高考语文命题作文

高考语文命题作文（共9篇）

高考语文命题作文 篇1

成长，是一次疼痛的蜕变。在看不清未来的日子里，我的高三，兵荒马乱。于是，我把自己裹在白白厚厚的茧里，等待着，羽化成蝶。

有人说，所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人，所有人生来全都属于不同的风景。我想，那么我的风景里一定有一望无际的澄澈蓝天，等着我，承载梦想，翩跹起舞。

站在人生的岔路口，我胆怯而又固执的选择了标着“艺术”两个大字的方向。毕竟，路的尽头是我为之着迷的舞台，那里还有属于我的梦想。

真正地站在路口时，我抑制不住地欣喜还有些无助。

隔着一条马路，就是我吮吸艺术乳汁的殿堂。路的那边，有和蔼可亲的专业课老师，有我活力四射的舞蹈课教练，有我青春的梦想。身边，是每天坚持接送我的父母。看着他们为我操碎了心而在微风中轻微颤动的几丝白发，我的双眼湿润了。那一刻，我深深体会到了“可怜天下父母心”为什么在人们心中不断传唱。

没有任何的播音基础，没有一点舞蹈的功底，我仍旧执着于多年的梦想。

还记得，第一次上播音课，我像个呀呀学语的孩童，跟着老师不断重复每一个字母，每一组词语。还记得第一次去学舞蹈，身体虚弱的我，满头是汗的硬坚持了三个小时，那天晚上，双腿的疼痛让我辗转难眠。

忘不了，在我进行枯燥的基本功训练时，妈妈担心的神情。忘不了，在我忍受疼痛折磨时，爸爸心疼的样子。忘不了，他们在听到我选择了这条并不平坦的道路时脸上瞬间掠过的无奈，还有从那以后一贯的支持和信赖。

古语云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……

虽然，我没有什么报效祖国的远大志向，但我有自己的坚持，自己的方向。

黎明前，看不到花儿绽放，但我会在黑暗中执着的等待，在纷乱的茧中，拼命地挣脱。

因为，人的一生，一定要美丽一次。

啊，等待羽化成蝶的日子……

你听，听到了么?“蛹”动新生的声音……

高考语文命题作文 篇2

1 高考作文命题回顾

我国的高考制度从1951年开始, 期间因为文革而中断了十多年。高考不仅起到了考查学生, 筛选人才的作用, 同时它也从一个侧面反应了社会的变迁和时代对人才的要求。总的看来, 我国的高考语文作文命题经历了四个时期。

1.1 传统命题作文时期 (1951年-1966年)

之所以称之为“传统命题作文时期”是因为这段时期的作文命题受当时社会环境的影响, 带有浓厚的政治色彩和强烈的阶级情感。命题与当时的政治形势密切联系, 甚至直接服务于当时的政治任务, 很难体现考生自己的个性。而在另一个方面也鼓励了老师和考生追求形式化和热衷押题的不良风气。如《论增产节约的好处》 (1951年) 、《大跃进中激动人心的一件事》 (1958年) 、《我学习毛主席著作以后》 (1961年) 、《给越南人民的一封信》 (1965年) 等。

1.2 过渡期 (1977-1979年)

1977年刚刚恢复高考制度, 高考作文命题由各个省、市、自治区自行命题。现列举部分作文命题:《在抓纲治国的日子里》 (上海市) 、《当我唱起东方红》 (黑龙江省) 、《我的心飞向毛主席纪念堂》 (河南省) 、《批判“四人帮”的一个反动论点》 (西藏自治区) 、《我在这战斗的一年里》 (北京) 、《大治三年气象新》 (广东) 。

从这些作文命题中, 我们不难看出传统命题作文时代的影子:浓厚的政治气息和严格的文章体裁。虽然, 在这个时期中也出现了其他的作文命题形式如:1979年的改写《陈伊玲的故事》, 但并没有跳出以往的套路:强调个人的“小我”如何顺应社会主义国家集体中的“大我”;忽视个体的主观感受和个人的个性。

1.3 个性化时期 (1980-1997年)

这一时期是我国高考作文命题思路发生重大变化的时期。其主要特点是:注重全面综合地考察考生的写作能力以及考生的想象力和辩证思维能力。形成了“一卷两文, 两文两体, 两体一材, 一小一大”的比较成熟完善的供材料作文的命题样式, 呈现出以供材料作文为主, 以命题作文为辅, 二者穿插出现的新格局。

1980年的《画蛋》有感, 强调蛋的圆满与圆满理想实现所需要的艰辛劳动和顽强意志;1982年“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”, 突出个人与社会责任的联系;1983年看图作文“这里没水, 换个地方再挖”与《画蛋》由相似性, 都强调实现理想需要付出艰辛的劳动和抱有坚定的信念这些命题都表现出对个人价值、个人理想和奋斗的关注, 强调个人的独特感受。而之后的文章命题则在关注个人的同时引导考生关注自身和社会, 个人价值与社会价值的关系。如:1989年“致青年同学的一封信”, 针对外语热, 历史冷等现象, 要求考生写一封信谈谈对高考志愿的看法, 即高考志愿是否与就业直接挂钩而牺牲自己的人生理想与追求。

同时这一时期的作文还注重考查考生的想象能力和辩证思维能力。如:1990年高考小作文让考生依据提供的材料加以想象, 为两个小姑娘作肖像描写;1993年《鸟的对话》要求写出200字左右两只鸟的对话片断等等;1997年要求根据提供的材料描写小新背同学上学的情景。这些命题无不要求考生具有丰富的想象力和对生活的细致入微地观察。辩证思维能力是一种在现实生活中用哲学思考来观察和分析社会现象的能力。

1.4 百花齐放时期 (1999年至今)

随着我国教育体制的发展和完善, 在2004年高考命题由全国统一命题的格局变为地方自主命题, 因此在语文作文命题上也就出现了多种命题形式以及具有地方特色的命题特点。材料话题作文由以前的单料、双料作文发展为三料作文, 增大了话题的容量和思辨的难度。

但总的来看高考作文主题有三大取向:想象作文的文化思辨;道德虚拟语境中的公民教育;中学生的心理健康教育。2002年根据提供登山者遇险相助的材料, 而写作《心灵的选择》;1998年《战胜脆弱》等等, 这都可以看作是在虚拟道德语境中进行两难的选择, 但事实上这种道德上的选择对于考生而言是没有选择的。

相对而言, 1999年的高考作文《假如记忆可以移植》就是一个设限少, 给考生发挥余地的命题。而且这个作文题制规定作文的范围, 不规定文体, 有较高的自由度。只规定范围, 是指作文内容只要与“假如记忆可以移植”有关就不算离题。因此无论是内容还是写作方法应该是多种多样的。由于作文话题是一个科学设想, 自然就明显地考查到联想力和想像力。只规定范围而不规定题目, 是方便考生在这个范围内选写自己最熟悉的内容;有文体要求而不规定文体, 是为了方便考生除诗歌以外选用最拿手的写法, 提示中提出“编述故事, 发表见解, 展望前景”等多种写法, 适合不同的考生。无论选择哪种内容, 哪种文体, 哪种写法都是允许的。北京一名考生写了一篇题为《我, 不要别人的记忆》, 明显对“记忆移植”持反对意见, 还得了60分满分的优异成绩。因此可以说这是一次比较成功的尝试。

2 高考作文命题的弊端

通过对我国高考作文命题的回顾, 可以看出在高考作文命题中还存在着以下弊端:

2.1 过分强调道德观

不可否认, 建设和谐的社会主义社会需要道德的支撑。道德体现社会成员的日常行为细节中。但过多的强调道德观, 往往会出现“欲速则不达”的结果, 甚至会引来迎合宣传需要的伪道德, 口是心非的假道德。如:2001年的“诚信”尽管命题者并未明确规定考生必须写诚信好, 但所供材料和提示语的倾向性是极其明显的;2002年“心灵的选择”, 该选什么不该选什么也是不言而喻的呢。在这种显而易见的道德暗示下, 考生的自由选择变成了别无选择或唯一选择。

2.2 一元化思维命题方式

一元化思维的命题方式往往使学生写非所想。现在社会正日益向多元化发展, 人的个性化差异正日益得到尊重和强调, “个性成为文化追求的品质, 再让大家用不同的头脑来向一样的东西, 按一样的程序思想已不可能;如果一定如此, 大家就只有编造相同的假话、空话、套话来应付。”

对比一下2002年台湾地区的高考作文题, 可以看出一元思维方式和多元思维方式在命题上的不同。“我们身边有各种不同的'镜子', 有人在时间的流转中, 从中照见了容颜的改变;有人在人生戏局中, 从‘它’观看出真正的自我;但也有人不愿意或不能面对‘它’。试以‘对镜’为题, 写一篇文章, 文长不限”。虽说就“对镜”而言, 话题很小, 但立意却很宽广:从容颜改变、人生社会的苍桑到观看自我, 反思人性的善恶美丑等等。小题目大容量, 可以使考生结合到自身实际和生活经验而写作, 有感而发;同时由于立意宽, 也可以避免雷同类似的作文出现。

3 对高考作文的几点建议

如果能在命题时考虑和兼顾以下方面, 高考作文题将会更加有活力, 更能体现我们时代的要求。

3.1 最好不以观点命题, 包括不暗示命题者的倾向性

命题要尽可能使所有考生都可以畅所欲言, 阐明自己的观点;命题最好选正反两方面都有话可说的, 若能多方面展开论述则更好。命题应让考生从他们最熟悉, 最感兴趣的话题入手, 既保证他们有话可说, 又能体现个性, 激发创造, 塑造人格。

3.2 尽量不出抽象的、笼统的、过于宽泛的题目

中学生正处在生理、心理渐趋成熟的阶段, 他们涉世尚浅, 所致虽多, 但所思不深;他们还没有踏上社会, 对改革、发展等重大课题不可能有深刻的认知。过于抽象和政治化的题目, 往往会让考生无话可说, 只能套用空话、大话, 把自己应提升为思想家或政治家。当然, 适当地引导学生去关心、思考这些问题是应该的, 但要考虑到学生的思维发展特点, 动辄谈人生、事业之类的话题, 很可能起到相反的效果。

3.3 尽量不要设置审题障碍

作文命题中在引导、激发考生表达的欲望。如果命题中采用过于生僻难懂的字、词、句或者典故, 往往会让考生望而却步或则瞎蒙乱猜, 造成理解或立意上的错误, 不能真正达到考核考生写作和思维能力的目的。

3.4 努力体现开放性和限制性的统一

从纯理论的角度出发, 高考作文与平时作文命题不应该有太大的区别, 都要体现学生的主体性、体现作文与做人的统一。但高考毕竟有其规则, 高考作文命题更有其特殊性。

高考语文命题作文的审题方法 篇3

一、准确理解题目要求

所谓审题，首先看到的就是题目本身，学生要准确而且正确地理解题目表达的含义，这样才能够全面抓住题目的要求，进行正确的论述和分析。一些学生在看到作文题目的时候，只是看到了表面的意思，从字面意思上进行理解就草率地定了写作的方向，可能看到的只是题目中的某一个论点就盲目地定位，这样的做法很容易导致偏题的现象。准确把握题目不单单是理解文字表面的意思，而且需要深入理解字面之外的深刻含义，这样才能打开写作的思路，正确理解题目的要求，围绕中心主旨展开论述或是分析。

比如，2015年高考天津语文卷中命题作文的题目：近年来社会上流行一个词——“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列的词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也能有一个人的“范儿”……请根据以上材料，结合你的生活体验和思考写一篇文章。从题目本身来理解的话，可能学生不知道该如何下手，容易出现偏题的状况。既然题目中提到了国家、民族等大的方向，就可以写一些中国传统的书法、绘画或者是老规矩等形成的一种“中国范儿”；各种职业也都有属于自己的“范儿”，比如说教师的“范儿”；针对个人的“范儿”可以写得方向大一些，写整个群体的“范儿”，比如说90后独有的“范儿”。从这些大的方向来写，既贴合作文题目的要求，又比较新颖，提升作文档次。

二、明确题材写作范围

在写作审题的过程中还需要确定的一点就是写作的范围，有的学生写出的作文立意比较深远，让人回味无穷，有的学生写的作文是表面文章，看过之后很难留下深刻的印象，虽然没有偏离作文主旨，但是写作范围有太大的局限性，导致文章比较小气。因此，在审题的时候学生应该明确题材的写作范围，特别是针对一些议论类的文章，在不偏题的情况下可以从多个角度来选取论点，有条理地进行论证分析。对于记叙类的文章来说，也可以从记叙的对象、时间、地点等多方面进行研究分析，根据题目要求尽可能拓展写作范围。选题范围变得广了，可写的内容也就多了，这就解决了很多学生写作过程中“无话可说”的问题。

比如，福建省高考作文的题目是“路”：“世上本没有路，走的人多了，便也成了路。有时，走错路也是一件有意思的事情，如果没有走错了路，就不会发现好的路。世上没有走不通的路，只有不敢走的人。”其实这三句话就是三个写作的方向，第一句话是鲁迅先生说的，大多数人都听说过，所以说要想立意较新颖的话可以从其他两句话中选取。对每一句话进行理解可以扩大写作的范围，就像“世上没有走不通的路，只有不敢走的人”这句话可以朝着勇气等方面去进行扩展，使得写作范围得到拓展延伸，同时也给人耳目一新的感觉。

去阅读文本的兴趣，所以，教师应当重视学生提出的问题，并及时予以解决，将复习目标落实在实际的教学中。

二、发挥试题价值，课内外延伸

1.开展真题“比较阅读”

在语文教学过程中，教师应当充分发挥历年真题的作用，提高学生在阅读过程中的分析能力，使学生的答题更加规范。将浙江省2009年高考语文试卷《魔盒》第1题与2008年语文高考真题《乌米》第2题进行比较，两者之间存在相似之处，也有不同之处，如果对两者进行细致的分析，不难发现，在真题的答题内容中设置的方向和要求都是灵活多变的。所以，通过对历年真题的分析比较，能够知道在做语文阅读试题时，应当注重答案语言的组织方向，即使题材相同的两篇文章，其答案也会存在明显的差异。所以，高三学生在复习过程中，应当仔细分析历年真题，并总结不同题材答案和相同题材答案的组织方法。

2.课内外文本的“回归”和“延伸”

高考语文文本阅读一般选择比较贴近生活的散文、小说，具有代表性的作者有史铁生、冯骥才、季羡林等。这些题材与高中的必修教材有着密切的联系，所以学生应当注重对课本内容的重新开发，充分调动所学知识，从而提高解决问题的能力，在一定程度上达到高考语文考试的要求。在复习过程中，学生应当注重散文、小说的阅读，尤其是一些比较贴近生活的素材。教师在教学过程中应当注重课内外文本的“回归”和“延伸”，使学生在复习的过程中，掌握分析问题、解决问题的路径，在备考中锻炼这方面的能力。

三、复习课堂的有效性反思

1.放慢节奏，把时间还给学生

在高三复习过程中，由于时间紧迫，一些教师只想把备课中所涉及的内容按部就班地传授给学生，所以就利用多媒体将相应的知识灌输给学生。这种教学方法体现了教师在教学中的主体地位，却使学生失去了自主学习的机会，不利于学生思维能力的发展，也不利于对学生分析能力的培养。教师应当放慢教学的节奏，将时间还给学生，体现学生在学习过程中的主体地位，这样才能有效地提高学生的阅读能力，才能充分地利用有限的时间，实现复习课真正的价值。

2.适时讲授，告别填鸭式复习

在高三语文复习过程中应当避免填鸭式的教学，这样的教学不仅不能有效提高学生的阅读能力，相反会使学生失去阅读的兴趣。所以，教师应当采取适时讲授的方法，只有当学生遇到难以解决的问题时，教师才出面予以讲解，使学生突破障碍点和难点。这样的教学方法完全体现了学生在教学中的主体地位，有助于提高学生对语文文本阅读的自主学习能力，进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.科学安排，增强复习课的魅力

教育心理学研究表明，学生在课堂上的注意力有一个有效的时间，教师应当把握这一时间段，尽量在学生注意力高度集中的时间段传授相应的内容。这时就要求教师对学生的学习心理、学习习惯以及学习效果有充分的了解，只有这样，教师才会有效把握这一时间段，将所要传授的重要知识点在这一时间段体现出来，从而提高学生的学习效率。在课堂上，学生的注意力受到各种因素的影响，会随着时间的推移而逐渐衰退。这时，教师应当注意自身的语言魅力、复习内容的吸引力以及周边环境等因素，因为这些因素都将影响学生的课堂学习效果，同时教师还应当紧紧抓住学生听课的最佳时间。

综上所述，在高三语文复习中，为了提高学生的语文文本阅读能力，教师应当采取有效的复习策略，提高学生阅读复习效率，充分体现学生在复习中的主体地位，培养学生的解题能力，这样才能达到事半功倍的效果。

高考语文作文命题趋势预测与建议 篇4

一、把握一个趋势

这个趋势，就是高考作文已进入“一元(话题作文)为主，多元(各种命题形式)并存”的阶段。

多年考查话题作文.固然出现了一些流弊(比如，宿构现象难以避免，学生作文文体意识淡化等)，但话题作文给考生以更大的表达自由与发挥空间的优点不容抹杀。这一优点，具体表现在思考方向的多向性、文体选择的多样化、思维特点的多重性等方面;这与多元、民主、开放的时代特点是相吻合的，与素质教育培养创新人才的目标也是一致的。与此同时，我们也应看到，命题作文、材料作文等命题形式，也各有自己的长处，足可成为话题作文的有益补充。所以在的备考中，话题作文等四种形式的训练要兼顾，对它们的写作要领都应了然于胸。特别是那些已连年考查话题作文的省份(如广东、江西、浙江)的考生，一定要多练练命题作文、材料作文及命意作文(所谓“命意作文”即提供材料并略作提示，要求考生根据对材料的“感悟“自定立意，自选文体，自拟题目的作文)。

二、重视两种题型

两种题型.指“寓意”类话题作文和关系类作文。

(一)“寓意”类话题。

即本身含有比喻义、象征义等隐含意义的话题。如，20江西卷的“雨燕减肥”、广东卷的“雕琢心中的天使”等。对于“寓意”类话题作文.审题立意时应当像材料作文那样。充分理解、准确把握设题材料的内涵.这是把握题目的关键。具体应注意：

(1)从材料中找到暗示话题含义的关键词(句)。比如在“雨燕减肥”的材料里，有多个关键词应引起重视，它们是“安乐窝”“离巢”“减肥”等，大体说来，它们分别比喻安逸的生活环境.走出安逸环境而接受考验，改掉自身的种种不足。其中的关键句为“减肥之后，它们就能展翅飞翔”，这句话意味着强化自己的能力，就能迎接人生风雨的洗礼并一展抱负。

(2)要有整体意识。比如，“雨燕减肥”的材料，从整体上看，包含一组对比：幼年的雨燕……第一次离巢前……构思作文时就应根据这组对比，由物及人加以迁移。

(3)试着把原话题改换成一个显性话题。比如，“雨燕减肥”说白了就是“磨砺人生，不做温室中的花朵”“挑战自我，‘飞’向社会”“一味溺爱不足取”等。

(二)命题作文

三、突出三个方面

关键词-“体验”“理性”和“人文”。

(一)“注重体验”将是20高考作戈命题的基调。

《普通高中语文课程标准(实验)》“课程目标”，的“表达与交流”部分指出，要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”;这部分的“教学建议”指出，“在写作教学中。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。可见，“新课标”特别强调“参与和体验”，才可能有深刻、独到的“感受与思考”。否则，要想达到高考作文“发展等级”中“推理想象有独到之处”“有个性色彩”等要求，无异于缘木求鱼。因此，注重体验普通人的生活，特别是普通人的情感和人生经历，理应是2007年高考命题的侧重点。

(二)“讲求理性”将是2007年高考作文命题中的浓重一笔。

“理性”，就是看问题要全面、辩证，不走极端;“理性”，就是强调个人的行为要受理智的约束;“理性”，还指善于从另一个角度(即不同于惯常思维的视角、眼界、观念等)来看待和处理问题。

(三)“宏扬人文精神”将是2007年高考作文命题的精髓。

“人文精神”主要包括三个方面：一是用一种悲天悯人的情怀来关心、理解、尊重他人对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑;二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命;三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神。在物质主宰一切的今天，拥有丰富的入文精神尤显重要，这自然也将成为考命题者关注的热点。

四、做到四个“强化”

(一)强化审题意识。

高考作文“基础等级”的第一条要求是“符合题意”“符合题意”就是符合题目的“规定性”。

即指题目规定的文章的体式、主旨、材料，以至标题、字数，等等。比如《我想握住你的手》这个题目，题眼在于一个“想”字(表示一种与他人亲近、友好的愿望)，这道题与“我握住了你的手”是有明显区别的。在“命意作文”的审题上，准确解读题意是基础，也就是说，要善于从题目中悟出写作话题，把它转化为话题作文。比如今年湖北卷的题目.就可转换为“请以带“三”的词语(注意‘三’在词语中的含义)为话题写一篇文章”。

(二)强化思维训练。

写作是一种复杂的思维活动，在作文备考的过程中，文字功夫固然要讲究，但形成文字前的思维训练更为重要。要学会换一个角度看问题，追求新的发现;积极突破思维定势，学会将直觉思维、反向思维、发散思维、批判思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中，，使思路活跃，文如泉涌。特别是要加强对联想、想象能力的开掘。比如，今年辽宁卷考命题作文《肩膀》，此题既可实写，又可虚写。看到试题，我们可以想到朱自清先生的名篇《背影》，进而围绕“肩膀”也来写一个亲情故事;想到现代汉语中的“身肩重任”‘“肩膀儿硬”、李大钊的“铁肩担道义”，取其“承担责任”的含义构思成文;还可联想肩膀相靠是团结协作的象征，人们不是常说“并肩作战”吗;联想英国科学家牛顿说过的“如果我比笛卡尔看得远些。那是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”--这个“肩膀”，喻指“基础”;联想诗人舒婷《神女峰》中的与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”--这个“肩头”指一种“依靠”……可写的内容相当多，关键是如何精选角度展现出一定的新意与深度。

(三)强化素材积累。

强化素材积累，首先要丰富生活积累。这有多种途径，比如注意观察周围的人、事、物，积极参加社会实践活动，与同学、亲友交往等。真要备好生活素材。还得把上述活动的内容写进日记或练笔中。特别是那些有闪光点、有冲击力、有启发性的人与事，要及时地记下来;到临考前，翻出来整理一番，记住一些典型的事件及细节。强化素材积累，还应博览课外读物，常咀时文精华。从近年高考看，高分作文绝大多数具有较强的文学性。所以，丰富文化积淀，多读多思含有哲理的、有真情实感的、有才识的短文，自然是非常必要的。在多阅读的同时，还应建立一本属于自己的作文手册。这个手册要分门别类，有作文题，构思路数、文章概要和写作资料等。并要编个索引，以后要看哪一方面的内容，知道到哪里找。

(四)强化分析能力训练。

这是克服议论文写作中“以摆代论”毛病的重要保证。所谓分析，就是找联系.找这一事物与其他事物的联系.找某一事物内部各个组成部分之间的联系。例如，“现象和本质之间的联系”“原因和结果之间的联系”“普遍和个别之间的联系”“偶然和必然之间的联系”。等等。能够把这些联系找充足，就是说理充分;能够找到最本质的联系，就是说理深刻。

高考语文命题作文 篇5

近几年成人高考中，话题作文是个趋势，这种题目的优势是每个人都有话可说。

那么如何准备话题作文和其他作文考试呢?首先建议考生注重积累材料，关心国家大事，关心国际时局，关注人生，用心体味生活。考生要善于从社会生活中发现亮点，积累素材;要善于观察生活，处处做有心人，不能对任何事情都视而不见，听而不闻。考生要用心感受生活。很多人都赏过花，而朱自清先生赏荷花就写出《荷塘月色》，描绘如诗如画的意境，感悟生活，抒发内心感受，成为写景抒情文章的典范。还要深入思考生活。史铁生在20多岁时由于残疾对前途丧失信心，后来，从欣欣向荣的大自然中顿悟，人生在四季中轮回，生命生生不息，应平静看待，于是从颓废中走出，重新振作起来。有篇作文是一个学生写的，他感慨自然界的花草树木，本色自然，直至衰落凋零，感慨人也要真诚，珍爱自己，珍爱他人，对人类行为做出思考。冯骥才写的《书桌》，也是这样一篇带有思考性的不朽名篇，让多少人读来感慨万千。有思想才能有意境，没有日常积累，写作就成了无源之水、无本之木。让现在的学生写革命回忆录，肯定写不出来，就是因为没有体验。

积累资料和素材的途径很多，考生还可以从传媒材料中获取信息。可以看电视，新闻联播、焦点访谈，甚至一些谈话类栏目都会使人增长知识，网络、报纸、杂志，例如《读者》等，都可以多看看，收集其中感人的表现真善美的素材。这些知识不仅为了考试，对个人发展和成长也都有启迪意义。像“感动中国”的那些优秀人物，对每个人奉献社会、积极奋进、体悟人生都有积极意义。

阅读古今中外的名著也是提高作文水平的重要途径。古人说，“劳于读书，逸于作文”，读是写的基础，善读才能善写，“写”在古文中同“泻”，就是倾吐和表情达意，读则是理解吸收，吸收越多，能倾吐的就越多。在阅读优秀作品包括书刊杂志上的好文章时，要学其行文方式，学其布局谋篇，学其思路、取材，学其语言。名言警句也是考生可以积累的内容，这些内容对人生也都有启示意义。

有了足够的积累，才会文思泉涌;有了丰富素材，才会妙笔生花。只有解决了内容和语言两方面问题，表情达意的能力、行文的能力才能真正提高，才能在考试中写出好作文。

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高考语文命题作文 篇6

【模拟文题】

阅读下面的文字，根据要求作文。

有个人一直想成功，为此，他做过种种尝试，但到头来，都以失败告终。他非常苦恼，就跑去问他的父亲。他的父亲是一个老船员，他意味深长地对儿子说：“要想有船来，就必须修建自己的码头。”儿子听了这话沉思良久。这之后，他不再四处尝试，而是静下心来，好好读书。后来，他不但上了大学，而且成了令人羡慕的博士后。不少公司经常打电话来，希望他能够加盟，而且待遇好得惊人。

人生就是这样有趣。与其四处找船坐，不如自己修一座码头，到时候何愁没有船来。你所修建的码头的质量越高，到你这里停靠的船只就会越好；而你修建的码头越大，停靠的船只也会越多。

请以“修建自己的码头”为题写一篇文章。

要求：①自定立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。【题意解析】

当今社会，泛动着一股浮躁之风，神童，速成班，疯狂英语，一分钟搞定„„渴盼着一蹴而就，一夜暴富，一举成名。多的是急功近利之心，少的是潜心砺兵之功；多的是飘忽浮泛之浅尝，少的是心无旁骛之专攻。为此，“修建自己的码头”这一文题可谓切中时弊，给那些一入门就想成“大腕”、一创业就想成“大款”、一起步就想成“大牌”的芸芸众生打了一针清醒剂。孔子曾言：“君子病无能焉，不病人之不己知也。”一个人要想赢得别人赏识，必须依靠自己的实力；一个企业要想赢得广阔市场，必须依靠自己的竞争力；一个国家要想赢得国际地位，必须依靠自己的综合国力。要知道：有底气才有力气，有实力才有引力。要写好本文，必须去充分铺展或演绎“修建”的漫漫征程，因为在这一征程中，汗水洒得越多，功夫下得越深，底子打得越牢，其实力就积蓄得越雄厚，其机遇就越多，舞台就越广，作为就越大。

【考场佳作1】 修建自己的码头

他一直信奉：是金子，迟早会发光。但是，就在前一刻，他对自己产生了怀疑，因为他再一次被一家公司拒之门外。

他一直以为，这样的招聘会自己去应聘还不是绰绰有余。你瞧，名牌大学毕业证书，多份论文获奖证书„„哪家企业不争着抢？孰料，却只换来一次次的委婉拒绝。想起自己离家时的信誓旦旦和父母殷切的眼神，他感到一片怅然。就在这时，一位老者叫住了他。

“我注意你很久了。你们这些大学生都太性急了，急于表现自己，急于一步登天，却也不看看自己现在究竟能干什么？要让别人赏识你，你也得先亮出两手来啊！我们这里还有一个杂务部的名额，你要不要考虑考虑？”老者的脸上掠过一丝看似嘲讽的笑，这激起他赌气似的应下了这份在他看来极其卑微的工作。

不做不知道，一做吓一跳。每天要接触那么多人，还要了解他们各自的需要。听着他们一些很有见地却不愿“上传”的建议，他才知道自己在学校里学的都只是一些皮毛。就凭这，自己还一心想一走出校门就去做主管层面的工作，这不是害人又害己吗？于是他定下心来，工作时整理大家的一些很有创意的思想，闲暇时在网上搜集相关的资料，节假日做一些有意义的市场调查。他将自己在大学里所学到的知识充分的运用到实际生活中，不断地锻造自己，完善自己。

一天，他刚从网上下来，头脑中还在琢磨着一个改进方案，一不小心撞倒了走廊里的一个塑料人像，他连忙道歉，但感觉那人没反应，于是赶忙去扶“他”，直到手触摸到僵硬的躯体，才发现“他”不是真人。他不由得自嘲地笑了笑，而旁边的人早已笑得前仰后合。

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半年后，他向老板--那位老者--提交了一套改革方案。老者看完后，拍手称好，说：“我果然没看错人，我相信你定下心来，一定会成功的。现在让你去主管企划部，应该没问题。”他笑了笑，从口袋中掏出一份辞职书：

“多谢您的良苦用心，但您应该明白，在这半年里我已经修建了一个比您期望值更高的码头。为此，我没有理由不选择让更大更好的船只来停靠，那套方案是我回报您的礼物，而我现在„„”他拿出一份××跨国公司的邀请函，“也将登上那艘更好的大船，向着更远的目标扬帆飞进。”

【批阅意见】

本文的功力凝结于一个“转”--从“公司挑他”到“他挑公司”；从“拒之门外”到“抢着引进”。这个“转”乍读出乎意料之外，细品却又在情理之中，这得力于作者别具匠心的“三个一”：①一个平台。杂务部是公司的最底层，却又是公司各层面、各部门的触须都延伸得到的一个小社会。这就为他提供了一个接触社会，兼收广纳，蓄锐运筹，锻造自我的人生平台。这个平台为他夯实自己的码头提供了可能。②一个细节。“把塑像当真人”这一细节凝“修建”的漫漫征程于一瞬，它让人真切地感受到了他打造自身实力的那份潜心专注、忘我投入，也正因为有了这份专注，才有了实力的提升，码头的坚实。③一股傲气。他本就是一个心高气傲之人，进杂务部也只是不服气的赌气之举，在其实力强劲，底气十足之后，志存高远，成就卓越，这完全符合人物的性格发展逻辑。

【考场佳作2】 修建自己的码头

在五千年的文明史上，中华文化一直以其开阔的胸襟、厚重的底蕴屹立于世界东方。在这条奔流不息的历史长河之中，一颗颗明珠璀璨夺目。

远方黄土地上车轮滚滚--这是孟子在周游六国。孟子说：“吾善养吾浩然之气。”他尊尧舜，崇孔子，守先王之道，不阿世取容，游则傲视王侯，著则汪洋恣肆。在他的滔滔雄辩之中，我们真切地感受到他巍巍乎如高山、浩浩乎若江河的气度。孟子在三十余年的奔波游说中修身养气，使他的著作“沛然而不可御”，在诸子百家中独树一帜，而他自己也因其塞乎天地之间的浩然之气倍受后人推崇。

长江之水，滚滚东流，江边的天柱山上传来琅琅书声--这是李白在偃仰吟诵。潇洒的诗人路经天柱山，被其美景深深折服，他当下决定，哪也不去，就在这里潜心静读。此时的李白刚被逐出京城，他在这天柱山的天光云影中，调整心态，在泛着墨香的书卷中，让自己的才情进一步升华。此时的山外，唐王朝正在漫漫艳情和浩浩狼烟间作艰难的选择，而我们的青莲居士却在这寂寞的天柱山中，用书卷撑起了另一片天地。后人在惊叹李白的飘逸豪放之时，可曾想到他也曾“铁杵磨成针”地静静苦读呢？

漫漫黄沙，西行路上，一位僧侣在跋涉--这是玄奘跋涉在取经路上。他以舍身求法的执着，走过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原，来到犍陀罗。在那里，他遇上了印度最后一位伟大的君主戒日王。玄奘以其海纳百川的胸襟和聪慧绝伦的悟性，大量汲取犍陀罗佛教文化的精髓，历经十七寒暑，带回数千佛经。玄奘成就了自己，也成就了中国的佛教。不久，日本数以百计的遣唐使也来到中国“取经”。

孟子的滚滚车轮，李白的琅琅书声，玄奘的踽踽脚步，实际上都是在修建自己的码头。码头既成，他们或被尊为亚圣，或被誉为诗仙，或被奉为高僧，引来四方顶礼，万古膜拜。与其同时，他们也成就了中华文化的博大精深，中华文化站在自己的码头边，笑看人来人往，船进船出--从木制小船到欧洲帆船再到现代邮轮„„

“呜--”一声汽笛，在这里，中华文明又将谱写出新的篇章。【批阅意见】

本文的智慧体现于收放和升华。文章起笔就以一个总括句拉开了一幅中华文化的恢弘画卷，接着信手撷取了思想史、文学史、宗教史上的三颗璀璨的明珠，并以其立身行事--养气济世、静读提升、取经弘佛--“修建”起他们人生的码头，收笔再以两组凝练

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的整句绾系全文。纲举目张，收放自如，“放”铺展出“码头”的厚度，“收”升腾起“码头”的高度。如果说“收放”足显作者功底的话，那么“升华”更显出作者的灵气。将三界泰斗的人生码头升华至中华民族博大精深的文化码头，不仅昭示出纵贯全文的一条思想内脉，而且将全文的主旨升华至一个峭拔的高度。“船进船出”，回眸历史，“一声汽笛”，放眼未来，妙喻绎旨，化虚为实，言尽意荡，余韵袅袅。

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高考语文命题作文 篇7

在高考试题的安排上有区别于传统高考的顺序, 语言基础与运用部分考查放在第二卷表达部分, 考查的重点主要体现在熟练、有效地运用常见的语言文字。具体要求是:在识记方面, 对于识记现代汉语普通话常用字的字音, 识记并正确书写现代常用规范汉字和正确使用标点符号三个知识点, 并没有用传统的选择题直接来考查。而是放在像作文等主观题中来间接地测试学生的基本素养, 难度系数相比传统高考应该说有所降低。这其中是有许多原因的, 比如地方语音因素等。其他语言基础与运用考点的难度系数都在E级, 并且基础知识点的考查分值适当减少, 新课标高考只重点考查成语、语病、衔接等三个方面, 并且都是每个考点一个选择题的形式出现。这三个试题和以往的试题形式大致一致, 难度也相当, 都是平时常见常用的知识。唯一要强调的是稍微增加了一点的灵活度。2012年在考查正确使用词语 (包括熟语) 时考了“芝兰玉树”“闻过则喜”“上下其手”“从一而终”四个词语, 其中“芝兰玉树”虽然不常用, 但在课本《滕王阁序》中学过, 课下注释有解释, 也应该属于常见范围之内的词语, 并且学生只要会用“闻过则喜”选出使用恰当的也不是难事。

新课标高考语文基础试题考查的难点依然是辨析并修改病句。备考这一个考点, 学生必须做到基础知识过关, 也就是要先搞清病句的六种常见类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。做到心中有概念, 出手分类型。对病句试题, 大可不必过多地关注试题所考查的知识概念, 学生要明确知道有六大病句类型即可。但是当一个句子摆放在面前, 却不能够迅速判断出它是不是病句, 错在哪里时, 那么学生所掌握的专业知识就只能是摆设了, 没有一点实际作用。因此, 应该有一定量的经典试题积累, 能够准确掌握常见的病句类型和经常出现的病句特征, 并且养成一定的语病敏感。经常阅读积累来增加自己的语文素养, 只有拥有比较丰厚语言积淀, 比较敏锐感悟的能力, 才能读出语病。虽然语言运用题考查逐步趋向于灵活性, 但均是可以接受的, 只要做好语文基本功, 搞清语病试题的种类和病因, 应对高考语病试题还是可以的。

针对以上高考语文基础知识命题规律, 就要求学生在平时学习时必须注重基础知识的积累。教师在日常教学中要努力使学生每天积累易读错、写错的字词;每月额外增加练习习作的次数。坚持在每节语文课前五分钟开展诗词评讲或演讲小活动, 让学生的听说读写等各种能力同时得到发展。教师要关注新课标高考语文新的动向, 如有改动之处, 一定要引起足够的重视。

通过平时的语文教学我们发现学生的失分点主要集中在以下几个面:语言运用的成语病句试题、文言文翻译试题、诗歌鉴赏试题、选考试题中的文字表述部分以及作文。针对以上问题教师要调整自己的教学思路、教学内容和教学方法, 注重教学过程管理, 掌握每一个学生出错的原因, 并即时加以改正, 掌握避免差错的规律。在适应学生实际情况的前提下, 把基础运用考点尽量讲详做细, 争取在平时的教学中夯实基础, 为高考在语言基础运用上拿到高分做好铺垫。

语言表达剩余的两个题是对长短句变换和修辞仿写知识点的考查, 都是传统高考常见的试题类型, 没有出现太大的变化, 只要按试题的要求认真去落实每一个细节就可以拿到高分。这部分也属写作范畴, 在作文训练时可努力加强扩展语句和压缩语段的练习, 有目的性地进行选用、仿用、变换句式的强化训练。特别注意正确运用常用的修辞方法, 包括:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问, 只有平时常加练习, 反复演练, 加以揣摩, 熟悉掌握各种类型的试题的具体要求和变化, 考试的时候才能驾轻就熟。

高考语文在语言基础运用的考查上也是花样百出的, 总是会出现一些意想不到的形式, 因此, 我们在平时的语文教学的同时, 引导学生关心时事, 使他们积极从生活中学习, 不断地丰富和提高自己认识事物的能力, 提高学习效率, 做好基础知识的积累。当然也要注意对学生坚持正面教育, 让学生主动去积累, 充分调动学生的学习自觉性和主观能动性, 为学生发展奠定坚实的基础。

高考语文命题作文 篇8

作者注：本课题为中国教育学会中语会考试与素质教育研究课题组二级课题，已通过山东省教育科学“十一五”规划课题立项，编号：115JG217。

一、本课题研究的目的意义

1.本课题提出的背景

目前，普通高中语文教学必须面对和解决的问题有两个：一个是如何在教学中正确贯彻《普通高中语文课程标准》中提出的课程的基本理念，体现课程设计思路，完成新课程标准下的高中语文课程教学目标，体现新课程教学评价的基本原则；一个是在全面提高学生语文素养的基础上指导学生应对高等学校选拔新生的考试。《中共中央、国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中指出：“改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施，按照有助于高等学校选拔人才、中小学实施素质教育和扩大高等学校办学自主权的原则，积极推进高考制度改革。高考科目设置和内容的改革应进一步突出对能力和综合素质的考查。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中也都有类似的要求。《普通高中语文课程标准》中提出了“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”的高中语文教学目标。高中语文教学在改革，高考制度、高考命题也在改革，高中语文教学如何使学生在全面提高语文素养的基础上更加适应高考选拔的要求，高考命题如何在服务于高等学校选拔人才的前提下引导高中语文实施素质教育，这是一个互动对接的过程。如何完成高考语文命题与高中语文教学的互动对接，是高考命题专家、高中语文教学教研人员必须研究、逐步解决的一个重大课题。

2.本课题所要解决的主要问题

本课题名称为“高中语文教学与高考语文命题互动对接研究”，拟从高中语文教学与高考语文命题的互动对接入手展开研究，主要解决以下问题：

（1）从高中语文教学的角度研究，《普通高中语文课程标准》中提出的“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”的高中语文教学目标在高考命题中是如何体现的，对高中语文教学有哪些启示。

（2）从高中语文教学的角度研究，高中语文教学如何使高中学生的基本语文素养提升为适应高等学校选拔人才的高考语文能力，高考考查的各项语文能力的提升途径和方法。

（3）从高中语文教学与高考语文考试之间关系的角度研究，高考语文命题的发展趋势，高考试题对高中语文实施素质教育的正面影响和需要完善的地方，从而给命题者提出意见和建议。

二、本课题研究的现状调研与可行性分析

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

就国内这一领域的研究现状来看，多是站在命题或者语文教学的单一角度进行研究，具有偏于一方的特点。命题者（如国家命题中心）站在命题者的角度，研究命题如何体现三个“有利于”，但更多的是基于“为普通高等学校录取新生提供参考”的目的，研究试题如何体现考生语文能力的差距，为选拔者提供参考，对如何有助于“中小学实施素质教育”的研究不够。如在高考试题中，对共性的考查多，对个性的考查少；封闭性的考查多，开放性的考查少。高中语文教学与研究者则站在基础教育的角度，对完成高中语文教学的单一性和阶段性目标的研究比较多，对完成高中语文教学的全面性和整体性目标的研究比较少。如将平时的教学目标和培养学生的高考能力看作两个不同的目标，在平时教学中较少思考基础教育与高等教育的对接，在指导学生复习迎考时只是机械地跟着过去的高考题型走，在训练中多摹其“形”而难得其“神”，不能实现与不断变化的高考的对接。

就国内这一领域的研究趋势分析，随着国家新课程标准的实施和新课程标准实验教材逐步推广并在一些省市完成一轮实验教学，高中教学如何体现新课程标准的精神，高考命题如何体现有助于“中小学实施素质教育”的要求并起到检验新课程的教学成果的作用，是高中语文教学的施教者与研究者、高考命题者都在探讨的问题。这必然有一个互动对接的过程，在这个互动对接的过程中，高考命题者会更多地吸收来自高中语文教学的施教者与研究者的意见，高中语文教学的施教者与研究者也会更多的研究基础教育与高等教育的对接。

2.本课题研究与现有研究的联系与区别及预计取得的成果

本课题与目前基于高中教学的高考应试研究和基于为高校选拔人才的高考命题研究既有联系又有区别。基于高中教学，将在研究如何完成新课程标准下的高中课程教学目标的基础上更多关注基础教育与高等教育的对接，而不是只从高中学段考虑；基于高考命题研究，将更多研究高等教育对基础教育在为高等学校输送人才应该达到的要求和高考命题将怎样更好地体现有助于“中小学实施素质教育”的要求，从而在高中语文教学和高考语文命题的互动对接方面进行研究，为高中语文教学和高考语文命题的对接提供理论和实践资料。

本课题预计在研究如何完成新课程标准下的高中课程教学目标的基础上更多关注基础教育与高等教育的语文对接和高等教育对基础教育在为高等学校输送人才应该达到的要求和高考命题将怎样更好地体现有助于“中小学实施素质教育”的要求方面有所突破。

3.本课题研究的实践意义与理论价值

本课题研究的实践意义在于，基于新课程下高考命题的研究从为高等学校输送人才的角度审视高中语文教学，从而进一步改革高中语文教学，提高高中语文教学的针对性和实效性；基于新课程下的高中教学研究为高考命题更好地体现有助于“中小学实施素质教育”的要求提供参考。

本课题研究的理论价值在于基于新课程下高考命题的研究为高中语文教学改革提供理论指导，基于新课程下的高中教学研究为高考命题提供理论参考。

4.本课题完成课题的可行性分析

从以下方面分析，本课题具有通过课题研究完成课题的可行性：

（1）以新课程标准为教学依据和以新课程标准为命题依据的高中语文教学改革和高考命题改革的方向是趋同的，在此前提下的高中语文教学和高考语文命题研究必然呈现对接趋势。

（2）国内这一领域的研究已经在一些方面取得了一些阶段性成果，在此基础上展开高中语文教学和高考语文命题互动对接研究，已经具备了一定的基础。

（3）本课题主持人在高考命题研究方面有一定建树，是全国中语会“考试与素质教育研究课题组”副组长、高中语文教研员，本课题组成员由在高中语文教学方面经验丰富、有一定理论水平的一线骨干教师和学科带头人组成，研究队伍水平较高。

（4）本课题组成员长期关注高考命题发展趋势，占有资料比较丰富；长期从事高中语文教学和研究，案例资源比较充分，有助于研究课题的完成。

（5）本课题受到教育局和高中学校大力支持，资金充足，条件比较优越，为研究课题的完成提供了物质保障。

三、本课题研究的内容与过程方法设计

1.本课题研究的界定与研究依据

本课题界定为高中语文教学与高考语文命题互动对接研究，侧重于高中语文教学和高考语文命题的对接。

本课题研究的理论依据为《中共中央、国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的对高中教学和高考命题改革的有关要求和教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（语文）中关于语文能力的要求。

本课题研究的实践材料为过去高考语文命题资料和高中语文教学案例。

2.本课题研究的理论假设与研究目标

本课题的理论假设为通过研究形成高中语文教学和高考语文命题对接理论。研究目标分解如下：

（1）高中语文教学目标与高考语文能力点的对接研究。

（2）高中语文教学能力培养与高考语文能力层级要求的对接研究。

（3）高考语文命题对高中语文教学的正面引导和负面影响研究。

3.本课题研究的内容

（1）在全面提高学生语文素养的基础上如何提高适应高等学校学习的语文能力。

（2）在教学中如何针对《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（语文）中列出的能力点有针对性地进行全面的语文能力培养。

（3）在教学中如何针对《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（语文）中列出的能力层级有针对性地进行高考语文能力提升训练。

（4）高考语文命题如何进一步发挥对高中语文教学的正面引导和怎样消除高考语文命题对高中语文教学的负面影响。

4.本课题研究过程设计

第一阶段：2006年5月——7月，论证课题研究的价值和可行性，完成课题研究论证报告。

第二阶段：2006年9月-——2009年7月，实施课题研究方案，并于各研究阶段进行总结，根据研究的进程和研究中发现的问题及时调整研究方案和改进研究方法。

第三阶段：2009年8月，总结研究成果，完成结题报告，申请课题验收。

第四阶段：推广课题研究成果，服务高中语文教学改革和高考命题改革。

5.本课题研究方法设计

本课题研究方法设计如下：

（1）对应“高中语文教学目标与高考语文能力点的对接研究”，采用历史研究法、现状研究法、发展研究法和教育实验法。

（2）对应“高中语文教学能力培养与高考语文能力层级要求的对接研究”，采用纵向研究法、横向研究法、经验总结法和个案研究法。

（3）对应“高考语文命题对高中语文教学的正面引导和负面影响研究”，采用数据分析法、历史研究法、现状研究法和发展研究法。

四、完成本课题研究任务的保证措施和预期研究成果

1.完成本课题研究任务的保证措施如下：

（1）全面搜集高考语文命题资料，广泛搜集高中语文教学资料，为完成本课题研究任务提供资料保证。

（2）稳定本课题研究队伍，为完成本课题研究任务提供人员保证。

（3）筹集充足的研究经费，为完成本课题研究任务提供经费保证。

2.本课题预期研究成果

本课题研究预期研究成果如下：

（1）2006年9月——2009年7月分阶段完成理论探讨和实验总结，以论文方式和案例方式呈现阶段研究成果。

（2）2009年8月，以结题报告方式和教学案例方式呈现最后研究成果。

高考语文命题必须走出误区 篇9

最近国家公布了今年各学科高考的范围，压缩了一些学科的考试内容，这对减轻学生负担，全面推进素质 教育是非常有利的。但是，就报上公布的内容来看，语文学科的考试要求似乎未有大的改变，而过去在语文学 科的高考命题上存在的问题是最多的，在造成高考的负面效应上影响是最为严重的。

高考语文命题的问题主要表现在以下三方面：

一、考试内容覆盖面过大，极大地加重了学生的学习负担。

高考是选拔性考试，它应该考查学生的实际能力。语文能力主要是阅读与写作能力。但现在的高考题中， 除了考写作及现代文、古文阅读之外，还要考及语音常识、文字常识、语法、修辞、标点符号用法、中国文学 史常识、外国文学史常识、文体常识、文学鉴赏、历代文学作品中的名言警句，甚至还有不属于语文范畴的古 代文化常识，如古代的称谓、职官、历法、地名、科举等知识，显然，这几乎是一套百科全书的范围了。

也许有人会说，这种考试覆盖面虽广，但只考浅显的知识，每个知识点上只出一道题，2、3分而已，总的 负担是不会重的。这种说法是不对的。虽然某个知识项目上只出一道题，所考内容浅显，但考生仍要对该项知 识作全面深入的复习准备。从这个意义上说，出一道题与出十道题给学生带来的备考负担是一样的。就拿考名 言警句来说，现在的考卷上也只有一道题，但学生们必然会去背很多句子。现在各地的高考复习材料中的“名 言800句”、“名言3000 句”之类的东西已经比比皆是了。为什么题海大战屡禁不止，为什么种种复习资料屡 禁不绝，难道这种铺天盖地式的高考试卷不是最直接的原因吗？

二、考题难度太大，严重挫伤了中小学生学习语文的积极性。

应该承认，把高考题卷上的题分别孤立地看，并无太大难度，但是，以整张试卷来看，难度是很大的。每 年高考学生得分很少有上130 分的（150分为满分），而外语考分上140分则不为少数；许多语文专家试做高考 题也往往难以及格。语文专家刘国正先生有一次很认真地答了一张高考语文试卷，按标准答案，严格计算，结 果只能达到70分。

那么，题卷中的整体难度从何而来呢？

首先，就是前面说的，题目涵盖过广，题量过大。全卷三十多题，光作文就要写两篇。一张试卷全部命题 字数即为10000字左右， 即使考试时间长达2.5小时（为当代考试中时间最长的）， 考生要在酷暑中做完这些 题也非易事。

其次，这些命题中还包含着一些化易为难的“方法”，如：

1、以简入繁法，即把本来简单的提问复杂化。 如每年考卷第一题，要求辨别几个字的读音是否全部正确 ，却把这几个字放到了四组文字之中，辨别的字量增加了三倍，由于字多易混，实际难度增加更大。

2、雪上加霜法，即把一般性问题放在专业性文字中， 使考生的解题在生疏的内容前受阻。如考卷第 6题， 要求从四句话中选出无语病的一句。答案中C 句为“储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有 重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。”由于学生不熟悉金融业务，仅根据前面的 “高低”与后面的“增长”搭配不当而判定该句为病句，但答案中却按照金融常识而把该句视为无语病。结果 ，海淀区考生做对此题的比率仅为14.6％，低于任选一答案的概率25％。

3、无事生非法，即不顾语言的习惯用法，强调语法规则， 而使一些简单的考题成为“陷阱”。如94年考 卷第4题，也是判断病句。 其中一句为“睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当 风。”答案中判此句为病句。其实，按照“睡前三忌”的语境，以上句子并无毛病。因为在人们的理解中，“ 一忌睡前不可恼怒”即“第一忌就是睡前忌恼怒”而并非“第一是要忌睡前不可恼怒”之意。

4、吹毛求疵法，即不顾语言有模糊性的特点， 用“显微镜”挑考生答题中的毛病。如97年考卷中28题， 要求在5 句中找出符合作者“散文的心”的观点的两句。其中C句为“散文应该反对封建教条”，E为“散文应 该突破两重械梏”。突破这些“械梏”与反对封建教条有什么本质的不同呢？但答案却肯定C而否定了E，这就 使许多根据意思相近而选择E句的有冤难申。

语文考题中致难之因还有，这儿就不再列举了。我们要注意的是这种“难度”的性质与它带来的后果，它 的难不在于考及的知识如何艰深，而主要是提问的繁琐复杂，广布疑阵，因而使程度差的人反可籍猜测答案得 分，而程度较高的.人却因错误人人难免而无法得到高分。这种考试不可能有大的区分度，不利于人才的选拔。 从阅卷中可见，近年来已难于发现成绩出众的考生。

三、高考语文命题方式不符合语文学科的特点，把语文教学引入了歧途。

与其他学科相比，语言学科在知识的运用上有两个显著特点：1、综合性，即语文知识的运用是综合的，孤 立地去掌握各项知识并无太大意义；2、模糊性，即语文的知识范围难有截然的界限， 掌握的程度也难以精确 地量化。所以，青年学生学习语文的最佳途径就是多读文学作品，多写自己感兴趣的事物。只有这样，他们才 能真正地通过学习提高精神境界，丰富语汇，悟得语法，提高表达能力。

遗憾的是，现在的高考命题中却有着与之相反的取向。

首先，它忽视语文的综合性而突出知识的“分解”。这就是按各知识点分别布题，阅读测试中的问题五花 八门，就连作文也要分成两篇，以考查不同文体的写法。更有甚者，一篇作文也要按内容、结构、语言、书写 来分别计分，这就像把一个人分成脑袋、四肢、衣着等项来评价一样可笑了。

其次，它忽视语言的模糊性而过份地强调精密性，这就是标准化命题的大量运用。这种命题会把语言的许 多形式上的差异看作正误与是非的不同，因而它扼杀了语言的多样性与灵活性。解答这类题目主要靠辨析与推 理。大量地运用这类题目实际上就是把语文学习理科化，使青少年过早地偏向理性思维而影响想象力的发展与 情感的培养。