彭德怀的婚姻情感介绍

彭德怀的婚姻情感介绍（精选10篇）

彭德怀的婚姻情感介绍 篇1

初恋表妹

周瑞莲是彭德怀舅舅所抚养的一个孤女，彭德怀与其情同手足，假如没有意外，很可能他们会成为一对天长地久的夫妻。舅舅曾给他们定下了婚事。但不久，少年彭德怀却惜别了自己的未婚妻，从军去找穷人的出路了。瑞莲拿出两双绣着字的鞋塞给彭德怀，他打开一看，鞋上绣的是“同心结”三个字。一对恋人，就这样分别了。岂知这便是他们的永别。

彭德怀投入湘军，英勇作战，三年后成了连长。这期间他省吃俭用，准备将来返乡与表妹成婚。突然，传来了有如出自地狱的消息———地主向舅舅逼债，舅舅无能为力，狠心的地主竟要小瑞莲做抵债品，表妹宁死不从，跳崖身亡。从听到这个噩耗的日子起，彭德怀更加少言寡语。他背着人上山失声痛哭，心底里埋藏着的是大海般的仇恨。

等待发妻

1922年，在亲友撮合下，24岁的湘军军官彭德怀，娶了尚不满12周岁(冒充14岁)的货郎之女刘细妹，给她改名刘坤模——“女中模范”之意，让她放足，还教她读书写字。虽说两人的感情不会再像彭德怀和表妹周瑞莲那样深厚，但毕竟夫妻一场，彼此恩爱自是当然。

1928 年平江起义时，彭德怀让她回家，答应革命胜利后去接她，不料从此失去联系。刘坤模以“匪属”之身，漂泊辗转，历尽艰辛，走投无路之下，由陶铸的母亲搭线，在汉口另嫁他人，生有一女。1937年从报上得知彭德怀已经是八路军副总司令，便修书一封，上写“平型关彭德怀收”。老彭居然收到了，便接她到延安，给安排了工作。但二人已然不能破镜重圆，多少年后，彭德怀谈起这段往事还叹息道：“这不能怪我，也不能怪她。”刘坤模后来嫁给了陕甘宁银行的一位处长、山西老红军任楚轩。建国后先在北京，后调到我们哈尔滨工作。80年代刘坤模还是哈尔滨政协委员，写了本《和彭德怀在一起的日子》，对老彭还是一片深情。1987年刘坤模老奶奶回湖南乌石彭总故居参观，写下一诗：“横刀人不见，乌石缅雄风，华厦开新宇，犹忆大将军”。读之令人落泪。

暧昧情愫

彭德怀将军失意于婚姻，一段时间曾绝意于再婚。1937年春，在陕北有了一个美好的传闻：有一知名的女作家久慕彭大将军的英名，从十里洋场的上海来到陕北，赶往地处前线的云阳镇去见彭德怀，并借此体验红军生活，为创作积累素材。女作家对他充满了好感和神秘感;而彭德怀对之也亲切有加。不久，周恩来也来到云阳，显然听说了这里正在发生的“事”。周恩来和彭德怀开玩笑，询问他们俩何时可以办事。彭德怀苦笑着回答：“没有的事。”原来他已经慎重地考虑过：军人尤其还是指挥员的他，与女作家在工作和生活上均难以协调，何况那时他还没有得到自己结发妻子刘坤模的消息，于是那个念头很快被打消，周恩来等热望的“好事”遂不谐矣。以上所述不知确凿与否，不过后来当这个著名女作家倒霉的时候，一个被人攻讦的口实便是这件事。

还有一金发碧眼的外国女记者倾慕彭德怀将军。1938年初她去采访山西洪洞县马牧村的八路军总部时，以西方女性特有的坦率表达衷情，却被彭德怀婉拒了。当日军发动进攻、文化人被安排撤回延安之际，这位女记者独自坐在村边的石头上，望着村内的袅袅炊烟而饮泣。第二天，她随队怏怏地离开了总部。这个外国女记者就是美国人史沫特莱。

最终婚姻

彭德怀将过不惑之年，却依然是单身。在众人的撮合下，浦安修走进了彭德怀的生活。这位清秀、温和、文静的姑娘，就是北师大的女学生、著名浦氏家族中的小妹浦安修。后来彭德怀与浦安修于1938年10月10日结婚。庐山会议之后，浦安修与彭德怀令人痛心的离婚了。晚年中央仍然承认她是彭德怀夫人，参与了《彭德怀自述》的整理工作。

彭德怀的生死观 篇2

彭德怀的生死观

彭德怀身经百战,处险不惊,多次化险为夷,经受住了生死考验;他庐山蒙冤,后横遭迫害,还有病魔的.折磨,对人生的价值有着高尚的追求,对人死的意义有着深沉的思考.他生为人民,死为真理,是民族的英雄,后人的典范.

作 者：肖铁肩 XIAO Tie-jian 作者单位：中南大学法学院社会学系,湖南,长沙,410075刊 名：长沙铁道学院学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF CHANGSHA RAILWAY UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE)年，卷(期)：3(2)分类号：B821关键词：战争 冤狱 生死

读《彭德怀的军旅生涯》有感作文 篇3

读《彭德怀的军旅生涯》有感作文

在这个金风送爽的天气里，我有幸拜读了这本有关・彭德怀事迹的书，读后我深感了彭德怀这种持之以恒、不怕苦，不拍累、勇往直前、坚韧不拔的精神，今天我就来跟大家畅聊一下。这本书主要讲了彭德怀的军旅生涯;从赤足的放牛娃到旧军队的团长，她遍尝人间酸辛，在彷徨苦闷中执着的求索救过救命的真理。从平江起义、井岗山突围，到湘江血战、娄山关大战。彭德怀在国民党反动派的不断围剿中，逐渐成为“跃马横抢”的“彭大将军”。从忻口战役、平型关伏击，到开辟敌后抗日根据地，百团大战。彭德怀在民族解放战争中勇挑重担。保卫延安，三战三捷;沙家店大捷扭转西北战局;追击二马，解放兰州、宁夏;挥师千里，进军新疆。彭副总司令在解放全中国的战场上又建奇功。当然彭德怀为民请命，在庐山勇上“万言书”，以至遭到的批判，8年的囚禁，4年的徒骨灭名的遭遇。但彭德怀有8个侄儿女，那我就再来跟大家聊一聊。在彭德怀的8个侄儿女中，对彭德怀尽义务最多的要算他二第的女儿彭梅魁了，彭梅魁至今还保存着一张令人心酸的照片。那是梅魁的三个孩子和外公彭德怀唯一的一张合影。然而不知情的人怎么也找不到彭德怀的影子。怎么回事?一天，梅魁带着三个孩子去看伯伯。那天天气很好，孩子们想拍照。照像前，彭德怀站在台级前，摆弄了这个，又去摆弄那个，好不容易把孩子们都安排坐好，自己却悄悄地走开了，可他又舍不得离开孩子，于是就躲在纱门后，看着孩子们合照，留下来的那张照片上，彭总只留下一个黑乎乎的人影。只有细细地辨认，才能看到他那宽厚的肩膀，魁伟的身躯，背后面立的神态。事后，梅魁问伯伯为什么要躲开?彭德怀充满深情地说：“现在我的名誉不好，几次告诉你们不要来看我，而你们却偏偏要来。这些孩子还小，希望他们健康成长，不要因为我给他们留下什么牵连，影响他们。”想到伯伯对孩子们爱护，彭梅魁记忆犹新，天热的时候，每当他知道孩子们那天要去后，就用水盆装满水，放在日光下晒着，等孩子们到了，就把他们抱进晒温的水中洗澡。有时公休日，孩子们偶尔不去，他等啊等啊，直到最后一班车过去了，他才怏怏回去，盼着下一个周末的来到。看着那张照片，回想伯伯的深情，梅魁说：“虽然伯伯留在照片上的`是隐隐约约的身影，但是伯伯对孩子们的厚爱和希望，却深深地印在孩子们的心底。” 读完他这么多事迹，我觉得彭德怀不仅是为好战士，还是位称职的好父亲，同学们，你们还记得五下学得《彭德怀和他的大黑驴子》吗?这篇课文形象生动得体现出彭德怀热爱战士，与战士同甘共苦的精神，我们要向彭大将军学习，学习他那吃苦耐劳、为大家、着想体贴战士的品质，看了彭大将军的事例，再想了想我自己，我都不好意思，我有时会把好的先给自己，怕吃苦、生病不吃苦药，怕疼，但从现在开始，我要吃得苦中苦，方为人上人、好的先给长辈吃，学习孔融让梨的品质，做最好的自己。嵇雨婷六一

彭德怀的婚姻情感介绍 篇4

教学目标：

1、以彭德怀的三次命令为切口，继续学习第二次和第三次命令，通过“抓细节描写”这个途径引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会他与战士们同甘共苦的高尚品质。

2、指导能有感情分角色朗读课文。

3、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀或大黑骡子的心理活动。

教学重难点：抓细节描写感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

教学过程：

一、复习导入，整体感知，聚焦“三次命令”。

这节课我们继续学习《彭德怀和他的大黑骡子》。齐读课题。

这个题目告诉了我们课文是发生在彭德怀和他的大黑骡子之间的事，你能把这个“和”字换一个字来概括彭德怀对大黑骡子的感情吗?你能把这个“和”字换一个字使文章的意思表达得更清楚吗?是啊，彭德怀爱他的大黑骡子却下了三次下令杀掉自己心爱的大黑骡子。出示：彭德怀的三次命令

追问“一次命令”，感受“割爱”之迫 (此环节第一课时已完成，此处通过导语复习一遍) 上节课，我们知道了茫茫草地，一望无垠，红军战士，饥寒交迫，死亡的人数越来越多，后边的人根本无需向导，循着络绎不绝的尸体，就能准确找到行军路线。彭德怀为了解决燃眉之急，决定杀掉全部牲口，包括自己心爱的大黑骡子。因此他发出了第一次命令。读

【 设计意图：整体感知，并复习第一次命令，使学生深刻体会到“杀牲口”实属迫不得已。】

B、透视“再次命令”，感悟“大爱”之诚

1、出示第二道命令，(1)那么谁现在来发出第二次命令?老师上节课教过你们抓提示语中的关键词就能读好人物的语言。怎样才能发布好这道命令?谁来试试?评价，他注意到了哪两个词?

(2)彭德怀为什么 “不耐烦”对警卫员那么大声说话呢?请大家默读6～11自然段，找到彭德怀不耐烦的原因，并选择你喜欢的角色练读他的话语，注意抓住提示语中的关键词来品味。

彭德怀为什么不耐烦?预设：因为大家的劝阻。哪些人劝了?大家都来劝劝。谁来?

生找到老饲养员和警卫员的话。a、老饲养员着急了。b、警卫员也急了。c、“老饲养员流着眼泪对彭德怀说”。都流泪了。从“流着眼泪”你体会到：老饲养员内心非常难过。(生读)老饲养员为什么难过?仅仅因为大黑骡子为革命立过功才舍不得吗?还有别的原因吗?是呀，从表面上看他是舍不得大黑骡子，实际上他更是为彭德怀担心哪。带着你的理解，一定能读好这句话。(生读)

现在，让我们分角色朗读，请几个同学来扮演老饲养员和警卫员，来劝说劝说彭德怀。也请一个同学读彭德怀的话。旁白请大家来读。下面开始。

【 设计意图：初探彭德怀“不耐烦”的原因是因为老饲养员和警卫员的劝阻。方法是在运用中掌握的，能力是在历练中形成的，由独立品味提示语练读，到撇开提示语分角色读，循序渐进，学生对文本的感悟一步步深入，阅读能力也逐步提高。】

2.由彭德怀“不耐烦”的深层原因，辐射2～4自然段

(1)面对老饲养员等人的再三请求，彭德怀“不耐烦”了。从“不耐烦”中你感受到了什么?(彭德怀内心非常难过)。

(2)为什么难过?彭德怀要杀的是怎样的一头大黑骡子??让学生默读第2自然段，画出有关句子

生交流。屏幕出示：这匹从江西出发时……像小山似的。

(“有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着……一直看着它吃完。”)并说出自己的理解。 读着读着哪些词语映入了你的眼帘,在你的心头荡起了涟漪?生：……又……又……,堆得像小山似的。师：你从这句话感受到这是一头怎样的大黑骡子?生：感受到它的辛苦，任劳任怨，忠心耿耿。把你的感觉放到句子中读出来。师评价：从你的朗读中我仿佛看到了大黑骡子驮着小山似的.粮食和器材一步步艰难行走的身影。

(3)彭德怀对大黑骡子怎么样呢?(师出示这段话)你从文中找到这个句子了吗?有时彭德怀抚摸着……一直看着它吃完。你从这个句子中体会到什么?生：彭德怀心疼大黑骡子。你从哪些词语感受到彭德怀爱他的大黑骡子?生：从“抚摸”、“念叨”(“抚摸”现红课件出示)师：抬起你的头，读好“抚摸”这个词，谁再来读?老师就这样亲切地抚摸着你，你有什么感受?还有谁这样抚摸过你?抚摸你的人都是爱你的人啊，大家再来读读这个词。彭德怀对他的大黑骡子有着多深的情啊，他一边抚摸还一边念叨着，看，他又念叨了，读—(请一生读)他念叨着我们体会到的是什么?预设：彭德怀非常心疼他的大黑骡子。我们分明看到了彭德怀一边抚摸一边念叨着，全班读。你还找到了哪个词?“塞”。师：彭德怀是在什么情况下塞?生：粮食不多。师：在彭德怀眼里他还仅仅只是一头骡子吗?预设：亲人;亲友;战友;战士。

师：把这份爱用你们的读表达出来。同学们，通过这些细微的动作、简短的话语，甚至是一个稍纵即逝的表情我们感受到的是一份深沉而含蓄的爱，真是“字词有深意，言行总关情”啊!这些言行就是细节，我们要学会品味细节。这些细节还隐藏在文章的什么地方呢?请同学们快速浏览7-16小节，按顺序把它们找出来，读一读，体会体会。

【 设计意图：探究彭德怀“不耐烦”的深层原因。 此处教给学生“抓细节”是品味人物的心理活动的一种方法，从这个途径深入彭德怀的内心世界，彭德怀对大黑骡子的爱就是从这些细节当中流淌出来，学生自读自悟，以读见悟。】

出示:彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

你从这句话中体会到什么?这份舍不得你是从哪个字眼中体会到的?“深情”。如果你是此时的彭德怀，请你平静地来说这句话。生读。师：你的心里真的平静吗?你有什么感受?生：不忍心。可是此时时间就是生命，他要让更多的战士们走出草地，他下的是一个迫不得已的决定啊，虽然迫不得已，但是又是那么坚定!你又体会到了什么?通过比较，让学生体会彭德怀更爱战士。(板书：更)并进一步揭示“衬托”这种写作方法。(板书：衬托)

再看看这句话，彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗?草地又算得了什么!大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧!”

同学们，如果大黑骡子杀掉了，就意味着彭德怀没有了?他将要和所有幸存的战士们一样?(自己一步一个脚印地走出草地)你从这里感受到了什么?彭德怀与将士们同甘共苦!

他和将士们同甘共苦的决心是那样坚定，让我们读出这种坚定!生读。

一边是与他朝夕相处的大黑骡子，一边是为革命出生入死的红军战士，让他在这二者之间作出选择，是多么无奈、多么痛苦啊，可是大家还在请求，难怪彭德怀不耐烦了，他大声对身边的警卫员说：“出示：第二次命令。生1读，生2读。

过渡：深情的眼神写满的是不舍，平静的外表隐藏的是痛苦，他爱大黑骡子啊!你还找到了哪些细节?

第十三自然段。出示：彭德怀背过脸去。是啊，他怎么忍心看着他那亲如手足的大黑骡子就这样死去，就这样离开他呢?

【 设计意图：语文教学需要抓住重点，重锤敲打关键词句。这一环节，我从“不耐烦”切入，分两个层次透视、辐射2～18自然段中表示细节的重点词语，通过品读感悟，让学生一步步走进人物的内心深处，并适时渗透表达方法的指导。】

C、渲染“末次命令”，深悟“爱”之悲壮

1、过渡：彭德怀背过脸去，在等待那一声刺耳的枪声。但是，

(师引读)枪声没有响——(生接读)

(师引读)十分钟过去了——(生接读)

(师引读)二十分钟过去了——(生接读)

2.多么漫长的二十分钟啊，方副官长舍不得杀大黑骡子，彭德怀又何尝忍心杀他的大黑骡子呢?这可是他亲如兄弟的大黑骡子啊，一幕幕往事涌上心头，他想到了什么呢?

多么漫长的二十分钟啊，一幕幕往事用上了心头：他想到了曾经和大黑骡子____________，他想到了 ________________________，可是残酷的现实摆在眼前，他看到了红军战士__________________，看到了一个个鲜活的生命就这样悄然离去，看到了多少英勇的战士就这样挣扎在死亡边缘,他实在迫不得已啊!

他深知哪怕是一点点食物，对于红军战士们来说那都是生的希望啊，想到这些，他还能再等得下去吗?生读第三次命令。这可是在怒吼啊!再读(生答，反复读第3次命令)

【 设计意图：直接引读课文，使学生很自然地体会到这二十分钟的“漫长”、“痛苦”和“饱受煎熬”，愤怒地发出第三次命令水到渠成。省去琐碎的分析，也避免教法雷同。】

3.这可是一道死命令呀!副官长不得不开枪了。于是，在茫茫草地上出现了这样悲壮的一幕：音乐声起《过雪山草地》“砰”一声枪响，大黑骡子缓缓地、缓缓地倒下去，老饲养员猛地挣脱拉着他的人，扑上前去抱着大黑骡子的脖子深深痛哭起来，狂风呜咽，野草叹息，在场的战士们个个泪流满面，彭得怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了他的军帽。

屏幕出示：此时此刻，他有多少知心的话要对大黑骡子倾诉啊!远远地，我们仿佛听到彭德怀在心里对大黑骡子说……我们仿佛听到大黑骡子对彭德怀说…… 请选择其中一题写一写(生写，然后指名深情地诉说)

4.这千言万语，这万般的敬意与歉疚，都凝成了这样一个动作。(指名再读19自然段)

这天夜里，草地篝火旁多了些生机。彭德怀却推开警卫员端来的一碗肉汤，发火了，为什么发火?生1：不忍心吃大黑骡子的肉。生2：他想让更多的人吃上这肉汤。

发火这个简单的动作里包含了多少感情呀，想想怎样读好这句话?这是一个怎样的军团长?情深意重、爱兵如子啊!

【设计意图：深情的话语并辅之以悲壮、沉重的乐曲渲染，将学生积淀的情感推向了极致，一句“他会对大黑骡子说……;大黑骡子会对彭德怀说……”为学生提供抒写心声的机会，使人文性与工具性和谐统一。】

三、铸造长征丰碑，彻悟“大爱”之神圣

1、师引读：漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了，但它虽死犹生，它融进了?生读

2、出示：(齐读)漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

在这段话中，你有不理解的地方吗?滚滚铁流在这儿指的是?为什么称铁流?(具有钢铁般坚强的意志)

长征途中战士们历尽艰难险阻，彭德怀这种无私博大的爱和同甘共苦的精神让战士们有了更加坚定的革命信念，所以战士们虽然“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

也正是因为有了许许多多像彭德怀这样的首长时刻激励、鼓舞着战士们，英勇的红军战士才用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑!同学们，让我们挺起脊梁，那催人奋进的声音永远记在我们心中：生读，身无御寒衣。。。。。。

四、课外拓展。

阅读链接：在长征路上，还有着许许多多感人的故事，课后同学们可以多读读与长征有关的故事，如《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》、《草地夜行》，还有《领袖将帅和他们的战马》一书，记录了许多这些不会说话的战友的感人故事，相信你读了以后，对长征会更多一些了解，也会受到更多的感动。

彭德怀和他的大黑骡子教学反思 篇5

备课时，先引导学生明白彭德怀对大黑骡子的深情(从文中找出有关句子分析，朗读);然后再一个转折，“那为何要杀大黑骡子呢?”让学生明白目的.是为了解决战士们缺粮的燃眉之急，从而很容易的引出这是更爱战士们的表现;最后，提升到一个高度，正是因为这样的从大局考虑，革命才取得了最终的胜利。这是教学时的一个大体考虑，接下来就是从文本入手，由具体的语言文字感受文章的情感。

教学结束后，自我反思了一下，个人认为，教学的思路是清晰的，目标的达成也做到了。学生得到了一定的发展。尤其值得一提的是，由于这段历史离学生的生活很遥远，学生不一定能感受到那种艰苦，所以课前花费了很多精力，截取了电视剧《长征》中过草地的一段，收到了很好的教育效果。

彭德怀和他的大黑骡子读后感 篇6

这个故事讲述的是无产阶级革命家彭德怀，在长征经过草地途中，为解决战士们断粮的燃眉之急，忍痛割爱杀掉自己的大黑骡子和其它五只牲口给战士们充饥的故事。彭德怀那舍小义、取大义和普通战士们同甘共苦的人格魅力深深感动了我。 他舍小义、取大义的精神震撼了我。彭德怀抚摸着大黑骡子，念叨着：“你太幸苦了，连一点草料都吃不上。”紧接着，就把自己的干粮分出一些，塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。彭德怀在缺少粮食的情况下，还省出一点干粮喂给大黑骡子吃，从中让我体会到彭德怀对大黑骡子的疼爱。可当彭德怀看到战士们因饥饿而昏倒在地上时，便忍痛割爱，下令枪杀大黑骡子，给战士们熬汤充饥。深刻体现出他更爱他的战士们，让我看到了彭德怀舍小义、取大义的崇高精神品质。 他与战士们同甘共苦的决心感动了我。在大黑骡子将要被杀掉时，老饲养员留着眼泪对彭德怀说：“你怎么走出草地?别的可以杀，大黑骡子一定要留下。”但彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走我也能走。雪山不是已经过来了吗?草地又算得了什么!”彭德怀不因为自己是团长而保留自己的坐骑大黑骡子。从他坚定的话语中，让我体会到他与普通战士们同甘共苦的决心。 彭德怀身上展现的人格魅力，是中国无产阶级革命家崇高的无私奉献精神的缩影。他们为中国革命抛头颅洒热血，为新中国的解放事业奉献出了自己的一切。我们一定要学习和牢记这份精神财富，珍惜今天的幸福生活，为我们祖国的美好明天而努力学习。

彭德怀的婚姻情感介绍 篇7

教学目标：

1、能正确流利朗读课文。

2、了解课文大意，理清课文层次。

3、学会生字新词，理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。

教学重点：目标2。

教学难点：目标3。

教学准备：课前搜集有关资料;多媒体计算机。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：同学们，有这样一个人：他一生耿直豪爽，被授予中华人民共和国元帅军衔; 毛主席为他赋诗：山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马，唯我彭大将军。你知道这个人是谁吗?(学生回答后教师根据学生回答板书：彭德怀。)

2、请生交流关于彭德怀的资料。

3、教师小结学生交流资料情况，然后直接引出课题：这节课我们来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。

二、初读感知，了解大意。

1、指学生串读课文。其余学生认真倾听并思考：课文主要写什么?

2、指学生回答。

三、再读课文，理清层次。

1、请学生默读课文，看课文可以分成几部分?每部分主要讲什么?

2、指学生回答。

四、自学生字，交流汇报。

1、师请生自学生字。

投影出示：

(1)划出生字所在词;

(2)用适合自己的方式记忆生字字形;

(3)通过查字典、联系上下文等方法理解生字所在词意思。

2、小组学习。

投影出示：

(1)交流自己觉得比较独特的记忆字形方法;

(2)交流自己写好某字的秘诀;

(3)提出自己觉得难写的字或不理解的词语进行交流。

3、全班交流。

教师请小组汇报学习情况，并相机进行指导。重点指导以下生字：

“彭”注意左右写均衡，左上是：“士”，不是“土”。

“碗”左小右大，右下注意不要多些一点。

“融”注意左右写均衡，左下不要多一短横。

“御”右边是：“卸”要注意看清字形。

4、描红生字。

五、布置作业

1、认真书写习字册上生字，要做到整洁规范。

2、搜集红军过草地时的故事或资料。

3、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。在此过程中领悟作者抓住人物神情、动作、语言来展现人物内心情感的表达方法。

2、以“自读、感悟、交流、汇报”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点：彭德怀爱骡子但又下令杀骡子的经过是教学重点。

教学难点：体会彭德怀在下令枪杀骡子过程中痛苦而又复杂的内心世界是教学难点。

教具准备：多媒体计算机

教学过程：

一、开门见山，直接导入。

1、教师：这节课我们继续学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。

2、教师板书课题。

二、浏览回顾，整体感知。

1、教师请学生浏览回顾课文，思考课文主要写了一件什么事?

2、指学生回答。

三、精读感悟，汇报交流。

1、教师：(根据学生刚才回答情况小结：)彭德怀很爱他的大黑骡子。请自由读课文，看你从哪些语句或词语能看出彭德怀爱他的大黑骡子?可以用“——”画出相关语句，然后设身处地去读，去想。

2、学生读、画、写，练。教师巡回指导。

3、教师请学生交流自学情况。在此过程中教师根据学生情况及时进行点拨与引导，使学生深切理解并体会到彭德怀爱自己的大黑骡子，更爱战士，愿与战士们同甘共苦的思想情感。并相机进行朗读指导。

4、教师根据学情小结：从这些字里行间，我们深切感受到了彭德怀对大黑骡子深厚的爱。可是，明明爱大黑骡子，却又几次三番下令枪杀大黑骡子。这是为什么?

5、学生联系“饥寒交迫”、“最为艰苦”等词语来谈看法。

6、教师小结：从情感上来讲，彭德怀万分不愿杀自己的大黑骡子。他却不得不下令枪杀自己心爱的坐骑。挣扎在爱与痛的边缘，彭德怀的内心是多么痛苦而复杂!就让我们一起来体会。

五、角色体验，深入内心。

1、分角色朗读文章2—20自然段。

2、请饲养员和警卫员分别说说自己为什么要劝说彭德怀留下大黑骡子。引导学生明白：士兵们爱大黑骡子，更爱他们的军团长彭德怀。

3、抓住“平静、不耐烦、怒吼、发火”来让学生体会彭德怀复杂的内心世界。

4、教师小结：“无情未必真豪杰。”彭德怀一生豪爽果断，雷厉风行，可对自己的大黑骡子，他由“平静—不耐烦—怒吼—发火”，尽显其内心柔情的另一面：深爱大黑骡子，但为了战士，为了革命的胜利，他不得不几次下令枪杀黑骡子。和彭德怀一起挣扎在爱与痛的边缘，让我们真正明白了什么是顾全大局，什么是和战士同甘共苦，什么是真正的军人!

六、配乐朗读，升华主题。

1、教师请同学齐读最后一自然段，思考：你读懂了什么?

2、指生回答。(理解大黑骡子虽然离开了，但却给了战士们无穷的力量与希望。)

七、布置作业，拓展延伸。

1、写一个片段，注意抓住人物语言、动作、神态等来表现人物的情感。

2、学过这篇课文，你一定有许多感想，请写出来。(字数不限)

彭德怀的婚姻情感介绍 篇8

本课课文浅显易懂，教学时围绕“从哪些地方可以感受到彭总对大黑骡子的爱”这个问题展开讨论，孩子们各抒己见。一个学生说：“我从‘彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……’这句话中的省略号感受到了彭总对大黑骡子的爱。”一石激起千层浪，同学们若有所思后，纷纷发言：

“我从省略号中可以想象到彭总在喃喃自语：对不起，大黑骡子，我是迫不得已才这么做的。你走好，如果有来世，我一定好好待你。”

“我觉得也许此时彭德怀在默默回想着曾经的一幕幕，在战场大黑骡子勇往直前，从不退缩;在荒芜人烟的草地上，相依相伴走过的岁月。”

“彭德怀也许会慢慢地走上前去，又一次地抚摸着大黑骡子，滚烫的泪水落在大黑骡子的.身上。”

彭德怀的婚姻情感介绍 篇9

《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文教材中的一篇课文，记叙了长征途中，彭德怀忍痛命令枪杀自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口让战士充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的高尚品质。故事感人肺腑，催人泪下。我在教学中，让学生适时恰当地沉默肃静一段时间，布设时间“空白”，引导学生充分地体会课文的思想感情，收到了较好的教学效果。

静默――感受真情

上课伊始，我神色庄重，语调低沉地说：“同学们，彭德怀爷爷是那么爱他的战士，在长征途中，为了给战士们充饥，为了能让多一些战士走出草地，忍痛下达了枪杀他心爱的大黑骡子的命令。一声枪响，大黑骡子斜斜地倒下了，彭德怀爷爷的心碎了，他缓缓地摘下了军帽。同学们，让我们和彭爷爷一起向对革命有功的大黑骡子默哀三分钟。”实践表明，这样做，使学生真切地体验到了彭德怀失去大黑骡子的痛苦，从而感受彭德怀爱护战士的一片真情。

静思――感悟真情

“枪杀骡子”是课文的重点，也是最感人的部分，各种复杂而又真挚的.情感在这里涌动、撞击。但是作者没有进行铺排陈设的描写，而是选用了一个个近乎静态而又富有动感的慢镜头“彭德怀背过脸去”;6匹牲口“默默地低下了头”;“大家都闭上了眼睛”;彭德怀“缓缓地摘下军帽……”作者精心选择的这几个画面，就像进行曲中的休止符，戛然而止，留下了可供想象的空白;而雄壮有力的前奏正余音绕梁，又给读者勾勒了想象的轨迹。范读课文时，我有意在上述几处文字后面作稍长的停顿，布设时间空白，让学生调动已有的生活积累，依据课文驱遣想象。于是一幅幅生动的画面显现在他们眼前，他们的思绪跟随文中人物融进一个个难以忘怀的场景，真切地感悟到了课文的意境。

静场――体会真情

加拿大婚姻移民签证介绍 篇10

加拿大的婚姻移民（配偶移民）签证可分为其配偶是加国的公民和没有入籍的永久居民两种类型。加国是一个很民主的国家，由于该国的发展有很大程度上是要依靠每年稳定的移民数量来维持，所以，该国的各项政策都对新移民较为有利。

加拿大公民和加拿大永久居留者在诸多方面的待遇没有区别，移民局在对待婚姻移民签证和办理进度方面没有任何歧视性的政策，公民与永久居留者一视同仁，这是加拿大优于美国的一个显著特点。

申请加拿大婚姻移民（配偶移民）这类签证，本来并不困难。然而，这些年来，很多想进加拿大的人，本身不具备投资移民或技术移民的条件，他们选择了最简单的方式，找一个加拿大人办理假结婚；还有一些已经在加拿大留学的学生未能完成学业，而无法办理技术移民，他们也采取办理假结婚的方式留加。移民局官员在审核婚姻签证中已经发现了越来越多的假结婚个案。由于真假婚姻很难辨别，因此，移民局现在在审理结婚移民签证中，执行非常严格审核制度，设法杜绝假婚移民申请案。签证官万分谨慎的态度，使得许多有着真实婚姻的夫妇因为准备不足，而被拒签，致使他们相隔万里欲哭无泪。

严酷地事实告诉大家，您的婚姻是真实，您在递交移民申请时，也一定要让签证官信服您们的婚姻没有虚假成份。认认真真地准备来面对签证官的审核吧，绝对不要有任何心存侥幸心理，否则您输掉不单是一个签证，有可能输掉的是您们苦心经营多年的感情。

如果您希望早日与自己心爱的人团聚，又希望找专家协助您的话，您不妨请到我们这里来。我们能够让您满怀信心地走进加拿大大使馆，去领取进入加拿大的通行证。

加拿大，一个人口稀少的国家，但同时又是一个民主的，环境良好的发达国家。由于其人口稀少，加拿大的发展，在某种程度上依靠稳定的移民数量。而在众多的移民方式中，婚姻移民是优先的。如果您希望换个生活环境，加拿大无疑是比较不错的选择，而选择婚姻签证，则可以让您比较轻松的进入加拿大。加拿大移民法鼓励家庭团聚。未婚妻或未婚夫，可以申请移民去加拿大，与他们在加拿大的未婚配偶团聚，并在加拿大完成婚礼，在加拿大定居。

关于未婚夫(妻)的家庭团聚移民，对于来自中国的未婚妻或未婚夫的移民申请，加拿大签证官非常注意考查这种未婚关系是否是真实的。加拿大驻北京使馆的签证官注意到，有很多配偶，即使已经结婚，他们的婚姻关系还是以移民为主要目的。根据加拿大法律，这种状况是不能够得到移民签证的。而未婚关系，完全是由申请人自己陈述的一种未来的婚姻关系，而非现实的婚姻关系，移民官在审查这种关系的真实性的时候，就更加特别小心。

以未婚妻或未婚夫的方式移民加拿大的好处是，这种方式避免了中国的复杂的涉外婚姻的登记申请程序。法律规定，未婚妻或未婚夫去加拿大移民，只能是获得有条件的移民签证，条件就是该未婚妻或未婚夫移民去加拿大以后，必须在三个月以内与其在加拿大的未婚配偶结婚。如果在三个月以内不完成结婚仪式，该未婚妻或未婚夫的移民身份就被取消，他或她就必须返回居住地。但只要是当事人能够证实这种未来的婚姻关系确实是存在着，是真实的，移民官是无权拒绝该申请人移民加拿大的申请。

另外，加拿大永久居民或公民与在海外配偶合法结婚后，便可申请担保手续。回中国办理结婚登记的加拿大永久居民或公民，无论有没有户籍或身份证保留在中国，必须要在加拿大办理“单身证明”才可回国办理结婚登记。在办理登记是要注意以下问题：

1.持加拿大绿卡的中国公民若要在中国结婚，依照中国法律，男性青年须满二十二岁，女性青年须满二十岁，才能做结婚登记。

2.加拿大的公民以及侨居加拿大的中国公民（持加拿大绿卡者）在中国结婚时须向中国民政机关提供

1）大护照以及赴华签证，持绿卡者提供加拿大移民纸；

2）由民政机构认可的医院的体检证明；

3）在加拿大已办理好的单身证明。离婚的要有离婚判决书，还要提供中文译本。

3.居住在加拿大安大略省和曼尼托巴省的中国公民及加籍人士办理单身证明书，须经加国律师或公证员公证，并经安河内阁管理局或曼省省督府认证后，再送往中国领事馆认证。

4.在中国领事馆办理单身证明书认证手续一般需五个工作日。如情况特殊，需加急办理，则须另交加急费，当日取件。

自公证日起，须在三个月内送往领事馆认证。经领事馆认证之日起，六个月内要登记结婚，否则无效。