以抓鱼为题的小学生作文

以抓鱼为题的小学生作文（通用2篇）

以抓鱼为题的小学生作文 篇1

以抓鱼为题的小学生作文

1抓鱼

今天我和爸爸一起在楼下抓鱼。要抓鱼，首先得买鱼，要不然怎么抓鱼呀?买鱼之后再把鱼放在池子里拿着鱼网，看到鱼就抓。

秘诀是：把鱼赶到角落里再抓。最后数鱼：一，二，三，四，五，一共是五条呀!真是“买二送三”呀!因为五元买了二条，又新抓了三条，真是太开心了!

2抓鱼

8月16号我们一家人去高楼玩。我们来到小溪边，看见很多雨。爸爸叫我到阿公家拿鱼网。我拿了一个大鱼网。可是弄了大半天，还没弄到一条小鱼，大鱼就更不用说了。后来我不小心掉到水里了，弄的身上像雨淋了一样。最后只能空着手回家了。

3抓鱼

我今天去动物园抓鱼，我抓的时候会用网，也会用手，但是，用手比较难，用网比较简单，我在用手抓的时候，先把鱼赶到池子的边缘，再慢慢的捧起来(注意!不要吓到鱼儿了。)用手我只抓到了两条鱼，但是用网抓的时候就像盛汤一样快，虽然会失误，但是我还是捞到了许多鱼，最后我们又去看了百兽圣会。

4抓鱼

经过我的再三要求奶奶终于答应带我一起去抓鱼了，我好开心啊!

我一路小跑来到鱼塘边，一看这么满的水心想这下惨了，因为我不会游泳奶奶肯定不会同意我下水的。哎!真是气死人了。只能看着奶奶抓得高高兴兴了，看来我得抓紧时间先把游泳去学会了才能来感受抓鱼的乐趣。

5抓鱼

放暑假了，我到奶奶家去和我叔叔的女儿去抓鱼，我们用渔网抓鱼。我拿着扫把赶鱼，叔叔的女儿在另一端拿渔网，等着我把鱼赶过去。我把鱼赶了过去，叔叔的女儿把渔网拿了起来，渔网里有好多漂亮的鱼。我们看着那么多漂亮的小鱼儿高兴极了，我们高高兴兴地回家了。

下个暑假还要来奶奶家和叔叔的女儿一起抓鱼。

6抓鱼

我今天上午和爸爸妈妈一起去动物园玩。

在儿童游乐场，有一个项目叫抓鱼，就是付10元钱就可以得到三个渔网。然后，就会让你去捞鱼，在捞鱼的时候，我开始总是捞不到鱼，最后，爸爸教我怎样捞鱼，我就会捞了，当然，我的捞鱼技术已经成熟了，我还可以一次捞两到三条鱼，捞满了一盆，把它倒到水里，又捞了一盆，最后工作人员给我了三条鱼，让我把它带回家。

7抓鱼

五一放假，我们一家三口和叔叔、爷爷一起去花溪玩。来到景区门口我看到许多车子和游客。门口有人在卖抓鱼的`工具，我觉得特别好玩就忍不住买了一个。我拿着心爱的工具走进景区，看到一条长长的小溪，流着清清的水。小鱼在水里游来游去。我们光着脚丫下水抓鱼，可是鱼都躲起来了，我们一条鱼也没有抓到。妈妈还不小心摔了一跤。今天的抓鱼真是太好玩了!

8抓鱼

一天，在河边小猫在抓鱼抓了好多的鱼这时游来了两只鸭子小猫说：“你们要不要吃几条小鱼?”鸭子说：“我们吃”小猫说：“我们交朋友吧”鸭子说：“可以呀”他们到公园儿的椅子上坐着聊天，这时几只蝴蝶飞来，蝴蝶什么也没说就飞走了鸭子和小猫玩儿了一整天，晚上他们一起告别了。

以抓鱼为题的小学生作文 篇2

从表一核心词汇分析比较表可以看出:

第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;

第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;

第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。