北师版高一下学期作文

北师版高一下学期作文（共10篇）

北师版高一下学期作文 篇1

北师版 五年级

1、马：马的故事

我想象中的马

未来的马

2、奇观：探险故事

3、变化：白开水变变变；成都变了；电视的变化；车子的变化

4、韵味：对对子竞赛；名著知识竞赛；

5、水：假如生活中没有了水；水与生活

6、方法：急救方法、学习方法；

观后感

7、面对错误

8、家园的呼唤：空气 河流 绿树 在呼唤：

第一单元

马

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

★想象作文：马的未来。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。

第二单元

奇观

同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。

1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。

3.全班交流协作提纲。

第三单元

变化

活动目标:

1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。

活动准备：

图片、资料

教学课时：两课时

活动过程：

一、活动导入：

1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？

2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。

3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。

二、组织活动：

（一）看一看：

1、我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。

2、小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？）

3、全班交流。

（二）找一找：

1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？

2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。

用数字显示变化

用图片或摄影作品的显示变化

用实物显示变化……

（三）说一说：

1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化

2、我朗诵搜集的诗歌

3、我放了访谈录音……

4、评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？

（四）写一写：

1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。

2、指导习作：

（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。

（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。

（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。

3、自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。

4、写完后小组交流，学生自评，小组评价。

第四单元

韵味

一、激趣导入

1．师介绍与对联有关的趣事。

2．揭题：对对子。

二、生练习，找规律

1．师出示：

（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）

（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）

2．生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。

3．生练习，快速答题：

鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）

山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）

白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。

黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）

三、举行对对子擂台赛

1．生交流诵读自己收集到的对子。

2．师出示简单对子，由生试对：

冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来鸟语花香）

爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）

春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）

天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门）

四、总结

鼓励学生多积累多运用。

五、作业设计

收集古诗词中的对子。

接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。

两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。

山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。

欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。

第五单元

水

第六单元

方法

一、谈话导入

教师引导：在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象，今天我们要学会详略分明地把它记录下来。

二、范文引路，指导习作

1．复习课文，领悟写法。

师导：让我们一起回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么，略写什么？（详写全家智斗敌人的经过，略写敌人的几次搜查。）

质疑：《生死攸关的烛光》中全家智斗敌人的经过是如何详写的？

（1）伯瑙德夫人想用油灯换下蜡烛失败。

（2）儿子想端走烛台搬柴生火，遭到拒绝。

（3）女儿拿起烛台照明上楼，骗过德军等三个故事环节一一展开。

追问：《生死攸关的烛光》中敌人的几次搜查是如何略写的？（一笔带过“由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查”）

2．提出要求，指导习作。

（1）教师引导：跟中心有关的应作为重点展开详写，关系不大的应简略，详略分明才能避免文章像记流水账。

（2）出示选材范围：

①你如果经历过危急时刻，写一写事情的经过和你当时的感受和做法。

②写看电影或电视剧的观后感。

③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。

④想象作文：《当同学晕倒之后》《大扫除时一次意外》……

（3）鼓励发言，开拓学习思路。

全班交流所选的习作范围及思路：说说你想写什么？打算怎么写。

3．学生习作，教师巡视指导。

第七单元

面对错误

（一）、激情导入

尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。”为此，我这样安排教学：

1、课件出示学生搜集到的关于错误的格言。（这样，既让学生进一步认识到天才伟人是怎样正确对待错误的，又培养了学生搜集信息的能力，也为学生在下一步的写作中引用名人名言、增强文章说服力做了一定的铺垫，此谓“厚积而勃发”。）

2、课件展示一组错误作为的图片，并让学生评一评、说一说。（旨在帮助学生进一步体验与认识面对错误时应该采取积极健康的态度。）

（二）、口头作文

作文是“我手写我心”。为此，我让学生联系自己的学习、生活实际，谈谈自己曾犯过哪些错误，自己是如何面对的……现在想来感觉如何。（创设如此情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲，这充分体现了习作个性化。）

（三）、自由写作

作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，所以，我还是以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

这一环节的主体是学生，我尽量给他们创造一个安静轻松的氛围，在出示写作要求后便不再打扰他们，让他们自由写作，以保证他们的思路不被打断。

（四）、自评

学生进行自我评价，小组内同学认真倾听，这一教学环节的设计，旨在培养学生自我修改作文的习惯和作文的态度。

（五）、互评互改

新课标明确指出“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”

因此，我让学生在小组内互评互改，说中评，评中改，发挥群体学习的优势，取长补短，促进相互了解和合作，在互评互改中共同提高写作水平。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们写作自信心，进一步巩固写作方法，掌握记叙文的“六要素”。

第八单元

危急时刻

1．引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。

2．课件出示学生所汇报的内容，引导评议。

3．评选班级“智多星”。

4．课外延伸：毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰《智慧万花筒》。

学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来

第九单元

礼物

第十单元

家园的呼唤 教材分析：

本次综合活动围绕家园的呼唤这一主题开展环保主题队会，引导学生关注大自然，关注环保。

教学目标：

了解有关名山大川、名胜古迹的资料。倾听家园的呼唤，做环保小卫士。提高实践活动的能力。

教学重难点：

倾听家园的呼唤，做环保小卫士。提高实践活动的能力。

教学构想：

重视对资料的搜集，以交流为主，达到体验课文内容的目的。

教学准备：

与大自然的合影，环境污染的数据

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、走进家园

1、同学们喜欢去大自然中游玩吗？说说在大自然中的感受！

2、介绍自己曾经去过的风景区

3、大自然带给我们的是赏心悦目、心旷神怡，我们应该怎样对待大自然呢？

二、倾听家园的呼唤

1、空气在呼唤……

2、河流在呼唤……

3、绿树在呼唤……

4、自己写一写……在呼唤……

三、写环保公约

1．全班评议。

谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听，请大家评一评。（评议三四篇。）

评议时，提示学生：看是否把要说的意思说具体，说清楚，是否做到语句通顺。

2．小组评议。

通过全班评议几位同学的习作，不但被评的同学得到大家的帮助，而且大家从中受到了启发，同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能得到别人的帮助，同学之间相互取长补短，现在，各小组进行评议。

教师深入小组听取学生评议，也可参与小组发表意见与同学们商量。要特别关注薄弱的小组。

四、办一份环保手抄报

倾听家园的呼唤，做环保小卫士。提高实践活动的能力

作业设计：

1、课下交流环保手抄报。

2、自己复习

板书设计：

实践活动

空气在呼唤……

河流在呼唤……

保护环境

绿树在呼唤……

北师版四年级作文教学设计 篇2

这两只小仓鼠非常活波可爱，他们的大眼睛亮晶晶，就像两颗宝石。他们的耳朵一闪一闪，就像两把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面长着两颗搞笑的大门牙，显得十分可爱。它们的身体毛茸茸，就像 茸球，摸起来很柔软很舒服。它们的爪子非常可爱，尤其是前面的像人的手一样，很惹人爱。它们的尾巴短短的。

小仓鼠们白天睡觉，傍晚和晚上玩游戏、洗澡和吃饭，属于夜行动物。他们吃东西有时候用前爪拿着吃感觉像人吃饭一样。小仓鼠非常爱干净，他不喜欢噪音，不太喜欢强光。

我和小仓鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸妈妈给小仓鼠打扫卫生。首先做准备工作，铺报纸、拿出小房子。其次小心翼翼地把小仓鼠抱出来，让小仓鼠在报纸上爬来爬去，突然两只小仓鼠像商量好 了一样同时跑出了报纸，爸爸让我把小仓鼠抓起来赶快放在他们的房子里，结果一着急没抓到，爸爸怕它们爬到沙发底下，抓起了宝宝的毛放到了房子里，但是贝贝好像听到了自己同伴“吱吱”的叫声 ，回头看看我们好像在说：“我不愿意被抓”。爸爸赶忙趁它不注意抱起小仓鼠把也它放到房子里。哈哈，它们无可奈何地趴在小房子里了。最后又放上垫料，换上了香喷喷的浴盐和水，把小仓鼠从小 房子转移到笼子里，它们在滑梯、转轮上玩的手舞足蹈。

北师版四年级作文上册教学设计 篇3

小肥肥是一只小布丁，身子浑圆浑圆的，长满了金黄色的绒毛，一双红红的眼睛总是瞪着调皮蛋。调皮蛋是一只大金狮雄，它全身长满黑白相间的绒毛，总爱钻进笼子里的那一块破烂的毛巾里自我陶醉 。它们最爱吃杂粮、水果和小鱼干了。

每天早晨，我都会把它们放出笼子，再把食物倒进笼子里，这样既能让它们玩一玩，又可以防止它们咬我的手指头。谁不知，每次它们一碰面就打了起来，而且越打越起劲儿。小肥肥开始支撑不住了， 连忙逃跑，调皮蛋一下子跳了起来，紧紧地抓住了小肥肥的尾巴，小肥肥“吱——”地一声惨叫，我急忙用毛巾抱起了调皮蛋，对调皮蛋说：“不能伤害小肥肥哦，知道吗?”调皮蛋似懂非懂地点了点 头。可我刚把调皮蛋放下，它们又撕打了起来。我只好把它们放回各自的笼子里，但它们还是在笼子里望着对方张牙舞爪。唉，真是“不是冤家不聚头”，它们就不能成为好朋友吗?

看着它们，总让我想起《蓝色的家》里的那两只可爱的小仓鼠——“皮皮”和“波波”。

别看小肥肥个子小，可它却是一名杰出的室内设计师。我刚为它的“房子”换完木屑，它就忙着把所有木屑堆积在一起，堆成一张厚厚的“暖床”，然后才钻进“暖床”里美美地睡上一觉。

调皮蛋最爱咬东西了，无论是纸皮还是毛巾，只要一放进笼子里，就被它撕咬得粉碎。当然，它还非常羡慕小肥肥的“复式房子”里，那一条粉红色的滑滑梯，它常常望着小肥肥的笼子又蹦又跳，可只 要我一靠近笼子，它就会马上安静下来，用舌头轻轻地添着我的手指头，好像在说：“小主人啊，你也送一间有滑滑梯的‘复式房子’给我好吗?”。

北师版《李时珍》教案 篇4

今天，我们就来学习25李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。

板书课题：（当写到珍时）请大家注意，珍左边的王字旁写得稍微窄一些，右边的人旁下面的三撇儿一撇要比一撇长。请齐读课题。

二、初读课文

请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

三、这篇课文共有七个自然段，老师请七位同学读一读，谁愿意来读？

（指名后，老师说：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。）（全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。）

四、读的同学很认真，听的同学很仔细，请大家再来读读课文，边读边思考：

李时珍是一个怎样的人？课文当中哪些内容让你感受到了一点。把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。

五、全班交流

老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

1如果学生说了第二、三自然段教师不做重点指导，只是边小结边相机板书：

有志气、刻苦

2学生如果先说第五自然段

出示课件文字，整段，在突出一些山高路远，严寒酷暑，品尝还有一些帮助记忆的关联词。学生还是围绕怎样的人和哪些句子来谈。教师相机点拨启发。

他不怕山高路远，不怕严寒酷暑----------------走遍了出产药材的名山。（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，走遍了说明了地方的广。学生能说到最好，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都------走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）

他有时----------山上过夜（不怕苦，不怕累）

他走了上万里路-----------学到了----------没有的知识（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）

他还亲口品尝-------（有献身科学的精神）

师导：同学们谈得很好，都在用心读书，请大家把这个自然段的第一句读一读。

为了写这本药书------还亲自到各地采药（读完这句后，老师小结：李时珍为了编写这部药物书，不但积累经验还亲自到各地采药，从这件事中我们感受到他是一个不怕辛劳，献身科学的人）

板书：不怕辛劳，献身科学

师导：那么，他这样不辞辛苦的到各地去采药，都是为了要编写一部怎样的药书呢？（完善）请大家联系上下文，也就是第四自然段说一说。

学习第四自然段，说说旧的药物书有什么缺点？学生边读相关的句子，老师边在黑板右上角做简单板书：如：说到许多有用的药物没有记载板书：不全面。说到有药物没有说明形状和生长情况板书：不详细，说到还有一些药物记错了药性板书：不正确。

然后老师指着板书，边说边划去了三个不，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。

（板书：全面详细正确）

完善

师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。

板书：态度严谨

老师引背第五自然段，同学们，李时珍正是为了编写一部全面、详细、准确的药物书，不但在治病的时候注意（），还亲自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有时（），饿了（），天黑了就在（）。他走了（），拜访千百个（），向他们学到了许多书本上没有的（）。他还亲口（）了许多（），判断（）。

学习第六自然段落

出示花了整整27年，他终于编写成了一部分新的药物书，就是著名的《本草纲目》。

想想带点词语的意思，去掉这些词语，句子的意思有什么不同。（让学生体会这些词语整整说明时间长，终于说明历尽艰辛，著名说明这本书的价值。）

板书：有毅力，有恒心

默读课文，边读边想象，李时珍编写《本草纲目》的前景。《学生谈仿佛看见什么？》可以引导学生想象，比方说，在无数个晚上，在炎热的夏天，李时珍怎样做的等等）

六、指板书总结

通过这节课的学习，我们都为我们祖国有这样伟大的医学和药物学家（板书）感到自豪，为有这样一部伟大的著作感到娇傲。课后，请同学们收集有关李时珍和《本草纲目》的有关资料。下节课我们继续探索。

板书：李时珍(伟大的医学和药物学家)

一心为民，处处留心

(不详细、不全面、不具体)不完善-----态度严谨

不辞辛劳 献身科学

北师版数学名师教学反思 篇5

为了切实提高学生素质，让“学生全面、持续、和谐地发展”的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育理念，不能让学生只会解答数学题目，更重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提升学生的数学素养。如在《百分数的应用》的教学中，本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、教师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的思考方式和解决方法，从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有能力的学生才能应运而生。

二、教学内容的反思。

教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。因此，在一节数学课结束之后，教者要反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律;教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点;能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展;能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。如在课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生产生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，充分的调动学生的学习积极性。如在教学《扇形统计图》后有如下反思：一是激发学生思维，给学生更多的思考空间。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。二是促成情感目标的落实如提问：“作为发展中国家的公民你应该怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。

三、教学方法的反思。

教师设计教学方案，要坚持“以学定教”的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何，然后进行新的教学设计。

例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察，比较，讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。

四、教学结构的反思。

反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。

五、学习过程的反思。

教学是学生的学与教师的教或者导组成的。学生不是一个标准的受体，而是一个个独立的个体，也是具体独特思维的个体。所以对一堂课的教学设计，哪怕制定得尽善尽美，但在上课实施这一环节，也不可能得到百分百的体现，很多时候会因此而存在变数的。反思也因此而成为必要。如在数学广角《鸡兔同笼》的教学中，我主要借助教材上的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。师生共同经历了三种不同的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法后问：能用图形来表示鸡兔头和腿之间的关系吗?虽然这只是一个简单操作活动，但是，在画图的过程中充分调动了学生的积极性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍假设法就水到渠成了。

六、写好教学反思要注意的问题。

1、要有勇于改革创新的精神，积极投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探索新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深入探索之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探索中提升出新的规律。

2、要想有所发现，还必须拓宽知识面，增加知识底蕴。要有精深的英语专业知识和心理学、教育学的基本知识，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教育教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发现新知识奠定基础，否则将很难有所为。

北师版三下语文1单元小结 篇6

一要求会写的生字词

泥土水泥泥牛入海发芽幼芽豆芽指针针头一针见血 奇妙美妙妙手回春精彩精致精美幼小幼童幼儿园 风铃门铃掩耳盗铃陪同陪伴失陪捎带捎来捎信 糖果冰糖葡萄糖一遍遍地漫山遍野爱戴穿戴不共戴天 搂抱搂住搂钱依靠依恋依依不舍临时光临居高临下 需要需求不时之需医生医院医学抽血抽查抽纸 邻居邻里左邻右舍停止中止高山仰止死亡灭亡消亡 他俩爷俩品读懂得关爱期盼喜欢收藏美好 看望问候相依为命郑重其事

易错字：幼（易与“幻”混淆）陪（易与“部”混淆）糖（右边“唐”字中间一竖要出头）临（右下角“”易多写一竖）邻（左边部分为“令”）

需（易与“须”混淆）

易错音：邻（前鼻音）临（前鼻音）精（后鼻音）铃（后鼻音）

二 要求会认的生字词

渐渐逐渐循序渐进烧烤烤火烤箱撒种撒落撒播（三声）抹布抹桌子（一声）油漆漆黑如胶似漆包揽揽住大包大揽 唯一唯独惟命是从题型血型型号象征征求征服 地震震动震撼渗出渗透渗水挽起挽回挽救袖子衣袖袖手旁观颤抖瞬间胳膊降临犹豫砂糖 春雨绵绵

易错音：撒（文中念三声）型（后鼻音）征（后鼻音）震（前鼻音）

易错字：震（与“振”混淆）

三仿写仿照《礼物》前四小节写一段话。仿写句子

奶奶把东东一把揽在怀里，紧紧地搂着她说：“我最喜欢的是每个星期六早晨听见你按响的那只门铃。”（前面部分写人物的动作，后面部分写人物说的话）

_________________________________________________________，______地说：“____

_____________________________”

四背诵默写《游子吟》

____________________，___________________。____________________，_______________。

北师版七年级数学教案 篇7

让学生通过独立思考，积极探索，从而发现;初步体会数形结合思想的作用。

重点、难点

1.重点：通过分析图形问题中的数量关系，建立方程解决问题。

2.难点：找出“等量关系”列出方程。

教学过程

一、复习提问

1.列一元一次方程解应用题的步骤是什么?

2.长方形的周长公式、面积公式。

二、新授

问题3.用一根长60厘米的铁丝围成一个长方形。

(1)使长方形的宽是长的专，求这个长方形的长和宽。

(2)使长方形的宽比长少4厘米，求这个长方形的面积。

(3)比较(1)、(2)所得两个长方形面积的大小，还能围出面积更大的长方形吗?

不是每道应用题都是直接设元，要认真分析题意，找出能表示整个题意的等量关系，再根据这个等量关系，确定如何设未知数。

(3)当长方形的长为18厘米，宽为12厘米时

长方形的面积=18×12=216(平方厘米)

当长方形的长为17厘米，宽为13厘米时

长方形的面积=221(平方厘米)

∴(1)中的长方形面积比(2)中的长方形面积小。

问：(1)、(2)中的长方形的长、宽是怎样变化的?你发现了什么?如果把(2)中的宽比长少“4厘米”改为3厘米、2厘米、1厘米、0.5厘米长方形的面积有什么变化?猜想宽比长少多少时，长方形的面积呢?并加以验证。

实际上，如果两个正数的和不变，当这两个数相等时，它们的积，通过以后的学习，我们就会知道其中的道理。

三、巩固练习

教科书第14页练习1、2。

第l题等量关系是：圆柱的体积=长方体的体积。

第2题等量关系是：玻璃杯中的水的体积十瓶内剩下的水的体积=原来整瓶水的体积。

四、小结

运用方程解决问题的关键是抓住等量关系，有些等量关系是隐藏的，不明显，要联系实际，积极探索，找出等量关系。

五、作业

北师版七年级语文上册教案 篇8

采用读──议──析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇文言议论文，关于议论文的三要素还记得吧(提问学生)，现在我们就来学习《生于忧患，死于安乐》。(板书课题)

孟子，战国时期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主张法先王，行仁政，在学术上推崇孔子，攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时具有进步意义，对后世的政治思想也有积极影响。《孟子》相传是孟子及其弟子所作，记录了孟子的言论、活动，是儒家经典之一。它在先秦诸子散文中独具风格，文章气势磅礡，语句流畅，持论说理，善于雄辩，用词精辟，比喻精当，富有说服力，具有很高的文学价值，对后世散文的发展有着很大的影响。

二、整体感知

1、范读或听朗读录音。要求听准字音、语气和语调。

2、自由朗读课文，读准字音，读通文句，注意朗读节奏。

3、疏通文意。学生借助文本注解、工具书揣摩有关字词的意思，进而疏通文意。教师巡视，师生交流。

4、指名学生朗读课文。纠正读音，指导朗读节奏和语气语调。

例：

故/天将降大任/于是人也

入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡

5、小组讨论交流(四人)，明确本文的论点、论据。

可预设问题供学生讨论，教师适当指导点拨。

⑴ 找出文中阐述作者观点的语句。

⑵ 第一段在文中起何作用?

⑶ 第二、第三段主要论述了什么道理?

提示：

第一段用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨练的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。

第二段论述了人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。

第三段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。

第四段点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

6、互读课文，加深理解。

三、布置作业

1、解释下列加粗的字：

⑴ 舜发于畎亩之中( )

发于声( )

⑵ 故天将降大任于是人也( )

斯是陋室( )

⑶ 行拂乱其所为( )

入则无法家拂士( )

2、翻译下列句子。

⑴ 所以动心忍性，增益其所不能

⑵ 困于心，衡于虑，而后作

⑶ 然后知生于忧患，而死于安乐也

3、熟读全文。

第二课时

一、回顾上节课内容，全班齐读课文

二、精读课文，师生继续讨论、探究

问题一：作者是如何摆事实、讲道理、层层深入地论证论点的。

问题二：孟子为什么提出担当“大任”的人必须经过艰苦生活的磨练，你是怎样看待这个问题的?

引导学生小组讨论、畅所欲言，师生交流后小结：

1、开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

2、“大任”指的是治理天下的任务。孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的益处是：

⑴ 培养坚强的意志和毅力;

⑵ 能发展个人的才能，即治理天下的能力。

这段话，对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义。尤其青年学生应该认真体味其中的道理。

3、拓展延伸：

⑴ 鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识。

⑵ 搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句，全班交流，并积累在摘抄本上。

4、指导背诵：

按文章结构来记忆、背诵课文：列举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话)，归纳概括上述事例并得出结论，再从个人和国家的角度对上述结论进一步加以阐发，最后提出中心论点。

5、总结全文：

《生于忧患，死于安乐》是一篇文字虽短，但论证有力的文言议论文。全文采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。结构紧凑而完整。文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。

三、布置作业

背诵课文。

【板书设计】

论点：生于忧患，死于安乐

出身低微层

论据：历史事例(六人)艰苦磨练层

终有所成深

正面论证：造就人才入

道理分析

反面推论：国家兴亡

【教学探讨】

北师版五年级数学上册教案 篇9

1. 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设法和代数法德一般性。

3 在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力。

教学重点：感受古代数学问题的趣味性。

教学难点：用不同的方法解决问题。

教学准备：课件

教学程序：

一 激趣导入

师：咱班同学家里有养鸡的吗?有养兔的吗?既养鸡又养兔的有吗?把鸡和兔放在同一个笼子里养的有吗?在我国古代就有人把鸡和兔放在同一个笼子里养，正因为这样，在我国历才出现了一道非常有名的数学问题，是什么问题呢?你们想知道吗?这节课我们就共同来研究大约产生于一千五百年前，一直流传至今的 “鸡兔同笼”问题。

师：关于“鸡兔同笼”问题以前你们有过一些了解吗?流传至今有一千五百多年的问题，是什么样呢?想知道吗?

二 探索新知

1(课件示：书中112页情境图)

师：同学们看这就是《孙子算经》中的鸡兔同笼问题。

这里的“雉”指的是什么，你们知道吗?这道题是什么意思呢?谁能试着说一说?

生：试述题意。(笼子里有鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚。问鸡兔各几只?)

师：正像同学们说的，这道题的意思是笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35各头，从下面数有94只脚。问鸡和兔各有几只?

师：从题中你发现了那些数学信息?

生：笼子里有鸡和兔共35只，脚一共有94只。

生：这题中还隐含着鸡有2只脚，兔有4只脚这两个信息。

师：根据这些数学信息你们能解决这个问题吗?这道题的数据是不是太大了?咱们把它换成数据小一点的相信同学们就能解决了。

2.出示例一(课件示例一)

题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有几只?

师：谁来读读这个问题。

谁能流利的读一遍?

请同学们轻声读题，看看题里告诉我们什么信息，要解决什么问题?

生：读题

师：现在就请你来解决这个问题，你想怎样解决?把你的想法和小组内的同学说一说。

生：我想我能猜出来。一次猜不对，多猜几次就能猜对。

师：按你的意思就是随意的猜，为了不重复，不遗漏，我们可以列表按顺序推算。(板书：列表法)

师：还有其他方法吗?

生：我想用方程法也能解决。(板书：方程法)

生：要是笼子里光有鸡或光有兔就好算了，可这笼子里却有两种动物，我还没想好怎么算。

师：那我们就不妨按笼子里只有鸡或只有兔来思考，假设笼子里全是鸡或全是兔，看脚数会有什么变化，说不定从中你们就能找到解题的思路呢。(板书：假设法)

师：还有别的方法吗?那这些方法行不行呢?下面就请同学们以小组为单位，对你们感兴趣的方法进行尝试验证一下吧。

生：在小组内尝试各种方法。

师：经过上面的研究学习，你们都尝试运用了哪种方法呢?下面以小组为单位进行汇报。

生1：我们小组用列表法找到了答案，有3只鸡，5只兔。

师：把你们研究的结果拿来让大家看看。这样按顺序推算，对于数据小的问题解决起来很方便，不过一旦数据比较大，比如笼子里的鸡和兔有100只，200只，甚至更多，再用这样的办法怎么样?

生：很麻烦。

师：是啊，那要花费很长时间。哪个小组还想汇报?

生：我们小组用方程法计算的。(生说计算过程，师板书过程。)

师：我们看这个方程列得是否正确?4X表示什么?2(8-X)表示的是什么?兔脚数+鸡脚数=什么?这就是列这个方程所依据的数量关系。谁能把这个数量关系完整的说一遍?

生：说数量关系。(鸡脚数+兔脚数=26只脚)

师：根据这个数量关系你能想到另两个数量关系吗?

生：叙述另外两个数量关系。(26只脚-鸡脚数=兔脚数

26只脚-兔脚数=鸡脚数)

根据这两个数量关系你又能列出哪两个方程呢?

生：汇报师板书两方程。

师：除了可以设兔有X只，还可以怎样设?

生：还可以设鸡有X只。那兔就有(8-X)只。

师：对，那根据什么数量关系你又能列出怎样的方程呢?

生：汇报，根据鸡脚数+兔脚数=26只能列出方程2X+4(8-X)=26

根据26只脚-鸡脚数=兔脚数能列出26-2X=4(8-X)

根据26只脚-兔脚数=鸡脚数能列出26-4(8-X)=2X

师：同学们看根据不同的数量关系我们能列出这么多的方程，但是同学们要注意用方程法解决问题时必须要找准数量关系。

师：除了这两种方法，假设法有运用的吗?

生：汇报。

我们小组是把笼子里的动物都看做鸡。(板书：全看作鸡)

生：我们是这样想的。假设笼子里都是鸡，应有脚8×2= 16只，比实际少了26-16=10只，一只兔少算2只脚，列式为：4-2=2只，所以能算出共有兔10÷2=5只

鸡就有8-5=3只。(生说师板书计算过程)

师：这位同学说的你们听明白了吗?结合算式进行明理。明确每一步算式各表示什么意义。

师：这种方法都明白了吗?结合课件图画进行解释质疑。

师解释：刚才我们把笼子里的动物都看做鸡(课件图画上显示)那么笼子里共就应该有多少只脚?

生：16只。

师：实际上笼子里有26只脚，怎么会少了10只脚呢?(课件显示)

生：每只兔子少算2只脚。

师：一共少算10只脚，每只兔子少算2只脚，所以有5只兔子， 3只鸡了。

师：把笼子里的动物都看做鸡，你们会算了，要是把笼子里的动物都看做兔，(师板书:全看作兔)又该怎样思考呢?你能参照前面的方法自己试着做一做吗?

生：试做。

师：刚才已经假设都是兔的同学，再按假设全是鸡的情形算一算。

生：练做。

师：谁来说说假设全是兔该怎么算?

生：假设笼子里都是兔，就应有脚8×4=32只，比实际多了32-26=6只。一只鸡多算2只脚，4-2=2只。就能算出共有鸡6÷2=3只。兔就有8-3=5只。(生说师板书计算过程。)

师：你们也都算上了吗?师解释：要是都是兔的话，就有32只脚，而实际有26只脚，为什么会多出6只脚呢?(课件示)

生：每只鸡多算2只脚。

师：一共多算6只脚，每只鸡算2只，所以有3只鸡，5只兔。

师：还有运用其他方法的吗?

师：同学们看，通过上面的探究学习，我们共找到几种解决鸡兔同笼问题的方法?(三种)哪三种?(列表法，方程法，假设法)你们能说说这三种方法各有什么特点吗?

生汇报：列表法适合于数据小的问题，数据大了就不适用了。

方程法思路很简捷，但解方程比较麻烦。假设法，写起来简便，但思路很繁琐

师：那以后我们再解决鸡兔同笼问题时就要根据具体情况灵活选择计算方法。

三 巩固练习

师：现在就请你来解决那道数据较大的问题你们能解决吗?

生：独立解答后全班交流。

师：哪位同学愿意说说你是怎么解决这个问题的?

生：汇报不同的算法。(学生边汇报边把计算方法展示在实物展台上)

师：刚才我们用自己的办法解决了这个问题，你们想知道古人是怎么解决这个问题的吗?我们一起来看一看。(课件示)

师：古人的办法很巧妙吧?如果大家对这种解法感兴趣，课后可以再研究。

师：在一千五百年前，我国的古人就发明出这么的数学问题，一直流传到现在，他们还想出那么巧妙地解决办法，为我们后人留下了宝贵的知识财富，你想对他们说点什么吗?

四 全课总结

师：通过这节课的学习你有什么收获?

生：我学会用……方法解决“鸡兔同笼”问题。

……

师：今天通过大家的自主探索，找到了多种解决“鸡兔同笼”问题的方法。方程法和假设法应用得都比较广泛。生活中我们还会遇到类似“鸡兔同笼”的问题，比如有些租船问题，钱币问题等。下节课我们就应用这些方法去解决那些实际问题。

板书设计：

鸡 兔 同 笼

列表法

方程法 假设法

解：设有兔X只，鸡就有2(8-X)只。 全看作鸡

4X+2(8-X)=26 8×2=16(只)

2X+16=26 26-16=10(只)

X=5 4-2=2(只)

8-5=3(只) 10÷2=5(只)

答：有5只兔，3只鸡。 8-5=3(只)

26-4X=2(8-X) 全看作兔

26-2(8-X)=4X 8×4=32(只)

2X+4(8-X)=26 32-26=6(只)

26-2X=4(8-X) 4-2=2(只)

26-4(8-X)=2X 6÷2=3(只)

北师版高一下学期作文 篇10

实践活动

教学目标：

1、发展学生的数感。

2、培养学生独立操作、实验、推理的能力及运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。

3、充分让学生动手操作，在合作中发展学生的数感。

4、在实践活动中感受到数学在日常生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验。

教学重点：在独立操作、实验和推理活动中得到一堆黄豆大约有多少粒。

教学难点：选择合适的方法得到一堆黄豆的数目是多少。

教学设计：

一、揭示实践活动内容

今天我们一起玩数黄豆的游戏。老师为每个活动小组准备了1堆的黄豆，请你们运用自己掌握的数学知识数一数这一堆黄豆大约有多少粒。

二、猜一猜

想一想这堆黄豆大约有多少粒，你准备用什么方法来数呢？

1、学生猜测黄豆的数目。

2、独立思考后在全班交流自己数黄豆的初步的设想。

三、实践活动

1、宣布实践活动要求：

（1）以4人学习小组为单位数黄豆

（2）纪录本小组的实践方法，每小组至少有两种方法。

（3）需要什么工具可以向老师借用，也可以自己想办法解决。

（4）讨论交流要求声音要轻，本小组组员能听见就行。

2、学生以4人为单位开始实践活动。

四、交流与汇报

1、以小组为单位汇报本组数黄豆的方法。老师根据学生汇报对每一小组进行奖励——一种方法一颗五星，对于能清晰叙述本组活动过程并说明是运用什么数字方法来解决碰到的问题的小组给予特别奖励——多加一颗星。

2、交流与比较。全班交流完毕后，引导学生对所有方法进行比较交流，说一说自己喜欢其中的哪些方法，为什么。

学生的方法除了书上的分、抓、量、称集中外，还可能会有1先数出50粒或100粒堆成一小堆，再把整数堆黄豆分成这样的一小堆、一小堆的方法，最后用每小堆的黄豆粒数乘堆数黄豆的粒数；2将全部黄豆平摊在桌上，将其分为若干等份，数出其中一份有多少粒，再与份数相乘；3一粒一粒地数，不管学生的方法是简是繁，得出的结论是否精确，教师都应肯定学生的探究精神，在此基础上再引导学生进行分析和比较，进一步完善自己的方法。

五、活动总结

引导学生结合今天的实践活动过程进行总结与回顾：

1、通过今天的活动自己有哪些收获？

2、通过今天的活动想到了什么？

六、布置作业：作业本上的作业