘。
TRUE 在网球比赛中,运动员各自站在球网的一边,先发球的运动员叫发球员,另一边的运动员叫接球员。
FALSE 网球比赛中,接球员必须站在底线外接球。
FALSE 发球员在每局开始时,第一个球应在左区端线后发球。
TRUE 单打比赛中,发球员只能站在端线后,中点与单打边线假定延长线之间发球。80 FALSE 球网中间有一条将球网绷紧来于地面的白色带子叫中心带,其宽度为0.05米,网中心绷紧球网的高度为0.924米。
FALSE 运动员在左区发球,站位时右脚踩在中点的假定延长线上,当他抛球后右脚收回到规定的区域线后发出球,不应该判此运动员脚误。
TRUE 双打比赛中,接球员甲准备接球时,其同伴丙可以任意站位,甚至站入同伴甲一侧的发球区内。
FALSE 在任何比赛中发球方必须站在端线后面、中点假定延长线与单打线延长线之间的范围内发球。
序号 选项 内容 B 网球运动是()发明的,因其在1873年介绍了草地网球,而被认为是网球运动的创始人加以纪念。B 中国网球女子双打在()年雅典奥运会上第一次荣获冠。3 A 网球单打比赛场地长()米,宽()米,网高()米。4 B 网球的直径应()厘米之间,重量约为()克。5 A 网球有效击球面积,亦称(),从力学角度讲,()就是网球的碰撞中心。击球击中这一部位能发挥最大力量,产生最小振动,从而达到最佳的击球效果。6 B 男子团体赛为(),女子团体赛被称为(),()是混合团体。7 C 球场两端的界限叫(),两边的界线叫()。在球网的每一边距离球网(6.40米)的地方画一条与球网平行的线叫做()。C 减振器是否可以安装在球拍的弦上?如果可以,应该放在什么地方? 9 B 网球起源于哪个国家? D 世界上最早修建近代网球场地的国家是()。A 在旧中国的第()届全运会上,网球被列为正式比赛项目。12 C()年,新中国首次参加温布尔顿网球赛。D 2002年在我国()第一次举办“大师杯”网球赛。C 在21届北京世界大学生运动会上,中国队()获女单冠军。15 A()是参加温布尔登网球赛的第一个中国运动员。16 A 1990年和1994年,()蝉联两届亚运会男单冠军。17 C 目前还要求运动员比赛时必须穿白色运动服赛事是()。18 D 下列赛事中那些是男子团体赛? A 在四大网球公开赛中,最年轻的是()。D 2006年在上海举办的“大师杯”网球赛冠军得主是()。21 C 在四大网球公开赛中,因场地的不同,球速最快的是()。22 B 在四大网球公开赛中,因场地的不同,球速最慢的是()。23 D 国际网球联合筹建于1911年,国际网联总部设在()。24 A 下列属于国际网联负责的赛事是:()。B 以下关于四大网球公开赛表述正确的是(近年情况):()26 C 在网球比赛中,主要用于接发球、接高压扣球、接来回球和接其它球的技术是:()。27 C 网球()包括正手击球、反手击球、发球、高压扣球 等。B 切削发球是击球的()部位,使球产生右侧旋转,下手发球是击球的()部位。29 A 无论在网球比赛中采取什么战术,都不能忽略一个原则是()。30 C 发球基本分三种:()、()和()。31 C 关于东方式握拍叙述正确的是:()
B 发球员在发球前应先站在端线后、中点和边线的假定延长线之间的区域里,用手将球向空中任何方向抛起,在球接触地面以前,用球拍击球。球拍接触球时,就算完成发球。这是:()
A 发球员在整个发球动作中,不得通过行走或跑动改变原站的位置;两脚只准站在规定位置,并在击球的瞬间单足不得触及其它区域。这是:()
A 每局开始,先从右区端线后发球,得或失一分后,应换到左区发球。发出的球应从网上越过,落到对面的对方发球区内,或其周围线内。这是指:()
A 发球触网后,仍然落到对方发球区内;或接球员未作好接球准备。均应:()。36 A 发出的球,在落地前触及固定物(球网、中心带和网边白布除外)。判:()37 A 发球时的()不得踏线、进入场内或越出中点、边线及其假定延长线。
A 单打比赛在有双打网柱和单打支柱的双打场地上进行,发球时球击中了单打支柱后落在了正确的发球区内,这是一次失误还是应该重新发球? 39 A “"”平分“"后,一方先得一分时,称为()。” 40 B 网球比赛规则规定,发球员有()次发球权。41 C 单打球场的球网长度是()米。42 A 网球场地球网中央高度是()米。
B “球网上沿的白色布带,每边的宽度不得少于()米。”
网球体育理论考试 篇2
1 网球网络教学的必要性
首先,网络技术的发达使学生获得知识的途径增多,网络教学能够获得更多学生的认可。并且通过网络学生可以获得更加丰富的网球知识,提高教学效率。体育网络教学已经成为许多高校的重点课程之一。其次,学生之间存在着不同,注重个体差异是现代教育的重要手段之一。在网球基础教学中也要尊重学生的人格,教学应以学生的个性特点为主。而网络教学则可以因材施教,根据学生的特点进行有针对性的教学,并且可以进行更多的师生之间的互动。同时使我国的网球教学更加丰富,获得学生的认可。通过网络也可以实现资源共享,提高学生的学习效率,使学生尽快掌握网球操作动作。网络成为现代教学的主导,使学生接受教育的观念发生了变化,因此如何合理的利用和开展网络网球教学是文章研究的重点。
2 网球网络教学建设概况
网球网络教学基础设施进入大学校园已经十几年,目前已经起到了明显的效果。随之而来的体育网络教学文献研究也逐渐增多,这说明各界已经开始关注网络体育教学,这使体育教学能够得到进一步的发展。但实际上,在具体的高校教学中,网络教学并没有得到真正意义上的实施,网络课程成为一种摆设。另一方面,网络教学与传统教学的讲解并没有完整的结合在一起,一些网络动作学生一看而过,并没有记在心上,这样其在实践教学中表现平平。为了解决网络教学效率这一现状,文章对某高校大三年级70例大学生进行了研究调查。
(1)研究对象:某高校本科在校大学生70例,并且分为对照班和实验班各35人。其中所有学生均具有一定的网球基础,所选学生均为女生。
(2)研究方法:研究方法采用4种方法,分别为文献资料法、问卷调查法、实验法与数据统计法。查阅了最近几年来关于体育教育。网球教育。以及其他教育学,网络信息技术等书籍60多部,并且查阅了一些毕业生和中国知网的论文。并且通往计算机网络进行了相关搜索,其主要目的在于综合分析近年来网球网络教学现状,了解各个高校和网球整体教学情况。并且建立网络教学的方案以及评价模式。问卷调查法对70名学生进行了问卷调查,内容包括其对网络教学的了解、感兴趣程度等。两组问卷均进行统一发放与回收。本次调查共收回70张问卷,全部收回。最后采用裂半法说明了调查真实的反映了大学生对网络网球教学的认知程度。其中,文献资料法和问卷调查法是进行实验法的基础。下文我们将对网球网络教学实验进行探讨。
实验法的具体步骤为将实验组与对照组的学生进行不同方式的教学,其中实验组采用网络教学,而对照班只采用传统教师讲解模式。其中,两组学生在接受的教学内容上以及时间上是相同的。教师在教学之前做好教学视频剪辑,做到内容合理,动作正确。其中,教师执行管理员职能,这样能够及时修改和添加缺失的教学内容,并且监测和统计学生的登录现状,为学生提供在线辅导直到其满意。为学生批改作业,并且为实验班的35名学生设置和分配用户名和密码,建立完整的教学和网络交流平台。为了确保实验的准确度,先对两组学生进行跳远等基本体育项目测试,确保其具有一定的体育基础,并且保证所选学生的基本体育技能相差不大。同时,调查其试验期对体育和对网球的兴趣,以便于列表说明其实验前后的变化。为了进一步确保其真实性,要由非任课教师进行成绩检测。最后一步是对实验数据进行统计。本文采用SPSS 17.0软件对实验数据记录如下(见表1、表2)。
其中所有数据均满足P>0.05,具有调查意义。
从以上两表可以看出,通过网络教学,实验班学生的网球基础知识水平提高更快,学生对网球基础知识的掌握更加牢固。同时文章对两组学生实验前后的兴趣进行了调查并列表如下(见表3)。
其中前两组数据为对照组数据,后两组为实验组数据。数据显示,学生在网络教学后其学习兴趣体育技能得到明显提高,这说明公共体育网球理论推行网络教学使得教学内容更加丰富和直观,教学方式更加灵活,信息传递更加直接,这样学生可以根据自身状况进行学习内容以及时间上的调整,教学上也实现了因材施教。同时,网络教学为学生提供了更多共享资源,学生查阅体育相关资料更加方便,教学动作更加清晰,可通过视频、音频等多种方式教学使学生的印象更加深刻。也正是网络教学为学生提供了如此优势的方式和资源,才使得高校体育教学效果得到提高。当然在网球教学中,如何正确使用网络教学,使学生的兴趣最大化是体育教学工作者的主要任务。
3 结论与建议
3. 1 结论
通过实验我们可以得到以下结论。首先,在公共体育网球理论课教学中,可以实施网络教学模式。目前,各高校开始重视网络公共体育课程教学,多媒体等设备开始在高校内出现并得到广泛应用。教学过程中增加了更多的互动过程,学生成为教学的主角,成功应用了教学情境虚拟化等功能,对教学内容进行了扩充。其次,网络教学,有利于学生网球基础知识的消化和掌握,有利于学生体育技能和体育行为的改善,能够提高学生的自主学生学习的能力,从而提高体育教学的质量。另外,网络教学能够为公共体育教学提供更好的环境,为其提供技术知识,促进其健康成长,端正其思想。最后,公共体育网球理论课实施网络教学具有一定的目的性,是高校体育基础教学改革的基础,也是重要手段之一。在这个过程中,激发学生的兴趣是关键。这有利于学生形成终身体育观念,使体育教学得到更好的推广。
3. 2 建议
网球体育理论考试 篇3
关键词:公共体育;网球;理论课;网络教学
中图分类号:G845.2文献标识码:A文章编号:1007-3612(2008)01-0111-02
Experimental Study of Network Teaching in Tennis Theory Course of Normal University
LIU Dian瞘uo1,NIE Zhen瞲in1,LIU Jiu瞶han2
(1.Department of Physical Education, Anshan Normal University,Anshan 114005, Liaoning China;2.Beijing Sport University,Beijing 100084,China)
Abstract:To apply network teaching theories and methods to public physical education tennis courses can help improve some inadequacies of the traditional classroom teaching, improve teaching effectiveness, and help provide the theoretical basis for teaching reform in our country to gradually form the practical foundation of network teaching of tennis theory course.
Key words: public physical education; tennis; theory course; network teaching
21世纪多媒体技术、网络技术的迅速发展,计算机网络教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。由于网络具有多种媒体的集成教学信息的扩充,教学过程的交互,学生地位的中心化,教学方法的多样化,教学情境的虚拟化等功能,它的运用扩充了教学内容,开放了教学环境,网络教学的发展为高校公共体育理论教学改革提供了良好的技术环境,这都为公共体育理论课教学向学生传播先进的体育健身思想,弘扬优秀民族体育文化,培养其能终身进行体育锻炼的习惯和思想都起着关键性的作用。当前,如何能更好地发挥网络的优势,培养学生具有终身体育思想和树立“健康第一”理念,利用计算机网络有效地辅助教学,实现高校公共体育理论课教育手段现代化,提高教学质量,提高教学质量,使高校公共体育教学的发展跟上时代脚步,这是新世纪高师体育教育者所面临的必须研究的重要课题。
1 研究对象与方法
1.1研究对象采用随机抽样的方法从鞍山师范学院2005级非体育专业本科生(大学二年级)中抽取两个自然班均为女生,一个班为实验班(31人),一个班为对照班(32人)。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法查阅近年来与本课题相关的教育学、心理学、社会学、信息技术等专著50余部,论文100多篇。通过计算机网络查询和检索的方式查询和收集了其它学科实施网络教学的研究成果,其中主要内容包括网络教学的实施方案,运行模式、评价方法等等。
1.2.2问卷调查法使用兴趣调查问卷,在实验前与实验后对实验班与对照班进行问卷调查。采用统一填写统一回收的方法,两种问卷分别发放63份,回收率100%,有效率100%。本文运用“裂半法”(Split half)对问卷进行信度检验,兴趣问卷
调查得到“半测验”得分的积差相关系数为0.814,经“斯皮尔曼—布朗”公式加以校正后,分半信度系数为0.8453。表明学生填写问卷的科学程度较高。
1.2.3实验法实验班理论课采用网络教学,对照班理论课采用常规教学,教学内容及教学时数均相同。实验的时间为2006年3月~2006年7月。实验班的教学由教师将教学大纲中的理论课讲述内容利用asp.net制成网络教学平台。教师具有平台管理员资格,具有可随时添加教学内容,对学生的登陆情况进行统计,在线答疑,批改作业等权限。实验班每名学生具有唯一的用户名与密码,可以登陆教学平台。网球理论课网络教学的教学程序见图1:
实验前对实验班和对照班进行基本身体素质(1 min跳绳、铅球掷远)和网球专项身体素质(底线三点移动)及体育兴趣调查测试,确定实验班和对照班具有同质性,保证实验具有较高的信度。两个班的测试和技评由非实验的教师担任,最终学生的测试成绩由3名教师的平均分形成。1.2.4数理统计法对试验前后所测得的数据,采用SPSS11.0软件进行统计处理,保证研究的科学性。
2 结果与分析
2.1公共体育网球理论课网络教学学生理论知识考试的比较分析
从表1,表2可以看出实验班与对照班网球基本理论知识都有提高,但实验班提高更显著,实验班与对照班实验后基本理论测试差异具有极大显著性(玃<0.01)。使用网络教学的学生,对网球基本理论知识掌握和理解较好。
2.2公共体育网球理论课网络教学对学生网球技术的影响
从表4可以看出实验班和对照班的学生在底线正手(斜线),底线反手(斜线)达标成绩上存在非常显著性差异,底线正手(直线)存在显著性差异;底线反手(直线)、发球(左区)和发球(右区)不存在显著性差异。
在网球课的网络教学中,针对学生的技术学习,我们选用了国内比较权威的教学片,供学生在线点播。在常规的理论课教学中学生处于比较被动的地位,课堂上教师教什么,学生就学什么,学生对于每节课要达到的目标并不是很清楚,特别是在运动实践课上新学的技术动作的技术原理和动作要领又较为陌生,而我们从事公共体育教学的教师一般又不是本专业的,所以在技术上的示范、讲解和理论方面的阐述难免存在一些不规范和不清楚的地方,这就对学生掌握运动技术造成了不能接受到正确的技术直观印象。而公共体育网球课网络教学中,由于一开始学生就有针对性地浏览了教师提供的标准的、先进的动作技术的直观示范的影象资料,这对于学生在技术学习中的直观定向有很好的作用。
2.3公共体育网球理论课网络教学对学生体育兴趣的影响
从表5看出,实验班和对照班的学生在实验后的体育兴趣调查存在显著性差异。实验班的体育兴趣高于对照班。
公共体育网球理论课网络教学广博的教学内容和灵活的方法,强化了学生的体育兴趣。网络教学在信息传递上不受时间、地域的限制,学生可以根据自身的学习状况,自定学习进度,灵活选择学习的时间和内容,真正地做到了因材施教。另外,网络能给学生提供丰富的共享资源,信息表现形式多样化,不仅有文本、图片资料,还有音频、视频和动画材料,使处在网络学习中的每个学生,可以任意调用和享用这些优秀的教育信息资源。正是由于网络教学给学生展现了一个具大的教学资源库以及灵活的学习方法,改变了常规的课堂教学的枯燥单调,使得学生的每一次的网络学习都有一种新鲜感和快乐感。从而增强了学生对体育理论知识学习的激情,强化了对体育学习的兴趣。
3 结论与建议
3.1结论┆1) 公共体育网球理论课网络教学,有利于学生网球基本理论知识的掌握、有利于学生体育技能水平的提高,在学习过程中发挥了学生的学习的自主性,适应学生的个性差异,加强了学生之间的交互和互动,提高了教学质量。
2) 公共体育网球理论课网络教学能提高学生的学习兴趣,让学生充分地享受网络空间的广博和知识的海量,有利于终身体育思想的形成和养成良好的体育锻炼习惯。
3) 公共体育网球理论课网络教学符合当前高校体育改革的需要,有可操作性和实施的可能,易于推广。
3.2建议┆1) 公共体育网球理论课网络教学、符合当前高校体育改革的要求,并且有很强的操作性和可行性,建议应大力推广。
2) 公共体育网球理论课网络教学中对教师的网络知识和技术水平要求很高,建议高校应加强体育教师这方面的培养,以适应未来社会和教学改革的需要。
3) 加强公共体育课网络教学的研究,深化理论体系。
参考文献:
お
[1] 万文君,黄智武.高校体育教学网络课程的设计与开发[J].北京体育大学学报,2006(10).
[2] 王殿升, 邵瑞奇,王琦.体育学科立体化教学资源与网络化教学研究[J].河北体育学院学报,2006(1).[3] 李莉.高等体育院校网络化教学质量监控体系构建与实施研究[J].北京体育大学学报,2006(5).
网球体育理论考试 篇4
一、网球运动概述
1.网球运动的起源及演变
·古代网球起源于波斯湾及古希腊一带;·10世纪传入法国。当时的网球,只是在传教士中流行的一种用手掌击球的游戏,方法是在空地上两人隔一条绳子,用手掌将布包着头发制成的球打来打去,叫“掌球戏”;·13世纪法国国王规定网球为皇室运动,禁止平民参加。网球被冠以“贵族运动”。出现羊皮纸制球拍; ·14世纪中,网球由法国传入英国,球由布面改为皮面;·15世纪发明了穿弦的球拍; ·16世纪室内网球有了规则;
·17世纪将球网由网篾改成小方格组成的线质网球网。
·1873年,英国海军温菲尔德上校将网球运动由室内大厅改到室外草地举行,称为草地网球(Lawn Tennis),并对草地网球做了几条规则,从而开始了近代网球运动。
·1877年,在英国伦敦郊外温布尔顿举办了首届草地网球锦标赛。同时,白里奇女士将网球运动引入美国,且在不同的场地上进行比赛,于是逐渐出现了硬地网球场。·1881年,世界上第一个全国性网球协会在美国成立。·到十九世纪,网球运动在欧美盛行起来。
·1913年在法国巴黎成立国际网球联合会(ITF),总部设在英国伦敦.·男、女网球曾分别于1896年和1900年列入奥运会比赛项目,后因职业运动员参赛问题的分歧,于1924年奥运会后被取消。
·1970年开始职业排名制并设立奖金。
·1988年重返奥运会,同时允许职业选手参赛。
·网球的比赛项目有七项:男子团体赛、女子团体赛、男子单打、女子单打、男子双打、女子双打、混合双打。2.世界网球运动的现状及发展趋势
上世纪七十年代以后,职业选手与业余选手的界限被取消,职业选手被允许参加温布尔顿等锦标赛,从而大大增加了比赛的激烈程度,促进了运动员技术水平的提高。
·进入九十年代后,随着各种大赛奖金的不断提高,网球的职业化、商业化程度越来越高。网球运动正以其独特的魅力和不断发展的技术,赢得越来越多的爱好者。
·目前网球运动欧美国家水平较高,如:美、澳、法、意、英、俄、西班牙、比利时、瑞士等。·亚洲水平逐步提高。·网球运动发展趋势:
a.技术全面,特长突出,战术多变。b.攻守技术平衡。
c.发球力量大、速度快、落点准确、旋转多变。d.正反拍技术日趋平衡。
e.网前技术和底线破网难度大,质量高。
战术多变,优秀选手能掌握几套攻守战术,战术运用灵活,普遍向综合战术进攻型的打法发展。3.我国网球运动的发展现状
·1885年前后,网球运动传入中国。先是在上海、广州等大城市的外国传教士和商人之间出现网球活动,后在一些教会学校开展起来。
·1910年旧中国第一届全国运动会即列入比赛项目。
·1996年中国网球运动管理中心开始推行全国俱乐部联赛,促进中国网球的发展。俱乐部联赛把中国网球引向市场。尽管运行机制有待完善,但使运动员在联赛中得到了锻炼出现了如郑洁、晏紫、李娜、李婷、彭帅等一批年轻选手。
4.网球运动的特点及锻炼价值 a.网球运动的特点
网球是由二或四名运动员用球拍往返击球的一项运动,场地有草地、土地、硬地三类。球场长23.77米,宽8.23米(10.97米),中间横隔球网,运动员各占半个专制场区,用球拍将一绒面弹性小球来回拍击。可在空中还击球,也可落地一次后还击。b.网球运动的锻炼价值: ①提高身体素质。②发展人的协调性。
③提高心理生理的健康水平。④增进友谊加强交流。
二.网球运动的技术战术简介
·网球技术主要有正、反手底线抽球,正、反手底线削球,发球,截击球,高压球,反弹球,放小球等。不管那项技术其动作结构包括四个部分:引拍、挥拍、触球、随挥。
·单打比赛的战术主要有底线防守,底线进攻,全面型和发球上网4种战术。·双打战术主要有双上网和双底线战术。
三、网球竞赛规则简介 ①.比赛场地
网球场可分为室内、室外两种,但大多数比赛是在室外进行。室外场地一般要南北朝向。球场地质分硬地、土地、草地3种。
比赛场地示意图
②.比赛规则 1.发球
a.发球前的规定
发球员在发球前应先站在端线后、中点和边线的假定延长线之间的区域里,用手将球向空中任何方向抛起,在球接触地面以前,用球拍击球(仅能用一只手的运动员,可用球拍将球抛起)。球拍与球接触时,就算完成球的发送。
b.发球时的规定
发球员在整个发球动作中,不得通过行走或跑动改变原站的位置,两脚只准站在规定位置,不得触及其他区域。
c.发球员的位置
(1)每局开始,先从右区端线后发球,得或失一分后,应换到左区发球。
(2)发出的球应从网上越过,落到对角的对方发球区内,或其周围的线上。d.活球期:自球发出时起(除失误或重发球外),至该分胜负判定时止,称为“活球”期。ACE球:发球直接得分,且接球者未触及球。
*·球在本方场地落地后,第二次触及任何物体之间,可以过网击球,只要不触网,不算犯规。
·球未在本方场地落地,击球点在本方半场内,随挥球拍过了网,只要不触网,不算犯规。·球未在本方场地球落地,击球点在对方半场内,算犯规——过网击球。e.第二发球
每一分球比赛,发球员有两次发球机会,如果发球员第一次发球失误后,应在原发位置上再发一次叫第二发球。
(发球失误:未击中球;发球出界或触及固定物;脚误等)
发球员在发球动作中,两脚只准站在端线后中点和边线的假定延长线之间,不能触及其他区域,不得通过行走或跑动改变原站的位置(发球员发球时如两脚轻微移动而未变更原位,不算行走或跑 动)。否则就会被判为脚误。f.重发球
发球触网,接球员未准备,发生意外等。g.交换发球
每局比赛终了,接球员成为发球员,发球员成为接球员。依次互相交换,直至比赛结束。
* 网球场地上的永久固定物不只包括球网、网柱、单打支杆、网绳、钢丝绳、中心带及网带,以下情况也算永久固定物,如球场四侧的挡板、看台、环绕球场固定或可移动的椅子、以及观众,以及所有场地周围和上方的配套设施,还有出于各自预定位置的裁判、司网裁判、脚误裁判、司线员和球童。——球场固定物 2.通则
1.交换场地
A、当网球比赛双方运动员所得局数之和为奇(单)数时(即第1、3、5等单数局结束后)须交换场地,并且有90秒休息时间。
B、每盘第1局结束后交换场地但不休息;
C、若局数之和为偶(双)数不交换场地,不休息。D、休息与换场地同时进行,与发球权的交换无关。
E、决胜局比赛中双方比分之和为6的倍数时要互换场地,不休息。2.失分
发生下列任何一种情况,均判失分。
(1)在球第二次着地前,未能还击过网。
(2)还击的球触及对方场区界线以外的地面、固定物或其他物件。(3)还击空中球失败。
(4)在比赛进行中,运动员故意用球拍拖带或接住球,或故意用球拍触球超过一次;(5)“活球”期间运动员的身体、球拍(不论是否握在手中)或穿戴的其他物件触及球网、网柱、单打支柱、绳或银丝绳、中心带、网边白布或对方场区以内的地面;(6)过网击球。(7)抛拍击球。
(8)除握在手中的球拍外,运动员的身体或穿戴的物件触球;(9)比赛进行中运动员故意改变球拍形状。
3.压线球
落在线上的球都算界内球。3.计分 1.胜1局
(1)每胜1球得1分,计作15,胜两分计作30,胜三分计作40,先胜4分者胜1局。(2)双方各得3分时为“平分”,平分后,净胜两分为胜1局。
2.胜1盘
(1)一方先胜6局为胜1盘。
(2)双方各胜5局时,一方净胜两局为胜1盘。
3.决胜局计分制
在每盘的局数为6平时,有以下两种计分制。(1)长盘制:一方净胜两局为胜1盘。(2)短盘制:决胜盘除外,除非赛前另有规定,一般应按以下办法执行。a.先得7分者为胜该局及该盘(若分数为6平时,一方须净两分)。
b.首先发球员发第1分球,对方发第2、3分球,然后轮流发两分球,直到比赛结束。c.第1分球在右区发,第2分球在左区发,第3分球在右区发。d.每6分球和决胜局结束都要交换场地。
4.常用术语
a、平分(Deuce):40:40 b、占先(Advantage):“平分”后,一方先得1分时。c、决胜局,也叫抢七局(Tie break):在每盘的局比分为6:6平时,进行决胜局,先得7分为胜该局及该盘,若小分数为6:6平时,一方须净胜2分。
d、ACE:指的是在运动员发球,令对手未能触到球而得分的球。若接球方触到球而失分的发球称直接得分球。e、破发点(Breakpoint)、盘点(set point)、局点(game point)、赛点(match point)f、双误(double fault)、擦网(net)、重赛(let)、脚误(foot fault)、两跳(not up)
四、世界著名赛事 A.大满贯赛事:
·大满贯(英文:Grand Slam)原本是桥牌术语,指赢得一局中所有的叫牌,而中文译名则来自麻将术语。·体育的大满贯多指网球,包括温布尔顿、美国公开、法国公开、澳大利亚公开等四大赛事。“大满贯”已成为网球运动的王冠称号,指一位或一对网球运动员在同赛季获得温布尔顿网球锦标赛、美国网球公开赛、澳大利亚网球公开赛、法国网球公开赛这四大锦标赛的冠军,即为获得“大满贯"。
·世界上第一位获得“大满贯”称号的网球选手是1909年5月18日出生于英国的男运动员费雷德里克.约翰.佩里,他在1935年赢得法国网球公开赛单打冠军时,首次实现了“大满贯”。·世界网球史上曾有4名女运动员赢得过“大满贯”。她们是:美国的康诺利;澳大利亚的考特;美国的纳芙拉蒂诺娃和德国的格拉芙。B.澳大利亚网球公开赛
始创于1905年,是四大公开赛中最迟创建的赛事,但是每年最早开赛,于1月底至2月初在墨尔本举行。1968年,国际网球职业化以后它被列为四大公开赛之一。塑胶硬地。C.法国网球公开赛(Roland Garros French Open)
始创于1891年,通常在每年的5月至6月举行。开始只限本国人参加,1925年后对外开放成为公开赛。场地设在巴黎西部的罗兰加洛斯,属慢速红土球场,利于底线对抗。每场比赛采用5盘3胜淘汰制,所以一场比赛打上4个小时是经常有的。因此在这样的球场要取胜是不易的,球员要有超人的技术毅力。D.温布尔顿网球公开赛(Wimbledon Open)也称“全英草地网球锦标赛”,创办于1877年,于每年6月底至7月初在英国温布尔顿举行。场地为草地球场。开始只限英国人参加,从1905年开始扩大为国际性球赛。所设奖金也随着商业化的进程而逐年提高。E.美国网球公开赛
始创于1881年,其历史仅次于温布尔顿网球锦标赛,于每年的8月底至9月初在美国纽约举行比赛。美国网球公开赛在“四大网球赛”中,以奖金最多而闻名。场地为塑胶硬地。F.ATP/WTA赛事
·ATP是男子职业网球协会(Association of Tennis Professional)。ATP系列赛包括六种比赛:
1、大师杯赛;
2、世界双打锦标赛;
3、世界队际锦标赛;
4、网球大师系列赛,即“超九赛事”;
5、国际黄金系列赛;
6、国际系列赛。
国际系列赛是ATP最低级别的比赛,比赛的总奖金分成40万、60万、80万、100万美元不等。九个大师赛的总奖金则超过百万美元。·WTA是女子职业网球协会(Women’s Tennis Association)。WTA的赛事系统很简单,分为Tier1-5级。最低级5级的总奖金为11万美元,最高级1级的总奖金为126万2千美元,132万5千美元,200万美元不等。G.戴维斯杯(Davis Cup)
·戴维斯杯网球赛始办于1900年,是每年一度的世界男子网球团体赛,也是世界网坛层次最高,影响最大的国际性团体赛,由国际网球联合会主办,是除奥林匹克网球比赛外历史最长的网球比赛。
·戴维斯杯赛采取升降级的比赛办法,分两个级别。无论哪一级的团体赛,比赛时间都是三天。
第一级世界组有16个队参加,其成员是前一年世界组比赛的前12名和第二级四个分区赛的第一名。采用单淘汰制,冠军将获戴维斯杯。第二级分成欧洲A、B区、美洲区和东方区四个赛区,也采用单淘汰制,获得四个赛区第一名的队,参加次年世界组的比赛,非洲区虽有比赛,但不作为一个单独赛区。H.联合会杯(Fed Cup)
联合会杯赛是世界女子网球团体赛,始于1963年。每年举办一次。
联合会杯网球赛仿效戴维斯杯赛的比赛办法,16支队伍参加,并实行“联合会杯新赛制”。
即由上年联合会杯赛四分之一决赛的8个队组成世界组;其余8个队成为A组。这两组的比赛采用一次主场和一次客场的比赛方法。在世界组中,第一轮获胜的4个队进行半决赛,第一轮失败的4个队与A组中获胜的4个队进行比赛,比赛中获胜的队进入下年底世界组。A组中第一轮失败的队同各区中获胜的队进行比赛,然后由4支获胜的队进入下年度A组比赛。4支失败的队则参加下年度的区级比赛。世界组和A组的比赛采用5场3胜制,第一天进行两场单打,第二天进行两场单打和一场双打。其双打放在最后进行。顺序为单、单、双,三场两胜,在某方2:0领先时,也须将双打打完。
五、网球拍性能指标介绍
·网球拍性能一般有以下几个主要指标来反映:
甜点:球在拍上产生的振动最小的区域。Sweet point 与拍面的大小、形状及球拍的重心和拍线的张力相关。
减震指数:表示击球过程中球拍消除振动的性能,分1—10级。技术级别越高说明球拍的减震性能越好。
扭转系数:是反映球拍韧性的指标,表示球拍对击球过程中形变的恢复能力。系数越大,球拍性能越好。
硬度指数:反映球拍材料软硬程度的指标。分1—10级,1—5级为软性拍,6—10级为硬性拍。硬拍有利于控制球,但发力欠佳;软拍利于发力,但牢固性欠佳。
·选择网球拍应考虑的因素:价格、材料、重量、拍面、拍长、重心、拍柄、品牌
六、网球明星介绍
1.不老神话——桑普拉斯 ·姓名:Pete Sampras ·出生时间:1971年8月12日 ·国籍:美国 ·身高:1.85米 ·握拍:右手 ·转入职业时间:1988年 ·单打最高排名:1 ·冠军争夺战最高排名:1 ·双打最高排名:27 ·单打冠军头衔:63 ·双打冠军头衔:2 ·退役时间:2003年 ·绰号:快枪彼特、桑神
·职业生涯:1990年:在费城和曼彻斯特夺得第一个ATP冠军头衔。在19岁28天的时候击败阿加西,成为最年轻的美网男单冠军。
1992年:在基斯布赫夺得个人首个土场冠军。
1993年:4月成为ATP历史上第11个排名第一的男单选手,同年赢得包括美网和首个温网冠军在内的8项单打冠军头衔。
1995年:在温网中连续第三次夺冠,美网中也是三度称王,全年共夺得5项桂冠,此外还率领美国队夺得戴维斯杯。同时创造了在一个赛季奖金超过500万美元的纪录。
1997年:夺得包括温网、澳网在内的8项赛事冠军,赢得职业生涯中最高的6,498,311美元奖金年收入。2000年:在温网的又一次夺魁使得他创纪录地第13次称雄大满贯赛事同年取得职业生涯中的700场胜利,是现役球员中取胜最夺的球员。9月与布里奇特-威尔逊共结连理。
2001年:31场连胜纪录在温网第三轮被瑞士选手费德勒打破,该年没有夺得一项单打冠军,是自1989年以来的第一次,但仍然连续第12年排名前10。
2002年:美网作为17号种子击败6号种子阿加西,第5次封王。2003年:美国网球公开赛的揭幕日宣布退役。2.传奇斗士——阿加西 姓名: Andre Agassi ·国籍:美国 ·生日:1970年4月29日 ·出生地:拉斯维加斯 ·身高: 5英尺11英寸 ·握拍:右手 ·转入职业时间:1986年 ·单打最高排名:1 ·退役时间:2006年 ·绰号:传奇、天使 ·职业生涯:
1990年:法网首次打入大满贯决赛;几个月后在美网杀入决赛,负于桑普拉斯,从此拉开桑阿世纪大战序幕。1992年:在温网夺得第一个大满贯冠军。同年,由阿加西、桑普拉斯、库里埃和麦肯罗组成的美国“梦之队”在戴维斯杯决赛上击败俄罗斯夺冠。
1994年:由于右手腕手术,阿加西错过了赛季前三个月。以非种子选手身份首次举起美网奖杯。1995年:澳网战胜桑普拉斯。拿下职业生涯20年中首个澳网冠军。
1997 年:右手肌腱炎让他整年只参加了24场ATP比赛,12胜12负。年终,阿加西的排名跌落到第141位。1998年:年初排名第122位,年终排名第6位,这一年成为阿加西的回归年。同时,他也成为公开赛时代以来,进步最快的球员。
1999 年:彻底变成阿加西年。这一年,他拿下了法网和美网两个大满贯冠军,并在温网打入决赛。
2001年:从此开始,阿加西的纪录里开始有了“历史上最年老的”这一前缀。31岁的阿加西成为历史上第二年长的世界前三球员。美网1/4决赛,阿加西最终以7比6,6比7,6比7,6比7负于桑普拉斯,此役被ATP官方定义为历史上最经典的战役之一。
2003年:年终排名第五,成为1987年以来最年长的前五选手。2006年:温网前,他宣布美网后退役。3.瑞士天王——费德勒 ·姓名:Roger Federer·国籍: 瑞士 ·生日:1981年8月8日 ·身高:1.86米 ·握拍:右手 ·转为职业年份:1998年 ·最高单打世界排名:1 ·冠军争夺战最高排名:1·绰号:费天王、奶牛、瑞士鼻头
·职业生涯:费德勒作为瑞士新一代球员的领军人物,19岁时他就被很多网坛前辈看好有能力在世界男子网坛做出一番惊天动地的成绩,甚至还被球迷冠以“桑普拉斯”接班人的称号。1998年:在其第二个ATP赛事图卢兹赛中打进8强。1999年:当年最年轻的打入TOP100选手。
2001年:在米兰拿下首个单打桂冠,当年成为瑞士最高排名选手。
2003年:连续第二年在法网首轮出局,击败菲利普西斯拿下温网成为首个赢得大满贯的瑞士男子选手。2004年:成为ATP历史上第23位世界第一。
2005年:在美网决赛中击败阿加西成功卫冕,使得他拿下创ATP历史决赛23连胜。2006年:职业生涯第二次夺得澳网男单冠军。
2006年:温布尔登公开赛艰难击败2号种子纳达尔,成为继比约-博格和桑普拉斯之后第三位能在温网创造4连冠霸业的选手,也将自己在草地上的连胜记录扩大到48场。
2007年:夺得澳网冠军,夺得了个人第十个大满贯冠军。2007年7月实现温网5连冠,大满贯冠军总数达到11个.2007年9月实现美网4连冠,大满贯总数增加到12个。4.红土之王——纳达尔 ·姓名:Rafael Nadal·生日:1986.6.3 ·出生地:西班牙马洛卡 ·身高:1.85米 ·体重:85公斤 ·握拍:左手 ·转入职业时间:2001年 ·绰号:纳豆、神奇男孩 ·职业生涯:
2001年:年仅15岁的纳达尔在塞维尔网球挑战赛中晋级次轮;并于本年成为职业选手;
2003年:首次进入世界排名前50位,八月参加索波特网球赛,获得首个ATP巡回赛冠军;12月在戴维斯杯决赛中击败罗迪克帮助西班牙击败美国夺得冠军,18岁零六个月的纳达尔成为在戴维斯杯决赛中最年轻的单打选手;
2005年:在蒙特卡洛捧起职业生涯首个大师系列赛的冠军奖杯,接着在巴塞罗那又赢得第四座ATP职业赛事的桂冠。
2006年:4月24日在号称“法网风向标大赛”的蒙特卡洛大师赛中,击败世界排名第一的瑞士球王费德勒;6月11日,2006年法国网球公开赛,再次击败费德勒卫冕法网冠军。纳达尔以红土60连胜的成绩成功阻止了费德勒12个月内拿下4大满贯的伟业,纳达尔以自己的表现证明自己无愧于当代的“红土之王”。
2007年:纳达尔成为网坛自1973年以来首位连续3年居于ATP单打排名第二位的选手,本赛季到巴黎大师赛结束前,“纳豆”共打入决赛8次,并且取得了6次冠军。其中包括罗兰加洛斯的法网三连冠,还有三个ATP大师系列赛的冠军。5.华裔名将——张德培
·代表国家:美国 ·出生日期:1972年2月22日 ·国籍:美国 ·身高:1.75米 ·握拍手: 右手 ·转入职业时间:1988年·退役时间:2003年·单打最高排名:2(1996年9月)·双打最高排名:199(1993年4月19日)·发球最快速度 :130英里/小时 ·职业网球赛夺冠次数: 33次 ·绰号:飞毛腿 ·职业生涯:
1989年:年仅17岁零3个月,名不见经传的张德培在决赛中战胜了瑞典名将“埃德伯格”成为当时最年轻的法网冠军。
1996年:年终排名第二,连续第五年进入排名前十,这也是他职业生涯中的最高排名。
1997年:冠军:4项。连续两年年终排名居于次席。在澳洲公开赛的半决赛中败给西班牙的莫亚。
1998年,冠军:2项,包括9月的上海公开赛,在这次决赛中,张德培战胜了克罗地亚的”发球机器”伊万尼塞维奇。年底排名从年初的第2位滑坡至29位
1999年,上海公开赛杀入四强,美网第二轮被法国小将Arnaud Clement直落三盘3:6,3:6,3:6淘汰出局。8月27日下午4点3刻,世界上最伟大的华人网球选手张德培宣布退出职业网坛,结束其职业生涯。张德培证明了华人在职业网坛的价值,张德培的崛起粉碎了西方所谓华人不能打网球的断言。不仅如此,张德培让中国这块曾经的网球的荒漠,变成了职业网坛都垂涎的巨大市场,正是由于他在90年代初以来不断的前来参赛,为中国制造了成千上万的网球球迷。
在张德培看来,走入赛场就是与命运的抗争,任何时候都不能轻言放弃。他1989年在法国公开赛决赛中,在大腿抽筋的情况下苦战5盘击败伦德尔夺冠的场面,依然是世界网坛历史上最经典的镜头之一。6.冠军退役——海宁
·姓名:Justine Henin ·国籍:比利时·生日:1982年6月1日·身高:1.68米·握拍:右手 ·转入职业时间:1999年·单打最高排名:1 ·双打最高排名:23·单打冠军头衔:41·双打冠军头衔:2·退役时间:2008年5月·绰号:不死小子 ·职业生涯:
2004年3月22日,积分达到7626分,成为有史以来女选手达到的最高分。
2007年,赛季冠军奖金总额达到5,367,086美元, 成为有史以来单赛季冠军奖金最高的女选手。从2007年温网半决赛到2008年澳网1/4决赛,取得32场连胜。排名世界第一达112周(截止2008年4月7日),历史排名第6。从03年到07年其间的五年里,至少夺得一个大满贯,与费德勒在现役球员中并列排名第一,仅次于格拉芙、纳芙蒂洛娃和艾弗特。2008年5月14日正式宣布退役,25岁的海宁是职业网坛历史上第一个以世界排名第一的身份退役的女子选手。
七、网球经典赛事分析
( 体育理论)课程考试试卷 篇5
一、简答题
1.现代健康的定义及内涵?
答案:当今 对健康的科学定义是指机体与自然环境和社会环境的动态平衡,是一种身体、精神和社会的完满状态。其包涵以下四个方面: 1.无疾病与虚弱的躯体健康,是指维持人体生命活动的细胞、组织、器官和系统的结构完整,协调一致,维持正常的生理功能。2.心理健康是指生活经历中积累形成独特的认识、体验、情感、意识等心理活动和行为特征,与客观环境保持协调一致,处于相对稳定状态。3.社会适应健康是指拥有广博科技文化知识与工作才能,能适应开放性社会生活中各种职业角色的转换和复杂的人际关系,献身社会,卓有成绩。4.道德健康是指健康者不以损害他人的利益来满足自己的需要,具有辨别真与伪、善与恶、美与丑、荣与辱等是非观念,能按社会行为的规范准则来约束自己及支配自己的思想行为
2.简要说明《学生体质健康标准》的评价指标?
答:
1、身高
2、体重
3、肺活量
4、立定跳远(50m)
5、台阶实验(1000m男)(800m女)任选一项;
6、握力、座位体前屈(男)任选一项;仰卧起坐、座位体前屈、握力(女)任
3.体育运动对大学生心理方面的作用?
答:1.体育活动对发展能力的影响2.体育活动的对性格的影响3.体育活动对气质的影响4.体育活动对兴趣发展的影响 5.体育活动对情感、意志发展的影响6.体育活动地个性发展的影响。为什么在运动前要做好充分的准备活动?
1.准备活动可以使肌肉达到“初长度”状态。肌肉只有在初长度的状态下,才能够发挥最大的效能,能取得最好的锻炼效果2.准备活动可以滑利各个关节,降低肌肉的粘滞度,特别是在冬天,可以降低肌肉间的摩擦阻力,从而减少肌肉拉伤的机会。3.准备活动可以使心血管系统和呼吸系统的机能水平升高,特别是摄取氧气的能力增加,以满足接下来大强度运动的需要,减少运动损伤和运动中腹痛发生的几率。
5.运动性病症和运动损伤的概念?
体育教学理论考试1 篇6
体育教学理论考试
一、名词解释:
1、健康的定义———健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态,而不仅仅是没有疾病或者不虚弱。
2、体育教学过程——指在体育教学中为达到一定的体育教学目标,体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的过程。
3、体育课密度———也叫一般密度或综合密度,它是指体育课中各项教学活动合理运动用的时间与上课总时间的比。
4、专项密度———课中某一项活动合理运用的时间与上课的总时间的比。
5、体育课的运动负荷———指学生在课堂上从事身体练习时所承担的运动的量与强度的总和,是身体练习对机体刺
激程度的反映。
6、体育锻炼内容——是锻炼身体所采用的各种具体动作的总称。
7、能量代谢———人体与周围环境之间不断进行物资交换的过程称为物质代谢,在进行物质代谢的同时伴随着能量
释放、转移和利用,称为能量代谢
8、体育教育———是一种身体、意志和精神的综合教育手段,也是体育文化的实践过程。体育教育是促进学生身心
发展的重要途径和手段。
9、教学反思———是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己在教学活动过程中所做出的行为以及由此产
生的结果进行审视和分析的过程。
10、自我总结———是在体育教学过程中,教师根据专家、同行对自己的评价,并结合自身对他们的评价内容的思
考和内化,从而对自己的体育教学思想、水平、行为、个性等方面进行判断,形成自我评价。
二、简述题:
1、简述教育教学基本理念?
答:
一、以动为主体,体现健康第一
二、以学生发展为本,体现健身育人
三、使每个学生都有收益,体现健身快乐
四、让体育成为学生的生活方式,体现健身价值
2、怎样正确认识《体育与健身》课程的特征?
答:
1、体育课必须以促进学生健康为目的
2、体育教学“以身体练习为主要手段”,明确地表明了体育课的特点。
3、怎样使每个学生都有收益,体现健身快乐?
答:
1、为每一个学生提供同等的机会
2、为每一个学生提供平等的条件
4、怎样让体育成为学生的生活方式,体现健身价值?
1、坚持开展校园体育锻炼,营造浓郁的校园体育文化
2、体育课既要立足“现在”,也要着眼“未来”。“现在”就是指要不失时机地解决学生当前身心健康发展存在的问题;“将来”就是要着眼于学生未来健康发展的需求,建立信心,提升能力。
5、什么是体育教学过程三个基本要素?
答:体育教师、学生、体育教材。
6、什么是体育教学过程的过程性要素?
答:1体育教学目标、2体育教学内容、3人际关系、4体育教学方法与手段、5体育教学环境和6体育教学反馈。
7、体育教学过程有哪些特点?
答:
1、体育教学的开放性
2、运动技能学习的重复性
3、承受身心负荷的双重性
4、人际关系的多边形
5、教学效果的综合性
8、如何认识体育教学规律?
答:
1、认识事物的规律
2、动作技能形成的规律
3、人体生理技能适应变化的规律
4、学生心理发展变化的规律
9、动作技能形成的规律有哪些?
答:粗略掌握动作阶段、改进和提高动作阶段、巩固和运用自如阶段
10、体育教学原则有哪些?
答:
1、合理安排运动负荷原则
2、注重体验运动乐趣原则
3、促进运动技能不断提高原则
4、提高运动认知和传承运动文化原则
5、在集体活动中进行集体教育原则
6、因材施教原则
7、安全运动与安全教育原则
11、合理安排运动符合原则有哪些?
答:
1、服从体育教学目标
2、服从学生的身体发展状况与发展需求
3、科学的教程、教材和教法设计来
4、要因人而异地考虑运动量
5、要逐步提高学生自我控制运动量的能力
12、注重体验运动乐趣原则有哪些?
答:
1、正确理解和对待运动的中的乐趣
2、注重“从学生的立场去理解教材”
3、让每个学生都能获得成功的体验
4、处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系
5、要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法
6、体验乐趣不忘“磨练”、体验成功莫怕“失败”
13、促进运动技能不断提高原则有哪些?
答:
1、正确认识运的能动技提高在体育学习中的重要意义
2、明确运动技能学习的目的,有层次地掌握运动技能
3、钻研学理和教法,提高教学质量
4、创造提高运动技能的环境和条件
14、提高运动认知和传承运动文化原则?
答:
1、要重视体育学习中的“认知”因素,要完成“学懂”目标
2、重视培养运动表象和再造想象
3、重视“发现式学习”和“问题解决式学法”
4、开发有利于学生认知的教学方法与手段
15、因材施教原则有哪些?
答:
1、要深入细致地研究和了解学生
2、正确看待和引导学生客观对待个体的差异
3、通过各种体育教学组织形式因材施教
4、采用各种体育教学方法进行因材施教
5、把因材施教与统一要求结合起来
16、安全运动与安全教育原则有哪些?
答:
1、教师必须周到地设想所有可预测的危险因素
2、时刻对学生进行安全运动教育
3、建立与运动安全有关的安全制度和设备
4、在体育教学中安排负责安全的小干部
17、体育教学方法有哪些?
答:
1、以语言传递信息为主的体育教学方法
2、以直接感知为主的体育教学方法
3、以身体练习为主的体育教学方法
4、以情境和竞赛活动为主的体育教学方法
5、以探究活动为主的体育教学方法
18、以语言传递信息为主的体育教学方法有哪些?
答:讲解法、问答法、讨论法
19、运用以语言传递信息为主的体育教学方法要遵循哪些要求?
答:
1、科学地组织教学内容
2、教师的语言要清晰、简练、准确、生动
3、要多用设问和解疑
4、适当结合黑板、挂图进行讲授和组织讨论
20、以直接感知为主的体育教学方法有哪些?
答:
1、动作示范法
2、演示法
3、纠正错误动作和帮助法
4、视听引导法
21、身体练习为主的体育教学方法有哪些?
答:分解练习法、完整练习法、领会教学法、循环练习法
22、运用以身体练习为主的体育教学方法要遵循哪些要求?
答:
1、科学对待身体练习中的运动负荷因素
2、要符合运动技能形成的规律
3、要与培养动脑、动口、动手的实际操作能相结合4、要注意培养学生自我监督、自我检查和在自我评定等能力
23、以情境和竞赛活动为主的体育教学方法有哪些?
答:1运动游戏法、2运动竞赛法、3情境教学法
24、以情境和竞赛活动为主的体育教学方法遵循哪些要求?
答:
1、活动前,要调动情景诱导和学生竞争欲望
2、活动中,要不断激发学生强烈的 情感反应
3、注意在活动比赛中的个体差异
4、活动后,要将学习和比赛有机结合起来
25、以探究活动为主的体育教学方法有哪些要求?
答:发现法和小群体教学法
26、以探究活动为主的体育教学方法有哪些要求?
答:
1、依据教材特点和学生实际,确定探究发现的课题和过程
2、严密组织教学,积极引导学生的发现活动
3、努力创设一个有利于学生开展探究发现活动的良好情境
27、体育教学组织形式哪些?
答:
1、体育教学常规
2、体育教学中的队列队形运用。
3、体育教学中的场地布置
28、体育教学常规?
答:课前常规、课中常规、课后常规
29、体育教学中的队列队形运用有哪些要求?
答:简捷高效、利于课堂教学、合理利用口令
30、课堂教学常见的教学组织形式哪几种?
答:班级教学(班级授课制)、分组教学
31、分组教学的基本形式有哪些?
答:1随机分组、2同质分组、3异质分组、4合作型分组、5帮教型分组、6友伴型分组
32、在安排体育课的运动负荷时,应注意事项?
答:
1、根据学生身心发育水平安排体育课的运动负荷量度。
2、根据体育课的类型安排体育课的运动负荷量度。
3、根据体育课教学内容的性质安排运动负荷量度。
33、调控体育课的运动负荷量有哪几种方法?
答:
1、改变练习的某些基本要素
2、改变练习的顺序和组合
3、改变练习内容的难度
4、改变练习的重复次数
5、改变练习的限制条件
6、改变课的组织教法与形式
7、调整课中各项活动的时间比例
34、体育课的总结哪些?
答: 学生出勤表现、学生课堂表现、教材变更内容、教师自我感受、教改尝试效果、教学改进部分。
35、体育锻炼的理论依据有哪些?
答:
1、新陈代谢理论,生命物质与周围环境进行物资交换和自我更新的过程。
2、运动负荷的价值阈理论
3、身体适应环境能力的动态平衡理论
36、体育锻炼的原则(5个)?
答:(1)自觉积极性原则(2)讲求实效原则(3)持之以恒原则(4)循序渐进原则(5)全面性原则
37、根据体育项目的功能和锻炼的目的,可以分为以下几类?
答:(1)健身运动类:球类运动、游泳、健美(2)健美运动类:健美操、体育舞蹈(3)娱乐体育类:游戏、跳绳、踢毽子、(4)医疗、矫正和康复体育类:保健操。(5)自然力锻炼类:空气浴等
38、运动训练的原则哪些?(9个)
答:(1)竞技需要原(2)动机激励原则(3)有效控制原则(4)系统训练原则(5)周期安排原则
(6)适宜负荷原则(7)区别对待原则(8)直观性原则
39、适时恢复原则贯彻该原则的基本要求?
答:
1、准确判断疲劳程度;
2、运动训练方法(8个)
3、积极采取加速机体恢复的适宜措施。
40、运动训练方法哪些?(8个)?
(1)分解训练法(2)完整训练法(3)重复训练法(4)间歇训练法
(5)持续训练法(6)变换训练法(7)循环训练法(8)比赛训练法
41、人体的组织分为:上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
42、人体的运动系统哪些?
运动系统包括:骨、关节、骨骼肌。
43、关节分为?不动关节、半关节、动关节。
44、消化系统?消化管包括:口腔、食管、胃、小肠、大肠。
45、呼吸系统?呼吸系统由呼吸道和肺组成。
46、肌肉的活动主要包括哪些?
答:
1、肌肉的兴奋和收缩
2、肌肉的收缩形式
3、肌纤维类型
47、人体基本的能量系统有哪些?
答:1磷酸原系统、2糖酵解系统、3有氧氧化系统。
48、运动性疲劳的判断方法?
A肌力测定。B 用神经系统与感觉器官的功能判断疲劳延长。C 心脏功能测定。D 血液、尿液指标判断疲劳。E 自感用力度。
49、促进运动性疲劳的恢复手段?
答:活动性手段、营养手段、药物手段、睡眠、物理手段、心理学手段。
50、如何正确处理教师和学生的心理关系?
答:体育课教学时,教师应对学生各方面的基本情况有大致了解。教师积极稳定的工作热情,能给学生轻松愉悦的感觉。在体育教学过程中,营造一个轻松、愉快、活泼的教学环境,是完成教学任务、调动学生积极性必不可少的步骤。
51、怎样消除学生在体育学习中的胆怯、恐惧心理?
答:加强保护帮助,鼓励学生集中注意完成动作。提高学生的心理“应激”水平。
52、怎样培养良好的学习动机?
答:增强课堂内容的新颖性、形象性和具体性;采取灵活多变的教学方式和现代化、信息化的教学手段;以轻松活泼的教学组织形式调动学生的兴趣,发挥学生的主动性。
53、针对学生的心理差异因材施教?
答:教师应注意心理差异与教学方法之间存在的相互影响的内在规律,在教学中坚持因材施教的原则,唤起学生的学习兴趣,激发其求知欲望,进而提高教学质量。
54、开展教研活动的基本要求?
答:制定比较详尽的教研计划,防止盲目性;要有一定的制度保证;要采用多种形式和方法开展教研活动;每次教研活动都要确定重点;要密切联系实际(一方面要联系当前工作实际和工作任务,另一方面开展的教研活的内容要与老师的实际水平相吻合);要充分调动所有教师的积极性,全员参与;防止闭门教研和弄虚作假,能实 实在在地提高体育教师的教研能力。
55、选题的原则 ?
答:(1)科学性原则(2)创造性原则(3)必要性原则(4)可行陛原则56、2.选题的程序与选题的来源 ?
(1)选择研究课题的一般程序①选题的准备 ②课题的系统化 ③课题的确定
(2)选择研究课题的来源体育教学实践、对已有教学理论的质疑、对相关文献信息的分析、体育教学研究规划。
(3)体育教学研究选题策略选择感兴趣的课题,在所学专业范围内选题,尽可能选择与教学工作相关的课题,选择力所能及的课题。
57、教学研究的方法有哪些?
答1.文献资料法2.观察法 3.实验法 4.调查法5.数学统计法
58、学校体育在学校教育中的地位作用和价值?
(1)能为学生提供基本的体育与健身知识、技能和方法,增进学生的身体健康,培养和提高学生的运动能力,为适应未来社会的发展练就强健的体魄。
(2)学校体育能激发学生对体育的兴趣,培养体育锻炼的习惯,养成健康文明的生活方式。
(3)能陶冶学生高尚的情操,培养学生健康的审美观和审美能力。
(4)能促进学生智力和心理的健康发展,培养健康的心理素质。
(5)能培养学生高尚的思想品德、坚强的意志品质、竞争意识和进取精神。
59、体育教育与学生的发展有什么关系?
答:
1、体育教育可以促使学生身体形态、生理机能得到健康发展。体育教育的各阶段都要从学生的生理发展水平
出发,制定适当的教学目标,选择合适的教学内容及手段,使学生养成良好的体育锻炼意识,自觉积极地参加体育锻炼,使学生身体得到健康发展。
2、体育教育可以促进学生的心理健康,提高社会适应能力。体育教育过程中通过各种形式的体育活动,可发展学生遵守规则、公平竞争、不断进取的精神;可以培养学生良好的情感、性格、人际关系以及团结互助的品质;还可以发展学生坚强勇敢、不怕困难、顽强拼搏的意志品质。
60、重要的政策和法规?
答:(1)《学校体育工作条例》1990年《中共中央国务院加强青少年体育增强青少年体质的意见》2007年
61、《体育与健身》是
答:《体育与健身》课程是一门基础型课程,具有鲜明的基础性、健身性和综合性的特征。他是以身体练习与
思维活动紧密结合为特征,以提高学生身体健康、心理健康和社会适应能力为目的的基础课程。
62、《体育与健身》课程的性质?
答:提供基本的体育与健身知识、技能和方法,重视激发学生体育健身的兴趣。
63、《体育与健身》课程的学习过程
答:突出以身体练习为主要手段,关注全体学生身体的生长发育和体能发展,具备在不同环境中坚持体育健
身的适应能力。
64体育与健身课程的育人价值?:发挥课程的德育功能,培养合作、竞争、进取的品质和民族精神,增强学生的自
信心和社会责任感。
65、课程目标特征是什么?
答:课程改革特别强调学校教育要树立“健康第一”的指导思想,从《体育与健身》课程角度看,学生身心的发展和社会适应能力的提高是本课程的主要目标。因此,《体育与健身》课程目标定位在学生身体、心理、社会三方面的整体健康。教师要充分认识该目标定位,并落实到每一堂课的教学目标,促进学生全面发展。
66、《体育与健身课程标准》将课程设置为哪三种课程?
答:基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
(1)基础型课程,是突出共同基础,强调统一要求的必修课程,着眼于促进全体学生的一般发展,由基本内容I和基本内容Ⅱ组成。
(2)拓展型课程,是供学生、教师和学校选择的课程,着眼于满足学生不同的体育健身兴趣和多元发展的需求。
(3)研究型课程,是着重培养学生合作学习、创新精神和发展意识的课程,着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。
67、课程内容与学习模块
基础型课程由基本内容I和基本内容Ⅱ组成;拓展型课程由拓展内容组成;研究型课程由学校自主设定。每个课程内容都由学习模块组成。学习模块由具体的内容主题组成,其中包含基础知识、基本技能和方法等不同范畴,形成学习模块的多元结构。基本内容I由基础知识、基本活动或基本运动、核心健身项目3个学习模块组成。
68、填空:与健身》(课程内容)的选取是为(课程目标)服务的,《体育与健身》课程设计了(基础型、拓展型和研究型)三类学习课程。课程内容具体划分为(基本内容I、基本内容Ⅱ、拓展内容和研究型课程内容)四个方面,为课程内容的建构注入了新的思想,拓宽了课程学习范围,增大了课程内容的选择性,真正体现了(“健康第一”)这一《体育与健身》教学的指导思想,有利于发挥体育课程(健身育人)的功能,有利于课程目标的实现。
6970、基本内容I和基本内容Ⅱ是什么?
(1)基本内容I是《体育与健身》课程中最重要的学习内容,是使学生获得体育与健身基础知识、基本运动技能和基本方法,发展体能,提高健康水平的重要途径,是每位学生必修的基础内容。教师应该准确理解他的含义,在教学中认真贯彻,以保证和促进每一位学生身心的健康发展。
(2)基本内容Ⅱ是《体育与健身》课程中的一项不可缺少的学习内容,他是在基本内容I的基础上选取适当运动项目和健身项目作为学习内容,供全体学生限定选修的基础内容。《体育与健身课程标准》为其设置了明确的学习目标和要求。
71、填空
研究型学习内容是新一轮体育教学改革在教学内容改革上的结构眭突破。他是提高学生(发现问题和解决问题)的能力,使学生获得(体育与健身基础知识和技能、发展情感与态度)的重要途径,对学生的(探索精神和创新意识)的培养有重要的意义和作用。
72、如何制订教学计划?
教学计划的制订,要体现《体育与健身》课程的基础、健身断口综合特征,确保教材安排的科学性、灵活性和针对性,教学实施的可操作性,重视与课程各层面目标的联动,讲究整体效应,注意拓宽体育腱身的知识面,提高运用能力。教学计划的制订,要根据课堂教学实际和学生的学习基础、个性差异、教材的性质、价值、功能、难易程度气候以及学校实际等具体情况。
73、教与学的活动 ?
教学是教与学的双边活动,教师在教学中应启发、引导和帮助学生主动参与、合作学练和积极探究。教学中确立学生主体地位,创建开放、民主,宽松、和谐的学习环境。因此,教师应重视对教育理论的学习和教学方法的研究、现代信息技术与学科知识整合的探索,加强学法的指导。探索并运用分层教学、合作学习、自主学习和研究性学习等方式,引导学生自设学习目标,激励学生主动和富有创意地参与健身学练,让学生学会学习、学会评价。
74、填空 《体育与健身》课程学习评价以(课程目标)为依据,从身体发展、知识技能、心理发展和社会适应)等方面,全面反映(“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”)的要求。
75、怎样明确学习评价的目的?
了解学习情况与表现,为学生和教师提供教与学效果的反馈;发现学练过程中存在的不足,分析原因,引导学
生学习态度,改进学习方法;发掘学习的潜能,培育个人特长,为学生提供展示自身能力和个眭的机会,激发学习动机,鼓励其不断进步与发展;通过激励性的评价,培养自我认识、自我教育和自我发展的能力。
76、遵循学习评价的原则有哪些?
答:(1)全面性原则:(2)发展性原则:(3)多元性原则:(4)操作性原则:
77、体育与健身课程的定位?
1、课程主要内涵身体练习是体育与健身课程最本质的实施形态,是区别于其他文化课程的基本特征。
2、课程目标的特征学生身心的发展和社会适应能力的提高是体育与健身课程的主要目标
3、课程内容的特点基础性;健身性;综合性
78、体育与健身课程的基本理念?
答:
1、坚持“健康第一”的指导思想
2、以学生发展为本
3、健身育人
79、体育与健身课程标准确定课程目标的依据是什么?
答:社会、素质教育、学生身心发展、课程特点
80、体育与健身课程标准目标框架?
1、掌握基础知识、方法、发展体能,提高健康水平
2、运用知识、技能、方法,评价,培养创新精神
3、形成爱好、特长,养成习惯,获得情感体验,发展心理
4、自然、社会环境适应,团队合作和体育道德,社会责任感,身心和谐发展
8182、课程内容的主要特征?
发展性、整体性、选择性
83、制定教学计划
体育教学计划是教师依据《体育与健身课程标准》规定的内容与要求,结合学生身心特点和学校场地设施等情况,合理规划教学内容的教学文件,是教师进行教学的重要依据。
体育教学计划是学校教育工作计划的组成部分,是落实体育课程计划不可缺少的文件,是课程执行力的具体体现。
84、制定教学计划有什么作用?
答:制定教学计划能使学年、学期、单元、课时等计划有机联系成为一个整体。
制定教学计划能确保教师有组织、有步骤的进行体育教学,对提高体育教学质量起着重要的作用。
85、填空
体育教学计划一般包括:(学年教学计划、学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划(教案)
86、学年教学工作计划的概念?
答:是以年级为单位,根据《体育与健身课程标准》要求和教材内容,从学校、教师、学生的实际出发,把规定的教材内容和教学时数合理的分配到两个学期中,制定出全年教学计划文件。学年教学工作计划是一个年级全年教学工作的纲领,是制定学期教学工作计划的前提和依据
87、学期教学工作计划的制订?
确定本学期的教学内容。分配各教学内容的课时数。明确测试、评价内容。确定每一节课的内容。
88、体育单元教学计划概念:
单元教学计划也称单项教学计划或单元教学流程,是实现主题内容教学的基本单位,是学期教学工作计划与课
时计划之间的一个重要环节。是按照学期教学工作计划中的的各项主题内容(教材),在单项教材分析和教学方法研究的基础上,制订本单元教材的教学目标和教学重难点,再根据主题内容的特点和设置相应的课次,结合教学实际,确定每一课次的目标、内容、教学策略和手段。
89、单元教学计划包含的基本要素?
(1)教学内容主题和基本情况。(2)教学目标。(3)教学重点与难点。(4)教学策略和方法。
90、体育单元教学计划的制订?
(1)制订单元教学目标(2)教学重点和难点(3)划分教学单元(4)教学策略和方法
91、体育课时教学计划(教案)概念
课时计划(教案)是教师根据学期进度和单元教学计划,结合教学实际,为实施课堂教学而精心设计与编写的教学方案,他是实施体育教学的重要保证。
92、课时计划包含的基本要素
1、学习目标
2、学习重点与难点
3、学习内容
4、学练方法与指导
5、组织形式与组织队形
6、运动负荷
93、撰写教学方案
(一)体育教学目标的制订
(二)学情分析
(三)教材分析与处理
(四)课时计划(教案)的撰写
(五)教学方法和组织形式
(六)教学媒介、背景音乐的运用
94、动作示范要求?
答:(1)示范目的和时机要明确及时(2)示范必须正确(3)示范方向和位置要正确(4)示范必须与讲解相结合95、课堂教学方法运用
(1)教学方法趣味化(2)教学方法生活化(3)教学方法情景化(4)教学方法科学化
96、保护与帮助
保护:(1)他人保护(2)自我保护帮助:(1)直接帮助(2)间接帮助
97、紧急突发事件的应急处理
是指体育教师对体育教学过程中突然发生的一些不可预见的事件或突发性事故两类。
98、教学过程分反思。
根据教学进程分为:(1)教学前反思(2)教学中反思(3)教学后反思
99、三、论述题:
1、如何正确和全面理解健康的含义?
答:
1、健康的定义:健康是指一个人在身体、精神和社会等方面处于良好的状态,而不仅仅是没有疾病或者不
虚弱。
2、经常参加体育锻炼可以提高心血管系统的功能;增强关节的牢固性、灵活性和稳定性,促进速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等身体素质的全面发展;提高人体对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
3、体育锻炼可以促进学生的心理健康和智力发展,可以培养学生活泼开朗的性格和健全的人格。
2、如何以学生发展为本,体现健身育人?
答:
1、“以学生发展为本”体现出学生的最终发展是教育教学的最大目标。
2、发挥体育课的主渠道作用,体育课无论是形式,还是方法手段,都要以学生需求为基本标准,使学生在以下方面得到发展:增强体质(健康的体魄);掌握体育的技术和技能;懂得必要的健身知识和健身原
理;培养参加体育活动的兴趣和习惯,树立终身体育意识;培养自尊和自信,形成克服困难的坚强意志
品质;建立和谐的人际关系和体育道德,具有一定的创新精神和实践能力。
博弈理论在网球比赛战术中的应用 篇7
有人将博弈理论称为游戏理论, 如果我们进行认真的观察, 就会发现其实在游戏与竞赛项目中都存在着战术方面的问题, 而且当其他条件均衡或固定时, 所采用的战术将起到至关重要的作用。博弈理论发展到现代, 已经成为一个十分完整的理论了, 当人与人或自然之间发生关系, 这个时候就存在着博弈, 也可以说竞争中都存在着博弈, 而在网球竞技比赛中, 运用博弈理论来研究双方的战术在互相作用下, 作为其中一方应当采取怎样的理性战术, 并加以具体的实施, 进而取得战术上的最大利益, 可见博弈理论在网球比赛战术中的应用有十分重要的意义。
1 概述博弈理论
(1) 博弈理论的发展
最初的博弈思想是出现在《孙子兵法》中, 后来, 像齐国有名的田忌赛马的故事, 田忌就是应用了聪明的战略取胜的, 其中就涉及到我们所说的博弈理论, 而西方最早出现博弈性质的问题大概要在18世纪或者更早, 后诺伊曼在1928年发表了《社会博弈论》, 1944年约翰与摩根斯坦合著了一本《博弈论与经济行为》, 自此以后, 现代博弈理论才算初步正式形成。因为现代人们的生活中都存在着极为普遍的利益冲突, 所以近年来博弈理论在各领域中都得到了广泛的应用, 一般的决策问题都能用博弈方法来分析。
(2) 博弈理论的基本概念
首先, 进行博弈的目的是为了争取利益, 进行博弈的双方进行竞争或对抗, 主要是为了决定争得利益的多少, 当然也可以说是用争得利益的多少来决定博弈胜负的, 在一定的外部条件下进行某种形式上的竞争或对抗也就形成了博弈, 可见, 博弈就是指在一定的规则下, 由参与者选择允许的行为或战术加以实施, 进而争得相应结果的过程。
2 博弈理论在网球比赛战术中的应用
(1) 网球比赛战术应用中的序贯博弈与优劣势战术的选择战术行为都是相继发生的, 也就是说博弈双方依顺序开展行动, 所以这类博弈也被称为序贯博弈, 在开始序贯博弈的时候, 参与者要根据其他人的类型或是所属类型概率的分布来建立自己的初步判断, 在进行博弈的过程中, 通过观察其他人的实际行动, 进一步修正自己开始做出的判断, 并根据对变化的判断来选择更加适合的战术。而且在序贯博弈中总有一方要先采取行动, 网球比赛中是由两个人进行序贯博弈的, 那么另一方则要接着先行方采取行动, 当率先行动的一方可能得到好处或是可能比后行动一方得到的好处更大时, 这种情况就是先动优势, 这种优势一般在网球竞技发球的时候得到充分体现, 在双方势力相当的情况下, 先发球一方胜算要大于落后一方。当然, 除了这种情况以外, 也会有后行动一方得到的收益较大的时候, 这种情况就是后动优势, 因此, 在网球竞技比赛中, 不一定要依靠先发而制人, 在比赛过程中, 双方不可能都不犯错, 通常我们会看到高水平选手在进行比赛的过程中会出现长时间的拉锯战, 而一般结果都会是先变线的一方在行动上出现失误, 而另一方则及时抓住这个机会, 从而取得了胜利。因此在序贯博弈中, 率先出手可以获取一定的优势, 但这么做也有可能会给对方窥得你行动的机会, 并利用这一点而努力占得优势。在博弈理论中讲, 假如你有一个优势战术, 不用考虑对方会怎么做直接照办即可, 相反, 假如你有一个劣势战术, 就要直接去除劣势战术, 网球选手应依据这一理论来选择与决定先动与后动或是战术的采用。
(2) 网球比赛战术应用中的路径依赖与混合战术
在人类社会生活中, 都有一种像物理学中所讲的惯性, 也就是当进入了某一路径时, 无论这一路径的好与坏, 人类都有可能依赖于这种路径, 这时候人们做出的选择就如走入了死胡同中一般, 而且惯性会强化人类的这一选择, 轻易是走不出去的。一般情况下, 人们做出的选择都会受到这种习惯的影响, 过去的行为选择很大程度的决定了人们现在可能做出的选择, 这一理论就被称作路径依赖, 而且一般的网球职业高手都有自己的路径依赖模式, 形成一种独特的战术, 因此, 网球运动员可依据自己的技术特点, 积累不同对手的特点, 加以运用相应的战术, 进一步形成自己的路径依赖模式, 充分发挥自身优势。而且在双方博弈的情况下, 如果知晓对方经常偏好的路径依赖模式, 就可以轻而易举的选择可使对手得益最小化的战术, 同样, 对方也会根据本方选手的路径依赖模式而选择某种战术来获益, 所以, 博弈双方还要采用混合策略, 造成对方选手的不确定性。
3 结束语
总而言之, 通过利用博弈理论对网球竞技比赛进行研究, 分析博弈双方在比赛过程中的诸多因素与关系, 在序贯博弈中寻求最优势的战术, 积极采用优势策略, 去除劣势策略, 并利用对手路径依赖问题来选择正确的战术, 同时还要注意对自身路径依赖问题的突破, 充分利用博弈理论, 在网球竞技比赛中选用正确的战术, 以获取最大的优势。
摘要:博弈理论主要是研究行为主体为了争取某些竞争中的最大利益而做出怎样的决策, 以及做出决策的方法与理论, 目前博弈理论已被广泛应用到各个学科的领域中, 其在体育运动中的应用有着十分重要的意义, 科学的运用博弈理论对网球运动与比赛战术进行具体的分析, 进而使网球技术水平得到有效的提高。本文作者阐述了博弈理论的产生与其发展史, 简要的介绍博弈理论的基本概念, 进一步探讨博弈理论在网球比赛战术中的具体应用。
关键词:博弈理,网球比赛,战术应用
参考文献
[1]张孝亭.对优秀女子网球双打基本单元竞技过程的研究[J].沈阳体育学院学报.2007.26 (3) .
网球体育理论考试 篇8
摘 要 在网球运动中,手感这个词既是抽象的,但又有其深刻的内涵,发展,训练和比赛的印证和启示,它已日益为人们所认识,已经成为选材的主要条件和训练工作的重要内容。在今天,尽管手感问题已被大多数人所重视,但在科研方面还极少有人间津,我国网球界对手感的训练和研究也还没有科学化、系统化。
关键词 手感 技术 训练
一、研究背景
对于初学者来说,网球是小球中最难控制的球,它属于隔网对抗性项群,通常说球性即对球的感觉和操纵,就是看你是否有手感,我选此题为研究对象,冒昧地拿出自己的初步和肤浅的看法,目的就是想起到抛砖引玉的作用,并引起各位有志从事这方面研究专家们和教练们的争鸣和探讨,以尽快填补这一领域的空白,为实践所用。
二、研究方法
(一)实践经验总结。
(二)文献资料研究法。
(三)用问卷调查与访问调查相结合的方法。
(四)统计法:对青年联赛进行技术统计,运用常规数理统计方法处理相关资料。
(五)比较分析法:将我国后备力量的培养状况和美国相比较,将甲级队强弱队及其后备力量做全面比较,找出问题及值得借鉴或改革的方法和措施。
(六)逻辑分析法:对所掌握的资料和调查统计结果进行逻辑分析,综合各方面因素,指出在后备力量培养中存在的问题,并提出建议。
三、研究内容
关于手感的训练问题:
(1)放松问题:放松是培养良好手感的先决条件。如果紧张易引起僵硬,而手臂处在紧张僵硬状态下击球,是不可能有好的手感的。因为运动员挥拍击球时,缠绕在肌纤维外和埋在肌腱内的感觉神经末梢会随着肌肉的运动产生压力刺激而兴奋,这个信号经神经传导系统到大脑皮层的动觉细胞,通过分析综合,来感知击球时身体各部位运动情况,这就是本位感觉。大脑皮层通过本位感觉和视觉、触觉、内感受器的相互作用,才能随环境的变化调节肌肉的动作,实现击球动作的精确和协调。因此击球前越放松,击球时神经末梢受到压力刺激产生的兴奋就越强、越清晰,大脑皮层对此感觉分析才能迅速、准确,对外界变化的敏感度就高,击球时的手上感觉将得到加深。例如:当运动员在运用放小球技术时,只要手放松,即便判断不清,在触球的一瞬还是有所感觉的,并且迅速调节的余地,将球回击过网。反之,手臂紧张,遇到此种情况击出的球就与一般抽击球效果无异了。
放松是关系到手感好坏的重要问题,结合专项训练,我认为要明确三个问题:①握拍的放松:击球动作是由手臂、手腕、手指的相互配合发力完成的。握拍的合理放松,手腕、手指的运用才能灵活自如,击球时才有底数。但握拍放松要适度,握拍过松击球时球拍易产生晃动的弊病,同样会影响击球的手感和稳定性,握拍放松是很隐蔽的问题,甚至手指的位置差分毫都会引起紧张,这就需要教练员在观察训练、比赛时细致入微,解决问题时则应根据运动员的特点、手型,因人而异。②击球前的放松:击球前的手臂放松对手感起着重要的作用,击球前手臂放松取决于准备动作的协调。步法移动、重心交换及开拍时手后拉不当,都会引起手臂或周身肌肉的紧张,而影响击球的手感,故在击球前一定要保证步法移动合理,重心交换适宜及开拍时手后拉自然放松,整个身体、手臂在击球时的动作才能协调柔和,才能有好的手感。③击球后的放松:在击球过程中务必要将击球点稳定,动作协调;发力后手臂不宜在前面停留时间过长;切忌横向地只用手臂力量和动作还原,而一定要用重心还原为主带动手臂的还原,以重心还原为主速度快,有利于手臂在下一次击球时的稳定和放松。
(2)重心与手臂动作的关系:重心和手臂动作处理得当是增进手感的根本保证和一大要素。打网球是全身性运动,击球动作除步法移动外大致可分为重心交换和手臂动作两大部分。重心交换是指通过腿、髋、腰各部位的协同用力来完成的。手臂动作则是指通过大臂、前臂、手腕和手指部位局部或全部的协同用力和调节来完成击球的挥拍动作,并且击球时还要通过手臂将重心交换的力量作用于击球的动作之中。因此在分析击球动作时,可以说重心是根,是支点,而手臂动作则是直接的合成参与者。在训练中教练要特别提出两个同一性,
(3)借力中发力(合力训练):当今网球运动发展相当快,随着击球难度的加大,搞好借力中发力对建立良好的手感,稳定技术水平的发挥是至关重要的,掌握借力中发力的技巧,我认为有以下三方面问题需要明确。
①借力中发力:在一般情况下,对方来球力量越大则球与拍接触时手上的感觉和反映就越强越深(除高压外),这是因为我方受力大,球在拍面上的吃球度就会加深,我方将会敏感地感受到对方来球的力量和旋转,回击时就比较容易。球在上升期前进力最强,这时击球受力是最大的:当球下降期时,前进力就会减弱,这时击球受力就会小一些,这就是借力的根据。借力中发力就是我方击球时,除借到对方力量外,再加上自身的发力,两个力量合到一起,击球时产生的速度、力量都是很可观的,它不光能增加手感,而且威胁性较强,命中率较高,这个概念明确后,剩下的就是击球时间问题了。
②基本的击球时间:使用借力中发力,在上升期后段和最高点击球最为恰当,那是因为在上升期前段击球出手的进间太短,速度过快,不易调节、掌握和稳定,而在下降期击球则球的前进力很小,不易借力,只有靠自身的发力,从速度和手感上都较差:而上升期后段和最高点击球,既能利用球在上升期运行的前进力进行合力,又保证击球时有充分的时间进行调节。
③爆发力:击球时前臂、手腕突然集中加速用力,就是击球的爆发力。其特点是突然性强、速度快、手感较好。出手时爆发用力,速度加力量的挥拍可以抵消来球的旋转,控球效果良好。
(4)调节球的问题在网球技术中击球动作的丝毫差异,都会直接影响击球结果,所以调节球是击球过程的精华,在手感的反映上它起着画龙点睛的作用。我认为调节球大致可分为:摩擦调节、拍型调节、力量调节等几种。
①摩擦调节:它是目前多种打法在实践中使用最为广泛的一种方法。它的要领是:击球前拍型固定,击球时通过前臂、手腕的力量,发力摩擦球的不同部位以制造球的旋转和控制球的运行弧线。它自勺优点是球在拍面上停留时间长,击球的弧线好所以手感较强,准确性高。
②拍型调节:它的方法视来球的旋转不同,来变换击球前拍型角,以击球的不同部位来击出下旋球、上旋球或平击球。但因拍型变动大,不易控制,在对攻时易失误。
③力量调节:力量的使用对击球的手感与准确有着直接的关系。力量的使用规律一般以人轻我重和人重我轻为主,在特殊情况下也采用人重我重(对拉)和人轻我轻(反控制)的方法。训练中教练员要耐心观察、询问、研究,让队员谈出自身的感觉来加以诱导和改进。
(5)其它问题:大致有以下一些:①网球场场地的材质影响球的运行速度;②网球拍材质:③比赛时风向、风速的变化。
四、研究结论与实施方案
1.结论
(1)通过实践,手感已日益被人们重视,已成为科研、训练和选材等方面的重要课题。
(2)放松是培养好手感的先决条件。
(3)重心和手臂动作处理得当是增进手感的基本保证和一大要素。
(4)掌握借力中发力是建立良好手感到关重要的问题。
(5)调节球是击球过程的精华和手感的集中反映,它起着画龙点晴的作用。
2.方案
(1)今后我国网球界要在手感的科研、训练和选材方面进一步开发挖潜,以快填补这一领域的空白。
(2)良好的手感建立非一日之功,要从小抓起,打好基础,将理论多用于实践之中,熟能生巧。
参考文献:
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[3]陶志翔等.網球[M].北京体育大学出版社.1999.
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[5][美]汤姆.塞德择克.顶级教练教你打网球[M].江苏科学技术出版社.
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