妈妈的主题英语演讲稿

妈妈的主题英语演讲稿（精选15篇）

妈妈的主题英语演讲稿 篇1

母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。下面就随小编一起去阅读我爱妈妈的主题演讲稿，相信能带给大家启发。

我爱妈妈的主题演讲稿一

尊敬的各位老师，各位同学：

大家好，我叫雷铭泉。今天我演讲的题目是：妈妈爱我，我爱妈妈！

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。投进妈妈的怀抱，幸福哪里找”，这是我最爱唱的一首歌，每天我都要唱给妈妈听。在歌声中，妈妈教我做事，在歌声中，妈妈伴我成长……我，一个幸福的小男孩，在爸爸妈妈爱的春风中像小鸽子一样迎着朝霞，展翅飞翔……

我今年7岁，从一个嗷嗷待哺的小婴儿到现在帅气的小男孩，我知道我的成长诠注了妈妈很多很多的心血。我的妈妈不像有的同学的妈妈，天天看着孩子做题、背书，门门非拿100。我的妈妈总是鼓励我，根据自己的兴趣、爱好去做自己喜欢的事情，她会和我一起读报，就某件事情像对待大人一样听取我的意见，有时她还会和我一起瞎疯瞎闹。在家，妈妈是我的朋友，她可以放下她的事情，像小孩子一样坐在地板上和我一起拼轮船、拼赛车、推积木、下象棋，边玩边教我方法，还一边给我讲故事。在玩玩具的过程中，我还能和妈妈一起领略到故事里神幻迷奇的异域风光……我知道这就是妈妈的爱，不是一个简单的眼神，不是一个热情的拥抱，而是化作点点滴滴的春雨，滋润着我，让我像小树苗一样快乐无忧的成长……，我沉浸在这份爱的海洋里。

妈妈爱我，我也爱妈妈。去年的3月8号一放学，我画了一幅“我爱妈妈”的画。妈妈回家看到后激动得一把抱住了我，我知道她已经感受到到了儿子爱她的一颗稚嫩、真诚的心……妈妈告诉我：“孩子，我已经接受了你的祝福，妈妈非常地开心，你发奋努力，长大后有所作为，就是妈妈最高兴的事……在这妈妈节里，我和妈妈一同感到了爱的快乐……随后，妈妈陪我买了一束鲜艳的康乃馨，并把这份祝福送给了妈妈的妈妈……我的姥姥。在这个春天的日子里，妈妈说，是我给我们这一家子带来了好心情！

时光飞逝，如今的我仍然在爸爸妈妈阳光般的爱中快乐地成长。在我的世界里，没有性别的歧视、没有失学的经历、没有衣食冷暖的困扰，拥有的是妈妈爸爸精心地呵护、老师灿烂的微笑、全社会的关注。我是个幸福的小男孩，因为我享受着妈妈的爱、爸爸的爱、各位亲人长辈的疼爱，还有老师盼我快快成才严厉的爱，大姨、大妈关心呵护的爱，售货员阿姨热情服务的爱……，我将会在这份爱的洪流中不断进步、快乐成长，我也将会把这份爱，传递给生活在同一蓝天下，仍然承受着地震、洪灾等等痛苦的小朋友们，让他们同我一起，像小鸽子一样迎着朝霞，展翅飞翔……

谢谢大家！

我爱妈妈的主题演讲稿二

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！非常有幸能给大家带来今天的演讲，今天我演讲的题目是《我的妈妈》。

说起妈妈，我第一次能想到的就是我妈妈，无论如何，在这13年里，她把我一手带大

而我是一个早已没父亲的人，也许是因为这个吧，我一生中对父母的爱全被带到了妈妈的身上，而我妈妈是一个辛苦的人，她有着长长的头发。中个子，戴着一副眼镜，看起来像个老师或记者。下面，就给你们讲讲我和妈妈之间的故事吧。

又一次，我上了三年级，开学的第一天，下着很大的雨，妈妈慈祥的对我说；《宝贝，就让妈妈今天去送你学校好吗？》我听了，连忙拒绝她的要求，带着雨伞，跨步走出了大们，可我的担子越来越笑了，快到大门时，我快要被害羞地哭了，正想，往回走时，让我大吃一惊，妈妈就在我的后面，原来，他知道，我会怕，一个人进不去，偷偷的跟在我身边，她见了我以后，走到我身边，悄声对我说；《宝贝你想进去，跟小碰头们一起玩吗，一起读书吗，？没什么好怕的，你进去以后会看到很多小朋友，你别怕，如果你连这点小事都不会做，那以后再学习上的困难该怎么对付呢，你怎么当兵呢？》听了妈妈的话，我就鼓起勇气，大步大步地走进了学校的大门，盗版以后见到了，很多小朋友……

就那次，妈妈说过的话，永铭刻在我心中，我爱我的妈妈，以后会用我的好成绩来报答对我的养育着恩。

妈妈的主题英语演讲稿 篇2

在当前全球化与信息化的时代, 跨文化交流不断增加, 英语的口头表达能力和交际能力已成为现代社会对人才的基本要求。 公司企业在招聘时已不再局限于对文凭、证书的审查, 各种方式的交谈、 面试已成为必不可少的甚至最重要的考察环节。 与此同时, 高校的大学英语课堂对学生口头表达能力的培养成效并不尽如人意, 大多数课堂口语活动局限于语言形式的操练, 而非语用能力的培养, 这样的教学并不能达到使学生学会灵活运用语言的目的。

美国学者卢卡斯认为, 演讲是一门说话的艺术, 是交流的重要手段。 因为演讲与言语交际学的关系是十分密切的, 演讲能力被看成是交际的必要能力[1]。 从教学的角度来说, 演讲是培养学生分析、综合、推理思维能力的有效手段[2]。 因此, 探索和实施一种以学生为中心的、有效的课堂演讲形式, 在目前的大学英语教学中具有积极的意义。

2.大学英语课堂主题演讲模式的改进

2.1传统演讲模式存在的问题

演讲是提高学生思维能力和语言表达能力的一种重要手段。然而, 在大学英语课堂实行演讲活动时经常会遇到以下问题:第一, 学生演讲者将演讲当成任务完成, 并未充分准备;第二, 学生听众因背景知识匮乏而不能很好地理解演讲内容;第三, 演讲者与听众之间没有交流互动, 没有针对演讲的反馈。 面对这些不尽如人意的教学情况, 有研究者发表评议:“课堂练习所取得的成果令人失望, 无法让学生达到在真实情景中进行流利而有效交流的目的。 ”[3]那么, 我们有没有可能对演讲模式进行改进呢?

2.2改进主题演讲模式的具体策略

布朗指出, 在练习口语时, 说话人需要个别发言, 而且在理想情况下, 需要有人聆听并做出反馈[4]。 潘宁顿认为, 运用多人组活动能够提高学习者的动机, 提升他们做选择的能力, 培养他们的独立性、创造性及现实感, 还可以向学习者提供反馈信息, 但信息来源不是教师而是学生同伴[5]。 吉布森也强调过反馈的重要性, 表示说话人能从别人的反馈中学到很多东西, 既有演讲的正面因素, 又有负面的[6]。

除了国外学者的研究, 近年来国内不少资深外语教师也对英语课堂的演讲做了不少研究工作, 如颜静兰与贾卉[7]、任文[8]等从理论上探讨了演讲活动在培养学生综合语言运用能力上所起到的作用;张东玉[9]、唐艳玲与毕会英[10]等实证检验了在英语课堂实施主题演讲所取得的成效, 为演讲模式的改进提供了丰富的实践经验。

在上述研究成果的基础上, 笔者提出了几条可用于改进主题演讲模式的策略。

(1) 将演讲主题与课堂教学主题结合: 当前使用的 《 新编大学英语》教材中的单元主题具有时代性, 贴合现实生活, 很适合作为演讲主题。 教师可根据教学进度, 为学生指定一个范围, 演讲内容则由学生自定。 演讲者可从教材上寻找相关材料, 听者通过倾听演讲, 也对该主题有了更多认识, 因此此学学生对单元内容更熟悉, 课堂学习效率也能得到提高。

(2) 增加师生问答互动环节:教师提问, 并将学生回回摇摇答答摇摇摇表现计入平时成绩, 敦促学生在演讲前对该主题进行更多的思考, 并对可能的提问进行预测以早做准备, 现场问答更需演讲者发挥辨析、推理、判断等批判性思维能力, 也提升了学生的心理素质。

(3) 增加学生之间的问答互动环节: 教师选定2名口头表达能力较强的“常任提问者”, 定期轮换, 他们的存在能够有效避免无学生发问的冷场现象, 其他学生则自由提问, 活跃的提问者可获得课堂表现的加分。 这一措施可敦促担任听众的学生认真听讲, 并对演讲内容进行归纳、分析和总结, 以及提出质疑, 从而使学生的批判性思维能力得到锻炼和提高。

3.实证研究设计

上面从理论角度研究了改进大学英语课堂演讲模式的方法, 但是是否真的有效? 为了检验这一构想的有效性, 笔者选取浙江树人大学2014级新生的两个班级作为实验对象, 前提是在第一学期的期末考试中, 这两个班级的平均分接近或基本相等。 实验步骤如下:

(1) 从第二学期开始, 对照组教学照常, 实验组实施互动式主题演讲活动。 演讲主题由教师根据当前课堂教学主题定下范围, 具体演讲内容由学生自定。 演讲时间为每次上课的前5分钟, 按照学号顺序, 每次由3名学生分工合作, 限3分钟内完成演讲。 演讲结束后, 先由教师提问, 再由2名“常任提问者”提问, 若其他学生还有问题也可提出, 每名演讲者必须至少回答一个问题。 教师根据该生的演讲和回答表现打分, 分数将被记入平时成绩的“课堂表现”栏, 参与提问的学生视表现酌情加分。

(2) 在学期结束前对实验组进行问卷调查, 收集学生反馈, 统计并分析问卷调查结果。

(3) 统计并对比第二学期实验组和对照组的期末考试成绩。

4.结果与讨论

4.1学生对 “互动式”主题演讲活动的反馈

下表整理了实验组学生的问卷调查统计结果:

表1学生对主题演讲活动效果的反馈:

表2 学生对“演讲主题与教学单元主题结合, 可以使你对教学内容更熟悉”的反馈:

从统计数据看, 同意主题演讲活动可增强口语表达能力和加强英语会话自信心的学生达到100%, 认为该活动可提高听力理解能力和培养批判性思维能力的也高达99%。此外, 99%的学生肯定了演讲主题与教学单元主题结合在加深教学内容理解上起到的积极作用。总的说来, 互动式主题演讲活动获得了学生的认可。

4.2学生期末考试成绩的变化

下表统计了实行互动式主题演讲活动前后的实验班和对照班的期末考试卷面平均分:

从卷面平均分的变化看, 两个班级的成绩都较实验前有所提高, 但是实验组的成绩提高更多, 显示演讲活动对于提高学生听课效率, 加强对教学单元主题的理解起到了一定的作用。

结语

以上教学实验基于理论研究进行设计和展开, 目标是观察改进的大学英语课堂演讲活动能否提高学生的听说能力, 培养学生的批判性思维能力, 以及加强学习英语的自信。 实验结果表明, 学生认为自身的各方面能力在演讲活动中获得提高, 对该活动持肯定态度, 而且期末考试成绩较实验前有所进步。 通过这一研究和实践, 提示教师为学生创造更真实的语言环境, 以“指导者”而非“控制者”的身份, 引导学生树立一种用英语交流的意识, 相信会取得比过去更好的教学效果。 当然, 本文的实验只是个案, 必然存在某些缺陷, 还需假以时日用更多的实践研究证实互动式主题演讲在真实课堂教学中的有效性。

摘要：本文基于演讲这一大学英语课堂上常见的口语活动, 探索以学生为中心、以主题为基础的互动式演讲模式的有效性, 旨在提高学生的口语表达能力和听力理解能力, 培养学生的批判性思维能力, 增强学生参与英语会话的自信心, 提高教师为学生创造真实的语言环境, 引导学生树立起用英语交流的意识。

关键词：互动式主题演讲,大学英语课堂,有效性

参考文献

[1]Lucas, Stephen E.The Art of Public Speaking.New York:Mc Graw Hill, 2004:172.

[2]杨学才.演讲与大学英语教学[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报, 2008 (S1) :54-56.

[3]Ellis, R.Instructed Second Language Acquisition:Learning in the Classroom[M].Oxford:Basil Blackwell, 1990:29-30.

[4]Brown, Gillian and Yule, George.Teaching the Spoken Language:An Approach Based on the Analysis of Conversational English[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1983:25.

[5]Pennington, M.New Ways of Teaching Grammar[M].Alexandria, VA:TESOL, 1995:135-154.

[6]Gibson, Connie.英语演讲实训指南[M].北京:外语敎学与研究出版社, 2008:135.

[7]颜静兰, 贾卉.英语演讲与学生综合能力培养教育探析[J].华东理工大学学报 (社会科学版) , 2006 (1) :117-119.

[8]任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语, 2007 (6) :66-70.

[9]张冬玉.英语演讲与语言能力的培养:一项综合英语课程创新人才培养的研究[J].外语教学, 2007 (3) :56-59.

我爱爸爸妈妈主题演讲稿 篇3

大家好!

我是三(2)班的占**，今天我演讲的题目是《我爱爸爸妈妈》。

花儿感谢小草，小草的碧绿衬托着花的美丽。小草感谢大树，大树的遮风挡雨带来小草油油生长。大树感谢土壤，肥沃的土壤让大树茁壮成长。我要感谢我的父母，虽然他们很普通，但是他们对我的呵护，让我永远难忘。

感谢父母在我受到挫折时，鼓励我、安慰我、给我勇气，让我树立自信勇敢地去面对困难。记得一次数学测验，我只考了85分，我垂头丧气地回到家，作业也做不好，饭吃不香。妈妈看见我的反常，坐在我的身边和蔼地问我原因。我一五一十把考试的实情告诉了妈妈，令我没想到的是妈妈不但没有批评我，反而安慰我说：“好孩子，一次失败不等于自己就不优秀了，你要好好地分析原因，知道错误到哪里，这就是进步。”听了妈妈的话，我的心情一下子轻松多了。

父爱不像母爱甜蜜，但他和母爱一样伟大。我永远忘不了那一次，老师布置了一项查资料的作业，那天的作业特别多，已经晚上9点多了，可我作业还没做完，心想让爸爸帮忙查资料，反正这项作业不重要。当我对爸爸说时，爸爸象没听见一样。当时，我十分生气，心想爸爸真是个小气鬼，这点忙都不肯帮。现在我长大了，渐渐明白了爸爸的用心，爸爸是想告诉我自己的事情自己做。

中国有着羊羔跪乳、乌鸦反哺的动人传说。父母的爱，我们无法回报，父母的辛劳，我们无法体会，但我们在生活上、在学习上可以少让父母为我们操心。感恩父母，并不难做到!经常帮妈妈擦桌子、洗衣服、拖地等作一些力所能及的家务。要知道，一句关心的话语，一杯解渴的热茶，一张满意的试卷，都会慰藉父母心。

同学们，让我们怀着一颗感恩的心，对待父母，让我们一起深情地对父母说：“爸，妈，我爱你们!”

微笑主题的英语演讲稿 篇4

Today I’d like to share my personal e_perience of happiness and bitterness of being an English teacher. I remember, five years ago, when I stood at the teacher’s desk for the first time, maybe because I was too young, maybe because I was too ine_perienced, the students in my class paid no attention to me, didn’t behave themselves at all. I felt ashamed and helpless.

In order to save my face, I just criticized the students seriously whenever they talked in class or even moved a little. I thought sooner or later, they would listen to me.

Yes, I could control the class now, but the students and the atmosphere became strange. No, they were not listening to me. It was too quiet. The breathless silence urged me to consider the way I was teaching.

Then 1 August 20__, I got the chance to study the New Course of English. Until then could I realized that it was my frozen eyes that make the students flinch, it was my stiff face that trod out the enthusiasm in the children’s hearts. How to stimulate my class and show my warmth, so that they can enjoy their study in English? I had a deep thought.

It’s smile. There is a kindness called smile. It is the most beautiful language in the world. It can make distance no distance. “Just awake the students with a smiling face!”I said to myself. The ne_t day, when I stood on the stage with a smiling face, when I asked the questions with a smile, when I encouraged the children in a friendly way, the students were just shocked!

But I could find there was more happiness and e_citement in their eyes!

Gradually, they got used to it, and participated in my teaching. As I predicted, that class became a lovely one. I was moved, and said“Thank you for listening, boys and girls!”

In the following days, I keep on working even harder. I prepare my lessons carefully. I use Flash, pictures, riddles, and interesting stories to make great efforts to help the students to learn more. But I will never forget one thing: smile, give them a smile, to give them strength, to let them feel happy, to make them confident. The children do enjoy the English lesson now, when they tell me the answers in great e_citement, I can feel their gladness, and my smile is more sincerely than ever!

健康主题的英语演讲稿 篇5

Having a good diet is very important. This means eating lots of different kinds of food and lots of fresh fruit and vegetables.

Doing exercise is another good way of keeping yourself healthy. Exercise makes you fitter and helps you relax.

Some things are bad for your health, like smoking and drinking alcohol. It is better to try and give up these things or at least do them less.

It is important to have regular check ups with a dentist who will check your teeth. You can also visit an optician who will check your eyes.

妈妈的主题英语演讲稿 篇6

人教版一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典课文,讲述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不断地发育变化,最后变成小青蛙的故事。笔者立足“自主探究、启发质疑”这两个着眼点进行了教学尝试。

【教学设计】

一、引发动机

教师板画“蝌蚪”,请会写的学生板书“蝌蚪”一词,接着揭示课题。

(揭题开门见山“。蝌蚪”一词不要求会写,但请会写的学生板书这一词,为学习意识强的学生提供了表现的平台,让他们展示自己的学习成果,这既是一种鼓励,也让其他学生知道努力的方向,学习可以走在老师和同学的前面。)

二、自主探究

师:小蝌蚪的妈妈是谁呢?它们是怎样找到自己的妈妈的呢?请同学们自由读课文,注意观察课文中的插图。

(教师给予学生充分的时间和信任,放手让学生自由、自主地学习,这一过程能很好地检测学生的自学能力。)

三、讨论引导

1. 出示课文中小蝌蚪生长变化的六张图片,请学生排序,说出自己的依据并到课文中去寻找答案。

(这个环节是对学生自学效果的一个检测,以此了解学生对这篇课文的认知程度,把握这节课的教学起点,并相应地调整下面的教学内容和教学节奏。)

2. 小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢?请学生看图观察小蝌蚪的变化,教师概括板书:小蝌蚪—长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴不见。

(感知小蝌蚪的变化过程,引导学生用书本中的语言来描述说明,积累运用“。小蝌蚪为什么会先长出两条后腿”这一问题让学生在无疑处质疑,并通过讨论鼓励学生大胆假设、猜想,以激发学生产生更多的问题并不断地进行探究。)

3. 师:小蝌蚪在找妈妈的过程中得到了一些朋友的帮助,它们是谁?

(1)鲤鱼阿姨:分角色对话,鲤鱼阿姨怎么说?按照她的指点,能找到妈妈吗?为什么?

(2)乌龟:分角色对话,乌龟怎么说?按照她的指点,能找到妈妈吗?为什么?

(这一设计旨在引导学生关注思维和表达的严密性。)

4. 补充介绍青蛙的另一些特点 , 请学生填空:(露)着白肚皮、(披)着绿衣裳、(鼓)着大眼睛,注意括号内动词的作用。

四、创新发展

1. 补充介绍青蛙捉虫的资料,倡导保护青蛙。

2. 出示2013年6月1日中国邮政发行的《小蝌蚪找妈妈》纪念邮票五张,引导学生结合资料找出其中的错误。

(培养学生质疑思辨的勇气和能力,在研究和讨论中寻找答案,探究真相。)

【教后反思】

在这节课的教学中,笔者从不同的角度、不同的层面设计了三个带有不同指向性的问题。

1. 自然之问——小蝌蚪为什么会先长出两条后腿呢?

我们成人已经习惯了这个世界,所以对身边的一切常常熟视无睹或认为理所当然,而孩子是天生的探究者和哲学家,他们对这个世界充满了好奇和探究的欲望,我们要做的就是激发并保持他们的好奇之心,珍视他们的天真之问,鼓励他们积极探索。

课堂上学生果然提出了笔者预设的这个问题,笔者鼓励他们大胆猜想。在小组交流讨论之后,有部分学生提出了自己的假设“:因为青蛙后腿活动更多。”“因为青蛙后腿的力气大。”“因为青蛙要用后腿游泳。”……笔者也提出了自己的假说“:我认为这和青蛙的运动方式有关,因为青蛙是以跳跃的方式活动的,需要强劲的后腿,所以后腿先发育。”

关于这个问题,笔者查阅了很多资料,但没有找到一个可信的、经过科学认证的答案。笔者坦白地告诉学生,这个问题老师也没有确切的答案,也跟你们一样只是猜想:有可能科学家已经有了论证,但我们没有查到;也有可能这是科学研究的一个空白,等待我们班未来的科学家去探索发现。

如何对待学生提出的问题,粗暴地制止、刻意地忽略显然是不恰当的,我们通常的方式是直接告诉学生答案或者诚实地告诉他们“老师也不知道”,知之为知之,不知为不知,当然最好的办法是和学生一起去寻找答案,伴随他们探究的过程,并给他们方式方法上的引导。即便在这个过程中没有找到答案,学生也会获益匪浅,“大胆假设、小心求证”“持之以恒、锲而不舍”这些科学思维方式和品质会渐渐地植根于学生的心中,影响着他们的将来。

2. 逻辑之问——按照鲤鱼妈妈的指点小蝌蚪能找到妈妈吗?

鲤鱼妈妈对小蝌蚪说“:你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。”按照她的指点小蝌蚪能找到妈妈吗?一石激起千层浪,学生肯定地说“不能”,但为什么不能,学生讲不出来,他们知道答案,但要表述这答案的来龙去脉,似乎有些困难;再者,这里还涉及思维的严密性,鲤鱼妈妈只说出了青蛙的部分特征,而具备这一特征的除了青蛙还有诸如鳄鱼、河马,甚至是狮子、老虎等,一年级学生的思维是单向的、线性的,他们还不善于利用逆向的思维倒推回去发现这一回答的残缺部分,理清它们之间的逻辑关系。于是笔者和学生一起把符合“四条腿、宽嘴巴”这一条件的动物罗列到黑板上,再结合乌龟妈妈“头顶上有两只大眼睛、披着绿衣裳”的提示,学生很快就发现了小蝌蚪的妈妈——青蛙具备了这四个特点。这一问题的讨论其实涉及暗藏在内的“整体和部分”“子集和交集”的关系,对低年级学生来说通过这样生动有趣的故事、直观具体的形象,有助于他们形成感性的认识,增进了解。

3. 质疑之问——全国发行的邮票会有错误吗?

为了纪念我国第一部水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》,中国邮政于2013年6月1日发行了同题材邮票。在教学的“创新发展”环节,笔者请学生欣赏这套邮票并找一找邮票上的错误。邮票上也会有错误?学生有点儿不相信自己的耳朵。这也难怪,对于一年级的孩子来说,他们对世界的认识大多来源于父母、老师,对于这些权威人士的说法他们是全盘接受言听计从的,他们还没有质疑和思辨的能力,而这样的思想是需要启蒙的 , 这样的能力是必须培养的。笔者把收集到的相关资料陈列在学生面前,让他们经过讨论自己去发现,原来青蛙妈妈产的卵是一团一团聚在一起的,而蟾蜍妈妈产的卵是一条一条像一根珠带一样;青蛙的卵孵化出的小蝌蚪喜欢独游,而蟾蜍卵孵化出的小蝌蚪是群游的。得出这个结论之后,学生兴奋地叫了起来,为自己能了解青蛙妈妈和蟾蜍妈妈的秘密而兴奋,更为自己能发现邮票上的错误而骄傲。在学习、理解、接受的同时,能保留一份质疑,笔者想在学生心中播下这样的种子。

环保主题的英语演讲稿2022 篇7

Protect Our Environment It is important to beal with the rubbish in cities.Our world was colorful,beautiful and full of life. But these years, people havebuilt many factories along rivers. Many trees have been cut down. Many animalshave lost their homes. Factories cause pollution. Rivers become polluted. As astudent, you should do every things in your everyday life to protect them.First, stop wasting more water. Second, throw waste things into differentdustbins. For example, waste paper should be throw into paper recyclable bins.Third, stop cutting down trees. Instead, plant more. Fourth, pick up garbage inthe park or on the road when we are free. Last, call on more and more people topay attention to contrlling pollution. In a word, everybody has his duty toprotect the world.

妈妈的主题英语演讲稿 篇8

Today I want to talk about a father’s love through a poem.i think that it is also my honor to stand here to show our deep love for father. A fathers love(父亲的爱) Fathers seldom say “I love you” 父亲们很少说“我爱你” Though the feelings always there, 虽然那份感觉一直都在那 But somehow those three little words 但不知道为什么这小小的三个字 Are the hardest ones to share. 却最难与人分享 A fathers seldom-spoken love 父亲很少说出口的爱 Sounds clearly through the years-- 随着光阴流逝变 得清晰 Perhaps they have to speak their love 可能他们表达他们的爱 In a fashion all their own. 只能用自己的方式 Because the love that fathers feel 因为父亲的爱 Is too big for words alone! 绝非言语所能诠释

妈妈的主题英语演讲稿 篇9

郭正平在赛前讲话中说, 积极承担企业责任是中国移动在“正德厚生臻于至善”核心价值观指导下, 促进企业与社会各方和谐共成长而做出的一项重要行动。希望各单位和广大干部员工要以促进企业发展大局为己任, 把平凡的本职工作同公司的可持续发展紧密联系起来, 以本次演讲比赛为契机, 大力加强“中国移动人的责任”传播, 推进责任文化建设, 打造企业责任管理体系, 为公司的持续健康发展做出每个移动人应有的贡献。

选手们紧扣主题, 用一幕幕生动的故事、感人的案例和典型事迹向大家讲述了四川移动人在推进企业转型和“新跨越”中承担责任、践行责任, 用“心”诠释责任的意识, 展示出在生产经营、抗洪抢险、创先争优等日常工作中, 广大移动员工积极拼搏, 敢于承担, 勇于奉献的精神风采。

文明英语主题演讲稿 篇10

Last Sunday, I went sightseeing with my friends in the Fairy Lake Park. The water is clean and clear and we can even see fishes swimming freely in it. Beside the lake there was a sign which read “Don’t throw water into the lake!” However, a couple ignored it completely, throwing waste into the lake, while saying loudly “How beautiful the scenery is!”

Seeing this, I was sad and angry. How should they do things like that? Now, some people don’t mind their own behavior in public places. They speak loudly regardless of others’ feelings surrounding them and even pollute the environment at random.

To make our society more harmonious, I appeal to the whole society to mind our own behavior in public places and small good things in our daily life which surely make a big difference to our world.

旅游主题英语演讲稿小学 篇11

First, we will visit the Tian’anmen Square, where we can watch the flag-rising and the beautiful sunrise.

Next, we will go to the Forbidden City and Summer Palace, where we learn about Chinese culture. Then, we will visit the Great Wall.

Just as a proverb goes, ”He who never been to the Great Wall is not a ture man. “We will have a good time there.

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妈妈的主题英语演讲稿 篇12

关键词：高中英语,主题教学,情景营造,流程控制,教学改进,学生学习参与度

高中英语教育是高中教育的重要组成部分, 也是高考考核的重要课程。高中英语重点知识点多, 高中学生在日常学习过程中缺乏必要的语言对话环境, 缺乏对英语对话环境中的人文、社会环境因素的理解。以英语文化为背景的主题性情景模式的创立, 通过不同的主题设置, 让学生在英语环境下完成对英语学习, 学生可以更好地理解掌握英语基础知识, 加大对英语使用的准确度以及成熟度, 扩大对英语文化的理解熟知程度, 就可以更好地将英语教学进行下去, 加强学生在逻辑上与文化上对英语的综合技能的掌握。 (方琦, 2014)

1 英语情景教学法过程中主题情景创设的基本属性

在英语教学过程中, 对主题情景的设置具有鲜明的特点, 可以为英语教学活动的推进起到辅助作用, 由此在实际的教学过程中, 对情景主题的选择以及设置过程应该主动参考以下几点属性要求。

1) 情景创设的目的性:不能没有确定的教学目的而进行随便选择设置, 应该考虑到情景主题对于知识点的细致描述以及巩固学习的作用, 促进情景教学可以更好为实际英语教学过程服务。

2) 情景创设的趣味性:在主题情景的选择上, 老师应该多考虑主题对学生的吸引力, 提高学生学习的积极性, 让学生愿意参与到情景教学过程中。比如animal这个词汇, 老师可以引入模仿动物或者是列举同类型的情景模式, 让学生可以更好地系统化地理解和全面掌握动物类别的词汇。 (孙琳琳, 2011)

3) 情景创设的合理性:老师应该充分考虑到情景细节, 不能因为过多强调知识性与联系性, 就忽略了情景本身的合理性, 要让学生在逻辑上对英语情景有一个细致化地认识, 避免造成新的教学误区。 (陆菊英, 2012)

4) 情景创设的生活性:老师在情景的创设过程中, 应该与学生的实际生活联系起来, 让英语语境与生活场景结合起来, 可以更有效地提高学生学习的积极性, 促进学生之间更好交流, 提高学生日常英语的使用能力。比如在学习beef时, 可以让学生描述自己想象与词汇相关的生活场景, 让另一个学生来复述, 可以促进学生间的交流。

5) 情景创设的连贯性:在主题情景的创设过程中, 老师应该在英语知识的逻辑框架下, 安排系统化的英语教学情景, 让不同的主题情景之间具有联系, 让学生在主题情景的学习过程中, 掌握整个高中英语知识框架脉络, 形成系统化学习。

6) 情景创设的参与性:在主题情景的教学过程中, 老师应该充分调动学生主动学习、自主学习的能力, 让学生愿意参与到具体的教学过程中来, 提高主题情景教学法的实际教学能力。

在开展主题情景教学的具体过程中, 对于主题情景的设置应该坚持以英语文化为基础, 夯实学生的语言情景, 结合英语语法词汇知识与学生的基本情况, 让学生在自己学习的基础上掌握基础语言知识。加强对主题情景教学过程的控制, 促进主题情景教学的有序进行, 才能做到基础与个性化相结合, 流程与控制相辅助的情景教学过程。

2 依托于英语文化的主题情景创设

任何语言类学科的学习, 只有将文化理解清楚, 才可以从根本上掌握语言的逻辑关系, 掌握语言的表达习惯文化。英语教学的关键就在于对英语类国家文化的解读与掌握, 将文化学习与语言学习结合起来, 让学生具有文化意识下的语言技能技巧。

1) 依托意识形态下的文化的主题情景的创设:由于中西方在历史进程中存在较大差异, 不同文化之间对比学习是英语教学必须直接面对的问题, 在主题安排上必须将意识形态下的文化差异纳入主题情景中的创设 (杨振凡, 2012) , 这样才可以将文化内核真正传输给学生。老师可以设计类似于辩论的情景, 让学生将自己理解的government以及governmental functions进行对比性阐述。学生需要自己收集资料, 自己整理对话, 可全面地学习文化意识形态下的文化差异。

2) 依托日常生活环境下的主题情景的创设:日常实际生活中相互对比可以有效直接地对比英语与汉语的文化差异, 通过对饮食、服装、日常交流等方面的情景设置, 让学生理解汉语与英语之间的文化差异。

3) 依托英语国家传统节日的主题情景设置:不同文化的重要差异表现在对于传统节日的庆祝上。通过对英语国家传统节日的系统化、全面化、细致化的理解分析, 在情节创设的过程中进行对话与学习, 更好地掌握相关知识要点以及词汇语法之间逻辑联系点 (梁军, 2014) 。老师可以通过对于Thanksgiving Day的节日情景设置, 让学生组织一场family gatherings, 自己定义对话环境, 自己理解日子安排, 让学生对节日的服装、饮食有一个系统化认识。

4) 依托经典名著以及经典电影等的主题情景创设:通过组织学生对经典电影桥段表演以及经典文学作品的解读, 可以更好地掌握文学性的英语文化, 让学生对整个文化的日常表现有个清晰认识, 提高学生对整个文化的把握。老师可以通过对经典电影如Titanic分角色的扮演, 可以锻炼学生对语言逻辑以及语言情感的把握。

3 将英语语法以及英语知识融入情景创设中

对英语教学过程中的主题情景创设, 要明确某一知识点及知识框架的学习。在具体情景落实的过程中, 应该严格将教学目标融入具体的主题情景创设过程中, 将学生学习的重点及难点充分融入主题情景中, 让学生更好地掌握英语知识。

1) 将英语词汇融入主题情景创设中:通过对某一个或者某一些目标词汇的使用, 串联起整个英语主题情景, 必须在情景环境中使用需要进行讲解的词汇或语言, 让学生在情景中理解词汇的意思, 掌握词汇使用的限制与具体使用语境, 提高了知识的实际应用能力。

2) 将英语语法知识融入主题情景创设过程中:由于英语语法知识是一个系统化的过程, 某些固定搭配在语法结构上具有很大的相似性或关联性。让学生在同一个教学主题情景中尽可能多地使用同一个语法知识, 可以加强学生对知识系统化的掌握。比如对现在完成时句式学习时, 主语+have/has+动词的过去分词学习中, 老师可以规定一个情景, 让学生所有对话过程都以这样的句式进行, 将会提高学生语法掌握能力。

3) 将英语写作融入主题情景创设过程中:对英语学习者来说, 不仅需要看得懂、听得清、理得明, 还需要将自己的认知与理解书面化, 提升学生在书面语言组织上的能力 (陈家元, 2013) 。进行拓展学习时可以选择Martin Luther King的I have a dream, 让学生写作一个演讲性质的作文。内容可以是关于环境保护的题材, 提高学生英语实际使用能力。

4 充分分析学生现阶段学习心理, 掌握学生基本学生情况, 让学生真正参与到情景教学过程中去

任何教学过程中都需要及时掌握每个学生的基本情况, 针对每个学生制订不同的情景模式选择。同时, 老师也需要积极进行心理教育方面的学习, 将英语教学与心理成长结合起来, 对英语学习过程中学生存在的心理问题进行一个科学化的辅导。老师还要积极地了解学生兴趣爱好, 将主题情景的设置与学生兴趣爱好结合起来, 提高学生在主题情景教学过程的积极性。让学生来定义主题类型, 可以更好地推动主题情景教学过程实施 (张弛, 2013) 。在具体情景教学过程中, 老师应该组织学生进行小组形式的情景展示, 让学生在小组内相互学习, 自主学习。同时在安排具体的情景教学活动时, 可以考虑让学生自己设计情景、说明情景、组织情景, 让一切教学活动都围绕着学生学习过程进行。积极提高学生在情景中角色意识, 在任何一个主题情景中都要让学生来推动情景进行, 加强学生相互协作意识, 让情景教学成为学生相互促进、相互学习、共同进步的现代化英语教学方法。

5 积极对主题情景教学过程进行控制, 扩展主题情景教学呈现模式, 保障教学活动正常进行

任何教学教育方式的使用都需要老师进行积极主动地控制, 只有让课程进度安排与学生实际学习过程结合起来, 才可以更好地推进主题情景的教学工作。

1) 控制每一堂课情景教学主题数量:由于主题具有很强的指示性, 因此在教学过程中, 应该严格地控制主题的数量, 不能因为过多的主题数量而影响到了课堂教学过程实际推进。

2) 控制每一堂课情景教学主题时间:由于主题情景教学是对教学过程中某些知识点的补充说明及扩展, 因此老师在具体教学过程中, 应该积极地控制主题情景的时间, 让每一个主题都能够在不影响教学进度的情况下顺利完成。

3) 控制每一堂课情景教学的主题内容:每一堂课的主题情景都应该与教学内容密切相关, 对主题的选择也应该积极与教学任务结合起来, 需要对主题情景内容严格取舍, 保障在主题的选择过程中, 内容与教学任务密切联系。

4) 充分利用互联网技术, 收集相关视频及文献资料:结合互联网技术, 收集整理相关英语背景资料。英语文化知识展示可以通过视频文件或制作相关PPT资料来完成, 实现学生对知识点全面直观地认识。 (宋芳, 2015)

5) 使用微课等现代化的多媒体教学方式:在具体实施过程中, 应该充分地利用互联网技术, 通过学生自己的文件展示或者微课课件展示, 扩展主题情景的呈现方式, 实现学习过程的全面化、视觉化, 提高学生认知能力。

6 结束语

高中英语教学过程中融入主题情景教学法, 可以让学生通过在主题中的语言表达技巧学习、文化内涵学习, 掌握系统化的知识点及进行适度化地英语扩展, 推动英语教学进程, 使学生英语综合能力及英语表达素质得到提高, 为学生在今后的英语学习提供更多自学的方法, 实现学生自我学习、自我总结、自我扩展。

参考文献

[1]方琦.情景教学法在高中英语词汇教学中的应用[D].天津师范大学, 2014.

[2]孙琳琳.情景教学在高中英语教学中应用浅析[J].China'sForeign Trade, 2011 (4)

[3]张弛.浅谈情景教学法在高中英语教学中的应用[J].家教世界, 2013 (9) .

[4]梁军.情景教学法在高中英语教学中的应用[J].未来英才, 2014 (8) .

[5]陆菊英.浅谈情景教学法在新课标高中英语教学中的灵活应用[J].中学生英语, 2012 (7) .

[6]杨振凡.高中英语教学中情景教学法的应用探究[J].中学生英语, 2012 (4) .

[7]陈家元.试论情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].语数外学习, 2013 (5) .

文明英语主题演讲 篇13

The Yellow River is about 5,000 kilometers long. It is the second longest river in China, only second to the Yangtze River. With its origin in Qinghai Province, the Yellow River flows through nine provinces of China such as Qinghai, Sichuan, Gansu, Ningxia, and Shanxi, and finally pours itself into the Bohai Sea. Because it carries a lot of silt, the water of the River is in yellow. In Chinese history, the Yellow River basin influences Chinese civilization significantly and is also the major birthplace of Chinese nation. Therefore, the Yellow River is called “the Cradle of Chinese Civilization” and “Mother River” of China.

黄河全长约5000公里，是中国第二长河，仅次于长江(the Yangtze River)。黄河发源于青海省，流经中国青海、四川、甘肃、宁夏、陕西等9个省区，最后流入渤海。由于夹带了大量的泥沙(silt)。黄河的河水呈黄色。在中国历史上，黄河流域给中华文明带来了巨大的影响，也是中华民族最主要的发源地。因此黄河被称为“中华文明的摇篮(cradle)”和中国的“母亲河”。

英语演讲小组名单及主题1 篇14

英语小组分组名单：

第一组：

主题：

 My hometown

 A writer

 An animal

 A famous star

 A famous city

 A festival

 My constellation

 An interesting film（星座） A political person

 My hobbies

 Campus life

 An unforgettable experience  My favorite poems/stories  Sports

妈妈的主题英语演讲稿 篇15

提倡在课堂上运用探究式教学是第八次基础教育课程改革期间。探究学习,包括提出问题、创设情景解决问题等一系列探究活动。应用探究学习的目的是提升学生探索精神和创新能力,这对于小学生学习英语非常有利。因此,我准备了译林版小学英语教材中六年级上册中《Unit 8 Chinese New Year》这一节的课程教学。《Unit 8 Chinese New Year》是该册中最后一个单元,同时,这单元课程在讲解时,正好距离我国的新年非常接近。在课程开始之前,我搜集了资料,做好备课,并制作好课件。

二、案例描述

走进教室,我开始进行《Unit 8 Chinese New Year》这节内容的讲解。

首先,在导入课程时,我问了学生一个问题,就是“How to write an English Email?”,了解学生对于write an English Email的掌握程度。并说到“Chinese New Year is coming.Su Hai gets an email from her e-friend Anna in Hong Kong.”根据内容,讲述了Anna是如何过春节的,之后,又播放了关于鞭炮、烟花、福字以及舞龙舞狮、红包等与新年相关的图片,并教授学生“firecrackers、fireworks、a lion dance、red packets”等新单词。之后,提出问题What are you going to do at Chinese New Year?让学生根据该问题合作讨论Before Chinese New Year,On Chinese New Year’s Eve,On 2nd day of Chinese New Year,都想要做的事情。可以安排两人一组讨论,以此完成Look and order和Grammar time。再然后,安排Fun time,将我自己之前准备的与新年相关的卡片放在课桌上,利用做游戏的方式展现刚才讨论的内容。由其中一个学生抽取卡片,按照卡片安排两人之间的对话,要求对话内容与卡片内容相关或者提及卡片内容。完成对话任务后,以《Chinese New Year》为主题,播放了我之前准备的新年英文歌曲,并提问“你们还记得哪些与新年有关的歌曲?”邀请会唱的学生上台演唱。在这节课的最后,我安排了Culture time,通过简单的讲解和播放图片为学生扩充了其他国家重要的节日和习俗。譬如Christmas is the most important holiday in the UK,Thanksgiving is a very important holiday in the US.

完成课堂教学后,我为学生布置了需要完成的任务,一是掌握本节课学习的新单词;二是向家长用英语讲讲自己想要在新年期间做的事情。

三、案例反思

通过上述案例,可以发现在实际教学过程中,运用探究式教学模式,在探究问题、合作探究以及主题探究中,提升了学生的口语交际能力和语言创造水平,对于促进学生的语言个性发展非常有利。在上述实践教学中,深刻体会到问题、合作、主题这三根杠杆在探究式教学中的重要作用。

1. 提出问题,引出学生探究兴趣。

为了顺利开展探究式教学活动,应注重提出问题。对于问题,学生自然而然会有一种好奇心,在好奇心的驱使下,学生会自主探究。提出的问题是整个教学活动的引线,通过这根引线,学生的互动探究就会与教师所讲授的内容挂钩。因此,在英语课堂中应用探究式教学模式时,要注重提出问题。通常,在设置问题时,需遵循两点:一是所设置的问题具有趣味性、挑战性、启发性;二是符合学生的心理年龄特征。从上述案例来看,在设置英语问题时,除了符合上述提到的遵循原则之外,还应该考虑语言情境。设置的问题在特定语言情境中,更能让学生投入到探究活动中去发散思维。

2. 开展合作,找寻探究方法。

在教学实践中,合作与探究相辅相成。探究的重要形式,用合作方式展现。自新课程改革实施以来,倡导体验、实践、参与、合作与学习方式和任务型的教学成为了主流,这是提升学生的综合语言运用能力的一种有效途径。因此,在课堂教学中,应该多多倡导合作。在英语探究过程中,有效地利用小组合作非常重要。从上述案例中可以发现,教学实践中教师可利用发布任务的方式,让学生彼此进行合作,共同分析讨论解决问题。合作期间,学生可以自主活动,教师主要起辅助作用,为学生提供相应的指导。这种合作讨论的形式不仅能够让学生认真研读问题,而且还能够加强学生的探究能力。

3. 确定探究主题,提升学生探究创新能力。

在英语教学活动中,运用探究式教学模式,就需要先定一个主题。在英语探究活动中,利用主题活动,不仅能够促进学生深入探究,而且还能让学习目标更为明确。就英语这门学科而言,只有学生的创新能力得到提升,学生的语言创造水平才能提升。根据案例描述,在英语探究活动中利用主题活动形式进行探究,对于激发学生的创新能力非常有利。在选定主题内容时,应考虑以下几点:(1)所选主题是否符合教学内容的实际需求;(2)所选主题的内容,与学生的生活有一定的联系,便于学生寻找素材;(3)所选主题活动符合西方英语国家的文化环境。为免所选的主题不符合西方英语国家的文化环境,缺少“英语味儿”,在进行选择时,应创设出西方国家的文化情境,潜移默化的渗透跨文化交际内容,使学生在活动探究期间跨越国家之间的社会风俗与文化背景差异。只有这样,才能真正展现英语的语言魅力,让学生活学活用英语。

摘要：当前,探究式教学倍受青睐。该教学方式通过“发现学习”的过程调动了学生的主观能动性。在探究式教学中,学生自主开展实践活动比单纯的教师灌输更有效果。在英语教学中,也会运用探究式教学。运用探究式教学为培养学生综合语言应用能力提供了便利,减少或者取代了英语教师利用教材、音频实施教学。在小学英语教学实践中应用探究式教学模式,就可发现“问题、合作、主题”是其中的三根杠杆。