大班幼儿的保育随笔

大班幼儿的保育随笔（通用16篇）

大班幼儿的保育随笔 篇1

当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我工作以来给我触动最大的一点。

美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话;当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑;当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的。

大班幼儿的保育随笔 篇2

一、幼儿园保育工作的性质和任务

1. 做好幼儿的晨检工作。

幼儿的安全问题是幼儿园的首要任务。保育教师要主动配合本班教师做好各项工作。孩子入园时, 认真做好晨检工作, 杜绝幼儿带危险物品, 阻止幼儿的危险行为。在培养幼儿良好的学习、生活习惯的同时, 为幼儿创造良好的环境, 关心、热爱、尊重每一位幼儿, 耐心、观察教育幼儿, 关注幼儿的个体差异和身心健康, 主动和教师一起组织好幼儿的户外锻炼, 根据季节的变化, 及时为幼儿增减衣服。

2. 搞好班级卫生工作。

保育教师要整理好本班活动室和盥洗室的卫生, 每天要坚持用消毒毛巾擦洗幼儿的饭桌和消毒柜、口杯架、玩具柜等。每天下午幼儿喝完牛奶后要用清水刷洗幼儿的口杯并进行消毒, 定期用84消毒液将幼儿的玩具、桌椅、小床等物品进行消毒。每天对活动室、盥洗室的地面要随脏随擦, 避免地面积水使幼儿滑倒。每半月要晾晒、清洗幼儿被褥, 活动室每天要开窗通风, 给幼儿创造一个清洁、卫生的良好环境, 让幼儿养成讲卫生和保持生活场所卫生的好习惯, 让幼儿学会正确、文明的入厕方法, 正确的盥洗方法以及如厕后会整理自己的衣裤等。

3. 培养幼儿的生活习惯。

培养幼儿良好的进餐习惯, 让幼儿进餐前用肥皂洗手, 正确使用餐具, 进餐时不要让餐具碰撞发出响声, 愉快地进餐, 细嚼慢咽, 不挑食、不撒饭粒, 吃完饭菜后把碗放回餐筐中, 及时擦嘴清理自己的桌面。保育教师不管再忙都要进行午检, 午睡前要利用饭后的时间, 对幼儿进行检查工作, 以防危险物品带入寝室, 对幼儿自己或他人造成危害, 保育员中午要细心巡视孩子的一举一动, 及时发现问题杜绝意外事故。午睡起床后, 仔细检查幼儿床铺, 查看有无幼儿大小便在床面上, 指导幼儿学习穿脱衣服和鞋子, 培养他们的生活自理能力, 养成他们良好的生活习惯。离园前保育教师也要认真仔细检查、整理好幼儿的衣服和鞋子。

4. 配合教师搞好教学活动。

在组织幼儿活动前, 保育教师要主动提醒幼儿喝水、入厕。配合教师的教学活动时, 要主动摆放幼儿操作材料, 辅助教师的教学活动。在出外活动时, 要主动查看活动场地是否安全, 帮助并指导幼儿穿脱合适的衣裤和鞋子, 随时观察孩子的体能, 照顾能力较弱或身体差的孩子。在家园合作中, 要主动接触家长, 了解幼儿在家中的健康、生活习惯等情况, 指导家长为幼儿准备合理的膳食、合适的衣服、保证幼儿充足的睡眠, 保持幼儿良好个人卫生, 使幼儿养成良好的卫生习惯。随着教育改革和社会发展的需求, 幼儿保育工作的重要性越来越被整个社会及幼儿家长所重视。实施保育和教育相结合的原则, 对幼儿园保育教师自身素质的提高, 就有了新的要求, 保育工作的范围也在不断的拓宽, 开展有目的、有计划的幼儿保育工作, 充分体现了学前教育中保育工作的重要性。

二、幼儿园保洁工作的主要职责

1. 保洁员主要负责班级周围环境的卫生清洁工作。

做到每天小扫除, 每周大扫除, 保持活动走廊内空气的流通, 保证幼儿有一个舒适、干净的活动环境。

2. 按照消毒制度的规定, 保洁员要认真做好楼道

及走廊的消毒工作, 保持窗户明亮、清洁, 认真做好楼梯扶手的清洁、消毒工作。坚持每天上、中、下午定时打扫卫生间, 冲洗卫生间, 做到卫生间槽内无污垢, 保持卫生间内清洁无臭味。

3. 在保教人员的指导下, 保洁员要做好园内活动

区、楼梯间、行政办公室、公共区门窗等的清洁卫生工作, 保持地面无纸屑、果皮等。对自己所使用的用具、工具、清洗干净后要有序地收放。

4. 坚持每天对垃圾箱进行清扫并保持卫生, 每周对墙壁、走廊打扫一次并保持干净。

5. 在后勤人员的指导下, 保洁员要每天检查园内

活动场所的安全隐患, 定期用消毒液擦洗幼儿大型玩具, 每天清洁整理草坪, 清扫园内活动场地的卫生, 保持地面清洁无杂物。

6. 在医务人员的指导下, 保洁员要严格执行幼儿

园安全、卫生保健制度, 夏天要做好驱除蚊、蝇的灭害工作, 保证幼儿的开水供应, 冬季做好防寒保暖工作, 定时拆洗和翻晒门帘、窗帘, 定期缝制幼儿的被褥和枕套。

7. 保洁员还要兼管幼儿园动物饲养角的卫生清洁

打扫和安全工作, 妥善保管所用物品及有关劳动用具, 协助后勤人员做好园内绿化工作。

8. 保洁员要妥善保管好班级管区内幼儿的设备、用具, 防止腐烂、损坏和丢失。

三、幼儿园保育与保洁工作的区别

1. 保育工作直接服务于孩子, 保洁工作是保育中的一部分, 不与孩子直接接触。

保育是幼儿园工作的重要组成部分, 是幼儿健康的重要保障, 从幼儿园的性质、任务来看, 保育和教育共同承担着促进幼儿身心和谐发展的任务。因此, 也更加体现了保育在幼儿园教育中的重要性。

2. 幼儿园倡导“保教并重”, 保育和教育同等重要, 保洁工作是涵盖在幼儿园教育中的卫生部分。

保洁工作是保证幼儿一日活动在清洁、卫生的环境中正常进行。保育工作是培养幼儿良好的生活、行为习惯, 为幼儿提供安全、美化、可操作的环境, 防止意外事故的发生, 维护幼儿身体的健康。

3. 保育工作对幼儿园教育教学活动起着辅助作用,

在幼儿教育活动中, 实施日常教学和生活保育工作, 主要由教师和保育教师共同担任, 她们不仅要保护幼儿的身体和心理的正常发育, 同时也要促进幼儿身体和心理的健康发展。

4. 保洁工作以清洁园内卫生为主, 环境的整洁、

空气的流通, 植物的生长、动物的豢养等是她们的主要工作, 这些都代表着幼儿园的园容、园貌, 是幼儿园整体美化的标志。

幼儿有效保育的点滴做法 篇3

关键词：幼儿；保育；策略

作为幼儿教师，怎样确保教学活动有效进行，确保幼儿得到较大的进步和充分的发展，如何能激发幼儿的学习兴趣，确保幼儿的身心健康，让所有幼儿时时刻刻都有安全感。笔者结合自己的保育工作实际，谈一点自己的粗浅做法。

一、教学内容的选择

合适的内容是有效的前提。合适的内容才能确保幼儿能力和智力得到高效的发展和提高。

例如，小班对数学的要求是理解5以内的数，如果你选择了“15”作为授课内容，就超出了幼儿的能力所及。这就好比让幼儿去做一件他不能做的事一样。又谈何有效呢？所以，合适内容的选择是前提，是关键。

二、制订切实可行的目标

目标的确定要明确，要有层次，要因人而异。如果让小班的学生做加减法，这个目标就不合适了。制订教学目标应从以下方面考虑。

1.教学目标必须适合幼儿的年龄、水平、能力，适合幼儿的心理和生理特点，不能过高或过低。

2.教学目标必须具体明确，可操作性强。

3.教学目标必须契合幼儿的身心特点和接受能力。

三、采取丰富多彩的教学策略，吸引幼儿的注意力

1.选择直观的手段和教具。幼儿的特点是多动好动，有着较强的好奇心，比较容易接受形象直观的事物。作为教师就必须选择直观的教具吸引学生的注意力，使学生认真倾听并参与教学活动。所以在具体的教学过程中，教师就要尽可能地多多动手，制作一些教具，让幼儿在直观的状态下接受教学内容。

2.充分调动幼儿的多种器官。教师在教学活动中如果仅凭单纯的讲述，那么时间一长，孩子必然厌烦，没兴趣，必然产生注意力不集中的现象。因此在教学中，若使其主观能动性得到最大的发挥，必须调动学生手、口、脑多种感官参与教学活动。

3.教师的语言必须有亲和力和感染力。教学活动中，教师的语言不直观不形象，幼儿会感到深奥难懂，教师没有亲和力的语言会使幼儿感到恐惧，缺少感染力的语言不能激发幼儿的学习兴趣。因此，在活动中，教师的语言特别是肢体语言尤为重要。在很多时候，课堂教学的精彩有效往往会产生于教师的一句具有魅力的语言。

总之，有效的策略是确保保育工作高效的保障，希望我们每一位保育人下工夫研究，让我们的幼儿教育有声有色，跟上时代的发展步伐。

大班保育员随笔参考 篇4

在这两个月中，从刚开始的手忙脚乱，甚至有时候疲惫的提不起任何力气来，到此刻的游刃有余，能把每件事都做到位，这就是一种习惯。虽然对于我来说当作一名保育员，有些累，但这也是一种领悟的好办法，并不是说当了保育员我就学不到知识了，我在作保育员中就学到了如何在忙碌的状况下还能学到专业知识，手里的事情也丝毫不落。这就是一种收获。

我认为“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，在爱的行动中同时也能感受到幼儿们的天真可爱。一份份小兄弟姐妹用自我绘制的画做贺卡送给我，在这些至真至纯的工作环境里，让我也分享到幼儿们的愉悦。加深了我和孩子们的感情，更增强了工作职责心，同时也把他们像自己的孩儿一样对待，用诚心、耐心、热心关心着咱们班每一个孩子。透过这段时刻的工作，我认为：自我所干的事情，只有钟爱了，才会有追求，才会不断进取，才会得到家长和幼儿的信任。

要做好保育工作，我深知勤能补拙，平时除了向有经验的老师请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，这天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自我的工作，以便在以后的工作中，更好改善，不断进步。(帮会名字大全)

在家园共建方面，咱们知道要搞好班级工作，必须要家长的配合。平时，我和老师们能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体状况，家长都感觉十分温暖。透过与家长的交流，耐心认真听取家长推荐。让家长也能了解孩子的一日生活方面的资料，并向家长带给一些正确的保育方式信息，一齐探讨一些现实中的棘手问题，建立了和谐信任的家园关联。

大班保育员随笔记录 篇5

事件分析：

徐航是一个好动、探索欲望强的小男孩，在集体活动中比较活跃，注意力不太集中，很难专心的去做一件事。但是通过这件事我看到了徐航的认真，当孩子发现一件可以去探究的新事物时，缺少的是一种持之以恒的耐心，这时如果有人再适当的鼓励他，他会更专注，努力地去做一件事。

策略：

1、培养他的耐心，通过鼓励和表扬等方式，让他可以有耐心的去完成一件事。

2、不要过分批评，尽量正面引导，并且不断去提醒他。

幼儿园大班保育的工作计划 篇6

认识到：保育工作不仅包括对幼儿身体各方面的保护与促进，而且也包括对幼儿心理等方面的保育。因此，作为保育老师、要掌握一定的知识、具有满腔的工作热情，知道自己的一举一动、一言一行和老师一样，会影响幼儿的一生。从而创设安全、清洁、和谐的教育环境，才能使幼儿身体正常发育和机能协调发展。

二、抓好保育工作的日常管理及实施，杜绝安全事故的发生，保证幼儿园工作的顺利开展。具体作到以下几点：

1、在日常工作中，要做到安全意识强、工作标准高、团结协作强。

2、引导幼儿要保持个人卫生，注重生活环境的卫生，搞好幼儿用具、餐具的消毒工作，杜绝传染病的发生及传播。特别是做好现在甲流感的预防工作。

3、搞好班级及责任区的卫生工作，每天一小扫，每周一大扫，不定期接受检查。

4、重视安全，发现隐患及时处理，如不能处理要及时上报。

5、搞好幼儿午餐、午睡的管理工作，培养幼儿的良好生活卫生习惯。幼儿午餐时要让孩子吃饱，督促孩子将碗内食物吃完，教育孩子不挑食、不浪费，保持桌面、地面干净，餐后要坚持让孩子使用餐巾纸擦嘴，养成幼儿良好的生活卫生习惯。午睡时要教育孩子将衣服、鞋子放整齐，养成良好的睡眠习惯及正确的睡眠姿势。中午值午睡班时要在寝室内来回走动，注意观察幼儿，发现情况及时处理，作到不打瞌睡、不离开寝室。

6、搞好幼儿的生活管理，对孩子有爱心、细心、耐心，让家长放心。

大班幼儿的保育随笔 篇7

一、保育管理在幼儿一日活动中的重要意义

1.幼儿园是实施保育和教育的机构,要实施保育和教育相结合的原则,搞好幼儿园的保育工作,必须树立科学的保育观

随着社会的发展,保育观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”,从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”,在这种新的保育观的基础上,不仅要搞好传统的保育工作,更要重视“保”与“育”的相互作用过程,将保育和教育真正有机结合起来。

2.保育员不仅是关照幼儿生活的一群成年人,也是重要的教育者

长期以来,幼儿园保育员工作的重心是对幼儿生活方面的照顾,这就使她们与幼儿接触的时间相当长,在某种程度上保育员对幼儿的影响并不亚于教师对孩子的影响,只是影响的途径不同而已。在保育员与幼儿的交往过程中,幼儿随时会向她们提出许多问题,她们的一言一行也会在不知不觉中成为幼儿学习的榜样,潜移默化地影响着幼儿社会性发展。同时,在保育员与幼儿交往过程中存在着许多潜课程,这些潜课程是幼儿获得经验与发展的另一重要途径。

3.保育员是幼儿园重要工种之一,是保育工作的具体实施者,保育工作是幼儿教育重要的组成部分

作为幼儿教师的助手,她辅助教师负责幼儿的保健、养育,并协助教师对幼儿进行教育。虽然每个幼儿园的工种职责有所差异,但是其基本职责与要求都是一样的,其目的是促进幼儿的全面发展,保育的目标是促进幼儿身体发育,增进幼儿对环境的认识,培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响,而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员,也是影响保育工作发展的最重要因素。为了切实提高幼儿在园生活质量,也有必要提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力。

二、开展保育管理图示法的重要性

幼儿离开成人的照顾无法独立生活,同时,幼儿是生长发育的关键时期。在这个时期,幼儿的身体器官发育尚不完善,各生理功能尚未健全,如,语言、动作、思维、表达等能力都不完善,加上对外界的适应能力差,对疾病的抵抗能力较弱,极易受到外界不良因素的影响,给健康带来危害。因此,需要成人给予贴心的保育。在托幼机构中,幼儿已从父母的精心呵护下迈出了一大步,在集体生活中对一切都是那样陌生而又好奇,对任何事物都想探索,但他们缺乏危险意识,没有自我保护能力,极易发生意外。因为在托幼机构中,保教人员的责任心比父母还要重,因为父母只管一个孩子,而保教人员要管很多孩子,从他们的吃、喝、拉、撒、睡,一直到早期教育,心理保育等都要照顾到。

可见,幼儿园的保育和教育是密不可分的,保育应渗透到幼儿的一日生活中,要坚持保教结合的原则。可是在我们常武地区,普遍存在着以教育为主,保育为辅的现象,保育员在幼儿园一直都是扮演着“清洁工”的角色。保育员队伍素质普遍不高,与教育发展的趋势不相适应;保育员在岗年龄趋于中老年,年龄结构不合理;保育员的整体学历层次偏低,初中及初中以下学历居多;下岗人员占一定的比例;保育员的收入偏低,给工作带来不稳定因素;保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式,随意性大。这些现状可以看出,保育员队伍的素质与幼儿教育的发展趋势已不相适应,文化层次的偏低、队伍的不稳定,保育工作质量难以得到有效保证,导致保育员工作需要不断培训、检查、再培训、再检查,周而复始还不能达到好的效果。如何能够做到对保育员的培训及管理能适合她们的文化水平?如何能使保育员更好地巩固保育操作方式及操作步骤?这是需要我们不断探索和研究的。

三、保育管理图示法的特点

古人云:“不立规矩,无以成方圆。”规矩能够实行,必须简单。规则不是做给内行看的,而是做给外行看的,我们把规矩简单化、傻瓜化,让全社会的相关者都能一目了然。

1.图示法能适应保育员文化层次低这一特点

因保育员的学历层次比较低,对于培训过程中的一些理论知识、制度等不能很好地了解及内化,有时培训完就忘记了,培训没有起到应有的效果。我们可以把枯燥的文字培训转化成图片。图示不仅具有形象、直观、易懂、易记的特点,还能帮助保育员理清思路,弄清逻辑关系,形成系统、完整的认识。

我们把保育员一日工作内容中的各个操作方式分解成图片,每张图片下面配以文字说明,对保育员进行培训。如幼儿的饮用水,保育员应如何测试水温;幼儿的牛奶加热保温,应该先做什么后做什么;幼儿餐前桌面消毒,应该先做哪些准备工作,然后第一步怎么做?第二步怎么做?第三步怎么做?等等,让保育员可以根据图示来进行操作,避免了保育员根据自己的想法或者经验随意操作。

2.图示法是完善保育体系的需要

长期以来,幼儿园的工作重心以教学为主,很少开展保育研究,“保教并重”的原则未真正落到实处。原本应该特别重视的保育工作成了附带工作,这也是导致保育员现状的直接原因。图示法把原本枯燥的制度、操作的文字形式转化为形象的图片,不但方便了保育员,同时也能让班级老师和家长更好地了解幼儿园的保育工作。一些班级老师和家长对于保育员的工作内容有所了解,但是对于具体的操作方式一知半解。把保育操作图示张贴在显眼的地方可以让班级老师和家长了解消毒等一些操作方式和步骤,让家长知道幼儿园的保育员工作是如此细致,同时也可以更好地监督保育员操作是否规范、到位。

3.图示法能适应低年龄的幼儿认知

在幼儿园中,幼儿已从父母的精心呵护下迈出了一大步,在集体生活中对一切都是那样陌生而又好奇,对任何事物都想探索,但他们缺乏危险意识,没有自我保护能力,极易发生意外。把幼儿正确行为用图示的方法表示出来,那不认识字的幼儿只要看图示就可以知道我应该如何做才是正确的,如果用其他方法做可能会造成什么后果。

我们把幼儿洗手、擦嘴、上厕所等活动都用图示表示出来,如把洗手的步骤用一张张图片表示出来,贴在洗手池的上面,先做什么后做什么,让幼儿洗手时可以看着图片一步步做;在小朋友的小便槽贴上脚印,让小朋友知道上厕所要踩在脚印上,与小朋友之间保持一定的距离,以免小朋友都挤在一起拥堵而发生意外。

现代管理的核心是人才管理,只有优质的人才,才能使事业优质发展。因此有效的管理机制来打造一支高素质的保育员队伍是现代幼儿教育中刻不容缓的重任,高素质的保育员只有密切配合教师努力做好工作,才能培养出高素质的接班人。

摘要：所谓图示法就是把抽象的文字表述转化为生动的直观图示,把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激,留下深刻的印象。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易记和更有启发性等特点。

关键词：保育,图示法,幼儿

参考文献

如何做好幼儿保育工作 篇8

关键词：幼儿；保育工作；措施

因为幼儿还未形成独立意识，如果在对其进行保育的工作中稍有不慎，那么，将会引发不可弥补的严重后果。所以，教师应该找到合理的保育措施和方法，做好幼儿保育工作。

一、做好卫生工作

良好的卫生环境能够让幼儿健康地成长。所以，幼儿园必须严格做好清洁卫生的工作，争取做到每日消毒、每日通风等工作。这样一来，幼儿患有疾病的概率就会降低，同时也能够为幼儿带去良好舒适的学习环境，进而促进幼儿健康快乐地成长。

二、明确保育目标

目前，保育工作的目标应为培养幼儿独立性格。由于幼儿处于一个未形成独立人格的阶段，所以经常会出现过度依赖、懒惰的现象。所以，教师应该在幼儿的日常生活中培养其独立完成事情的能力。具体工作应分为以下几点。

第一，耐心指导幼儿独立用餐。教师应该在幼儿日常进食的过程中监督幼儿的行为，确保在其吃饭的过程中不将饭菜掉落在饭桌上。同时要使其养成良好的用餐习惯，做到吃饭时安静有序。

第二，培养学生的独立清洁能力。首先，教师应该耐心地为幼儿讲解如何做到正确清洁口腔和饭前便后要洗手的好习惯。其次，让幼儿自行完成以上内容，如果幼儿没有做到，教师应该及时纠正。

第三，培养幼儿自理能力。教师应该确保幼儿能够完成力所能及的事情。例如，穿脱衣袜、整理物品等。

第四，教师应该激发幼儿积极参与智力活动的兴趣。幼儿只有通过参与活动才能形成敏锐的思维能力，并且在参与活动的过程中幼儿同时会学到良好品质，例如谦让。

三、保证户外活动时间

保证幼儿能够健康成长的必要条件是多参与户外活动。因为，只有通过户外活动，幼儿才能够逐渐增强体质并且感受快乐。所以，幼儿园应该保证幼儿户外活动时间以及活动的类型和质量。

保育工作作为让幼儿健康成长以及形成良好习惯的前提，可见其具有十分重要的作用。所以，教师在做保育工作时应该明确保育工作的目标，并以此为基础做全方位的保育工作。在保育工作中尤其要重视环境卫生。因为只有为幼儿提供一个干净无菌的环境才能够使幼儿在学习过程中感到舒适。综上所述，做好幼儿保育工作，需要同时做到明确保育目标、确保户外活动时间以及保证环境卫生等工作。

参考文献：

李姗泽，杨文婧.保育员素质及工作现状的个案研究[J].学前教育研究，2012（05）.

幼儿中班教育随笔：保育教育 篇9

中一班

某某某

面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习健康课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位”?一个小朋友说是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推开门进来了。“桐樟，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。”他红着脸说：“我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。”看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。“对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。”桐樟开心地笑了。

通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!

幼儿园保育员随笔 篇10

中国有句古训：“先入为主”。所以，对幼儿期的孩子进行良好生活习惯的培养便是重中之重，是幼儿园课程内容之一，通过实践使我们不断认识到，在对幼儿进行良好生活习惯的培养过程中，是行之有效的办法。

一、良好的卫生习惯要从幼儿期开始培养

第一，幼儿最容易受外界的影响。幼儿时期，对周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，喜欢模仿成人的行为，极易受到外界的刺激和影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，行成一些定型的概念并逐渐养成行为习惯。但幼儿知识贫乏，辨别是非的能力差，学好学坏都在无意识之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家长要特别注意对幼儿加强良好卫生习惯的培养，尽力避免不良卫生行为对幼儿的影响。

第二，幼儿正处于生长发育的旺盛时期，但也是十分娇嫩时期，如不养成良好讲卫生、爱清洁、有规律的生活习惯，就会给身体发育带来危害，影响身体健康发育。

第三，对孩子的一生将会产生重大影响。因为幼儿的良好卫生习惯都是在平常生活中耳濡目染，自然养成的，所以它的形成并不感到困难。比如，家长平时教育孩子饭前便后要洗手、不要趴着或蒙头睡觉、经常洗澡、修剪指甲等卫生习惯。同样的，如果幼儿时期由于家长教育失当而形成了不良卫生习惯，成人后要想加以矫正就非常困难。

二、幼儿良好的卫生习惯内容

幼儿良好的卫生习惯包括：良好的卫生习惯和良好的生活习惯。

卫生习惯包括：个人卫生。洗手洗脸的习惯，洗头、洗脚和洗澡的习惯，早晚刷牙和饭后漱口的习惯，剪指甲和保持衣服整洁的习惯等。除个人卫生外，还要养成不随地吐痰、大小便，不乱扔纸屑瓜果皮等。

生活习惯包括：饮食习惯。饮食要定时定量、不挑食、不偏食等。遵守时间习惯。要有生活规律，在规定的时间里就餐、睡觉、休息、学习和游戏活动等，养成有规律的生活习惯。生活自理习惯。根据孩子年龄的特点，让孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活，诸如：自己吃饭、擦脸洗脸、穿脱鞋袜、系鞋带、穿脱衣服、洗碗、扫地等。睡眠习惯。要培养幼儿养成独自上床、按时睡觉起床、保持正确的睡眠姿势、不骚扰他人等。

三、培养幼儿良好卫生习惯的方法

第一、守规则常坚持。

幼儿良好卫生习惯不是一天两天就可以形成的，它是一个不断养成、不断巩固提高的过程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都贵在坚持，不要今天这样，明天那样，应让幼儿“有章可循，违章必究”。在幼儿园中要建立合理的作息制度和必要的规则，可以帮助幼儿形成良好的卫生习惯。如：幼儿每天回幼儿园必须用毛巾擦手、喝水;饭前便后一定要洗手等，这些规则的制定幼儿必须遵守，最后习以为常，形成自觉的行动，严格地要求和幼儿的反复练习促进了良好卫生习惯的形成。

第二、标准统一，共同监督

活动中需要统一的规则，教师和全体幼儿要牢记于心，这样良好卫生习惯才能很好地培养起来。如果老师一会儿“左”、一会儿“右”，模棱两可，小朋友无所适从，不知该怎么办，结果随心所欲，永远也达不到目的。如在要求幼儿喝水时，老师也应与幼儿同时进行;幼儿洗手，老师也要与幼儿共同洗手，并在与幼儿共同活动中，做出洗手的正确方法，让幼儿模仿。

第三、培养集体促个别

良好的班风可以约束个别幼儿不良的行为。因此，要善于发挥集体的力量来转变个别幼儿的不良行为。如：有些幼儿不喜欢剪指甲，老师可通过情境故事讲述形式教育幼儿要勤剪指甲，因为指甲长了很容易藏着细菌。在集体的合作和带动下，个别的幼儿就改变了原先的不良习惯。

第四、发挥榜样的作用

幼儿的模仿力极强，他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然也形成了好的习惯。另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，教师注重引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的卫生习惯。

第五、要求家长积极配合，形成家园教育环节的一致性

积极发挥家长委员会的作用，定期召开家长开放日活动、家长经验交流活动。教师经常通过各种方法向家长了解幼儿在家庭中的表现，向家长宣传幼儿园生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，让家长了解幼儿教育，要求家长密切配合，积极支持，取得教育的一致性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。

幼儿园中保育员管理策略 篇11

1.加强学习转变角色。

一直以来，人们都以旧有的眼光看幼儿园的后勤及保育人员，认为保育员就只管孩子的吃喝拉撒睡，再就是打扫卫生，就连保育员自己都有很强的自卑感，觉得自己在幼儿园地位低下，认为自己就是“干活的”，与高素质无缘，与做教育无关，这严重阻碍幼儿园整体素质的提高和幼儿园的发展。因此，通过多种渠道对保育员进行系统的培训，学习《幼儿园工作规程》，学习保育员职责，学习职业道德规范，学习保育常识理论学习；相互的观摩，座谈研讨等向同伴学习；请专家讲座，参加各种研习班等，向专家学习，学习之后的考试跟进，促使保育员提高认识，转变看法，以教者的身份出现在孩子们面前，以自己的一言一行一举一动，去影响、教育幼儿。

2.规范行为提高修养。

提高保育员的综合素质是保育员管理的一个重要目标：特别要从谈吐、外貌、着装，文化素质，吃苦耐劳的品质等，着重加强保育员的综合能力培训，包括幼儿心理，生理卫生，不同年龄段幼儿生长特点等。

身教胜于言教，幼儿天生喜欢模仿，又缺乏道德认识和自控能力，保教人员的以身作则，做好示范非常重要，都说幼儿的眼睛是照相机，耳朵是录音机，做为幼儿园的工作人员，又是每天接触孩子的保育员，每一言一行，一举一动都直接影响着幼儿，都是在“教”，保育员的言行，直接影响着孩子的发展，因此，不断提高保育员的道德修养不容忽视。

在日常工作的检查中，对保育员的一些有违职业道德或不适宜的行为要随时提醒，并在学习中进行案例分析，对保育员进行职业道德教育的同时，及时纠正一些不良行为，不断提高保育员的道德修养。

3.承担责任促进合作。

在幼儿园一日活动中，保育员的工作琐碎又繁杂，为了使保育员明确工作任务，减少忙乱现象，根据本园的实际情况，制定出保育员的一日工作程序，并在实践中不断加以完善，形成良好的工程秩序，。

提高保育员的合作意识，从理论学习入手，通过理论学习，让保育员知道幼儿园的办园目标，培养目的和幼儿园教育发展的要求等，明确工作职责及所包含的内容，班级整体优胜会使他们加强主人翁的意识，团结协作的意识，在各种活动的组织与评比中都以班级为整体进行，体现与教师合作的重要性，创造机会实现保教结合的目标。培养她们班级的集体荣誉感和团队意识。增强合作能力与对班级工作的责任感，增强自尊心和责任感，

二、通过开展活动促进技能提高

在保育员中开展技能技巧的抽查、评比、观摩等活动，能促进保育员业务水平的提高。可以进行如下的活动：

叠被子比赛：单位时间内看谁叠的被子多。

整理床铺比赛：每人整理20张床铺，包括套被套，铺床单，叠被子，擦床框等，看谁的用时短且整理的整齐。

准备水果：同样数量的水果，洗、切、装盘。看谁用时短，质量高。

餐具用具抽查：把所有的用品都列入抽查的范围，内容包括抹布、拖布、水桶、水盆、洗衣机、饮水机等十多项，同一个时间进行抽查，督促保育员将所有物品都整理的干干净净。

环境整洁的抽查：环境整洁是需要班组成员共同努力才能完成的，這也是培养良好习惯，体现团队意识的明显表现。经常性的抽查，即能保持环境的整洁，也能帮助教职工养成物品用完归位的好习惯。

保育常识考试、应知应会考试：这是对保育员理论学习的掌握情况进行的检查，便于理论指导实践。

健康教育活动的组织：让保育员组织小朋友开展健康教育活动，比如教幼儿使用筷子、练习摆餐具，穿衣比赛等。体会教者的辛苦的同时，享受教育成果带来的成功体验。

三、通过打造四师全面提升品质

1.美容师。

环境是幼儿园的门面，关系到幼儿园的形象，也是幼儿健康成长的场所，所以要求任何时候都应该是清洁、安全、美化、充满童趣的，保育员承担着为幼儿创设环境的重要职责，保育人员通过学习培训与业务比赛，增强工作责任心和使命感，提高工作技能，积极主动做好每天的助教、接待、清扫、消毒、整理和保健等工作，养成低声说话、礼貌待人、文明服务的习惯，成为整洁的物质环境和文明的精神环境的美容师。

2.培训师。

保育员不仅仅要搞好清洁卫生和照顾好孩子的生活，还应该配合教师做好教育工作，要成为幼儿良好习惯的培训师。

习惯的力量无比巨大，它经年累月影响人的品德，决定人的思维和行为方式，左右人的一生成败，生活上的自理是儿童独立性发展的第一步，是保证儿童日后全面发展的基础之一。孩子能自己做到的要放手。一日生活中，教幼儿文明进餐，正确使用餐具，收拾玩具、自己擦屁股、收拾餐桌、打扫卫生、洗手绢、自取食物、自己处理壳、皮、刺、按顺序穿脱衣服并摆放在指定位置，玩具和物品用完放回原处、爱护公物，保护环境等等，随时对幼儿进行良好行为习惯和卫生习惯的培养，。

比如培养幼儿养成良好的进餐习惯：进餐前，保育员结合当天菜肴进行营养小知识的教育，减少幼儿偏食的产生；进餐时，要求幼儿安静吃完自己的一份饭菜等等；进餐后，帮助幼儿自己进行桌面的清洁整理工作，碗筷轻轻放；并且培养幼儿饭后漱口、擦脸的好习惯。

3.营养师。

通过自觉学习，了解食品的营养和幼儿菜式的特点，并通过每餐点的介绍让幼儿了解相关常识，以积极的语言鼓励幼儿科学进餐，促进幼儿的食欲，增强幼儿体质，平时为幼儿提供水温合适的开水，保证了幼儿全日自由安全卫生饮水。成为幼儿身体健康的营养师。

4.咨询师。

向家长宣传科学育儿知识和科学保育的重要性，重点是对家长进行家庭保育与教育、健康饮食与身体锻炼等方面的知识宣传，成为家长科学育儿的咨询师，。

可以每半月出一期家教宣传，还可以利用家长来园接送孩子的时间，进行宣传，尤其是针对个别幼儿的情况，如体弱儿、肥胖儿等，更需要做有针对性的宣传和教育。

幼儿园大班保育工作总结 篇12

在这一学年里我们通过各种方式不断提高幼儿的自理能力及自律性，能听从老师的指挥同时加强幼儿的自我服务能力，让幼儿学会自己整理衣服，自觉收拾玩具及爱护公物、玩具。进一步加强幼儿的进餐质量，做好膳食调查，保证幼儿有健康的身体，强健的体魄。

生活管理方面，不断地去加强幼儿的自理能力，通过开展“小小值日生”这一活动让幼儿互相帮助，让孩子们学会为小朋友服务，帮助班里做力所能及的事情，大大调动幼儿的积极性、主动性。

在饮食方面，通过一段时间的努力，基本能抓好幼儿在园的三餐，大部分幼儿已能做到不挑食、不偏食、小部分有挑食现象的幼儿在老师的鼓励下也有所进步，在进餐前我能坚持向幼儿介绍每天的饭菜，引起幼儿的食欲，让他们能愉快、安静地进餐。在餐后，幼儿能注意到桌面的清洁，自觉地擦干净。坚持餐前洗手、餐后擦嘴的好习惯，孩子们的进餐速度也比以前有了很大的提高。

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幼儿的安全方面：教育幼儿基本的安全知识，要求幼儿不玩危险游戏，不互相追逐，不攀登高物；教幼儿不随便去摸危险物品。；同时传授幼儿一些防火、防水、防电等知识

卫生保健方面：做到每天晨间坚持用84消毒液或消毒水擦净物体表面；消毒柜将幼儿用的毛巾、口杯消毒；每天都用消毒水喷洒教室内外地表并且拖净；流感期间不忘天天坚持用艾叶熏染教室，用紫外线灯杀毒灭菌，每天给孩子测查体温。

幼儿园保育个人心得反思随笔 篇13

对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。如果教师说：“谁弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，地吧?”这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。教师对待幼儿的态度和方式直接影响他们长大后成为什么样的人。我们在制止或纠正幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。一、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待幼儿

幼儿出现错误行为的原因很多。首先是幼儿的年龄特点。学前阶段的儿童活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着等待轮流玩是很难做到的。按照皮亚杰的观点处于“自我中心”阶段的儿童往往从自己的角度看问题和做事情，要求他们让人分享和给予是十分困难的。因此，教师要调整自己对幼儿的期望，不要强求幼儿表现出超过其发展水平的能力。其次是幼儿表达自己需要的方式多种多样。尽管同一年龄阶段的儿童有基本的共同需要，但每个幼儿有不同的表达方式，尤其是某些幼儿的需要不能得到满足时，他们常常表现出与众不同的行为。再次是家庭的影响。家庭的气氛与环境影响幼儿在幼儿园表现出来的错误行为实际上是对在家里形成的压抑或消极情绪的宣泄。

美国明尼苏达大学的丹・加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。第一种水平是尝试水平，他是错误行为的最温和的形式。在这一水平，幼儿表现出某种行为是在试图学习如何行动，是在试验周围环境对自己行为的反应。教师在班里经常会看到有的小朋友一边犯错

误，如，拿别人的玩具，一边用眼睛偷看教师。这时教师必须严肃认真的做出反应，告诉他应该把玩具还给别人。教师虽不能过于严厉，但也不能放任，因为教师的任何笑意都会让幼儿获得错误的信息，认为教师并不反对他拿别人的玩具。第二种水平是社会习惯水平。幼儿学习或表现某种行为是因为他们错误的认为这样做是对的，因为他们看到同伴这样做，或在某种场合他们曾观察学习到类似行为。例如，有的幼儿说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，因为他爸爸生气的时候常说这些话。这时教师不能因此而惩罚幼儿，而要告诉他应该用其它词或其他方法来表达自己的愤怒。第三种水平是情感需要水平。幼儿在生活中遇到不如意、不顺心的事情时，他们常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的情绪。这时教师应把注意力放在理解幼儿压力感的真正来源以及如何帮助幼儿对压力做出正确的反应上，而不应把注意力放在幼儿说的脏话和做的错事上，去惩罚幼儿。二、针对幼儿的错误行为，选择正确的教育形势

教师在了解幼儿错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。如果问题涉及一两个儿童的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让幼儿出丑。但在实践中，许多教师把个别幼儿的错误公布于众，让全体幼儿引以为戒，使被批评的幼儿感到羞耻。幼儿的这种感受会对其产生长时间的、甚至是终生的消极影响。

为了避免幼儿尴尬和伤害幼儿的自尊心，教师可采用集体教育的方式。在集体教育中，教师应尽量避免点名批评个别幼儿，如“__，像其他小朋友一样坐好!”教师可以通过表扬个别幼儿而使有错误行为的幼儿改正过来，如：“今天大家表现得非常好，都你__一样看着我。”“很多小朋友都坐好了，大家都准备好了，我们就开始活动。”这样既保护幼儿的自尊心，纠正幼儿的错误行为，又能使集体活动正常进行。

不伤害幼儿的自尊心是教师面对幼儿错误行为的首要原则，但这绝不意味着教师对幼儿错误的迁就。当幼儿经教师多次提醒仍无改进，或幼儿之间发生冲突，幼儿心情烦躁，教师的语言不能发挥作用时，教师可以让个别幼儿暂时离开集体活动，或让他单独坐在较安静的.地方。在幼儿冷静下来之后，教师和幼儿交谈已发生过的事情。通过谈话使幼儿明白自己错在哪里，该如何做。三、给幼儿自己解决问题的机会，逐步培养幼儿的评价能力

当幼儿出现错误行为时，教师要帮助幼儿寻找改正错误、解决问题的办法。教师要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让幼儿知道不应该做什么。教师向幼儿提出合理的、幼儿能理解的行为要求，然后下面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段让幼儿按教师的要求去做。

教师要有选择的忽略那些对集体影响不大的个别行为，给幼儿自己去解决问题的机会。当两个幼儿发生争执的时候，教师不要立即介入。因为许多问题可以由幼儿自己解决。幼儿也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，幼儿解决问题的能力和社会交往的能力就越强。幼儿在试图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被互相理解，如果这时教师介入，以成人的思维水平提出自己的想法，很有可能会引起幼儿的误解。

浅议如何做好幼儿园保育工作 篇14

【关键词】保育工作 现状 措施

引言

近年来，学前教育越来越多地受到全社会人们的关注，与此同时多种形式的办园体制并存，学前教育得到了快速发展，但是由于办园理念及对学前教育的认识水平不同，出现了办园质量和水平良莠不齐的现象，尤其是“重教轻保”倾向特别突出，如何做好幼儿园的保育工作，已经成为幼教工作亟待需要思考和解决的问题。

一、幼儿园保育工作现状

《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对 3 岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构”，说明保育和教育是幼儿园工作不可分割的整体。但是有一种普遍的看法，认为教育比保育更重要，幼儿的智力开发就是靠教育，因而片面追求教育而忽视保育工作，把教育工作仅仅看成是一种简单的、只满足于幼儿吃好、穿好、睡好和活动好的一般安排，尤其是在民办幼儿园中更为多见。无视特定阶段幼儿的心理和生理特征，片面而主观地强调幼儿的知识灌输，而轻视保育工作，实质上是我国应试教育的低龄化延续。这种轻保重教思想在我国幼儿园主要表现为以下方面：

随着我国幼儿教育的快速发展，国家培养了大批优秀的幼儿教育专业教师，基本满足我国学前教育发展的需求。但是相关保育专业人才的培养滞后，导致目前大多数幼儿园的保育工作多为拥有育儿经验的非专业人员承担。尽管经过园内的后期培养，保育员基本能完成保育工作，即只能保证幼儿在园一日生活各环节的照料。但是由于幼儿的个体发展差异较大，如何更好把握个体特征、因材施教，使每个在园幼儿都能在原来的基础上得到最大的发展，则对保育员提出了更高的要求。特别是 3 岁以下的学龄前幼儿，不仅不具备起码的生活自

理能力，语言、心理及各种行为能力（坐、走、爬等）也处在形成期。与幼儿接触较多的保育员的专业能力，个人素质对幼儿的身心健康以及良好的行为能力的养成有着极为密切的关系。据调查，目前幼儿园中保育员队伍年龄老化，缺乏专业的保育知识水平。尽管我国已经开始重视专业化的保育员培养，但这与社会的需求矛盾仍然很大。

为更好地实施幼儿教育，幼儿园保育员与教师的相关配教工作的程度和质量相当重要。如幼儿园通过家长会，家访等形式与幼儿家长及时沟通交流以协助、配合幼儿园和教育。但是对于保育员往往定位在后勤保障角色，忽视其配教作用。由于幼儿园的教学工作更多地体现在游戏之中，那么幼儿的情绪、身体状况决定了参与游戏的程度，而这些信息更多地掌握在保育员手中。如果不能依据孩子的身心特点和幼儿园启发式教育、兴趣教育的特点来配合进行教育，即使爱心的呵护也会变成威严下的顺从，最终伤害孩子幼小的心灵。另一方面，幼儿做游戏时的运动量也需要保育员及时判断幼儿需要的衣着程度，否则幼儿容易发生感冒等情况。同时学前适龄幼儿，特别是低学龄幼儿对于起居和饮食的关注较多，这个阶段保育员与幼儿妈妈的角色更为接近，因而在感情上更容易为幼儿接受。保育员在游戏中的模仿和带动作用在幼儿教学过程中往往影响到幼儿的投入程度及教学秩序的维持。

有许多幼儿园基础设施设备不符合国家规定的标准，如活动室小、户外活动场地小等；还有一种潜在的不健康的问题，幼儿园环境装饰的不科学性，如户外活动场地全部水泥化或塑胶化，表面上看整洁、干净，实际上对幼儿身体动作、身体的协调性的发展可能会产生长久的影响。

二、如何做好幼儿园的保育工作

1培养高素质的保育员

保育员是幼儿园保育工作的重要贯彻者和具体实施者，保育员作为幼儿发展的重要他人， 在幼儿的发展中扮演着照顾者、教育者等多种角色，对幼儿的身心健康、行为习惯以及个性、情感等各方面均产生着深刻的影响。 在这个意义上，保育员的影响是广泛的；从保育员与幼儿关系的性质上看，保育员和教师在幼儿心目中同样具有权威地位。 因此保育员对幼儿的教育、要求、指导非常容易被她们接受，进而促使她们形成或改变自己的观念、行为习惯， 同时，由于保育员的权威地位，幼儿会将保育员作为模仿、认同的对象，保育员的一言一行都会在不知不觉中影响着幼儿发展。 保育员既是幼儿生活的管理者，又是幼儿生长发育的保护者，还是教育幼儿的好参谋。因此，要保证幼儿园保育工作的质量，保证幼儿园的保育工作的正常顺利开展，必须有高素质的保育员。而培养高素质的保育员，不是一蹴而就，需要不断进行培训。

首先要定期对保育员进行专业培训，通过加强现代保育知识的学习，使之能不断调整思路、更新观念、吸收新的保育知识和培养更好的保育工作能力。 其次，幼儿园要定期举行保育员之间的经验互动，不同班级的保育员相互之间介绍经验，彼此交流，互相促进。最后，定期为保育员做心理健康辅导，保证保育员身心健康，对于保育员的工作应该会具有积极的促进作用。

2建立有效的管理机制和考核机制

幼儿园保育工作的开展， 需制定有效的组织管理机制和考核机制，以期对保育工作有一个制约和促进的作用。有效的管理机制主要包括：对保育工作具体任务的规划和制定，对保育工作的奖惩措施、 对保育员的具体要求和规定等。有效的考核机制主要包括：对保育员实行奖惩分明的奖励机制，调动保育员的积极性；定期对保育员基本技能和能力进行考核，包括处理环境卫生消毒工作等的能力、生活管理能力、配合教师教学游戏和户外活动的能力、随机教育的能力、教育方法、教育评价、与幼儿交往能力、与教师交流能力、与家长沟通能力、工作反思能力、工作的计划性、自我提高能力等。

三、结束语

随着社会的发展，国家对学前教育的重视，让孩子的体、智、德、美全面发展已成为每一位家长的共识。幼儿园保育工作的好坏关系到千家万户，只有扎扎实实地做好保育工作，才能让家长们放心，让幼儿健康活泼的成长。特别是让保育工作回归学前教育保教并重的本色，使整个保育工作贯穿于幼儿的一日生活，让幼儿在生活中得到教育、在活动中学会关爱，应成为民办幼儿园保育工作的发展趋势。

【参考文献】

[1]石化公司编制.保育员职业技能鉴定.2006，（5）.

幼儿园小托班保育随笔 篇15

为了调动一些挑食孩子们的积极性，我特别制作了漂亮的‘小星星’，希望能够吸引他们，帮他们改掉挑食的习惯。午餐接近尾声时，有几个平时挑食的幼儿真的有所进步，但胡安枫却磨磨蹭蹭地一直没有吃完，碗里的胡萝卜一点也没动，我走过去:“胡安枫，胡萝卜可有营养了，吃了身体才能长得结实，长得高氨 !他不为所动，“你看，‘小星星’最喜欢不挑食的宝宝哦!”胡安枫看了看我手里的小星星，想了想，便埋头大口吃起来，不一会儿就把饭菜都吃完了，我马上把“小星星”奖励给他，胡安枫开心极了。

午餐时，胡安枫把猪肝全部都挑了出来，“胡安枫，多吃猪肝可以让你的眼睛更加明亮，难道你不想有双明亮的大眼睛吗?”我笑着对他说。“梁老师，你有小星星吗?要不给我一个‘星宝宝’也行”，他一本正经地看着我说。我一愣:“可是，今天梁老师没有准备啊!” “碍…”胡安枫失望地叹了一口气，看到他的样子，我灵机一动，略带神秘地对他说:“今天梁老师有更好的奖品呢!”“是什么奖品?”胡安枫疑惑地看着我，“如果你能够吃完猪肝，我就带你滑滑梯!”“真的?”胡安枫激动地问。“当然啦，老师不骗人!”说着我还和胡安枫拉了钩钩。胡安枫愉快地把饭菜都吃完了，我也信守承诺，抱起他，和他一起滑滑梯。

经过一段时间的鼓励，胡安枫小朋友再也不挑食。

幼儿园大班保育员工作计划 篇16

下面我将本学期的工作计划做一下：

一、负责班内室内清洁卫生消毒工作，保持本班环境清洁整齐、空气新鲜

（1）按常规通风换气，保持室内清洁整齐，周围环境干净。做好大小扫除工作，每周小扫除，每月大扫除。

（2）按制度做好本班儿童生活用品、玩具、教具等物品的消毒工作：

毛巾每天消毒1次；

水杯每日消毒1次；

玩具、教具、用具，根据需要日消毒，周消毒或月消毒。

二、根据本班教育教学要求做好配班工作

（1）保持儿童生活作息制度，贯彻一日生活常规要求；

（2）负责秋季室内消灭蚊蝇，冬季室内保暖工作；

（3）配合教师进行晨、午检，协助保健员带儿童看病，督促教师给幼儿服药；

（4）帮助备课和准备上课及游戏的材料，参加一定环节的组织儿童工作（如作业、游戏、值日等）；

（5）坚持正面教育，对幼儿耐心细致，态度和蔼；

（6）仪表整洁，以身作则，处处做儿童的表率，严禁体罚或变相体罚。

三、努力钻研业务，总结经验，不断提高工作质量。

四、保管好本班设备、用品，爱护公物，厉行节约。定时清点，如有损坏，及时报告总务人员，妥善处理。