想到作文

想到作文（精选8篇）

想到作文 篇1

从没想到想到的初二作文

人的一生要经过许多关口，其中的名利关是最狭长而又最难通过的，可谓是生命不息名利不止也。追逐名利者衡量自己一生是否成功与显赫的砝码是功、名、利、禄，他们往往为此而整日处心积虑、勾心斗角;淡泊名利者无功名利禄之心，往往能悠然自得，恬然自乐。

10月11日，瑞典皇家科学院若贝尔奖评审委员会宣布：中国作家莫言获得20诺贝尔文学奖。这位中国第一位获诺贝尔文学奖的伟大作家在得知获奖后坦言道：“……惊喜与惶恐”。他惊，是因为自己从不为获奖而写作，没想到奖项会落到自己头上，这是多么朴实的话语呀!的确，写作是一种心态，是一种艺术，是不可用“奖项”这样的名利来衡量的。淡泊名利应该是一个从事文化艺术最求的人所达到的最高境界。

镭的母亲——居里夫人一生中获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔107个，但她从不把这些放在心上，甚至随意的将英国皇家学会颁发的金质奖章给孩子玩，这不正是淡泊名利的`体现吗?

超凡脱俗的庄子，拒绝了身后的权势，留下了“日出而作，日入而息，逍遥于天地之间，而心意自得”的千古名句;“不为五斗米折腰”的陶渊明从官场退隐，开荒种地，过着“悠然见南山”的悠然生活，一直为后人称道;坦荡无私的周恩来，鞠躬尽瘁，死而后已，留下了“为中华之崛起而读书”的绝唱;著名小说《围城》的作者钱钟书婉拒了所有的采访与讨论会，幽默的说“我都姓了一辈子“钱”了，难道还迷信钱吗?”

他们正是因为“不想”名利，一心扑在自己所钟爱的事业上，最后“没想到”却能千古留名。

然而，现实生活中却有许多人为了名利而绞尽脑汁地损人利己，损公肥私，就算损害国家人民利益也寡廉鲜耻地去做，最终只会遗臭万年。

淡泊方能轻名利，宁静方可达致远，让莫言的“没想到”永远陪伴着我们一起成长!

想到作文 篇2

一、作文评语的现状

1. 应付了事型。

由于对工作的厌倦，面对堆积如山的作文、日记，许多老师在批学生作文、日记时，带有任务观点，马虎了事，随便地给一些笼统性的话语，如：描写具体，突出中心等，学生看后，不知其所云为何故，提不起一丝写作的兴趣。

2. 包办代替型。

有一些教师在批改学生作文时，看到学生出现的错字、病句、语病等，心急如焚，急忙“操刀上阵”，代替学生在作文上左圈右改，久而久之，学生修改的能力渐渐丧失。

3. 褒贬失当型。

有的教师受旧的价值观、评价观的影响，无视学生在作文中流露的真情实感，认为作文首先要思想正确，所以在给学生评语时，“赏”、“罚”不明，学生的努力得不到积极的肯定，在作文的导向上有所偏缺。

4. 众评一语型。

往往教师在给学生写评语时，才思枯竭，苦于无语下手，就简单地写上几句老套的批语，毫无针对性，缺乏个性化的语言。如千篇一律地写上：符合本次习作的要求，或全文语句通顺、重点突出等。

二、采取的对策

1. 多激励少批评。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点”。在平时的作文中，作为教师应该多鼓励、多表扬，无论是优生、中等生还是学习有困难的学生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正确肯定习作的可贵之处，趁热打铁，只要学生作文在文章标准的某一方面有特色，就给以充分肯定。例： (1) 你越来越棒了！你的作文真使我大开眼界。你妈妈人美心更美，她对病人满腔热情，对工作一丝不苟，极端负责，这种精神是多么值得我们学习啊！我也为你有这样的妈妈而感到骄傲！

兴趣是写作的动力，有了动力，学生就有写作的热情，有热情，学生的作文才会畅所欲言，才会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。

2. 多放手少包办。

小学生写作文只是初学初练，他们的作品多半是半成品，缺点、毛病自然很多。教师也不必着急，包办代替。教师在批改时，要圈出错字、别字、病句，让学生自主修改，在写评语时，尽量用些商量式的评语。例：这个词是不是可以换一个？这里最好写一段心理描写，试着写一写，可以吗？进行诸如此类对话式的交流和修改，这样既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。在互动式评语的熏陶下，提高了学生自己修改作文的能力，培养了学生修改作文的积极性。

有的学生在生活中遇到挫折，在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪，面对这样的作文，教师要晓之以理，动之以情，启发学生正确对待生活，对待挫折。

3. 多个性少模式。

作文是富有创造性的过程，同样，作文的评语应当有新意、有创造，不要千篇一律，要因人而异。例：一位同学写了一篇关于仙人掌的文章，我看后发现有抄袭的成分，是否直接指出，转念一想，这位同学平时很要强，这样是否会挫伤了她的自尊心，灵机一动，写了这样一句话语：你的仙人掌真令人敬佩，能带来给老师和同学们看看吗？她看了评语后，犯难了，主动找到我承认错误。我不仅没有批评她，反而表扬她知错就改，是个好孩子，让她就这事再写篇作文，把一个“坏”事变成无尽的教育资源。

如一次作文训练《老师，我想对你说》中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？我在旁边评道：老师的教育方法是欠妥当，下次我们先私下交流，好吗？还有一位同学写：上学期，我被评为三好学生，发奖的那天，我听见有人说你偏心，我心里很难受，我不敢把证书拿给妈妈看，妈妈见了都认为你偏心，我更难受了，脸红红的。老师，你还不如评我学习积极分子。我看了之后震动很大，评道：老师没想到你有这么大的压力，你这学期进步很快，三好学生是名副其实的，老师相信人能做得更好，用一个三好学生的标准严格要求自己。

总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交流。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心灵，给学生带来莫大的欣慰和快乐。

摘要：本文针对当前小学语文教师对作文的批改方法和批改形式进行了探讨, 结合工作经验, 提出了创新见解。

由作文教学所想到的 篇3

怎样培养学生作文的真情实感呢?我认为可以从以下几点做起。

一、用心感受生活,在生活中孕育情感

“用心感受生活”。因为情感只能从生活中来,离开生活就无所谓情感,所以要获得真感情,根本的经验就是实感生活。因为真情只能从实感中产生,无生活实感,就不可能有真情。写作与生活的关系也一样,写作不能离开生活,没有生活,也就没有写作。

我们要教育学生多面向社会,多关注生活,要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物,去建立感情,再将这感情融进写作中,这样也就不愁文章没有情感和感染力了。要做到这些,教师就要让学生走出封闭的课堂,走向学生真实的生活,走向创作的广阔天地,让学生用正确的眼光去审视生活,体验生活的滋味,去抒发自己的感情。

除感知生活之外,还要深入地思考生活,使生活理性化、情感化。如果对生活知之不深,感之不切,那么作文时,要么写不出来,要么胡编乱造。同样的,如果对生活感受不深,那么文章也无法感动人,要么冷漠对之,要么拼命造假,非说成是,无说成有,假说成真。

二、开设情景作文课,在活动中激发情感

面对实情实景,师生共同在创设的特定范围内有组织、有目的、有对象地写作,容易酿造氛围,调动情绪,激发兴趣,触发情感。如站在风中,或雨中,或雪中,或月下,或花间,或霞光里,写一景致;如凭窗远眺,写远山或是远水,那该是一种怎样的写作境界,何愁写不出触景生情,情景交融的佳作?如开展写作活动课、报告、讲座、交流、讨论、辩论、竞赛、实验、展览等,变单一为多样,变静写为动写,变死写为活写。这样何愁学生的思维不活、感情不丰、文章不好呢?如果要寻求写作境界的话,那么让学生在情景中触发情绪,在活动中激发情感,在一种亢奋中抒情作文,才是写作的最佳境界。

三、勤写深思,在写作中升华情感

人们说,在生活中,一见钟情的人很多,然而靠一见钟情的婚姻却不多。这话说得很有道理。要知道,人的情感往往不是一次就能“传真”的,这事理用在作文活动中很有借鉴意义。若要作文,仅靠浅尝辄止得来的情感体验不可能感动作者自己,更不可能感动读者大家。反过来说,要深层的思考,要深刻的认识,要升华了的情感。写作是解决问题的最佳途径,通过写作,可以促使你深思再深思,认识再认识,体察再体察,感知再感知,将感性的认识上升为理性认识,将浅层次低层次的情绪上升为深层次高层次的情感。

写作应当是一种心灵的释放而绝不是外来压力下的一种任务,一种负担。要引发学生把自己的认识和体验真实地表现出来,思想感情发自肺腑,就会给人以感染,就会引发共鸣。因此培养学生的真情实感是非常重要的。

没想到，真没想到作文 篇4

“快起床，弟弟都已经来了。”妈妈的喊声将我从梦中扯了出来，眯着眼睛，懒散着身子，可美妙的音乐却萦绕在耳畔，我立即睁大了眼，简直不相信坐在钢琴前的是我的弟弟。那琴声如在水中嬉戏的鱼儿，恍如又似那柔静的溪水，闪烁着童年，闪烁着欢乐。也难怪，他才六岁啊！“姐姐，我弹的好听吗？”他见到了我后连忙跑过来，还没等我开口，姑姑就带着笑意说：“自从一年前在你家听了你弹奏的曲子后，硬要去学，现在学得不错了，又要来弹给你听，这孩子跟你一样，倔强！”我拉着弟弟来到窗边，“倔强有什么不好，为了梦想去奋斗，我支持你，没想到你都弹这么好啦u”看着他自信的神情，我不禁笑了。

窗户微开着，风儿袅袅吹来，带来些薄雾，又满载着树儿、草儿、鸟儿、露儿的残梦飘然远去，回忆起不知是多少年前，我也是在听见这缭绕心灵的钢琴声后毅然学习钢琴的。就像姑姑说得那样，我很倔强，也就是这样，与钢琴一起走了快八年，后来因为学业紧张，所以将它渐渐淡忘，没想到弟弟的一首充满天真童年的曲子又一次将钢琴与我拴在了一起。记起在每一个有泪的夜晚，我向它倾诉，与它哭泣；当阳光洒满，鲜花遍地时，我与它同乐……弟弟的到来使我得到了太多的惊喜，没想到与我同样倔强的弟弟居然勾起了我童年的美好回忆。花开，花落，潮涨，潮退，世间万物的轮回使人们惊叹。

没想到，真没想到作文 篇5

星期六的晚上，奶奶坐在柔软的沙发上看电视，爸爸和妈妈在房间里漫不经心的玩手机，我自言自语的说：“我该干点什么呢？”跟奶奶一起看电视吧！可是我看着看着，我就不想看了，因为奶奶都是喜欢看一些综艺节目，比如说星光大道，越战越勇。可我又不喜欢看。你们知道我喜欢看什么电视吗？肯定没有人知道，除了好朋友，那我就告诉你们吧！我喜欢看《三生三世十里桃花》。不看电视，那我能做什么呢？我想了好一会才想到，做仰卧起坐，u老师要求我们一分钟做三十七个，可是我顶多做二十几个，所以呀，今天晚上我就做仰卧起坐了呀。我躺在沙发上，奶奶坐在我脚上，开始：1、2、3、4、5、6、7......，然后妈妈走过来了说：“你在干什么呀！”“我在做仰卧起坐呀，这你都看不出来吗”？我得意洋洋地说，“看不出来，我来试一试，看我能不能做起来”。

“肯定不能。”“肯定行，我看你做那么如鱼得水，对我来说，肯定是小菜一碟。”“你试试看”“好”，妈妈就在床上做了起来，叫爸爸坐在她的脚上，妈妈开始做了。“哈哈哈哈”，这是哪里传来的声音？没错，就是我的笑声，我为什么要笑呢？因为妈妈一个都做不起来。“哈哈哈哈”，这儿又是哪儿的笑声，没错，还是我的笑声，我肚子都快笑破了。妈妈真是太太太“厉害了”妈妈委屈地说：“怎么我一个都做不起来呢？一定是床有问题”，妈妈不服妈妈委屈地说：“怎么我一个都做不起来呢？一定是床有问题”，妈妈不服气地坐到沙发上，让我坐到她脚上。哈哈......还是躺下去就起不来了，这下妈妈无话可说了，妈妈说：“看你做起来挺简单，怎么我就不会呢”。没想到，对于我们小孩这么简单的一个动作，对于大人来说却那么难。

没想到，真没想到作文 篇6

一拿到试卷，我便直奔作文而来。考试前，我试想过无数种常见的作文题目、类型，也算是全力应付了一番那样摩拳擦掌，只为今日与君一战生死，便自信满满，气势高昂。

哪知今日与君一见，尚未动武便甘拜下风。

“没想到”

这确实令我意想不到。本意是一身戎马热血沸腾的厮杀，哪料会是如此轻装上阵的风度翩翩，这场面一是令我有些难堪，顿有种被忽悠和嘲笑的意味，便愣住了，一时之间不知如何才好。

这题目出的确是古怪，巧妙得像是陷阱，等着你往下跳，定有高人一等的军师指点，万不能中了计。我便冷静了下来。细细思考该如何出手。我似乎没遇到过这样的对手，也没有这样高超的伙伴与我过招。战斗似乎陷入了僵局。时间在一分一秒地流逝，我们都深知这对于我来说没有半点好处。吾仍是轻摇羽扇，笑而不语，如此一来我便肯定这是大计。想想还是依照原先所想猛烈出击，虽不能杀个落花流水，至少也保住性命，若有天命还可拼个鱼死网破。

想来我却不是如此心甘情愿沦落至凡人之辈，我本清高，一身功夫无法释放，难道就这样算了?真的为现实低头以全生命?我轻叹，你若想打一回太极，又何苦我自作多情、热血不已?

突然，吾的身影淡了，这试卷的作文题又无比清晰地展于眼前，于是我猛然醒悟，何不如你所愿，我俩就来一场看似柔美、实叫侠骨满心的太极?

念去去，便提笔。下笔如有神，流水般的文章写下，坦然处之，傲视满屋俯首。那一方丢盔卸甲，非但不落荒而逃，反而稳步站定，不惧君如仙人气质，用我这一腔激情，直面君，笑谈间丝丝杀机，想必君也有丝丝震惊，怕否?

想到作文 篇7

一、理念:让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:

1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……

在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材:让学生信手拈来

其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?

1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)

(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……

三、评价:让学生提高自信

设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:

1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?

不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。

摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。

关键词：自由表达,积累素材,多元评价

参考文献

没想到，真没想到 篇8

表哥比我稍大几岁，小时候有些男孩气的我总是和他打成一片，他也算是我的“铁哥们”了。不过，空间的鸿沟拉开了彼此的距离，岁月的高墙阻断了我们的交流，现在我们也只能在家庭聚会中见上一面。

记得那天是姑姑的生日，我看到了你，你有些害羞，只是对我笑了笑，算是打了招呼。你的刘海短短的，整齐而利落，干净白皙的脸上长着几个青春痘，一双像黑珍珠似的瞳孔里折射出睿智与神采。白色衬衫的下面搭配的是蓝色牛仔裤，阳光而又充满朝气。你不再像以前那样口若悬河，而是在宴会上显得很安静。只是有人谈到你时，你才浅浅一笑，却笑得有些落寞，你似乎有着淡淡的忧伤和浓浓的寂寞，也许是因为姑姑和姑父常年在外打工的原因吧！

再看到你时，你已经是一名初三的学生了。长时间寄宿在学校里，你更加独立，但是，与父母的距离也更加远了。这次看到你，没想到你真的变了很多。头发长长的，还染上了黄色，有几根头发竟竖立在头上，显示出自由与不羁，像是一面叛逆的旗帜，如此惹人注目。一双有着明显的黑眼圈，满是血丝的眼睛早已经失去了往日的光彩和神色。

后来，听妈妈说了你的情况，我感到非常惊讶。真没想到，你竟然迷恋上了网络游戏，常常晚上爬墙去网吧玩通宵。“哎，原来成绩很好的，但是，现在……”妈妈看了看我，语气中有些惋惜，也有对我善意的提醒。只是我不明白，是什么魔力让一个阳光少年变成叛逆少年呢？也许只有在游戏中你才能填补心灵的空虚，也许只有在虚拟的世界中你才能回避现实的残酷。不知道为什么，我的心里有些悲伤。

去年奶奶的七十大寿，没想到竟没见到你。听姑姑说，你被学校开除了，倔强的你一声不吭便外出打工了。姑姑的话还没有说完，眼泪早已夺眶而出。

阳光洒满大地，却照不亮那一间间狭小而黑暗的屋子。哎，没想到表哥沉迷于玩游戏，真没想到游戏竟也在玩表哥！

【评点】

这篇考场作文的得分关键点主要有二：一是巧选角度，选择身边的人与事来写，叙写了“表哥”沉迷于网游的经过，文末水到渠成地点明主旨——“没想到表哥沉迷于玩游戏，真没想到游戏竟也在玩表哥”，立意深刻。二是采用多种手法刻画“表哥”，或心理描写，或肖像描写，或对比描写，或环境描写，或工笔细描，或简笔勾勒，写得真实、细腻。