藤野先生阅读训练

藤野先生阅读训练（通用13篇）

藤野先生阅读训练 篇1

八年级下《藤野先生》阅读训练班级姓名_________

（一）阅读下面文字，回答1—6题。

东京也无非是这样。

到别的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要内容在东京的所见所闻

2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现

了“我”的思想感情。只不过，失望

3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。

憎恶、讽刺，标致，反语

4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生的丑恶灵魂。

行尸走肉、醉生梦死

5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是。

看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式

6、文段最后一句话在文章结构上的作用是。承上启下的过渡作用

（二）阅读下面文字，回答7—12题。

我就往仙台的医学专门学校去。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难

以下咽的芋梗汤。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，用意是。

表达自己的爱国主义的情感

8、“物以稀为贵”具体表现北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”，福建野生着的芦荟

到了北京美其名月“龙舌兰“

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心

10、本文段写在仙台受到优待，作用是反映日本人民的友好热情，正衬藤野先生的精神品质

11、本文段选自，作者是我国著名的、、。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？

[答] 为全文奠定爱国主义的感情基调铺垫下文；承上启下的过渡作用

（三）阅读下面文字，回答13—22题。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要

问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一

回事？”

13、概括本文段的主要内容“我“与藤野先生的相处

“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„„也都一一订正

15、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。

[答] 添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是“第二三天”； ；最能体

14、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指

现“全面”的词语是 “从头到尾” ；最能体现“细致”的词语是一一订正；最能

体现“始终如一”的词语是一直。

17、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一

惊”藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；；“我”又因何“感到一种不安”“我”的讲义错误多，让先生费神

18、“实物是那样，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的和对科学的科学严谨态度。

19、由上文段可以反映“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是很吃了一惊，同时也感到一种不安与感激；还不服气（用文中的语言回答）

20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生①热情诚恳和②求实的高贵精神。

21、本文段主要采用、语言、行动的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是顺叙

（四）阅读下面文字，回答23—30题。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了——

呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容时事片事件。

24、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系

吗？作者为什么这样说？

[答] 没有，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情

25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明；

“这一声”指；作者觉得刺耳的原因是。

这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓；“万岁”；伤害了民族自

尊心

26、“他们何尝不酒醉似的喝彩”的含义是生命看热闹的人完全丧失了民族自尊心；其

中“何尝”的词性是副；，对表达句义的作用是

27、“但在那时那地，我的意见却

变化了”中的“那时那地”具体指；

联系全文，“我的意见”是指；“变化了”的具体内容是，表现了鲁迅的精神。医学救国；弃医从文；爱国主义

28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出不可压抑的激愤的感情。

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指。即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人和课堂里的“我”

30、这段文字运用了记叙、议论的表达方式。

（五）阅读下面文字，回答31—37题。

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓

励的一个。于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

31、文段第1段第1个“为”的正确读音是，意思是；第2个

“为”的正确读音是，意思是。

31、wèi,为了；wéi，被

32、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其

原因。藤野先生没有民族偏见，真诚关心和帮助中国留学生

33、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？“小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；

“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步、34、本文主要采用的表达方式是记叙、抒情、议论

35、作者对藤野先生怀念的具体行为是收藏讲义、悬挂照相、继续写作。

36、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量

37、“正人君子”具体指为军阀政客张目的反动文人，它所用的修辞是反语，表现作者憎恨与讽刺的思想感情。

（六）阅读下列文段，回答问题

东京也无非是这样。

到别的地方去看看，如何呢?

38、用简洁的语言概括1、2自然段写了什么事情？

写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞的事情

上文对“清国留学生”的描写采用了哪些修辞方法？表达了作者什么思想感情？ 比喻、夸张和反语 表达了作者对“清国留学生”的失望和厌恶之情

40、结合全文分析，第3段在文中起什么作用？

起过渡作用，引出作者前往仙台学医和与藤野先生结识、相处的内容

藤野先生阅读训练 篇2

老师生于20世纪20年代末，读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了来自日本的刀光枪影，经历了国共征战的循环往复，之后有了1949年的红旗飘扬。记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时却忽然成了地主，这样的命运，大凡中国人都可想见其经历与结果的曲折变形、荒冷怪异。可是，好在他终归识字，厚有文化，乡村其实最为明晓文化的斤两，虽然文化不一定能带来尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术计量，也是生活所必需的。于是，老师就成了老师。从一个乡村小学到另一个乡村小学，从一个乡村中学到另一个乡村中学，直至改革开放，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的方方面面、杂杂落落的闲急高低。一晃，他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木枯荣，都在布满尘土、青草蓬生的乡村学校里枯荣衰落，青丝白染。

最后的结局是，我们毕业了，老师头发白了；我们步入中年了，老师身体枯衰了。我们成家者成家，立业者立业，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教、训斥、抚摸过的那些学生，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得，可他的学生早已忘却的过往。

还记得初一时，他是我的班主任，又教语文。在一个酷暑天，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱、令人恐惧，我便邀了班里十几个要好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然而然，教室里那一天是空落闲置，学生寥寥，老师无法授课，只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫，还反问老师，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉半天蚜虫？说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季枯寂无果，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮忙，又有什么错？

事情的结果，似乎是我带着同学们逃课正合了校规宪法，符合人情事理，反让老师在讲台上一时有些哑口无言。可是，在这次见着老师时，面对这位耄耋老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。

我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，从我家院墙那边传来风吹日落的细微声响，老师才执意地告别离去，不无快意地说他的子女们都工作在外，孝顺无比，真是天有应愿，让他一生坎坷，到了年老，却子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁衍出一片树木林地。

老师从我家离去时，是我扶他起身；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口看他远去时，是我扶他过的一片不平整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中，他如在大地上走移的一棵年迈的老树，直至他在村头渐缓地消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听自己的心跳一样。

说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大；说不出他哪儿不凡，可就是觉得他不凡。也许这个世界本身，是凡人才拥有真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

（选自2015年第10期《读者》，本刊有删改）

鉴赏空间

《藤野先生》赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨，没有民族偏见的高尚品质，表现了鲁迅对藤野先生真挚的怀念，这一份难得的师生情谊激励着鲁迅在救国救民之路上走得更为坚定。阎连科的这篇文章中的老师也许没有藤野先生那么伟大，可作者对老师的热爱绝不少于鲁迅。这份爱表现在作者对张老师生平经历的了解中，表现在对老师日渐老去的惋惜中，表现在对过去理直气壮的逃学如今涌出的内疚中……细细寻找，你还能找到很多类似的语句。与《藤野先生》不同的是，阎连科并未对老师的教学生活做过多的描述，而更侧重于表现对老师人生的感受，这既源于作者对老师更为深刻的了解，也在于作者早已把这份师生之情升华为父子之情。

[读有所思]

作者“说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大；说不出他哪儿不凡，可就是觉得他不凡”，你能说说文中老师的伟大与不凡之处吗？（常琤/设计）

阅读训练六:冯友兰先生 篇3

冯友兰是中国20世纪著名的哲学家、中国哲学史专家。1923年获美国哥伦比亚大学哲学博士学位。任继愈在联大求学的时期，冯友兰是西南联大的台柱子，当时任文学院院长。

在西南联大读书的时候，任继愈听过冯友兰的课。在任继愈的心里，冯友兰是一个讲课特别有条理的老师。他受过现代逻辑训练，思维非常清晰。讲课时，冯友兰慢条斯理，要是记笔记能快到跟上他讲的话，那就能记出一本完整的讲义，不用整理就可以出版。因为冯友兰讲课没有废话。

晚年，冯友兰写书的时候，因为眼睛看不见，就由助手记录下来，然后念给他听，再修改一下就好了。冯友兰基本上是出口成章，在这一点上任继愈特别钦佩冯友兰。他说，人们说一个人有才，往往用“出口成章”、“倚马可待”之类的词来形容，比如说汉代的枚乘写《七发》，唐朝的王勃写《滕王阁序》，都是当场出口成章而成的，被传为千古佳话；但那只不过是一篇文章，而冯友兰先生晚年是“出口成章”地写出了一本又一本的书，并且这些书都是传世之作。

任继愈认为，冯友兰具有独特的抽象概括能力，善于把复杂的事物说得非常简单。比如冯友兰讲名家公孙龙和惠施的学说，有许多人都在讲他们二人的学说，但很少有人能够讲得让人一听就懂，更没法讲清楚公孙龙和惠施学说的区别。冯友兰则超出众人：他把公孙龙的学说概括为“离坚白”，把惠施的学说概括为“合同异”，很简单的三个字，就把他们的思想讲明白了，区别也讲清楚了。

冯友兰说话非常有趣，非常有幽默感。在哲学年会的一场学术报告中，冯友兰讲的是朱熹哲学。冯友兰说，世上的万物都是由“理”和“气”构成的，“理”就是原则，是形式，是结构；“气”是物质，是质料，是材料。比如说陶瓷茶杯，它有它的形状和结构，这是“理”；但做茶杯要有陶土，这是“气”。做茶杯就是要根据茶杯的形状把陶泥做成茶杯，物质在英文中又称为“材料”（stuff），冯友兰就在报告中把材料音译成“士大夫”，可见士大夫并不是无用，还够个料。

冯友兰是一代哲人，深思慎取是他的特点。他经常沉湎于思考之中。抗战初，清华的教授们从长沙往昆明迁移，途经镇南关，当时司机通知大家，不要把手放在窗外，要过城门了。别人都照办，只有冯友兰听了这话，便考虑，为什么不能放在窗外，放在窗外和不放在窗外的区别是什么，其普遍意义和特殊意义是什么。还没考虑完，手已经骨折了。

冯友兰的成就，一半靠天赋，一半靠勤奋和毅力。1937年，北大清华等三校迁到湖南，文学院借住在衡山脚下的一所学院。冯友兰教授“朱子理学”，这门课程的讲稿出版时改成了《新理学》。他随讲随写，每天按时写作，从不间断。和他同住一室的郑昕说：“冯先生写起书来，简直就像一部开动的机器。”

冯友兰创立了“新理学”。像他这样自成体系的哲学家，在中国寥若晨星。冯友兰一生著述甚丰，20世纪30年代初写成的《中国哲学史》两卷本，确立了他作为中国哲学史学科主要奠基人的地位。他一生的主要学术成就可以用他墓碑碑阴的自撰茔联来概括：“三史释今古，六书记贞元。”所谓“三史”，就是指他的《中国哲学史》（二卷本）、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》（七卷本），“贞元六书”是他的哲学创作。

任继愈在一篇纪念冯友兰的文章中充满深情地写道：冯先生的文才、诗才，出自天赋；冯先生的勤奋和毅力，应努力去学；冯先生的爱国主义精神，则必须学。

哲人长住，哲理长存。

日来月往，悠悠此心。

（节选自人物传记《一代大师任继愈》）

【新题秀场】

1. 下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A. 冯友兰受过现代逻辑训练，思维非常清晰，所以讲课特别有条理，学生跟着他记的完整的讲义，不用整理就出版了。

B. 冯友兰把公孙龙的学说概括为“离坚白”，把惠施的学说概括为“合同异”，此例突出了冯友兰出众的抽象概括能力。

C. 冯友兰在一场哲学年会的学术报告中把“材料”音译成“士大夫”，并说士大夫并不是无用，还够个料，足见其幽默。

D. 作者引述和冯友兰同住一室的郑昕的话：“冯先生写起书来，简直就像一部开动的机器。”意在说明冯友兰像写书机器。

E. “三史释今古，六书记贞元。”可以概括冯友兰一生的主要学术成就，“新理学”的创立奠定了他在中国哲学史上的地位。

2. 任继愈为什么列举汉代枚乘写《七发》，唐朝王勃写《滕王阁序》这些事例？

3. 作为一代哲人，冯友兰身上具有哪些可贵的品质？请简要概括。

4. 文中引用了任继愈一段话：“冯先生的文才、诗才，出自天赋；冯先生的勤奋和毅力，应努力去学；冯先生的爱国主义精神，则必须学。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。

参考答案

（一） 1. B C（A“不用整理就出版了”错，原文是假设，以此突出冯友兰讲课的条理性和无废话；D这样表述带有贬义，此比喻表现了冯友兰的勤奋；E应是“《中国哲学史》两卷本”，确定了冯友兰作为中国哲学史学科主要奠基人的地位）

2. 任继愈用这些出口成章的典型事例来衬托冯友兰晚年“出口成章”地写出了一本又一本可“传世”的书，突出了冯友兰的不同寻常；表达了任继愈对老师冯友兰先生的钦佩和敬仰之情。

解析：本题考查考生理解文章内容和分析文章的表现手法的能力。本题重在理解文章列举与传主相关的人物的事例的作用，解答这一类题目，一般从思想内容和结构、手法等角度考虑。这里结合上下文内容，抓住关键句，主要表现冯友兰“‘出口成章’地写出了一本又一本的书，并且这些书都是传世之作”，便可知，意在衬托出冯友兰的不寻常处。

3. （1）思维非常清晰，有条理；（2）具有独特的抽象概括能力；（3）理论形象化，非常有幽默感；（4）勤于思考，深思慎取；（5）写作勤奋，能坚持不懈。

解析：本题考查考生筛选和整合文中信息的能力和整体把握文章内容的能力。要善于从文章中筛选出段落中的关键句，如从文章的第二、四、五、六、七等段落中抽取关键信息：“思维非常清晰”，“具有独特的抽象概括能力”，“ 说话非常有趣，非常有幽默感”，“深思慎取”，“经常沉湎于思考之中”，“一半靠勤奋和毅力”，等等。对此加以整合，便可概括出冯友兰先生的五点品质。

4. 观点一：冯友兰成为自成体系的哲学家，学术成就非凡，这自然离不开他的勤奋和毅力，这最值得我们学习和借鉴。（1）注重现代逻辑训练，思维十分清晰，这对学术研究非常有益，也利于口头表达和书面表达；（2）勤于思考，能着眼于日常生活现象，深入思考哲学问题；（3）思考问题非常投入专注，沉浸其中；（4）勤于写作，持之以恒，从不间断。

观点二：冯友兰具有独特的抽象概括能力，善于将复杂问题简单化，枯燥的哲学问题幽默化，这样便于听者接受，也让听者乐于接受。这很值得我们借鉴学习。（言之成理即可）

藤野先生阅读答案 篇4

A.“我的讲义，你能抄下来么?”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看!”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

B.“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，C.“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

…………

到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

小题1:用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的三件事。(3分)

小题2:从出文中A、B、C三处语言描写中任选两句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。(3分)

小题3:品味下列语句。(4分)

(1)我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。(句中加点的词语表现了“我”怎样的心理状态?请简要谈谈你的理解。)

(2)这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。(句中“这样”指什么?)

小题4:“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”藤野先生的话要是说出来，会是怎样的?请你以藤野先生的口吻写下他想说的话。(50字左右)(4分)

参考答案：

小题1:添改讲义;纠正解剖图;了解中国女人的裹脚。(3分，意思对即可)

小题2:A处：体现先生认真负责; B处：治学严谨或一丝不苟的科学态度;C处：求实的精神。(3分)

小题3:(1)“吃了一惊”是先生竟然给我这个弱国的学生添改讲义;“不安”是因为讲义中很多错漏让先生很费神;“感激”是因为他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的我及时给予热情帮助。(2分)(2)细心修改讲义(2分，意思对即给分)

《藤野先生》片段阅读答案 篇5

②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。

③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。

④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。

⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。

⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……

⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枚烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

【问题】

11.第①段中“似乎”有深意，请结合上下文分析其表达作用。（3分）

12.结合全文，说说鲁迅为什么在第二学年终结的时候要离开仙台？（3分）

13.黄蓓佳曾评价鲁迅文章体现出他“灵魂的`柔软和坚硬”的两个特质，请结合选文的第⑦段，说说鲁迅灵魂“柔软”和“坚硬”的具体表现。（2分）

【参考答案】

11.“似乎”写出藤野先生内心充满矛盾的复杂感情，（1分）表现了藤野先生对作者尊重和爱。（1分）“似乎”也写出了作者对先生的理解和真切感受。（1分）

12.“匿名信事件”和“看电影事件”伤害了鲁迅的民族自尊心，（1分）鲁迅意识到医学无法从精神上唤醒民众，（1分）只有弃医从文才能达到救治国人精神的目的，（1分）因此他第二年离开了仙台。

藤野先生阅读训练 篇6

（一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要内容。

在东京的所见所闻

2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？

无非是只不过的意思,表达了我的失望之情,引起下文对清留学生丑态的描写.3、本文段主要针对清国留学生的__憎恶__ 和_讽刺_进行描述，表现了作者的思想感情，其中从_标致__这个词可以看出，它运用的修辞是_反语__ 4．“实在标致极了”这一句中的“标致”你怎么理解？

标致本意是形容女性,这里用来形容清留学生,是反语。

7、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？ 看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式.8、文段最后一句在文章结构上的作用是什么？

承上启下的过渡作用.（二）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。……于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

7、鲁迅去仙台的途中谈及日暮里、水户这两处驿站，有什么用意？

表达自己的爱国主义情感.8、“物以稀为贵”具体表现在什么地方？

北京的白菜运往浙江尊为“胶菜”

9、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指什么？

不但学校不收学费,几个职员还为我的食宿操心.10、本文段写在仙台受到的优待，作用是什么？

反映日本人民的友好热情。郑晨藤野先生的精神品质

11、本文段选自_《藤野先生》_，作者是我国著名的_文学家__、_思想家__。

12、本文段在全文内容结构上的作用是什么？

为下文做铺垫,承上启下.（三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

13、概括本文段的主要内容。

“我”与藤野先生的相处

14、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这用”是指什么？

我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了….也都一一订正

15、用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？

添改讲义、纠正解剖图。关心解剖图、了解女人裹脚

16、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是__第二三天__；最能体现“全面”的词语是__从头到尾_；最能体现“细致”的词语是_一一订正__；最能体现“始终如一”的词语是__一直__。

17、“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？ “我”又因何“感到一种不安”？

藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义；我的讲义错误多让他费心

18、“实物是那么样的，我们没法改换它”这句话反应了藤野先生对学生的和对科学的___严谨__态度。

19、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的？（用文中的语言回答）

很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激.20、“我”与藤野先生相处的后两件事分别体现了藤野先生_热情诚恳__和

_求实__的高贵精神。

21、本文段主要采用__语言__、__动作__的描写方法来表现人物形象。

22、本文段的记叙顺序是__顺序__。

（四）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

23、概括本文段的主要内容？

看电影事件促使鲁迅弃医从文.24、“ 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么着用说？

没有,是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达悲愤的感情.25、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？这一声指什么？作者觉得刺耳的原因是什么？

说明拯救民族迫在眉睫；这一声指“万岁”伤害了作者的民族自尊心.26、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”的含义？期中“何尝”的词性是什么？对表达句意有什么作用？

他们完全丧失了民族自尊心.27、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指神呢？联系全文，“我的意见”指什么？“变化了”的具体内容是什么？表现了鲁迅什么样的精神？

那时那地指看电影事件；我的意见指学医救国；变化了的具体内容指弃医从文，表现了鲁迅的爱国精神.28、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出怎样的情感？

不可压抑的激愤

29、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”是指那些人？

要被枪毙的中国人和在看电影的我.30、这段文字运用了__记叙、议论_的表达方式。

（五）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

31、文段第一段第1个“为”和第2个“为”的正确读音及意思分别是什么？

Wei,为了

wei被

33、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，清简述其原因。

藤野先生没有民族偏见,真诚关心和帮助我.34、为什么“是为中国，就是希望中国有新的医学”是“小而言之”，“ 为学术，就是希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？

小而言之是为了中国的进步,指一个国家；大而言之指为学术、指的人类的进步.35、本文主要运用的表达方式是 __记叙、抒情、议论___.36、作者对藤野先生怀念的具体行为是__收藏讲义___、__悬挂照相__、_继续写作_。

37、“我忽又良心发现，而且增加勇气了”的含义是什么？

藤野先生阅读训练 篇7

一、选准时机, 指向破解学生的认知困顿

好的“穿插”应该是在学生需要的时候提供相关材料, 也就是在学生出现认知困顿、裹足不前时, 适时为学生的学习搭建“脚手架”。比如, 在译读课文环节, 因为文中有不少古今异义的词语, 学生在理解时遇到了困难, 翻译明显止步不前, 还提出不少疑问。徐老师适时地提供了“古今异义”的“课中小讲座”来帮助学生释疑, 引导学生强化了对这种文言现象的认识。学生不仅明白了“古今异义”这种差异是在语言不断的演变过程中出现的, 而且还知道了这种演变有不同的形式, 并通过举例来体会“词义扩大”或“词义缩小”等特点。这种“知识性助读穿插”有温故知新的效果, 破解了学生认知中不善于前后勾连的认知困顿。

再如, 在理解作者为“什么要写黔娄”这个问题时, 有学生说这样写是为了反衬自己的清廉, 有学生说是为了侧面描写自己, 有学生甚至问黔娄是不是很有名, 课堂气氛顿显凝滞。显然, 学生对这个问题的理解出现了认知困顿——似乎知道, 但是知之不深, 知之不透, 原因是学生对黔娄知之不多。这时, 徐老师出示了黔娄的资料, 然后问学生:“除了都是隐士, 志趣高雅, 他们还有什么共同之处?”学生对“为什么要写黔娄”这一问题豁然开朗, 课堂气氛也顿时活跃起来。这种“关联性穿插”, 破解了因背景性知识不足而导致的学习障碍。如果不让学生经历山穷水复的困顿与纠结, 直接出示黔娄的生平资料, 就不能激起学生更多的主动思考和深入探索的欲望。

二、精选材料, 指向促进文本的深度理解

余映潮老师说, “穿插”就是配合教学内容, 或靠近教学主线, 或暂时中断教学主线, 有机地“切”进一些与课文学习相关的内容。有些教师对“穿插”的材料信奉简单的“拿来主义”, 有的甚至直接从网络上复制拷贝下来。事实上, 好的“穿插”必须是经过教师精心选择、合理剪裁的, 而不是不分主次地全部塞给学生。徐老师所运用的穿插材料, 是经过精心加工和深度加工的, 之所以如此, 是为了防止材料冲淡文本, 淹没文本。为了帮助学生理解陶渊明的卓尔不群, 很多教师会在PPT上密密麻麻地出示一堆东晋时期的社会背景材料, 而徐老师则要言不烦地介绍了东晋时期的社会风气, 让学生一下子就明白了陶渊明的人格风骨。

特别是黔娄的材料穿插, 更显示出徐老师选择的匠心。作者为什么要写黔娄?这是理解课文、读懂陶渊明的关键。笔者课后在“百度百科”上查“黔娄”, 有关介绍将近3000 字, 相关网页也有很多。在这堂课上, 徐老师不是一股脑地将网上的材料“批发”给学生, 而是经过精心的选择和加工, 将黔娄的相关材料浓缩到了不足130字。在理解课文中为何黔娄之妻有“不戚戚于贫贱, 不汲汲于富贵”的赞言时, 徐老师又穿插入一个细节, 向学生介绍了黔娄之妻拒绝别人拉斜黔娄的破毡时所说的话:“先生一生正气, 我怎么能够在他死后违背他的意愿呢?”这样的典故是极具震撼力的, 如果没有这个“穿插”, 学生不会知道原来这短短的一句话的背后, 一个人有着那样的故事和精神。随着徐老师深沉的诉说, 黔娄这个人物仿佛传神地站在了我们面前, 令听者从内心里对黔娄和陶渊明升腾起敬仰之情, 深刻地理解了为什么有人认为这篇文章是文人的“正气歌”。这一段剪裁材料的引入如在学生的心湖投下一颗石子, 久久回荡着涟漪。

三、精准定位, 指向激发丰富的语文学习活动

所谓定位, 指的是穿插的材料是为语文学习服务的;所谓精准, 是指穿插的材料是为学习这一篇课文服务的。上文提到的在学生译读课文时穿插“古今异义”小讲座, 让学生通过默读, 归类整理古今异义的字词, 是指向学生文言文的学习活动。为引导学生理解作者为什么自号“五柳先生”时, 徐老师穿插了古人取姓名、字号的一般方法, 看似随意, 实则是指向人物形象刻画的思维活动。在让学生理解文中为什么用“不”字时, 徐老师甚至用戏谑的口吻, 穿插了这样一句话:“许多人炫耀学问, 巴不得别人都知道自己。XX为成为头条煞费苦心。”看似无意, 其实是为了激发学生思考, 理解课文是通过反衬, 表现了陶渊明跟当时追求功名的习气不同流合污, 表明自己的特立独行。此外, 徐老师还引入了一些名人语录与评论, 如孟子的“养浩然正气”、朱光潜先生对古代伟大文学家的评论等, 这些穿插都指向师生对话和生本对话, 激发学生的深层思维, 引导学生由浅显到深刻、由感性到理性地理解教学内容, 将学生对人物精神家园的深入理解再推上一层楼。

藤野先生阅读训练 篇8

《英语课程标准》指出：“阅读课文应作为一个整体来教。”然而在初中英语阅读课教学中，长期沿用语法翻译教学法。教师习惯于教几个单词，读一段或几段课文，然后进行课文的翻译和语法分析。这样，一篇课文往往被分成几个部分，用几堂课的时间来完成，把一篇完整的课文搞得支离破碎，学生学习起来兴趣索然。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以，我们在教学中要运用整体教学法来激励学生阅读的兴趣，我在教学实践中经过不断的摸索逐步形成了“导——读——练”的整体教学模式。

1.简洁导入，激起学生阅读的愿望

这是阅读前的准备活动。它是让学生的思维进入文章，为阅读作铺垫，导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极主动性，使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂效率。

2.多层次阅读，培养学生阅读的宏观意识

阅读理解是在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次阅读。

(1)略读。又称跳读，是一种非常实用的快速阅读技能。让学生以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想，从而加快阅读速度。

(2)精读。精读是在掌握文章要点的基础上，对其细节进行分析。找出主题句，猜测词义。

(3)熟读。熟读是在精读的基础上，教师带领或指导学生反复朗读。

(4)研读。研读主要是对课文反复阅读，反复思考，力求从所读课文内容中受到启发，着重分析作者的观点、写作意图和写作方法。

以上阅读理解的几个层次经过了读——议——再读——再议的往复以及“整体理解——局部理解——整体理解”的过程，给学生提供了阅读的宏观意识，为巩固和运用知识打下了基础。

3.拓展性练习，给学生创设自我发展的天地

学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化，形成牢固的联系。练习要有口头练习，也要有书面练习。

二、培养学生正确的阅读习惯，提高阅读的速度

“Well began is halfdone”，从一开始就要倡导学生养成良好的阅读习惯，然而有的学生在阅读时注意力不集中，并存在不少陋习，有的阅读时咬文嚼字，一词一句进行分析，有的喜欢回视，然而阅读是有时间限制的，这些都会影响思维的连贯性和对阅读材料的整体理解。所以要根据学生的实际因人而异指点，帮助学生树立信心，逐步养成下列良好习惯。第一，养成良好的阅读心理。在阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一。遇到一两个生词难句一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。第二，排除母语干扰，用英语思维。在平时阅读训练中一定要培养学生养成用英语思维的习惯。第三，要培养学生养成限时阅读的习惯。为提高单位时间内处理信息能力，就需要学生在平时加强限时阅读的训练。这样有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生专心致志于阅读。

三、帮助学生掌握阅读的技巧。提高阅读效率

叶圣陶先生说“教是为了不需要教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高境界。教师必须有创新精神去指导学生，让学生掌握阅读的方法与技巧，成为一个具有独立阅读能力的人。实践证明：使用有效的阅读方法，不仅可以增强学生阅读理解的实效，特别是可以促进一些英语基本功较为薄弱的学生的学习，使其阅读理解能力有或多或少的提高。

1.快速诵读全文。

这是为了获得所读材料的中心思想，弄清它的段落结构，了解作者的写作意图和文体风格。要找出主题句和关键词，利用他们来查找出有关信息。

2.注意细节理解

阅读中的细节理解不可低估，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因(即五个W，)划出来，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就有几个人，一目了然。

3.学会猜词。

在阅读中，不要一遇到生词就查词典，频繁的查词典既影响速度又破坏阅读的思路和兴趣。应根据上下文猜测词义，即从句子的结构推测词义，或者借助作者对词义的解释，同时从上下文的对比中猜测词义，还可用常识进行判断，也可以根据构词法来推断词义。

4.锻炼推理判断能力。

阅读比较深层的含义，是读者与作者之间一种敞开心扉的默默交流，是读者倾听作者思想的过程。有的文章写的直截了当，有的文章则比较含蓄。所以这就要求学生在阅读时不要只停留在表面，而要结合文章情境对文章的隐含信息进行合理的推理，得出正确的判断，这样才能理解作者的真实意图和文章的深层含义。

5.复读文章，核对答案。

《笑谈大先生》阅读答案 篇9

①我问自己：为什么我这样子喜欢鲁迅呢?我来试着以一种私人的方式，谈论鲁迅先生。

②我喜欢看他的照片，他的样子，我以为鲁迅先生长得真好看。

③文革中间我弄到一本日记本，里面每隔几页就印着一位中国五四以来大作家的照片，郭沫若、茅盾、老舍、冰心的样子，各有各的性情与份量。近二十多年，胡适之、梁实秋、沈从文、张爱玲的照片，也公开发布了，也都各有各的可圈可点，尤其胡适同志，真是相貌堂堂。

④五四那一两代人，模样就摆在那里。前些日子，我在三联买到两册抗战照片集，发布了陈公博、林伯生、丁墨村、诸民谊押赴公堂，负罪临刑的照片，即便在丧尽颜面的时刻，他们一个个都还是书生文人的本色。他们丢了民族的脸，照片上却是没有丢书生相貌的脸。我斗胆以画家的立场对自己说：不论有罪无罪，一个人的相貌是无辜的。

⑤这时我就想到鲁迅先生。老先生这张脸非常不卖帐，又非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……

⑥而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一付无所谓的样子站在那里。他要是长得跟肖伯纳一般高大，跟巴尔扎克那么壮硕，便是一个致命的错误。可他要是也留着于右任那把长胡子，或者象沈君儒那样光脑袋，古风是有了，毕竟还是不像他。他长得非常像他自己，非常地“五四”;非常地“中国”，又其实非常地摩登……西洋人因为西洋的强大，固然在模样上占了便宜，可是真要遇见优异的中国人，那种骨子里的儒雅凝炼，脱略虚空，那种被彼得·卢齐准确形容为“高贵的消极”的气质，实在是西方人所不及。你将鲁迅先生的相貌去和西方文豪比比看，真是文气逼人，然而一点不嚣张。

⑦我这不是以貌取人么?是的，在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人。但以上说法只是我对老先生的一厢情愿，单相思，并不能证得大家同意的。好在私人意见不必证得同意，不过是自己说说而已。

⑧我喜欢鲁迅，还因为老先生好玩，就文学论，就人物论，他是百年来中国第一好玩的人。

⑨“好玩”这个词，说来有点轻佻，这是现在小青年随口说的话，形容鲁迅先生，对不对呢?我想来想去，还是选了这个词。

⑩老先生去世，到明年整七十年了。七十年来，崇拜鲁迅的人，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”;厌恶鲁迅的人，则说他是▲、▲、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。

19.阅读全文，说说作者喜欢鲁迅先生的原因所在。(2分)

20.第④段中写道“五四那一两代人，模样就摆在那里”，仔细阅读③④两段文字，概括“五四那一两代人”的模样的特点。(3分)

21.第⑥段中划线的句子在表达上有什么特点?请加以赏析。(5分)

22.根据上下文语意，在第⑩段的▲处，填入相应的.词语。(2分)

23.中国古语说“相由心生”，西方的谚语说“只要看见你的容颜，我便仿佛来到你的心灵深处”，对于“相”和“心”，结合以上文章，谈谈你的想法。(4分)

参考答案：

19.①鲁迅先生长得好看。②鲁迅先生很好玩

20.①各有各的性情与份量②各有各的可圈可点③一个个都是书生文人的本色

21.①运用了比较的手法。

②更加突出了鲁迅先生骨子里的儒雅凝炼，脱略虚空，“高贵的消极”的气质，和西方文豪比，文气逼人，然而一点不嚣张。

22.心胸狭窄、不知宽容(意思对即可)

23.(1)“相”和“心”有必然的联系，一个人的外在表象常常反应着他的内心状态。(老师有老师的范，屠夫有屠夫的范。)

(2)“相”和“心”没有必然的联系，从一个人的容貌体态并不能判断他的心灵是高尚还是卑鄙。(卡西莫多模样丑陋，心地善良。)

《怀念鲁迅先生》阅读答案 篇10

(2)能够望见他的颈项和背脊，表示差距不大，赶得上或比得上。文中是说常人或常文难以赶得上或比得上鲁迅文章的。

2.少年闰土是一个活泼、可爱的少年英雄形象，与老年闰土木呆判若两人，因而更能给读者以深刻的印象。

3.鲁迅对群众的同情，对国运的担忧，对黑暗社会的不满和反抗，是那个黑暗时代为中华民族的复兴发出的最猛烈的呐喊。因而，伟大的鲁迅，是我们民族之魂。

4.示例：鲁迅文章内容离现代社会时代较远，文字隐晦难懂等，是现在中学生不喜欢学鲁迅文章的主要原因。

科技文阅读训练 篇11

地效飞行器——“鹈鹕”

几十年来，美国军队的机动性一直是最让五角大楼关注的问题。建立一支规模更小但反应更敏捷的部队一直是美军方的新军事理论。他们的目标是能在96个小时内，将一个作战旅的3000名军人以及8000吨装备部署到世界上任何一个地方。为满足军方的需求，波音公司的工程师们正在设计世界上最大的地效运输机“鹈鹕”，它能装载17辆坦克，从陆地或水面起飞，贴近水面飞行，同时也能像普通飞机一样在各种地形上空飞行，而且可以在陆地机场降落。

其实早在20世纪60年代，前苏联就已经在研制这样一种飞机。1967年夏，美军方专家聚集在国防情报局，共同解读一张极不寻常的间谍卫星照片，照片摄自黑海边上的一个苏联小城，在一圈围墙里，停放着一台巨大的形似飞机的飞行器，但机翼却极短，看似根本无法飞行。这个“黑海怪物”到底是什么？这一疑团在以后的10年当中被逐一解开。情报专家后来得知那是一架地效飞行器，一种能利用被称为“地面效应”的空气动力学现象运载大量货物高速掠过水面飞行的新型飞行器。所谓“地面效应”就是飞行器以极低的高度掠过水面（地面），能降低升力的涡流由于缺乏足够的空间难以形成，反而在机身下方形成气垫，为飞行器提供更大的升力，飞行器越接近水面，地面效应的效果就越显著。

波音公司的工程师设计的地效飞行器“鹈鹕”和“黑海怪物”的原理很相似。经大量研究证实，地效飞行器只有设计得非常庞大才能更好地体现出优势。这种飞行器与空气动力学长期以来遵循的“高度就是效率”的准则相抵触。目前大多数远程飞机都是高空飞行的喷气式飞机，因为在低空稠密的空气中飞行会大大增加油耗。而如果将飞行高度降低到极端贴近地面，由飞行器的速度产生的空气垫就会支持飞行器在空中飞行，因此它的巡航效率比高空喷气式飞机更高。

按现在的设想，“鹈鹕”将装备4对5.88万千瓦的涡轮螺旋桨发动机。每个发动机舱中安装两台发动机，每台发动机带动一个直径15米的40叶螺旋桨，每个发动机舱前面都有两组反向旋转的螺旋桨。尽管“鹈鹕”尺寸巨大，但由于其货舱无须采用加压设计，制造难度大为降低。

地效飞行器的翼展及飞行高度是决定地面效应大小的两个数字，在一定范围内，这种气动力支撑的大小与翼展成正比，与飞行高度成反比。“鹈鹕”150米长的翼展在30米之处也能获得“微小的地效作用”，这种作用在15米高度、在6米高度、在3米高度明显递增。

驾驶“鹈鹕”相对要复杂一些。飞行前，机组人员和任务制定人员必须使用雷达和卫星图像检查飞行路线上的天气、陆地情况等，以决定如何利用顺风飞行或是绕开陆地进行掠海飞行还是提高飞行高度跳过它。工程师们也预见到了操控上的复杂性——没人能在15米的超低空手动驾驶这种庞然大物以时速480千米的速度飞行，因此控制装置将设计成高度自动化。

(《奥秘》2004年第8期）

1.根据文意，对“地效飞行器”一词的理解正确的一项是（）

A.是一种运载能力特别巨大而又只能够超低空飞行的飞机。

B.是一种既能在高空海面飞行又能超低空海面飞行的装载能力不大的飞行器。

C.是一种能利用被称为“地面效应”的空气动力学现象运载大量货物高速掠过水面飞行的新型飞行器。

D.是一种自身形状极像“鹈鹕”且完全模仿动物鹈鹕的特点而制造出来的专门用于海面飞行的飞行器。

2.下列理解不符合原文意思的一项是（ ）

A.波音公司的工程师们已设计出了一种世界上最大的地效运输机“鹈鹕”。

B.60年代苏联研制的一种叫“黑海怪物”的飞机其实就是地效飞行器的雏形。

C.地效飞行器既能于地面或海面超低空飞行又能像普通飞机一样任意飞行和起降。

D.地效飞行器已经打破了过去“高度就是效率”的一贯的飞行原则。

3.根据本文提供的信息，以下推断不正确的一项是（ ）

A.美国设想在不久的将来建立一支能够在96个小时内到达地球上任何一个角落的快速而敏捷的机动部队。

B.地效飞行器能够降低涡流的升力，所以人们在研制它时就必须特别地考虑如何补充其升力。

C.因为地效飞行器的超低空飞行，所以驾驶的难度就非常大，人们正在研制高度自动化的操作装置。

D.要体现出地效飞行器的优势就一定要将其体积设计得尽量庞大一些。

二、阅读下面短文，完成4~6题。

漫光的实验

２００４年初，来自一些国家的研究人员又演示了使光以每秒１７米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。

德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的铷原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约１００摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。

即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。

降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。

加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为１升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。

韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。

（《发明与创新》杂志２００４年第６期）

４．下列不属韦尔奇博士所做实验的内容的一项是（）

Ａ．使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。

Ｂ．使光的速度降低，而且不至于被吸收。

Ｃ．制造廉价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。

Ｄ．使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。

５．上文中画线处“影响”一词的意思是（）

Ａ．光对于所通过材料的原子的作用。

Ｂ．普通的透明材料使光的速度降低。

Ｃ．两束经过细微调节的激光的干扰。

Ｄ．小室中热的铷原子减慢光速的效果。

６．根据本文提供的信息，以下推断不正确的一项是（）

Ａ．光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。

Ｂ．利用铷原子降低光速的难度要小于利用钠原子。

Ｃ．目前以漫光为基础的应用已经变为了现实。

Ｄ．由于紫外线的波长短，所以人们喜欢用它来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。

【参考答案】

1.C (A“只能够超低空飞行”解说错误。B“装载能力不大”解说错误。D“且完全模仿动物鹈鹕的特点而制造出来的”解说错误。)

2.A (“工程师们正在设计”而不是“已经设计出”。)

3.B (能够降低升力的涡流不能产生，所以其升力就更大了，无须特别地考虑补充升力。)

４．Ｃ （还未制造出，只是在考虑中。）

５．Ｂ （参见第三段的开头，即可理解。）

萧红《回忆鲁迅先生》阅读答案 篇12

(1) 服饰颜色搭配要协调;(2)服饰要考虑到体型特点，利用视觉偏差，有所矫正。(3)服饰要与场合、气质协调;

(答案中只要有关键词--和谐或协调，得2分，其余每点1分。)

20. 插叙。(2分)扩大作品容量(或:增加行文时空跨度)(1分)。突出了鲁迅先生一贯的认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而更加丰满了鲁迅先生的形象。(2分)

21.是一个很生活化、很人性化的鲁迅。(或者答:善解人意、心细如丝、对小辈体恤关怀、乐观幽默、富有生活情趣、好客健谈、关心爱护青年……)(2分)

不背离。(1分)

《五柳先生传》阅读答案 篇13

(甲)

①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

②赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?

(选自陶渊明《五柳先生传》)

9.下列句子中，加点词语的解释正确的一项是(3分)

A.先生不知何许人也 许：哪里

B.或置酒而招之 或：或许

C.造饮辄尽，期在必醉 辄：就

D.曾不吝情去留 曾：曾经

10.请简要回答作者“好读书”，为什么“不求甚解”呢? (3分)

11.请概括选文第②段所体现的作者的性格特点。 (3分)

(乙)

汝有田舍翁，家资殷盛，而累世不识“之”、“乎”。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦管①临朱②。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子辄欣欣然掷笔，归告其父曰：“儿得矣，儿得矣!可无烦先生，重费馆谷③也，请谢去。”其父喜从之，具币谢遣楚士。

逾时，其父拟征召姻友④万氏姓者饮，令子晨起治状。久之不成。父趣之。其子恚曰天下姓字夥⑤矣奈何姓万自晨起至今才完五百画也。

初机士偶一解，而即以訑訑自矜有得。殆类是已。

(选自《贤弈篇·应谐录》)

【注】①搦管：握笔。 ②临朱：描红，教师写好红色楷字再叫初学儿童用墨笔填写。③馆谷：教学报酬，古代多用谷物作薪水。 ④姻友：亲戚、朋友。 ⑤夥：多。

12.用“/”给文中画波浪线的语句断句。(2分)

其子恚曰天下姓字夥矣奈何姓万自晨起至今才完五百画也。

13.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分)

① 其父喜从之，具币谢遣楚士。

② 逾时，其父拟征召姻友万氏姓者饮，令子晨起治状。

20xx年广东省肇庆市初中毕业生学业考试语文试题

[参考答案]

9、C

10、作者“好读书”是为了获得知识上的满足(1分)，精神上的享受(1分)，“不求甚解”是作者率真性格的体现(1分)。

11、安贫乐道，不慕名利，高洁脱俗(每点1分)。

12、其子恚曰/天下姓字夥矣/奈何姓万/自晨起至今/才完五百画也。(每标对1处给0.5分，超过两处者每错1处扣0.5分，扣完本题分为止。)

13、①他的父亲听了很高兴，依从了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。(其：他，他的`;从：听从，依从;遣：送，送走。每个词0.5分，全句顺畅0.5分。)