阳坝小学小学办学理念

阳坝小学小学办学理念（通用8篇）

阳坝小学小学办学理念 篇1

阳坝小学小学办学理念

●办学总体思想：

坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，以人为本，全面发展，围绕新标，伴随新课改，大胆探索实践，深化教育教学改革。加强师资队伍建设，坚持用党的十八大重要思想武装教师，注重用现代教育理论、新一轮课程改革理念及其现代教育信息技术武装教师，促进教师的专业化成长。不断改善办学条件、加强校园文化建设，创建学校文明，优化育人环境，创建平安校园，培养“自主、全作、探究、实践”的学习思想，造就“会学、会做、会创新”的一代新人。让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展。切实发挥实验小学实验、示范、辐射作用。基本思路是： ●

办学宗旨：夯实基础、培养新人

●

办学理念：以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校 ●

办学目标：环境优、师资强、质量高、有特色

●

培养目标：德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。●

校

训：文明

乐学

活泼

向上 ●

校

风：文明

乐学

求实

创新 ●

教

风：博爱

严谨

创新

奉献 ●

学

风：爱校

文明

乐学

创新

一、办学综旨：夯实基础、培养新人

1、教育的根本目的是育“人”。教育的理想是为了一切的人，是为了人的一切。我们教育信念是培养人格健全的人。让每个学生都能幸福地度过自己的一生。

2、培养的学生必须是适应适应社会发展人。坚持中华发族传统美德教育，让每个学生都有一颗“爱心、孝心、善心”。

3、培养的学生必须是适应时代潮流的人。他们必须具有主体意识、创新意识、开放意识、竞争意识、一流意识、法制意识、整体意识、长远意识等现代意识。

4、培养的学生必须是各项基础扎实，达到“身心两健”，“善学习，有创新意识，能创新、会创造”的新人。

二、办学理念：科研先导，改革动力，“智慧型”队伍、主动和谐发展

以科研为指导，以改革为动力，以“智慧型”教师队伍建设为抓手，以学校德育活动和课堂教学改革为核心，有效开发校本课程，将新课程教育改革实验研究与学校发展融为一体，让师生在共同的创造性教育教学活动中得到主动和谐发展。

三、办学目标：环境优、师资强、质量高、有特色 环境优：

1、校园、操场规划合理，保持整洁，草地花坛营造优美、绿色校园；树木挂上树种名称，培养学生环保意识。

2、学校围墙、教室走廊、公用环境配有名画临摹，名人佳作、师生精品、展现文化底蕴，营造艺术环境；教室布置各有特色，营造学习氛围；德育墙、铭牌橱窗，宣传板报宣传学校国家、学校时事，培养关心国家、社会、学生时事。师资强：

建立一支政治思想文明，工作作风过硬，基本功扎实，遵纪守法，爱岗敬业，爱生如子，教育书人，以学科带头人和骨干教师组成的教师队伍，1.进一步改变教育观念、树立适合素质教育的教育思想、教学理念，重建“课程观、教学观、学生观”。建立“课程”是师生教与学的“体验课程”，是被师生实在体验到的、感受到的、领悟到的、思考到的课程，教学是课程的创生与开发过程，而不是课程的执行者；转变教师角色，认识教师是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程的建设和开发者，是社区的开放型教师；建立师生相互尊重、赞赏的师生关系；改变教师的教学方式，建立“关注全体、平等交往、积极互动、共同发展”的教学观；构建了“关注全体、师生平等交往、师生与生生积极互动、共同发展，注重三维（知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观）落实的课堂教学结构，建立“关注每一个学生发展的学生观”；关注转变学生的学习方式，建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式。把握教育方向，教育思想；更新与掌握教育观念，技能与方法，不断提高教师驾驭课堂的能力、理论与业务水平。

2.加强名师工程建设，树立学校师资品牌。加大骨干与学科带头人的培养步伐，通过传、帮、带，结对子，外派进修培训，压担子，承担课题、课改研究任务等形式，在三至五年内，培养一批市、县具有较大影响的骨干教师、优秀青年教师和学科带头人。有步骤地选派骨干教师参加省级、国家级培训，促进骨干教师成长，发挥骨干教师的带头示范作用，培养成为学科带头人。

3.进一步提高教师的文化、学历层次，加强对教师的现代教育技术的培训。在五年内，实现本科学历教师20人左右，大专学历90%以上，应用现代教育信息技术能力达100%以上，进一步提高教师的整体素质和现代教育技术的水平。

4.加强教学与课题的研究，不断完善教研组与备课组建设，不断提高教师的教学研究能力。学校将进一步完善与健全课题研究、教学研究与集体备课制度，多学科，多层面地开展教学研究活动，通过活动与研究，不断培养教师的教科研能力，总结与撰写能力，指导与教学能力，力争各学科有学科带头人。

5.不断优化教师的年龄结构，实现教师队伍老中青相结合的组合，提高教师的整体素质。

6.加强学校的班子建设，加强对学校班子的思想政治，爱岗敬业思想教育，使之具有较高教育教学与教研能力，具有一定的管理能力，实现学校管理人员的优化。在三至五年内逐步实现学校管理人员的过度与优化，不断提高学校的管理水平。

7.通过学科带头人评选、职称评聘分离、竞聘上岗等政策，引入教育教学与竞聘上岗机制，加快教育改革步伐，加快队伍建设，促进青年骨干教师与学科带头人的培养。质量高：

1、所培养的学生，具有良的好思想道德品质、社会公德，能合作，善合作；意志坚强，毅力持久，心态健康；有扎实的文化基础知识，能学习、勤学习、会学习；有强热的创新意识，勇于实践创新。

2、社会效验好，社会对学校的认同感高，家长信任，社会放心，学生信赖。有特色：

1、创建良好的校园环境，以墙上文化、班级文化、走廊为长期持点的硬性文化，不断丰富校园的环境文化，使校园环境达到潜移默化的育人作用。

2、形成以舞蹈为持长，以棋类、球类、机器人、美术为补充的校园艺术文化特色。突出以班级为单位，形成长期进行课外集体舞的特色，培养以舞蹈艺术见长、音乐、美术为补充的特色学生。

四、培养目标：德智双全、学创俱能、特长突出、身心两健。德育不好是危险品。智育不好是次品。身体不好是废品。心理不健康是易碎品。不会学习的人将是未来的文盲。

让每个学生都在阳坝小学的学习过程中，树立正确的动机、浓厚的兴趣、稳定的情绪、坚强的意志、开朗的性格，成为能够适应社会发展要求奠定基础的人。

“德”是指思想道德，就是要逐步从小培养学生正确的世界观、人生观和价值观；具有爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的精神；具有高度的责任感、严格的纪律性和自我约约束力。“智”是指知识技能素质，要求学生具有扎实的文化知识基础和相应的阅读、写作、计算、实验和操作技能。身心素质要求学生拥有健康的身体和良好的心理品质，具有自知、自主、自尊、自信、自强，乐观进取的良好个性。“德智双全”、“身心两健”就是要让学生既成人又成才。这是办学的最基本的目标。只有“特长突出”，将来才能在激烈的竞争中抢占位置，不断成长。“学创俱能”就是要培养“乐学习、善学习、有创新意识、会创新”的基础性人才。

五、校

训：文明

乐学

活泼

向上

“文明”就是要做到：明礼诚信、爱国守法，言行举止规范；“乐学”就是要做到：目标明确，动力巨大，兴趣浓厚；“活泼”，就是要做到：精神焕发，心态健康，兴趣广泛，展示自我；“向上”，就是要做到：乐于参与，积极向上，乐于学习，乐于实践，大胆创新。

六、校

风：文明

乐学

求实

创新

校园风气积极向上，精神文明、物质文明、政治文明并存；教学严谨，勤奋学习风气浓厚；讲求务实，纪律严明，工作扎实，务求实效；创新意识浓厚，勇于探索，不断改革，大胆创新。

七、教

风：博爱

严谨

创新

奉献

树立“气质高雅、知识丰富、开朗风越、自信进取、坚韧果断”的教师形象，树立“敬业、廉正、自强、高效”校干部形象；以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为理念，团结同志，爱生如子，关心热爱每一位学生，爱岗敬业；工作认真，教学严谨，讲求方法，务求实效；敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，勇于改革创新，形成教学风格与个性；忠于职守，爱岗敬业，廉洁从教，乐于奉献。“乐于奉献”。

八、学

风：爱校

文明

乐学

创新

学风建设目标为：“爱校、文明、乐学，创新”。“爱校”，就是要能做到：关心、热爱学校，为校争光，以校为荣；“文明”就是要做到：明礼诚信、爱国守法，言行举止规范；“乐学”就是要做到：目标明确，动力巨大，兴趣浓厚；“创新”就是做到：注重学习过程，大胆实践，勇于创新，学会学习，学会创造，学会发明，争当“小能人”。

九、校园文化

“校园无小事，事事关教育”，要树立“英才的摇篮、文明的净土、名师的沃土、教研的基地”的校园文化理念。

1、校园、操场规划合理，保持整洁，草地花坛营造优美、绿色校园；树木挂上树种名称，培养植物保护意识。

2、学校围墙、教学楼走廊、公用环境配有名画临摹，名人佳作、师生精品、展现文化底蕴，营造艺术环境；教室布置各有特色，营造学习氛围；德育墙、铭牌橱窗，宣传板报宣传学校国家、学校时事，培养关心国家、社会、学生时事。

3、人际和谐营造文明美：“演播活动”、“每日一句名言、一句英文”丰富文化内涵，提供精神食粮；学生“月星”展示，打造精英风采，塑造精神偶像；“三个一”活动（一次艺术展、一次体育运动会、一台文艺节目）尽展师生艺术风采，构建校园精神文明。

4、文明班级评比，从道德文化层面规范师生言行，构筑和谐的校园人际氛围，推进人的文明和进步。倡导：课上无“乱”、课下无“嚷”、考试无“弊”、作业无“抄”、校物无“损”、环境无“脏”、语言无“忌”、举止无“禁”、日用无“费”，构建精神文明。

5、校园的上空回荡着朗朗读书声；学校操场、上“运动健将”集体舞等特定的活动交叉形成生动活泼的动态画面，展现学习氛围、展示学生天真活泼的性，令人羡慕。

阳坝小学小学办学理念 篇2

1.“优秀民族文化”型。

许多学校的办学核心理念来源于学校主流人群对于优秀民族文化的深刻理解。如上海市闵行区第二中学的办学核心理念是“敦品励学、以品养慧”。意即“敦厚善良、品行端正、励志勤勉、学贤思齐, 在求品立德中增长智慧。山东省菏泽第一中学的办学核心理念是“厚达天下”, 体现了学校厚德载物、止于至善的真境界;体现了学校厚积薄发、日新日进的大气魄;体现了学校厚德博学的大智慧。

2.“办学历史特色”型。

学校的办学历史特色主要来自两个方面:第一, 学校特色鲜明的历史文化、浓重的历史文化积淀;第二, 学校近年特色鲜明的办学经验。

3.“名人办学思想、名人名言”型。

有些学校的办学核心理念要么直接采用名入名言, 要么取名人办学思想的核心, 形成本校的办学核心理念。

4.“自然环境引申”型。

江苏省张家港市沙洲中学校园内绿荫覆盖, 古树参天。该校的办学核心理念是“树业”。“树业”者, 一作偏正结构解, “大树下的基业”, 意指学校在历史悠久、茁壮生长的大树的庇荫下蓬勃发展;二作动宾结构解, “建树, 番事业”, 意指学校将树木与树人相结合, 努力成就教育伟业。

5.“借鉴其他社会组织”型。

有的学校借鉴其他类型的社会组织的理念并结合本校情况, 制订了特色鲜明的办学核心理念。如上海市闵行区平南小学, 借鉴企业理念, 形成本校的办学核心理念“第一次就把事情做好”, 就是要减少返工和不必要的重复做事。

6.“基本方针”型。

许多中小学的办学核心理念都与国家的教育方针有密切的关系。如北京市海淀区翠微小学的办学指导思想是“全面育人、生动发展”。

7. 综合型。

部分学校把上述两种或两种以上类型的办学核心理念综合起来, 我们称之为“综合型”。

阳坝小学小学办学理念 篇3

一、强化管理职能,促各项工作更上一层楼

水口办事处有19所公办小学,2所民办学校,10所幼儿园,教师500多人,在校学生10000多人。要管好这么多所学校(幼儿园),只能依靠规范化的管理。对此,我们坚持如下工作思路:

(一)构建各司其职的管理网络。我们采用了“一套班子两组人马”的管理模式:除校长负责全面工作外,分一组人马管理校本部,设立副校长室、德育处、教导处、总务处、少先队部等管理部门,负责中心小学校本部日常工作;另一组人马则分管面上小学及幼儿园,设立小教党总支部、总教研处、总安全办、总财会报账室,分别负责协调管理面上小学各党支部、教学、德育、安全、少先队、体卫、财会报账等工作,同时负责跟教育局和办事处之间的各种业务联系。这样的管理模式,旨在构建起各司其职的管理网络。

(二)实行“一五一”的管理机制。近年来,中心小学实行了“一体五制一纳入”(简称“一五一”)管理机制,收到了良好效果。

1.用“一体”使工作步调一致

“一体”是统一部署整个办事处小学的重点工作。每学期开学前,中心小学领导班子根据区教育局的工作意见,讨论全办小学工作的要点,制订出计划,然后下发各校实施。譬如开展的德育活动,就讲究发挥中心小学的指导作用,又注意发挥面上小学的积极性,以不断丰富德育的内容,创新德育的方法和手段。这几年,每年春季组织开展水口小教“十佳少先队员”评选活动,秋季组织开展水口小教“十佳师德标兵”评选活动,都是结合水口的实际开展的,让评选活动真正选出典型,形成影响。组织开展的“讲文明、讲礼仪”德育专题活动、未成年人思想道德建设大讨论、弘扬民族精神活动月、法制教育、诚信教育、“五四”青年联欢会、主题队会观摩、“六一”文艺汇演等,都是做到统一方案、统一指挥、统一实施,使活动既扎扎实实又富有成效。

又如为促进各校积极开展第二课堂活动,更好地培养各科特长生,每学期,我们都会按计划制定学科竞赛方案,举行语文、数学、英语等竞赛活动。在这几年里,我们举行了作文比赛、语文阅读比赛、古诗词知识比赛、低年级计算比赛、奥数知识竞赛、英语阅读比赛、奥英知识竞赛和朗诵比赛、书画比赛和体育竞技比赛等。同时,凡是上级教育部门组织开展的各种竞赛活动,我们都在全办小学中集中选拔优秀选手参赛,从而都取得优异的成绩。

2.用“五制”使管理“有法可依”

(1)制定《水口小教师德师风考核办法》。用此法一年考核一次,由各校按统一标准考核后,上报小教党总支部,以年度考核情况作为教师提拔、评先、培训或换岗的依据。

(2)制定《水口小教中层干部考核方案》。此方案三年实施一次,由小教党总支部统一考核,以此作为中层干部继续任用或调整岗位的依据,有效地促进了水口小教中层干部队伍建设。

(3)制定《水口小教教育教学管理量化评比标准》。考评时,中心小学考评小组按照“严、实、细”的标准和要求,查管理、查成绩、查制度落实。根据得分情况,每学年度评选出一批先进学校,由水口办事处进行表彰。

(4)制定《水口小教安全管理量化评比标准》。除平时对各小学(幼儿园)进行常规性安全隐患督查外,每学年度六月份还从学校的安全档案资料、学校设施设备维护、安全制度落实和安全事故等情况进行综合量化评分,评选出一批安全管理工作先进学校,由水口小教党总支部进行总结表彰。

(5)制定《水口小教教师参赛及辅导学生竞赛的奖励办法》。本办法按学期发奖,奖金由水口商会全额赞助。以此激励水口小教全体教师奋发进取,提高教育教学质量。

3.用“一纳入”使考评客观公正

“一纳入”是指把每学年度“水口小教教育教学管理量化考评”和“水口小教安全管理量化考评”的综合分数,纳入各小学校长三年任期工作成绩的考核,作为校长是否留任的重要参考依据,体现考评的公正和客观。

由于实行制度化、规范化的管理,所以使水口中心小学的各项工作跃上了新的台阶,促进了教育的发展。

二、发挥人才优势,促教育科研水平不断提高

开展教育科研,是提高农村教育质量的必由之路。面对新一轮课程改革的形势和要求,我们充分发挥中心小学的人才优势,在教研指导方面做到“四加强”,对教育科研水平的提高起到了积极的作用。

1.加强理论培训,促教师观念转变。总教研处多次组织全办小学教师认真学习《基础教育课程纲要》、《聚焦新课程》和《新课程标准导读》等有关理论知识,领会课改理念,把握教材特点,研究教学方法。特别是理论联系实际的教学案例式培训,使培训效果大为提高。

2.加强教学指导,促教学水平提高。小学总教研处3名教研员每学期根据不同的重点深入各校调研指导,包括课堂听课、常规教学检查、上专题讲座等。从2004年实行课程改革以来,许多青年教师在悉心指导下教学水平迅速提高,成为课改的中坚力量。

3.加强研讨活动,促教研能力提高。实行新课改以来,我们着重引领全办小教骨干教师参与各项教学研讨活动。一是抓好集体备课。集体备课主要是研教研学,尤其是研课堂之教,学生之学,确保教师的教为学生的学服务。小学各科任骨干教师定期到中心小学进行集体备课。备课任务提前准备,责任到人,确定中心发言人,每位教师在集体备课中参与讨论,发表见解,使备课真正取得实效。

二是加强课题研究。中心小学开展的《发挥主体作用,培养学生创新思维》、《数学课堂教学与生活实践的融合探索》、《运用学习方法引导学生自主探究学会学习》等课题研究,均安排各小学的部分骨干教师参与,经常一起探究教学实践中的有关问题,以寻求最佳的教学效果。同时,指导面上小学针对本校实际开展课题研究,要求在课题研究中闯出一条“实验—总结—反思—提高—推广”的科研之路,提高教育教学质量。

4.加强学习交流,促专业素质提升。一是中心小学坚持每学期在全办教师中开展教学论文、教学设计、优质课等评优活动,促教师提高教学基本功。二是采取“走出去”和“请进来”的方式,加强与外地学校的交流,学习新的理念和方法。两年多来,共选派100多人次到佛山、河源、梅县、博罗、市区等地参观学习,先后邀请市区十多位名校长、名教师到我办各小学授课或指导。通过交流学习,教师的专业素质不断获得提升。

三、增强服务意识,为面上小学排忧解难

中心小学的职能之一,就是为面上小学排忧解难,为学校的发展提供服务。对此,我们一方面及时向面上小学传达各级政府和教育部门的有关精神,检查工作的贯彻落实情况,确保各项任务的完成。另一方面,我们积极向上级领导反映面上小学的困难,争取各级领导或社会各界的支持。如:鹿岗小学厕所成了危房急需改建,张村小学师生用水困难等,均是在我校的协调下争取到办事处的支持,从而解决了工程资金问题;陈布学校、大和小学、三联小学和霞村小学缺少英语教师,我们分别从惠州市人才市场聘请到4名英语代课教师,并出面向办事处申请到代课教师工资,有效地解决了4所小学英语教师的紧缺问题;三联小学电路线严重老化急需改造,大和小学和鹿岗小学没有篮球场急需建设,为了解决三项工程资金困难问题,我校积极争取社会各界支持,最终获得了惠州慈辉(佛教)基金会的11万元赞助。几年来,在中心小学的牵头下,争取各方支持,先后筹集到1500多万元,使各小学的瓦房、危房校舍全部建成了楼房,先后改建了16所小学的运动场,有15所小学按省二类学校配置了教学仪器和有关设施,大大改善了我办事处小学的育人环境。

另外,我们还根据部分家长对子女读书漠不关心,甚至让子女辍学的现象,积极与办事处、各社区和各村委联系,通过宣传标语、板报、家长会、学生会和家访等形式,大力宣传“尊师重教,造福子孙”、“穷不读书,穷根不断;富不读书,富不长久”等道理,同时大力宣传、奖励勤奋好学的学生,使群众逐渐转变了观念,形成了“尊师重教”的风气,为建设教育强镇奠定了良好的基础。2005年9月至今,有27位学生获得全国“华杯赛”和全国英语竞赛一、二、三等奖,16位教师获全国优秀教练员称号;教师有41人次在全国、省、市和区各种教学评优活动中获奖;在区级以上教育刊物上发表文章11篇;学生有55人次在全省、市和区各种学科竞赛中获奖。各项成绩在全区镇办小学中名列前茅。这充分说明,我们在进一步发挥中心小学的职能作用上的做法是切实可行且富有成效的。

实验小学办学理念（模版） 篇4

校训：博学求新

办学思想：博爱做人、博学成才、求真务实、求新力行、办学理念：追求和谐、享受快乐

办学特色：数字化、精细化、人文化

办学宗旨：学校发展、教师发展、学生发展

办学策略：质量立校、特色立校、科研兴校、强师兴校。

培养目标：培养具有博爱之心、博学之才的未来人才

治校方略：有序、激活、创新

实施原则：全员发展、全面发展、优势发展、可持续发展。

北区西山小学办学理念：

办学目标：以优美的环境,一流的设备，一流的师资，领先的科研,通过科学、高效的管理实现高质量的办学为目标。力争三年内办成市一级学校，五年内办成省一级学校。

办学特色：让孩子享受学习的快乐。在实施全面素质教育、加强学生创新思维和实践能力培养的基础上，强化英语教育、信息技术教育，高雅兴趣培养和校园环境建设。

具体特色：外语特色，信息技术教育特色，科技制作，体育艺术特色，校园文化特色。

校训：诚信做人，踏实做事

校风：正直勤奋和谐健美

教风：敬业爱生厚德博学

学风：自信自主乐学善学

昆山晨曦小学办学理念：

1、办学宗旨：

为学生的全面发展与终生发展奠基。

2、办学方向：

面向全体学生，全面提高学生素质；

面向现代化、面向世界、面向未来。

3、办学方针：

以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校。

4、办学目标：

三年内达到省实验小学的办学水平：学生素质高层次、师资建设高水平、学校管理高效益。

5、培养目标：

德育为首、五育并举、夯实基础、发展特长。

6、管理宗旨：

以人为本、依法治校、情理并重、激励发展。

绍兴市鲁迅小学办学理念：

办学思想

适用度超前，主动适应，以和为美，追求发展，兼容并包

办学目标

努力把学校办成超前性、开放性、实验性、示范性的现代化窗口学校。使学生在德、智、体、美诸多方面得到全面、和谐、生动活泼地发展。

办学宗旨

摈弃“贵族化、特殊化”教育，倡导让鲁小的每一个孩子都享有一流的教育权利，追求“平等+个性”的教育。

发展模式

资源整合、规模办学、专家督导、院校合作、国际交流、科研兴校、特色立校、滚动发展、适度产业化

教育模式

全国发展打基础，发展个性育人才，人脑、电脑、外语加网络

教育思想

人无全才，人人有才、扬长避短、人人成才

培养目标

基础宽实、素质优良、特长明显、适应未来

人才观

上不封顶、下要保底、鼓励冒尖、容许不足

管理方略

以人为本、全员参与、集思广益、众志成城

实施原则

全员发展，全面发展，优势发展，可持续发展

办学特色

--突出双语教学，打好英语教学特色牌

1、实行四个率先

①率先聘请外籍教师来校执教；

②率先与高等院校挂钩，开展外语教学课题研究，提高教学含金量；③率先从一年级开设英语口语课；

④率先开展“双语教学”实验，做到外语课与其他文化课交叉共振，互相促进，全面反馈。

2、目标：给鲁小的孩子颁发1张通向世界的一张“通行证”：一口流利的英语交际能力。

--突出现代教育技术

1、作好三项工作

①1-6年级全部开设现代信息技术课。

②开展电脑进普通教室的尝试，提高现代教育技术的利用率；

③开展“计算机与各学科整合实验”，构建“人--机”交互的课堂教学开放式学习模式；

2、成效：

①教师做到四个学会；

②学生做到四个学会；

③学校被教育部基础教育司评为全国小语“四结合”实验先进集体；省电化教育先进集体；

④98年至今教师制作的课件、课例、撰写的论文；学生制作的网页等电脑作品在全国、省、市比赛中获奖134项，成绩名列全省同类学校前茅。

--面向市场，创办寄宿部

1、操作思路：由学校独资，按民营机制的运作方式，实行开放式的高素质教育与科学化的全生活管理。率先在全省城市公办小学中创办寄宿生部，积极探索城市公办小学后勤保障社会化、产业化的运作方式。

2、工作重点：按照“局部封闭，全程开放”的模式，生活上以人为本，尊重人格，着力培养学生的“五自”能力；学习上全面发展，弘扬个性，努力发展学生的兴趣特长。

3、目标：高起点、高质量、示范性、现代化的寄宿制学校。（受到社会各界家长的广泛好评）

--课时、课程改革

1、操作思路：提高课堂教学效率，压缩授课时间，加强选修课程，建立课程超市。

2、成效：此项成果在省内外有关学校推广。

--课程设置“三重心”移位实验

1、操作思路：遵循“按最佳发展期设课，用最近发展区教学”的原理，于2001年秋季一年级新生中，确定一（6）班为试点班，开展课程设置“三个重心移位”的试验。即：一年级第一学期（或第一学年）少开抽象思维较强的数学科。按照听、说语言的“最佳发展期”，每周开设4节英语口语课；考虑幼、小衔接和数、形概念的前期渗透，每周开设二节准英语教学的数学活动课，完成部分一年级数学教学内容；每周开设二节计算机课；语文教材引进注重现代人文精神培养的《现代小学语文》；

二、三年级数学周课时与其他年级相同不变。

2、目标：通过三年时间的实验，使实验班的教学水平与同类学校学生持平，而英语、计算机能力明显高于其他同类学生。

--创建鲁小分校区，实现办学体制的多元化

1、操作思路：强化发展意识，发挥品牌效应，遵循“资本扩大，知本放大，品牌扩张，连锁发展”的原则，通过独资形式，筹建鲁小和畅堂新校区。积极探索：依托名校优势，实行国有民营办学体制的运作模式。

2、工作重点：依托一支由资源教育专家为后盾，以名优教师为骨干的高素质师资队伍，实验全新的教学组织模式，全新的评价体系、国际合作与双语教学；突出网络教育特色、艺术体育特色；推行优质的教育服务及领先的教育科研；给孩子以全新的教育，使优质教育辐射到每一位学生。

3、目标：打造“鲁小”的教育品牌，扩大鲁小优质教育的消费市场，壮大鲁小的发展空间，使鲁小成为一个具有磁石效应的教育集团打下坚实的基础。AXO办学理念

1、建立A型办学框架--意味着牢固的根基上逐步提高，学校力求培养与未来发展趋势相适应的学生。

2、形成X型的办学格局--意味着开放与辐射。

3、塑造O型的办学形象--追求美的教育境界作为办学形象。没有最好，只有更好。

监利县玉沙小学办学理念：

一、办学目标：精神文明的校园，培养人才的学园，发展个性的乐园，陶冶情操的花园。

二、办学宗旨：德育为首、教学为主、育人为本、全面发展、学有所长。

三、办学模式：现代教育技术与课程教学整合和谐发展的办学模式。四：校训：明理、自主、勤奋、创新

五：师训：正己、敬业、爱生、奉献

六：三风规范：校风是：亲、轻、勤、文明行

教风是：严、实、活、师求博

学风是：乐、能、创、生有样

七：办学特色：打电教牌、唱艺教戏、品教研果、走创新路

八：玉小精神：艰苦奋斗的创业精神，团结拼搏的协作精神，严谨求实的科研精神，争创一流的进取精神，不求索取的奉献精神。

丰县实验小学办学理念：

校训

育人为本敬业为乐成材为志

校风

文明守纪勤奋健美

教风

严谨求实灵活创新

学风

乐学善思自主创新

办学宗旨

一切为了学生为了学生一切为了一切学生

教育理念

教书育人管理育人服务育人环境育人

管理机制

事事有人干人人有事干时时人在干

治校方略

以德立校依法治校教研兴校质量强校

仙居安洲小学办学理念：

1、指导思想：以学校“三风”建设为中心，以规范管理为重点，以营造师生和谐的教学环境为手段，以培养学生自主学习、自主创新为目的，培育学生个性，发展学生特长，坚持全面育人，全面发展。

2、办学宗旨：为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路

3、教育目标：轻负担、高质量、有特色

4、教师目标：做最受学校信赖的教师、做最受家长满意的教师、做最受学生欢迎的教师

5、学生目标：在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民

6、校风：崇德、尚学、开放、求实

7、教风：严谨、协作、开拓、奉献

8、学风：勤奋、乐学、善思、合作

金港中心小学办学理念：

办学目标：以德治校，崇尚一流，培养学生既在品格、知识、能力、身心等素质方面得到全面、和谐的发展，又具有适应未来社会交际、创新的潜在智能，做21世纪素质健全的建设者。

办学宗旨：学校全面育人学生全面发展弘扬学生个性

办学风格：创新为内涵活动为载体科研为先导质量为核心育人为根本办学传统和特色：少年警校、科技特色。

治校原则：着眼长远发展注重社会效益

育人途径：严格规范要求学生；优良校风影响学生；高尚师德感染学生；优美环境陶冶学生；崇高典范激励学生；扎实课程发展学生；丰富活动提高学生；现代理念武装学生。

申家坡小学办学理念（定稿） 篇5

shenjiapo School

申家坡小学办学理念文化

主题文化：生态教育 基本理念

校

训：德以养正 学以树人 校

风：灵动循真 和谐共生 教

风：以爱为源 因材施教 学

风：乐学好问 自主合作

发展愿景：建设规范加示范的现代化生态教育特色学校 学校精神：团结奋进 敢为人先 办学理念

办学宗旨：激发生命潜能 润泽多彩人生 德育理念：点滴尽美善 良习成自然 培养目标：做追逐梦想的厚德少年

管理理念：价值引领 精神激励 人文关怀 效率优先 校风：灵动循真 和谐共生

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申家坡小学理念文化

主题文化：生态教育

阐释：

主题文化是学校用于教育教学行为与管理经营活动的最高灵魂，是学校地域文化、校本课程和学校理念文化系统的思想内核，是学校办学的旗臶，是学校文化的价值核心，是一切办学行为的逻辑起点。

申家坡小学传承着先人先进的教育思想，在近几年的办学历程中，通过深入实践，反复调研、认真总结，提出了“生态教育”的先进理念。它以“自然、本真、健康、个性”为关键词，把教育活动看作是一个有机的生态整体，遵循教育的自然生态规律，遵循受教育者的身心发展规律，通过营造一种自然、和谐、全面、稳定、平衡、有序的教育环境，从而促进每个生命个体的健康成长与发展。其本质内涵诠释如下：

1、生态教育，是崇尚自然的教育。

自然，是人的本性和情感，同时又是事物的发展规律。生态教育就是以自然为师，将自然之道融化到学校的文化气质、日常教学和师生成长中去，让教育回归自然形态，寄望学校育人如育苗一样，充分遵循教育规律，播撒阳光和雨露，对受教育者滋根润性、深情涵养，把受教育者禀赋中属于他个人的、内在而真实的力量培育出来，让其美好的潜在特质尽可能地发挥出来，使受教育者从自然状态过渡到应然状态，从而健康成长、丰厚生命。校风：灵动循真 和谐共生

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2、生态教育，是尊重生命的教育。

生命，是人生而为人的基础。对生命的尊重是学校教育的基本命题。教育的终极目的是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。教育不应是挖掘分数的机器，不应是升学的工具，而是对生命润泽涵养、使其丰富、提升、完善的神圣过程。申家坡小学推崇生态教育，就是要用完整的生命观来看待教育、看待课堂、看待师生，就应该尊重每个生命个体，让教师认识到生命的可贵，保持健康的身心，让每个少年儿童都能率性而为、释放童真、飞扬童心，快乐成长，从而绽放自己的别样精彩。

3、生态教育，是丰富生命的教育。

教育不是造物的机器，不能把具有活生生个性的师生塑造成共同特点的人，肯定人的独特性，激发人的创造性。学校提倡生态教育，就是以丰富师生的个性生命作为出发点和落脚点，让教师们因材施教、教有风格，让学子们个性张扬、绽放自我，让每个人都能自主独特地发展，从而演绎生命的多姿多彩。

可以说，生态教育是一种本真的、动态的、和谐的、内蕴生机的教育模式，它循规律，尊个性，因势导，促发展，让受教者七彩的生命之芽在教育的滋润下悄然萌发，生机勃勃。

以“生态教育”作为学校的主题文化，既体现了学校与众不同的战略个性，又凸现出学校独特的办学特色。可以说，生态教育是学校的立校之基、兴校之本、强校之魂，应成为学校永恒不灭的精神之火、信仰之灯。校风：灵动循真 和谐共生

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基本理念

校 训：德以养正 学以树人 阐释：

校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策、引导作用的思想指南，它能形象而忠实地概括出学校的整体价值追求，蕴含着师生的道德理想、人格塑造和社会责任。校训是对学校核心理念的整体写照和真实反映。

德以养正：源于《易经〃蒙卦》：“蒙，君子以果行育德。”“蒙以养正，圣功也。”即希望教育者能够以“德”培养学生端正的心性及行为。“德”的本意为顺应自然、社会和人类客观需要去做事，这与遵循规律的生态教育理念异曲同工。此处“德”是指个人品德、职业道德、社会公德；德文化、德课程、德活动。而“正”，则代表具备真善美价值取向的正气、正知、正见、正道。教育的首要职能就是涵养人的德性，使其成为树立正气、富有正知、怀有正见、坚守正道的人。

以“德以养正”为训，就是期望教师作为学生智慧与人格的启蒙者，应首先做到以德修身，身正为范，进而言传身教将德性根植于学生心田；对于学生，应懂得仁爱、明礼、责任、诚信、友善，将德性内化于心、外化于行，真正成为堂堂正正、顶天立地之人。

学以树人：学，即学习、求真。树人，出自“十年树木、百年树人”，树，栽培之意。树人，就是培育人才。“树人”是教育的最高目标。学习是获取知识宝库的钥匙，智慧始于学习，成才源于求真。以“学以树人”为训，就是激励教师应该不断丰厚自身的学识涵养，做到学高为师，引导学子探索真知，立学成才；激励学子养成乐学的良好习惯，主动探索，勤勉向上，以期学有所成、成才报国。校风：灵动循真 和谐共生

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校 风：灵动循真 和谐共生 阐释：

校风是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气，是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。

灵动循真：灵动，《现代汉语词典》解释为“活泼不呆板，富于变化”，呈现的是教育的灵性、生动、变化与活力，让校园昭示着生命的多彩，驰骋着生命的英姿。德州市实验小学让灵动尽显校园，在这里，师生的眼在动，手在动，内心世界在动，思维在动，情感在动，思想在动；在这里，师生感悟着因时而变的自然之道，共享着循序渐进的教育过程。

循真，就是遵循规律、崇尚本真、追求真实，倡导真诚。以循真作为学校的校风，彰显了德州市实验小学师生立足生命本真、遵循教育规律、不唯书、不唯上、只唯实、更唯真的治学态度和育人情怀，是学校实施生态教育的自然状态和应然结果。

和谐共生：和谐，即人际或事物的配合协调，它是中华民族传统的人文精神核心。共生，意谓全体是师生与学校同为一体，血脉相连。和谐共生，是指同根同源，相辅相成，相得益彰，一损俱损，一荣俱荣，强调一种团队精神、集体意识，以此为校风，体现了德州市实验小学以生态教育为本，调节好师生关系、干群关系、学校关系，汇集各种力量，上下齐心，追求教育的圆满、统一，以推进教育教学事业的共生发展。

“灵动循真、和谐共生”，是申家坡小学生态教育理念在校风中的具体体现，彰显了申家坡小学灵动飞扬、和谐共生的良好校园氛围。校风：灵动循真 和谐共生

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教 风：以爱为源 因材施教 阐释：

教风是在校教师在治学态度、科学研究、教书育人等方面形成的良好工作方法、健康的精神风貌和纯正的育人风气的总称。它是学校文化与理念系统的重要载体和表现形式之一。

以爱为源：爱生是教师的伟大情怀，爱心是育人的支点。没有爱就没有教育。教育的爱和学校的爱不是狭隘的，而应该是一种博爱，它是多边的、全面的、多层面的、发散的和聚合的，是人与物的互相和合，更是心与心的共同跳动。以爱为源，就是要求教师用静水流深式的教育之爱去读孩子，去尊重、理解、赏识、信任每个孩子，引领孩子在智慧的花园里采撷，在知识的瀚海上畅游。

因材施教：是指根据不同受教者的个性差异施以不同教育的方法。新课程标准也指出：一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，针对学生的共同特点和个别差异，教师在教学中要面向全体学生，也要关注学生的个性差异。将“因材施教”作为教风，就是启示学校教师在教学中要根据学生的优势特长，采取最适合的教育教学方法，引导学生分层发展，从而扬长避短，形成个性化成长。

“以爱为源、因材施教”彰显出学校“春风化雨、润物无声”的教育风气，彰显了申家坡小学重责任、循规律、尊个性、促发展的生态育人意识。校风：灵动循真 和谐共生

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学 风：乐学好问 自主合作 阐释：

学风是学生群体在学校学习过程中养成的稳定的、共性的、倾向性的良好精神风貌，是学习精神、学习态度和学习方法的集中反映，是保证学生学习质量与学习效果的重要前提。

乐学好问：孔子云：“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”乐学，即寓学于乐，享受求知的快乐。乐学是学习的理想境界，乐学者，总是抱着轻松愉快的心情和积极主动的态度对待自己的学习，轻松、坚持、创造是乐学的基本特征。只有喜欢学习，乐于学习，才能激发起更强的学习动机，才能真正感受到“乐在其中”的学习境界。

好问，即带着好奇心努力学习、问疑求解。俗话讲：学问学问，一学二问。在学习过程中，乐学者必好问，好问是一把打开知识宝库的钥匙。作为心智尚未成熟的小学生更应培养这种好问的学习品质和习惯，要向自己、老师、同学多问为什么，在发问中思考，在发问中解惑，在发问中增长智慧、拓展视野、创造奇迹。

自主合作：自主，即自我选择、主动发展，强调学生的主动性和自觉性、创造性，倡导一种独立的学习态度、钻研精神。在学习过程中，只有充分发挥自己的积极性、主动性、创造性，学会选择，把潜能激发出来，才能学有所获、学有所长。

合作，即团结协助，和睦相处，取长补短，合作交流，合作探究，形成一种和谐融洽的学习氛围。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。每位小学生都不是孤立的个体，都应共同参与学习过程。合作学习能够培养学生的集体主义思想和互助友爱之情，使学生在共同完成学习中不断提高学习能力与效率。校风：灵动循真 和谐共生

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“乐学好问、自主合作”，是生态教育理念在学风上的具体反映，也是对申家坡小学学子形象的真实写照和良好期许。发展愿景：建设规范加示范的现代化生态教育特色学校 阐释：

发展愿景是一种学校未来发展与宏观理想的构思，是对学校长远规划作出的描述性、纲领性、科学性发展远景的勾勒，是学校的发展目标与理想归宿，也是学校全体师生对学校未来的共同憧憬和期待。

规范加示范：就是指学校的办学理念、育人环境、师资力量、办学设施、学校管理等，能够逐步达到区级、市级规范学校的标准，都具有鲜明的示范性。这是申家坡小学实现品牌跨越式发展的必然趋势，也是学校理所当然、不容臵疑的工作方向。

现代化：是指学校要与时俱进，实现教育思想的现代化，教育模式的特色化，学生发展的主体化，课程体系的校本化，教育技术的多样化，学校教育的社会化，办学条件的规范化，教师队伍的优质化，学校管理的科学化，教育科研的普及化。

生态教育特色：申家坡小学以生态教育为办学基点，着力打造自然、本真、健康、和谐的教育生态圈，并期望通过构建生态理念、生态环境、生态课堂、生态课程、生态德育、生态管理等立体式、多元化、综合性的办学系统，实现学校教育品牌特色化的高远目标。

“建设规范加示范的现代化生态教育特色学校”这一发展愿景进一步诠释了申家坡小学肩负的教育办学使命，勾勒出了申家坡小学的现实形态和未来的发展趋势，这也成为申家坡小学全体师生为之奋斗的力量源泉。校风：灵动循真 和谐共生

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学校精神：团结奋进 敢为人先 阐释：

学校精神是学校在长期的办学实践中自觉形成的、被学校成员认同和信守的价值观念，它同时对学校成员具有导向和激励作用。

团结奋进：团结奋进是成就事业的前提条件。古人云:单丝不成线，独木不成林。在实践中，每个人的能力都是有限的，学校成员只有精诚团结，通力合作，集思广益,心往一处想，劲往一处使，携手并进，才会使学校的教育教学质量不断攀升，才会使学校有更广阔的发展空间和无限光明的前程。

敢为人先：敢为人先，在于果敢和先行。作为申家坡小学师生，就应当有一种一往无前的果敢，有一种自我超越的勇气和一种敢为天下先的气魄。敢为人先，意味着创新，意味着引领，意味着实干。随着教育改革的不断深入，德州市实验小学应准确把握时代脉搏，高瞻远瞩，在管理及教育教学工作中要敢于创新，超前谋划，实干先行，要始终勇立潮头，引领区域教育不断向前。

办学理念

办学宗旨：激发生命潜能 润泽多彩人生

阐释：

办学宗旨是学校的办学主张和办学使命，是学校办学的方向指南和指导思想，它整合了学校的教育资源、教育环境，是学校一切办学活动的依据。

激发生命潜能：潜能，泛指人的潜在能力，是尚未被开发利用的能量、能力，是没有被外显化、实际化的能力。美国哈佛大学教育心校风：灵动循真 和谐共生

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理学家霍华德〃加德纳提出的多元智能理论证明：每个人都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献。教育的明智就在于使每一个人在他天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。

申家坡小学倡导实施生态教育，就旨在尊重儿童的个性，尊重儿童的差异，尊重儿童的思想，因材施教，注重激发每个孩子的主体性、挖掘每个孩子的创造性，促进他们的个性成长，使其潜能不断得到开发，使个性得以充分发展。

润泽多彩人生：少年儿童是祖国未来的花朵，花朵的绽彩需要雨露的滋润和阳光的温煦，少年儿童更是一部成长的诗，是一幅溢彩的画。德州市实验小学期望从这里走出的每个少年都能心智健全，精神充实，多姿多彩，一生幸福。个性成就多彩，因此学校在教育教学过程中，就始终立足课堂，着眼未来，发掘每个儿童的个性潜质，用教师的智慧和爱心去点亮每一个儿童的心智，用教育的阳光和雨露去润泽每一个儿童多彩的人生。

“激发生命潜能、润泽多彩人生”是生态教育在办学宗旨上的使命表达和诗意描述，是学校教育向广大师生、社会公众做出的庄严承诺。

德育理念：点滴尽美善 良习成自然 阐释：

德育理念是学校对德育的本质、价值及活动的基本观念,是德育工作的理论先导,具有规范德育活动和价值取向的作用。

品德的修养，浸润于日常点滴之中，贯穿于言行举止之间。申家坡小学立足学生的全面成长，关心学生的心灵需求，关注学生的精神生成，通过改善校园室内外环境氛围、开展富有生命气息的德育活动，校风：灵动循真 和谐共生

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旨在以艺陶情，以文正心，让孩子在自然状态下天天向上，时时向善，刻刻向美。

古人云：“少成若天性，习惯成自然。”意为少时养成的品行好比天生的性格，积久成习。播种一种习惯,收获一种命运。小学阶段是人生成长的起始阶段，此时的习惯养成关乎一生的发展。德州市实验小学特别重视小学生的习惯养成教育，致力于培养孩子良好的习惯、阳光的心态、感恩的情怀和健全的人格，让其知礼、知孝、知法、知行，使每一位学生都像晶莹的水珠一样，呈现自己的纯洁和剔透，彰显自己的明亮与光润，让学生的心灵家园永远清水潺潺、阳光普照。

以“点滴尽美善、良习成自然”作为学校的德育理念，凸显了申家坡小学生态德育的基本思想，体现了对少年儿童健康成长与习惯养成的深切关注。

培养目标：做追逐梦想的厚德少年 阐释：

培养目标是学校的育人目标，即通过各个实践性教学环节，最终使学生在能力上所应达到的水平。明确的培养目标有利于教学环节的组织与实施，从而保证教学的效果，使学生各方面能力得到更大提高。

追逐梦想: 鸟贵有翼，人贵有梦，梦想总是给人以方向和力量。而梦想属于确立目标、脚踏实地去做的人，梦想之灯需要用行动去点亮，申家坡小学希望培养的学子一定要有志气、有理想，永远向着更高的人生目标迈进；同时，还要忌空谈、重落实，从点滴做起，培养良好的习惯，塑造健康的身心，学会求知、学会自理、学会交往，用行动点亮多彩的梦想之灯。

厚德少年：德为立人之基、成才之本。申家坡小学期望通过构建“德文化、德课程、德活动”使学子具备淳厚的德性、感恩的情怀、校风：灵动循真 和谐共生

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明责的意识，做到求真尚善，举止文明，知礼诚信，团结友善，以崇高的人格和丰厚的学识，自信向上，面对未来。

学校确定新的培养目标是生态教育的目标延伸，也凸显了学校重视培养学生德智体美、全面发展的教育使命感。管理理念：价值引领 精神激励 人文关怀 效率优先 阐释：

管理理念是学校在管理运作过程所遵循的管理原则、管理方略。价值引领：在学校管理过程中，价值导向也是重要组成部分。德州市实验小学以社会主义核心价值观为引领，将其融入到学校整个办学过程中，使其成为全校师生日常生活、学习和工作的基本价值追求和思想指南，从而引导全校师生向着共同的目标集结和推进，带动学校教育事业的全面、优质、跨越发展。

精神激励：精神激励也是学校管理的重要手段。申家坡小学在学校管理过程中实行精神激励，主要体现在两方面：一是目标激励，即通过设定共同的愿景目标让学校和教师群体成为发展的共同体，从而培养教师们的集体意识，增强教师们的奉献精神，激发教师们的工作热情；二是情感激励，即学校领导通过充分的信任和尊敬，满足教师们对关心和关注的情感需要。情通才能理通，只有教师的人格得到尊重，其责任感、事业心才会更加持久。

人文关怀：是以人为本思想的具体体现，它以人本为核心，以合作为纽带，以沟通为桥梁，给予师生无微不至的关怀，为师生的生命与发展负责。德州市实验小学也是以人文关怀为前提，人性化地运用管理与评价杠杆，创设适合师生发展的环境氛围，让教师体验到职业的幸福，让学子感受到成长的乐趣。校风：灵动循真 和谐共生

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效率优先：学校管理，效率优先。申家坡小学以提质增效为宗旨，实行团队管理模式，实现了由“金字塔”管理模式到“扁平化”管理模式的过渡。它取消了制约管理的层级式领导方式，将管理权下放、管理重心下移，在学校统一管理和领导之下，实行班级负责制，充分调动各班级的主动性和积极性，大大提升了学校的管理效率。

“价值引领、精神激励、人文关怀、效率优先”是对申家坡小学管理理念的深刻阐发，它充分彰显了学校领导层的办学智慧，是激发师生动力、提升办学活力的原则保障，成为学校正常运行、和谐发展的不变法则。

口号誓词

校长寄语：

校长寄语是学校校长在办学、发展过程中用以鞭策、劝勉全校师生的激励性语言，是校长办学理想、育人思想的集中展现，体现校长对社会的庄严承诺。

寄语教师：

老师们，你们如园丁般默默奉献。在这耕耘的季节里，希望你们以真诚仁爱为阳光雨露，以尊重生命为春夏秋冬，以健康发展为芬芳泥土，以博大无私为预留空间，让生命自然生发，让幸福自由徜徉。

寄语学子：

孩子们，你们如蓓蕾般含苞待放。在这如花的季节里，希望你们个性发展，灵动飞扬，快乐学习，健康成长，朝气蓬勃，良习润美，每天进步一点点，每天收获一点点。校风：灵动循真 和谐共生

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教师誓词：

教师誓词是学校全体教职员工在生活、工作和教学之中必须信守、坚持的责任与义务方面的信念理想，是简洁明了和催人奋进的宣传性、口号性语言。

我是申家坡小学的一名教师，在此我庄严宣誓：

育人神圣，大爱无声；因材施教，博采终生，立师德，用人格清泉滋润童真，尊师道，用智慧甘露激发潜能。三尺讲台，我传承文明薪火；百年树人，我演绎无悔人生！学生誓词：

学生誓词是学校全体学生在生活和学习之中必须信守、坚持的理想总结与浓缩，是简洁明了和催人奋进的宣传性、口号性语言。

我是申家坡小学的一名学生，在此我庄严宣誓：

书山有路，励志登攀；学海无涯，快乐起航。养良习,让美德栖息心灵之中；探真趣,用智慧描绘五彩未来。今日，我是学之骄子；明日，我是国之栋梁！校风：灵动循真 和谐共生

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申家坡小学文化建设校园风貌

（一）墙壁文化 校风：灵动循真 和谐共生

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（二）教室文化 校风：灵动循真 和谐共生

教风：以爱为源 因材施教 学风：乐学好问 自主合作 东港区河山镇申家坡小学 Donggangqu heshanzhen

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教风：以爱为源 因材施教 学风：乐学好问 自主合作 东港区河山镇申家坡小学 Donggangqu heshanzhen

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（三）操场文化 校风：灵动循真 和谐共生

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shenjiapo School 校风：灵动循真 和谐共生

教风：以爱为源 因材施教 学风：乐学好问 自主合作 东港区河山镇申家坡小学 Donggangqu heshanzhen

shenjiapo School 校风：灵动循真 和谐共生

教风：以爱为源 因材施教 学风：乐学好问 自主合作 东港区河山镇申家坡小学 Donggangqu heshanzhen

shenjiapo School 校风：灵动循真 和谐共生

阳坝小学小学办学理念 篇6

大纲

杨垒中心学校王召之

一、办学思想与治校理念初探

1、什么是办学思想

2、什么是治校理念

3、二者的关系

二、当今成功校长的办学思想与办学理念

研究当今成功校长的办学思想与办学理念，这些成功的办学思想与办学理念有什么科学的根据，在现实中有什么值得推广和借鉴的地方，对自己在治校方面有什么启发。

三、作为一名校长，要实现学校的可持续发展应具备怎样的办学思想与治校理念，如何用科学发展观去指导办学实践

1、办学新理念：学校发展的生命力

⑴、正确的教育思想和先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领；对历史是一个总结，对未来是一个目标。

⑵、应彻底打破传统教育的封闭办学思想和办学模式，让学校教育走向社会，让社会教育走进学校。

⑶、当今学校教育面临着诸多严峻挑战，逼迫学校教育的观念及功能发生转变，也为学校教育进一步发展提供了契机。

阳坝小学小学办学理念 篇7

优化管理模式彰显办学特色

我校的诗文素养教育经历了尝试、发展、创新三个阶段。实践证明, 这一教学模式提升了小学生的语文素养, 芬芳了我们的校园, 规范了我们的研究行为, 提升了我校诗文教育的品位。

一、宏观管理:制度保障

1. 恪守一个理念。

这个理念就是促进发展, 促进学生、教师、学校的共同发展。每一次活动, 我们都要通过学生在课堂发言中用诗句, 在日常生活中用诗句, 在习作中用诗句, 在游乐中背诗句。用诗句和课题研讨过程去看学生的背诗量, 用古诗文名句量去看学生的语文素养提高的程度、学校的文明程度, 去看教师的发展状况, 去看学校的发展状况。

2. 处理两个关系。

一是处理好诗文教育与学科教学的关系。务必做到不加重师生负担, 不为难困难学生, 不冲击正常教学。务必做到通过一定的形式促进学科教学质量的提高, 促进学生整体素养的提高。二是处理好学校与家庭的关系。为了让诗文教育得到家长的理解、支持与配合, 我们成立了学校、年组、班级三级家长委员会。建立了校内外诗文教育网络, 拓宽了诗文教育空间, 保证了诗文教育活动的顺利开展和有效进行。

3. 建立三个系统。

一是建立管理系统。教务处、科研处分开, 增设课题研究工作室。成立了课题研究领导班子, 确定了诗文课题研究实验班、实验员, 形成了专人负责、划块实施、分步落实的诗文教育格局。将诗文教育工作与教师绩效工资挂钩, 与评先评优挂钩, 确保了诗文教育的有效开展;二是建立过程系统。 (1) 计划交底, 心中有数。力求做到学期有计划, 每月有打算, 周周有安排; (2) 任务到人。按计划把每项工作细化到班, 细化到人, 真正把诗文教育工作落到实处;三是建立成果推广系统。 (1) 建立诗文教育专档, 形成成果系列; (2) 建设推广渠道。即活动 (文艺节目、游戏等) 推广、课堂 (研究课、示范课、优质课) 推广、教材 (校本教材) 推广、作品 (论文、图片、录相、学生系列作品) 推广等。

4. 把握四个要点。

一是突出重点, 即诗文教育过程中的创新实践。二是突破难点, 即教师对研究过程的反思与总结。通过培训、奖励、调整作息时间等多种途径和策略, 想方设法突破这一难点。三是展示亮点, 即展示开发出的优质课型、个案、优秀活动等, 为学生、教师搭建一个展示自己的平台。四是形成特点。让师生感受到诗文对教育学生、提高教师、形成学校带来的系列变化。

5. 抓住五个培训机制。

一是以会促训机制;二是以课促训机制;三是以研促训机制;四是以评促训机制;五是以考促训机制。坚持把培训落实在老师的疑惑处, 落实在老师的为难处, 落实在老师的操作过程中。我们坚持在布置工作的过程中体现培训, 在评课的过程中体现培训, 在具体的研究环境中体现培训, 在各个评价的细节中体现培训。

二、细节管理:扎实有效

●保证“诗文精读”和“检测卡”学生人手一套。

●检查动真格。从抽查应检学生, 培训小裁判到具体检测、统计, 都一丝不苟。

●督察到位。教导处专人巡视每天早晨的诗文解读十分钟, 且作专项记载。

三、以活动丰富教学形式, 以课题提升理论高度

注重课堂教学的同时, 学校还开发出了诗文教育大课间活动, 开发出了以诗育德主题班会, 把读诗、背诗、游乐、做人, 巧妙地融合到了一起。

2006年秋, 洪湖一小的诗文课题“借助诗文教育活动, 提高小学生人文素养研究”被湖北省教科所列为十一·五重点科研项目。随着诗文素养教育实践的不断深入, 我校的诗文教育逐渐向其他教研活动延伸。以诗文为中心, 开展了系列研究活动。如整合诗文课题和环保课题, 归结为可持续发展教育研究;设立课题研究工作室, 确定了课题研究实验班、实验员, 改编并出版了诗文教育读本《中华诗文精读》。开展了诗文教育学科渗透等系列研究活动, 我校的诗文教育便又有了一个崭新的定位。

读画赏想

美学大师朱光潜曾说:“要养成纯正的文学趣味, 我们最好从读诗入手。能欣赏诗, 自然能欣赏其它种类的文学”。古诗具有优美凝练的语言, 朗朗上口的韵律, 细腻丰富的情感。一首古诗是一个故事, 是一幅画, 是诗人真实内心世界的表达。读好古诗是提升学生素养的重要途径之一。新课标对小学生在不同的阶段的学习内容都作出了明确的要求。那么在课堂里, 语文教师如何引导学生读好古诗呢?

笔者在古诗教学中摸索出“四步走”的方法, 让学生理解并领悟古诗独特的艺术魅力。

1. 读。

“书读百遍其义自现”。读, 是古诗学习的一个至关重要的环节。诗经过反复的多种形式的读, 诗中的语言文字不断地在学生的脑海中产生刺激, 形成初步粗浅的文字信息。因此, 教师要让学生们大声地读、摇头晃脑地读、配上动作加上表情去读。让他们像诗人一样通过反复吟诵。教学古诗《悯农》时, 当学生将古诗读熟后, 笔者抛出了一个问题:“你想用什么样的语气来读这首诗?为什么?”同学们各抒己见, 有的说:“老师, 我想用高兴的语气来读。因为诗中写到‘秋收万颗子’, 丰收了, 当然高兴了。”又有同学站起来说:“我觉得应该用悲伤的语气来读。‘农夫犹饿死’———农民们都快被饿死了, 太可怜了!”看, 他们说得多好!在这里少了老师的讲解, 多了同学们的朗读感悟。老师只需在课堂上抛砖引玉, 一句“怎么来读?”“为什么这样读?”实际上是让学生在读中体会, 读中深化, 再将自己的感受用读来表现。因此, 古诗教学可以以读贯穿始终, 凸显学生在课堂上的主体地位, 又能充分激活学生阅读理解的能力。

2. 画。

人们常说“诗中有画, 画中有诗”, 诗画应为一体。古诗中那跳跃含蓄的语言, 给人以无限遐想的空间, 让人感觉到诗就是一幅色彩绚丽的画。杜甫的《绝句》就是一幅美丽的春景图。在教学中为了让生充分感受诗中的景物, 笔者在让学生读诗后再要他们闭上眼睛听老师朗读, 一边听一边在脑海中绘画, 接着让他门告诉大家, 你的图画中有些什么?学生听完纷纷发言:“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”、“西岭”、“船只”……悟出了一句一景, “那好, 用你们手中的画笔画出这幅美丽的图画吧!”一幅幅美丽的图画呈现在课堂上。“谁画得美?美在哪里?”教师这样提问, 就是想让学生用画笔更好地来表现诗句。诗句中的语言文字是有艺术性的, 对于学生而言, 文字所表达的事物有一定的间接性, 而把诗句用画展现出来就可以使它变得直观。教师引导学生通过画笔来连接“诗”与“画”, 将诗的意境、情境和诗人的心情融为一体, 达到了读诗悟情的目的, 受到了美的熏陶。

3. 赏。

在教学过程中, 教师还要注重引导学生对古诗进行品析与欣赏。一赏诗的语言美、语句美, 美在精练。王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”中“绿”字是“吹绿”的意思, 是使动用法, 用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次, 从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。春意跃然于纸上。李白的《早发白帝城》“两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山”, 一个“轻”字简洁凝练, 使诗句轻快。诗人那遇赦得还的轻松与喜悦就蕴含其中。二赏诗的韵律美。诗朗朗上口, 平仄起伏, 讲究对仗, 构思巧妙。三赏诗的境界美。“有境界自成高格”。柳宗元的《江雪》, 孤寂的雪山, 无人鸟的踪迹, 江面上一叶小舟, 一位老人独自垂钓, 悠然自得。人在景中, 人又似不在此山此景中。《逢雪宿芙蓉山主人》, 日暮苍山远, 风雪夜归人。天寒地冻, 柴门犬吠在空谷中回荡, 意境悠远。学生在一次次的赏析中能充分感受到古诗的魅力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那是不可思谋议的。”教师应当引领学生在古诗中感受美、欣赏美。

4. 想。

在语文课堂上, 我们常做的是课外的拓展与延伸, 这就是在有意地去激发学生想象, 以培养他们的想象力。“思想有多远就能飞多远”, 对于古诗而言, 我们都知道它的语言是相当凝练的。一首古诗其实就是一个丰富多彩的世界, 怎样走进这个世界中, 方法之一就是放飞学生想象的翅膀。教师不要拘泥于文字, 应该寻求意会, 让学生充分地去想象, 给学生一个宏观的思想世界, 以深入体会诗中语言文字的精髓。

教师的责任在于教会学生学习, “厚积而薄发”, 也就是我们常说的学生能力的培养。把读、画、赏、想这四步贯穿于古诗教学中, 一定会让学生的语文素养得到提升, 让祖国的文化得到更好地继承和发扬! (洪湖一小张恩芸)

背诵理解运用

究竟如何借助学校开展诗文素养教育的活动去引导学生积累、理解、运用古诗文, 进行语言实践, 提高学生语文素养呢?在教学实践中, 笔者总结出一套行之有效的好办法。

一、背诵:实现量的积累

古人云:“为文之道在于厚积而薄发”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。可见只有背诵大量的古诗文, 实现了“量”的积累, 才能充分地得到古诗文化的浸润, 吸取古诗文中的精华, 从而丰富自己的语言积累。同时, 积累也是运用的前提。

小学阶段正处在强化记忆的黄金时期, 利用课外时间和诗文学习活动课在班级开展背诵诗文的系列活动, 能有效促进“量”的积累。如“达标背”和“竞争背”, 所谓达标背, 即对每生规定背诵的硬性指标, 要求低年级学生每学期背诵30首, 中年级学生每学期背诵40首, 高年级学生背诵60首。每个学生小学毕业时达到150首的“量”, 这就为学生的运用储备了大量的语言材料。

为了调动学生背诗的积极性, 笔者还采取竞争背的形式。让每个学生给自己树立一个竞争对手, 有计划地开展背诵比赛。每月比出一个“月擂主”, 每季赛出一个“季擂主”, 每学年决出一个“年擂主”。同学们都争当背诗擂主, 个个都想多背诗, 在生活中巧用诗。这种竞争形式轻松活泼, 具有很强的时代感, 巧妙地激发了学生的背诗热情, 激起了学生自己积累的欲望, 激活了学生用诗的兴趣。整个小学期间学生积累了大量的古诗文, 少则达标, 多则500多首。这些积累为学生的运用古诗文奠定了扎实的基础。

二、理解:促进知识内化

小学生的古诗学习实现了“量”的积累后, 对所背诵的古诗进行理解是至关重要的。只有理解得深刻, 才能内化成自己的东西, 运用起来就能水到渠成。

小学生理解古诗文的能力是有限的, 离不开老师的引导。经常采取老师讲解和学生自学互讲的方式, 达到让学生充分理解古诗文的目的。首先, 利用每周语文朝读的前20分钟定时讲解, 同时以语文教材中的古诗文为例子重点教给学生理解古诗的方法。其次, 让学生之间互相讲解。笔者每周安排一节诗歌赏析课, 学生通过查资料, 请教老师或家长, 对自己最感兴趣的古诗文或古诗名句进行讲解, 再由师生共同品读、赏析。在背诵的基础上理解, 在理解的基础上再背诵, 久而久之, 学生对所背诵的古诗文理解得更深, 记忆得更牢了, 为学生在生活中运用古诗文, 进行语文实践, 提供了有力支撑。

三、运用:达到学以致用

为了让学生把所积累的古诗文名句运用到生活中, 笔者采取了下列措施:

1.引导观察运用。笔者经常带领学生观察大自然, 引导学生把观察到的、体验到的东西用诗文表达出来。春天, 我带学生春游, 当学生看到枝条婆娑的垂柳时, 会想起“碧玉汝成一树高, 万条垂下绿丝绦”;当学生坐在绿茵茵的草地上玩耍时, 又会情不自禁地吟诵到“野火烧不尽, 春风吹又生”。初夏, 带学生观赏荷塘里的小荷, 学生会脱口而出“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜒立上头”;盛夏, 学生在美丽的洪湖看到碧绿的荷叶, 盛开的荷花时, 又会张口赞叹“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红”。秋天, 当学生感受枫叶似火后, 他们会吟出“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花”;当他们看到鹤飞蓝天时, 又会吟出“晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄”。冬天, 带领学生观察雪景, 他们会张开笑脸吟诵诗句“忽如一夜春风来, 千树万树莉花开”……

2.创设情境运用。教学实践中, 笔者根据诗歌的内容有意识地创设某种情境, 让学生触景生情, 自觉运用诗文。如对一个故事情节, 学生用诗文表达;学生看一幅图画, 用诗描绘。为了给学生创设用诗的情境, 还经常组织学生开展各种活动。例如, 针对学生纪律松懈、贪玩的现象, 组织学生召开“珍惜时间, 勤奋学习”的主题班队会, 要求学生运用古诗句或名言警句来劝勉同学或激励自己。许多学生在发言中都会用上激励人珍惜时间、奋发向上的诗句———“少壮不努力, 老大徒伤悲”、“有花堪折直须折, 莫待无花空折枝”、“莫等闲, 白了少年头, 空悲切”等。又如, 当有学生转学时, 又组织学生为转学的同学开欢送会。在欢送会上, 同学们都纷纷运用送别诗和送别名句来表达同学之间的深厚友情。

3.在习作中运用。在习作中运用古诗文的形式很多, 可以在写景中用, 在叙事中用, 也可以在抒情和议论时用。可以是对古诗的引用, 也可以是对古诗文名句的运用。有时还引导学生据诗作文, 即以诗文的意境为基础, 引导学生展开想象, 为诗文扩补情境、扩补感受、续编故事等。为了调动学生在习作中用诗的积极性, 鼓励学生积极向各级刊物投稿。除此外, 笔者在班上每学期办一期运用古诗文的优秀作文选, 将学生的优秀习作刊登在优秀作文选上。

在观察时, 在创设的情景中, 在习作过程中, 运用古诗和诗文名句, 那些积累的古诗文和名句便成了积极的语汇, 如清泉流淌在学生的心间, 激荡着他们的情感, 升华着他们对生活的认识, 锻造着他们准确运用祖国语言文字的灵性。

总而言之, 对于古诗教学, 运用的前提是积累和理解。理解是基础, 积累是关键, 三者之间相辅相成, 层层推进。只有这样, 才能让学生的语文素养, 在学习古诗文的过程中, 在不断的语文实践中得到真正提升。 (洪湖一小 李友新)

主题班会

【活动准备】

1.物色好主持人。

2.搜集整理图片。

3.学生课前收集并背诵相关古诗。

【活动实录】

师:同学们!我们的祖国是一个具有五千多年悠久历史的文明古国, 而中华古诗文又是我国古代一颗璀灿的明珠。今天, 老师将请两位同学带着大家徜徉于中华古诗文长河, 去感受博大精深的中华古文化。本次活动我们将采用分组竞赛的形式来吟诵古诗, 现在, 我们将同学们分为三个小组, 哪个小组能按要求背诵古诗, 就可得10分。现在我们掌声欢迎两位主持人上场。

合:大家好!

主持人 (女) :很高兴和大家一起去感受那一曲曲动人心弦的古诗, 相信它将带给我们美好的艺术享受。

主持人 (男) :很高兴和大家一起去感受那一篇篇脍炙人口的佳作, 相信它将带给我们无尽的教益。

合:“娃娃学诗早, 山河入心中”主题班会现在开始。

主持人 (女) :迎着暖暖的春风, 听着悦耳的鸟鸣, 我们来到了田野, 让我们一起欣赏女同学为我们朗诵的《春游》。

全体女生: (吟诵)

《春游》李叔同

春风吹面薄于纱, 春人妆束淡于画。

游春人在画中行, 万花飞舞春人下。

梨花淡白菜花香, 柳花委地芥花香。

莺啼陌上人归去, 花外疏钟送夕阳。

主持人 (男) :一首《春游》为我们展现了钟灵毓秀、恬静多彩的田园景象。

主持人 (女) :在诗的形象中, 我们感受着文人们悠然适意的闲情。

主持人 (男) :在诗的形象中, 我们欣赏着春暖花开, 鸟语花香的迷人风光。

主持人 (女) :田园风光美如画, 诗人笔下的田园诗都有其迷人的魅力。

主持人 (男) :下面, 我们就比赛来背诵迷人的田园诗, 看看哪个小队背诵得多。

主持人 (女) :这次比赛我们采用分组答题的形式, 我每次点小组内坐得最好的一名同学吟诵古诗, 背诵对了可加10分, 背诵得不对不加分, 与别人背诵雷同则倒扣10分。听清楚了吗?

生齐:听清楚了。

(指名分组背诵相关田园诗, 对背诵得特别好的则全组齐诵一遍。)

一小队生1:《四时田园杂兴》 (一) 。二小队生2:《四时田园杂兴》 (二) 。三小队生3:《江畔独步寻花》。二小队生4:《乡村四月》。三小队生2:《书湖阴先生壁》。一小队生2:《小儿垂钓》。三小队生5:《村居》。一小队生5:《田园乐》。二小队生5:《莲花坞》。

主持人 (男) :我们的同学可真了不起, 一口气就背诵出了这么多描绘田园美景的诗篇, 让我仿佛置身于那宁静秀美、花香扑鼻的田园之中。我国古代的文人们不仅善于写田园风光来表达自己对家乡的爱, 更善于写那壮丽的山河来表达对祖国的爱。

主持人 (女) :接下来, 我们将请同学们欣赏几组表现祖国山河特色的自然风光图。 (出示图片) 看着眼前的图画, 我想同学们心中此刻一定有千言万语想要叙说。别着急, 先听清楚我们的要求。

主持人 (男) :这次的比赛我们采用抢答的形式来进行, 谁最先举手谁就来说。说什么呢?先用自己的话来描述画面内容, 再吟诵与这幅图相关的古诗, 每背诵一首可得10分。开始! (出示一组有关祖国秀美的图片)

生1:那碧绿的垂柳像丝带一样美极了, 让我想到《咏柳》这首诗。 (吟诵《咏柳》) 。

生2:这样美的柳树也让我想到了《绿柳》。 (吟诵《绿柳》) 。

生3:图中粉红粉红的桃花, 清清的河水, 让我想到了《惠崇春江晚景》。

生4:看到这春的使者桃花我想到了《大林寺桃花》。

生5:看到那一池的碧叶, 粉红的荷花, 我想到了《晓出净慈寺送林子方》。

生6:《江南》。生7:《忆江南》。生8:《望洞庭》。

主持人 (女) :刚才我们欣赏了秀美静谧的风景图, 现在请看第二组图 (有关祖国山河壮美的图片) , 看到这组图你们又想说些什么呢?

生9:这幅图上画了陡峭险峻、巍然屹立的高山, 它让我想到了与山有关的古诗。《望天门山》 (吟诵) 。

生10:看到这险峻的山, 我想到了《题西林壁》。

生11:《独坐敬亭山》。生12:《登鹳雀楼》。

主持人 (男) :好一派雄伟壮美的景象。

主持人 (女) :瞧, 更有气势, 更加壮美的景色在这儿呢。 (出示:瀑布图) 看到这壮观的景象, 你们又想说什么呢?

生13:《望庐山瀑布》。

生14:王安石《绝句》:拨地万里青嶂山, 悬空千丈素流分。共看玉女机丝挂, 映日还成五色文。

生15:《开先寺》李梦阳:瀑布半天上, 飞响落人间。莫言此潭小, 摇动匡庐山。

主持人 (女) :刚才, 同学们吟诵的这些古诗不仅为我们展现了祖国的锦秀河山, 也展现出了诗人们那一颗颗跳动的爱国之心。

主持人 (男) :同学们, 你们知道吗?我们的诗人不仅通过写祖国山河的美来表达自己对祖国的爱。当我们的祖国遭受战乱时, 他们更是拿起手中的笔, 写下了一首首激昂慷慨的爱国诗篇。接下来, 我们进行第三轮的比赛, 这轮比赛我们出题, 各小队按要求答题, 答对了加10分, 答不上来则要倒扣10分。

一小队:《夏日绝句》、《凉州词》。二小队:《示儿》。三小队:《出塞》。全班齐:《满江红》。

主持人 (女) :欣赏着一首首精美的古诗词, 领略着一幅幅秀美、壮观的画卷, 感受着诗人们的豪情壮志, 对此, 你们想说些什么呢?

生:我们要热爱家乡, 热爱大自然, 更要热爱自己的祖国。

男女合:是啊!如此千娇百媚的家乡, 鸟语花香的大自然, 雄壮辽阔的祖国, 怎能叫人不去爱呢?让我们好好学习, 天天向上, 为将来建设家乡, 建设祖国尽一份力吧。

师:请同学们掌声感谢两位主持人精彩的表现。当然, 今天, 我们班的同学表现得也很出色, 你们让我看到了一颗颗热爱家乡、心系祖国的赤诚之心。也让我看到了我们的家乡, 我们的祖国更加美好的明天。“娃娃学诗早, 山河入心中”主题班会到此结束。下节课, 老师将为表现尤其出色的××小队颁奖。

【活动反思】

1.叶圣陶先生说过“学习是学生自己的事, 如果不调动他们的积极性, 那是无论如何也学不好的。”为此, 在此次班会活动中, 笔者设计了多种比赛形式, 有选答题, 如对田园诗的背诵;有抢答题, 如看图背相关古诗;有必答题, 如爱国诗篇的背诵。这种变换比赛形式, 激发了学生参与活动的欲望, 调动了学生的积极性。

2.在这次班队活动中, 笔者也感觉到一些地方不尽如人意。如活动方式比较单一, 仅仅只有朗诵一种形式。如能穿插入一些歌舞、小品等, 学生的活动可能会更活跃, 对诗词的理解也会更深入。 (洪湖一小杨芳)

诗文活动

【活动背景】

“借助诗文教育活动, 提高人文素养研究”是我校的研究课题。如何通过背诵古诗文进一步加强学生的爱国主义和中华传统文化教育, 陶冶情操, 全面提高学生素质, 这是笔者承担诗文实验班任务后一直思考的问题。通过认真研究, 我发现古诗文和“小学生守则”的内容有联系, 于是萌发了一个大胆的想法:以丰富多彩的内容和生动活泼的形式开展诗文活动, 避免学生记忆枯燥乏味的“小学生守则”和机械背诵古诗文, 于是设计了这节诗文活动课:“童心扬国粹, 诗文进守则”。

【活动过程】

师:我们六 (1) 班同学个个聪明好学, 人均背诗四百多首, 我们不仅要会背诗, 还要会运用于生活, 来指导我们的行为, 下面有请两位主持人上台。

主持人 (合) :老师们, 同学们, 大家好, 欢迎参加我们“童心扬国粹, 诗文进守则”的诗文活动。

主持人甲 (下文简称“甲”) :今天全班同学按照座位分成三个方阵:左边红色方阵是李白的粉丝, 他们的口号是:

红色方阵 (齐) :乘风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。

甲:坐在中间的是绿色方阵, 是杜甫的粉丝, 他们的口号是:

绿色方阵 (齐) :会当临绝顶, 一览众山小。

乙 (下文简称“乙”) :坐在右边的朋友是蓝色方阵, 他们是苏轼的粉丝, 他们的口号是:

蓝色方阵 (齐) :小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。

乙:让我们超越时空的界限, 让我们的心灵自由地飞翔, 让我们抵御世俗的侵袭, 让我们的灵魂卓然独立。

合:《童心扬国粹, 诗文进守则》诗文活动现在开始。

甲:比赛规则是这样的, 将《守则》和中华诗文融合在一起, 用古诗文来诠释《小学生守则》

乙:我打个比方:《守则》第七条有一点是:孝敬父母。我就能用孟效的《游子吟》来进行解释。

甲:我补充一点, 在答题过程中, 不仅要说出诗题, 还要声情并茂地吟诵出来, 如《游子吟》慈母手中线, 游子身上衣, 临行密密缝, 意恐迟迟归, 谁言寸草心, 报得三春晖。听明白了吗?

生 (大声地) :听明白了。

乙:下面进行第一轮比赛:红色方阵请听题:《守则》第6条是:积极参加劳动, 勤俭朴素, 自己能做的事自己做, 请背一首内容相关的诗。

生:《书湖阳先生壁》茅檐长扫净无苔, 花木成畦手自栽, 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来。

乙:完全正确。请红色方阵为自己摆放一面小红旗。 (掌声响起)

甲:绿色方阵请听题:《守则》第3条中有这样几点:热爱科学, 勤思好问, 乐于探究, 请背一首与此内容相关的诗。

生:《古朗月行》小时不识月, 呼作白玉盘, 又疑瑶台镜, 飞在青云端……

甲:完全正确。请绿色方阵也为自己摆上一面小红旗。 (掌声响起)

乙:蓝色方阵白居易粉丝队请听题:《守则》第3条中还有这样一点:积极参加社会实践和有益的活动, 请背一首与此内容相关的诗。

生:《采莲曲》荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来。 (还有很多同学举手, 跃跃欲试)

乙:还有这么多的同学想背, 后面还有机会, , 请蓝色方阵为自己摆上一面红旗。 (掌声响起)

甲:第一轮的比赛, 大家都了不起, 打成了平手, 让我们继续努力。第二轮比赛开始, 5分钟之内, 比哪个小组背诗多, 背一首诗得一面红旗, 在一个方阵背诵时, 其他两队都是评委, 背错一首或重复一首倒扣一面红旗, 请听题:《守则》第一条第一点是热爱祖国, 红色方阵请背爱国诗。 (计时开始)

生1:《示儿》生2:《过零丁洋》生3:《夏日绝句》

生4:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

生5:《十一月四日风雨大作》生6:《满江红》

乙:时间到, 背了六首, 请为自己小组摆放六面小红旗。 (掌声响起)

乙:绿色方阵请听题:《守则》第七条要求我们礼貌待人, 我们对待朋友要热情真诚, 请背诵相关内容的诗文。

生1:《赠汪伦》生2:《送朱大入秦》

生3:《芙蓉楼送辛渐》生4:《江南逢李龟年》

生5:《回乡偶书》生6:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

生7:《别董大》生8:《山中送别》

生9:《送杜十四之江南》

乙:时间到, 请红色方阵为自己摆放上9面红旗。

甲:蓝色方阵请听题《守则》第10条是:热爱大自然, 热爱生活环境。请背描写大自然美景的诗, 开始!

生1:《江南》生2:《归园田居》生3:《咏春风》

生4:《绿柳》生5:《敕勒歌》生6:《杏花》

生7:《咏柳》生8:《望洞庭》生9:《田园乐》

生10:《山行》生11:《忆江南》

乙:时间到, 共背了11首, 请蓝色方阵为自己摆放11面红旗。

甲:比分已经拉开了差距, 一组的张云翼同学在背诵《满江红》时感情充沛, 字正腔圆, 充分为我们展示了诗文的韵律美, 在座的专家、评委都要求为第一小组再加两面红旗, 大家如果同意, 就用掌声表示出来。 (响起热烈的掌声)

乙:第三个环节是根据屏幕上出示的诗句, 用《守则》内容进行解释, 回答问题要完整, 抢答开始, 答题正确就给自己的小组加红旗。

(出示题) :山中相送罢, 日暮掩柴扉, 春草明年绿, 王孙归不归?

生:这首诗写出了作者对朋友的感情很深。学了这首诗我明白了《守则》第8条中的一句话要互相帮助, 关心他人。

(出示题) :白发三千丈, 缘愁似个长, 不知明镜里, 何处得秋霜。

生:这首诗我可以用《守则》第4条中的第一点对他进行诠释:要珍爱生命。

甲:我们小学生除了认真遵循《守则》所规定的内容, 还有一些行为习惯在古诗文中也有涉及, 请继续抢答。

(出示题) :“杨花榆夹无才思, 惟解漫天作雪飞”告诉我们一个什么道理?

生:讽刺哪些没有真才实学, 喜欢到处卖弄, 不懂装懂的人。

乙:看来, 每天早晨的诗文讲读你听得很认真, 回答正确。

(出示题) :《乐游原》是一首抒怀诗, 作者通过对夕阳的感叹, 抒发了什么感情?

生:抒发了作者对社会、对国家、对命运的担忧, 告诉我们要珍惜时间。

甲:完全正确。是啊, 我们新时代的少先队员一定要珍惜时间, 好好学习。

(出示题) :国共两党合作期间, 周总理曾深情的说过这样一句话:同室操戈, 相煎何急?出自哪一句诗?

生:《七步诗》本是同根生, 相煎何太急。

(出示题) :当你看到浪费浪食的现象时, 你会用什么诗句进行劝诫。

生:锄禾日当午, 汗滴禾下土, 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。

生:春种一粒粟, 秋收万颗子, 四海无闲田, 农夫犹饿死。

乙:比分已经拉开了差距, 让我们继续关注第四个环节。

甲:第四个环节, 我们将邀请所有听课的领导和专家为我们作评委。比赛内容是根据今天守则内容, 每个方阵合作写一首诗, 并用《守则》内容进行解释, 开始。限时5分钟。 (整个赛场异常安静, 舒缓的轻音乐响起)

红色方阵队代表朗诵:

惜时

时光弹指匆匆去, 如何把它来留住。

智者一刻不停步, 愚者临终才悔悟。

这首诗表达的意思是《守则》第四条:要珍惜时间。 (掌声响起)

绿色方阵队代表朗诵:

让座

环城车上客真多, 上下往来似穿棱。

忽听登门拐杖响, 叫声奶奶这边座。

这首诗表达的意思是《守则》第七条:要尊敬老人。蓝色方阵队代表朗诵:

观一小

花红树绿合欢笑, 燕舞莺歌春色娇。

词赋诗文朝夕诵, 品行素养日渐高。

这首诗表达的意思是热爱环境, 热爱大自然, 热爱我们的学校。

乙:请专家为三个方阵的诗作点评。专家点评 (略)

主持人 (合) :谢谢各位领导、专家的光临并为我们作精彩的点评。“童心扬国粹, 诗文进守则”诗文活动到此结束。

【活动反思】

创新办学理念 突出办学特色 篇8

我校领导班子遵循中国朝鲜族教育的特点和朝鲜族民族文化实质，在审视、总结学校传统、资源的基础上，经过反复提炼，提出了适合学校发展的新的办学理念：植根朝鲜族民族文化，立足双语教育改革，为学生发展奠基。“奠基”一词，肯定了学校基础教育的特性，凸显了学校以师生的发展为本、为学生的未来奠基的根本归旨，指出了学校办学的任务，那就是为国家培养高素质高层次的后备人才，为学生的未来奠基。“朝鲜族民族文化”指传承优良的民族教育传统，为学生的发展提供丰富而有价值的学习资料，还可促使学生树立爱民族、爱家乡的责任感，也是给学生创造在多元化时代，能够实现自己的价值，持之以恒地生存和发展所需内在动力的重要手段和途徑。

学校根据秉承这一办学理念，在继承学校原有优良传统和发展优势的基础上进行创新和改革，使学校各项工作更适合时代的发展和学生的需求。

1继续加强汉授班试验改革。我校汉授班试验改革是原安图一小2001年开始实施的，至今已有10年。汉授班改革是全部课程采用汉语授课的同时加授朝鲜语文课，朝鲜语文与现行普通班朝鲜语文教材同步。此项实验改革自实施以来，得到了省、州、县各级领导的高度重视。州委 、州政府、州人大等领导多次来我校听课、调研，省委副书记全哲珠、州委书记田学仁也曾亲临我校听课，并对“双语“教学改革给予了充分的肯定，极大的鼓舞了全校教师的工作积极性。县委、县政府、县人大也十分关注我校的实验改革情况，为此专门成立了民族教育科，县领导也多次来我校听课调研，并提出了具体可行的意见。县进修学校每学期都派各科的教研员来我校听课指导，使实验改革班的教学质量稳步提高。这样以来，缓解了当时我校的生源危机，减少了生源外流，同时也吸引了部分汉族学生到我校就学，朝、汉、英，三种语言的掌握，为学生将来更好地适应社会需要奠定了良好的基础。

2建立健全“双语”型教师培训制度和激励机制。“双语”型教师培训是民族教育的一个重点和难点，朝鲜族中小学的教育质量在很大程度上取决于双语教育的质量，而双语教育的质量在很大程度上取决于双语型教师的质量。开展中小学“双语”教学改革实验，是提高朝鲜族学生的综合素质。本学期继续探索符合我校实际的“双语”教学模式，力保民族教育理念和新课改理念，为教育实验开路，从而大力推进“双语”教育改革与发展。为此，我校把培养“双语”型教师作为此项实验改革的一个重点，制定了“双语型”教师培训计划，成立了“双语”教师领导小组，并制定了培训目标及培训措施。为便培训任务落到实处，每学期选派汉语水平较好的朝文班班主任到三中、三小、二小学习一周，学习当中还要上台讲课、评课。采用“请进来、派出去”的方法培训“双语”型教师队伍；选几名朝文班班主任和汉授班班主任结对子，朝文班班主任到汉授班讲课，并共同评课讨论，以此来提高汉语水平，五月末，各教研组、学年组选派一名教师出一节公开课；为了提高每位朝族教师的汉语水平，朝族教师每月要写两篇下水文，每学期要用汉语写一至两篇教学后记；学期初开始组织汉族教师深入班级进行朝文听课，学会朝鲜语言、文字。规定每天学会两个单词，每周会说三句日常用语，学期末进行考核，在办公室，鼓励汉族教师和朝族教师多进行交流，一年之内，能听懂日常用语，能进行简单的对话。