班主任工作会校长发言

班主任工作会校长发言（共9篇）

班主任工作会校长发言 篇1

同志们：

国庆前夕，我们在这里召开班主任工作会议，总结过去一个月的班主任工作，表扬奖励常规管理优秀的班级。刚才，三位班主任还介绍了各自的班级工作内容和个人体会，谈的很真诚，听后很受启发。

启发一：组织召开班主任工作会议的目的无非有两个：一是上下沟通，掌握信息。通过听取班主任的发言，让学校知道各班的工作情况与存在问题（如：早晨卫生打扫与早读时间的冲突、少先队干部日常检查的要改进等等），通过学校与班主任的交流，让班主任领会学校的要求与任务；二是左右沟通，取长补短。通过听取同行之间的经验交流，有利于帮助广大班主任开阔思路，相互学习，共同提高。今天的会议达到了这两个目的，是有效的，今后要坚持一月一次的例会制度。

启发二：从大家的交流中，能清晰地感受到我校全体班主任的工作是优秀的，都能抓住班级工作的重点，普遍体现了以下四个亮点：

1、班干部的培养与职责履行；

2、主动向老班主任请教，同行间相互探讨交流；

3、正视碰到的问题，不推诿、不抱怨、不上交，而是动脑反思，灵活方法，有效解决；

4、学生纪律与常规，抓早，抓严，抓龙头（典型后进生），以点带面，且反复抓，抓反复！

在学校内，班主任虽是职务最小的官，但却承担着极大的责任。学校的各项工作，都要通过我们班主任去落实；班级里几十名学生的思想、学习、生活、安全都让我们班主任时刻牵挂、劳心。班主任工作是辛苦的，为了班级工作要付出大量的时间和精力，牺牲许多个人利益；班主任工作是光荣的，学校的发展、学生的成长离不开每一位班主任的努力，学校感谢你们、学生和家长感激你们、全社会都尊敬你们。

班主任工作是一门学问，是一种艺术，一名好班主任就是一个好班级。为了今后的班级管理工作做得更好，我提出以下几点意见和建议，供同志们参考。

一、注重情感交流。搞好班级工作，班主任首先要有爱心。这是教育的真谛！古人说的好“亲其师，信其道”，有了爱心，教师就会满腔热情地关心爱护自己的学生，学生也会从教师的关爱中感到温暖，因而尊敬支持自己的老师。在这样的氛围中，学生的积极性、主动性就会得到充分发挥，班级的各项工作就容易开展，班主任就会有成就感、幸福感。

有的班主任因不善于和学生沟通交流，一味的严格要求，态度生硬，致使学生不信任、不支持，甚至产生逆反心理，和班主任对着干。在这种情况下，班级工作能有什么成效，班主任工作会有什么乐趣？

二、深入学生中去。班主任要经常进教室，善于用心观察学生细微的变化，从细小的变化中发现问题，然后言传身教，及时解决。这方面，六⑵班的孔庆磊老师是一个很好的典型。

个别老师的空课时间，不是批作业与辅导学生，就是做个人爱好的事，没有时间走进教室贴近学生。这是不合理的，要改变思想认识，切记：抛不开繁琐的具体事务，迈不出有效的管理之路！

三、提高管理水平。班主任要重视教育理论学习，多学一点教育学、心理学、管理学、优秀班主任经验介绍，用理论指导自己的实践；要在实践中不断探索、不断反思、不断积累，形成自己的经验、自己的特色，提高管理能力和管理水平，积极参与市教育局推出的优秀班主任评选。

四、关于班主任的奖励与考核。首先，考核与奖励是必要的！这是学校奖励工作优秀者、树立身边好榜样的一种举措。但这只是一种导向，不是最终目的，如果90%以上的班主任达到了优秀档次，这种奖励也就失去意义了，需要重新研究考核内容与方法了；其次，班主任津贴虽然有了较大幅度提高，但还是不够的！班主任工作事务多、责任大、要求高，就是提高到每月200元，我觉得还是不能够划上＝符号。今后，学校将逐步研究这方面的问题。对优秀班主任学校考虑进行适当的奖励或外出培训学习考察。再次，要客观对待检查与结果，各类检查与评比不可能项项、次次合理，固然积极因素居多，但也一定存在负面影响，班主任要有大量，顾全大局，不斤斤计较。

最后，提前预祝同志们国庆节快乐！

班主任工作会校长发言 篇2

目前,各学校均有自己的班主任评价体系,然而大部分民汉合校班主任的评价体系或多或少存在着差异,即便有的学校只有一个体系,但在评价过程中也存在着差异,这样导致部分班主任(尤其是汉族班主任)在工作中的积极性受到影响,不利于班主任的管理水平和质量的提高,且影响学生的发展、班风的建设和学风的培养。因此,制定统一的、并切实可行的民汉班主任管理评价体系对于促进新疆进一步推进双语教学的质量与发展,提升民汉学生共同成长与综合素养具有极其重要的作用。

一、研究背景

1.中小学民汉合校班主任评价标准体系构建的必要性

(1)促进班主任的发展

班主任评价是一个发展性的评价,主要目的就是为了了解班主任自己在班级管理中的长处与不足。在民汉合校中,由于民班及汉班之间很多方面存在差异,故帮助班主任制定有针对性的个人发展计划和班级发展计划,促进班主任提高自身素质与管理水平势在必行。

(2)促进班主任工作“增值”

班主任评价既要重视个人的工作表现,也要调动班主任的内驱力,使整个班级在班主任的带领下,各方面有计划性的进步与发展。

(3)促进班主任工作中的过程评价

它是一个动态的形成性评价。既关注班主任的原有管理水平, 也注重班主任业务水平的提高,并为班主任将来的发展提供指导和相应的机会。

2.中小学民汉合校班主任评价标准体系构建的结构要素

班主任工作评价标准的结构要素,在本研究中有这样三个要素组成:标目、标度、标号。

(1)标目

“标目”是标准的项目,指的是各项评价的一级指标,是评价的主要方面和参与的层面。如,班主任在班级工作中完成的日常工作、班主任工作的效果、家长的满意度、同行的认同程度、学生的认同度、自己的界定、校领导的认定等方面。

(2)标度

“标度”是标准的尺度,说明什么样的程度属于什么等级。可以是数量化的单位(权重系数),也可以是非数量化单位(如优、良、中、差)。这也是评价的基础。

(3)标号

“标号”是标目的标记符号。通常使用字母或数字来表示,本身无意义,只表示一种分类,是评价标准的辅助。

在具体的评价活动中,以上三要素表现为:(1)具有概括性而又具体化、行为化的项目,也是评价的内容,即评价目标的具体因素,可逐级分解为一级指标、二级指标、三级指标等;(2)每项指标在评价体系中所占的重要性程度,就是权重;(3)评价对象达到各项要求的程度就是水平标度,一般用等级表示,本文用百分数表示。本文在研究中所构建的班主任评价标准体系就是由评价内容、指标权重、水平标度三部分组成。

二、研究方法

1.实地调研法

天山区片区民汉合校比较集中,有自治区重点校:新疆实验中学;有乌鲁木齐市重点校、示范校:乌鲁木齐市高级中学,市23中, 20中;有一般校:新大附中等。可深入学校进行调查,搜集资料,通过对在调查中得到的和搜集到的资料进行科学的整理,定性和定量相结合地分析,推断出结论,找出问题的症结所在,思考解决问题的办法。

2.取样比较法

根据收集到的资料,将做得比较好的、一般的、不太好的学校进行对比,发现其中存在的问题,研究分析问题存在的原因,进而解决问题。

3.个案研究法

个案研究法就是通过研究个体反映总体的方法。在调查收集资料中,以某一学校现有的评价体系作一典型研究对象,通过解剖麻雀的方法,从中总结出规律性的东西。

除此之外,还有观察法、比较研究法、理论研究法等不同的研究方法,它们从不同的角度来谈教育科学研究,各有不同的适用范围和优缺点。这些方法在研究中都有可能用到。

三、研究内容

建立班主任工作评价标准及其体系是一项技术性很强的工作,民汉合校的班主任评价标准构建则更加全面,必须按照一定的步骤,采用科学的方法,进行技术处理,才能使评价标准及其体系达到较为理想的要求。

1.方法步骤

(1)确立评价内容的各级指标

班主任工作评价简单地理解,就是对班主任工作的管理效果及管理过程进行的一个价值判断。其目的是为了促进班主任的发展,提高班主任班级管理的水平和质量,同时提升学生的整体素质。我们把此作为最高目标,然后运用结构分层分析法,认真分析它所包含的各种因素,将其全面地罗列出来,通过反复筛选,把最能反映本质的、最需要的作为一级指标。以此类推,逐级建立。常用的方法有经验法和调查统计法。

本文采取的是调查统计法。即在调查获取资料的基础上进行统计的方法。具体做法是:把初拟指标制成问卷,发给专家或教育工作者、学生、家长,请他们按要求对每一项指标做出判定。收回问卷,统计每一项指标的得分情况和重要程度的人数比例,按照得分排序(一般以低于三分之二为界),从而筛选各级指标。确立指标时要注意:1要有整体观念,从全局出发,既要注意表面看得见的因素,也要注意看不见的、隐性的因素。避免重复与矛盾,既要有覆盖面,又要做到“少而精”。2要对分解出来的层次指标给予清晰、准确、简练的表述,便于操作。

(2)确定各个评价指标的权重系数

权重在中小学班主任评价体系构建中是十分重要的概念,它表示某一指标在整体评价标准体系中所占的相对重要程度。标示这种相对重要性程度的量数,就叫权重系数或权重。

本文主要采用经验法、专家评定法来确定权重系数。这种方法确定的权数由于出自工作在一线的教育者之手,多经过实践的检验,较切合工作实际和工作需要,而且又简单易行,但终究是凭经验的方法,缺乏科学的理论依据,有一定的主观随意性。

专家评定法是指通过一定的方式,对已确定的指标征求专家的意见,然后以专家评判结果的平均数作为指标权重。这是目前在实际的教育评估中运用较为广泛的一种方法,该方法简单易行,只需调查一次,不需反复,省时、省工、省力。但基本是凭借老经验,随意性较大,易受到专家的素质、经验、能力水平的制约。本文的指标权重就是采用此法:五名老班主任、四名德育管理干部组成专家组,对体系表给予权重评判。所以选择的专家组成员一定具有较高的能力水平和丰富的经验与高素质。这样才可确定科学、准确的权重,从而体现班主任评价的客观、公平、公正。

(3)找出能准确表达每一个评价指标数量水平两极的语言变量

如:“班主任工作主要内容”这一指标。

(4)确定各个指标的水平标度和等级

等级多少适合操作即可。可以使用分数,可以使用“优、良、中、差”。本文使用“分数”与“优、良、中、差”相结合的办法进行赋分评价统计。

2.构建途径

(1)自我评价

中小学班主任工作评价如果不能调动班主任自身的积极性, 不能吸引班主任的兴趣,那就不可能获得成功,班主任评价的根本目的在于提高班主任的素质,因此,评估时要吸引班主任参加此项工作,消除不必要的疑虑和对立情绪,由班主任本人填写评价表格。

(2)同行评价(同年级教师)

包括同年级的班主任、辅导员课科任教师。他们熟悉班主任的工作目的和要求及工作的内容,评价时往往能够切中要害,所谓“旁观者清”就是这个道理,吸引同行评价可采用无记名的方式进行。同行评价也需要参评教师具有良好的职业道德,做到热情、负责、公正、不抱偏见,以及具有相当的分析、判断能力。

(3)学生(班干部、学生)评价

中小学民汉合校班主任工作的对象是学生,因此,来自学生的评价和反馈应该是班主任评价中不可缺少的重要组成部分。实施时,学校要预先向学生做动员,讲清评价的目的、意义以及指标体系和评价办法。可采用无记名方式填写,反馈的信息也作为评价班主任的重要部分之一来参考。

(4)领导评价

领导评价通常是指由校领导和中层干部(包括年级负责人)组成的评价小组,也采取无记名方式填写。一般来讲,这些人熟悉业务,熟悉每位班主任,熟悉这个年级的学生状况,所以评价结果相对比较客观,能够对班主任做出比较公正的评价。

(5)社会评价(学生家长)

本文主要指各班学生家长对该班班主任的评价。这种评价在本评价体系中也占据一定的分量。既可以起到帮助班主任共同管理学生的作用,又可以使班主任学会与不同家长进行沟通的方法与技巧,达到共同教育学生的目的,同时,也能够促使家长关心自己的孩子,达到了解学校的发展、了解孩子老师的目的,更好地发挥家长在社会中的辐射作用,起到宣传学校的作用。

四、研究结果

本研究是在理论与实际相结合的基础上,先开展调研活动,然后整理调研资料,在调研的基础上,采用专家判定法确定权重,合理构建指标体系。采用问卷调研的方式,在天山区的几所民汉合校中做了三类调查:学生问卷、家长问卷及班主任(老师)问卷。其中学生问卷发出856份,统计856份;家长问卷(家长对班主任的评价)367份;班主任(老师问卷)班主任自评或互评84份。

1.实际验证

在此次课题研究中,通过合作校的帮助,对一学期班主任评价工作进行了实际验证,结果如下:

(1)测试过程比较简单

分两步走:第一步,学生与家长的评价表,一次性发放表格,在评价表中有三类人群:学生、学生班委、学生家长,一次性就可以完成,学生填写学生评价栏、家长填写家长评价栏,是学生干部的直接填在学生班干部栏,不记名。第二步,学校中层以上干部、同年级任课教师、班主任自己,分别下发统计表,各自统计各自的赋分结果,之后汇总统计结果。

(2)各自的参评“评委们”赋分时,绝大多数态度认真,职责明确

赋分表收上来后观察,无论家长、学生,还是单位同事、领导, 班主任自己绝大多数都能够客观地填好所有选项,虽然每人的计分原则不一致,但最终合成后统一的很好。

(3)评价结果与实际工作比较一致

评价结果是关键因素,这也是课题研究的目的,更是希望达到的效果。同样证明,经过筛选的指标是符合学校目前工作状态与实际情况的。源于实践,运用于实践,服务于实践。

(4)民汉班级使用同一个评价指标体系

班级无论汉语班级还是双语班级,有利于学校管理尺度的统一,有利于班主任整体素质要求的统一。

(5)存在的不足

1新大附中在测评过程中,小学部的民汉之间存在差异性,虽然指标相同,但有人为的因素在里面,平行班级较少,也是不平衡的缘由之一。2客观性不够强。中学部存在班主任与学生及家长沟通艺术性问题,严格要求学生是正确的,但不能适得其反。3统计赋分结果时,比较费时间。如,高一年级的最终结果汇总,一个人统计,约200名学生、200名家长需要的时间是半天。

兄弟学校(新疆实验中学)的实践检验表明,该评价表具有一定的价值,能够区分重点中学班主任之间的差异性,也能够正确地评价现有班主任的工作状况。各方面赋分后的结果基本与日常管理一致,同时要求严格的班主任需要进一步提高与学生及家长的沟通技巧。

2.评价中出现的问题

该《班主任评价量化标准》与实际情况基本相符。

该课题是针对班主任评价的一个设计与研究,评价者的参与面广,凡是涉及与班主任有接触的学校领导、管理部门、同年级教师、学生、家长基本都参与了评价,这样做能够锻炼班主任与社会力量、学校团队力量共同管理班级学生的的合作能力,培养班主任善于从多角度思考管理学生、教育学生的途径,也是学校每一个教职员工都有义务参与的工作,可以使年轻班主任较为迅速地成长, 得到锻炼,更好地让班主任明白应该从哪些方面管理班级,如何关心爱护学生,从而进一步提升自己的综合素质,可以使学校对班主任的评价更加全面,更加合理化。

小学家长会校长主任发言稿 篇3

下午好!我是学校的副校长王立霞，受闫庚生校长委托代表学校领导班子与大家进行一个简单的交流和汇报。

一学期来，我们阳明小学学生在老师和家长的帮助下无论是思想品德，还是学业成绩上，都有了很大的进步。有的同学在学习上取得了骄人的成绩，写了一手好字、读书上万字、有的同学关爱他人、讲文明、有礼貌。我校一、二年级的学生每天见到老师和同学都热情地打招呼，让老师和同学们拥有一个个美好的清晨时光。三、四年级的的学生则经常在操场上捡起纸屑，创造出一个清新文明的阳明校园。五年级的学生全面发展，多次为学校赢得各项殊荣。7月25日他们还将带领三、四年的学生参加黑龙江省团委组织的大型演出。尤其值得表扬的是5。3的李雨萌和4。5的王佳茂两位同学，他们是全校同学学习的好榜样。

4月12日5。3班的李雨萌乘73路公交车时，主动给老人能让座献爱心的行为，使老年人非常感动。老人吴凤洲执笔给学校写了一封感谢信，并亲自送到学校。现在同学们看到的就是吴凤洲老人写的感谢信，信上建议学校以此为例在校园开展文明教育，让李雨萌者这朵文明美丽的小花绽放校园。同学们，李雨萌的行为不是偶然的，平时在学校里她也总是那么的文明有礼。在这之前，许多老师并不知道李雨萌是谁，当李雨萌站在升旗台上介绍自己的事迹时，大家才知道5年级那个每次见到老师都主动热情打招呼的高个子女生就是李雨萌。

另一位值得全校同学学习的榜样是4。5班香梅园的王佳茂，他在上学的路上拾到了钱包后主动交到学校，学校在没有找到失主的情况下带着王佳茂把钱包交到了建国派出所。拾金不昧是一个公民应有的素质，我们希望和家长一起培养出更多拾金不昧的阳明美德好少年。

李雨萌和王佳茂两位同学是阳明美德好少年，在阳明像他们这样出色的学生还有很多，我们要优中选优，从中选出10名阳明美德星级少年。现在，每班老师和学生已经推荐了两名候选人，他们的事迹已经在阳明小学的博客上陆续公布，希望家长们和自己的孩子一起关注这项活动。也许有的家长认为，我的孩子也没有评上的可能，因此不去关注这些活动。但是我要提醒各位家长，学生最好的.老师是身边的出色学生。我们阳明组织十佳阳明美德星级少年评选的目的是给学生提供学习的榜样，我们目的是让阳明每一名学生在校学生活中都学习进步、能力增长、心灵更美。

家长朋友们，学生们即将迎来愉快的暑假生活，衷心希望家长们帮助孩子们度过一个愉快的、充实的寒假。

安全，是家庭幸福的保障，是孩子健康成长的保证!那么，怎样保障孩子的安全呢?现将一些关于安全的注意事项告知您，望您为了孩子的健康成长，教育、督促其做到以下各项要求：

一、家庭安全

1、有序的生活，安全的保障家长应使生活有序，有规律，让孩子始终保持充沛的精力、良好的情绪，才不容易发生意外事故。父母要经常告诫孩子什么事有危险，什么事不应该做，应该怎样做，让孩子知道什么样的事有危险，后果会怎样，应当怎样避免。

2、户户离不开火，家家须防火，常言道“十灾九大意”，只要认真防火，提醒孩子谨慎用火，不玩火，增强防火意识，就会避免火灾。

二、户外安全

“车祸一秒钟，亲人两行泪”。油板路、水泥路修通了，给我们带来便利的同时，也带来了更多的危险，学生走出校门，就由家长负责了，故要求家长时时提醒、要求孩子，注意交通安全，要求孩子做到：遵守交通规则，靠右侧行走;专心走路，在路口要做到“一慢二看三通过”的原则;不在马路上追逐、奔跑、打闹、玩耍。

我们小学生不能单独外出。沙堆塌方窒息而死、江边游玩溺水身亡的一个个血淋淋的事件提醒我们家长，我们的孩子太小，家长千万不能让他们单独行动。放假了，我们家长也不能让孩子单独在家，现在的托幼机构很多，如果激励没有老师帮助照顾孩子，家长一定要想其他的方法，保证孩子假期有人看护。

借今天的机会，我们还想和家长朋友交流一点家庭教育方面的内容。

我们阳明的老师认为实事求是家庭教育中最重要的方面。实事求是是比黄金珍贵的四个字，我们家长要反省自己是不是一个实事求是的人。

我们几乎可以从一切值得尊敬的人身上看到这四个字，也可以从一切人格缺损者身上感受到他们在这方面的缺失。

“实事求是”的主要对立面不是虚假，而是虚浮——虚荣、浮躁，以及由虚荣、浮躁而产生的偏执和嫉妒等。

很多父母亲不当的教子方法其实不是由于他们教育知识欠缺，而是由于虚荣和浮躁。

家长往往不容易对自己的虚浮产生警觉，这也是虚荣和浮躁经常发生的原因——小到胡乱奖赏和惩罚孩子，虚话大话连连，言语间贬损对手;大到孩子选专业、选工作甚至选对象等方面乱指挥——日日月月，点点滴滴，不知不觉中搞乱孩子的价值观，使他们的双脚不能踩在地上。

一个孩子在未来生活中的踏实度，取决于他成长中多大程度上受到实事求是这四个字的影响，取决于他长大成人后的思维方式与这四个字有多接近。不踏实是生命中的硬伤，扭曲人的思维方式，使人既无法客观地面对他人，也无法真实的面对自己。

卢梭说“最高尚的道德是消极的，同时也是难于实践的，因为这种道德不是为了做给人家看的”把这句话从对待他人那里推广到自己上，就可以这样理解：人在针对自我做一件事情时，也必须要实事求是，做什么事情“不是为了做给人家看”，这就是对自己的真实，也是对自己的善待——不过它同样是难于实践的。

没有实事求是精神的人，即使他很精明，也往往目光短浅;即使他很努力，也总是后继乏力;即使他很自大，也暗中没有底气;即使他想去爱，也不会好好把握。他既缺少平和与宁静，做不成一个平凡而幸福的人;也缺少个性和创造力，很难成为一个出类拔萃的人。

实事求是是比黄金珍贵的四个字，我们家长一定要经常反省自己是不是一个实事求是的人，这样我们的家庭教育才会走上光明的大道。

各位家长，我们阳明小学被市教育局确定为规化改造学校，经过规划后，学校将增加电子白板等许多先进的教学设施。在学校改造期间，我们将借用周边学校教室上课，因此我们阳明的老师、学生和家长要克服眼前的暂时的一些困难。首先就是在今天家长会后，我们要把学生的桌椅搬到楼下和我们学生将要去上课的学校。新学期开学后，我们将到附近的学校去上课，所以希望家长一定要教育孩子爱护借用教室学校的一切设施，尊重其他学校的管理，不与他校的学生、教师、家长发生冲突。我们这次到外校上课，在很大程度上来说是对阳明全体教师、学生、家长素质修养的一次大检阅。我们希望在我们家校的共同努力下赢得借用教室学校师生对我们的良好评价。同时，如果我们调整好心态，这次暂时的搬家，对我们每一位教师、每一名学生、每一位家长来说更是一次锻炼成长的机会。

中学校长教学工作会议发言稿 篇4

大家好!

我校在上级教育主管部门的正确领导下,坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，进一步加强教育教学管理，深化教学改革，全校教职员工精诚团结，不懈努力，“用勤奋经营自己”，办学质量稳步提高。下面按上级要求就我校教育教学工作的一些做法向大家做一简要汇报。

一、创新学校管理，提高管理效益

我们立足学校实际，一改过去学校处室直接管理模式为年级模块化、扁平化的实体管理，实行学校统一领导下的年级主任负责制。由三位中层正职分别兼任三个年级的级主任，负责整个年级的教师选聘、日常考勤、常规考核、课务安排、教学研究、学生管理等工作。学科组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校各处室的职能变为指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。

另外，我校还注重打造团队精神，变“个人创优”为“集体创优”。改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管;有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。

二、创新教学管理，向课堂要质量

(一)从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。我们推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化;注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的.课堂教学模式，课堂效益明显提高。

(二)把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。我们确定“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。高一年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”教学原则，做好初高中知识衔接自然、平稳过度;研究学情，调整教法，使教学适应新生;重基础、降难度，提高学生求知信心。高二年级，依据该年级教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。高三年级，以知识单元为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。

下面就我校高三复习课的教学模式进行一下重点介绍。

我校单元复习教学由“自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展(综合)练习―习题讲评”五个基本环节构成。

第一个环节是自主复习。要求学生在做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”是：一是已熟练掌握的知识点要清楚;二是掌握不准确的知识点要清楚;三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率;一导：对学生自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可。

第二个环节是讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师精讲等方式为学生解疑。

第三个环节是针对性练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂上进行针对性训练，通过练习发现问题。

第四个环节是拓展(综合)练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。

第五个环节是习题讲评。采用的方法主要是“展示典型错题---学生讨论评价---教师点评总结---学生反思整理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。

我校单元复习课的基本课型设计为“四课型”，即自主复习课、讨论解疑课、习题课、讲评课。“一检测”即单元检测(单元过关考试)。

三、创新过程管理，关注学生发展

(一)面向全体学生。我们立足生源实际，坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，提出了“从最后一名学生抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃一名学生，争取使每名学生都能上本科大学”的教学质量管理理念，“把后进生当作资源去开发”，从树立信心着眼，从课堂教学着手，从分层施教着力，狠抓薄弱学科，注意做到“六个一点”：即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”，保证课堂人人“吃得下”、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上通过以考代练，分层辅导等形式确保全体学生都能进步。

(二)搞好各年级质量监控。高一高二年级抓好每一次月考，考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救，始终将中下层面学生作为关注的重点，做到讲、练、考一体化。高三主要是在一模与二模之间进行5次强化训练。首先是组题。五次强化训练的试题均由学科组长牵头，力争在五次考试中覆盖所有高考考点，抓好重点，同时做好巩固训练。其次是考后分析。考后分析主要开好四个会:年级分析会、班会、对子班会、学科教研会。第三是试卷讲评。我们不断摸索，探讨试卷讲评的有效方法，形成一定的讲评模式。讲评时通过扫描展示学生答案，讲清得分点，明确存在的问题，告诉学生解决问题的方法，从而使学生的知识能力、答题技巧在一次次考试中得以提升。第四是考前热身与考前指导。二模之后至高考，有三次热身练习，督促各个学科进行知识的查漏补缺和薄弱知识点、重点知识的强化掌握、运用;关注学生心理状态的变化并适时调整。这三次考试只有一次老师讲评，其他印发答案，学生自己解决。最后一次热身，组织一次各学科指导，由教研组长通过广播在重点题型、答题技巧、书写顺序等方面进行考前培训。

(三)强化全程备考。针对以前学校管理的重心过于偏重毕业年级，关注基础年级不够，往往导致高三教育教学“事倍功半”，学生的综合素质与应试能力得不到有序有效的提高的弊端，我们“变一年备考为三年备考”。高一重点搞好养成教育，新生一进班就想着高考，就要有适度的高考压力;老师从高一开始就要关注高考，研究高考，立足高考抓教学，瞄准高考抓质量，夯实基础提能力。高二随课程难度增大，学习任务的加重，学生易产生两极分化，年级工作的重点转向对学生的防差补差工作，谨防学生掉队。同时，还突出一个“活”字，课堂教学适当联系高考，把近几年高考题和命题思路渗透到教学中去，增强迎考复习的针对性，使学生了解高考，适应高考，解除对高考的神秘感和恐惧感。高三是高中的冲刺阶段，我们一方面加强对学生的思想教育，狠抓班风、学风、纪律及生活管理等各项工作，重点做好尖子生培养以及推拉生工作;另一方面加强对高三学生的心理疏导，全面启动学生心理咨询系统，要求班主任必须下足功夫，耐心细致地关注学生的心理变化并适时加以调整，通过各种形式帮助学生减压，善待学生，关心学生，为每一个学生的健康发展保驾护航。

四、创新教科研管理，促进教师专业水平提升

(一)扎实开展校本培训。我们以“面向全体教师，按需施教，着眼提高、注重实效”为原则，在学校领导先学一步的基础上，结合学校实际和外地先进经验，自己编写学习材料，组织全校教师开展学习。比如，开展了以更新教学观念为目的的新理念学习培训、以提高业务能力为目的的专题培训、以“爱与责任是师德之魂”为主题的师德培训、以“学习、借鉴、提高”为主题的学习培训、以促进校本教研为目的的专题培训、以提高教学能力为目的的岗位培训。此外，我们还邀请省市教科所专家到我校讲学;鼓励奖励教师积极参加研究生课程班进修学习;支持教师外出参加由教育部门组织的各级各类业务提高培训学习等。

(二)有效开展校本教研。一是搞好教学研究与常规教学的结合。我校坚持每周“三个一”活动，即每周每学科进行一次集体听评课活动，每周进行一次集体备课活动，每周进行一次学科教研活动。二是搞好小课题研究。我们以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究。围绕“以问题促教研，以教研促教改，以教改促教学”的思路，坚持从“教学中来，到教学中去”的原则，提出“学校的一切都可以成为研究对象”的校本教科研理念，让教学充满研究，让研究解决问题。

(三)加强高考命题研究。一是学校要求各学科组织老师潜心学习高考大纲，努力做到三个明确：明确大纲在题型结构、题型功能和能力层级要求上的特点;明确考察内容的重点和关键点;明确考试样题体现的特点。二是从历年来的高考试题中找共性，找差别，找变化，找趋势，通过“四找”研究和把握高考命题的角度和考查的知识点、能力点。三是通过多种途径广泛搜集高考信息，认真加以研究和筛选，从而增强教学指导的针对性、科学性和有效性。

以上谈了我校一些粗浅的做法，不当之处敬请指正。由于我们注重创新教学管理思路，并扎扎实实地抓好落实，近几年我们的教育教学质量稳步提升。当然，成绩的取得，与各级领导的关怀和支持是分不开的，与市教科所的指导帮助是分不开的，借此机会，深表感谢。

校长在加强后期管理工作会发言稿 篇5

一、前段工作总结

前一段时间，我校的各项工作开展得都比较顺利，都能按照学期初制定的工作计划有条不紊地开展。特别是针对高考和中招工作的新要求，召开了四次专题会议，认真筹备，精心布置，确保了高考和中招工作的顺利完成。一是宿舍管理细致到位，保证了学生的休息、学习、安全;二是生活保障安全，一日三餐的菜谱花样品种较多，确保了食品的安全、卫生、营养，使学生吃得放心，吃得满意;三是带队教师、班主任的责任心和时间观念强，盯靠及时到位。四是中招志愿填报工作组织顺利，在一天的时间内按照上级政策和文件要求，顺利完成报考任务，得到了各级领导、学生和家长的一致认可和称赞。

二、工作中存在的`问题

一是“懒”。有的人工作懒惰，主要表现在思想懒惰和行为懒惰上，特别是对自己分内的工作不动脑筋，不用心思，不想办法，不下真力，以便把工作搞得更好。

二是“松”。主要表现在时间观念不强，动作迟缓，工作的节奏不快，松松垮垮，皮皮沓沓，不讲求工作效率。

三是“低”。主要表现为工作标准不高，要求低，工作不追求尽善尽美和至善至美，没有创新，没有突破，工作一直在低水平上徘徊。

四是“虚”。主要表现在有的是工作做得不实在，没有真正甩开膀子下真力;有的是虽然做了工作，但是没有留下工作的痕迹，没有留下资料;有的是工作不到位，不认真，不细致，走马观花，浮皮潦草，这样的工作，既经不起检验，也没有实效。

五是“近”。表现在有的人只从近处着眼、着手、落脚，胸无远虑，目光短浅，不能从大处着眼，从长远着想，处理问题方法简单粗暴，以致造成了不必要的矛盾和麻烦。

六是“粗”。表现在工作不细心，不耐心，不经心，大事做不来，小事又不做。没有把问题想周全，没有把工作做细致，特别是在教育学生上，没有把工作做得入耳入心，没有让学生心悦诚服。

三、几点希望

一是要抓好学习。学习是教师个人成长和专业发展的前提和基础，特别是要抓好政治、理论和专业知识的学习和提高。通过学习，进一步培养师德，提高师能，促进自己的专业成长和发展。

二是要扎实工作。要老老实实做人，扎扎实实做事，脚踏实地，一步一个脚印干好各自工作;要抓好工作的落实，用务实的作风来解决工作落实的问题，用剥茧抽丝的作风来解决“皮厚”的问题;工作要公正、公平、阳光，切实做到嘴不歪，眼不邪，耳不聋，心不偏，这样才能保证工作的顺畅，激发广大教师工作的积极性和创造性。

三是要勤勉敬业。古语说:天道酬勤，勤能补拙，就是说勤奋能够锻炼人和成就人。大家只有勤勉敬业，扎实工作，才能赢得老师们的拥戴和支持。

四是要讲求绩效。工作的绩效永远是衡量一个人工作能力水平的最终砝码，所以大家要实事求是，事事求果，不要只追求工作过程的完美实效，而且更要力争最终成绩和效果的显着。只要大家站在新形势下，站在各自的工作岗位上，站在实际的工作中看待和处理问题，才能劲头十足、信心百倍地干好工作，为学校各项工作的顺利开展做出应有的贡献。

班主任工作会校长发言 篇6

尹后庆:提高教学有效性有两个关键,第一个关键是校长。学校是教学实施的基本单位,课程设置、课堂教学落实,主要的实施单位就是学校。校长掌控着学校全部教学资源,承担着学校课程领导的核心责任,所以校长是提高教学质量的第一责任人。

《现代教学》:那么校长应如何抓教学质量呢?重心和着力点在什么地方呢?如何来判断校长的教学质量抓得好与不好呢?

尹后庆:我觉得校长应该着力抓好以下三个方面的工作:

第一个方面,学校的总体课程安排。或许有人认为课程的总体安排是由市教委决定的,学校主要是执行。其实这种认识是片面的。因为市教委的课程计划给学校是留有一定余地的,比如,某些基础型课程一周可安排三到四节或二到三节,这就给了学校一定的弹性余地。另外,拓展型课程和探究型课程以及课外活动组织上的余地更大了。之所有留有余地,就是为了让校长从自己学校的实际情况出发,把宏观把握和微观操作结合起来,根据本校的师资力量、学生情况,在总量不变的情况下作出适合本校校情的安排。也就是说,每个学校在落实课程的过程中有一个再创造、再开发的过程。学校并不是简单机械地执行市教委的计划。

第二个方面,校长对课程实施过程的调节和控制。校长要组织力量去实施课程,及时解决课程实施过程中遇到的问题。比如当校长发现教师在课程实施中有问题就要组织探讨解决问题的途径,通过与教师的个别交流或者通过教研组内的互相探讨,形成互帮互学的风气来提升教师。在教学研究的过程中调动教师专业发展的激情,把教师专业发展和学校发展结合起来,共同提高,这样就能形成一个学习型团队。课程实施的过程是校长课程领导的重要环节,校长以他的行政行为去调节这个过程,比如与教师进行交流,了解教学信息,分配力量和资源,去推动目标和实现,实施表扬、批评、检查等激励和促进行为,这些都是校长课程领导力的具体行为。总之,校长课程领导有效与否,关键是在校长的教育理想、教育规律和学生发展之间寻求平衡点,具体应该体现在学校课程的开发力和执行力上。

第三个方面,学校制度建设与文化建设。文化是学校的各种机制、行为的内在依据,是全校师生的价值观判断。制度和文化是一个组织内所有成员的行事方式,比如如何理解教育、如何对待学生、如何看待师生关系,用何种价值观判断教学中产生的问题,用何种方式去处理,这些都体现了学校的文化。校长的工作之一就是要建立适合自己学校的制度,因为制度的背后体现了文化,制度是文化精神的外显。学校要将教学工作中对细节的要求形成制度,通过制度的执行进而形成每个人的自觉行为,这样,文化就体现出来了。

制度和文化建设不是写一些条文,在墙上挂几幅画,而是通过理念引领、管理规范、课程实施和人际交往等创造一种促进学校发展和学校进步的氛围,形成与共同追求的价值观相一致的行事方式。

《现代教学》:提高教学有效性的第一个关键是校长,那么另一个关键是什么呢?

尹后庆:另一个关键就在于教师。因为教师是教学的直接实施者,处在教学工作的第一线。

教师的劳动具有个体劳动的性质,劳动的效果取决于教师个人的禀赋、素养、专业能力。教师的禀赋很难改变,但专业能力、素养是可以培养提高的。有人认为,一个区抓教学质量是靠教研室,我不这么认为。教研室很重要,但它的重要性在于有效帮助校长、教师提升其专业素养。教研室不能替代教师。

《现代教学》:市教学工作会议把教学的五个环节放在非常突出的地位,对此,您是怎么想的呢?

尹后庆:当前教师常用的教学方法,归纳起来不外乎四种:直接教学、合作教学、探究教学和个别教学。把五个环节放在突出地位,主要是基于两个方面的考虑:一方面,目前大部分学校80%以上的课采取的是直接教学。尽管合作教学、探究教学可以通过启发、讨论来激发学生的主体性,相对地,直接教学不足之处也正在于接受传授者的主体性不够,但是直接教学依然有独特的优势,相比较其他教学方式,在开展集体教学上,在教学的时间效益上,在知识传授的系统性的掌握上是有优势的。同时就目前的整体条件来看,探究教学、合作教学仍无法取代直接教学。因此,我们要探寻直接教学的规律,重视抓好教学的五个环节。五个环节是直接教学的基本环节,抓好五个环节是提高教学有效性的根本措施。另一方面,我们注意到,一个成熟的教师,其教学五环节是一气呵成的,而上一轮和下一轮的教学又是一个循序渐进的过程。目前教师队伍的整体学历比较高,知识的基础性和系统性较好,但问题是,有的教师认识不到教学几个环节之间的有机联系,只重视“上课”这一环节,而轻视其他几个环节,使得教学过程变得支离破碎,教学中的问题得不到及时解决,最终教学成了“夹生饭”。

《现代教学》:这样看来,提高教学有效性的关键在于提高教学五个环节的有效性,我们注意到,在这次教学工作会议上公布的教学指导意见中,多次提到了“作业”,原因是什么呢?

尹后庆:作业是一个关键环节,因为它连接了教学五个环节中的几个重要环节。

“作业”紧随“上课”之后,与上课有很强的逻辑联系。比如,一个教师,如果可以通过自己命题的考卷估量每个学生的学习结果,那么这就意味着他对每个学生学习情况的了解程度达到了很高的水准,布置作业时就能根据学生水准的高低有不同的安排,从而使作业成为学生巩固知识的载体,成为教师反馈教学的工具。但现在有的教师不清楚讲课内容与作业布置的逻辑关系,既缺乏对习题目的性的把握,又缺乏对学生实际学习状况的了解,每天借“一课一练”的简单方式对学生进行作业轰炸,既削弱了教师的命题和教学诊断能力,又加重了学生的课业负担,不利于学生学业质量的提高。

紧随作业布置的是作业批改。现在有一种现象,教师布置的作业太多,来不及批改,于是让学生自己对答案,学生发现题目做错了,但不清楚错在何处。教师知道学生的得分,但不知道教学中存在什么问题。教学就在这样的循环中一轮一轮前进。其实作业批改最重要的功能就在于让教师及时得到教学的反馈。如果不能做到这一点,只能导致教学的恶性循环。

最后,教学的补救也是依托作业完成的。教学补救大致是通过以下几个环节展开的:在课堂上教师在讲完概念后,让学生做练习,教师在学生中间巡视,发现学生中存在的问题常常当堂讲解或讨论。这是教学补救的第一关。教师布置回家作业,然后进行批改,并且在下一轮教学中对作业中产生的问题再进行讲评,或者结合新课教授解决作业中发现的问题,这是教学补救的第二关。在讲解新内容前,对旧内容中容易导致错误的方面进行讲解,或者穿插在新知识讲解过程中进行讲解,这是教学补救的第三关。第四道补救关就是课后把学生留下来个别辅导,现在这一环节很多学生通过家教来解决,但家教常常是脱离整个教学链的,有的起不到补救作用。第五道补救关一般在阶段考试以后,经过四道补救措施仍后进的学生,教师就有必要请家长一起来对学生进行诊断,采取有针对性的措施。一般经过这五道补救措施,绝大多数学生的学习差距都能“救”回来。

《现代教学》:最后您能否为我们中小学教师读者谈谈市教委在抓教学工作上的一些部署?

班主任工作会校长发言 篇7

大家下午好！

今天，我们欢聚一堂，召开全镇中考备考会议，刚才聆听了领导的讲话，作为某某一中校长，此时此刻，我深受鼓舞，也倍感压力。在已经过去的2013年中考中，我校取得了令人欣喜的成绩，然而大家都知道，成绩毕竟只能属于过去，而今新一轮的目标、新一轮的考验又交到了我们的肩上。在此，我代表某某一中的全体教师表态如下：

我们有信心。

过去的某某一中，其发展状况，可以说是举步维艰，不堪回首。而如今的某某一中，虽说有了长足的进步，但仍在艰难中跋涉。个中情形，我想大家一定心知肚明，不言而喻。然而不管怎么样，作为某某一中人，作为天心教育工作者，我们必须有信心，因为社会在发展，时代在进步，搞好教育，我们义不容辞，责无旁贷。更何况，到如今，我们的各级领导，对教育这么重视，与时俱进，我们有什么理由不挺起胸膛、迎难而上呢？有道是，狭路相逢，勇者胜。中考是一场无硝烟的战争，我们相信，只要充满信心，鼓足勇气，知己知彼，定能百战百胜。

我们有决心。

根据我们某某一中目前中考的备战情况，我们有决心做到以下几点：

1、严抓校风，纯正学风。

九年级学生，临近毕业，总想以老大自居。对于学校之纪律，总有漠视之心理。须不知，纪律涣散，学岂有序？故此，对于九年级学生，学校决心继续以德育处为龙头，以年级组为核心，以各班主任为实施，严格抓好最后几十天的常规管理，为全体九年级的学习提供一个坚实的秩序保障。

2、明确目标，科学激励。

俗话说，磨刀不误砍柴工。育人工作，攻心为上。学生成绩不好，其实很多时候都不是智力的问题，而是学习状态与目标的影响。目前，九年级之所以有许多学生缺乏持久的学习动力，是因为他们没有一个明确的学习目标。因此我们学校的行政、年级组、班主任、任课老师、一定会特别关注学生的生命状态，发现学生的问题，及时做好学生的思想工作。至此，我们将很好地利用这个机会，明确地告诫学生，虽然高中有一定的分配名额，但指标鹿死谁手，这还是个未知数，每一个人都有可能，关键是看在最后的几十天里谁付出的努力最大。同时，我们也曾告诫过所有同学，不管是升普高还是职高，谁都得认真学习，决不能有半点松懈。为此，我们曾组织九年级部分学困生到项城市特校亲身感受了盲聋哑学生的学习与生活，让他们近乎麻木冷却的心灵受到了强烈的震撼，让每一个学生心中都有了一个明确的目标，都有了一个前进的方向。

3、加强教学研究，提高课堂效率

时间紧，形势峻。但我们决不能空自慨叹。我们决心加强九年级后期的课堂监管的力度，努力改进现有的教学方式，大力提高课堂教学的效益。在抓实基础知识和基本技能教学的同时，努力提高学生的综合素质及其实践应用能力。为此我们九年级年级在学校校长室和教导处指导下特制定如下措施：⑴抓两头，促中间。优秀率和合格率，是中考质量评价的两项依据，故此，我们在抓好培优的同时，决不能忽视后进生的补基工作。⑵重研究，抓落实。每个教师都必须研究中考《考纲》，根据今年的中考样卷，有针对性地搞好后阶段复习，根据每一个学生的现实情况，查漏补缺，落实每一个知识点。只有这样，我们的备考，才能做到有的放矢，胸有成竹，决胜千里。

4、加强家校联系，巩固学习后花园。

最后几十天里，我们会更多地与学生家长联系，及时反馈学生在校的学习与思想动态，要求每一位家长积极配合学校，为孩子的最后冲刺提供最有力的物质和精神保障。

校长在教学工作会议上的发言 篇8

稳步发展抓提升

孟姑集镇中学

王永海

各位领导、各位同仁：

大家上午好！

度过了喜庆、祥和、愉快的春节，我们又重返校园，满怀信心的迎来了新的学期，首先，我向一直关心和支持学校工作的各级领导表示衷心的感谢！

孟姑集镇中学在各级领导的指导和关怀下，按照“缩小管理规模、降低管理重心，完善质量监控体系，健全考核评价机制”的管理思路，实行“分级负责、目标管理、责任追究”的“三段一体精细化”管理模式，不断提升学校管理水平，积极探索构建“高效课堂”，教育教学质量稳步提升。一年来，学校共获得省级立项课题两个，市级奖励3个，县级奖励7个；有6篇教育教学论文、案例在省市级评选中获奖，7篇论文在国家、省级刊物发表；有20名教师获得县级以上奖励。

一、教学管理指导思想

坚持德育为首，质量为本，和谐发展，以“创新理念、创新模式、创新机制”为主题；以“强化管理抓养成，突出教学抓质量，狠抓教研炼名师，团结拼搏创特色”为工作思路；以追求“高质量的教育服务，高品位的文化引领，高标准的规范管理，高水平的教学质量”为目标，全面提高教育教学质量。

二、创新管理机制，为提高质量注入新的活力。

管理是提高教学质量的根本保证，管理只有不断创新，才能切合学生的特点，才能适应学校的发展。我校在继承、借鉴、创新中，逐渐形成了“挖掘教师工作潜力，激励学生奋发向上，激发学校办学活力”的独特管理风格。

1、创新管理理念，挖掘教师潜力

教学管理从行政型向服务型转变。全体班子成员树立起“一切为了学生，一切为了教师，一切为了教学”的思想，全心全意为学生服务，为教师服务，为教学服务，增强了学校的凝聚力和向心力。

教学管理从管制型向引领型转变。校班子所有成员，均代一门主课，大多数还担任一个班级的班主任，同时每个成员分包一个教研组。教育干部以身作则，率先垂范，指导教学内行，说服力强，起到了示范引领作用。

2、创新管理机制，激发内部活力

由刚性的制度管理为主向柔性的标准引领转变。学校制定高效课堂标准，教师自定达标步骤，逐步引领教师按照“先规范，再合格，后达标，最后优”的发展模式，小步快走，实现了教师由“要我教得怎么样”到“我要教得怎么样”的转变，使追求教学艺术内化为教师的自觉行为。

层层落实目标责任制。每学期开学初，学校将整体目标分解到各教研组、年级组，再分解到每一位教师，层层签订目标责任书，把教师的个人目标同学校的整体目标紧密联系起来，增强了教师的责任感和使命感。

3、创新管理行为，强化落实措施。

下移管理权限。将管理权下移到各年级组、教研组，建立了“五制”管理运行模式，即工作内容议定制——议定内容落实制——落实情况检查制——检查结果通报制——出现问题追究制，形成了学校抓全局，处室抓本职、抓落实的“一体化”管理格局。

降低管理重心。副校长、教务主任、政教主任不单设办公室，与老师们一起办公。班子成员放下架子，扑下身子，蹲教研组，包年级组，全天候深入教学一线，深入班级，深入师生当中，解疑答惑，排忧解难，既有利于随时指导教学，又密切了干群关系，还为学校科学的决策提供了第一手资料。

强化学生管理。我校地处偏远乡镇，学生流失较为严重，为此我们特别注意抓好学生管理工作。从学生进入学校的第一天起，就按照“教育，管理，转变，提高”的顺序，有计划地进行人生观教育、励志教育、品德教育、养成教育和行为习惯教育等，晓之以理，动之以情，导之以行，教会他们学会做人，学会学习。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”学生的自我管理和良好习惯养成了，学风、班风、校风也就自然“水涨船高”。

三、加强校本培训，为提高质量提供人才保障

1、高举师德建设大旗，构建孟中教师精神特区。

“人总是要有一点精神的”，“精神不是万能的，但没有精神却是万万不能的。”我们按照“思想境界高尚，精神风貌振奋，行为习惯高洁”的标准，采取“宣传动员到位，思想认识到位，正确引导到位，管理措施到位”的措施。构建了一个具有丰富内涵的“孟中精神”框架。

2、实行“阶梯式培训工程”。我们按照“规范课堂—合格课堂—有效课堂—高效课堂”四个层次，每学期进行一次晋级过关验收活动。对合格及以下等次的教师，两次不能晋级者，进行工作调整。

教师培训分为五个阶梯，即教学能手—教改能手—骨干教师—学科带头人—学科首席教师，每学期评选一次，依次晋级，作为评优选模、推荐后备干部的主要依据，并进行表彰奖励。

四、细化过程管理，为提高质量提供强有力的支撑。

1、加强静态管理。教务处对教师的备课、上课、辅导、作业批改、听课、理论学习等教学常规常抓不懈，形成了抓细节、抓平时、抓落实的管理风格。

2、加强动态管理。学校打造了学生“入校即静，入室即学”的勤奋刻苦的学风，教师辅导“入楼即管，入班即查”的严谨踏实的教风。教学管理人员做到“五勤”：勤检查，勤记录，勤反馈，勤指导，勤督促。整个过程做得细，落得实，滴水不漏，实现了全方位、精细化、无缝隙的管理模式。

3、进行有效质量分析。每次考试后，包级领导及时统计各项数据，班级之间、同学科之间进行横向比较，同前次进行纵向比较，分析总结得失，及时进行反馈，优点和亮点及时得到发扬光大，问题和不足及时得到改进。

五、加强质量管理，为提高质量提供制度保障

1、加强质量监管。学校实行质量责任制和责任追究制。包级领导、年级组长、教研组长是本级教学质量的第一责任人，教师是所教学科 4 的质量责任人。对圆满完成教学任务的予以奖励，对未完成任务的进行责任追究。

2、创新奖惩机制。“人管人气死人，政策对头人撵人”，“人叫人动人不动，政策调动积极性。”针对班额大、班级之间不平衡的现状，学校及时调整奖惩制度，实行“双线奖励，单线问责”的政策。平台竞技，公开透明，奖优罚劣，结果兑现，全体教师工作的积极性、主动性、创造性极大地迸发出来，教育教学成绩稳步提升，受到家长、社会一致好评。

仰望星空使人眼界高远；脚踏实地更知使命重大。把学校办成学生成人成才、家长放心满意、社会认可信任的乐园，是我们义不容辞的责任。我校的工作虽然取得了点滴的进步，但离领导的要求、社会的期望还相差很远。走进新，面对新形势，我们豪情满怀、信心百倍。我们将正视不足、再接再厉、扎实工作，以只争朝夕的精神、饱满的工作热情和持之以恒的工作干劲，努力谱写孟姑集镇中学教育发展的崭新篇。

校长的乘“势”而行工作法 篇9

察, 细观也。作为校长, 既要“埋头拉车”, 又要“抬头看路”。审时度势, 能够把当前的局面做一个全面分析, 能准确地估计到局势的走向, 方可因时而动, 相机而行。校长要把握社会进步和时代发展的脉搏, 掌握教育改革与发展的趋势, 关注教育界乃至社会上对教育的兴奋点。度势主要指度社会政治之形势、度教育改革之发展走势、度学校整体发展之态势, 校长应该具有一定的政治敏锐性和透过现象看本质的洞察力。

首先是度社会政治之形势, 与时代发展同脉搏。当前我国正处于社会主义初级阶段, 社会经济正在突飞猛进地发展, 在经济发展的情况下, 抓好社会精神文明建设尤为重要。学校是文明的地方, 是教育人、培养人的地方, 进行基础文明道德教育责无旁贷, 因此, 积极开展未成年人思想道德建设就应该是教育的主要任务, 决不可只抓分数, 不要品德, 只抓窗内不看窗外。要看到时代和社会的需求, 按照国家教育方针, 培育社会真正需要的合适人才。其次是度教育改革之发展走势, 与课程改革同节拍。国家义务教育课程标准 (2011年新版) 出台了, 我校就以此为契机, 组织教

陈卫东

师明确新老标准之间的区别和差异, 不断调整课改的思路及措施, 积极实践, 争取早出经验、早出成果。再次是度学校整体发展之态势, 与自己成长同命运。学校的发展很大程度上取决于一校之长的努力, 校荣则己荣, 校衰则己衰。校长只有将自己的命运与学校的发展共命运, 才能做出一番宏大的事业。学校如果处于历史发展之高潮, 校长则应顺水推舟, 进一步弘扬优良传统, 发展壮大事业;学校如果处于历史发展的低谷, 则应深刻反思, 分析阻碍学校发展的因素, 变不利为有利, 变消极为积极, 变弱势为强势, 努力改变学校落后面貌;学校如果处于历史发展的缓慢期或高原期, 则应追寻约束学校发展之瓶颈, 尽可能地创新思维, 以求得突破, 引导学校走上快速发展、健康发展之大道。

万事行动第一, 察看也同等重要。校长学会析势、度势、识势非常重要。校长要把握局势走向, 洞察秋毫, 明辨是非, 才能不迷失方向, 使工作目标明确, 工作效率高, 使学校沿着正确健康的道路越走越宽广。

二、学会聚势:人心齐, 泰山移

俗话说:“一个篱笆三个桩, 一个好汉三个帮。”校长个人能力再强, 没有同事的辅助, 也是不可能有较大作为的。校长既能注重做好本分, 率先垂范, 又能沟通协调, 凝聚合力, 团结一帮人, 带动学校团队整体发展, 便能形成一种强势、一种不可阻挡之势。这种“势”往往是储存于一个系统内的不可估量的能量, 也可以释放或者转化为其他形式的能量, 形成一种“势能”, 有了这种“势能”, 校长做事就能一帆风顺, 得心应手, 或是披荆斩棘, 排除万难。可见, 聚势很重要。聚势可以从聚人手、聚人心、聚人智三个渠道入手。

首先是聚人手。“聚人手”就是讲校长手下要有一帮人, 一帮能谋事、能干事、能成事的人。这“一帮人”能齐心协力, 心往一处想, 劲往一处使, 特别是能听从于你使唤, 乐意为你卖力, 做事勤勤恳恳、无怨无悔, 做人甘为人梯、以身作则。这一帮人中学校中层干部是主力, 要定期民主选举, 不断输入新鲜血液, 形成梯队, 使学校领导班子成为一支具有凝聚力、号召力和战斗力的队伍。其次是聚人心。“聚人心”就是要形成学校自己的文化, 引导团队全体人员围绕一个共同的奋斗目标或愿景, 遵守共同制定的行为规范与准则, 逐步创造和形成比较一致的价值观念和行为形态。有了一致的文化追求, 就能铸造学校文化精神, 营造良好的风尚。用精神引领人, 用风尚感染人, 就能从真正意义上凝聚人心, 实现“人心齐, 泰山移”的良好局面。再次是聚人智。就是在“人手足”“人心齐”的基础上聚集集体的智慧、聚集各方的智慧、聚集所有人的智慧。智慧来自于教育实践, 也来自于集体教育科研、课题研究;来自于领导班子集体决策, 也来自于教代会民主协商而形成的宝贵决议和意见;来自于教育专家正确指导或名师点津, 也来自于一线教师提供的原始数据或真实案例。教育与管理的智慧需要集体共同来创造。

人手足、人心齐, 人智就多。其中“人心齐”是关键, 人心齐了才能吸引人才、培育人才, 人手就足;人心齐了才能碰撞出智慧的火花, 凝练出智慧的结晶, 人智就多。校长不仅自己能说能做, 还能用好人、融集体智慧, 就能聚沙成塔, 造就伟业。

三、学会造势:四两拨千斤

学会造势就是要学会打造自己的优势、强势, 或借时造势, 或借事造势, 或借势造势, 使自己的学校成为领导关注、社会信任、家长满意的学校。造势需要唱好“三部曲”:尽量为自己做广告、尽量让优势成强势、尽量找机会搞展示。

首先是尽量为自己做广告。要想他人接受你, 必要先让他人了解你, 也就是要想推而广之, 必先广而告之。善于宣传自己, 宣传自己的事业, 宣传自己的学校, 让更多的人接受, 让更多的人理解和支持, 是获取事业成功的重要因素。“为自己做广告”就是加大对自己的宣传力度, 该总结和肯定的经验就该在媒体上传播, 使之得以弘扬推广, 尤其是属于自己个性独创类的做法, 更应该宣传报道, 使之获得众人关注你的心理效应。其次是尽量“让优势成强势”, 亦即把自己优于其他同类学校的项目, 进一步壮大, 使其成为巅峰, 成为品牌, 成为名片, 提高学校的名誉和声望。我校阳光体育大课间活动本是优势项目, 曾经承办过全市大课间活动现场会, 在2008年5月张家港市全国阳光体育推进会上得到过展示, 我们乘此东风, 继续巩固和发扬优势, 使其在量上从单一发展壮大到综合全面, 在质上从精品提升至极品, 学校因此成为了全苏州大市范围阳光体育小有名气的一所农村小学, 这与造势确实是分不开的。再次就是尽量“找机会搞展示”。没有高质量的素质教育活动现场展示是不可能造就学校良好的声势的, 固然声势大不大、好不好, 不能说明一切, 但是没有良好的声势不可能获得良好的荣誉, 也就不可能有一定的社会地位。因此, 开展适当的展示活动, 争取承办机会, 多一个机会展示, 就能与外界多一份沟通, 让社会多一份了解和认知, 从而争取各方多一份理解和支持, 营造有利于学校发展的气场和空间。

“造势”不是虚张声势, 光靠一张嘴皮子瞎吹和炒作, 而是实实在在地打造精品, 修炼内功。俗话说, “七分做, 三分唱”, 唱得及时、唱得好, 形成有利于学校发展经久不衰的优势、强势和震撼人心的声势、气势, 工作起来才能势如破竹, 打开局面, 收到四两拨千斤之效。

四、学会借势:他山之石, 可以攻玉

荀子曰:“假舟楫者, 非能水也, 而绝江河;假舆马者, 非利足也, 而致千里;君子生非异也, 善假于物也。”成功需要个人的努力, 也需要善于借助外力。借助外力, 不是为了被外力所支配, 而是要操纵外力。校长注重独立思考又能借脑思考, 向兄弟学校学习取经, 就能够达到“他山之石, 可以攻玉”之效。孔明初出茅庐第一把火, 烧退了10万曹军, 留下了一个火烧博望坡的典故。以少胜多, 以弱胜强, 关键在于借势用计。学校管理中, 校长要学会借脑思考、借梯上楼、借鸡生蛋。

首先是借脑思考。即聘请教育专家、行家, 或是区域内优秀校长莅临学校, 进行现场分析、指导。具体内容可以是教育科研课题攻关方面的, 可以是学校文化建设中打造品牌与培育特色方面的, 可以是教师专业成长、学生素质发展专题方面的, 还可以是学校发展中突出问题或是瓶颈突破方面的。借脑可以帮助校长进一步明确办学目标、办学方向、办学思路, 走出思维的误区。其次是借梯上楼。即引进外界强势、优势力量之“梯”, 推动本校的弱势、劣势项目水平上升, 使自己由弱变强或强势更强, 登上“高楼”。诸如, 我校英语学科力量比较薄弱, 就与市内云盘小学结对挂钩, 开展拜师学艺活动, 聘请英语专家来校进行名师引路式的手把手辅导, 取得了较好的成效。我校篮球特色是强项, 先后与苏州市体育传统学校塘市小学、无锡江阴市北国小学结为共同体, 开展强强联手性质的互动交流, 从而进一步提升各自的品牌优势。再次是借鸡生蛋。即借助外部可利用资源, 为我所用, 并让鸡蛋孵出小鸡, 培育后起新秀, 强化本校师资力量。如, 学校乡村少年宫活动中, 为培养学生的综合素质, 学校开设了文学、艺术、科技、体育等兴趣班, 由于特长教师有限, 故聘请了市少年宫教师、社区内有专业技能和特长的家长和退休教师, 甚至是“民间艺人”等作为辅导教师, 学校同时安排新教师辅助教学, 并与学生一起“跟着学”, 学技艺、学智慧。这样不仅优化少年宫现有的师资, 更为学校教师可持续发展开辟了新的途径。

“借势”不是拿来就用, 而是结合自身实际, 有消化地吸收, 并寻求“低投入高产出”。借力不是自己不出力, 而是更加给力, 使内外相聚, 优势互补, 相得益彰, 实现1+1>2的功效。