《藤野先生》阅读理解及答案解析

《藤野先生》阅读理解及答案解析（通用11篇）

《藤野先生》阅读理解及答案解析 篇1

程学博《祭梁夫山先生文》阅读答案解析及翻译

祭梁夫山①先生文

[明]程学博

万历己卯秋，永丰梁夫山先生以讲学被毒死②。癸未冬，门人胡时和始得请收其遗骸，袝莽于后台程公之墓，从先生遗言也。友人程学博为文以哭之，曰：

呜呼伤哉!予以何颜哭先生耶?嗟予不力，既不能脱先生于毒手，而视先生冤以死;死又不能为先生白其冤状，而即礼收遗骸，而冤状犹然未白，草草焉不能为先生成礼以葬，呜呼伤哉!予以何颜哭先生耶?

先生之死也以讲学。先生之学，先生所自信，而世所共嫉。世之人不喜讲学，亦未必不知学。而先生之学，天下后世有定论在焉，予又乌能喋喋于先生之学，以与世之人辩哉?予独谓先生之为人，其纯然一念，昭昭然若揭日月以行，可以贯金石，可以质鬼神，可以考往古，可以俟来今。平生精力，自少壮以及老死，自家居以至四方，无一日不在讲学，无一事不在讲学，自讲学而外，举凡世之所谓身家儿女，一切世情俗态，曾无纤毫微眇足以罣③先生之口而入先生之心。嗟夫此无论其学何如也即其为人岂肯躁妄其心志冥焉为狂诞者哉岂肯卤莽其趋向悍然任独往者哉?世之人不喜讲学者，即不讲学已尔，未必无人心在也，胡为而嫉先生若是也!嫉之亦已甚矣，胡为而辱先生以死而又若是之惨也!呜呼伤哉!

然先生死则死尔，彼死先生者竟何如?先生虽赍志以死，其炯炯在乾坤，其肫肫④在朋友，其讲学遗言在方册，其学之真是在天下后世之定论，彼死先生者，能以其妾妇之威，电光石火之气焰，死先生血肉之躯于一时。而其所不能死者，直将与天壤上下，相为无穷。是先生一死而先生之事毕矣，先生何恨?

予之与先生散而聚，聚而散者垂二十年。先生虽不谆谆语予以学，而其箴规磨订之义不少假借，亦莫非学。予虽未从先生周游讲学，而其不敢媕婀⑤取容，以求无愧于立身行己者，亦莫非讲先生之学。奈之何予抱直道以归，归无何，而遽见先生遭兹毒手以死，而又莫能白先生冤，收先生骸，而葬先生以礼也!呜呼伤哉!感今追昔，能不刺心?予诚无颜以哭先生矣。先生有灵，庶其鉴之。

万历甲申季春，云南副使孝昌程学博顿首泣言。

【注】①梁人山：名汝元，号夫山，后改称何心隐，明代泰州学派代表人物，一生从事讲学，批评时政，为严嵩等不容，被杖杀狱中。②毒死：被毒打而死。③罣：同“挂”。④肫肫(zhūn)：同“忳忳”，诚恳直挚的样子。⑤媕婀：随声附和，没有主见。

16.对下面句子中加点字的解释，不正确的一项是

A.而冤状犹然未白白：昭雪

B.先生虽赍志以死赍志：怀抱志向

C.先生何恨恨：痛恨

D.而其箴规磨订之义不少假借假借：借助，指得益

17.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是

A.①既不能脱先生于毒手②青，取之于蓝而青于蓝

B.①先生之死也以讲学②生物之以息相吹也

C.①予之与先生散而聚②但闻人马之行声

D.①庶其鉴之②吾其还也

18.下列对原文有关内容的理解和赏析，不正确的一项是

A.本文没有涉及死者生平琐事，而是围绕讲学这一核心，反复申述梁夫山抱直道讲学而死，控诉了当权者迫害抱不同见解的读书人的行径。

B.这篇祭文高度评价了梁夫山高深的学问，赞颂了他光明磊落的胸怀和与天地同在的精神，足见作者与梁夫山友情甚笃，相知甚深。

C.无论是叙事，还是议论，全文自始至终贯穿自惭、自愧和自责之意，于叙事中抒发思恩怀念之情，于议论中饱含无力回天的无奈。

D.本文采用散文的句式，又吸取骈文所长，运用排比、对偶，音调铿锵，增强了文章的抒情性，读来仿佛可见作者声泪俱下的哀容。

19.用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3分)

嗟夫此无论其学何如也即其为人岂肯躁妄其心志冥焉为狂诞者哉岂肯卤莽其趋向悍然任独往者哉

20.把文中画线的句子译成现代汉语。(7分)

①予又乌能喋喋于先生之学，以与世之人辩哉?(4分)

②然先生死则死尔，彼死先生者竟何如?(3分)

参考答案

16.C(恨：遗憾)

17.A(A.于：介词，从。B.以：介词，因为，由于/介词，用。C.之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性/助词，的。D.其：代词，指梁夫山/副词，表示商量语气)

18.B(作者对梁夫山学问并没有进行评价，认为其学问后世自有定论)

19.嗟夫/此无论其学何如也/即其为人/岂肯躁妄其心志/冥焉为狂诞者哉/岂肯卤莽其趋向/悍然任独往者哉(评分标准：共3分。每错断、漏断1处扣0.5分，扣完为止。)

20.①译：我又怎么能对先生的学问喋喋不休，来和世俗之人辩论呢?

②译：然而先生死就死了，那些害死先生的人最终能怎么样?

评分标准：①共4分。乌(怎么)、喋喋(喋喋不休)、以(来)、“喋喋于先生之学”的句式，各1分;语句不通顺扣1分。②共3分。死(使动用法，使……死，害死)、竟(最终)、何如(怎么样)，各1分;语句不通顺扣1分。

参考译文

万历己卯年的秋天，永丰梁夫山先生由于讲学被毒打致死。癸未年的冬天，先生的弟子胡时和才得以请求收敛他的遗骸，同程公后台合葬为一墓，这是按照梁先生的遗言而做的`。友人程学博作祭文来哭奠他，说：

唉呀哀伤啊!我有什么脸面哭祭先生呢?嗟叹的是我没有能力，既不能使先生从毒手中脱身出来，而眼看着先生含冤而死;先生死后又不能为先生昭雪冤案，立即按照礼制收葬遗骸，而如今冤案仍然不能昭雪，草草地不能为先生按照礼制来埋葬。唉呀哀伤啊!我有什么脸面哭祭先生呢?

先生的死是因为讲学。先生的学问，是先生自己所信仰，而世俗之人所共同嫉恨的。世俗之人不喜欢讲学，也不一定不知道学问。而先生的学问，天下后人对它会有定论，我又怎么能对先生的学问喋喋不休，来和世俗之人辩论呢?我唯独认为先生的为人，纯粹到只有一个念头(指专心致志于讲学)，明白得就像高高在天上运行的日月一样，可以贯穿金石，可以质对鬼神，可以考稽过去，可以留待后人印证。平生的精力，从少年、壮年直到老年临死，从居住家中直到行走四方，没有一天不在讲学，没有一事不在讲学，除讲学以外，凡是世间的自身家庭儿女，一切世俗情状、风俗形态，竟然没有纤毫微小的方面能够挂在先生的嘴上而进入先生的心中。唉!这不要论先生的学问如何了，就先生的为人来说，怎么能使先生的心志浮躁狂妄，糊里糊涂地做那种狂妄怪诞的人呢?怎么能使先生的志趣粗疏，公然做那种任意独往独来的人呢?世间不喜欢讲学的人，即使不讲学也就罢了，但不一定没有人的良心在啊，为什么要嫉恨先生到如此地步呢!嫉恨先生也已经过分了，又为什么污辱先生至死而又像这样悲惨呢?!唉呀哀伤啊!

然而先生死就死了，那些害死先生的人最终能怎么样?先生虽然怀抱大志而死去，但是先生光明磊落的人格留在天地之间，先生忠恳诚实的容貌留在朋友之间，先生讲学的遗言留在书籍之中，先生学问的真知灼见留在天下后人的定论之中。那些害死先生的人，能够以凶悍暴戾的威虐，电光石火般的气焰，一时间害死先生的血肉躯体，但他们不能害死的精神，一直将会与天地同在，共同长存。这说明先生一死而先生的事业已经完成了，先生有什么遗憾?

我与先生分离又相聚，相聚又分离的时日将近二十年。先生虽然不曾用学问谆谆教诲我，但规劝我，相互切磋讨论的内容我也得益不少，这也不能不说是得益于先生的学问。我虽然没有随从先生周游四处讲学，而我不敢随声附和讨好于人，以求得在立身行事方面没有愧心的行为，也不能不说是实践宣讲先生的学问。为什么我怀抱正直之道而归，归来不久，而很快看到先生遭这样的毒手而死，而又不能够昭雪先生的冤枉，收殓先生的遗骸，按照礼制埋葬先生啊!唉呀哀伤啊!感念今日，追忆往昔，怎能不刺心伤痛?我的确没有脸面哭祭先生了。先生有灵，希望能鉴察。

万历甲申季春，云南副使孝昌程学博顿首泣言。

《藤野先生》阅读理解及答案解析 篇2

“先生”, 源于先秦, 直到今天人们还在广泛使用。不过, 历史上各个时期对“先生”这个称呼是针对不同对象的。其演变大致经历了以下过程。

(一) 在古代, 主要有以下几种用法

(1) 始生子, 犹言头生。《诗·大雅·生民》:“诞弥厥月, 先生如达。”意思是开始满足那时月, 先前生长依照顺从实现目的。所以, 先生在这里还是两个词。《朱熹集传》:“先生, 首生也。”

(2) 父兄。《仪礼·有司》:“其先生之脀, 折胁一。”郑玄注:“先生, 长兄弟。”《论语·为政》:“有酒食, 先生饌。”何晏集解引马融曰:“先生, 谓父兄。”

(3) 年长有学问的人。《孟子·告子下》:“宋牼将之楚, 孟子遇於石丘, 曰:‘先生将何之?’”赵岐注:“学士年长者, 故谓之先生。”《战国策·齐策三》:“孟尝君讌坐, 谓三先生曰:‘愿闻先生有以补之闕者。’”姚宏注:“先生, 长老, 先己以生者也。”

(4) 称老师。《礼记·玉藻》:“ (童子) 无事, 则立主人之北南面, 见先生, 从人而入。”孔颖达疏:“先生, 师也。”《庄子·应帝王》:“列子曰:‘嘻, 子之先生死矣, 弗活矣。’”

(5) 称先祖。元耶律楚材《赠辽西李郡王》诗:“我本东丹八叶花, 先生贤祖相林牙。”

(6) 称致仕者。《仪礼·士相见礼》:“若先生异爵者, 请见之则辞, 辞不得命, 则曰某无见。”郑玄注:“先生, 致仕者也。”清王引之《经义述闻·先生君子》:“盖卿大夫之已致仕者为先生, 未致仕者为君子。”

(7) 文人学者的通称, 可自称, 亦可称人。《史记·三代世表补》:“张夫子问褚先生。”司马贞索隐:“褚先生名少孙。”此为褚少孙自称先生。《文选·皇甫谧<三都赋序>》:“玄晏先生曰:‘古人称不歌而颂谓之赋。’”李善注:“謐自序曰:‘始志乎学而自号玄晏先生’……先生, 学人之通称也。” (8) 称道士。《武王伐纣平话》卷上:“却説这西伯侯, 与先生 (指道士云中子) 相别。”《水浒传》第十五回:“只见一个庄客报説:‘门前有个先生要见保正化斋粮。’”

(9) 旧时称以相面、卜卦、卖唱、行医、看风水等为职业的人。《史记·淮阴侯列传》:“ (蒯通) 以相人説韩信曰:‘僕尝受相人之术。’韩信曰:‘先生相人如何?’”《南史·吉士瞻传》:“ (士瞻) 年逾四十, 忽忽不得志, 乃就江陵卜者王先生计禄命。”清李渔《凰求凤·假病》:“请先生过来, 用心替他诊脉。”《负曝闲谈》第二九回:“这时候顺林已经回来了, 便上前斟过一巡酒, 先生在门外拉动胡琴, 顺林唱了一折‘桑园会‘的青衫子, 大家喝采。”

(二) 近现代, 主要出现以下几种用法

(1) 担任文书或管理职事的人。《三元里人民抗英斗争史料·广州工人参加三元里抗英斗争情况调查记》:“各行都设有‘先生’, 由工人互相推举, 负责文书和对外交涉。”

(3) 老成的人。辛亥革命后, “老先生”这个称呼盛行。

(4) 德高望重的人, 不一定完全指男士, 如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。1949年上海解放后, 毛泽东同志在北京特派邓颖超同志赴沪看望宋庆龄同志并欢迎她北上, 于1949年6月19日所写的一封信, 开头的称谓就是“庆龄先生”。 (《毛泽东书信选集》人民出版社1983年12月版第326页) 。

(三) 当代, 主要有以下几种用法

(1) 所有男性通称, 如:王先生、李先生

(2) 老婆对老公的称呼, 称别人的丈夫或对人称自己的丈夫, 如:你是找我家先生吗?

(3) 地区或行业中具有代表性的男子, 如:世界足球先生罗纳尔多

综上历史演变, “先生”的含义主要有两种:一种是对年长而有学问的人的尊称;另一种是对别人的敬称, 首先是对老师的敬称, 其次还有对父兄、医生、道士等等。

二、“先生”称谓语的文化内涵

1、尊师重道。尊师重道是指尊敬师长, 重视老师的教导。它是中华民族传统美德, 古往今来, 代代相传。它从另一个侧面体现了中华民族的聪明智慧。古代用“先生”来称呼老师, 正反映了人们对老师的尊敬, 对“道”这种最大的学问、最终的追求目标的虔诚追索。

2、礼教传统。中国是一个讲究礼教与礼貌的国家, 强调“父统子、兄统弟、嫡统庶、大宗统小宗”, 讲究辈分, 讲究长幼有序, 所以对长辈或兄长不得直呼其名, 否则视为不懂礼貌, 没有教养, 因此就有相应严格的称呼。中国传统的“礼”行为法则的最显著特点之一是“夫礼者, 自卑而尊人”, 强调“长幼有序”“内外有别”。从古人对“先生”称谓来看, 无论是父兄, 先祖, 还是老师, 都体现礼教的传统文化。

3、平等意识。一般来说“先生”是用来称呼男性的, 但也有特例。清朝晚期, 西方女权主义思潮传入我国, 女性的解放也开始起步, 走向社会的女性越来越多, 出现了诸如秋瑾这样的女中豪杰。后来女大学生、女学者、女教师纷纷涌现。很自然地, “先生”这种原本专门用于男性的词也用到女性身上;但有一点很明确, 那就是称女性为“先生”时, 所面对的对象不是一般女性, 即不像称普通男性为“先生”那样, 而是多称呼那些教师、女学者或德高望重具有社会影响力和感召力的女性。比如像宋庆龄先生和冰心先生这样为国家为民族做出过巨大贡献的伟大女性, 对这些被尊敬的女性, 约定成俗一般不称女士而称先生, 这也是祖国语言文字的精妙处之一。

摘要：汉语社交称谓语“先生”经历了漫长的历史演变历程, 这种演变反映了社交称谓鲜明的时代特征, 体现出交际称谓所负载的文化内涵。

《藤野先生》阅读理解及答案解析 篇3

阅读表达(共5小题；每小题3分，满分15分)

(1) The word addiction usually makes you think of alcohol or drugs，but in modern-day society we are seeing some new kinds of addictions. Some people are compulsive(难以自制的) shoppers. Others find it impossible to pull themselves away from their work. Still others spend countless hours watching TV or playing computer games.

(2) Over the years，shopping has become a very common activity. Many people enjoy going to stores more and more every day，but its more than a common hobby for some of them. They have turned into shopaholics. They are people who simple enjoy shopping and walking around spending money without being able to stop doing it. They are hooked on shopping and usually buy things that they dont need. Even though they dont have enough money，they buy everything they want.__(3) The question is，why do they have this addiction? There isnt a specific answer. Some people go shopping when they are sad，worried，upset or lonely，and they want to feel better. They use this activity as a way to forget their problems. Shopaholics say that they feel more important and better after they buy something. They also tend to have this addiction when they feel guilty.

(4) Shopaholism seems to be a harmless addiction，but it can__________________ . Some of them can be psychological. If this is the case，people addicted to shopping should go to a support group to help them break this habit. However，the process，like for most addictions，is long，and they suffer a lot. It can also cause financial problems. They just think about satisfying their feelings，so they spend money they dont have. They get deep in debt，and they can even go bankrupt and get sent to prison.

76. List three activities that might develop into addictions based on the text. (Please answer within 8 words.)

①____________________________________

②____________________________________

③____________________________________

77. Whats the main idea of Paragragh 3? (Please answer within 8 words)

____________________________________

____________________________________

78. Fill in the blank in Paragraph 4 with proper words. (Please answer within 6 words )

____________________________________

____________________________________

79. Which sentence in the text is the closest in meaning to the following one?

Accordingly，these shopaholics should turn to a certain organization for help so that they can stop compulsive shopping.

____________________________________

____________________________________

80. Translate the underlined sentence in Paragraph 2 into Chinese.

____________________________________

【答案解析】

76. 答案：drinking，taking drugs，shopping，playing computer games，working，

watching TV ( 答出其中三个即可，不根据原文回答者不给分)

解析：这是一道封闭式问题，考查考生对文段的理解能力和对语言的总结概括能力。

文章第一段阐述了当今社会中存在的种种沉迷、上瘾的现象。从文段中我们可以找出重要细节“... alcohol or drugs ... compulsive shoppers ... . impossible to pull ... from their work ... spend countless hours watching TV or playing computer games.”。其中的关键词可以依次对应： drinking，taking drugs，shopping，playing computer games，

working，watching。

77. 答案：The reason why some people /shopaholics have shopping addiction.

The possible reasons for shopaholism/shopping addition.

解析：这是一道段落主旨概括题，考查考生把握文段主题的能力和高度概括的能力。

确定主题句(Topic sentence)是获取段落主旨大意的一个有效方法。第三段的第一句“The question is，why do they have this addiction?”的表达具有概括性，结构简洁明了，本段中其它句子都是以此句为中心层层铺开的，它符合主题句的特点。所以本段的主旨是阐述购物成瘾的原因。

78. 答案：cause/bring about/result in many problems

解析：这是一道补全句子题，考查考生语篇衔接和综合归纳信息的能力。第四段位于本文最后，相对独立地阐述购物成瘾的危害。要补全的句子位于本段的首句，是本段的主题句。首句是一个由but连接的并列句，前后句呈转折关系。前半句Shopaholism seems to be a harmless addiction.说购物癖似乎无害，下半句应与其意义相反，强调购物癖的危害。下文涉及购物癖者会遇到精神和财政方面的问题和麻烦，都是对其危害的阐述。另外，本段中“Some of them can be psychological”和“It can also cause financial problems.”对补全的句子的结构进行了暗示。

79. 答案：If this is the case，people addicted to shopping should go to a support group to help them to break this habit.

解析：这是一道释义对照题，考查考生的综合理解能力和对英语句子释义的能力。

所给句子的意思是：因此，这些购物狂们应该向某个援助团体寻求帮助，以便能够停止这种难以自制的购物行为。在本文的第四段第三句与题中给出的句子意义相符。其中，If this is the case 对应 Accordingly；people addicted to shopping对应these shopaholics；a support group 对应 a certain organization for help；break this habit 对应 stop compulsive shopping。提取出关键实词的信息对应点是解答这道题的关键。

80. 答案：他们购物成瘾，而且通常买的都是用不着的东西。

《我的伯父鲁迅先生》阅读及答案 篇4

①伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

②那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

③有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”

④“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

⑤“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

⑥“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

⑦“那怎么——”

⑧“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

⑨“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”

⑩“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起来。

小题1:从选文来看，文章内容的特点是____

A．以记事为主B．以写人为主C．借物抒情D．托物言志

小题2: 从笑谈读书来看，鲁迅先生是一个______

A．珍惜时间的人。B．爱书如命的人。

C．关心下一代的人。D．为自己想得少，为他人想得多的人。

小题3: 第①段中，“我”羞愧、难受的原因是______

A．伯父在夸耀自己的记性好。

B．是因为我不该在伯父面前谈《水浒传》。

C．伯父的批评太重了，“我”接受不了。

D．和伯父相比，“我”读书太马虎。伯父的话虽然没有直接批评“我”读书马虎，却比直接批评的分量重。

小题4:第⑩段中，对“四周黑洞洞的.，还不容易碰壁吗？”这句话的意思理解最为准确的一项是______

A．当时的社会一片黑暗。

B．夜色非常黑，很容易碰壁。

C．在这黑暗的社会里与反动势力作斗争，会受到迫害。

D．引用对比，说明与反动势力作斗争时，会时时刻刻地受到挫折与迫害。

参考答案：

小题1:B

小题2: C

小题3: D

小题4:C

小题1:试题分析：从题目“我的伯父鲁迅先生”以及文章的内容来看，这是写人记事的文章，写事是为了写人物的形象和品质，因此应选B。

小题2:试题分析：“笑谈读书”针对选文的第一自然段，根据段中的“我读什么书都不再马马虎虎了”和“那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》”可知，写出了鲁迅先生对下一代的关爱。

小题3:试题分析：此题是针对第一自然段而出的，从段中的“哈哈！还是我的记性好”可知，伯父没有直接批评我，但话语中明显指出了“我”的记性不好，读书读得不认真，很多东西记错了的意思。因此应选D。

金岳霖先生的阅读试题及参考答案 篇5

（1）金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来，——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气。——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！”

（2）金先生是个单身汉（联大教授里不少光棍，杨振声先生曾写过一篇游戏文章《释鳏》，在教授间传阅），无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。

（3）金先生朋友很多，除了哲学家的教授外，时常来往的，据我所知，有梁思成、林徽因夫妇，沈从文，张奚若……君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。金先生对林徽因的谈吐才华，十分欣赏。现在的年轻人多不知道林徽因。她是学建筑的，但是对文学的趣味极高，精于鉴赏，所写的诗和小说如《窗子以外》、《九十九度中》风格清新，一时无二。林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的.生日。”

1．第一段文字中说“西南联大是没有点名册的”，这表现了这所大学怎样的办学风格？

2．当金先生宣布“穿红毛衣女同学回答问题”时，为什么所有穿红毛衣的女同学都有点紧张又有点兴奋呢？

3．从引文（2）可以知道金岳霖先生是个 ，但是他并不以此为苦，反而过得 ；他没有孩子，养了一只很大是 为伴；但是，他确实是一个很喜欢孩子的人，因为他经常 。

《藤野先生》阅读理解及答案解析 篇6

若水虽成进士，而家甚贫，敝庐三楹，与风雨鸟鼠共之。其旁僦jiù①田二亩，率其家人躬耕自食，常至断炊chuī，妻孥晏如，亦无怨色。长吏多其义，因共就问之，亦罕见者，或拜门外以去。绍守道沈静澜，其故同年友也，自恃交谊，殷勤造请，称疾以辞。因直前托视疾，入门窥见若水卧绳床上，床上漏下穿，又有桯tīng②无脚，四角悉支败瓦。闻客入，欲起逾垣。静澜先已豫虑之，则要其同年四五人与俱往。见若水走匿床，诸君即共前遮之，曰：“若水！人生会有交亲，子何避之深也？”若水曰：“我非避世鸣高者，顾自料福薄，不堪谐世，聊引分自安，长为农夫以没世足矣。今诸公赫然见过，将共张③之，是使我避名以求名，非所愿也。”客皆班荆④，主人墙隅烋烋xiāo xiāo然⑤，客从而睨之，有一破甑zèng在瓦垆上，炊未熟；架上又蒙戎练裙，馀即无有。客有壶箪，取之以进，为勉行二觞，强之亦不再举。客语及世事，俯若无闻。即间有问答，晴雨而已。日欲晡bū，辞客而退。明日具钱米往遗之，再三辞。以此，诸长吏皆重违其意，亦未敢数造焉。不入城市者三十六年。岁庚戌，无疾而终。身无长物，友人醵jù钱以殓。有遗命葬于原隐之丁斗垄。

外史曰：人臣称委质故主，回面而改向，非忠也。激愤而殉，以明节也。义卫志，智卫身，托农圃之弃迹，下可见故主，无辱先人，若余若水者足矣。然其节概为人所难及者，兄死止水，弟不渡河，而安心农圃，扼腕终身，呜呼，若水可以为难矣！（选自《琅嬛文集》卷之四，有删改）

［注］①僦：租。②桯：床前的小桌。③共张：又作“供张”，设帐张乐，盛礼款待。④班荆：布草而坐。⑤烋烋然：灰尘蒙积的样子。

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A．强知县行属礼 强：强令 B．自恃交谊，殷勤造请 造：拜访

C．诸君即共前遮之 遮：阻拦 D．诸长吏皆重违其意 重：敬重

6．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）

A．痛哲兄之先萎 终葬汝于先人之兆 B．因直前托视疾 因以所画《筼筜谷偃竹》遗予曰

C．长为农夫以没世足矣 汝殁以六月二日D．激愤而殉,以明节也 将成家而致汝

7．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．余若水刚踏入仕途，就担任宝应知县，但他品性孤傲，不屈从于权贵，刚上任一个月，就辞官回家，从此发誓不再渡江，隐居乡间。

B．余若水亲自带着家人耕种，艰难度日，妻子儿女安然自在，没有怨恨之情。死后，家中一贫如洗，朋友们凑钱为他办了丧事。

C．余若水清高安贫，朋友们一起来看望他，他想逃走；见了面，只谈论天气，不谈当时社会上的事。朋友救助钱和米，他也再三推辞。

D．张岱运用细节描写，把余若水刻画得神情毕现，并对其节操给予了高度评价。这反映了他身为清初汉族文人的复杂心态。

8.(1)翻译：

(2)翻译：

(3)翻译：

【参考答案】

5．D（重：慎重，不轻易）

6．B “于是,就”（A “之”取独/；结构助词，的；C 相当于“而”,表承接/介词，在；D表修饰/表承接）

7．A（“发誓不再渡江，隐居乡间”是在清兵渡江、兄长余煌投水死后）

8.（1）官吏们敬重他的节义，就一起去慰问他，也极少有人能见到他，（或：他也很少出见）有的人就在门外行礼后离开。（4分。“多”“因”“罕见”“去”各1分）

（2）人活在世上应该有朋友和亲戚，你为什么要如此(决绝地)逃避呢?(“会”“交亲”后句句式各1分)

（3）死后既可以(坦然地面)见旧主,又不辱没先人,像余若水的做法已经足够了。(“下”“辱”“足”各1分)

【参考译文】余若水先生，名增远，是明朝崇祯癸未年的进士。他的兄长余武贞先生，名煌，是天启乙丑年廷试的第一名，担任翰林院修撰。余若水初出做官，便得到淮安宝应知县一职。当时，东平伯刘泽清率兵驻守淮安，强令知县向他行属下之礼。若水不服从，到任刚一个月，就辞职回家了。丙戌年，清兵渡过长江，余武贞先生走到东桥跳江自杀。余若水悲伤国家灭亡，痛惜兄长过早地死去，望着江水放声哭泣，立下重誓不再北渡，从此就不在城市中现身。

余若水虽然是进士出身，但家中非常贫困，住在三间破旧的房子里，房子不能遮风蔽雨，鸟鼠不时出入。他在房子旁边租了二亩田地，亲自带领家人耕种来养家，经常到断粮的地步，妻子儿女安然自乐，没有怨恨的神色。官吏们敬重他的节义，就一起去慰问他，也极少有人能见到他，（或：他也很少出见）有的人就在门外行礼后离开。绍兴守道沈静澜，是他同年中进士的朋友，依仗交情深厚，殷勤拜访，余若水称生病推辞。沈静澜就假托探病径直入内，进了门就看到余若水躺在一张胡床上，胡床破烂不堪，床边有一张无腿的小桌，桌子四角用破瓦支撑着。听到朋友进来，想起身跳墙逃走。沈静澜已经预先考虑到这点，就邀请同年中进士的四五个人和他一起去的。看见余若水从床上起身要逃走，他们就一齐上前拦住他，对他说：“若水！人生在世应该有朋友和亲戚，你为什么如此（决绝地）逃避呢？”若水说：“我并非隐居避世而自命清高的人，只是自己觉得福分浅薄，不能与世人融洽相处，姑且一个人按照自身的方式安然生活，长久地做一个农夫到死，就很满足了。现在你们如此显耀地来拜访我，还要盛礼款待我，这会让别人认为我避名是为了求取名望，不是我的愿望。”朋友们都席地而坐，他尘灰满面地坐在墙角，朋友们环视屋内，屋内有一个甑放在土台上，饭还没有蒸熟；衣架上散乱地放着破旧的衣裙，其它的便什么也没有了。朋友们带着酒和器具，拿出来倒上酒，他勉强喝了两杯，硬劝他喝，他也不再举杯。朋友们谈及当世之事，他低着头好像什么也没有听到一样。即使偶尔有问答，也只是谈论天气罢了。傍晚，辞别朋友退下。第二天，朋友们准备了钱和米送给他，他再三谢绝。因为这个原因，官吏们都不轻易违背他的心意，也不敢经常去拜访他。他不进城市有三十六年。庚戌这年，没有生病而死去。家中一贫如洗，朋友们凑钱为他下葬，按照他的遗愿埋葬在他生前隐居的丁斗垄。

《藤野先生》阅读理解及答案解析 篇7

关键词：初中语文；阅读教学；潜在思维能力

随着我国经济社会的不断发展，现代互联网技术的不断进步，阅读已经成为学生生活中不可缺失的生活技能。为此，语文教师在进行实际教学过程中，需要帮助班级中学生进行正确有效的阅读，并不断培养学生的良好阅读习惯。笔者在文中对初中语文阅读教学的现状及应对解析进行了简单的分析。

一、初中语文阅读教学的实际发展现状

在过去传统的教学阅读教学活动中，教师只是一味地遵照传统的教学模式，并没有为班级中学生留有充足的时间进行阅读和思考，进一步导致了班级中学生对初中语文阅读学习不够透彻，进而严重抑制于学生自我阅读能力的提升。同时，有一部分语文教师并没有意识到语文阅读教学的重要性，以及自我的教学定位错误等问题。语文教师只是将阅读教学作为一种课外教学活动，并没有真正地认识到阅读教学的重要性，并认定自我是课堂教学的主体。在实际教学过程中，并没有意识到班级中学生才是学习的主体，教师只是在教学活动中起着知识引导的作用。

二、初中教育阶段语文阅读教学的具体对策

1.语文教师需要为班级中学生营造良好的语文阅读氛围

在我国现行颁布的《义务教育语文课程标准》中一再强调：语文教师的阅读教学，需要更加侧重学生的朗读活动。在学生实际阅读过程中，需要侧重引导班级中学生细致地钻研文本内容，不断培养学生的实际文学感受、欣赏和审美等能力。为此，笔者结合八年级语文下册《背影》这一课程深入地阐述了三步教学模式。

在进行实际教学前，为了让班级中学生更为深入地品读这篇散文，教师需要进行这样的教学引入。高尔基曾经说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。伟大的母亲将我们一点点地抚养成人，我们作为他们的儿女，是不是应该回报母亲无私的爱？”学生齐声地回答：“应该。”教师此时需要进行导入教学内容，“一个温馨幸福的家庭，只有我们无私的妈妈吗？不，应该还有默默付出、沉默寡言的爸爸。今天就让我们一起来感受一下朱自清父子之间的深厚的爱。”在语文教师的正确引导下，学生进行默默地拼读，一点一点地体会文中包含温情的亲情。

2.科学合理地引用教材内容，不断强化学生的语文阅读能力

如教师在教学七年级语文下册第七课《最后一课》时，需要侧重对人物形象与艺术特色的深入教学探讨。“同学们，请你们设想一下：在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，半个中国沦陷了，学校里日语课取代了国语课，那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。”在学生进行具体阅读过程中，教师要求学生自主地进行摘抄活动。学生在阅读后深刻地感悟到了小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分等。

3.增加与学生的交流机会，充分挖掘学生的潜在思维能力

语文教师在进行实际教学过程中，应要求班级中学生自主地选背一首诗词，或朗诵一段诗歌，不仅丰富了课堂学习的形式内涵，同时还有效地增加了学生的阅读面，锻炼了学生的胆识。例如，教师在进行教学朱自清散文《春》这一课时，需要侧重其中的修辞艺术内容。文中的“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。其中的“山”“水”“太阳”名词之间的音节相互对应，整齐中又存在着细微的变化，和谐里抑扬顿挫；尤其是“起来了”，在字面意义上就代表着向上的运动，在音韵上有“抑而扬”的阅读效果，经过一再地叠用，并且与“山”“水”“太阳”这样的形象结合，就十分显著地凸显出明朗的调子和壮阔的气势，好像自然万物在欢呼春天的到来。

综上所述，文中简要分析了当前阶段中初中语文阅读教学的实际发展现状，进而提出了与之对应的解决策略，以此来全面推动我国初中语文阅读教学的健康发展。

参考文献：

[1]马碧红.初中语文阅读读教学现状及应对策略[J].四川师范大学，2015（5）：26-27.

阅读真题及答案解析 篇8

阅读下面两段文字，完成文后的练习

(一)野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它头脑里想着很多。当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。它不过是一段长着腿的神经节而已。四只、或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见那整个活物。这时，你看到它思考、筹划、谋算。这是智慧，是某种活的计算机，那些爬来爬去的小东西就是它的心智。

建造蚁丘的时候，有时需要一批一定规格的细枝，这时，所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝;后来，外墙的建筑就要完成，要盖顶，细枝的规格要改变，于是，好象从电话里接到了新的命令，所有的工蚁又转而寻找新型号的细枝。如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的`队伍象触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。 (节选自《作为生物的社会》)

(二)那天我翻了一下午地，又饿又累。本想在地头躺一会儿再往回走，地离村子还有好几里路，我干活时忘了留点回家的力气。时值夏季，田野上虫声、蛙声、谷物生长的声音交织在一起，像支巨大的催眠曲。我的头一挨地便酣然入睡，天啥时黑的我一点不知道，月亮升起又落下我一点没有觉察。

醒来时已是另一个早晨，我的身边爬满各种颜色的虫子，它们已先我而醒忙它们的事了。

这些勤快的小生命，在我身上留下许多又红又痒的小疙瘩，证明它们来过了。我想它们和我一样睡了美美的一觉。有几个小家伙，竟在我的裤子里呆舒服了，不愿出来。若不是搔痒得难受我不会脱了裤子捉它们出来。对这些小虫来说，我的身体是一片多么辽阔的田野，就像我此刻爬在大地的某个角落，大地却不会因搔痒和难受把我捉起来扔掉。大地是沉睡的，它多么宽容。在大地的怀抱中我比虫子大不了多少。我们知道世上有如此多的虫子，给它们一一起名，分科分类。而虫子知道我们吗?这些小虫知道世上有刘亮程这条大虫吗?有些虫朝生暮死，有些仅有几个月或几天的短暂生命，几乎来不及干什么便匆匆离去。没时间盖房子，创造文化和艺术。没时间为自己和别人去着想。生命简洁到只剩下快乐。我们这些聪明的大生命却在漫长岁月中寻找痛苦和烦恼。一个听烦市嚣的人，躺在田野上听听虫鸣该是多么幸福。大地的音乐会永无休止。而有谁知道这些永恒之音中的每个音符是多么仓促和短暂。

(节选自刘亮程《与虫共眠》)

1.两文都涉及了自然界的一些小生命，他们与人类相比有什么相似性?请分条概括。

2.《作为生物的社会》写蚂蚁为什么着眼于个体与群体的比较?

3.《与虫共眠》一文作者对那些小虫是什么态度?

4.两文对待自然的态度能给我们不少启示，试就一点启示谈谈看法。

参考答案：

1.这些小生命与人类相比有很多相似之处，比如①步调一致的行动，②集体协作式的劳动，③有目的的行为，④互相交换信息，⑤勤快忙碌等。

2.因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的;对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁，对社会组织的依赖性更强;人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。(意对即可)

3.对小虫这些勤快的小生命的喜爱，对他们爬到自己身上保持一种宽容，对小生命生命简洁到只剩下快乐的生活的羡慕，对它们短暂而永恒的生命的赞美。(意对即可)

《西堤》阅读答案解析及翻译 篇9

水从高梁桥而又西，萦萦入乎偶然之中。岸偶阔狭，而面以阔以狭，水底偶平不平，而声以鸣不鸣。偶值数行柳垂之，傍极乐、真觉诸寺临之，前广源闸节之，上麦庄桥【1】越之，而以态写，以疏密致，以明暗通。过桥，水亦已深，偶得濆【2】衍，遂湖焉。界之长堤，湖在堤南，堤则北;稻田豆场在堤北，堤则南。曰西堤者，城西堤也。

堤，官堤，人无敢亭，无敢舫，无敢渔。荷年年盛一湖，无敢采采。凡荷，藕恶石及水，芊恶泥，蒂恶流水，花叶恶水而乐日。故水太深以流，泥太深浅者，不能花也。西堤望湖，不花者数段耳。荷，花时即叶时，花香其红，叶香其绿。荷，风姿而雨韵。姿在风，羽红摇摇，扇白翻翻;韵在雨，粉历历，碧琤琤，珠溅合，合而倾。荷，朵时笔植，而花好偃仰，花头每重，柄每弱，盖每傍挤之。菱砌芡铺，簪之慈菇。鹥步鶂投，浮鹭没凫，则感荷而愁鱼矣。

堤行八九里，龙王庙。庙之傍，黑龙潭。隔湖一堤，而各为水。又行一里，堤始尾，湖始濒，荷香始回。右顾村百家，上青龙桥，即玉泉山下也。万历十六年，上谒陵还，幸湖，御龙舟。先期，水衡【3】于下流闸水，水平堤。内侍潜系巨鱼水中，处处识之，则奏举纲，紫鳞银刀，泼剌水面，上颜喜。

(取材于《西京景物略》)

注释：

【1】麦庄桥：即今日麦钟桥。

【2】濆(pēn)衍：水势汹涌漫衍。

【3】水衡：管理池苑之官。

7.下列句中加点词的解释，正确的一项是(2分)

①傍极乐、真觉诸寺临之

A.面对

B.降临

C.到

D.统管

②朵时笔植

A.栽种

B.直立

C.植物

D.建立

8.下列各组句中加点词的意义和用法，相同的一组是(2分)

A.萦萦入乎偶然之中

浩浩乎如冯虚御风

B.遂湖焉

则牛羊何择焉

C.故水太深以流

故临崩寄臣以大事也

D.堤始尾

千呼万唤始出来

9.下列对文中语句的解释，不正确的一项是(3分)

A.岸偶阔狭，而面以阔以狭

河岸时宽时窄，河面也随之或宽或窄

B.前广源闸节之

前面有广源闸调节水流

C.鹥步鶂投，浮鹭没凫

鸥、鹭等水鸟时而浮游漫步，时而入水捕鱼

D.则奏举纲

就上奏列举出要点

10.请把最后一段画波浪线的句子译为现代汉语。(4分)

11.本文在写景记游中折射出当时怎样的社会现实?请结合文意简要说明。(3分)

12.荷，亦称莲，向来为文人墨客所钟爱，周敦颐《爱莲说》与本文都对其进行了描绘。相比之下，两篇文章所写荷(莲)在形象、写法上有何不同?(5分)

13.在横线处填写相关作品原句。(6分。限选其中6处。)

信步闲游的刘侗笔下有“风姿而雨韵”的荷。其实，在古代诗文作品中，花草树木一直扮演着重要角色，折射出人的不同境遇与追求：陶渊明的理想境界在一片“中无杂树，①，②”的.茂盛桃花林尽头;欧阳修陶醉于滁州“山间四时之景”，与花木相伴：“③，④”;满怀羁旅乡愁的范仲淹面对野草则有“⑤，⑥”之叹，国破家亡的李清照眼中的菊更是“⑦，⑧，如今有谁堪摘”，一派孤寂落寞之感。

参考答案

7.A B

8.D

9.D

10.万历十六年，皇上拜谒先帝陵墓回来，到了此湖，乘龙舟游览。在此这前，管理池苑的官员已经在下游关闸蓄水，使湖水与堤齐平。

文言文阅读及答案解析 篇10

(一)

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：泯然众人矣。

(二)

江革①幼而聪敏，早有才思，六岁便属文，柔之②深加赏器，曰：此儿必兴吾门。九岁丁父艰③，与弟江观同生④，少孤贫，傍无师友(读书没有师友指点)，兄弟自相训勖⑤，读书精力不倦。十六丧母，以孝闻。服阕⑥与观俱诣太学，补国子生，举高第。谢朓⑦尝宿卫⑧，还过江革，时大雪，见革弊絮单席，而耽学不倦，嗟叹久之，乃脱所著襦，并手割半毡与革充卧具而去。

(节选自《梁书.江革传》)

【注释】①江革：人名 。 ②柔之：江革之父，江柔之。③父艰：父亲去世。④同生：孪生兄弟。⑤训勖：督促、勉励。⑥服阕：服孝期满。⑦谢朓：南朝宋著名诗人。⑧宿卫：值夜班。

1、下列句子中加粗的词解释错误的一项是( )

A、稍稍宾客其父(以宾客之礼相待)

B、六岁便属文(写)

C、其文理皆有可观者(文采和道理)

D、少孤贫(孤独)

2、下列句子中加粗的词意思相同的两项是( )( )

A、泯然众人矣 尘气莽莽然

B、自是指物作诗立就 自为其名

C、与革充卧具而去 待君久不至，已去

D、乃脱所著襦 去后乃至

3、用现代汉语写出下列句子的意思。

①日扳仲永环谒于邑人，不使学。

______________________________________

②十六丧母，以孝闻。

______________________________________

4、江革和方仲永有哪些相同和不同之处，你最受启发的.是什么?

__________________________________________________________________

参考答案：

1、D

2、AC

3、①仲永的父亲每天带拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

②十六岁母亲去世，他因为孝顺闻名。

4、相同：都是年少有才，有较高的文学天赋。

不同点：第一，家境不同;第二，江革与弟自相训勖，读书精力不倦，而仲永却被父亲拉着环谒于邑人，不学习;第三，江革后学有所成，而仲永却泯然众人。

启示：种豆得豆，种瓜得瓜，一分辛劳一分才，后天教育和勤奋学习比天分更重要。

六级阅读原文及参考答案解析 篇11

Professor Stephen Hawking has warned that the creation of powerful artificial intelligence (AI) will be “either the best, or the worst thing, ever to happen to humanity”, and praised the creation of an academic institute dedicated to researching the future of intelligence as “crucial to the future of our civilization and our species.”

Hawking was speaking at the opening of the Leverhulme Centre for the Future of Intelligence (LCFI) at Cambridge University, a multi-disciplinary institute that will attempt to tackle some of the open-ended questions raised by the rapid pace of development in AI research. “We spend a great deal of time studying history,” Hawking said, “which, let’s face it, is mostly the history of stupidity. So it’s a welcome change that people are studying instead the future of intelligence.”

While the world-renowned physicist has often been cautious about AI, raising concerns that humanity could be the architect of its own destruction if it creates a super-intelligence with a will of its own, he was also quick to highlight the positives that AI research can bring. “The potential benefits of creating intelligence are huge,” he said. “We cannot predict what we might achieve when our own minds are amplified by AI. Perhaps with the tools of this new technological revolution, we will be able to undo some of the damage done to the natural world by the last one – industrialization. And surely we will aim to finally eradicate disease and poverty. And every aspect of our lives will be transformed. In short, success in creating AI could be the biggest event in the history of our civilization.”

Huw Price, the centre’s academic director and the Bertrand Russell professor of philosophy at Cambridge University, where Hawking is also an academic, said that the centre came about partially as a result of the university’s Centre for Existential Risk. That institute examined a wider range of potential problems or humanity, while the LCFI has a narrow focus.

AI pioneer Margaret Boden, professor of cognitive science at the University of Sussex, praised the progress of such discussions. As recently as , she said, the topic wasn’t taken seriously, even among AI researchers. “AI is hugely exciting,” she said, “but it has limitations, which present grace dangers given uncritical use.”

The academic community is not alone in warning about the potential dangers of AI as well as the potential benefits. A number of pioneers from the technology industry, most famously the entrepreneur Elon Musk, have also expressed their concerns about the damage that a super-intelligent AI could do to humanity.

46. What did Stephen Hawking think of artificial intelligence?

A) It would be vital to the progress of human civilization.

B) It might be a blessing or a disaster in the making.

C) It might present challenges as well as opportunities.

D) It would be a significant expansion of human intelligence.

46. B. It might be a blessing or a disaster in the making.

【定位】根据题干Stephen Hawking think of artificial intelligence定位到第一段第一句

【解析】“either the best, or the worst thing…”，要么是最好的，要么是最坏的，与选项B对应。选项A不是本文主旨所在。选项C偷换逻辑，文中是说人工智能可能有益也可能有害，不是在说机遇与挑战并存。选项D在原文并未直接提及，也与主旨无关。

47. What did Hawking say about the creation of the LCFI?

A) It would accelerate the process of AI research.

B) It would mark a step forward in the AI industry.

C) It was extremely important to the destiny of humankind.

D) It was an achievement of multi-disciplinary collaboration.

47. C. It was extremely important to the destiny of humankind.

【定位】根据关键词the creation of the LCFI定位到第一段第二句

【解析】“crucial to the future of our civilization and our species” 对我们文明和我们物种的未来至关重要，与选项C对应。本题较为简单，选项A、选项B与选项D均没有在原文中提及，而且文章是在说LEFI的重要性。

48. What did Hawking say was a welcome change in AI research?

A) The shift of research focus from the past to the future.

B) The shift of research from theory to implementation.

C) The greater emphasis on the negative impact of AI.

D) The increasing awareness of mankind’s past stupidity.

48. A. The shift of research focus from the past to the future.

【定位】根据关键词a welcome change定位到第二段末尾句

【解析】it’s a welcome change that people are studying instead the future of intelligence. 人们研究的是智慧的未来，这是一个令人欢迎的变化。根据前文的We spend a great deal of time studying history…is mostly the history of stupidity可知，我们花了很多时间研究愚蠢的历史，可以选出选项A。选项B与选项C在原文没有提及。选项D偏离了重点，题干是在问令人欢迎的变化是什么，对应原文“从研究历史到研究未来的转换”。

49. What concerns did Hawking raise about AI?

A) It may exceed human intelligence sooner or later.

B) It may ultimately over-amplify the human mind.

C) Super-intelligence may cause its own destruction.

D) Super—intelligence may eventually ruin mankind.

49. D. Super—intelligence may eventually ruin mankind.

【定位】根据题干concerns和Hawking raise about AI定位到原文第三段第一句

【解析】…raising concerns that humanity could be the architect of its own destruction if it creates a super-intelligence…：如果人类有自己的意愿创造出一种超级智能，那么人类可能是自身毁灭的建筑师。对应选项D。选项A与选项B没有在原文提及。选项D与选项C的差异在于，选项D是说人工智能毁灭人类，选项C是说人工智能毁灭人工智能自身。这是题目陷阱——原文中的its own destruction，its指代前文的humanity人类。

50. What do we learn about some entrepreneurs from the technology industry?

A) They are much influenced by the academic community.

B) They are most likely to benefit from AI development.

C) They share the same concerns about AI as academic.

D) They believe they can keep AI under human control.

50. C. They share the same concerns about AI as academic.

【定位】根据关键词some entrepreneurs定位到原文最后一段第二句