人教课标1-5文言文知识点

人教课标1-5文言文知识点（精选4篇）

人教课标1-5文言文知识点 篇1

人教新课程必修1—5文言知识点辑录

第一册

烛之武退秦师

1.以其无礼于晋（以：因为；介宾后置）2.晋军函陵（军：名动，军）

3.辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”（辞：推辞）4.是寡人之过也（句式）

5.秦晋围郑，郑既知亡矣（既：已经）6.焉用亡郑以陪临？（焉：何，为什么。）

7.若不阙秦，将焉取之？（焉：哪里）8.邻之厚，君之薄也（句式）9.行李：出使的人10.共其困乏（共：通供）11.夫晋，何厌之有？（有何厌。宾前）12.阙秦以利晋，唯君图之（唯：句首语气词，表希望）13.秦伯说（说：通悦）14.微夫人之力不及此（微：没有。夫：那，这）15.因人之力而敝之（因:依靠）16.吾其还也（其：语气词，表商量或希望，还是）17.亦去之（去：离开）荆轲刺秦王

1.秦将王翦破赵(破：打败，攻克)2.虽欲长侍足下，岂可得哉？（虽：即使。得：能够）3微太子言，臣愿得谒之（微：假如没有）4.诚能得樊将军首（诚：如果）5.臣乃得有以报太子（乃：才。有以：有---的办法）6.樊将军以穷困来归丹（穷困；处境艰难）7.秦之遇将军，可谓深矣（遇；对待）

8.父母宗族，皆为戮没（被动）9顾计不知所出耳（只是，不过）10.今有一言，可以解燕国之患（可以：可以用来）11.燕国见陵之耻除矣（被动）

12.荆轲有所待（所＋动词≒名词性结构。所等待的人）13.顷之未发，太子迟之（顷之；不久。迟：意动，认为---迟缓）14.仆所以留者，待吾客与俱（所以；---的原因）15.太子及宾客知其事者（定后。知其事之宾客）16.使使以闻大王（闻；使动）17.秦武阳色变振恐，群臣怪之（怪：意动。认为---奇怪）18.群臣侍殿上者（定后）19.事所以不成者（所以：---的原因）鸿门宴

1.沛公军霸上（军：名动，驻军）2.珍宝尽有之（有：占有）3.今入关，财物无所取（无所：没有„的）4.素善留侯张良（素：平时。善：交好，友善）5.项伯乃夜驰之沛公军（之：动词）6.距关，毋内诸侯（内：通纳）

7.君安与项伯有故（安：怎么。故：交情）8.项伯杀人，臣活之（活：使动）

9.孰与君少长（孰与：和„比较，哪一个„。我孰与城北徐公美？）10.要项伯（要---邀）11.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也（所以：„的原因。非常：不同寻常的事，指以外的变故）12.愿伯具言臣之不敢倍德也（具：全，都。倍---背）13.蚤---早14.不如因善遇之（因：趁着。遇：对待）

15.若入前为寿（若：你）16.若属皆且为所虏（且：将要，快要。被动）

17.客何为者？（宾前）18.臣死且不避（且：尚且，还）19.坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出（须臾：片刻，一会儿。如：往，到。因：趁机）

20.人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（为：句末语气词，常在疑问句末）

21.大王来何操？（大王操何来？宾前）22.会其怒，不敢献（会：正赶上，适逢）23.项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里（去：距离）

24.度我至军中，公乃入（度：duó 估计）25.沛公安在？（沛公在安？安：哪里。宾前）26.夺项王天下者必沛公也（句式）

二册

兰亭集序

1.群贤毕至，少长咸集（毕，咸：全，都。）2.是日也，天朗气清（是：这）

3.所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也（所以：用来„

信：实在）4.夫人之相与（相与：相处，相交往）5.曾不知老之将至（曾不：连„都不„）6.后之览者，亦将有感于斯文（斯：这）

赤壁赋

1.举酒属客（属：zhǔ嘱）2.凌万顷之茫然（定后。凌茫然之万顷。）◆飘飘

乎如遗世独立（乎：---的样子）3.客有吹洞箫者（定后。有吹洞箫之客）4.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇（舞，泣：使动）◆此非孟德之困于周郎者乎、（被动）◆而今安在哉（宾前）◆知不可乎骤得（乎：句中舒缓语气）

5.侣鱼虾而友麋鹿（侣，友：意动用法。以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友）6.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬（曾不能：连„都不能）◆苟非吾

之所有，虽一毫而莫取（苟：假如。虽：即使）7.相与枕藉乎舟中（相与：

互相。乎：于）

游褒禅山记

1.卒葬之（卒：死）2.其文漫灭，独其为文犹可识（独：只，仅）

3.问其深，则其好游者不能穷也（第二个“其”：代词，那，那些。）

4.不出，火且尽（且：将要）5.盖其又深，则其至又加少矣（加：更加）

6.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（其：自己。夫：这）

7.至于幽暗昏惑而无物以相之（相：帮助。如“吉人自有天相”）

8.尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（其：语气词，表反问，难道）9.此所以学者不可以不深思而慎取之也（所以：---的原因）

三册

寡人之于国也

1.河内凶（凶：荒年）2.邻国之民不加少（加：更）3.弃甲曳兵而走，或百

步而后止（走：跑。或：有的人）4.直不百步耳，是亦走也（直„耳：只是，只不过„罢了是：这）5.申之以孝悌之义（介宾后置）6.未之有也（未有

之也.宾语前置）7.非我也，岁也（判断）8.是何异于刺人而杀之（这和„有

什么区别呢）

劝学

1.虽有槁暴（虽：即使.有--又）2.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣

（乎：于 知—智）3.假舆马者（假：借助，利用。如狐假虎威）

4.非能水也，而绝江河（绝：横渡水：名动）5.故不积跬步，无以至千

里（无以：没有用来„的办法，无法„）◆爪牙之利，筋骨之强（定后：利的爪牙，强的筋骨）6.用心一也（用：因为）

过秦论

1.蒙故业，因遗策（因：沿袭。如“因循守旧”）2.不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士（爱：吝惜以：用来致：招纳）3.追亡逐北（北：败北，溃败的军队）4.因利乘便（因：趁着，凭借）◆ 天下云集响应，赢粮而景

从（云，景：名状 像云一样，像影子一样）5.却匈奴七百余里（却：使动 使

---退却）◆ 焚百家之言，以愚黔首（愚：使动）◆ 铸以为金人十二，以弱天

下之民（弱：使动）◆ 践华为城，因河为池（因：凭借）6.率疲敝之卒，将

数百之众（将：率领）7.身死人手，为天下笑（被动）

师说

1.师者，所以传道受业解惑也（者：表停顿。所以：用来„受---授）

2.其为惑也，终不解矣（其：代词，那，那些）3.生乎吾前，其闻道也固先

乎吾（一乎：于。二乎：比）4.吾从而师之（师：意动）5.是故无贵无贱

（是故：因此，所以。无：无论，不分）6.圣人之所以为圣，愚人之所以为

愚，其皆出于次乎（之所以=所以：„的原因。其：语气词，表推测，大概）7.句读之不知，惑之不解（之把宾提前）8.巫医乐师百工之人，不耻相师（相：

互相。耻：意动）9.今其智乃反不能及（乃；竟）10.弟子不必不如师（不

必：不一定）11.不拘于时（被动）

四册

苏武传

1． 稍迁至栘中厩监(稍：渐渐。迁：升迁)2时汉连伐胡，数通使相窥观（数：

shuó屡次，多次）3匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈（辈：人）

4汉天子我丈人行也（判断句。行háng:辈）5尽归汉使路充国等（归：使

动）6 送匈奴使留在汉者（定后：留在汉之匈奴使）7 厚赂单于（赂：赠

送礼物）8既至匈奴，置币遗单于（币：财物）9阴相与谋劫单于母阏氏

归汉（阴：暗地里。相与：一起，互相）10会武等至匈奴，虞常在汉时素

与副张胜相知，私候胜曰（会：正好，恰好。素：向来，一直。候：拜访）

11吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐（幸：希望。蒙：蒙受，得到）12其一人夜

亡（其：其中的。亡：逃掉）13虞常生得（被动）14张胜闻之，恐前语

发，以状语武（发：暴露，揭露。以：把。状：情况）15虞常果引张胜（引：

招供）16即谋单于，何以复加？宜皆降之（以何复加，宾前。降：使动）

17单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜（壮：意动。候问：问候。收

系：逮捕监禁）18欲因此时降武（因：趁。降：使动）19汉使张胜谋杀

单于近臣，当死（当：判处）20幸蒙大恩，马畜弥山幸：幸而。弥：满）

21君因我降，与君为兄弟（因：通过。如“因宾客至蔺相如门谢罪”）

22畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见（畔---叛；于蛮夷为降虏，状后。

何以见汝为？宾前。为：语气助词）23反欲斗两主（斗：使动）24若知

我不降明（若：你）25白单于（白：告诉，禀告）26绝不饮食。天雨雪

（饮食，yìn sì 给吃，给喝。雨：yù 动词，下）27明年（第二年）28因

谓武曰：单于闻陵与子卿素厚（素厚：一向关系好）29信义安所见乎（宾

前，信义见安？见---现）30劾大不敬（被动）31大臣亡罪夷灭者数十家

（亡：无。被动）32子卿尚复谁为乎（宾前，为谁乎？）33武父子亡功德，皆为陛下所成就（被动）34 虽蒙斧钺汤蠖，诚甘乐之（虽：即使。诚：的确。甘乐：意动）35使者大喜，如惠语以让单于（让：责备）36武留匈奴

凡十九岁（凡：总共。岁：年）张衡传

1衡少善属文（属：zhǔ 连缀，写）2虽才高于世（于：比）3举孝廉不行，连

辟公府不就（被动。不行：没有去。辟：征召）4作《二京赋》，因以讽谏（讽谏：

讽喻规劝）5大将军邓骘奇其才，累召不应（奇：意动。累：lěi 多次）6安帝

雅闻衡善术学，公车特征拜郎中（雅：素常）7饰以篆文山龟鸟兽之形（状后，以：用）8伺者因此觉知（因：凭。此：这）9验之以事（状后，以事验之）

10自书典所记，未之有也（未有之也，宾前）11永和初，出为河间相（出：离开

朝廷）12衡下车（下车：官吏初到任）13阴知奸党名姓（阴：暗中）

14上书乞骸骨（乞骸骨---请求辞职，告老还乡）

廉颇蔺相如列传

1.拜为上卿（拜：授予官职）2.以勇气闻于诸侯（以：凭借）3.使人遗赵王书，愿以十五城请易璧（送给；用）4.秦城恐不可得，徒见欺（被动）5.王问：“何以知之？”／君何以知燕王（宾前）◆而君幸于赵王（被动）6.取吾璧，不予吾城，奈何？（怎么办）◆璧有瑕，请指示王（请；请允许我。指：指出。

示：给---看）7.相如因持璧却立（后退）8.礼节甚倨（傲慢）9.秦王恐其破璧，乃辞谢，固请（道歉；坚决）10.相如度秦王特以诈佯为予赵城（估计；只不

过；假装）11.臣诚恐见欺于王而负赵。（诚：实在。被动）12.间至赵矣（小

路，从小路）◆大王遣一介之使（介：个）13.不如因而厚遇之（趁机；对待）

◆毕礼而归之（归：使动）14.王不行，示赵弱且怯也（表并列）15.鼓瑟（弹

奏）16.请奉盆缶秦王，以相娱乐（互相）17.于是相如前进缶，因跪请秦王（趁

机）18.秦王竟酒（完结）19.以相如功大，拜为上卿（因为）◆且相如素贱

人（素：向来，本来）20.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（„的原因；离开；只是）21.且庸人尚羞之（就是，即使；尚且；以之为羞）22.相如虽驽，独畏廉将军哉？（难道）23.因宾客至蔺相如门谢罪（通过，经由）24不知将军宽之至此也（之：代自己）

五册

归去来兮辞

1.田园将芜胡不归（胡：为什么）2.奚惆怅而独悲（奚：为什么。）

3.载欣载奔（一边„一边„）4.三径就荒（就：接近，近于。如：金就砺则利）5.复驾言兮焉求（求焉：宾前 焉：什么）6.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（悦，乐：意动）7.曷不委心任去留（曷：为什么，怎么）8.胡为乎遑遑欲何之？（宾前，欲之何。之：动词）9.乐夫天命复奚疑？（奚疑：疑奚。宾前）

滕王阁序

1.十旬休假（官员十天休息一天，称休沐）2.闾阎（里巷的门---房屋---

平民）3.命途多舛（舛chuǎn：不顺，艰难）4.老当益壮，宁移白首之心（益：更。宁：哪）5.穷且益坚，不坠青云之志（穷：处境艰难，困厄）

6.一介书生（介：个）

逍遥游

1.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（其表选择。是---，还是---）

2.置杯焉则胶（焉：兼词，于此，在这里。胶：粘着地）3.背负青天，而莫之夭阏者（宾前，莫夭阏之者）4.奚以之九万里而南为？（奚以：表反问，哪里用得着„？之：动词，往，到）5.适莽苍者（适：往，到）6.之二虫又何知？（之：代词，此，这）7.奚以知其然也（宾前。以奚知其然也？ 奚：什么，哪里。）8.彭祖乃今以久特闻（特：独）9.斥鶠笑之曰：“彼且奚适也？”（彼：它。且：将要。奚：什么，哪里。适：往，去。奚适---宾前=适奚）10.举世誉之而不加劝（加：更加。劝：勉，努力）11.彼且恶乎待哉？（宾前，彼且待恶乎哉？待：凭借，依靠。恶：何，什么）陈情表

1.臣以险衅（以：因为）2.既无伯叔，终鲜兄弟（鲜xiǎn:少，无）

3.前太守臣逵察臣孝廉（察：考察推举。孝廉：孝顺方正的人）

4.举臣秀才（举：推举，举荐）5.拜臣郎中，除臣冼马（拜，除：授予官职）6.臣具以表闻（具：详尽）7.刘病日笃（笃：甚，程度深）

8.不矜名节（矜：自夸）9.臣无祖母，无以至今日（无以：无法„）

10.非独蜀之人士（独：只，仅）

人教课标十一册语文教学反思 篇2

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。

首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览;和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。

本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。

5《詹天佑》教学反思

《詹天佑》第二课时是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才干。在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个教学过程的。

一、自主阅读开凿隧道的段落，根据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的准备。

二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和意见可以当场向提出，由詹天佑予以解答。

三、共同讨论工作人员提出的疑虑。

在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐心释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，采取不同的方法来开凿隧道发出了衷心的赞叹。讨论最后，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘若两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办?2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办?

对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会有这样的事发生!而怎么不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。于是，我要求学生再仔细读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手陆续举了起来。如(生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员之口。” 詹天佑的工作态度这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的。)

整个教学过程，学生之间互相启发，互相碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才干和严谨的工作作风。

9《穷人》教学反思

其一，教学时引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。

作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢?……”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。

从文中找出写桑娜心理活动的语句，体会桑娜的美好品质对学生并不困难，难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间，让学生进行艺术再创造应该是可行的。

其二，如何围绕“穷人”做总结。

这篇课文围绕课题，从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的。

我以为，用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以《穷人》为题?”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾，此时老师再设计一个开放性的话题：“渔夫掀开帐子，看见西蒙的两个孩子，又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习，又带着新的思考走进新课堂。

16 * 《青山不老》教学反思

《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。

上《青山不老》这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经验的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。

学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学?

通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导

，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。

本课教学时，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。

同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深入思考是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深入思考。第一个是开课开始增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活情况想象如果只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过?还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么?通过这种想象，使学生体会老人的精神。

教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。

《最后一头战象》教学反思

《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。

反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句——谈感悟——有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。我在不停地反思：如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。

18《我的伯父鲁迅先生》教学反思

一、既重文字，又抓思想。

在本节课里，我对课文中的基础知识字斟句酌。如对第三段开头两句话的归纳——时间、风势、天色、行人以及寒冷的程度;对“淌”“流”“滴”等词语的辨析比较;对“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。我这样做，一是从诱发感知入手，启发学生的认识;二是体会作者的思想感情，促使学生将认识在实践中具体体现。这两层意思又都紧密地联系语言文字训练，既提高学生的认识，受到思想教育，又锻炼了语文能力，提高理解和运用语言文字的水平。

二、创设情境，丰富想象。

创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。在本节课里，我是这样处理的：1、运用插图，启发想象;2、结合课文、展开想象;3、延伸情节，丰富想象。

总之，结合课文，引导学生想象鲁迅先生可能会回答的话，既帮助学生悟出课文的真谛、又使学生从中受到生动活泼的思想教育。

《 综合性学习》教后记

本次综合性学习的目的要求是：通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类;能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感;通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力;能写简单的活动总结。

根据我们前两次开展综合性学习的经验，在活动之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。因此我特定开了个班会：专门讨论如何制定活动计划，并详细制定小组分工安排。我还向同学们推荐研究中国古诗词的相关网站和书籍。

因为准备充分因此这次综合性活动完成的较好。在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

不足之处是：学生家中没有电脑，老师推荐研究中国古诗词的相关网站只能利用学校的电脑室来查阅，这要受到时间空间的`限制，学生根本无法很好的利用资源，以致于不能够很好的拓展如诗歌交流会进行受到阻碍。

21《老人与海鸥》教学反思：

成功之处：

第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。

第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。

第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。

失败之处：

教学永远是一门遗憾的艺术!首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉，胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。

其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。

最后，教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教!

25《伯牙绝弦》教学反思

在小学阶段学习深奥的文言文，我尝试用朗读法入手，读出味道，读出情意，读出韵味。

我引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时读三遍，要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。

品出意境，品出心境，品出德性。

人教课标1-5文言文知识点 篇3

教学设计

果园机器人

学习目标

1能正确朗读文，读懂文内容，知道机器人是怎样的。

2就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

前准备

1上网查询并下载智能机器人的图文资料及文插图。

2有条的同学可以参观机器人表演。

教学过程

导入新，阅读猜想

1（板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

自读自悟

1打开本，认真朗读文，练习读正确、读流利。

2根据“阅读提示”中的学习要求默读文。

3找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。

全班交流

1（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：

a机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。

2通过有感情朗读文的第2～自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。

感悟积累

1抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。

2给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）

人教课标1-5文言文知识点 篇4

第一单元

1、《山中访友》作者是李汉荣，体裁是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。本文采用比喻、拟人、排比、想象等手法，营造了一个如诗如画的世界，表达了 对大自然的热爱之情。

2、《山雨》的作者是赵丽宏，体裁是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

3、《草虫的村落》的作者是郭枫，体裁是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。文章运用拟人、比喻等修辞手法，最后表达了对大自然、对小生物的喜爱之情。

4、《索溪峪的“野”》运用想象和联想来表达独特感受，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。第二单元

1、《詹天佑》本文结构是按照先概括介绍再具体叙述的方法安排材料的。本文以人物的名字为题，以詹天佑的爱国精神贯穿全文。重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线的过程：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

2、《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以回忆的形式，作者借助日记、散文摘抄 的语段，介绍了作者对两位母亲：亲身母亲和祖**亲，对她们怀着“同样崇高的敬意和同样趋真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。文章结尾与开头呼应，突出了了作者对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

3、《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

4、《中华少年》作者是李少白，体裁是诗，以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

5、演讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。演讲稿具备三个特点：针对性、可讲性、鼓动性。

6、世界最长的古代防御工事——万里长城；世界最高的咸水湖——纳木错；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰；世界最低的盆地——新疆吐鲁番盆地。

第三单元

1、《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰，是一个短篇小说。课文记叙桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，通过对环境和人物心理、对话的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。

2、《别饿坏了那匹马》围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，通过人物的言行、神态和心理描写，展现了普通百姓的美好心灵。

3、《唯一的听众》有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。赞扬了老教授 爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重老教授的敬佩、感激之情。

4、《用心灵去倾听》围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，课文多处运用了前后照应的手法。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

5、《绿山墙的安妮》作者是加拿大作家蒙格玛丽，《根鸟》作者是中国作家曹文轩，《窗边的小豆豆》作者是日本作家黑柳彻子，《小海蒂》作者是瑞士作家斯比丽。第四单元

1、“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，体现了说明文语言的用词严谨、表达生动。作者科学地从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

2、《鹿和狼的故事》课文先叙述具体事例：罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例；再分析这一事例产生严重后果的原因：自然界的每一种生物都有自己的角色；最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理：不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

3、《这片土地是神圣的》作者西雅图，这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构、大量运用拟人、比喻等表达手法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地的留恋和眷恋，表达了人们对土地的爱。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

4、《青山不老》统领全篇的中心句是“青山是不会老的”。借助比喻、拟人等表现方式，采用现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。第五单元

1、资料袋：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

2、《少年闰土》作者鲁迅，节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两人的分别和友谊。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

3、《我的伯父鲁迅先生》周晔写的回忆伯父的纪念性文章，课文的段落以空行为标志，共分五段。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。叙述了四件事：谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；帮助车夫；关心女佣。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

4、《一面》作者是阿累，6次外貌描写都抓住了鲁迅瘦的特点。表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。《毁灭》是苏联作家法捷列夫写的长篇小说。《铁流》是苏联作家绥拉菲摩维奇写的长篇小说。

5、《有的人》作者臧克家，这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗。本诗运用了对比的表现手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。第六单元

1、我国是个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史，从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。《采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》是律诗，作者是唐代诗人杜甫。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是词牌名。作者宋朝的辛弃疾；《天净沙•秋》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名。作者是元朝的白朴。《太阳的话》和《白桦》体裁现代诗，作者分别是艾青、俄罗斯诗人叶赛宁。

2、“唐诗、宋词、元曲、明清小说”为我国古代文学艺术宝库中四颗璀璨的明珠。第七单元

1、《老人与海鸥》作者邓启耀。通过抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的描写，表现了老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2、《跑进家来的松鼠》是俄罗斯的斯克列比茨基所写，作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，通过具体事例，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。表达作者对松鼠的喜爱之情。

3、《最后一头战象》作者沈石溪，以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧善良、忠诚的高尚情怀刻画得淋漓尽致。

4、《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

5、课外书屋：擅长写动物文学的作家及作品有：中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等。第八单元

1、相传俞伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》这个传说，人们用“伯牙绝弦”比喻知音难觅或者乐曲高妙。“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

2、《月光曲》作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想把《月光曲》的意境表达出来，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。《月光曲》即《月光奏鸣曲》或《月光》，是德国的音乐家贝多芬所创。贝多芬对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。他创作的作品被广为流传的交响乐有《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

3、意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。

4、《我的舞台》作者吴霜，体裁回忆录，以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

5、“响遏行云”这个成语故事形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

学语文重点课文复习资料（六年级上册）

（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》 ★《山中访友》

1、作者：李汉荣

2、标题含义：山中访友 运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题：

（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。

4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。

5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。★《草虫的村落》

1、作者：郭枫

2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。村落：森林边缘的小丘。

3、重点问题

（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。

答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。（2）填空：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠”）；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女”）；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家”）；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者”）

4、中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

5、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象），运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（二）第二单元重点课文：《詹天佑》《怀念母亲》 ★《詹天佑》

3、重点问题：

（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。

4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。★《怀念母亲》

1、作者：季羡林

2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖**亲。

3、重点问题（1）“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗?)答：“频来入梦”的意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**亲”不断在梦中浮现。

（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖**亲）

（三）第三单元重点课文：《穷人》《唯一的听众》 ★《穷人》

1、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫•托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

3、重点问题：

段落：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

问题：这一段采用了什么写法？解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理？ 答：（1）本段写法：（心理描写），省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

4、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

6、人物评价：桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。

7、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。★《唯一的听众》

1、作者：落雪

3、重点问题：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋？）

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

（四）第四单元重点课文：《只有一个地球》《这篇土地是神圣的》 ★《只有一个地球》

5、写作方法：本文是一篇（说明文），说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方（=比喻）、画图表、引资料等。说明方法以及作用：列数字科学准确具体； 举例子具体真切；作比较突出强调；打比方形象生动 例如：（1）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（举例子）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（列数字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）★《这片土地是神圣的》

1、作者：西雅图

3、重点问题：理解下面句子的含义（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

答： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了人类的生存与大地的密切关系。（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

答：大地不属于人类：人类不是大地的主人，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地：因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，离开大地，人类将无法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋长西雅图的著名演说，他生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

5、写作方法：文体（演讲稿）；文章结构总分总

（五）第五单元重点课文：《少年闰土》《我的伯父 鲁迅先生》 ★《少年闰土》

1、作家及作品：（资料袋内容）鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了许多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。课文选自他的小说《故乡》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

3、重点问题

（1）闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？

答：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢； 海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。（或为见多识广）

（2）谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

答：“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

4、中心思想：课文通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情．

5、写作方法：四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。

6、人物评价：闰土是一个（见识丰富、活泼可爱、聪明能干）的农村少年。★《我的伯父鲁迅先生》

1、作者：周晔。

3、重点问题（1）《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象？

答：叙述了四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、热情救助黄包车夫、关心女佣。①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护； ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；

③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心； ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这句话的含义

答： “四周黑洞洞的”，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

4、中心思想：本文通过回忆，记述了伯父鲁迅先生给我留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情，也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。

6、人物评价：鲁迅先生是一个（爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多）的人。

（六）第六单元重点：背默前4首古诗及书下注释。

（七）第七单元重点课文：《老人与海鸥》《最后一头战象》 ★《老人与海鸥》

4、中心思想：表达了老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5、写作方法：描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步„„（动作描写）

7、文章情节：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事。

★《最后一头战象》

1、作者：沈石溪，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）

3、重点问题：文章依次继续了嘎羧那几件事情？

答：记叙了嘎羧英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去四个感人情节。

（八）第八单元重点课文：《伯牙绝弦》《月光曲》

★《伯牙绝弦》

1、资料袋：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的故事，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如：“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

2、标题含义：绝：斩断 伯牙绝弦：俞伯牙斩断琴弦

3、重点问题：背默课文、翻译诗句意思。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，（于是就弹奏音乐来表现高山）钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”（2）伯牙所念，钟子期必得之。

翻译：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。★《月光曲》

1、资料袋：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

2、标题含义：《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。贝多芬弹奏了两支钢琴曲，第二支是《月光曲》。

3、重点问题

（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。

（2）.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。海面由平静→波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅→高亢激昂。

6、人物评价：从本课看出贝多芬是一个（有音乐天赋和创作才华、善良、同情穷人）的人。

小学六年级语文（上册）重要知识点归纳

第一组

读读写写：阿清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

读读记记：

神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲

日积月累：

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)

卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)

第二组

读读写写：杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一斑

读读记记：勘测 调节 沉闷 分享 抚养 春节 热烈 刚劲 领略 复苏 先驱 迷恋 装点 惊叹 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语

日积月累：

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。(邓小平)

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。(巴 金)

第三组

读读写写：舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语自作自受 缝缝补补 大吃一惊

读读记记：残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈

日积月累：轻诺必寡信。《老 子》 民无信不立。《论 语》

不精不诚，不能动人。《庄 子》 诚者，天之道也;诚之者，人之道也。《礼 记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

第四组

读读写写：遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋和蔼可亲 闪闪发光

读读记记：葬礼 主持 语调 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟

日积月累：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

第五组

读读写写：厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜

读读记记： 殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈

日积月累：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

第六组

诗经·采薇(节选)

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

西江月·夜行黄沙道中

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

天净沙·秋

元·白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

第七组

读读写写：塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

读读记记：储备 干脆 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百计 哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪

日积月累： 马诗 唐 ·李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

第八组

读读写写:谱写 幽静 蜡烛 失明 纯属 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱因河 霎时间 微波粼粼

读读记记：探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对