《春夜喜雨》说课设计及反思

2024-08-16

《春夜喜雨》说课设计及反思（精选4篇）

《春夜喜雨》说课设计及反思篇1

【教材简介】

这是人教版六年级上册第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中诗海拾贝的第二首古诗，为唐朝的杜甫所作，诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读这组诗。

2、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

3、阅读《春夜喜雨》，通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。

【教学重点】

1、深入学习《春夜喜雨》，通过诗后注释和赏析，了解诗句意思。

2、通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并能学法迁移，拓展课外一首古诗。

【教学难点】

通过抓诗眼的方法，感受诗人的喜悦之情。并学法迁移，进行拓展。

【教学过程】

一、谈话导入，由课外写雨的诗句导入新课

二、学习《春夜喜雨》

（一）解诗题

（二）读诗文

1、引导学生把古诗读正确、流利，并读出古诗的节奏和韵味。

2、通过师生共读、同桌互读、指名读等多种方式读诗。

（三）明诗意

1、回顾以前学古诗的方法，借助注释和课后赏析，小组合作解诗意。

2、提出不懂的词句，师相机点拨。

3、师生交流诗意。

总结学法：了解古诗的诗意可借助注释。

（四）悟诗情

补充材料：杜甫一生忧国忧民，当官被贬，后又被作乱的叛军所虏，冒险逃回，尔后又做官又遭贬斥，这些经历，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，创作了大量关于百姓疾苦的名篇，后来，他抛官弃职，几经辗转，因陕西旱灾来到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在这里，他亲自耕种，种菜养花，与农民交往，也是在这个时候，写下了《春夜喜雨》这首名篇。

1、根据材料，生自由发言，说说诗中表达了诗人怎样的情感。

2、师相机介绍喜为诗眼，并介绍何为诗眼。

总结学法：学习古诗，可借助抓诗眼来了解作者所表达的情感。

（五）熟读成诵

1、深情朗读，读出诗人的喜悦之情。

2、尝试背诵古诗。

（六）小结

三、借助课外资料，进行拓展学习

1、借助自学提示，完成拓展练习。

2、师生交流

四、总结回顾

五、板书

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜爱春雨

学法：借助注释品诗意

巧抓诗眼悟诗情

【设计理念】

六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。

《春夜喜雨》的教学反思篇2

整堂课下来，以下几方面做得较好：

一、以读带动课堂，分层次达到目标，遵循了教学规律。这样，学生积极性较高，学习氛围浓厚。在朗读上我采取了循序渐进的方法：

(1)让学生读出节奏，读通。

(2)让学生读出韵味。

(3)让学生译读，读懂。

(4)悟读，边读边想象画面，感悟意境，体悟情感。

二、注重了突出学生的主体地位。在教学中，我以读为主，根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景，学生做得相当好。另外，对词语的品析，相互间交流得认真、详细。

三、运用多媒体辅助教学，很轻松的便将学生带入了情境，让学生体会到了意境美，受到熏染。

当然本节课也有一些待商榷的地方：

一、译读的环节突出不够，有影响学生掌握诗意的嫌疑。

二、时间把握上有问题，导致最后结尾匆忙。

一堂课下来，总是得失兼有。教学就是这样——不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法，我相信，只要有勇气，有创新的决心和信心，就一定会在教学的路上走得更远，飞得更高!

★ 春夜喜雨课后反思

★ 《春夜喜雨》教学设计

★ 《春夜喜雨》散文

★ 《春夜喜雨》读后感

★ 《春夜喜雨》相关知识

★ 《春夜喜雨》鉴赏

★ 春夜喜雨杜甫

★ 春夜喜雨赏析

★ 春夜喜雨翻译

春夜喜雨教学设计篇3

教学目标：

1、认识2个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文古诗。

3、能在朗读古诗时，感受春雨无私奉献的精神。

教学重点：自主识字；正确、流利，有节奏、有感情的朗读古诗。教学难点：了解古诗的意思。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、图片引入，谈话激趣

1、出示春天的美丽图片，让学生感受春天的美好，并让学生说一说最喜欢春天的什么？为什么？

2、大诗人杜甫也非常喜欢春天，引出杜甫，学生说一说对杜甫的了解，教师简单介绍杜甫。

3、通过杜甫喜欢春天的雨引出课题《春夜喜雨》，板书课题。

4、简单介绍古诗的由来。

二、熟读课文，自主识字

1、教师范读古诗，提出学生听的要求。

2、明确《春夜喜雨》是五言律诗，朗读的时候应该注意二、三分节。

3、学生自由练习有节奏的朗读古诗，并注意诗中的生字。

4、出示生字，同桌间交流识记生字的方法。

5、指生汇报识记生字的方法并扩词。

6、强调形声字“润”和多音字“当”。

7、同桌间互交互考认读生字。

8、指后进生认读生字并扩词。

三、再读古诗，要求做到正确、流利、有节奏。

1、自由练习朗读古诗。

2、分层次指生朗读古诗。

3、同桌间比赛朗读古诗。

四、了解古诗的意思

1、出示个别字词的意思，指生朗读。

2、学生小组间讨论古诗的意思。

3、指生汇报。

4、教师出示古诗意思，齐读。

五、感受春雨好在哪

1、指生汇报

2、教师指导总结。

3、教师相机分句指导有感情朗读。

六、假如你是一棵小树苗，你想对春雨说什么？

1、指生汇报。

2、教师出示几句话，齐读。

七、再度古诗，要求正确、流利、有节奏、有感情。

1、自由朗读古诗。

2、指优等生朗读古诗。

3、分小组朗读古诗。

4、男女生对读古诗。

5、齐读古诗。

八、说一说描写春天的诗词。

1、指生汇报

2、作业积累

九、指导写字

1、指导书写。

2、学生练习书写。

3、扩词。板书设计:

春夜喜雨

当

乃

随

教学反思

本节课是在听了本年组两位前辈教师讲课后，再讲的古诗。本人对古诗教学一直比较迷茫，没有什么好的方法，但是在听了两位前辈教师的课和参与了领导与多位教师的评课后，终于有了一个清晰的思路。低年级的古诗教学重点是识字与朗读，我在预设当中也把这两点当成了重中之重，但是在课堂中，后进生朗读生字扩词时，先前没有练习，也没有优等生示范，导致出现了一些问题。所以我及时进行了扩词训练，所幸结果还算差强人意。再就是本人在进行朗读指导的时候有些抓不住重点，导致朗读训练没有什么时效。最后就是本人在指导学生了解古诗意思的时候对学生的期望太高，讲解的过深，浪费了一些时间。当然，还有最重要的一点，本人在教学当中，不太善于激发学生兴趣，让整个教学过程当中呈现在一种枯燥乏味的状态当中。在今后的古诗教学中，我要一点点去改进自身存在的各种问题，让自己去不断的进步。

《中秋节的晚上》教学反思

春夜喜雨教学设计篇4

一、导入课题，品诗人

1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。

是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》

师板书课题。

2.读诗题，解诗人

学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。

师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

二、读古诗，品诗意

(一)感受律诗韵律美

1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。

2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。

3.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。

4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。

(二)抓题眼，品诗意

1.读诗题，品题眼

(1)生读诗题，抓题眼

“喜”，为什么用“喜”呢?

(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。

(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)

(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)

了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。

2.自读古诗，解题眼

杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。

学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。

师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。

3.论诗句，品诗情。

讨论一,

学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。

预设：“好”—— 为什么是“好雨”?因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。

“知”—— 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨!

“当”——正是时候，又是干旱，又是春天。

“潜”和“细”——

讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗?引入朱自清的《春》中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

尊重学生自己的个性化的感悟。

预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。

讨论二，学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。

老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚，

本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的.春夜图，并点题。

讨论三，“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢?

让学生充分表达自己的个人见解。

通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。

4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。

背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!

预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，