永远的白衣天使说课稿

永远的白衣天使说课稿（共11篇）

永远的白衣天使说课稿 篇1

今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文――(板书)《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”――抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”―抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会、感受“白衣战士”――护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围;精读品悟，感受形象;拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

一、歌曲激情，创设探学氛围

上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢?引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节――

二、精读品悟，感受英雄形象。

这是本课时的重要部分，我分二步进行。

第一步，读议结合，了解英雄事迹。

课文的.4―7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”――抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4―7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性;没有硝烟的战争;一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下;病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的?让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

③两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。

④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。

到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人?相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁?让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

再读中心句。

第二步，呼应比较进一步感悟形象。

1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

2.再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄(板书)。

第三环节：拓展延伸，升华主题。

教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们――(回到课题，齐声，大声)永远的白衣战士。

永远的白衣天使说课稿 篇2

如今居住在七二一社区鹰潭小区的吴月英，被小区居民推选为居民事务理事会副理事长，兼任鹰潭管理站党支部第二党小组组长。虽已年逾古稀，她却始终坚持以一个老党员的标准严格要求自己，为社区的和谐建设默默无闻地忙碌着、奉献着。

她常说：“虽然我是一名退休党员，但只要想到能为社区管理站和小区居民尽一份自己的义务。为社会发挥一份余热，我就有使不完的劲。”平日，小区里哪位老同志、居民突发疾病，只要她知道了，她都会立即赶去实施临时救治。2010年10月底的一天深夜，居住在9栋205室的离休干部陆从钰的老伴韦莲花突然肚子痛得在地上打滚。此时只有陆老在家(儿女都在外地工作)，而且陆老自己也患有肺气肿等多种疾病，情急中的陆老找到了热心的吴月英。听完病情症状，吴月英立即拨打了120急救电话，并随后赶到陆从钰的家中。与邻居一道将韦莲花从二楼抬到救护车上，送往鹰潭市人民医院急诊科抢救。经医生会诊后，韦莲花被确诊为十二指肠溃疡穿孔，需要立刻动手术。经过两个多小时的手术，韦莲花平安出了手术室。大家提着的心终于放下了。第二天一大早，接到母親患病消息的儿女们赶到医院，看见母亲手术平安后，握着一夜都未合眼的吴月英的手说：“吴阿姨，要不是你们及时把我母亲送进医院，我母亲的命就没了，真不知道该怎么感谢你们……”吴月英说：“不用谢!都是小区邻居，互相帮助是应该的。”

类似这样热心助人的事例，在吴月英身上举不胜举。在日常生活中，埘长期卧床、独居的老同志，她都坚持上门探望；如果有的老同志几天未见着，她就立即向管理站汇报，待得知老同志的去向后，她才放心。她还经常将自己多年积累的一些护理方面的知识传授给小区的居民，以备急用。几年来，她主动义务承担了管理站党支部与鹰潭市月湖区卫生服务站每年对辖区居民提供一次免费体检的任务，带领辖区居民到卫生服务站进行体检。每当居民们称赞她时，她总是谦虚地说：“我已是70多岁的人了，能为大家做些力所能及的小事，我感到很幸福，也很充实。”朴实的话语，道出了一名老党员全心全意为人民服务的真情。

2011年12月初，吴月英又光荣当选为中共江西抚州七二一社区第一届党代会的代表，出席了社区第一次党代会。在会议休息时间，代表们发现她不是为80多岁患有糖尿病的高龄离退休代表打胰岛素，就是帮着工作人员照顾体弱多病的老同志，她那细致入微的服务深得与会代表的称赞。

责编／晓辉

永远的蝴蝶说课稿 篇3

柳河职教中心

杜丽娟

我是柳河职教中心的杜丽娟。我说课的题目是《永远的蝴蝶》。下面我将从说教材内容、教学策略、教学过程、教学反思几个方面来进行说课。

一、说教材内容

我将从教材的地位和作用、学情分析、教学目标和重点难点四个方面来分析。

1、教材的地位和作用。我选用的是高等教育出版社出版的《中等职业教育新课程改革国家规范新教材》（基础模块）上册，第五单元小小说《永远的蝴蝶》。本单元是按作品反映的主题来安排的，所选作品有诗歌、散文和小说，所以本单元训练重点是把握不同文体的特点。在初中和本册第三单元已经学过一个小说单元，学生了解了小说的常识和欣赏的方法。《永远的蝴蝶》写的是一个凄美的爱情瞬间，情节简单，却扣人心弦，有高超的艺术表现手法，通过学习，学生能进一步巩固小说知识和欣赏方法，同时感受到小小说独特的艺术魅力。为以后阅读欣赏文学作品积累方法。本节课是阅读欣赏课，学时一课时。

2、学情分析。我授课的是微农一年，共三十名学生。这个班的学生，学习兴趣不是很浓，自主学习能力较差，需要教师加强引导，分析问题能力欠缺，教师要不断地启发和指导。但他们乐于表现自己，讨论教学可行性较大。《永远的蝴蝶》是爱情悲剧，对他们来说，能有一定的兴趣。但如何来体味人物心理和环境描写中的细微妙处，对他们依然是个挑战。鉴于以上分析，根据教学大纲要求，我设定以下教学目标。

3、教学目标

知识与能力：了解小小说的特点，能从人物、环境、情节三方面阅读欣赏小小说。通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。过程与方法：通过朗读、精读和讨论，理解小小说的特点。提高鉴赏能力。

情感态度与价值观：通过欣赏体味小说所创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视。

新教材对小说教材分析定位在“欣赏”，很符合中职生的文化基础，三个教学目标的设计也体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观，三者并重的思想。教学目标的设定也考虑到学生的认知规律和差异性，设计不同层次的教学目标。本课的教学重难点确定为：

4、重点：体会小说的诸多意向和细节描写。

难点：怎样理解作者把樱子比作“永远的蝴蝶”，领会小小说的构思精巧。

为了实现教学目标，我将采取一下教学策略：

二、说教学策略

1、课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，因此，本节课教法的指导思想是，想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。古人说：书读百遍，其义自见“，在教学方法中，我选择以文本研读为主，用朗读法反复朗读，让学生在朗读中感悟，在朗读中积累，在朗读中迁移运用。同时结合讨论法，让学生积极参与，有自己的见解和感悟；用点拨法，让学生展开联想，拓展思路。采用多媒体的现代化教学技术，丰富教学内涵，创设情感氛围，增强直观感，提高学生学习兴趣。

2、学法 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，本文在教学时尽量让学生自己动脑、动口、动手，以讨论探究及朗读推进教学过程，鼓励学生大胆质疑，找出课文中矛盾的句子，培养学习能力。朗读比较等方法的运用，能引起注意，感悟境界，激发兴趣。

为了引导学生突破重点，分散难点，我这样设计了教学过程：

三、说教学设计(一)、导入新课

看几张图片导入。“良好的开端是成功的一半”，导课显得十分重要，通过图片，创设情境，能集中学生注意力，给他们直观的印象，又可以引发他们的好奇心，启迪思维，引发思考。(二)、新课。

1、（1）、作者简介。（2）、小小说特点。出示幻灯片。

2、初步感知。配乐朗诵。配乐朗诵可以创设情境，让学生产生遐想，可以促使学生更容易深入理解文本，也可以提高学生的阅读兴趣。思考：（1）说出文章中的人物、环境、故事内容。

（2）、谈谈自己听后的感受。

3、研读课文。

讨论1：小说是怎样来塑造樱子这个人物形象的？

讨论2：本文是如何描摹景物的？这样写用什么作用？ 讨论3：从情节看，“信”是线索，为什么开头只字不提信的内容，而在结尾才点出？

三个问题，抓住了小说的三要素，解决了教学目标1和2。也解决了教学难点中关于构思巧妙的问题。通过直观的课件展示，加深学生的印象。

讨论4：为什么把樱子比作“永远的蝴蝶”？

这是本课重点和难点，关于意象和象征手法的运用。同时这里进行拓展思考，蝴蝶让你想到什么？拓宽学生思维，加强积累。结合课文总结小小说的特点。

4、精读课文

提问1：在作者的笔下，“雨”有什么变化？它的变化与作者的情感有什么关系？

提问2：品读下列句子，揣摩作者的心理情感。提问3：文中有没有矛盾的句子？该怎样理解？

这是本课的难点，教师予以适当的点拨让学生体会环境中的细节以及作者的情感。矛盾的句子充分调动学生积极性，鼓励他们大胆质疑。

（五）、拓展思考：

这一环节，设计了一个情境，如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？这样做可以引导想象，体现语文的熏陶作用，引发他们对人间真情的珍视，完成情感教育目标。

（六）、课堂小结

小结是一堂课的概括，是一堂课的点睛之笔，所所以不仅帮助学生掌握知识，还通过教师的总结让他们回味无穷，有启迪智慧的效果。

1、知识小结

2、生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，留给亲人的都是无尽的悲伤和思念„„

（七）、布置作业

作业是一种持续学习，可以巩固课堂上获得的语文素养和人文素养。我设计了两项作业，检查小说欣赏能力。

1、阅读小小说《小站歌声》，回答问题。检查小说欣赏能力。

2、阅读悲剧美的小说《麦琪的礼物》，构思精巧的小说《项链》，与同学交流心得。

最后让我们在《永远的蝴蝶》的歌声中结束本课。

（八）、板书设计

通过这个板书，学生可以一目了然地了解课文重点，回忆起课文内容，体现了直观性的特点。另外，板书文字简练，版面均衡，体现了板书的艺术性。

四、说教学反思

成功之处:本节课，我设计了4个讨论问题，3个进一步思考题，抓住了文体特点，采用反复朗读、讨论等方法，注重学生阅读中的情感体验，充分发挥学生的主体地位。

多媒体的运用，给学生直观的印象，创设情境，吸引学习兴趣，这是本课一个特点。

《永远的白衣战士》教案 篇4

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。

教学重点

理解词语；指导朗读课文

课前准备

小黑板或课件

教学过程

一、导入新课

1、声情并茂地语言导入：

不知你们还记不记得，在20春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届同学秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在年那年春季，俺国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。（板书：“非典”）

那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。（出示小黑板或课件）阅读：

非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传达为主的，临床主要表示为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道污染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。

2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。

今天俺们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。读题。

3、引导质疑。看了课题，你想知道些什么？

（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）

带着阅读期待再次读题。

二、初读课文

1、提出朗读要求：

①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④考虑课文写的什么事。

2、同学自读课文，老师巡视指导，关注后进同学。

3、检查效果，指导朗读。

（1）出示新词，读准字音。

疾病 硝烟 咳嗽 出现 给予 吸氧 监测 心率 疲惫 通畅 堵塞 血痰 重症 包揽 遗像 永恒 身先士卒 斩钉截铁 真情无悔 声色俱厉

认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。

注意多音字：给(jǐ)予 几个翘舌音要到位：畅、呈、症

几个后鼻音要到位：呈、症、恒、钉

（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入；查词典；近义词；动作表示；语言描述；找出原文句子，联系上下文；③标志，随文理解。

重点理解：硝烟 身先士卒 给予 斩钉截铁 包揽 声色俱厉

（3）指名朗读，指导纠错

①指名朗读课文；同学倾听；②同学评议：好在哪里，提出建议；教师点评；③指导读好难读句子（范读；指名读；再读）

几个句子：她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

三、再读课文，了解内容

1、默读课文，边读边想，课文主要写了什么人、什么事？

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（4～7）

3、交流，理清文脉

一（1）写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜格斗的战场上，可是她的音容尤在。

二（2～3）概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

三（4～7）具体描述了放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典格斗的过程中，抢救患者，维护同事，倒霉被感染的英雄事迹。

四（8～9）告诉俺们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人，留给人们的是永远的微笑。

四、描红

老师范写：疾、测、遗

同学在书上描红生字。

五、作业

搜集有关“非典”的资料，进一步了解“非典”的可怕危害。

搜集当年关于叶欣的相关报道，全面了解叶欣。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的高尚精神。

教学重点

品读课文；感受英雄人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入

1、认读词语

非典型肺炎 污染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”

身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿

2、用自身的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。

3、通过你课余广泛的搜索阅读，谁来介绍一下你对“非典”的了解。

课文是怎么说这“非典”的？

指名读2～3自然段，指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争！”

二、重点段落，精读品悟

1、创设情境，导入文本

是啊，2003年，非典肆虐！人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟的战争！然而就在这场抗击非典的战争中，有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”，“自身却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海，泪水如雨”。

为什么人们对她如此怀念呢？让俺们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

2、阅读理解，感受事迹

（1）要求：边读边想：她的感人事迹主要在哪几段？这几段分别描写的是什么内容？试用一两句话概括地写在各段落后边。

（2）交流：她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象，划一划，读一读。

叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。

叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，安排隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。

联系上下文理解：身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

（3）品悟：想一想，从这些语句中你体会到了什么？

读出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心，对同事无微不至的关心。

读出自身对叶欣的敬重和敬爱之情。

（4）适时指导同学感情朗读。

通过多种形式朗读：①指名个别读；②同学评议，再读；③齐读（小组、男生、女生、全班）④老师范读

3、说话练习，加深感悟

（1）读到这里，你能在文中找出一句最能表示叶欣工作性质和特点的话吗？

高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。（板书：高风险、高强度、高效率）

（2）默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（3）交流：

高风险：为了坚持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具污染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往随同多名医护人员的倒下。

体会到“非典”这种疾病的污染性强、死亡率高。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

高强度：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

劳累了一上午，水没喝一口。

高强度的工作使叶欣疲惫不堪，才会被病魔击倒。

（4）运用这些语句，自身组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。

4、感悟人物形象

面对高风险的工作，她有没有害怕？（板书：临危不惧、身先士卒）她又是怎样对待自身的同事的呢？

（1）指名读，出示：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。她深知，也许有一天自身可能倒下，但能够不让自身的同事受感染，她心甘情愿！

（2）从叶欣这么斩钉截铁的话语中，你感受到了什么？

对同事的关心、舍身忘死的精神。（板书：舍身忘死）

（3）指导朗读。

多种形式，指导读好叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让俺来吧！”

有感情地读好这段话。

5、引读：第7自然段

三、理解课题，升华情感。

1、引导同学有感情地朗读第8、9自然段

2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？

叶欣是“白衣天使”，更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的，是在抗击“非典”的生死格斗中光荣地献出自身生命的（她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上）。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的严酷和叶欣的英勇精神。

叶欣牺牲了，可是她留给人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她的高尚精神永远活在人们的心中，所以说她是“永远的”白衣战士。

3、感情引读第一自然段与最后一段

4、感情读题，升华情感。

在这场抗击“非典”的生死格斗中，这些医护人员用自身的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。

四、课后拓展活动

1、阅读《永远的白衣战士——追记广东省中医院护士长叶欣》，进一步了解叶欣。

2、在清明节前，利用信息技术课，在网上纪念叶欣。

3、在护士节（5月12日），向广大医护工作者表示高尚的敬意。

板书设计

高风险 临危不惧

叶欣 白衣天使 —→ 高强度 —→ 身先士卒 —→ 永远的白衣战士

《永远的白衣战士》教学反思 篇5

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。考虑到当年，学生们年龄还小，没有切身体会，于是，课前特意让他们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的.感受到了南丁格尔那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德，体会到作者隐匿于语言文字深处的感情，浓浓的情在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。

整堂课，我让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像、说话，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。可语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。这也是我一直追求的课堂境界。反思这堂课离我的目标还有一定距离，我清醒地认识：对于一个老师来说，教学是一门高深的艺术。需要我们不断地学习汲取、融会贯通，以提高我们的专业水平，实现我所追求的目标。

你是我永远的天使美文 篇6

漂亮的女生会惹人嫉妒，晓唯就是这样一个惹人嫉妒的女生，不仅长的漂亮迷人，还是音乐系的代表，走到哪里都是鹤立鸡群，而蓝天则是同样的引人瞩目的帅哥，没有人会怀疑蓝天和晓唯是一对天作之合的金童玉女。但是，要有一个前提，那就是，如果不是晓唯从来都不接受任何男生的表白。

但是蓝天也从来都不是一个轻易放弃的人，他学习优秀，体育也不错，人张的也很不错，从他看见晓唯的那一刻，他就决定了，晓唯就是他的天使，就是值得他一生去守护的人。即使是他被晓唯当众拒绝了，他也丝毫没有气馁。

蓝天依然还是会给晓唯送花，依然会在晓唯练歌时及时的递上一杯水，依然会去看晓唯的每一次演出活动……每次晓唯的演唱都会看见观众中有一个满头大汗不顾形象为晓唯喝彩的帅气男生，那就是蓝天。

然而，意外出现了……某一天，晓唯的身旁出现了一个男生，也是高大帅气……

蓝天的世界崩塌了……不再送给晓唯花，不再给晓唯递水，晓唯的演唱观众中也少了那个满头大汗不顾形象为晓唯喝彩的男生。没有了精神，没有了帅气的外形，空洞的眼神，如行尸走肉一般的生活……

当蓝天突然听到晓唯出国留学的时候，他真的`觉得生活没有了任何的意义，不再学习，不再优秀，每天都喝酒，醉醺醺的躺在宿舍里……

直到有一天一个男生出现在蓝天的面前，晓唯身边的那个男生。当时蓝天还浑浑噩噩的躺在宿舍里，男生兀自坐在一边说话了……

我是晓唯的哥哥，晓唯没有去出国留学，晓唯是爱你的，晓唯有先天性心脏病，医生说了她活不过两圈，所以她从来都不接受任何男生的追求，她爱你，所以她更不能接受你的追求。她怕她忍不住接受了你，所以让我来到了她身边，你的颓废是她意料之外的吧，或许是她太漂亮了，上天都嫉妒了，过早的把她带走了。我本不该说这些，但是，我不希望她在天上看到你这样，那样，她会很失望……

蓝天坐在观众席中，晓唯曾经就在这个舞台歌唱，他走上了舞台，张开怀抱，闭上眼睛，晓唯就在他身边歌唱……

《永远的白衣战士》教学反思 篇7

一、从整体入手，理清主要事件。这篇课文虽然特别长，虽然文长，但是描写的事件却特别清楚。对叶欣这位最美丽的白衣战士的描写主要通过三件事情来刻画其大公无私，无畏无惧，身先士卒的高贵品质。我首先让孩子默读课文5到7自然段，然后要求孩子用三个字分别概括事情。开始的时候，孩子不会，我加以引导：“救病人”接着让孩子自己思考后面的内容;孩子非常清楚地明白后面的内容“保同事”、“染重病”。接着让学生细读课文，从具体的字句中发现事情的真相，读懂叶欣的伟大。

二、重视朗读，在读中感受人物的品质。在精读课文的时候，我重点引导孩子读好精彩的语句，感受人物的品质。例如读叶欣的话“这里危险，让我来吧!”一句时，首先让孩子读好词语“斩钉截铁”，然后指导孩子读好词语，再读好句子。

《永远的白衣战士》教学设计 篇8

课时目标：能初步读懂课文，学会文中生字，理解生词。

教学进程：

一、谈话导入

1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗?

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么?

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、你读懂了那些词语，介绍给同学们。

3、按自然段指名朗读课文。

⑴引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

⑵引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

4、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?(小组内互说)

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

布置作业：

1、正确流利地朗读课文。

2、搜集关于“非典”资料，下节课向大家介绍。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点：

认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精

教学难点：

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救。 了解叶欣的舍己为人的精神。

教学方法：诵读法 、小组合作交流法

教具准备：磁带、投影片

《永远的白衣战士》读后感 篇9

20xx年春节前后，“非典”向广州袭来，叶欣每天“躲”在医院里工作，忙的时候竟连家人的电话都不接。 3月4日 中午，极度疲倦的叶欣开始出现发热症状，后确诊染上了“非典”，然而她每次醒来后的第一件事就是问病人的状况怎么样。病魔终究没有放过她，她于3月25日，永远地离开了她热爱的岗位与亲人。

第一次看到这个故事，我上四年级，只有10岁，然而，时光流逝，护士长叶欣的这个可歌可泣的形象，在我的心中始终不能磨灭。她的故事唤起了我心底那抹“舍己为人”的精神，使现在的我告别了之前的自私自利。是她使我懵懵懂懂地知道了生命的可贵与人间的大爱。我只能说，她是我这一生最敬畏的“白衣战士”!

叶欣走了，但却留给了我们永恒的微笑。那微笑告诉我们，舍己为人的高尚品质是十分可贵的，但并不是每个人都能拥有的。不过我们可以试着去多关心一下别人，比如，在别人危难的时候，伸出手帮一把。

《永远的白衣战士》的教后反思 篇10

在教学的最后阶段，一个问题“为什么称叶欣为白衣战士，而不是白衣天使?又为什么是‘永远’的白衣战士?这个问题我一提出。

孩子们能充分的结合课文内容发表自己的见解，进一步加深了对课文内容的理解。学生的争先恐后发表自己的见解，“‘遗像中，叶欣留给人们的.是永恒的微笑’，从这句话，我体会到叶欣虽然走了，可是他的精神一直感染着我们，所以是‘永远’的白衣战士”、“‘这是一场没有硝烟的战争!’所以称叶欣为战士”、“‘把一个又一个患者从死神手中夺了回来’，只有战士才能‘夺’回人们的生命”、“‘她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上，战场上才有战士”，最后我适时点拨“战士的身先士卒、舍己为人、临危不惧的精神在叶欣身上有深刻的体现，所为叶欣可以当之无愧的被称为‘战士’”。

永远的白衣天使说课稿 篇11

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”--护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

第一课时

一、出示挂图，提示课题

1、播放抗击“非典”的录像，帮助学生回忆图上画的是谁?

他们在干什么?

2、出示教学挂图

3相机板书课题。

1、简介叶欣

二、初读课文

1、自由读课文

出示自读课文要求。

①轻声自读课文两遍。

②画出生字词，结合生字表读准字音。

③标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

①出示生字卡片，抽读字音。

②指导读长句子。

③指名朗读课文。

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、听录音范读

2、讨论分段，说出段意。

第一段(1)：写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

第二段(2-3)：概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

第三段(4-7)：叶欣放弃休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事迹。

第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位，战友和亲人，留给人们的是永恒的微笑。

四、指导书写生字

1.老师点拨

2.学生用钢笔描红。

五、布置作业

1.组词

2.朗读课文

第二课时

一、导入：

1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?

2.课文写了叶欣的什么事迹?

二、细读课文：

1.第一段：

(1)指名读课文

(2)读了这一段，你有什么问题要问吗?

(如：为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)

(3)教师相机指导朗读。

2.第二段：

(1)教师深情朗读。

(2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。

3.第三段：

(1)自读课文

(2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

(3)挑选一两个段落认真读一读，用“--”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么?

(4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

(5)相机指导各自然段朗读。

(6)4人小组交流：“说说各自概括重点段的内容，谈谈有关段落的体会。

(7)指导学生说话：

默读课文，找出在关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?“

4.第四段

(1)学生深情朗读

(2)这段告诉我们什么?

(3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)

(4)齐读

三、合作探究：

1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?

四、拓展学习：组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。