部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录（精选10篇）

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇1

乌鸦喝水课堂实录

一、讲故事导入课题

师：小小复读机，谁的耳朵灵。“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”

生1：乌鸦妈妈老了，飞不动了。生2：乌鸦妈妈老了，飞不动了。

师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。谁来？

生1：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。

师：说的真好。听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生回答：小乌鸦很孝顺。他懂得回报妈妈。

师：是的，她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。（出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样？

生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。

师：恩，说的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说？

生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。

师：为什么像蓝色？因为它黑的颜色很深，黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼，它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’，就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）

生：‘鸟’字。

师：对了，鸟前长牙‘鸦鸦鸦’，谁来跟这个新朋友打打招呼呀？请你来。

生：乌鸦。

师：恩，还不够热情。请你来。

生：乌鸦！

师：我们一起来！

全班回答：乌鸦。

二、初读课文，整体感知。

（乌鸦找水喝）

师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能和他们做做游戏呢？

生：能！

（师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。）

师：同学们读的可真精神！今天呀，我们一起学和乌鸦有关的故事。（板书：乌鸦喝水。）注意哦，‘水’是翘舌音。在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢？别着急，易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到106页，13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段，然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字。第一遍读完了，冲易老师点点头。第二遍读完了，就坐端正！明白了吗？好，开始！

（五分钟的阅读时间）

师：初读两篇课文，最先读完的是：，最后读完的是：，但是老师一样要表扬他，他一点儿也不急，坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老师仔细观察了一下，老师看见大部分同学都是用手指指着课文读，这样可以把课文读的很准确，这是一个指读的好习惯，明白了吗？

好，现在谁来回答我，我们这篇课文一共有几个自然段呢？

生：三个。

师：找的真准确，你有一双仔细的眼睛。那乌鸦为什么要去喝水呢？谁来回答我？

生：因为它口渴了。

师：非常准确，因为它口渴了。（教师板书：口渴了）聪明的小朋友，拿出手指来和老师一起写字。呀，这么多聪明的小朋友。你们看看，这两行字里有两个很像的生字朋友，你能找出来吗？

生：‘渴’和‘喝’。

师：响亮一点，一个是‘渴’，一个是‘喝’。（师板书拼音）谁来说说，他们哪里很像？

生：他们的右边很像。

师：请一位小老师来写一写。

生：（站起来书空）

师：他们哪里不一样呢？

生：‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水。

师：为什么‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水呢？

生：因为喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。

师：答对了，因为喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我们就会口渴，所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗？易老师要带领你们做游戏。（出示‘喝’‘渴’的生字卡片让学生认读）看谁反应快！

生：（认读）

师：看着字谁都会，现在老师来问：口字旁的是？（喝），三点水的是？（渴）

‘喝’是什么旁？‘渴’是什么旁？（师反复问三遍）

三、学习课文第一自然段（乌鸦找到水了——乌鸦喝不着水）

师：真聪明，一点都没把我们班的小朋友混淆了。如果把这两个字藏在一句话里，谁会读？请你来试试。

（出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：非常准，谁来挑战他！你来试试看。

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：我们一起来试试。

全班：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？

生：愿意！

师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看，有没有？

生：没有。

师：右边看看，有没有？

生：没有。

师：这边看看，后面看看有没有？

生：没有。

师：你们看，我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀？

生：到处。

师：到处就是处处的意思。你们看看，‘处’字的偏旁部首是谁呀？

生：折文旁。

师：真聪明。那如果我们把手遮在眼睛上，那是古时候的一个字，你们知道那是什么字吗？

生：看。

师：别着急举手，看易老师写出来，你们就知道是什么字了。

师：（板书：象形字手）你们知道这是什么字吗？

生：看！

师：对！这就是看字！上面是手字头，要把竖勾变成撇。下面是一个目字。你们说，为什么要把手放在眼睛上呀？这样怎么样？

生：这样可以看得清东西。

师：对！这样就可以把太阳光遮住，就可以看得清东西，看的更清楚了。请同学们把手放在眼睛上，把这个字的笔顺看清楚。（教师书写‘看’字），下面的‘目’字是什么意思呀？

生：眼睛。

师：请同学们把眼睛闭上，写一写看字。

生：（学生书空写‘看’字）

师：呀！真聪明，大家都记住了这个看字，所以瞧！我们就看到了一个宝贝，这是什么？你看到了什么？

生：我看到了半瓶水。

师：说的很准确，半瓶水！在仔细的观察下，这个瓶子怎么样？

生：瓶口很小。

师：说得太对了，嘴上面的瓶口非常小，我们把自己看到的就组成了三个词语，谁会读？一口气要读三个，谁来说？（一个瓶子，半瓶水，瓶口小）

生1：一个瓶子，半瓶水，瓶口小.师：后鼻音还不够准，‘瓶’是后鼻音，谁再来试试？

生2：一个瓶子，半瓶水，瓶口小

师：后鼻音真准！谁再来挑战这位小老师？

生3：一个瓶子，半瓶水，瓶口小。

师：我们班小朋友的普通话真标准！我再考考你们，把三个词语都装到一句话里你肯定不会读。请你来试试。（他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。）

生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。

师：读的又正确又流利后鼻音一个也没读错！让我再请一个女孩儿来读读？

生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。

师：男生一起来试试。

生：（男生齐读）

师：哇，一百分！女生做好准备，预备齐！

生：（女生齐读）

师：也是一百分，顶呱呱。乌鸦口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，偏偏瓶口小，乌鸦喝不着，你说乌鸦多着急呀。就这四个字，谁会读？

生1：怎么办呢？

师：读出了小小的问号，在动脑筋。请你来。

生2：怎么办呢？

师：哎呀，头都耷拉下来了。真会读书。

生3：怎么办呢？

师：是呀，启发自己快点动脑筋。大家一起来读。

生4：怎么办呢？

师：我们谁也没有办法帮助乌鸦，这得看乌鸦自己有没有想出办法来。再去读读课文的第二段，看看乌鸦有没有想出办法来。

四、学习课文第二自然段（乌鸦想到办法了）

师：谁来告诉我，乌鸦想到了办法吗？

生：想到了。

师：看看我的背后有多少只聪明的右手。（师板书：想出办法）呀，所有的小朋友都有一双聪明的右手。乌鸦这个办法呀想的不容易，谁会读这两个字？（出示词语‘终于’）我的火车往哪儿开？

生：终于。

（师点评：读的太简单，恩这个读的真好乌鸦真不容易。）

师：这辆火车开到底，大家终于读的越来越好。老师再开一辆火车，重新读。

生：终于。

师：是呀，这个办法是好不容易想出来的，这样读才有感觉呢。谁来读这句话？（乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了）

生：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

师点评：读的太简单了。语气真强烈呀。你是一个读书小能手，终于让易老师找到了！

师：大家学着他的样子来读一读。‘乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。’

生齐读。

师：乌鸦是怎么做的？先别着急回答易老师，大家同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的？现在开始！

生：（同桌自由读）

五、实验导入，学习第三自然段（乌鸦喝着水了）

师：刚才同桌互相读的时候，易老师发现男孩儿和女孩儿头靠头，你先听我读，我再听你读，真是特别会合作学习的同桌。但是有些同桌分的太开了，读起来没有效果，那就没法再一块学习了。大家都找到答案了吗？

生：找到了。

师：易老师有大大的奖励，瞧！易老师这里就有一个……

生：瓶子！

师：瓶子里有。。。

生：半瓶水！

师：已经不止半瓶水了，这里是大半瓶水呢。现在我已经不是易老师了，魔法一变，易老师的手变成了乌鸦的嘴巴，我还是易老师，只是易老师的手变成了乌鸦的嘴巴。你来看看，你看到了什么？如果看到你特别激动人心的地方，你可得把掌声送给我。

（教师演示乌鸦的嘴巴叼起小石子放进瓶子里的过程。）

师：哎~你可别瞎激动~还没到最关键的时候呢！乌鸦的嘴巴可努力啦！

生（不自觉地鼓掌）

师：有的同学还没鼓掌呢，他觉得还没到最关键的时刻。你看乌鸦的嘴巴多快呀

生：（不由自主地鼓掌）

师：哈哈，不能白看。哪位小朋友告诉我你看到了什么？

生：我看到了乌鸦的嘴巴很快，我看到了瓶子里的水慢慢的往上了。

师：他说瓶子里的水慢慢的往上了，课文里说是瓶子里的水渐渐升高了，‘渐渐’就是‘慢慢’的意思。谁有没有再观察下乌鸦的这个动作，你还发现了什么？（教师用手指比划乌鸦嘴巴的样子）谁来说？

生：我看见乌鸦放下去的时候，瓶子里有泡泡，然后水就渐渐上升了。

师：对呀你观察的很仔细，石头下去了，每冒一个泡泡就说明水往上升了。那谁来说说，乌鸦是怎么把石子弄进去的呀？你来说说看呀！

生：它是用嘴巴放进去的。

师：对呀，它是放进去的，不是扔进去的。大家来看看这个字，左边是什么字呢？（出示‘放’的生字卡片）

生：方

师：右边呢？

生：折文旁

师：哈哈，就知道大家还不认识他，他是反文旁。拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁。

生：（写反文旁）

师：课文中就有这么长的一段话给我们写了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定一个字都不会读错，让老师来找找看，会读书的小朋友在哪里？让我把他找出来。请你来试试。

生读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”

师点评。（分组读，男女读，师点评）

师板书：乌鸦喝着水了。

六、感受乌鸦的爱动脑筋，课堂延伸。

认识生字宝宝并书写。

师：谁来告诉我，故事读到这，这是一只怎样的乌鸦？

生：聪明的乌鸦，机灵的乌鸦，有耐心的乌鸦。

师根据学生回答的特点点评。

师：乌鸦这么聪明，你能用一句话夸夸它吗？

生：你真是一只爱动脑筋的乌鸦！

（教师根据学生回答的特点点评）

师：今天的课就上到这里，下课！

生：老师再见。

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇2

学设计（部编版）

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课题 乌鸦喝水

课时

2课时

教材与学情分析

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

目标与重难点

教学目标

.正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程认识自然段

2.懂得遇到困难，应认真思考积极想办法解决的道理

教学重点：正确流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段

教学难点：认识反文旁；会写多出等

教学准备

．制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子、小石子、水。

过程设计

第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。识记“乌鸦”这两个字。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

．读课文。

教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

出示带拼音词语：

wūyā

dàochù

bànfǎ

pánɡbiān

xǔduō

乌鸦

到

处

办法

旁

边

许

多

shízǐ

fànɡjìn

zhǎoshuǐ kànjiàn

yìzhī

kǒukě

石

子

放

进 找

水

看

见

一只

口

渴

指名开火车朗读，师生正音。

去掉拼音读。

3．整体感知。

怎样判断课文有几个自然段？

指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求评议学生朗读情况。

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟

．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。

2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

瓶子里的水是怎样升高的？能换个词吗？用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——。

瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词。

乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？从这个词语我们可以看出什么？

指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

指名朗读句子，教师相机指导。

齐读第3自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。

小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——乌鸦找呀找呀，终于——

设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只——。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

．同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇3

《对韵歌》课堂实录片段 去掉“对”字巧学词

师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)

生：山清对水秀，柳绿对桃红。

师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？

生：山清水秀，柳绿桃红。

师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。

师：大点儿声读。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：谁再站起来读读这两个词，你来。

生：山清水秀、桃红柳绿。

师：真好，来，一起读。

师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。)

师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。

生：这地方真美啊！

师：嗯，还有吗？来，你说。

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生：我的心里很舒服。

师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。

生：松花湖。

师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。

生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。

师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！

师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。)

师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。

生：桃红就是红红的桃花。

师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿呢？来，你说。

生：就是柳树特别特别绿。

师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。

师：谁能再来读读这个词。

生：桃红柳绿。

师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。

生：桃红柳绿。

/ 3

赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去字变成语”的形式，加深了学生对生字词的理解。积累运用成语的同时，直观感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇4

执教者：棋盘街小学 江敏华 整理者：航空路小学 陈

茜

一、导入。

（一）猜谜激趣

师：同学们好！生：老师好！

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：今天我们玩一个小游戏，叫做“听儿歌猜季节”。“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。”这是哪个季节呀？你说。生：冬天。

师：冬天雪花飘，再来一首。“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，香山红叶红满天。”这又是哪个季节？你说。生：秋天。

（二）初步感知秋天变化

师：哎呀，秋天红叶落。当我们看到红叶满天的时候，我们就知道秋天来了。那么，你还从哪里知道秋天来了？你说。生：因为秋天大家都在加衣服。

师：你从生活中感受到了秋天，真好，还有谁说？你来。生：秋天的天空会变得蓝一些。师：秋天的天空多么蓝呀！你来说。生：而且秋天的叶子也会黄。

师：啊，你观察到了秋天的植物。你来说。生：秋天的时候，大雁往南飞了。

师：你观察到了秋天的自然现象，我们的同学真了不起，这么会观察秋天，那就让我们走进秋天的课文吧！

二、认识课文、初读课文、多样识字。

（一）认识课文

师：看，这就是我们的课文，《秋天》是课题，下面是课文内容，诶，双横线里面是什么呀？ 生：字。

师：是要求我们认识的生字，田字格里呢？ 生：字。

师：是要求我们书写的字，下面还有练习题呢！另外，课文还给我们配上了美美的插图呢！

（二）初读课文

师：认识了课文，再来看老师写课题。（板书：

1、秋天）“秋”是一个生字，“禾”“火”一碰就是“秋”，自己拼一拼，读一读。我们在这里写个“1”，表示这是我们学习的第一篇课文，谁来读读课题呀？那个男生你来读。

生：

1、秋天。

师评价：字音读得很准，还有谁想读？好，你来读。生：

1、秋天。

师评价：字音读得准，声音还很响亮呢！全班一起读题。师：江老师很喜欢秋天，我想把这篇课文读给你们听听，好吗？和我一起，拿起书，翻到54页。（师范读）

师：你们想读吗？ 生：想。

师：自己借助拼音读一读，注意读准字音，读吧！（生读，师提示自己读自己的）师：再来读读双横线里的生字吧！师：你们想和秋姑娘做好朋友吗？ 生：想。

（三）多样识字

1.师：秋姑娘给我们带来了第一封信。（ppt配音：请小朋友们圈出双横线里的生字，再读准生字的音哟！）看，这就是双横线里的生字，它们都藏在我们的课文中呢！我们一起把它找出来吧，拿起笔，和我一起圈生字。看好啦，第一个生字“秋”，我们从课题开始圈，它就在课题里。第二个生字“气”，课题找完了，再来找课文，“气”字就在课文的开头呢！第三个生字“了”在这，剩下的生字请同学们像老师这样自己在文中圈出来吧！诶，我看到了小朋友看到了这里有两个“片”字，我们圈第一个。对，出现了同样的两个生字，就圈第一个。圈完了请坐好，冲我点点头，我就知道圈好啦！这里一共有10个生字，数一数你圈对了吗？圈好的小朋友把你的铅笔放好，拿出你的小手，指着生字，每个生字读2遍。

2.读双横线中的字。

师：秋风一吹，树叶宝宝就飘过来啦，我们来和它们打个招呼吧！第一个生字谁来读？

生：秋。

师评价：真好。

【依次认读生字，提示轻声、翘舌音】 师：我们一起来把这些生字读一读。（生齐读）师：我们来开小火车读，小火车，开起来。（抽词卡形式）生：一开开到我这来。师：一开开到你这来。（开了3次，出错了则提醒学生看着拼音读）

3.认识“人”字头。

师：这儿还有2个生字，长得可像了，仔细看。好，那个男生，你来说。生：它们头上都有“人”字。

师：它们头上都有“人”字呢，真是火眼金睛会发现呢，它呀，是我们今天要学习的一个新偏旁——“人字头”，跟我一起读“人字头”。（师带读2次）师：认识了“人字头”，那么这两个字你会不会记了呢？ 生：会。

师：你会记哪个？最后面那个男生，你来说。生：“个”上面是个“人字头”，下面是个竖。师：合起来组成“个”，真好！还有“会”字，谁会说？ 生：我会记“会”，“会”上面是个“人字头”，下面是个“云”，合起来就是“会”。

4.读词（渗透儿化音和“一”的变调）。师：“会”的上面是个“人字头”，下面是个“云”，合起来就是“会”。哎呀，小朋友们都会，秋姑娘可高兴了，她给小朋友们带来了第二封信，（ppt配音：你们会认生字啦，真棒！接下来能把词语读好吗？）能把词语读好吗？接下来用小蜜蜂的声音自己读读这些词吧！读好啦，接下来我们就用百灵鸟的声音一起来读读这些词语。你们的声音真动听，这儿还有一个词语呢！仔细读一读它们的拼音，看看你有什么发现。

（ppt：凉了 黄了 来了 叶子 那么）师：你来说，你发现了什么？ 生：它们后面都是轻声。

师：哎呀，你真是会发现啊，来，掌声送给他。

师：真棒，他发现这些词语的后面都是轻声，轻声要读得又轻又短。谁来读？（指名一人读，读错纠正，鼓励下课多读）师：看看这样一个生字。生：子。师：再来读。生：子。

师：这个字本来读三声，在这里它读轻声。我们一起来读。生：叶子。师：再来一遍。生：叶子。

师：再请个同学，谁想读，好，你来试试。（指名读ppt上的5个词，纠正“那么”，提示“那”是鼻音，“么”是轻声）跟我一起读。生：那么。

师：接下来轻轻地读这些词。（生读）

师：这些词语还会变魔术呢！想看它们变魔术吗？ 生：想。

（ppt：凉了——天气凉了

黄了——树叶黄了 来了——秋天来了 叶子——一片片叶子

那么——那么蓝

那么高）

（指名读，齐读，师示范读，打捆读；提问方式有“谁来了”“什么样的叶子”“这怎么读”；师提示词语要连读；师评价语：真好，词儿连读了；真好，读得真动听。）

师：看一看，这儿还有一个特别的词呢，谁来读？（生读）注意了，“会”“儿”的拼音，它们轻轻地连在一起多亲热呀，读的时候，要由“会”轻轻地滑向“儿”，听我读“一会儿”（生跟读），“一会儿”（生跟读）。（ppt：一群

一片片

一会儿

排成个一字）

师：这里有很多跟“一”组成的词，读一读，看看你又有什么新发现。生：它们长得一样，但有些读一声，有些读二声，有些读四声。

师：哎呀，真是个发现小能手，掌声送给她。真不错，这些词里都有“一”字，可是在不同的词语里，它的声调是不一样的。谁想来读给我们听听呢？（指名读2次、齐读）

师：字音我们读准了，词儿我们读好了，相信这一次我们能把课文读正确，自己读读课文吧！

师：同学们读得这么认真，看，秋姑娘带着树叶宝宝来和我们做游戏啦！

律动：秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶。

三、学会标段，再读课文。

（一）学会标段

师：我们再回到秋天的课文里，大家再来读读这篇课文，看看你有什么发现。生：课文里面有2个空格。

师：你真会观察发现，真不错。听一听我们的快乐小伙伴，他是这样说的。（ppt配音“自然段的前面有两个空格”）看，“天气凉了”前面有2个空格。我们在第二个空格里写上“1”，表示这是课文的第一自然段。

（生问是否画空格，师答“不用画空格，挨着“天”字写“1”就行了”）

师：第二自然、第三自然段又在哪呢？能在书上找到、写出来吗？看谁找得又快又准。谁找到了，我请她当小老师，上来告诉大家。好，你上来。生：第二自然段在“天空那么蓝，那么高”。师：“2”写在哪里？ 生：“2”写在“天”旁边的第2个空格。师：第三自然段写哪里？

生：第三自然段在“啊！秋天来了！”写在第三自然段的第二个空格。师：写得真棒，掌声送给他，这么快就找到了。那么这篇课文一共有3个自然段，（二）再读课文

师：你们的学习热情感染力秋姑娘，她也想来读这篇课文啦！听！（看视频，含课文朗读和画面）

师：秋姑娘让我们深深着迷，你们想和秋姑娘比一比吗？自己来读读课文吧！（生自由读）

师：谁来读第一自然段？

（指名读2人，提示“树”是翘舌音；师范读）

师：只要我们关注到像小蝌蚪一样的符号它是——？（逗号）遇到它停顿一下。再看到像小圆圈这样的符号叫做——？（句号）遇到它也要停顿一会儿，我们就能读好啦！我们一起来读读这一段好吗？这次我请男生一起来读读。（男生读，师评价：真好）谁想来读读第二自然段？（生读，师评价：她读得真好，不仅字音读得准，而且句子还读得很连贯呢！）看，这里有一个比较长的句子，只要我们注意到逗号和句号，读好逗号和句号的停顿，就能把它读好，谁来读读这个句子（第二段的第二句）？（指名读2次，师提示“一会儿”的读音）全班女生一起来读第二段吧！（学生忍不住读到第三段）我们学生觉得秋天太美了，忍不住发出这样的感叹，一起读！（生读第三段）第三自然段我们同学读得这么好，就是注意到了竖加小点是感叹号，遇到它也要停顿一会儿。

师：听，秋的旋律奏响了，我们可以和秋姑娘比赛了，我们来合作朗读吧！男生读蓝色的第一自然段，女生读红色的第二自然段，第三自然段一起读，课题老师来读。（配乐合作读）

四、写字。

1.师：我们还遇到了一个老朋友，叫做？ 生：田字格。

师：田字格，四方方。

生：写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，个个方位记心间。2.师：读得这么好，又来一个生字宝宝啦，一起读。生：了。

师：轻声又轻又短，再来读。生：了。

师：仔细观察这个字，第一笔是我们要认识的新笔画——横撇，跟我读，横撇。生：横撇。

师：认识了横撇，谁来告诉我“了”字怎么写，这个男生。生：“了”字这样写，一笔横撇，二笔弯钩。师：和江老师一起来写这个字吧，小手伸出来。生：伸出来。师：“了”字怎么写？ 生：“了”字这样写。

师：横撇、弯钩。再观察“了”字在田字格中的占格。生：大家请注意，写“弯钩”的时候，“弯钩”要写在竖中线上。

师：真好，回答问题特别完整。看江老师来写这个字，从上半格起笔写“横撇”，压着竖中线写“弯钩”，“了”字就写好了。接来下我们来写这个字，写字时，要注意。

生：身坐直，脚放平。师：三个一。生：要做到。

师：描2个，写1个。（师巡视）

3.师：这还有1个生字，怎么读？ 生：子。

师：怎么记住“子”呢？谁有好办法！你来说。生：“了”加一横就是“字”。

师：他用了熟字加一加的方法来记字。谁来说笔顺？ 生：横撇、弯钩、横。师：真好，小手伸出来。生：伸出来。

（师生合作说“了”字怎么写）师：最后一笔横写在哪？ 生：大家请注意，“子”的横写在横中线上。

师：横撇，弯钩还是压在竖中线上，略微写长一点，然后压着横中线上写横。写字时还是要注意。

生：身坐直，脚放平。三个一，要做到。师：描2个，写1个。（师巡视）

五、总结。

师：秋的美景让我们深深振奋了，下一节课江老师将继续带领大家探寻秋的美景，这节课就上到这里啦！下课！生：起立。

师：同学们再见！生：老师再见！

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇5

教学目标：

1.有主动识字的愿望，认识11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。教学难点：

认识反文旁；会写“多、出”等字。课时安排： 2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入课题 导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

二、初读课文，识记生字 1.初读课文。

（1）听范读，要求：听准字音、注意停顿，并思考乌鸦是用什么办法喝到水的？

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出课文中的生字，并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。课件出示带拼音词语：

/ 4

wū yā

dào chù

bàn fǎ pánɡ biān

xǔ duō 乌 鸦

到

处

办 法

旁 边

许 多 fànɡ jìn

zhǎo shuǐ

ɡāo dà

kǒu kě 放 进

找

水

高 大 口 渴 课件出示去拼音词语：

乌鸦

到处

办法 旁边 许多 放进 找水

高大 口渴 课件出示带拼音字：

wū yā chù bàn fǎ pánɡ 乌 鸦 处 办 法 旁 fànɡ jìn zhǎo ɡāo xǔ 放 进 找 高 许 课件出示去拼音字：

乌 鸦 处 办 法 旁 放 进 找 高 许（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

三、写字指导

出示田字格里的字，学生看范写，注意抓住田字格的关键笔画，观察字形以及在田字格里的位置。

四、整体把握，朗读感悟

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

五、巩固训练

打开“基础训练-《乌鸦喝水》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。

/ 4

2.指名朗读全文。

3.思考：乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1.出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。“到处”一词可以看出乌鸦确实很渴，很着急。

2.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。此时乌鸦应该很高兴，终于找到水了，但是乌鸦能顺利喝到水吗？我们一起去看看！

3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？

因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。

如果你是乌鸦，你会怎么办呢？你会放弃吗？（遇到问题和困难，我们要学会想办法解决，我们来看看乌鸦想到办法了没有。）

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

4.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。乌鸦聪明吗？

乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——善于观察。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

三、入情入境，合作表演 1.同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2.一组或多组上台表演。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《乌鸦喝水》”，一起来闯关吧！

五、布置作业

1.把《乌鸦喝水》的故事讲给别人听。

/ 4

2.阅读《乌鸦喝水后传》和《皮球浮上来》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的。

一年级语文上册目录（部编版） 篇6

我是中国人

我是小学生

我爱学语文

识字

1 天地人

2 金木水火土

3 口耳目

4 日月水火

5 对韵歌

口语交际：我说你做

语文园地一

快乐读书吧

汉语拼音

1 a o e

2 i u ü y w

3 b p m f

4 d t n l

5 g k h

6 j q x

7 z c s

8 zh ch sh r

语文园地二

9 ai ei ui

10 ao ou iu

11 ie ue er

12 an en in un ün

13 ɑng eng ing ong

语文园地三

课文

1 秋天

2 小小的船

3 江南

4 四季

口语交际：我们做朋友

语文园地四

识字

6 画

7 大小多少

8 小书包

9 日月明

10 升国旗

语文园地五

课文

5 影子

6 比尾巴

7 青蛙写诗

8 雨点儿

口语交际：用多大的声音

语文园地六

9 明天要远足

10 大还是小

11 项链

语文园地七

12 雪地里的小画家

13 乌鸦喝水

14 小蜗牛

口语交际：小兔运南瓜

语文园地八

识字表

写字表

常用笔画名称表

常用偏旁名称表

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识字写字教学如何做到更有科学性

首先是实行“认写分流，多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做，是为了提高教学效果，为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写，是两个不同的目标，小学要求低年级认识常用字1600左右(以前是要求1800)，其中800字左右会写，教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求，因为认、讲、用、写是很难齐头并进的，那样做效果可能欲速则不达。

新教材在识字教学的安排上是有讲究的，大家在教学中要认真体会。一般而言，只要按现教材设定的各个阶段目标推进，学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。大家要注意，一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》，要求会认300字(这300字应当是低年级识字教学的重点)，100个会写的字;一年级下册附400个会认的字，200个会写的字。有的老师会问：这些字是怎么来的?是为了帮助学生认读课文，才安排学这些字吗?不是的，它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一反三，认更多的字。

新教材有意安排了“多元认字”内容，就是说，不完全依赖拼音认字，还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字，可能会拖累识字的效率，不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词，等等。教第二、三单元时，要巩固和复现之前认识的汉字，避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字，到二年级下学期，一般就掌握多元认字方法了，那时就不光会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路，老师们应当多加关注，加强研究。

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部编版教材和人教版教材的区别是什么

对比人教版教材，经典课文仍然存在，但顺序做了很大地调整;

部编教材更加注重基础的掌握与积累，如果人教版要求孩子学写8个字，那么部编教材会要求学写16个字;

教材更加体现了“现代性”，教材在课文选取、习题设计、课后作业等方面都力图贴近当代中小学生的“语文生活”;

大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%，明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70;

增加课外阅读，最明显的是初中阶段名著阅读已经是必考内容，并有指定书目;小学新教材里也增加大量课外阅读要求;

最明显的变化就是，现在的语文老师都会要求孩子每天必须阅读30分钟以上。

部编版教材的特点是什么

(一)课程内容

围绕主线，按时序编排，纵横交错。

即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识;另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。

与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的变化，形成初步的时空观。

(二)呈现方式

教科书根据“点线结合，以点带面”的编排方式，呈现历史发展面貌。

(三)单元建构

通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。

单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点

部编版一年级语文上册秋天教案 篇7

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

课前准备

1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

2．秋天树叶的实物。(教师)

3．大雁图片。(教师)

4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

5．齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1．天气凉了。

(1)学习生字“气”。

这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字--汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气

汽

天（）（）水 空（）（）油

(3)指导读句子，“凉”字读重音。

2．树叶黄了。

(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

你有什么好办法记住“树叶”？

加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3．一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

(5)了解“片”的字理。

出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

课件出示：一片（）一片（）一片（）

(6)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4．齐读第1自然段。

导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。

1．自由地读一读课文的第2自然段。

2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

(8)学习生字“大、飞、会、个”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（）。

3．初步感受“一”字的变调。

(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

4．指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹--(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2．创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道--啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道--啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3．学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4．齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写

1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2．学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3．运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸

1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

第二课时

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2．指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3．运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇8

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。

教学重、难点：引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

课时划分：2课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、去野外观察大自然你会准备什么?

2、根据老师的提示认读生字、学习生字。

3、抄写生字。

二、字词句运用。

1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。(小组合作，汇报交流)

2、读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

三、写一写

1、教师指导书写。

第二课时

一、日积月累

1、学习古诗《梅花》

(1)领读古诗。

(2)学习古诗的意思。

(3)背诵古诗。

2、我爱阅读

(1)自己读诗歌，画出不会读的字。

(2)同桌读给对方听。

(3)说说这首诗歌主要写了那两件事物。

部编版一年级上册语文期末检测卷 篇9

班级：

姓名：

满分：100分

考试时间：90分钟

题序

一

二

三

四

五

六

七

八

九

总分

得分

一、读一读,连一连。

(8分)

二、给汉字做拼音卡片,把音节补充完整。

(12分)

三、读拼音,写词语。

(12分)

四、加一笔成新字,再组词。

(15分)

五、照样子,写词语。

(10分)的　　　　　的的很　　很　　　很　　很

很　　很

六、照样子,写句子。

(9分)

1.例:弯弯的月亮像小船。

像。

2.例:我学会了洗毛巾。

学会了。

3.例:小白兔和雪孩子又唱又跳。

和　　　　又　　又。

七、根据课文内容填空。

(12分)

1.去花还在,　　来　　不惊。

2.草芽尖尖,他对小鸟说:“。”

3.,一日之计在于晨。

4.,始于足下。

八、读儿歌,回答问题。

(7分)

雪　娃　娃

飘哇飘,飘哇飘,天上掉下白棉花。

棉花落到花园里,花园里钻出雪娃娃。

雪娃娃,小朋友们喜欢它。

太阳公公一出来,雪娃娃跑得没影啦。

我想问:“雪娃娃,你藏到哪儿去了?”

1.我知道“白棉花”就是　　　　　,有“白棉花”的时候是　　季。(4分)

2.雪娃娃藏到哪里去了?(3分)

九、看图写画。

(15分)

图上的人物在哪里?他们在干什么?看图发挥想象,把图上的内容写一写。

参考答案

二、xiào　pánɡ　pínɡ　táo　qún　yào

三、立正　明白　同学　自己　下雨　白云　妈妈　书本　水田　大人　小鸟　月牙

四、口水　日　日子　日光　白　白天　木头

禾　禾苗　三心二意　土　土地　儿子　几　几个

五、白白的　绿绿的　长长的　很久很久

很香很香　很大很大

六、1.妹妹的笑脸　朵花　2.我　做手工

3.我　妹妹　蹦　跳

七、1.春　人　鸟　2.我是春天

3.一年之计在于春　4.千里之行

八、1.雪花　冬

2.雪化成水,钻进泥土里了。

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录 篇10

一、读拼音，写词语，看谁写得最漂亮。

kāi xīn shū běn shuǐ guǒ zǎo shàng

lì zhèng xiǎo dāo chǐ zi mù tou

二、比一比，再组词。

刀()去()木()五()

力()云()本()正()

三、我会把下列的句子补充完整。

1.远看()有色，近听()无声。

春()花还在，人()鸟不惊。

2.锄()()当午，汗滴禾()()。

谁知盘()餐，粒粒皆辛苦。

3.众人一条()，黄()变成金。

4、一()之计在于春，一()之计在于晨。

5、()()明，()()男。()()尖，()()尘。

6、()()从，()()众。()()不成众，独()()成()。

7、向着国旗，我们()()。

8、()对雨，雪对风。花对树，()对()。()清对()秀。

9、一二三四五，金()()()()。()地分()()。

()()照()古。

10、()毛浮绿()，红掌拨清波。

11、弯弯的()()()()的船，()()的船()两()尖。

()()()()的船()坐，()看见闪闪的星星蓝蓝的()。

12、影子()()，影子()()，影子常常陪着()，它()()的()朋友。

13、猴子的尾()()。兔子的尾()短。松鼠的尾()()像()()伞。

14、数不清的()点()，从()彩()飘落()()。

15、()时()识()，呼作白玉盘。

16、早晨起()，面向太阳。前面是()，后面是()。

四、读一读，填一填，不会写的字可以写拼音

动物们真有趣。蝴蝶在花儿上飞来飞去，就像会飞的花朵，漂亮极了。知了趴在树上吱吱地叫着，就像在拉琴。大雁在天上飞着，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。正在给树治病的啄木鸟看见了，大声说：“大雁真了不起，会在天空中写字呢!”

1、像会飞的花朵。

2、会拉琴的小虫子是。

3、是会给树治病的大夫。