九年级物理论文

九年级物理论文（通用11篇）

九年级物理论文 篇1

2010-2011年学下学期

九年级物理教学工作总结

任课教师：马传奇

本学期担任初三一个班的物理教学工作。班级学生后进生较多，备课难度很大。但我克服了重重困难，完成了教学任务。先做总结如下：

1、课堂教学，打好学生基本功

利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲受新课--小结--评阅作业---章节复习--考核”几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

2、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。此期除做完、做好教学所要求的实验外，还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期的努力，大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质，初步具备了物理的思维品质和独立操作的能力，90%的学生能独立完成此期书本所要求的实验，学生能创造性地运用实验设备设计实验解决实际问题。

3、研究学生，因材施教，整体性提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让后进生在老师的激励、关心下不断取得进步。一学期下来，好几个同学都在最后有了明显提高。

4、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

5、加强政治学习和业务学习，提高自身思想修养和业务素质

为了更好的把教学工作搞好，坚持了政治学习和业务学习，自始至终把“学高为师，身正为范”作为自己的行为准则。每天坚持收看新闻，翻阅报刊，关心教育改革动态，熟读教育学、心理学、教法等丛书，猎涉国内外教育专家及有关人士的教学、教研、科研论文，虚心向有经验的教师请教，以适应以新更旧的教育状况的需要，坚持以校为家，以教为乐，做到乐业、敬业、勤业，力争精业。

此学期的物理教学尽管取得了一定的成绩，但在课堂纪律的组织上，教学经验的积累上欠缺了点，教学改革的胆子小了点，改革的步子小了点。为了把今后的教学工作搞得更好，应主要在教学改革上、教学组织上、经验积累上多做文章。

九年级物理论文 篇2

关键词：实验,物理教学,复习方法

实验是物理学的基础, 实验也是中考考查的主要内容之一。在传统的教学中, 教师将一个个重要实验逐一地、具体地分析一遍, 教师讲得口干舌燥, 学生听得索然无味, 弄得师生都疲惫不堪, 似乎实验复习变成了一项苦差事。所以在物理实验的复习过程中, 我们必须依据新课程理念, 灵活变换实验复习方式, 使学生的思维活跃起来。分析历年中考试卷发现, 中考试题中关于物理实验的知识涉及范围极为广泛, 不仅仅包括教材中的实验, 还包括源于生活实际自行设计的探究性实验;实验方面的试题在中考中的份量逐年增加, 考查力度也越来越大。那么在物理复习中, 我们要怎样才能提高物理实验复习的有效性呢?

一、落实课本实验, 提高基本技能

在复习中, 我们要重视课本内容和课本功能的挖掘, 注意课本每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。近几年的物理中考题中常出现由课后小实验、课后典型练习改编而来的问题, 也常通过课本各类图表和图形的渗透来实现物理知识的考查。为了便于实验复习, 现将初中阶段学生必做的20个物理实验分为三种类型, 即基本操作类实验、探究性实验和测定性实验, 分类详见下图。

1.对于基本操作类实验, 要求学生能正确、熟练掌握测量工具的使用方法, 学会观察、学会使用、学会读数、学会记录。在复习时, 可以采取对比的方法进行复习。如对比天平和弹簧测力计、电流表和电压表的使用方法, 并找出它们的相同点和不同点, 反复练习。

2.对于探究性实验, 要求学生能够运用基本仪器进行实验数据的测量, 熟练利用物理公式进行实验数据的处理, 同时能够进行相关实验的自主设计, 并对实验现象及分析处理过程进行总结性思考及感悟, 从而梳理归纳出一般规律。具体包括实验器材的选择和使用、实验方案的设计与评估、规范的实验步骤及补充、实验数据的分析处理与相关表格的设计、实验的拓展与延伸等。在复习此类实验时, 应精选近几年各地中考试题进行整理、组合, 并从不同角度审视每个实验, 在实验拓展、创新上下功夫。如可以通过实验变式训练进行实验复习, 既能激发学生的兴趣, 又能融会贯通。例如, 电学中的某些探究性实验就不能仅仅通过实验的简单重现进行复习, 而是要对有关实验条件进行变换、对实验器材进行重新选择、对实验观察的角度进行调整, 使学生能够深入思考和探究。又如, 在复习“探究电流与电压、电阻的关系”时, 首先要让学生思考实验器材选择、实验电路图原理、具体的实验步骤以及实验中应该着重注意的关键问题, 然后在实验时设置故障, 如对电表的正负接线柱进行反接、在开关闭合前将变阻器置最小值、将小灯泡拔掉、将电压表接在滑动变阻器两端等, 让学生观察电流表和电压表示数的变化, 寻找其发生变化的原因, 学会判断故障的方法, 使学生在动手的同时进行充分思考和研究, 进而培养学生的探究精神和创新意识, 提升学生的实验分析能力。

3.对于测定性实验, 要求学生熟练运用相关的实验器材, 明确规范的实验步骤。首先分析给出的实验器材是否合理, 然后根据现有可利用的实验器材明确可测量的相关物理量, 最后运用物理公式计算出需测量的物理量。同时, 应能够对实验中产生的误差进行正确判断, 尽量减小误差。例如, 没有天平或量筒如何测量物质的密度?没有电流表或电压表怎样测量小灯泡的电功率?此类实验应结合学生常犯的错误, 抓住关键点, 进行逐个突破。此外, 采取图形方式, 如利用直角坐标系直观呈现物理量的变化规律, 配合文字解释, 也能够促进学生对知识的理解和记忆, 最终取得较好的复习效果。

二、开放实验室, 注重学生的个体发展

复习时, 部分学生对某些实验一知半解, 死记实验步骤和实验结论, 只知其然而不知其所以然, 所以遇到实际问题时就束手无策。解决这一问题的根本办法就是鼓励学生到实验室做实验, 真正弄清楚知识发展的过程。首先在学生中间做个具体调查, 统计出学生有疑惑的实验名称及需要重新探究某一实验的学生人数, 根据统计结果将实验室定时开放出来, 为学生提供器材, 让学生利用课余时间, 带着问题重新体验实验探究的过程。而在此时, 教师要充分发挥主导作用, 可以刻意加入方法、能力的渗透式培养, 这样就会通过变教为诱、变诱为导来实现学生的变学为思、变学为悟, 调动起学生探究性思维的主动性和积极性。在复习过程中, 学校可开放实验室, 让学生亲自动手再做几遍这些重要的实验。通过动手实验, 不仅可以再现当时的学习情境, 加深对原有知识的理解和记忆, 进一步领会科学方法, 还可以尝试解决遇到的各种各样的新问题, 达到温故而知新的目的。

三、熟练掌握实验操作的基本技能

实验操作的基本技能体现了学生的实验能力, 在复习时不应忽视。很多“分组实验”的基本操作技能在中考中经常出现, 如对测量小灯泡电功率实验的操作基本技能的考查、对杠杆平衡条件的操作步骤的考查, 以及部分分组实验的操作性的考查等。例如, 小彬用如图所示的实验器材探究“电流与电阻的关系”。已知电源电压恒为3V, 滑动变阻器上标有“20Ω2A”字样, 阻值分别为5Ω、10Ω、20Ω、50Ω的定值电阻各一个。

1.请你用笔画线代替导线, 把图甲所示的实验电路补充完整。

2.小彬用5Ω定值电阻接入电路后, 闭合开关, 发现电流表有示数而电压表无示数, 则电路中的故障可能是___ (写出一种) ;排除故障后, 闭合开关, 调节滑动变阻器的滑片P, 使电流表的示数如图乙所示, 此时电路中的电流为____A。

3.将5Ω定值电阻换成10Ω定值电阻, 闭合开关, 为了保持___表的示数不变, 应将滑动变阻器的滑片P向___ (选填“A”或“B”) 移动, 记录此时各表的示数。

4.将10Ω定值电阻换成20Ω定值电阻, 重复步骤 (3) 。

5.实验记录的多组数据如下表所示。分析数据可得出结论:当电压一定时, 通过导体中的电流与电阻成_____比。

6.实验结束后, 小彬问老师在此实验中能否换用50Ω的定值电阻进行实验?老师指导小彬分析了不能更换的原因。你认为其原因是______。

上述实验考查的就是电学实验的基本操作技能。因此, 在实验复习时加强对中考重要实验的基本操作技能的复习是很必要的。

四、把握全局, 突出重点与难点

实验是物理教学的重要手段, 也是学生获取物理知识的重要途径。近年来, 《云南省普通高中招生考试试卷、答案及评分标准》多次强调, 中考实验题力求将动手做实验的学生和死记硬背实验的学生区分开来, 这就要求我们不能以埋头做题来代替动手实验。另外, 由于多种因素的制约, 学生在初次实验的操作中可能是不理想或失败的, 实验感受比较肤浅, 时间长了或许淡忘了不少。为此, 我们要以学业水平考试前的物理实验操作考试为契机, 抓住重要的实验进行全面复习。

五、结语

中考考试之前, 加强学生的实验复习尤为重要。物理实验渗透了物理学的每一个知识点, 中考复习的时间紧、任务重, 因此在复习的过程中我们既要关注学生基础知识与基本技能的提高, 同时还要关注学生对过程与方法的把握;既要针对新的课程标准对不同的实验考查要求的不同, 做到把握基础知识、发散学生思维、突出重点与难点, 又要培养学生的创新思维能力。对于初中物理实验的复习, 从内容上讲, 既要全面, 又要突出重点;从方法上来说, 要因教师、因学生而异, 采用多种多样的复习方法。我相信, 只要我们努力, 深入研究, 一定能取得良好的教学效果。

参考文献

[1]赵丽英.初中物理实验复习的几点思考[J].才智, 2015 (10) .

[2]张爱美.中考物理复习之我见[J].考试, 2012 (21) .

浅析九年级物理实验教学 篇3

关键词：九年级物理；实验教学；教学问题

随着新课改的提出，大家越来越重视物理与生活的联系，中考的形式也越来越灵活，更加注重学生的实践动手能力。此时，实验的重要作用就显现出来。实验不仅可以培养学生的观察能力，巩固所学知识，还能培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣，有助于学生开拓创新，树立正确的世界观和价值观。但是，我国的物理教学也存在着不容忽视的问题。接下来，笔者针对目前物理实验教学存在的问题和物理教师应注重的几点方法提出了自己的看法。

一、物理实验教学中存在的问题

1、教师对实验教学认识不足，观念落后。在目前的物理实验教学过程中，多数教师还存在着老旧的思想观念，认为实验教学对学生的作用不大，不仅不能提高学习成绩，还会耽误课堂时间，对实验教学这一环节相当草率，采取放任自由，不闻不问的态度，甚至传播错误的实验教学观念。这样的状况导致学生的态度也发生了根本性的转变，由一开始的兴致勃勃变成了敷衍了事，学生渐渐地失去了学习的主动性，丧失动手意识，不仅不利于学生的学习水平，更甚者会对学生以后的发展产生不利影响。

2、学生的动手能力相对较弱，对实验没有形成正确的认识。大多数学生起初对实验教学这一环节是非常好奇的，这容易引起他们的兴趣，在课堂上积极主动，自己动手操作。但是由于学生普遍的动手能力较弱，再加上部分学生没有良好的实验习惯，不能遵守教师提出的实验规则，有时会损坏实验器材，导致状况百出，影响实验教学进度。还有的同学从根本上不重视实验，认为实验没有用处，对实验也不感兴趣，不会主动去操作仪器，而且实验课在在总课时中比例偏小，学生的动手机会更少，也对实验教学产生了不利影响。

3、实验器材老旧，教学条件匮乏。目前，很多学校的实验器材还是以前的老版，并且配套不完全。由于学校资金和不受重视等多方面的原因，物理实验教学所需要的器材缺乏，教学设施条件差，导致教师和学生无法完成全套的的实验，教师无法教授，学生也无法动手进行探索。尤其是有些农村偏远地区的中学，根本沒有实验器材，他们无法开设实验课程，学生的动手操作能力可想而知。

二、物理教师在物理实验中应注重的实验方法

1、提高教师对实验教学的重视程度，提高实验教学技能。教师应该从自己做起，根据新课改提出的新观念，及时更新自己的教学观念，提高自身重视实验的意识，努力提高自己的实验专业技能，可以通过培训或自学、交流的方式来增强自身的综合素质。另外，教师应不断创新实验教学的方法，在教学过程的实践中，通过总结自己的进步与不足，总结学生的学习情况，来对自己的教学方法进行及时的調整。总之，在物理实验教学过程中，教师必须把实验内容作为基础，使学生良好的实验习惯作为目标，认真贯彻新课程理念，在和学生一起动手的过程中共同进步。

2、增加学生动手实验机会，帮助学生形成正确的实验观念。首先，在物理实验的教学过程中，教师应该多为学生创造机会，使学生学会在动手操作中自我总结，培养主动学习的习惯，积极思考问题，并自己动手解决问题。其次，教师应该传输给学生正确的观念，使其真正明白物理实验在教学中的重要性，从根本上去重视实验过程，教师自己也应该以身作则，在实验过程中积极引导学生完成实验，给学生一个积极的榜样。最后，教师应该在实验操作前明确本次实验的教学目标，在此基础上鼓励学生积极创新，激发学生的动手兴趣，来提高学生的动手操作能力。

3、增加实验器材，改善实验设施的条件。首先，学校应该在此事上高度重视，关注实验情况，及时采购实验设施设备，改善学校的实验条件。另外，学校应该完善各项制度，建立健全的针对实验教学采取的资金投入制度，拨出一定的资金并落实到位，不断增强执行效率，来确保实验教学的顺利展开。另外，学校应该对教师的情况作出相应的应对方法。例如，学校可以针对教师的能力不一问题，定期举办专门的教师培训，真正提高教师在实验教学方面的教学能力，而不是流于形式。

三、结语

总而言之，实验教学在整个物理课堂教学中占有非常重要的地位，对提高学生的物理学习水平、养成良好的学习习惯，培养主动意识与动手能力也有着至关重要的作用。因此，教师应该不断更新教学观念，提高自身的专业素养，不断开拓创新，为学生提供更多的实验机会，使学生养成良好的实验习惯，从而提高物理实验教学的有效性。

参考文献

[1] 刘晓奎.初中物理实验教学浅析[J].新课程（教育学术）.2010（02）.

[2] 崔国玲，皇甫思宇.对新课标下物理实验教学的思考[J].中国教育技术装备.2010（08）.

九年级物理试卷分析 篇4

一、学生成绩分析

这次期中考试考的是九年级的热学和电学前两章，试卷难度不大，注重考察了基础知识，但是试题的难度还是实验题，这体现了中考特点。从考试成绩来看，总体成绩理想，这也反映了学生对基础题目掌握的还是不错的。

二、答卷中反映出的问题

题目虽然容易，但是从考试中也反映了学生存在的很多问题。

1、有些学生基础概念掌握不扎实，学过的知识忘记的太多，学了后面的忘了前面的。例如：学了电学，前面的热学忘记的很多，这也反映出我们老师平时对知识落实不到位。学生掌握的还不扎实。

2、学生学的知识太死，不会变通，不会应用，教学大纲上对物理有个要求，学以致用，学物理目的就是会用物理。考试中一些和生活联系密切的、一些稍作变化的、一些换换问法的题目，学生无从下手，不会灵活处理，错误很多。以后我们老师要对和生活有关的物理题必须多加引导。现在中考物理就是考察和生活息息相关的题目。

3、对文字叙述题，学生语言表达不够准确。不会用物理语言来回答问题，来解决问题。导致失分。尤其是实验题，不能用准确的物理语言描述物理现象和规律，表述的实验步骤缺乏规范性和完整性。

4、学生读题、审题能力太差。有些题目分析不透彻，审题不清，就做出了答案，导致失分。我认为这与平时学生学习习惯、做题习惯不好造成的。下一步我们在课堂上要加强学生的审题能力。培养学生的学习做题习惯。

三、今后教学措施与建议：

1、现在物理讲到电功率，这是物理学中最难的一部分，很多学生都学迷糊了，为此教学中先要面向全体学生，抓好课堂教学，重视基础、紧抓落实、突破重难点、争取不让学生掉队。

2、中考中实验题是难点、是重点，教学中必须注重培养学生对实验题、探究性题目的方法指导。克服学生对实验题的畏难情绪。

九年级物理功教案 篇5

目标1 知道力学中的功的含义。理解力学中做功的两个必要的因素。理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

重点知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。难点理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算 教具演示 学生

主 要 教 学 过 程学生活动

教学过程设计一．复习，知识准备

1．力的三要素是什么？

2、水平推箱子，推力方向怎样？向上提箱子，拉力方向如何？

4、重力的方向如何？ 二．引入新课

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。三．新课教学

1．力学里所说的功包括两个必要的因素：(1)作用在物体上的力。(f)(2)物体在力的方向上通过的距离。(s)2．举例几个不做功的例子：

（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。

（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。

（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。

3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛•米。

（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。

4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。四．例题(p167)五．小结及五分钟测试。第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第二节 功的原理执教 教学

目标1 常识性了解功的原理，知道使用任何机械都不省功。2 会应用功原理进行简单的计算。重点知道功的原理。

难点会应用功原理进行简单的计算

教具演示杠杆、动滑轮、滑轮组、斜面、木块、钩码、刻度尺 学生

主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问 1．做功的两个必要因素是什么？ 2．计算功的公式？ 二．引入新课

通过课文第一段引入新课。三．新课教学 1．演示实验。

（1）杠杆(图14-4)。

（2）动滑轮(图14-5)，省力但没有省功。（3）学生把数据填入表格(p209)。2．师生共同分析、结论：

功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。

3．功的原理(p210)黑字体，学生朗读2遍。4．介绍斜面。

(1)依功的原理：fl=g h f=gh/l(2)斜面长是斜面高的几倍，推力就是物重的几分之一。(3)利用斜面知识解释盘山路。5．想想议议。四．小结及练习。五．布置作业

第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第三节 机械效率执教 教学

目标1 知道什么是有用功、额外功和总功。知道什么叫机械效率，知道计算公式，知道机械效率点小于1。3 知道提高机械效率的意义和主要方法。重点目标1,2 难点目标2。

教具演示动滑轮(1个)、绳子、木块、桶、沙。学生

主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问 1．什么是功的原理？

2．如图所示的动滑轮提升重5n的 物体，用功的原理求动力f=。

3．让学生计算最近一次考试本班的合格率。二．新课教学

1．学生阅读教材（图14-6）2．演示启发，引入课题。1.960.050.0981.20.10.12

6．机械效率：有用功跟总功之比。，计算本实验η。7．了解一些常见机械的效率。8．提高机械效率的意义及方法。9．例题(略)关于η的计算。三．小结及测试。四．布置作业。

第 周 星期 第 节 年 月 日

课题第四节 实验 测滑轮组的机械效率执教 教学

目标1．学习组装滑轮组和会测滑轮组的机械效率。2．培养学生独立实验的能力 重点会测滑轮组的η。难点理解s与h的关系。教具演示

学生滑轮组、刻度尺、弹簧秤等。主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问

1．什么是有用功，额外功，总功？ 2．什么叫机械效率？计算公式？ 二．启发实验 1．阅读教材

3．教师示范演示测η的全过程，注意提醒学生重点部分和容易出错的地方。三．学生分组实验，完成(p213的表格)。实验步骤：

1．按图把滑轮组装好，并记下钩码和弹簧称的位置；

2．匀速拉动弹簧称，使钩码g升高，从弹簧称读出拉力f的大小，用刻度尺测出钩码提升的高度h和弹簧称移动的距离s，填入表格。3．算出有用功，总功和机械效率，填入表中 4．组装另一组滑轮组，重做1，2，3 四．教师巡查指导。五．想想议议。六．小结及测试

第 周 星期 第 节 年 月 日 课题第五节 功率执教 教学

目标1 理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。会用功率的公式进行简单的计算。重点目标1 难点目标2 教具演示 学生

主 要 教 学 过 程学生活动 教学过程设计一．复习提问

1．速度是表示什么的物理量？它的定义是什么？ 2．功的计算公式是什么？ 二．引入新课 从下列问题引入新课：甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300j的功，而乙物体40秒钟做了240j的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。三．新课教学

1．功率是表示物体做功快慢的物理量。

2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。

九年级物理国庆练习 篇6

1如图所示的简单机械中，在使用中费力杠杆的是（）A．

核桃夹 B．自行车车把

C．

活塞式抽水机抽水 D．扫帚

2如右图示，轻质杠杆OA中点悬挂重物，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，保持F的方向不变，始终与杠杆垂直，将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中，力F将：

A．变小 B．变大 C．先变大再变小 D．不变

3小聪测量了如图所示的滑轮组的机械效率，他先后进行了两次实验，将钩码分别匀速竖直 提升h1和h2的高度(h1＞h2)．对两次实验中一些物理量进行比较，正确的是(其中s为绳子自由端通过的距离，H为动滑轮上升的高度)()A．s1＝s2 B．H1＝H2 C．η1＝η2 D．W有用1＝W有用2 4爷爷与小丽进行爬楼比赛，他们都从1楼上到6楼。爷爷的体重是小丽体重的2倍，爷爷所用的时间是小丽所用时间囊的2倍。若爷爷做功为W1，功率为P1，小丽做功为W2，功率为P2，则下列判断正确的

A．W1：W2=1：1 B．W1：W2=4：1 C．P1：P2=1：1 D．P1：P2=4：1 5如图所示，直升飞机悬停在空中。下列对直升飞机能量的分析，正确的是 A．直升飞机具有重力势能

B．直升飞机的动能不断转化为重力势能 C．直升飞机的重力势能不断转化为动能 D．直升飞机的机械能在不断增大

6小刚和小明分别用沿斜面向上的力F甲、F乙把同一重物匀速拉到两个斜面的顶端，若两个斜面光滑、等高，甲斜面长4m，乙斜面长5m，所做的功跟别是W甲、W乙，则下列说法正

九年级物理论文 篇7

第一, 在杠杆的左侧某处A悬挂钩码并保持支点、钩码及钩码悬挂位置不变, 在杠杆右侧某处B悬挂一定数目的相同钩码, 使杠杆在水平位置平衡。

第二, 保持杠杆支点及杠杆左侧某处A悬挂的钩码、钩码悬挂位置不变, 在杠杆右侧某处C悬挂一定数目的相同钩码, 使杠杆在水平位置重新平衡。

由于两种情况中力的方向相同, 都竖直向下, 实验中C处F2的作用点到支点的距离是B处F1的作用点到支点的距离的2倍, 实验的结果是F1=2F2。引导学生分析这两次实验现象, 归纳得到结论:在力的方向相同时, 使杠杆平衡的力的大小与力的作用点有关。

第三次实验中如果用弹簧测力计在杠杆右侧C处作用一个力, 只是使力的方向与杠杆成30°角 (可以向左, 也可以向右) , 杠杆在水平位置平衡后, 比较F3与F2的大小关系, F3=2F2。引导学生分析归纳得出:在力的作用点相同时, 使杠杆保持平衡的力的大小还与力的方向有关。

综合两个实验结论最终得出:使杠杆平衡的力的大小与力的作用点和力的方向有关。再引导学生分析比较F3与F1的大小, 我们会发现F3与F1虽然作用点和方向都不同, 但它们的大小相同。在老师的引领下, 学生会找到支点到两个力的作用线的距离是相同的。我们可以用支点到力的作用线的距离来取代力的作用点和方向对平衡杠杆力的大小的影响, 此时再向学生介绍:在物理学中, 从支点到力的作用线的距离是一个非常有意义的物理量, 这个物理量就叫做力臂。经过这样处理教材和必要的探究教学, 学生很自然地建立了力臂的概念, 完成了从“物体静止或匀速直线运动是因为受平衡力作用”到“杠杆静止或匀速转动是因为力与力臂的乘积相等”的顺利过渡。

以上所述的教学内容在教材中是被忽略的, 但它恰恰又是学生在学习过程中感到困惑的地方。如果不加以处理, 虽然绝大多数学生也能学会用力臂及杠杆平衡条件解题, 但是学生始终是糊里糊涂、不明就里的。

每节课学习多少内容不应取决于教师计划教多少, 而应该取决于学生能接受多少。在不同的班级讲授的知识的多少可以不同, 讲授的方法也要因班而异。切莫一个教案从头讲到尾, 从一个班级讲到另一个班级。总之, 学生一节课能理解消化的知识量就应该是这节课的最佳容量, 学生最容易接受的教学方法为最好的教学方法, 学生能完全融入的课堂应该是最有效的课堂。

从上面的分析可以看出, 一方面研究教材、合理处理教材是构建有效课堂非常重要的环节。深入研究教材与学生学习、发展的关系, 设计有助于激发学习兴趣与灵感的教学环境, 是教师的重要责任之一。教师作为一名构建有效课堂的“导演”, 除了要根据学生本身的学习情况, 及时调整、改变教学内容与进度之外, 还要真正体现“用教材教”的理念。怎样才能做到“用教材教”?有效课堂对教师课前准备提出了更高的要求, 课前准备包括备教材、备学生两个方面。另一方面要理顺教学内容的逻辑顺序, 并对其进行合理的调节。教师在教学活动中要围绕教学目标进行有层次、有秩序的讲解, 采用多种形式, 调动学生兴趣, 使之参与到教学的每一个环节。

教师对教材内容进行取舍的时候, 不仅需要自身的经验, 而且需要教师自身的智慧。例如, 江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《物理》 (八年级上册) 的《引言》, 这部分内容相当于全书的序言, 编排了“奇妙的物理现象”“体验科学探究”两部分内容, 这样编写的目的有两个:一是让学生认识到物理是有趣和奇妙的, 本节教材通过富有挑战性的问题和生动的画面, 试图展开奇妙的物理现象去激发学生学习物理的兴趣, 去尝试、体验研究物理问题的方法。二是要使学生认识到要解决物理问题必须经历科学探究过程。本节课的重点是通过问题和实验来激发学生对物理学的兴趣及探究的兴趣, 因此, 在本节教学中, 应关注激发学生的好奇心和求知欲, 鼓励学生发现和提出问题, 引导学生的思维向开放性发展。由于初中生对物理实验有着非常浓厚的兴趣, 因此在本节课的授课中应充分展示物理实验的魅力, 除了完成教材中所安排的实验外, 教师还要适当地补充一些有趣的物理实验, 让学生在兴趣的主导中度过第一堂物理课。

如何提高九年级物理教学效率 篇8

关键词：九年级物理；教学效率；提高

一、前言

作为九年级教学体系中的重要科目，物理教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对九年级物理教学的分析与掌控力度，从而通过一定的措施与途径，进一步提高物理教学的效率，达到最为理想的教学效果。

二、九年级物理教学存在的问题分析

1、教学“偏离”的现象。教学偏离的现象，即为偏离学科的认知规律。目前，这是物理教学中存在的较为普遍的问题。在初中的物理教学中，科学素质占据着极为重要的地位，而物理教学的好坏和科学素质教育的成果有着直接的联系。素质教育跟普通的教育一样，它需要教育者、被教育者两者共同努力来实现。在完成这个任务时，关键性的因素是教育者。教育者是学生的一个重要导向，所以教育者的科学素质的好坏直接关系到学生的学习状况。但是，现在的一线老师，就是从校门到校门，很少有实践的机会，实验动手的能力十分欠缺，从而也不能提升和培养学生的实践动手能力。

2、物理教学忽视思维能力的训练，受考试模式的影响较大。其一，初中物理教学比较偏重于传统的课堂教学模式，满堂灌、满堂较，缺乏活泼新鲜的思维能力训练。学生对物理教学充满厌倦，从而在技能和知识的接受上，有很大的负面影响。其二，不能充分利用现有的资源，受考试模式的影响较大。初中生对感性认识较深，但是在初中物理课程的安排上更倾向于现象分析，考试时所考查的内容有关记忆的比较多，重视记忆力而轻视思维能力。在老师和学生看来，学习就是为了应付考试，单单靠满堂灌和死记硬背就能够达到目标，也就不会重视动手能力和实践了。

三、培养学习兴趣和热情

兴趣可以触动好奇心，可以增强动力，也可以激发求知欲。在九年级的物理教学过程中，教师要好好利用学生的兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，倡导自主学习，创设学习氛围，留给学生自由发挥的空间参与活动和实验，在实践中探索物理知识，增强物理实验技能。教师可以结合身边的实际生活，将课堂和生活相联系，培养学生学习物理的兴趣。让学生转动思维，发挥想象，激发求知欲和兴趣，让学生运用所学的物理知识去解决实际问题，并获得感受和心得，提高学习质量。

四、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式

在课堂上，教师要刻意创设问题情境，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，动手操作能力，以及自学能力。在努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时俱进。创新教案，培养学生发现问题、解决问题的能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思如何解决一节课存在问题。

五、把握课堂节奏适时提问

1、新课的教学：可以在上课开始围绕巩固旧知识进行，目的是让学生实现知识在脑海中的重现，检测学习效果，查找有无普遍性的理解和识记误差。除了常规的老师问学生答外，还可以练习题的形式呈现，教师有针对性地精编精选一道或几道典型的习题，在限定的较短时间内要求学生解答，根据答题的情况判断学生对已学知识的掌握程度，这种提问往往和启发新知型提问相结合，让学生带着问题探究。对刚学过的物理概念，定律、定理，物理公式要适时提问引导学生质疑，帮助学生澄清对某些概念的模糊，加深学生对知识点的理解，同时使学生认识到物理语音的精确性。对于所学内容与前面所学有联系或相近的地方，适时提问，以扩展知识，从而拓展学生的思维，帮助学生把零散的知识点中在一起，构建知识网络，通过对比强化对知识的理解和识记。

2、复习课、练习课的教学：问题的设置将围绕旧知识，以扩展知识、归纳小结为目的。一个问题，可以检验学生对物理知识学习掌握的情况，加深对物理知识的理解；一个练习，可以引导学生对自己所学进行反思，扩展原有知识，构建知识网络。复习课可以不断连续提问，让学生在不断解决问题的过程中理顺物理知识脉络，引导学生对自己所学进行归纳小结。

六、结语

通过对如何提高九年级物理教学效率的研究分析，我们可以得知，在当前各种条件下，九年级物理教学依旧存在着多方面的问题，有关人员应该从九年级物理教学的客观实际出发，研究制定最为符合实际的物理教学效率提升实施策略。

参考文献

[1] 林加宁.新课程背景下初高中物理教学衔接问题的研究[D].福建师范大学.2014.

[2] 黄东.九年级物理总复习应思考的几个问题[J].中学课程辅导.教学研究.2014（09）：88-89.

[3] 张春秋.加强物理教学与生活实际的联系[J].中学物理（初中版）.2015（02）：115-116.

九年级物理杠杆教案 篇9

知识目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：

对杠杆尺实验研究

教学难点：

对数据的整理和分析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。

教学过程：

一、简单操作导入

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的? 为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知

认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒(撬棍)，向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。

四、应用所学

出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)，请同学们自己认真思考，这是不是杠杆?是，你的判断依据是什么?想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。(学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想，在小组交流)。教师抽小组代表逐图分析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有( )种;不省力也不费力情况有( )种;费力情况有( )种。

八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

通过数据分析，我们发现了什么?

1、在什么情况下，杠杆省力?

_____________________________________

2、在什么情况下，杠杆费力?

_____________________________________

3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力?

_____________________________________

自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗?

九、课堂小结

九年级物理论文 篇10

物理开放型实验题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放，或策略开放，或结论开放，或综合开放，可谓千姿百态。通过求解这一类问题，可以激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，考查学生的发散思维能力和创新能力。

开放型实验题，一定要用开放性思维，对题目所给的条件、过程、结论，进行全面的分析。这类问题往往答案较多，要选择简单明了的答案进行回答，回答时要有清晰的逻辑并应使用准确的物理语言。

求解开放型实验题，需要我们在日常生活中做个有心人，要灵活运用物理知识，挖掘题目中的隐含条件。这就需要我们抓住题目中的重点字句进行分析、推理、比较、联想，结合概念、规律、现象、状态、情境，图形或图像等方面加以理解。为加强同学们对这类试题的理解，现将它的几种分类解析如下：

1 策略开放型

这种类型的试题要求学生根据题目所设条件和要求，寻找切合实际的多种解决问题的途径，变学生的单向思维为多向思维，从而培养学生思维的灵活性、流畅性和广阔性。

例1 给你一个透明玻璃杯、一支铅笔、一块塑料薄片，足够多的自来水。请你选用这几种器材，设计三个物理小试验，并指出它所属的物理现象或与之相关的物理知识(用文字说明)。

思路方法：本题为策略开放型试题，可以从光学、力学、声学方面来考虑。

答案：(1)往杯子里装水，然后把笔放到杯子后面，透过杯子发现铅笔变粗了。这是光的折射现象。

(2)往杯子里装水，然后把笔放进杯中，从旁边看，铅笔好象折断了。这是光的折射现象。

(3)用笔尖和笔尾分别按到手指上，感觉到笔尖按下去更疼。说明压力产生的效果与受力面积有关。

(4)把塑料薄片放在装了水的玻璃底部，快速抽去塑料薄片，玻璃杯还留在原处。这是惯性现象。

(5)用塑料薄片把装满水的杯口完全覆盖，然后把它倒过来，塑料薄片不会掉下来。证明大气压的存在。

(6)拿铅笔敲打装了水的玻璃杯，重敲比轻敲时水振动得更厉害，听起来声音更响。这说明声音的响度与振幅有关。

2 条件开放型

这种类型的试题题目给出了部分条件及确定的结论，要求学生深入认识题中内部联系，写出能得到结论的一种条件。这类试题常以基础知识为背景设计而成，主要考查学生的基础知识掌握程度、归纳推理能力和逆向思维能力。

例2 2002年6月6日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载国道不堪重负》一文，报道了“104国道设计使用年限为15年以上，但才使用5年就大修，现已伤痕累累……”。有些运输单位和个人只顾自己的利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因(只需答出一种合理的原因即可)。

答案：下面给出主要的三种原因，

(1)力的作用效果会使物体形状发生改变，汽车成倍超载，对地面压力成倍增加，路面的形变加大，容易引起路面断裂。

(2)车成倍超载，对地面压力成倍增加，轮胎个数不变，接触面积基本不变，根据压强公式p=F／S可知，车对地面压强成倍增加，对路面破坏加重。

(3)车轮与路面的粗糙程度不变，车成倍超载，对地面压力成倍增加。路面受到的摩擦力也就成倍增加，导致路面磨损加快。

3 结论开放型

标准化答案会禁锢人的思维，导致学生无条件服从书本和答案，扼杀学生的创新精神。这类开放型试题从不同角度、不同层面去分析会有不同的答案。在教学中多设计—些答案开放的试题，能激发学生的思维，为教与学提供更大的空间，也可以培养学生学习的主动性和创造性。

例3 我国是一个水资源严重短缺的国家，节约用水应从我做起。请你就节水的有效做法提出两条合理化建议。

答案：(1)用水后，及时关紧水龙头；

(2)洗菜、洗脸多用盆；

(3)废水拖地或冲厕；

（4）马桶水箱体积小一些。

4 综合开放型

这种类型的试题只给出一定情境，表现为条件、方法和结论开放的若干组合。要求学生在情境中自行设计相应的条件、方法和结论。

例4 给你两个用丝线系着的吹足了气的气球，请你分别设计力学和电学小实验各一个，并在下表1中简要填写出有关操作过程和实验结论(即所能说明的物理知识)。

思路方法：本题为综合开放型试题，试验器材已确定，实验目的及实验方案完全开放。本题考查的是考生的实验设计能力，要求考生具有扎实的基础及综合运用所学知识的能力，选择最熟悉及最简单的实验方案解答，如表2所示。

误解分析：有些同学审题不清，增加了部分器材，不合题意。

例5 在初中物理实验中，常常用长方体木块作为实验器材来研究一些问题，现在请你以长方体木块作为实验器材之一，可以适当添加其他辅助器材，设计三个实验来研究或说明相关的物理问题，并填入表3中。(力、热，声、光、电均可)

思路方法：本题不但结论开放，条件也有所开放，只是木块为必备器材之—，同时它又是设计性实验题。不过题材来自于平时的演示实验，所以难度并不大。解决此类问题，要求我们平时留心观察老师所做的演示实验，准确把握实验的意图和原理。

答案，如下表4所示

误解分析：有些同学把“研究或说明的物理问题”当作现象描述了，产生理解上的偏差，不能正确地表达现象反映的物理实质。如，添加小车做物体具有惯性的实验时，在“研究或说明的物理问题”中，他们只是说木块向前或向后倒下，未提及惯性问题。

九年级《思想品德》指瑕 篇11

一、教科书中部分文字表述不严谨、欠科学

1.为了引导学生自觉关心社会发展,教材第8页引用了古代一副对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”并注明作者为:顾炎武。但笔者通过对相关史料的查阅,发现:第一,此联出自明朝东林党领袖顾宪成所撰(《名联谈趣》275);其次,顾宪成与顾炎武并非同一人,顾宪成是明朝人,卒于1612年。顾炎武生于1613年,生活在明末清初阶段,留有名言“天下兴亡、匹夫有责”,呼吁人们自觉承担起对国家与社会的责任。

2.教材第42页最后一自然段简析了勇于创新对我们个人的积极影响后,便得出结论:勇于创新是我们战胜困难和挫折的必由之路。“必由之路”是指事物的发展必须遵循的规律或必须经历的过程,战胜困难和挫折必须要创新吗?显然是否定的。因此,建议将原来的表述改为“勇于创新是我们战胜困难和挫折的重要途径”。

3.教材第104页“以人为本的科学发展观”一目下引用的一段楷体字材料中提到:“改革开放30年来,我国国民经济持续快速发展,被誉为世界经济发展的奇迹,国内生产总值平均每年增长9.67%,经济总量突破20万亿元,跃升为世界第四大经济体。”而紧接着在第106页“经济快速发展的奥秘”一目下引用的一段楷体字材料中又提到“1979年到2006年的28年间,我国国民经济快速、持续、平稳发展,国内生产总值平均年增长率达到9.6%,2006年国内生产总值超过20万亿元人民币。”前后表述不一致,显然是不严谨的。

4.教材第113页在介绍“人民代表大会制度”时提到“国家的行政机关、审判机关、检察机关等其他国家机关由人民代表大会产生,对人民代表大会负责,受人民代表大会监督”。这一提法是不科学的,应改为“国家的行政机关、审判机关、检察机关等其他国家机关由同级人民代表大会产生,对它负责,并受它监督”

二、教科书中部分材料说服力不强

1.为了论证教材第26页中“民族、国家的命运直接影响我们的情感。当民族、国家、利益遭到侵犯,身处危亡时,一切有良知的中国人同仇敌忾,奋起抗争;当民族国家幸逢盛世,喜讯连连时,我们会精神愉悦,共贺同庆”的观点,教材在第25页安排了两幅图片:第1幅图片是“群众义愤填膺地严正抗议以美国为首的北约轰炸我驻南斯拉夫联盟共和国大使馆的暴行”,图片中人物的举止与所显现的表情能充分反映“当民族、国家、利益遭到侵犯,身处危亡时,一切有良知的中国人同仇敌忾,奋起抗争”;但第二幅图片“奥运圣火成功登上珠峰”(如下图1所示),从画面中所表现出的内容并不能直接反映出“当民族国家幸逢盛世,喜讯连连时,我们会精神愉悦,共贺同庆”,可换成“尽情欢呼中国北京申办2008年奥运会成功”的图片(如下图2所示)。

2.教材第64页为说明“诚信是公民职业道德的要求”,在前面引用了一段材料:“创办于1669年的同仁堂,虽然历经风雨,但一直生生不息。目前,已发展为拥有31亿多元资产的大型国有企业集团,名列全国中药企业之首。同仁堂之所以长盛不衰,其中一个很重要的原因是能一以贯之地坚持诚信为本的药德思想。在同仁堂下属的各药店里都挂着一副对联,上联是‘炮制虽繁必不敢省人工’,下联是‘品味虽贵必不敢减物力’。他们严把药材质量关,认货不认人,紧紧堵死假冒伪劣药材的渠道,取得了‘天下第一中药店’的殊荣。”

仔细阅读分析,不难发现,上述材料的中心思想是:“同仁堂作为一家国有大型中药企业之所以能长盛不衰,其中一个很重要的原因是该企业能始终坚持诚实守信的原则。”这与“诚信是公民职业道德的要求”并没有直接的联系。而用这段材料说明教材第65页中“诚信对促进企业与市场经济健康发展的意义”则更具有针对性,建议作一调整。

三、教科书中部分知识的引入缺乏必要的铺垫

1.教材第127页在介绍完我国现阶段的收入分配制度后,总结时提出,在多种收入分配方式并存的分配制度下,人们的收入可分为合法的劳动收入和合法的非劳动收入。一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入都受法律保护。目前,我国正努力创造条件,让更多群众依法拥有财产性收入。中共十七大报告中首次提出“创造条件让更多群众拥有财产性收入”,而且“财产性收入”与本框介绍的我国现阶段的收入分配制度紧密相关。新教材适时增添这一新的提法,有助于深化学生对相关知识的理解并贯彻落实了党的十七大精神,但是,什么是财产性收入,这蕴藏着什么含义?对这个涉及到“居民收入”统计的专门术语,学生并不熟悉,如果教师在教学上简单处理,就只能让学生生硬地接受结论,但对学生的知识学习、能力培养和思维训练都是不利的。因此,建议应在其后以“知识链接”的形式增加对“财产性收入”的解释说明:“财产性收入”一般是指家庭拥有的动产(如银行存款、有价证券等)、不动产(如房屋、车辆、土地、收藏品等)所获得的收入。它包括出让财产使用权所获得的利息、租金、专利收入等;财产营运所获得的红利收入、财产增值收益等。

2.教材第129页在表述“坚持以人为本、关注民生的必要性”时,提到:“这是社会主义的本质要求,是实践‘三个代表’重要思想的具体体现,是立党为公、执政为民的根本要求。”但“社会主义的本质要求”是什么?学生并不清楚,也就无法理解性地进行学习。但教材第108页中提到:“社会主义的根本任务是解放和发展生产力,最终目标是实现全体人民的共同富裕。”建议此处作一调整:社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。其中解放和发展生产力是社会主义的根本任务;实现全体人民的共同富裕是社会主义的最终目标。

四、教科书存在知识重复现象,部分内容有待整合

1.教材第70页安排了“尊重个人隐私”一目,正文部分阐述了“隐私及隐私权的含义、尊重他人隐私”,而同样的内容在苏人版《思想品德》八年级下第十七课《尊重别人隐私维护合法权益》已出现;如教材第119页介绍“权利和义务关系”时提到:“权利和义务是相统一的,权利是履行义务的前提,义务是享有权利的基础。”,而苏人版《思想品德》八年级下第十五课《神圣的宪法》中介绍权利和义务关系时又提到:“公民的权利和义务是一致的,权利和义务互为条件、互相依存。”虽然是从不同角度讲的,但知识上令人有重复之感,而且使用该版本教材的地区在组织中考复习时很容易让学生无所适从。

2.教材第7课《维护合法权利》将第1框的标题定为“依法享有财产继承权”,该框题由导言和“了解继承法”及“依法维护民事权利”两个话题构成。在导言中,首先强调了经济权利是我国法律保护的重要权利,是公民生存和发展的基础,并简要说明了公民的经济权利主要包括财产权、继承权、劳动权、休息权等。然后安排了两个“知识链接”,分别介绍了“我国宪法对公民合法私有财产的保护”及“财产所有权的含义”;话题一“了解继承法”,介绍了“继承权的含义、财产继承的方式、分配继承遗产的原则、法定继承的顺序、保护未成年人的财产继承权、正确对待遗产继承”等内容;话题二“依法维护民事权利”,通过一则股票案引导学生在自己的合法财产权利遭到侵害时,学会依法维权。且在正文表述中提到“我国公民的合法的财产所有权受法律保护,公民依法行使自己财产的占有权、使用权、收益权、处分权”,而“占有权、使用权、收益权、处分权”都是财产所有权的内容,上述内容的安排显得非常混乱。建议:(1)将话题二中的内容调至话题一前面,并将原标题改为“依法保护公民合法的财产所有权”,原第86页“知识链接”中,在介绍完“财产所有权的含义”后紧接着点出“财产所有权所包括的四个内容”;(2)话题“了解继承法”改为“我们享有财产继承权”;本框介绍了财产所有权与财产继承权两项公民依法享有的重要经济权利,且篇幅相当。故本框原来的标题“依法享有财产继承权”犯了“以偏概全”的错误,可将其改为“公民依法享有的财产权利”。

五、教科书中部分标点符号的使用不规范

1.教材第59页“参与竞争,必须树立正确的竞争观念,既要有敢为人先的胆识和勇气,‘相信我能行’,勇敢地参与竞争;也要正确对待竞争中的成功与失败,要有一颗平常心,胜不骄,败不馁。要克服竞争中的自私心理与妒忌心理,正确对待别人取得的成功,特别是当自己遭遇挫折时,要保持良好的心态,认真分析,及时总结,调整方法,战胜困难,努力进取”。

2.教材第109页“改革开放,是我国的强国之路,是社会主义事业发展的强大动力。通过改革,建立和完善……从而促进经济和社会全面、快速、持续发展。通过不断扩大对外开放,积极引进国外……加快我国现代化建设的步伐”。