五年级作文李时珍夜宿古寺读后感

五年级作文李时珍夜宿古寺读后感（通用10篇）

五年级作文李时珍夜宿古寺读后感 篇1

一、复习导入

1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。

出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁长年累月若有所悟修好《本草》

万民得福

2、指名读。

3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗?(自由练说)

4、生：李时珍为了修好《本草》使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，长年累月地在外奔波。

生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。

(点评：概括能力是一项基本的语文能力，这需要教师长期的培养和训练。概括能力的提高取决于教师训练的方法是否得当、有效。作为中年级的学生，教师提供文中的词语，为其提供了语言表达的素材，使学生能更加规范的表达，这遵循了学生身心发展的规律和语文学习的规律，是具有一定科学性的。)

二、学习一至七自然段

1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自己读读第一至七自然段 ，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。

2、生：我是从第三自然段中看出来的。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。

我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。

生：而且这里断垣残壁，多危险呀!、

生：这里说不定还有许多有毒的蜘蛛呢!

师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。

3、生：第四自然段也写到了。

出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。

他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。

师：你啃过干粮吗?是什么样的感觉?

生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。

师：你能读出这种感觉吗?(指名读)

4、师：李时珍住破寺、喝泉水、啃干粮，你觉得他这样的生活怎样?

生：辛苦。

生：艰苦。

生：清苦。

(板书：苦)

(点评：第一至第七自然段写了李时珍为了修订《本草》吃了很多的辛苦。于是我让学生充分自读，抓住文中关键的语言文字，仔细品味，读中有所感悟，进而充分表达，交流感受。一是在强化语文教学始终不可丢弃的“语言文字训练”，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书 ;二是让学生获得丰富的体验后自由表达，实现对文本个性化的解读和感悟。)

师：可是李时珍觉得苦吗?你怎么知道的?

生：他不觉得苦。我是从李时珍笑着对庞宪说：“庞宪，觉得苦吗?”看出来的。

师：在这样的情况下他怎么还能笑得出来呢?读读书想想看。

生：因为他认为修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。(板书：值得)

师：同学们，李时珍说吃点苦也是值得的。你认为这是吃点苦吗?

生：不是。因为他长年累月在外奔波，一定吃了不少的苦头。

师：是啊，书上说他察访药材，已经走了好几个月了，仅仅这几个月吗?

生：不是，是三十多年。

师：对，他从一个生机勃勃的少年直到白发苍苍的老人，其间历经的千难万险，你能想象的出来吗?请选择其中一个情景展开想象。

出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的.药草，他……

生：一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他顾不得自身的安危，艰难地向顶爬去，身上划下了一道道血痕，手上磨出了一个个血泡，可是他忘记了疼痛，一心只想采到药草。

生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。

生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。

师：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。

(同桌分角色练习读对话再指名读)

(板书：修好《本草》 万民得福)

(点评：这里我抓住“吃点苦”反复玩味，讨论究竟是不是“吃点苦”，再为学生提供几个情境展开想象。这既训练了学生的表达能力，也丰富了学生的体验;既有能力的训练，也有思维的引领。)

三、学习第八至十三自然段

1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗?自由朗读八至十三自然段。

生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得。

2、书中的哪一幕给你的印象最深?

生：他亲自品尝药草给我的印象最深。

出示：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

师：是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么办法区别它们呢?

生：他仔细端详了一阵，觉得还不能辨别，于是又放在嘴里嚼嚼。

师：同学们，是药三分毒，有的药甚至还有生命危险，李时珍作为一代名医，他难道不知道吗?

生：知道。

师：那么他为什么还这样做呢?

生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险了。

3、这是一件多么危险的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，因为麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人焦急万分。学到这里，那么对李时珍或许有了更深的了解，你想对他说什么吗?

生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊!

生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。

(点评：回到文本让学生与文中人物沟通，这是心灵的对话，拨响了学生的心弦，使之产生共鸣。)

5、师：此时，寺外山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么

生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。

出示：他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……

生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。

生：他忘记了父母，忘记了孩子，忘记了兄弟姐妹。

生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。(板书：修好《本草》，万民得福)

(点评：看似课外的延伸，实则情感的延伸。)

板书：16李时珍夜宿古寺

修好《本草》，万民得福

五年级作文李时珍夜宿古寺读后感 篇2

1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。

2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。

教学重点：学习字词，通读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、谈话导入：

1.出示：金银花的照片，介绍“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。” 你知道写的?出自哪部著作吗?谈谈你的理解?

把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：

总结出示：李时珍(1518-1593)是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

下面请看一组数据：

李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

3.李时珍的基本情况，我们已经从资料中知道。那么这段资料中最令我们感动的是什么呢?

师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解“宿”， 宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。

二.初读课文

这篇课文我们已经预习过了，现在老师要检查一下同学们的预习情况，请同学们来读读课文。怎么样，还要准备一下吗?

1.出示要求：(1)读准字音，读通课文。

(2)对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。

2.(1)学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停，有错误吗?正音(或者板书正音)读读。

(2)指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。

(3)难读的段落可以一起读读。

3.出示生字：

(1)读准字音：

宿 材 徒 尘 煮 庙 订 砖 详 扯

(2)把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪;徽，安徽。

4.除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。

饥餐渴饮 晓行夜宿 长年累月

灰尘 断垣残壁 破败 端详

呃逆 察访 生嚼涎滑 生嚼无涎

(1)认读生字词

(2)打乱顺序重新排列

长年累月 饥餐渴饮 晓行夜宿 察访

破败 灰尘 断垣残壁 青苔

端详 呃逆 生嚼涎滑 生嚼无涎

(3)学生读读，排列有什么规律?分行读读。(重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。)

(4)找找哪些词语不理解。

a.李时珍有个弟子叫--庞宪，他们就成为“师徒俩”

b.饥餐渴饮：饿了就吃，渴了就喝。李时珍师徒俩饿了吃什么，渴了喝什么?(啃干粮 喝山泉水)你从文中哪些段落中看出来的?

出示：庞宪用陶碗……看出什么?(吃不好，睡不好)联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。

c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。

出示：这天……晚上到哪里住宿呢?读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么?……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。

d.察”是什么意思?“访”呢? 仔细地搜寻，拜访。

e.断垣残壁，重点是哪个字?垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

读了这段话，我们能不能用一个词来形容它?(破败的庙)

青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑;鹅肠草，生嚼无涎……。

4.再读课文，组织交流，理清脉络：围绕“夜宿古寺”给课文段：

为什么要夜宿古寺?

李时珍夜宿的古寺是怎样的?

李时珍在夜宿古寺时干了些什么?

5.这篇课文按照什么顺序写呢?(事情发展顺序)以前表现事情发展顺序的才有两种形式;

(1)屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先……接着……最后……

b.用具体数字来表示事情的发展变化作为标识。如：上午，下午，九点……十一点……两点

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的?并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林;夜幕渐渐降临了;皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里;圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托?

6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿 材 徒 尘 煮 庙 订 砖 详 扯

7.描红

三.布置作业：

继续描红

板书设计：

16 李时珍夜宿古寺

错过夜宿

寺中谈苦

连夜记录

《李时珍夜宿古寺》教案 篇3

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的药学家、医学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住破庙、啃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

本文故事性很强，所以在教学中我引导学生通过品读语言来理解课文内容，体会人物的性格、品质。比如：课文从哪几个地方体现了李时珍“苦”？通过巡视，我发现大多数同学都能够找到三处体现他过程的苦，但“日积月累地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订号=好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”很多学生没有找到，所以在讲的过程中，我着重让学生体会这句话中的内涵，通过朗读感受李时珍的.不怕苦及为名造福的品质。

在让学生理解“端详”的时候，开始只能说出仔细，但没有说具体。让他们拿出自己的尺，跟同桌的对比会有什么不同，他们很顺的翻来翻去，也就理解了李时珍当时的情境，感受他的无比敬业、细心。

《李时珍夜宿古寺》评课稿 篇4

这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

朱老师围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”来展开教学，一下子就抓住了本篇课文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。

课的一开始朱老师出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫，接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺”直奔文章重点段落。

对文章重点段的理解，朱老师从环境描写，人物言语及动作这三方面着手展开，条理清晰，而且这三个方面也是写人的基本方法，把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。

这三个环节的设计很有特色，而且每个环节都能抓住重点词，从词到句子，从句子到段落，逐步读懂，让学生在反复朗读中，体会感受李时珍的可贵精神。还在每个环节的设计中有细腻的地方。

先是阅读环境的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”，在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处都是”等词语，体会环境的恶劣，朱老师以读为主，让学生得到朗读训练。

然后是阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字体会他的“苦中作乐”。这段教学中朱老师让学生分角色朗读，这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的`碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感。

最后品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风。抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词语体会李时珍作事的严谨。通过朱老师的补充资料，让学生进一步感受力是真的为民造福。这个环节设计中，朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写，进一步要求他们关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，可以看出朱老师对教材把握上也很严谨。

朱老师上课时的举止从容，语言准确清楚，生动形象有启发性，语调抑扬顿挫，富于变化。能够熟练地运用教具，操作投影仪，同时也能随着课文的理解即时板书。

《李时珍夜宿古寺》教学反思 篇5

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经历，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的可贵精神和严谨认真的踏实作风。为了引导学生更深入地体会文章的中心，我反复地研究教材，发现文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:

一、紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。

通读课文，我们不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因――白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写“苦”的.段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节省了时间，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导学生朗读感悟。

教学时，我引导学生精读课文中的四处内容：

1、师徒俩长年累月在外奔波；

2、古寺的破败景象；

3、李时珍亲自尝草药；

4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危险、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让学生自己读，大胆地交流各自的理解。在此基础上，引导学生抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住“端详、扯下、嚼嚼”让学生先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨认真的踏实作风。

三、结合本土特色，有效地设计课后作业。

李时珍夜宿古寺教学设计 篇6

第一课时

课时目标：

学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文

一、引入

二、朗读课文

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）

（2）出示：饥餐渴饮

晓行夜宿

断垣残壁

枯枝杂草

长年累月

解暑消热

A、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

B、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。

三、初步复述课文

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）

2、交流，摘要板书：太阳渐渐下山了——夜幕降临了——月亮升起来了——月亮移到了中天

3、下面请同学闭上眼睛，跟着老师的提示，在脑中放电影：太阳渐渐下山了，李时珍和他的徒弟庞宪正在……夜幕降临了，师徒俩……皎洁的月亮升起来了，……时间一分一秒地过去，不觉月亮已移到了当空，李时珍……

4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。

第二课时

课时目标：

抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。

一、带着思考读进去

1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）

2、交流，示范。

顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）

读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（A、饥餐渴饮 / 晓行夜宿 B、饥餐 / 渴饮，晓行 / 夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。

3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）

4、课堂交流。

这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：

——飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。

“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。

——近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。

设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象 “破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。

——李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。

练习填空：

A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。

B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。

C、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

D、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。

学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。” 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

——怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。

读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

二、表现理解再创造

1、投示：饥餐渴饮

晓行夜宿

断垣残壁

枯枝杂草

长年累月

解暑消热

焦急

笑

值得

端详

嚼嚼

读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）

2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）

3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）

4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

三、课后作业：

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪

居里夫人与镭的发现

爱迪生与电灯

_______与______

一、教学目标：

1、学习本课生字词

2、正确流利朗读课文，了解课文大意，理清脉络

3、学习理解词语的方法

二、教具准备：课件

三、教学过程：

（一）由生字“宿”导入，揭题

板书“宿”，师：认识这个字吗？你能组哪些词?哪个词是“夜宿”这个词中“宿”的意思？

晚上住宿就是“夜宿”，昨天你们夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何处？古时候把旅馆叫做客栈，有位古人出门在外不夜宿客栈，却夜宿古寺，这位古人就是—李时珍（板书课题）学生介绍李时珍。

师：《本草纲目》在课文中简称《本草》，李时珍写《本草纲目》三次易稿，前后花了近三十年时间，让我们一起去看看其中的一幕。

（二）听课文范读，要求听准字音 学生自读课文,读准字音

（三）检查

1、认读生字词：

饥餐渴饮

晓行夜宿

药材

师徒俩

灰尘

断垣残壁

青苔

破庙

呃逆

生嚼涎滑

生嚼无涎

前不见村，后不着店

2、将词语顺序打乱，重新排列

师徒俩

饥餐渴饮

晓行夜宿

破庙

灰尘

断垣残壁

青苔

药材

呃逆

生嚼涎滑

生嚼无涎

学生认读，找找排列有什么规律 找一找这些词语中有哪些词语不理解

再读课文，在文中划出不理解的词语所在的句子。(四句话)

（四）李时珍过着怎样的生活呢？出示第一句（课文第一段）

1、“饥餐渴饮”什么意思？再读课文，在课文中找出与此相关的内容。出示句子“庞宪用陶碗.......啃干粮”

读句子，你觉得李时珍吃得怎样，喝得怎样？“饥餐渴饮 ”（吃不好，喝不好）（联系上下文可以使我们对词语的意思理解的更准确。）读句子，读出意思。（板书：饥餐渴饮）

2、用同样的方法理解“晓行夜宿”的意思。

默读课文，划出文中相关语句。出示“这天……晚上到哪里住宿呢？”

这句话写出了“晓行夜宿”中哪一部分的意思？这么晚他们才找地方投宿，试想第二天一大早，他们又会干什么？这就叫“晓行夜宿”。这种情况可以说在这对师徒身上经常发生。读句子，再读问句。

3、再读第一段话

四、第二句（第4节第一句）

李时珍夜宿古寺，这是怎么样的一座寺庙呢？指名读句子 “断垣残壁”这个词语的理解难点在哪? 查字典理解“垣”，理解“断垣残壁”（通过查字典，理解关键字，帮助理解词语）

可以用什么词语形容这座古寺呢? 朗读。

五、在这样一座破庙里李时珍简单地吃过晚饭，又干什么了呢？快速在课文中寻找答案，用文中的语言回答。（板书：记下寻访所得）出示第三、四句(11小节和12小节最后一句话)“刀豆子......呃逆”

“他接着往下写......无涎......”

1、你可以通过什么方法理解词义呢？

2、汇报结果

（查字典、结合生活实践......)

3、出示句子： 1)忍冬花.......2)胭脂草......3)刀豆子......4)鸡肠草......学生正确读句子。

介绍：《本草纲目》一共记载了1892味药，李时珍就是这样一边察访药材，一边及时记下所得，终于完成了这一巨著。

六、这节课学到这你有了哪些收获？还有哪些疑问？

六、再读生字词

九、生字描红

《李时珍夜宿古寺》教学设计 篇7

本篇课文需要2课时80分钟，本节课是第二课时。

《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文上册的第16课，主要记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得。为了记载准确，李时珍不怕风险，亲自品尝草药，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

1. 知识与能力

（1） 通过复习能够回忆课文的相关内容；

（2） 能理解相关词语理解课文。

（3） 能够正确流利有感情地朗读课文。

（4） 能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，发挥学生口语能力，说出自己的见解，提高创造性思维能力。

（5） 能准确地朗读相关拓展阅读材料，搜集认识几种中药材。

2. 过程与方法

（1）通过正确流利地朗读背诵课文，体会人物品质。

（2） 通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

（3）通过表达对人物的认识，锻炼口语表达能力。

3. 情感态度与价值观

（1） 通过学习课文，体会李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨的科学态度。

（2）学生能够通过文章学习，学习李时珍的优秀品质。

三、 学习者特征分析

（1） 本节课的教学对象是四（2）班的学生。这个班使用的是苏教版教材，经过半年多的试验教学后，这个班学生思维较活跃，有很浓的阅读兴趣，表达愿望比较强烈；

（2） 学生的写作能力有待提高，需要在教学中加强写作方法指导以及通过其他方式来表达体现中心的能力培养；

（3） 学生的口语表达能力有待进一步加强，需要及时引导学生进行归纳、总结提高。

四、教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生进行自主探索学习。通过自学、小组交流、汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用多媒体课件，开阔学生的视野，帮助学生解决问题，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、情感朗读等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生表达解决问题的方法和途径。

设计特色：

教师充分利用信息技术整合各种学习资源，围绕 李时珍所说的话进行言语和思维训练。以课文中李时珍的语言为线索，抓住人物的语言、神态、动作体会情感的阅读方法，在此基础上培养学生课堂阅读的能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、口语交流、完成课文教学，并在此基础上学习写作方法，促使小学生的听、说、读、写技能的提高，提高教学效率。

五、 教学资源选择与设计

（1） 本节课是在学生电教室实施的。

（2）小学苏教版语文教材四年级上册

（3） 专门为本课设计、制作的多媒体课件

六、教学过程

一、 复习导入

1、今天，我们继续学习第16课《李时珍夜宿古寺》（板书课题）

2、大家回忆一下，在李时珍投宿古寺这一夜中，给你留下印象最深的是什么？

3、看来，李时珍夜宿古寺，给大家留下了非常深的印象，（出示幻灯片1）记得师徒俩说的这样一番话吗？谁来读读（幻灯片2）

4、生读

二、 品读课文

（一） 过度：他们到底吃了哪些苦呢？孩子们，读读课文的1—4自然段。

1、生自由读课文，师巡视指导。

2、交流：

（1）通过第1自然段，体会他们走的路很多，时间很长。

（2）住的地方条件差（第四自然段）

3、指导读第四自然段。（出示幻灯片）理解住这样的古寺的原因。

4、小结：原来，为了寻访药材，李时珍一心赶路，又专心扑在修订《本草纲目》上，所以面对这样的古寺，他毫不犹豫地对庞宪说：“我们就在这儿住一夜吧！”（齐读）

5、理解李时珍的品质：一心为民

（二） 过度：他还吃了那些苦？

1、指导学生读5-7自然段。

2、提醒抓住师徒俩的说话表情、语言体会人物精神。

3、指导分角色读对话。

4、相机出示幻灯片齐读体会他们为万民得福，甘愿吃苦以苦为乐的品质。

5、理解“长年累月”并进行补充：李时珍从35岁开始重新修订《本草纲目》，在修订的过程中，他穿草鞋，身背药蒌，翻山越岭，直到现在，已在外奔波了了。

（三）过度：李时珍的“苦”绝不仅仅如此。同学们读读课文的第8-13

自然段，相信你们对苦会有更多的认识。

1、汇报，提醒抓住人物的动作进行体会。

2、小结，这一段抓住了“端详、扯下、嚼嚼”这些动词，把一个工作严谨的李时珍描写的生动传神。李时珍为了万民得福，冒着生命危险品尝草药，心中只有天下百姓。

3、同学们，这一切的担心和研究揣摩，全在纸上，（出示幻灯片）读

4、同学们，12小结的省略号表达的意思一样吗？（指导体会）

5、（出示最后一段的幻灯片）读，区分“似”指导读，体会工作时间长。

6、学习写作方法。

三、整体感知

1、如果说我们以前感知的苦是生活上的苦，现在，感受到的是修订《本草纲目》的辛苦。是多么的不容易啊！

2、（出示幻灯片）再读李时珍的那段话，品味他的不易与精神。

3、正因为他的心里装着万民的幸福，万民的健康，所以李时珍认为他吃的苦是值得的。

4、是他的这种精神完成了这本书，此时，瞻仰着他的像，你想说什么？ 板书设计：

李时珍夜宿古寺

夜宿荒凉古寺 一心为民

冒险品尝草药 心系万民

李时珍夜宿古寺优秀教学设计 篇8

1、今天，我们要认识一位了不起的人物，他就是――李时珍（读），你们了解他吗？学生自由发言。

2、从同学们的发言中，老师捕捉到了一个信息：李时珍这个人物和一本叫《本草纲目》的药书有着密切的关系。你们对《本草纲目》又了解多少呢？学生发言。请听听世人对它的评价吧――（出示课件）读一读，你感受到了什么？

述：是啊！作为中国人，我们为有这样一部惊世之作而自豪。可是你们知道李时珍是如何编写这部巨作的吗？就让我们一起来读一个李时珍编《本书》的小故事。（板书：夜宿古寺）齐读课题。

二、初读课文。

1、出示自学要求：大声读课文，读准字音，读通句子。

2、学习生字词。

出示词语：

饥餐渴饮 晓行夜宿 行囊 前不见村、后不着店 啃干粮 断垣残壁

先指名读2遍，再齐读，说一说读后的感受（很辛苦）

过渡：是啊！为了修《本草》，李时珍历尽了千辛万苦。请同学们快速浏览课文，想一想他们吃了哪些苦？你能找到文中语句来体会吗？

三、学习课文。

一）、体味生活之苦。

1、自由读课文。

2、交流：

1）第一节。

“饥餐渴饮” 饮食差； “晓行夜宿” 一天的工作时间长；

“……等地……”路程远； “好几个月” 连续时间长。

述：好几个月，多少个日日夜夜，李时珍师徒跋山涉水（板书：跋山涉水），为的是什么呀？（板书：访药材）

因为要编一本药书，必须对每一种药材进行考察，有时还要去拜访有经验的村民，以获得最准确的资料。让我们一起读一读这一小节。

2）第4节。

① 学生找到后出示语段。

② 交流：住宿条件差。古寺荒凉、破败。

③ 谁能用朗读，让我们感受古寺的荒凉、破败呢？指名读。

④ 评价：听了他的朗读，老师好象看到在古寺的每一个角落都布满了灰尘，因为他有一个词读得特别好――“到处”（点击红点）你们也能学着老师的样子评一评这位同学的朗读吗？

⑤ 学生抓住关键字评价。一一点击词语“断垣残壁” “长满”、“厚厚”。

⑥ 同学们真像个小老师，评价很到位。那你能读好这段话吗？指名读。

3）第5节。 吃得苦。

4）第9第1句。 工作条件简陋。

小结：是啊，为了察访药材，李时珍师徒白天跋山涉水察访药材，晚上就只能在破败不堪的古寺中过夜，有时连最起码的生活都得不到保障。面对生活上的苦，李时珍师徒的态度用书上的一个字，就是――“笑”。从这个字你体会到了什么？

过渡：要编好一本药书，除了要承受生活上的苦，他们还要承担更为繁重复杂甚至危及生命的工作，你们知道有哪些吗？请读一读课文8――12节。

二）品味工作之苦。

1、学生自由读课文8――12节。

2、交流：

①做记录。“把寻访所得记下来”“边忆边写”读一读相关句子。

②试药性。（板书：试药性）

述：同学们，药性的准确与否，可是与人们的身体健康、生命安全息息相关的呀，所以试药性至关重要。有时，两种草药――读“叶子十分相似”李时珍就会――读“端详了一阵子”，点击“端详”什么意思？外形看不出，就只能――读“放在嘴里嚼嚼”亲自尝试，“若有所悟”，他悟出了什么？――读“鸡肠草 ……”药性的不同区别开了，只因为李时珍的“放在嘴里嚼嚼”同学们，这只是一个普通的咀嚼动作吗？不是，在不知道药性的情况下，亲自尝草药是十分危险的，李时珍是冒着生命危险在研究呀。此时此刻，你想对李时珍说些什么呢？

那就让我们读出深深的敬意吧。8――11节自言自语，12节齐读。

3、拓展。

述：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。古寺内，李时珍师徒…… 拿出笔来，把你脑海中的画面描绘出来。

3、如果白天他们是为了查访药材跋山涉水，那么夜晚他们又为了记录与试验药性――披星戴月（板书：披星戴月）

三）揭示中心。

述：生活的苦，生命的危，李时珍师徒早已置之度外，他们只有一个信念――出示：“修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

为了帮助大家理解，蔡老师补充说一下：中医给人治病，要根据药书开药 ，在以前，有许多种药书，但是记载有很多错误，有的一种药有几个名称，有的种类不齐全，有的药性不明确，有的甚至还掺杂迷信荒谬的东西。这可是关系到人的身体健康、生命安全的大事呀。

现在你明白这句话的意思了吗？

五年级作文李时珍夜宿古寺读后感 篇9

第二课时

教学目标：

1.通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦、不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的可贵精神和严谨踏实的工作作风。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，练习按故事的发展顺序来复述课文。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课我们继续来学习第17课——李时珍夜宿古寺

2.你能围绕课题，说说课文主要讲了一件什么事情呢？

课题是文章的眼睛，有时直接指向课文叙述的内容，这时，我们就可以围绕着课题概括文章的主要内容。

二、品文感悟

1.走近古寺

过渡：李时珍为什么要夜宿古寺呢？打开书本，默读课文的第一至第四小节，找找原因。

出示：这天，他们来到湖北西部山区，因为一心赶路，错过了客店。眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。这地方前不着村，后不着店，晚上到哪里住宿呢？

A.天色已晚：太阳渐渐下山，飞鸟归林

B.地处荒凉：前不着村，后不着店

C.一心赶路，错过了客店。是不是一路上没有客店？一心赶路为了什么？（察访药材）

理解“察访”：观察访问，通过观察或像当地百姓、药农请教，认识药材的品性，这就叫——察访药材。多走一段路，或许就能多发现一种药材。所以李时珍一心赶路，错过了客店。

D.齐读这段话

2.走进古寺

过渡：到哪里住宿呢？就这儿吧！

出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

A.谁来读读这段话，其他同学思考，文中那个词语写出了古寺的特点。

B.哪个词——破败（什么叫破败？从哪些地方看出这是一座破败的古寺？）

“到处是灰尘”，说明好久没有人来打扫了，这是一座荒凉的古寺。

“断垣残壁”，倒塌，残缺的墙壁，这儿缺了一块墙，那儿塌了一个角，可能连山风都难以遮挡，读好这个词语。

“长满青苔”，什么地方会长青苔？古寺在树丛中，阴暗潮湿，长年累月，便长满了青苔。

“蒙上了厚厚的蜘蛛网”，我们经常说：“墙角上挂着一个蜘蛛网，这里为什么用„蒙‟呢？蒙着的不是一层、两层，而是——厚厚的蜘蛛网，一座废弃的古寺。

就是这样一座古寺，无处不显其破败，抓住关键词，融入自己的体会，一起读读这段话。

C.这样的一座古寺，你愿意住下来吗？李时珍怎么说？

出示：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”（指名读。师评：李时珍没有丝毫的犹豫，李时珍想都没想就做了决定）

D.赶了一天的路，就住在这样的古寺，我情不自禁地想说一个字，知道什么字吗？（板书：苦

3.寺中识苦

过渡：这一夜，李时珍和庞宪师徒俩在古寺里做了些什么事情呢？请同学们默读课文的第5——12小节。

交流：生火烧水 啃干粮 记载寻访所得

（1）师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。

（2）一个“啃”字，说明了什么？（干粮很硬，只能和着水才能下咽。）再次理解“饥餐渴饮”

（3）庞宪从行囊里拿出笔墨纸砚，又搬来几块砖垒成桌子。（工作的环境是那样的艰苦）“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

A.省略号，你看出了李时珍在干什么呢？

B.当李时珍感到疑惑的时候，他是怎么做的呢？（端详是什么意思？当肉眼无法判断的时候，李时珍干脆——扯下一点放在嘴里嚼嚼，同学们，品尝草药是非常危险的，因为很多植物是有毒的，李时珍作为医生当然懂。那他为什么还要亲自去品尝这两种草药? 李时珍不仅尝鸡肠草，鹅肠草，还长期吃生姜为的是检验长食生姜是否有损视力，为了证实曼佗罗的药性，他喝下了浸泡曼佗罗花的毒酒。李时珍就是这样冒着生命危险品尝过许多种草药。从他的这些举动中，我们认识了一位怎样的李时珍？）

（4）小结：李时珍和庞宪师徒俩住古寺，啃干粮，饮泉水，品草药，这些让我们想到的还是那个字——（苦），生活苦，工作也苦。李时珍为什么要吃这样的苦呢？让我们来听一下师徒俩的对话吧。

4.感受“甘于吃苦”

李时珍笑着问徒弟:“庞宪，觉得苦吗？”

“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”

“嗯，长年累月的在外奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

（1）李时珍为什么要吃这样的苦呢？——(是为了修订《本草》，让万民得福。）

资料拓展：李时珍从35岁开始编写《本草纲目》，编写过程中，他穿草鞋，背药篓，饥餐渴饮，晓行夜宿，翻山越岭，访医采药，到现在已经快50岁了，这样长期在外奔波的日子已经快15年了！这就叫——长年累月。

（2）是什么信念让他几十年如一日地承受着奔波之苦？——修订《本草》，让万民得福

（3）在破庙过夜，没有……，没有……，也没有……，可李时珍想——修订好《本草》，让万民得福，吃点苦也是值得的。

（4）当时，有些医生因为对草药了解不够全面，用错药治死人或者耽误病情，李时珍看在眼里，急在心里，他暗下决心——修订《本草》，让万民得福。

(5)这是《本草》中的几种草药，给大家来介绍一下

出示：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。” “胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”

“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”

……

读了这些你明白了什么？

小结：这些常见的草药，李时珍记录了它们的形状、颜色、名称、用法、功效，不仅可以指导医生用药，就算是老百姓也能根据医书记载，解决一些常见的小问题。真是——让万民得福。

（6）李时珍为了修订《本草》，吃尽了千辛万苦。这样的苦不是一般人所能承受的，庞宪有一个字说得好，哪个字？（挺）长年累月的奔波之苦，他挺过来了，住破庙，啃干粮，这样的食宿之苦，他挺过来了，冒着生命的危险亲自品尝草药之苦，他也挺过来了，他的心中只有一个念头，就是——（修订好《本草》，让万民得福。）

你觉得李时珍是个怎样的人？（板书：甘于吃苦 为民造福）

6.寺外之意

出示：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。

(1)读了这一段话，让你有怎么样的感受？

(2)月亮慢慢移到了中天，说明了什么？（时间过了很久）

(3)夜色越来越浓，环境也越来越恶劣，古寺是如此的荒凉，如此的冷清。寺内的人在干什么呢？

(4)面对着寒夜中，仍在奋笔疾书的李时珍，你想说些什么？

（5）再读这一段景，让李时珍奋笔疾书的身影印在你的脑海里

（6）这个结尾虽然写景不写人，但让我们产生了很多的联系，读来让人感觉意犹未尽，值得我们在写作文的时候借鉴。

三、谈《本草》，提形象

李时珍夜宿古寺，只是他编写《本草》过程中的一个小故事，但无论多么艰难，李时珍始终抱着一个信念——修订好《本草》，让万民得福，吃点苦也是值得的。在信念的支撑下，李时珍耗时30年，终于完成了这部医学巨典。

（1）《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界，是一部“东方医学巨典”。

（2）让我们一起记住它的修订者——李时珍，也记住这个感人的小故事——李时珍夜宿古寺。

四、谈结构，助复述

五年级作文李时珍夜宿古寺读后感 篇10

1、在这座古寺里，李时珍和弟子庞宪过得是什么样的生活呢？请同学们快速读课文1---7自然段，用一个词概括一下他们的生活。（学生读书，交流：苦）

2、师：他们的生活究竟苦在哪里呢？请同学们合作学习课文1---7自然段。要求：先读读课文1---7自然段，再找出课文中描写他们吃苦的语句，找到了可以在书上圈圈画画，对感受深的地方还可以做做批注。最后在小组内交流自己的感受。

3、交流：

① 吃得苦：他们喝的是泉水，啃的是干粮，这就是“饥餐渴饮”。重点抓住“啃”字。

② 行得苦：在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。出示词语“晓行夜宿”，齐读词语。

③ 住得苦：那时一座破败的古寺，到处是灰尘：脏；断垣残壁：危险；长满了青苔：阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网：久无人居，荒凉。

师：这实在是一座太破败、荒凉、危险的古寺了，让我们一起跟着李时珍进去看一看吧。——生齐读

②“几块砖垒成桌子”

③从他记录的内容中，我们可以看出他的认真。

④“端详了一阵”“端详”是仔细地看，因为鸡肠草和鹅肠草样子相似，所以李时珍为了辨别它们，看得非常仔细。

⑤“嚼嚼”为了区别它们，他把两种草药扯下一点来放在嘴里嚼嚼。可见他的工作多么认真细致。

4、师：是不是所有的草药都可以随便放在嘴里？ 师述李时珍食药草的小故事。

今天，庞宪看到李时珍又把药草往嘴里塞了，假如你是庞宪，你会对李时珍说些什么呢？ 面对弟子的劝告，李时珍会怎样回答呢？

〖品草药的小故事把李时珍的品质和形象进一步放大，也放大了学生的情感，学生自主走进人物的内心世界，与李时珍一起感受“苦”，体会那份“值得”，情感受到潜移默化的熏陶。〗

5、仅仅是分辨两种药材，工作就这么繁琐，这么危险。同学们，你们知道吗？《本草纲目》一书中共记载了1892种药材，书中附方一万一千余个，药物图片一千一百余幅，这又得付出多大的艰辛啊！让我们一起用朗读表现出他工作的辛劳。生齐读12自然段。

6、师述：此时，埋头工作的李时珍已经完全忘记了白天的疲劳，忘记了时间，忘记了周围的一切，听，寺外——（引读最后一自然段）

让我们闭起眼睛，静静地想象（语速渐缓）——

音乐响起——教师深情朗诵：夜深了，荒凉的破庙里，灯光微弱，一位白发苍苍的老人正在专心地记着药材。他似乎忘记了拄着拐杖蹒跚地登山，忘记了渴了喝泉水、饿了啃干粮，忘记了掉下悬崖险些被摔得粉身碎骨，忘记了品尝毒草时失去了知觉，心中只有一个念头：修好《本草》，万民得福。

〖缓缓流淌的音乐声中，李时珍采药的情景一幕幕地浮现——“白发苍苍”“蹒跚登山”“喝泉水、啃干粮”“掉下悬崖”“品尝毒草”，这样可亲可敬的老人怎能教人不动情？学生的情感在声音与音乐的交融中喷涌而出，得以升华。〗

7、将近三十年的艰苦生活，将近三十年的辛勤工作，化成了一本书《本草纲目》。出示《本草纲目》的介绍。看着这本巨著，你最想说什么？ 小练笔。

学生交流。

8、总结：李时珍为了编写《本草纲目》吃尽了千辛万苦，我们今天学习的课文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事，同学们课后可以上网搜索一下李时珍的资料，相信大家对他一定会有更深的认识。

〖学生用饱含情感的小练笔倾泻心中的情感，而教师的总结话语充满情感的力量。这个环节实则上也完成对课文的整体回顾和把握。〗

四、作业

这天，李时珍和弟子庞宪来到一片森林，察访药材，又错过了客店„„请同学们发挥自己的想象，编个小故事。

〖因为本文只是李时珍修《本草》漫漫长途中的一个小故事，为了让学生更深入地体会他们的艰辛，我在结束时布置了这样一个写的作业，想象一下，自己编个小故事。希望课的结束，成为学生思维新的开始。〗 【反思】

一、小故事——大背景

课文只是一个简单的小故事，要想让学生深入地感受李时珍的甘于吃苦、一心为民的品质和形象，就必须拓宽学生的视野。用什么来加深学生的理解呢？我发现小小的故事里有着深厚的人文底蕴，这正是课文需要的支撑元素。有了这些小故事，使得教材由原来的单一变得丰富起来。在这些小故事的支撑下，再来品味文中的情节，学生的体验真实而强烈，人物的形象一下子高大丰满，情感丰富起来。同时，小故事也开发了课程资源，更重要的激发了学生的学习兴趣，教会了他们一些学习的方法，如搜集资料、处理信息等等。看来，小故事里不仅有大背景，还有大文章。

二、突重点——读中悟。

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：

1、古寺的破败景象；

2、李时珍亲自尝草药；

3、李时珍师徒的对话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。教学时，我先让学生自己读，再谈谈各自的理解，互相交流。在此基础上，引导学生有感情地反复朗读好这几处内容，学生通过对这几处重点内容的精读，体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，在朗读中的体验逐渐加深，感情变得丰富起来，对人物及情感的把握越来越准确。从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

三、精练习——强感悟