我眼中的母亲河作文

我眼中的母亲河作文（精选19篇）

我眼中的母亲河作文 篇1

我眼中的母亲河作文

在我生活的城市――长沙，流淌着一条大河，那就是被人们称为母亲河的湘江。外婆告诉我，湘江曾经是一条美丽的.河，在她小时候，湘江的水清澈见底，成群的鱼儿在水里欢快地游来游去。可是现在的湘江变成什么样儿了呢？在一个阳光明媚的日子里，我缠着爸爸、妈妈带我去湘江边看个究竟。

到了沿江风光带一看，江面上零零点点好像撒了什么东西。仔细一看，原来江面上飘着人们随手乱扔的瓜子壳、香蕉皮、垃圾袋等许多垃圾，江水浑浑浊浊，再也看不见成群的鱼虾了。我急忙对爸爸说：“我们快租一条船到江上去捡垃圾吧！”于是，爸爸就租了一条船，我们坐在船上，一边游览一边捡了不少垃圾。

回到岸上，我想：为什么我眼中的母亲河和外婆说的不一样呢？为什么会有人不珍惜这美丽的景色，不爱惜这湘江水呢？要知道水是我们不可缺少的生命之源，不仅可以喝还可以用。可是水被污染了，人就不能喝也不能用了。湘江是我们赖以生存的生命线，湘江是我们可亲可敬的母亲河，它养育了我们一代又一代人，我们不应该污染它，破坏它，而应该感谢它，爱护它，美化它。

朋友们，让我们都伸出手来，携手保护我们的母亲河，让它恢复往日的风采吧！

长沙市雨花区长塘里小学三年级四班 李培奕

指导老师：程 瑶

 

我眼中的母亲河作文 篇2

阳光的我长着一对一笑就只能看见眼缝的小眼睛。我的头发更阳光, 它们都穿着金黄色的运动服, 随着我的运动, 在空中进行着太空漫步呢!

我的爱好超多。葫芦丝已经过了六级;毛笔字也是我的强项, 我时常跟着爸爸一起练字;最近, 我又钻习上水墨画, 画的葫芦也有板有眼的。

我最得意的还是今年暑假的“小商人”经历。看着行政广场上漫天飞舞的夜光飞行器, 我突然冒出了在行政广场卖夜光玩具的念头。有了这个想法, 在爸爸妈妈的支持下, 我便一人在淘宝网上淘起夜光玩具来。第二天, 货物便到家了。当天晚上, 我用我的A8宝马自行车 (全天窗式) 带着我的货物、夹着小凳子, 拿着矿泉水去练摊了。面对不红火的生意, 我并不气馁 (něi) 。在我的坚持下, 我的生意逐渐有所起色, 最后顺利清仓, 结束商人生涯。这次经历“一人进货, 一人卖货, 一人收钱”的经商趣事, 这次练摊, 不仅增加了我的生活体验, 更加锻炼了我的胆识, 让阳光的我更加自信。

自从我的小文章发表后, 我就“惦记”起记者这个职业。俗话说:有理想就要付诸行动。为了这个理想, 我也付出不少。每月开列书单, 用读书夯实自己, 每周勤练文笔, 用作品提升自己。最近还参加了“江海小记者”活动, 在活动中锻炼自己。我正努力朝着我的“记者梦”方向快乐前进呢!相信不久的将来, 定会有一个家喻户晓的记者张弦。

点评:

小作者从自己的外貌、兴趣爱好以及独特的实践体验向我们展示了一个活泼、乐观、积极向上的阳光形象。精妙的比喻、恰当的议论让人进一步认识了一个有主见、有胆识的女孩。结尾的点题让人为她的乐观前进充满期待。

我眼中的语文,我眼中的作文 篇3

在教语文之前，我也是一个学生。上了十几年的学，学了十几年的语文。

首先，我爱朗读。我至今记得当时小学一年级的课文中有一句是：“海南岛鲜花盛开。”课文是讲祖国幅员辽阔美丽富饶的，带拼音的大大的汉字，上方还配着粉红的桃花。想一想，太美了，只这一句就令人无限遐想，热爱我们的祖国。这就是有魅力的语文，语文的美。

记得上小学三年级第一次参加作文竞赛。题目是《我学会了做饭》。当时班上许多同学查阅了作文书，学会运用“比大伏天吃了凉西瓜还高兴”“费了九牛二虎之力”之类的词句，可谓有备而来。而我，没有作文书。

我和另外几名同学到学区参赛，意料之外的，我获得了平生最大的一个奖——全乡第二名。

我不记得我是怎样写的了，只记得写的是真情实感。

语文好学还是难学？

我现在是老师，我回答这个问题：“好学，要用心学。”

我上初中时上课是非常注意听课的，我特别爱回答问题，尤其是对文章某个内容的理解，我通常会举手再举手，一个问题我会回答三四次，直到正确。当然，老师善问、会问也很重要。

字一定要写好。我至今记得我上初中时的语文老师，每次上课写下标题后要退后两步端详一下，看着不好就擦掉修改或重写。我很多次地看着他这样做。这件事给了我很深的影响。一个在细节上讲究美的人，他的修养是多么好啊！汉字是方块字，一定要写大些、写方正、写美观。

请大家记住四个字“抒写自我”，这是写好作文的不竭源流，是写作文的出发点，也是写作文的目的。

下面这篇文章，选材于大自然，是我每天上学放学的路上所见，印证了“生活中处处有语文，生活中处处是作文”的观点。与大家共勉。

哦，那片秋

我的脑海中浮现出那片麦田，那里，栖息着秋天的梦。

深秋的早晨，一切安静、清新。太阳在东方的红霞里隐藏着。高远的天空上飘浮着白纱样的云，我的心也在放眼仰望之中，淡远开去。

在这蔚蓝的天空下，就是这一片麦田，大概只有一二亩吧，委身于宽阔的公路西侧。当我贴着它的田埂朝小径西行的一瞬间，我惊讶于这纯净的淡青色。麦苗二寸来高，在轻霜的扑打下平伸了躯体，仿佛仰望着秋的天空。淡淡地掺进了白色的生命之绿让你叹服于造物主的妙笔神工，就那么完整地在心里保留了一片淡青色的秋天的梦。

临近中午的时候，我又骑着车子回家。路旁的白杨在灿烂的秋阳中尽情地欢畅着。天地间的景物明朗清晰得仿佛都闪着光。行至那片麦田，我看到挺直了腰身的麦子，正炫耀着自己鲜艳耀眼的绿，全然没有了早晨的淡青色！哦，那只是昨晚的一个梦？

这样由淡青，到鲜绿，再到第二天，变换着的，就是这小小的不急着长大的麦孩子。在灿烂的金秋，在人来车往的路边，这一片麦田，不是主角，却以美丽的生命颜色，唱着自己秋天的歌。

直到昨天，立冬来临，寒冷的风吹在脸上有些痛了，告诉我冬天已在面前。我再走到小径，将脸庞转向麦田，青黑的颜色显示了寒霜打击的严酷。麦苗终于从此走进了冬的安眠。

但我知道，麦苗的秋天的梦，我的那片秋，定格在了记忆中。

牛刀小试：

我眼中的母亲作文 篇4

我今年10岁了。6月出生在日本，那个时候，妈妈在日本留学。因为爸爸妈妈在日本工作和学习忙，就把我送回国，在爷爷奶奶身边长大。但是，妈妈非常惦记我，经常回国来看我。从讶讶学语的时候起，妈妈就教我认字、画画、唱歌、背儿歌，给我买了许多图画书、童话书，给我讲安徒生童话、格林童话、一千零一夜等许许多多有趣的故事。使我慢慢养成爱读书的好习惯，每天一有空就看书，天天在书海里遨游，妈妈叫我“小书虫”。6岁我上学了，更爱读书了，读的书也越来越多，越来越广泛了，被评为“读书大王”。为了继续培养我爱读书的好习惯，妈妈给我买了许多适合小学生读的系列文学书、科学书、历史书等。我越读越爱读，爱不释手。“书是人类进步的阶梯”、“知识就是力量”，妈妈告诉我，读书不仅使我能够学习许多知识，懂得许多道理，更主要的是使我明白学会怎样做人。

妈妈对我的关心，对我的爱，使我永远难忘的是发生在去年五月的一件事。一天，在学校里，下课的时候，我由教室门出去，由于风大，我左手中指被门夹破了，鲜血直流，非常疼痛，住进了医院，做了手术。手术后手指疼的要命，晚上不能睡觉。妈妈在外地出差，知道后连夜赶来看我，妈妈看我痛苦的样子，特别心疼，她连续几天在医院里护理我，半夜当我从睡梦中醒来的时候，看见妈妈还没有睡，我问她：“妈妈，你不累吗?”妈妈说：“儿子，只要你的手病快点好了，妈妈再累也高兴呀!”在妈妈的爱心护理下，我精神上得到了极大的安慰，手病很快痊愈出院了。我深深觉得妈妈像一把大伞，为我遮风挡雨，妈妈像一棵大树，累了，可以乘凉，妈妈更像一首动听的歌曲，在妈妈身边使我永远心情愉快激荡。

我眼中的母亲作文 篇5

在我眼中母亲是一个勤劳的人。她每天早上都会起来给我做饭，无论是烈日炎炎还是严寒酷暑，热腾腾的早餐依旧按时摆在桌上。她有份特殊的工作，那工作琐碎又没有工资，那就是：洗衣、做饭、拖地送我上学回来后又紧接着干家务，每次我问她：“妈妈，你累不累?”她总是把脸旁的鬓发拉到耳后，轻声说：“不累，一切都值得”就这样，日复一日，年复一年，她的工作犹如无边无际的大海没有尽头，她始终坚守着、操劳着，没有一句怨言，我母亲就是这样一位勤劳的人。

我眼中的母亲是一个严厉的人。一次，我和同桌都考了八十分，同桌到家里，她的妈妈一句话也没骂她，而我的妈妈看到我的成绩立刻耷拉着脸，犹如爆发的火山把我狠狠骂了一顿，我依旧记得她那狮子吼：“每个错题抄十遍，每次都这么粗心”。我妈妈就是这样一位对我学习严厉的人。

我眼中的母亲作文 篇6

他有着柔和的双眸，双眸里透露出对我深深地爱意。天已黑了，深秋，渲染了忧郁的天空，坐在窗前，静静地写着作业。突然，手中的笔尖停止了沙沙的响声，是因为风儿听到了那蹒跚而又稔熟的脚步声。

我忙倘佯再床上，等待着那熟悉的背影。们开了，一束光芒耀在我眼前，够了出我的心弦。瞬间，那背影已到达我的床前。轻轻地为我盖上了被子，然而，独自的走开了，偏离了我的视线。望着那背影，想起小时候我，晚上，在母亲的轻哼下入睡；生病时，有着她陪伴在我的身边午饭时，讲着各类的趣事……

十二个春秋，有着她陪伴在我的世界充实自已提高自已。身边，那脸颊显得更加憔悴。她为我开启了智慧之门，给了我知识，敞开勒我的心扉，让我在书的世界充实自已，提高自已。

此时，泪水串串地滴落，溅湿了床单。太多太多的母爱徘回在我脑海里，我要握紧这一切，驶向浩荡的大海，追寻自已的爱。

这丝丝的爱，是用心编织的，如砖石一样宝贵；如美玉一样值得被人珍惜；如生活一样漫长，无时不刻在身边穿梭着。

我眼中最美的老师 篇7

要说马老师的课堂魅力何在, 我认为一大亮点便是他富有特点的声音。她的嗓音有一种历经岁月淘洗和时光沉淀而留下的淡淡的沧桑, 安详而又不失厚重。那些艰涩难懂的知识点, 经过她的精心梳理后再有条不紊地娓娓道来, 都好像具有了生命一般, 深深地镌刻在我们的脑海之中。跟随着她那声音的指引, 我们便不由自主地沉浸在奇妙的语文世界中。不骄不躁, 心静神清, 也许这才是做学问的最高境界吧。上课时, 她也是淡淡地笑着的。她没有那么气壮山河、激情洋溢, 总是那么不瘟不火、慢条斯理的。每当上课讲到动情之处, 她会不由得放慢语速, 充满了柔情, 但看到课文中紧张、激动的场面, 她也把握得恰到好处, 张弛有度。有时, 上课没有精神, 她常会笑眯眯地说:“同学们, 把你们的脑袋抬起来, 耳朵竖起来。”一听到这句好笑又可爱的话, 我们就来了精神。

然而, 马老师最令我敬佩的远不止这些, 更有的是她为人处世的一种态度。

开学初, 我对作文有些掌握不住。有一天, 课代表发完作文后对我说:“马老师让你去她办公室。”听闻这个“噩耗”, 我顿时像跌入了万丈深渊——从小到大一直成绩优异的我, 何时因为作文被老师叫去过办公室?一路上, 攥着那作文上画满了符号的三张纸, 委屈、羞愧的泪水在眼眶里打转。敲开办公室的门, 我只觉得空气都好像要凝固了一般, 连身子都不由得微微颤动起来。可马老师看到我, 却和蔼地说:“你这次的作文写得不是太好, 我们一起来找找原因, 好吗?”我站在原地愣住了, 简直有一种“受宠若惊”的感觉。她把我拉到身边, 俯下身子, 眯起眼睛, 用手指着她给我在作文上的评语, 一字一字地慢慢读过去, 把每一个不通顺的句子都仔细地分析给我听。遇到我不会改的地方, 她还拿起笔一丝不苟地给我耐心讲解。夕阳渐渐西沉, 她的身影融进那片柔和的余晖中, 却留给我最伟岸的印象。

过去, 我一向不太喜欢语文课, 总觉得语文课程让我感到没有趣味。可是马老师用自己的一言一行打消了我的偏见, 使我慢慢喜欢上了语文。

对于这件事情, 马老师并没有在班上提起。也许就像她的能力一样, 还有很多东西我们是不知道的。她的才干, 就如一潭深水, 我们也许曾轻轻地吹拂过, 却只见得些许涟漪, 而这水究竟有多深, 我们却难以猜测。

在我的心中, 马老师就像一杯浓茶, 不似汽水的缤纷艳丽, 也不像咖啡般苦涩难咽。时光已经滤去了些许的茶叶之苦, 淡远的清甜从舌尖溢出, 只觉气柔息定, 浮躁与狂妄一点儿一点儿消去, 飘逸与安详从纤尘不染的内心生出。她始终用一种沉稳的心态去面对所发生的事, 在浮沉的世间, 以一种宁静的姿态得到升华。

这就是我心中那个如茶一般, 朴素而可敬的马老师。

你眼中的奇葩，我眼中的创意 篇8

一说起树屋，我们想到的就是把房子建到树上去。但一位哈萨克斯坦的设计师灵感迸发，他构思的树屋，是要把大树装进房子里，而且，这个房子的四壁是全透明的。这个设计最棒的地方是：当夜幕降临时，周围漆黑一片，树影婆娑、虫儿轻语，然而房间中却是灯火通明，置身于树屋中的人享受着仿佛和森林融为一体的感受。

运河上的猫船

猫船是阿姆斯特丹独特的景点之一。它本质上是一个猫的收容所，但特别的是所有的猫都生活在一艘非常古雅的小船上，并且会沿着绅士运河航行。这里每年都会吸引大量游客，大多数的游客都是因为在度假的时候想念自己的猫而来参观的。

与鱼共厕

最近，日本有一家餐馆生意特别火爆，因为顾客除了品尝美食外，还能体验一下“与鱼共厕”的奇幻感觉，这家餐馆的卫生间内被打造成水族馆风格，四壁装满了加厚的透明玻璃，碧蓝的水中，养着300条鱼和几只乌龟，顾客如厕时，仿佛置身于海底世界：鲈鱼银闪闪、鲷鱼红艳艳；浓妆艳彩的蓑鲷在池中轻盈徜徉，老态龙钟的海龟步履蹒跚地爬行……

翻转城市咖啡桌

塞浦路斯设计师斯特利尔斯·穆萨瑞斯受电影《盗梦空间》失重场景的启发，设计了一款名为“翻转城市”的咖啡桌，将精心雕刻的“城市”完全翻转到了桌面以下，充满了浓浓的未来科技感。这款咖啡桌采用木材、钢铁材料，结合3D打印技术精心制作，将一块布满摩天大楼的城市地皮向上翻折至上下相对。

“垃圾咖啡馆”反浪费

曾是一名厨师的亚当·史密斯在英国利兹市开办首家“垃圾咖啡馆”时，一定想不到，仅两年后，这种咖啡馆已经遍布全球，在澳大利亚、韩国、法国、美国、尼日利亚等地有120家合作店铺。所谓“垃圾咖啡馆”，是指店内食材大多来自超市货柜或餐馆里超过保质期但仍可食用的食品。史密斯开设这种咖啡馆是为唤起公众对食品浪费问题的重视。

我眼中的母亲五年级作文 篇9

“东东——吃饭了……”妈妈洪亮的声音穿过餐厅、越过客厅传到我的耳朵里。我马上放下书三步并作两步赶紧冲向餐厅，如果稍晚一点，妈妈就会挥舞着小棍子到我面前，面目狰狞地对我说：“耳朵聋了，你是不是又皮庠庠了!”这就是我的妈妈。我的妈妈个子高高的，眼睛小小的`，身材不胖也不瘦，说起话来中气十足，走起路来风风火火。

我的妈妈平时爱唠叨，像唐僧一样，同样一件事情，她要反复说上三四遍才肯罢休。有一次妈妈送我去上学，我刚出门的时候跟我说在学校里要抓紧时间把作业做完，我点点头。在路上妈妈反反复复跟我讲在学校里完成作业的好处，这样晚上回家可以有时间玩了，对我各种威逼利诱;到了车上，妈妈继续说个不停，一直说到校门口，妈妈还在不停地跟我说，最后等我冲进了校门，还听到妈妈在冲我喊：“别忘了把昨天拉在学校的水杯拿回家”。

妈妈唠叨归唠叨可是还是很关心爱护我，有一天傍晚，我和妈妈在小区楼下玩的时候，突然从旁边钻出来一条黑色的泰迪狗，只见那条狗的嘴又长又尖，浑身长满了黑色的卷毛，两只眼睛紧紧地盯着我看，后边两条腿半蹲着，眼看着就要向我扑过来，说时迟那时快，妈妈已经冲到我的面前，一边护着我一脚踢向那条黑泰迪狗，那条狗灰溜溜地跑了，这个时候我觉得妈妈像个超人一样能随时出现在我的面前保护我，却从来不考虑自己的安危。

我眼中的母亲河 篇10

我们从小喝湘江水长大，湘江便是我们的母亲河。

第一次看见湘江，是跟爸爸妈妈一起去江边的船上吃鲜美的鱼；第二次看见湘江，是在沿江风光带的护堤上。

最近这一次我看见的湘江，江水是很黄很黄，江面漂浮着树枝、塑料袋、饮料瓶„„，还有夹杂着泡沫，发出一股臭味。我问爸爸，难道我们喝的水是这么脏的湘江水吗？这时江面吹起一阵风来，好像在对我说：“孩子，你能帮帮我吗？”我对湘江说：“我还是个孩子，现在我唯一能做的就是捡捡岸边的垃圾。等我长大了，我一定发明一种药水，能清除你身上的垃圾。”

爸爸告诉我：每个人都少丢一个垃圾，全世界就会少了50亿个垃圾。如果现在我们还没学会如何拯救我们的母亲河，至少也要先学会如何不去破坏她。让我们爱护自己的母亲河——湘江，从小事做起，从现在做起！

二

（三）班冯子康指导老师：邓青

关爱空巢老人

9月9日是重阳节，重阳节是提倡关心老人的节日。在我住的院子里就有一些没人陪伴和照顾的空巢老人。

我想，怎样才算关心空巢老人呢？我邀上几个小朋友一起到老人家里陪陪他们。和他们一起打扑克牌、下象棋、讲笑话、聊天，给他们带去欢乐；帮老人扫地、倒杯水、搬搬凳子。每星期都去看望老人，特别是过节时，要多陪陪他们。

尊敬老人、关爱老人的美德，我们一定要牢记！

二

（三）班冯子康

《马兰花》观后感

从前，有一个小村庄里住着一户人家。家里有一对姐妹，姐姐叫大兰，妹妹叫小兰。故事就发生这对姐妹身上。

看完这部动画片，我感到只要勤劳，一切都有可能；只要勤劳，你就会变得幸福、快乐；只要勤劳，你就会成为大家都喜欢的人！

二

我眼中的林肯 篇11

学生甲：

目光敏锐的林肯

美国第16任总统林肯偶然发现《智慧》杂志很有创意，就吩咐秘书订了一份。一天，林肯顺手拿起杂志翻阅起来，翻着翻着，发现杂志中间有几页没有裁开。林肯想：既然这是一份风行全国的杂志，应该不会出现这种连页的现象，难道这里面有什么花样？他用小刀裁开了连页，发现连页中的一节内容被纸糊住了。林肯又想，被糊住的地方大概是印错了。但印错的内容是什么呢？林肯又用小刀一点一点地撬起糊纸，发现下面写着：“恭喜您，您用您的好奇心和接受新事物的能力获得本刊1万美元的奖金。”原来，杂志社故意印错了300本杂志，但绝大多数读者都采取了寄回杂志社调换的做法，只有8个人从中获得了奖金，目光敏锐的林肯就是其中之一。

学生乙：

坚韧不拔的林肯

一生下来就一贫如洗的林肯，一生都在面对挫败。1816年，家人被赶出了居住的地方，他必须拼命工作养活他们。1831年，经商失败。1832年，竞选州议员，但落选了。1832年，工作也丢了。1833年，向朋友借钱经商，但年底就破产了，接下来他花了十六年，才把债还清。1843年，参加国会大选落选。1854年，竞选美国参议员落选。1856年，在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名，得票不到一百张。1858年，再度竞选美国参议员，再度落败。1860年，百折不挠的林肯终于当选美国总统。八次竞选八次落败，两度经商两度失败。正因为他坚韧不拔，永不放弃，最终成为美国历史上最出色的总统之一。

学生丙：

刚正不阿的林肯

林肯当律师以后，在当地很有声望，很多人都来找他帮着打官司。但是他出庭辩护有一个条件：当事人必须是正义的一方。穷人只要告诉林肯：“我是正义的，请你帮我讨回公道。”林肯就会免费为他辩护。一次，一个很有钱的人请林肯为他辩护。林肯听了那个客户的陈述，发现那个人是在诬陷好人，于是就说：“很抱歉，我不能替您辩护，因为您的行为是非正义的。”那个人说：“林肯先生，我就是想请您帮我打这场不正义的官司，只要我胜诉，您要多少酬劳都可以。”林肯严肃地说：“只要使用一点点法庭辩护的技巧，您的案子很容易胜诉，但是案子本身是不公平的。假如我接了您的案子，当我站在法官面前讲话的时候，我会对自己说：‘林肯，你在撒谎。’谎话只有在丢掉良心的时候，才能大声地说出口。我不能丢掉良心，也不可能讲出谎话。所以，请您另请高明，我没有能力为您效劳。”林肯一生就是这样的刚正不阿。

学生丁：

信守诺言的林肯

1831年的一天，美国南方的奴隶拍卖市场上，一排排黑人奴隶戴着脚镣手铐，被一根根粗壮的绳子串在一起。奴隶主们用皮鞭毒打黑奴，用烧红的铁条烙他们。这时，一个路过的年轻人愤怒地说：“太可耻了！等一天我有了机会，一定要把这奴隶制度彻底打垮。”说话的这人名叫亚伯拉罕·林肯。

29年后，他终于有机会兑现自己的诺言。这一年，他当选为美国总统。

林肯的当选，对南方种植园主的利益构成严重威胁，他们在林肯就职之前发动了叛乱。1862年，林肯颁布了《解放黑奴宣言》，宣布废除农奴制，解放黑奴。1863年，历时四年的南北战争以北方的胜利而告终。

然而，奴隶主并不甘心他们的失败。1865年４月14日晚上，林肯在华盛顿的福特剧院里看戏时，被南方奴隶主收买的一个暴徒刺杀身亡。坚守诺言的林肯，为了废除黑奴制度，付出了生命的代价。

……

我眼中的“吟诵”教学 篇12

吟诵和朗诵必然是不同的,吟诵传承三千年的读书方式,是中国特有的读书方法。吟诵的必要性何在呢?为何在朗读、朗诵大行其道的今天我还要进行吟诵教学,恢复吟诵的传统呢?首先要从吟诵的价值说起,最主要的有三个方面。

第一,吟诵恢复了古诗文本来的美丽的声音形式,使得学生们重新喜爱上了古诗文。

中华文化复兴,必从读古书开始。每个人都读读古书原文,而不是从课本上听说古代,这样传承文化才有了一个根基。可是现在的年轻人不喜欢读古书,为什么呢?太隔阂,太陌生。去年有研究调查了北京市小学生最喜爱的课程,结果语文排最后。又调查了语文的什么内容最令小学生讨厌,结果就是语法和古诗文。这里面有很多问题,声音是其中最重要的障碍之一。试想,现在年轻人都喜欢流行歌曲,如果把那些歌曲的旋律都去掉,不能唱,只剩歌词,还一字一拍地念,再加上数学分析式的讲解,谁还会喜欢呢?道理就是如此地简单:入情入心的东西,变成了枯燥的文字数学。

第二,吟诵是正确理解古诗文含义的基础之一。吟诵是古诗文的传统读法,而读法对含义的理解是有影响的。

吟诵不仅是读者的读法,也是作者的做法。“先吟后录”一直是古诗文的主要创作方法———下笔前总是先在心里有声音的,而这声音也是基本遵守吟诵规则的,何况,大量的诗文是在吟诵的状态下创作完成之后才用笔记录下来的。

既然古诗文的创作主要是口头创作,那么声音的意义就不可否认。创作时,不管是有意还是无意,每个人都会选择合适的声音去表达,包括长短高低、轻重缓急、清浊开闭,等等,这是从小就会的本领。如果声音不合适,即会改掉,所以“新诗改罢自长吟”,吟诵一直也是修改诗文的方法。

只知道读音,不知道读法,又怎么可能完全了解诗文的含义呢?

“因声求义”,这也是古诗文一直以来的传统,“书不尽言,言不尽意”,“声”,正是“书”和“意”之间的桥梁。所以,理解得好自然吟诵得好,而吟诵得好也才能理解得好。古人读书的时候,因声求义,因义发声,这是一直并存互生的两个方面。

如古诗《咏柳》的美感,不易被我们捕捉,这首诗的美不在于写出了春天的特点,也不在于用上了形象的比喻手法。正如孙绍振教授的观点,贺知章是以一个男性的视角来观察柳树,眼前的柳树如同一个婀娜的少女,柳树的柔嫩与娇媚才是这首诗的最大亮点,这是从文字解析的角度来理解的。比如“碧玉”一词让人联想到小家碧玉,“妆”字让人联想到少女梳妆的迷人,“丝绦”是丝织品,“裁剪”在古代属于女红,所以贺知章笔下用了大量的和少女有关的词语,可见这首诗最大的特点就在于贺知章写出了柳树的娇柔、细嫩,如一个美丽动人的少女一般迷人。但这样通过文字来理解整首诗的特点,来感受诗歌的美,却是我们的普通教师不容易做到的,也更难在教学中引导学生去理解、去感悟了。

但是,如果我们采用吟诵的方式则不难感受到整首诗的基调和特点。通过反复诵读,特别是在标出了开口音和闭口音之后,我豁然开朗,整首诗28个字,19个字都是闭口音,9个字是开口音,特别是我们公认的千古名句“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”两句中只有“裁”“剪”“刀”三个字是开口音,其余的字都是闭口音。闭口音的发音低沉,多用来表达细腻、悠长的情绪。想想贺知章笔下的柳树不正是如此吗?这不是苍劲有力的柳树,而是如同少女般婀娜迷人。吟诵时,多是闭口音的字,自然我们的声音就会变得细腻、悠长,所以,我们不需要把古诗中的一个个字进行剖析,仅靠声音就可以判断出整首诗的基调,用诵读的方法也能体会出作者的情感,而且是在潜心涵泳之间慢慢体会,慢慢感悟,将诗歌中的情感通过声音这个媒介慢慢融入自己的情感。

例如《题西林壁》教学片段:

师:这是一首平起式的诗,第一句中的“看”字需要文读,读一声。同学们刚才诵读的时候把这个平声字拖得很长,既然拖长,就一定有道理,咱们想一想,为什么要把这个字拖长音来读?

生:因为诗人看得仔细,他看到的是“远近高低各不同”,所以把“看”字拖长读能够表现出诗人观察的仔细。

生:因为诗人看的时间很长,所以要拖长来读。

生:因为庐山的雄伟壮观让诗人陶醉,所以他一定看了很久,要拖长来读。

这首诗中 的平声字 还有“山”“缘”等字,学生都可以通过诵读时的声音来引发想象,从中感受音韵中所传达的意思。例如拖长“山”字,才能表现出庐山的雄伟壮观,因此诗人才会有“远近高低各不同”的感受。

第三,吟诵是语文的基本教学法之一。

吟诵教学法是一套以声音为核心的偏重感性的教学法。老师先以声音教学生,其长短高低、轻重缓急,皆有含义而不宣,只是这么一种声音,有旋律或者有节奏,直接传达给学生。学生可能理解也可能不理解,但是其中的喜怒哀乐、细微曲折,学生是一定有所体会的。然后再加以讲解,这就是理性的教学了。讲完后,学生回去自学复习,掌握后再讲给老师听。此时也是首先以声音传达,老师听了他的声音,就知道他理解了多少,偏差在哪里。当然这里学生也可以辅以讲解。然后,老师再用声音去指点,哪里要大,哪里要高,如此等等,当然还是辅以讲解,然后学生再去自学,如此循环。这个过程中,起作用的不仅仅有声音,还包括表情、动作、神态,甚至气味、天气、环境……当然,声音、表情和动作是最主要的。

这样的教学偏重感性。现在的教学偏重理性,甚至完全就是理性。教语文跟教数学一样,都是分解、分析、做题。但古代不是这样的,感性理性虽然都有,但是仍以感性为主。越小的孩子,感性的成分越多,所以讲解得越少。

这样的教学法,可以让学生在理解之前先喜欢上;这样的教学法,还可让学生浸润在其中,不是有距离地理解,而是全身心地投入。那些古诗文不是用来理解的,是用来进入生命进入生活的,并成为生命的养分,随时在那里发酵。

吟诵教学的最终体现,并不是吟诵古诗文,也不是吟诵现有的某些白话诗文,而是创作古诗文和白话诗文,并落实到学生的生命中,成为他未来生命的组成部分,这样才能完成吟诵的文化传承目标。

能吟诵什么就能创作什么。会吟诵五绝,应该就可以创作五绝。教学中可以先从对对子开始,对对子是很多孩子都喜欢的语言游戏,对到五个字就可以作诗了,而且是用吟诵创作,用吟诵修改,用吟诵表达。

孩子们学习了一段时间吟诵后,便可以尝试进行诗文的创作,五绝、七绝、词、文言都可成为他们抒发情感的方式。如孩子们写道:

闹钟

虽未惊天震耳聋,缓睁睡眼蒙眬中。

难平心恨搅美梦,无奈起床做学童。

捣练子·有怀

思绪断,杜鹃啼,寂寞海鸥两岸栖。

一夜雨声撩不止,浪催花落碾成泥。

醉花阴

溪水江边留许久,岁月同谁守。野菊顾凋零,饰空闺房,独自尝薄酒。

冷风傍晚吹杨柳,自种相思豆。离散数十年,思绪起伏,孤泪沾湿首。

孩子们在自己的文章中这样谈作诗:

“每每写完一首, 无形的成就感使得自己睡不着,身体,头脑,乃至灵魂,像有了魔法似的轻飘如云。但当我静下心来看看自己的诗歌与名家的差距时,臊得脸都不知往哪里放。但自己又酷爱这一口,怎么办?只有潜心研究一下其精华。令人振奋的是,这真使我的水平有所提升。直到现在,我仍然写诗,追其原因,就是因为它独到的内涵和优美的文字积淀。诗大到海纳森罗,小到一棵小草。短短几行文字,竟把悲欢离合,凝练得如此淋漓尽致,更是给人内心一种伏案的冲动。”

“我常把自己幻想成诗中的角色,好似也在狂歌、悲愁,让笔尖下的文字跟随自己的思绪游走。不管所作的诗有多么幼稚,我也算是可以作诗了。”

“朗朗上口的声韵,温润的词语,美妙的语言,整齐的结构,蕴含的哲理。哦!我所喜爱的,我生命中的诗!每当望见身旁的事物,发起呆来,随后,像是被拨动了心中的那根弦,灵感就像泉水般迸发而出,就抓起笔,把所有感情都注入笔尖,流淌在字里行间。这种感觉,就像是掉进了无底的黑洞,永远都不会出来。”

“在阳光下,在小径上,在草丛边。灵感总是想来就来,那一草一木,一花一树,总能使我有一种欲望———把它们变成文字,印在纸上!当拿起笔,一幕幕又出现在脑海中。那是一种美———蜜蜂的忙碌、花朵的绽放、大树的茂密、小草的坚强……一切的一切,都可以成为一首小诗,去欣赏。俗话说,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,而写诗,更是在乎过程———过程,本就是享受。当那些鲜活的景象映入心头,再用笔写在纸上,那就变了。不光是景,还有情。景是架子,情是长在上面的牵牛花,郁郁苍苍。隐隐约约看见景,可是情,才是最重要的。诗中的情,像一杯茶,越品越浓郁、越香醇。几个简单的字里,藏的那份情,那份意……每首诗都不同。一首诗一种性格,千百首诗千百种性格。从我认识它开始,我体会到,或是忧愁,或是豪放,或是喜悦。但是,诗的情,却往往不能用几个字概括,只能用心体会。无论是诗还是词,都有一种性格,那种性格,只可意会,不可言传。”

又如,孩子们学习了苏轼的诗词之后,对苏轼有了一番了解,提笔写下的白话诗歌也让人不禁赞叹:

我眼中的苏轼

可憎他,

耗尽心血只为成就,

一页墨香 。

可怜他,

半生无成,

痴痴悲愁,如漫天风雪,

纠纠缠缠,苦了眼前这半杯酒,

笑对一架古琴,空奏星月凄凉。

映出雪发几丝?

夜是深了,寒了,

蝉是倦了,厌了 。

那烛光如霞彩红艳,

芬芳中微透他面容沉黑 。

试问江涛可是英雄魁梧?

向东怒吼,只留一片哗然 。

迷蒙泪眼有多少哀怨惆怅 。

一卷诗书,

倾倒了半生豪情 。

笔墨浓浓,悠悠,飘飘,

他笑笑,谈谈,奏奏,

转眼间,已湿了半边枕,一片衫。

多情应笑我,

怎能写出他,

沾满仙气的半角衣衫?

三年时光,孩子们创作的诗文上千首,姑且不论是否有文采,是否有境界,但我切切实实感受到了孩子对诗文燃起的热爱,对创作充满的激情。

当然,创作不是仅会吟诵就能开展的,还需要很多的条件。人生阅历、思想境界都很重要,多读诗文也很重要,这样才能熟悉写法的传统,肚子里装满创作的素材。

为了让学生写好诗,我开始时是布置题目,检查作业,表扬佳作。但是,随着教学的深入,我逐渐注重让学生养成作诗的习惯,作为个人修身养性、自我调节的手段,每天至少作几首诗,像发短信一样轻松,像记日记一样自然,让诗歌成为生活的一种方式,才是教学最终的成功。

有人会有疑问,考试又不考作诗,为什么不考的东西也要教呢?因为有用,对人生有用,对社会和国家也有用。今天很多家长甚至教师都认为,分数是最有用的,甚至是唯一有用的东西。什么样的教育才是让人放心的教育?就是这个孩子会自我教育了。学校里教的知识,怎么可能比得上社会知识的更新?如果我们问问家长:学生为什么要写作文呢?家长会说,为了将来有用啊,写个总结,写个广告,总得会写啊。那为什么要写诗呢?这里恐怕要有一半的家长说没必要了。另一半会说:为了锻炼写作能力啊。也就是说为了将来总结、广告写得好,所以要通过写诗练练手,还是落实在应用文上。有一些家长可能另有想法,他们会说:这是心灵的抒发,是自由的追求,人总要有这些审美的情趣,人生才有光彩。

他们说的话全都有道理。但是,世上还有别的道理。

因为他们所说的诗歌,是poetry,不是我们古代所谓的“诗”。

“诗”,有两个最大的特征。一是“诗言志”,“诗”是内心情感的表达,这一点与poetry接近,但也有不同,“诗”不是“抒发”,“抒发”有“发泄”之意,“诗”更多是自我体味。第二个特征,是“发乎情,止乎礼”。“止”不是“停止”的意思,而是“走向”的意思。“诗”是从真情出发,指向“礼”的,poetry则是指向“自由”的。

所以作“诗”的目的,是修身,是自我教育、自我感慨、自我排遣、自我净化。除了应用文之外,诗词文赋的目的差不多都是这样。

今天,我们用什么来言志抒情?用什么来表达自我,沟通他人?好像只有说话,而很多人已经不太会说话。

今天,我们既缺少自由的抒情,也缺少诗教乐教。吟诵,是诗教乐教的基础,所以我们从吟诵开始做。吟诵,又要指向诗教乐教,所以又要落实在创作上。

我眼中的母亲河作文 篇13

乡下的田野很辽阔，无边无际。我很奇怪：为什么庄稼地要分很多块儿?爸爸说，庄稼地分块儿是为了区分哪家是自己的田，哪家是别人的田。

在乡下山林里，有我最喜欢的小溪，发出哗啦啦动听的流水声。浅浅的溪水很清澈，露出水里的大石头。想到小溪对岸去，就可以直接踏石而过。

乡下的平房依山而建，吃饭的时候，可以把桌椅搬出来，在小院里吃。把天空当作屋顶，把大地当作地毯，真爽啊!而城市住的都是高楼大厦，想在外面吃饭，搬桌子太费劲儿，空气也不太好。

……我们要感谢农民，没有他们，城市人就吃不饱穿不暖，吃不到可口的水果，也吃不到有营养的蔬菜……我们吃的穿的用的，几乎都离不开农民的劳动。

我眼中的作文 篇14

我还听爸爸说，以前在创造这条河时，因为以前没有机器，大家都每人一把铁铲大冬天的都要在地下挖洞，过了几个月才终于将河挖好，但是人们千辛万苦地挖好了河，有的早被冻死了，有的劳累过度也死了。我仿佛看到了那一幕，我感觉到他们很艰苦，每天不能用机器，只能用铁铲来挖地。

可是，上个暑假，我去那学游泳，却不再是清澈见底，水里一条鱼也摸不到，水下全都是人们扔下的石头，有些地方还全都是玻璃碎片，扎得我直流血。好不容易摸到一颗螺丝，朝里面一闻，却有一股难闻的恶臭。还好，这条河没有用来排放污水，只是长年累月地洗衣服和扔石块。

不过它现在还是那儿孩子的宝贝，暑假里只要不是下雨天，天天都会有八九个小孩和家长到那儿去游泳，会游的都像嬉戏一样在水中打滚仿佛忘了一切危险，还作一些高难度动作。不会游的就带着个救生圈，在水里像乌龟一样爬行，显得非常有趣、搞笑。我想小河看见它变成这样都还有人去游泳，一定非常高兴。

我眼中的美国母语教育 篇15

特点一：教材丰富多元

教材的丰富性、多元化是美国母语教育有别于其他国家的最大特点。美国各州有自己的中学母语教材，但对于教材的使用没做硬性规定。而小学母语课堂，全美各州没有规定统一的阅读教材，即使是同一座城市同一个学区的两所不同的学校，教材也不一样。在教材的选择上，教育部门给予了学校、教师最大限度的选择权，各校可以根据国家《英语语言艺术标准》(English Language Arts Standards)或是各州的课程标准在“阅读”“书写”“倾听”“口语”等方面对各个年段的教学要求来选择使用哪些读物作为教材。在考察中我们发现，选为教材的读物品种相当丰富，学校往往会提供给每个班级几百甚至上千本不同的书籍搁置在书架上或是不同颜色的塑料筐内让孩子们阅读时进行选择。比如纽约市PS105公校一年级的教材就有《Wash Day》《Little Fish》《Happy Harriet》《The Case of the Fleeing Fang》《The Magic Backpack》等三百多本，都是色彩鲜艳、图文并茂、适合一年级孩子阅读的读物。随着年级的升高，教材内容更为丰富，数量也更多，大部分教室一整面墙的书架上摆放着的都是学生用来进行母语学习的教材。

教材的开放多元，既为教师灵活选择教学内容提供了释放个人才情的大平台，也给予了学生自由阅读的广阔空间。

除此之外，各种各样的工具书也占据着书架的一部分空间，便于学生随手取来查阅。这也是教材的一部分。所有的教材循环使用，体现了处处讲求经济实用的美式风格。

特点二：重视阅读

美国是一个非常重视阅读的国家。美国孩子阅读面很广，不仅是文学类、科普类读物，还有很多读物涉猎政治、社会、文化、历史、科技等领域。

与我们国内母语学习不同的是，美国的语言阅读课一般不讲语法、修辞，主要是广泛大量的阅读，其课堂阅读一般分精读和泛读。精读课有些类似我们的阅读教学，由教师进行引导与讲解，但主要不是讲字词句，也不仅仅是对文章内容的理解，更注重的是学生对所阅读的一篇文章或某本书籍加以分析和评论，进行概括和复述等能力的培养，并要求学生在阅读交流中有自己的思想并能流畅表达自己的观点。这种做法，体现了他们母语教育是实现培养有见识、能思考的公民这一教育中心目标。的确，没有独立的判断，就无法产生自由的思想;没有自由的思想，就不能产生有价值的选择———这对我们母语教材的编写和母语教学的拓展，具有重要的启发意义。

泛读课上，学生对阅读材料的选择有较大自由，教师通常是列出一个长长的书单，供学生去学校图书馆或社区图书馆借阅选读。有时也会根据教学需要指定若干本书为必读书目。美国学校的图书馆藏书量丰富，图书使用率极高，图书馆还是学生上故事课、进行阅读交流的场所。

对于阅读的深度与速度，《英语语言艺术标准》中也给出了指导性的意见，如小学四年级时要开始阅读中篇小说，而且要完成详尽的读书报告并在班级进行交流。在阅读速度方面，要求初年级学生的读书速度每分钟为80耀158个单词，中年级学生为175耀204个单词，高年级学生为214耀1250个单词。纽约州还对学生的阅读量作出了规定，比如小学初年级学生每年在必读教材之外，必须自己选读25本书。

为引导学生大量阅读，美国不少学校正在推行一项阅读工程——100 Book Challenge Reading Honor Roll (100本书的挑战)。这是一项调动学生阅读兴趣、提高阅读量的活动。在纽约PS105公校，我们看到了这项工程的开展。每个班级的墙面上都贴着一张阅读统计表，只要学生每天在校或在家阅读15分钟，便获得一个step。每个学生积满20个step，教师会在相应的表格里作上一个标记。每积满100个step进行升级，颜色做出相应改变，代表学生阅读升级成功。为推动此项工程，校长定期在学校大礼堂给升级成功的学生颁发荣誉奖章。

这一方法和我们国内很多学校在做的阅读推广活动、书香校园创建活动类似，但其特别之处在于开展阅读活动前，教师根据一对一的检测，根据学生的阅读水平进行合理分层，便于学生根据自己的实际情况选择适合自己阅读水平的读物。教室所有读物的放置很有特色，可谓匠心独运：教师将几百本读物按照内容的深浅和难易的程度分成不同级别，整齐地放置在红、黄、蓝等不同颜色的篮子里，搁在教室的书架上。阅读课上，学生根据自己的阅读层级到相应的篮子里拿取教材进行阅读。当其阅读水平有所提升，随时可以阅读高一个层级的读物。

阅读如何保证质量?其阅读成果展示方式的多样化、趣味性有力地保障了阅读的质量与效果。比较常见的有撰写详细的读书报告并进行交流。学生被要求介绍读物的主要内容、最有意思的章节、给自己的启发和帮助，一般还要求绘制插图，设计封面封底，形成一份很规范的读书报告。同时，在班级交流时，还要随时接受同学的咨询和提问。除此之外，学校、年级、班级还常针对近期阅读举办主题表演活动，比如阅读名人传记后开展“活着的蜡像馆”的表演活动，要求学生用个性化的语言介绍人物生平，或是通过表演展示人物经历过的最有代表性的事件。这样的活动，既检测了阅读效果，又培养了学生的综合素养。

特点三：读写紧密结合

美国母语教学特别注重读写结合。阅读目的性、指向性强，写作更是与前期阅读紧密相关。在PS49公校，我们看到一堂以“神秘故事创作”为主题的五年级写作课，正在进行朗读展示与评价交流环节。该校五年级的写作课每周3节，该主题创作分3周共9个课时在课堂完成。通过教师介绍，我们了解到其流程如下：

1.前期阅读两本长篇侦探故事。

2.以这两本侦探故事为蓝本，师生探讨写作方法，了解这类故事必备的四个要素(角色、情节、出现的问题、解决的方法)。

3.拟定写作提纲，包括故事的起因、经过、高潮和结尾。(2、3两项共1课时)

4.根据提纲进行课堂写作，时间大概为6课时。作业纸要求写一行空一行，便于边写边修改。

5.修改，完稿，打印。(输入电脑、打印一般在家完成)

6.自己设计封面、封底，装订成册。

7.在为专门针对该主题学习的专用评价表上完成自评、互评。(该评价表所列项目针对性很强，对学生本主题写作很有指导性，如“在这个故事的情节安排中是不是清楚地写出了时间、地点”，“读了故事，你是不是觉得很神秘”，“在一连串事件的安排中，有没有一个故事的高潮，让你忍不住想往下读”，“在故事叙述中，人物对话是否清楚，表达得是否准确”，“故事中有没有细节描写”等8项)

8.班级交流：朗读自己作品的精彩片段，接受大家的提问。(7、8两项共2课时)

装订好的作品包括设计精美的封底封面、写作提纲、打印文稿以及手写的原始文稿。随意翻阅一份作品，共26页，其中打印稿使用的是五号字体，密密麻麻共6页。所附原始文稿共17页，被学生用彩色笔修改得花花绿绿。

由该校的这个写作教学案例，可以窥一斑而见全豹，大致了解美国写作教学的特点。首先，注重读写结合，主题阅读是前期铺垫，为写作提供范例，提供方法指导。其次，重视写作前提纲的拟定，这一点对于学生合理安排写作材料、恰当表现主题很有帮助。而我们的人教版教材，前些年便已经删去了“读写例话”《编写习作提纲》的内容。实际上，这样与本单元教学内容紧密结合的写作指导非常必要。其三，综观总共9个课时的写作流程可以看出，写作教学虽耗时较多、流程缓慢，但细致深入、扎实有效。其写作教学强调的是深入的体验、研究与学习，9课时完成一份作品，由阅读相关书籍，到拟定写作提纲，到6个课时的课堂写作，再到装订成册、相互评价、展示交流，提高的不仅仅是写作水平，还有各种与之相关的学习能力，与我们两个课时匆匆忙忙完成一篇文章有着质的区别。

特点四：注重综合实践能力的培养

美国小学阶段的母语教学尤其是阅读教学是与其他学科融合在一起的，即其他学科的学习一般情况下都以阅读文字或图表的方式进行。这与小学阶段一位教师基本包揽本班所有课程的包班制有一定关系。这样的教学方式，也使得各学科间加强了融合，更有利于培养学生的综合实践能力。

不过，全美没有统一设置“综合实践活动”课程，而是由各州自行设计具体的、不同类型的综合实践活动课程，这些课程，都因为与阅读和社会学习密切相关而隶属于母语教育的范畴。比如纽约州的综合实践活动课程主要有“自然与社会研究”(主题探究式学习，让学生通过调查研究和问题研讨的方式来学习)、“设计学习”(强调学生的自主设计和实践操作以及对生活中现实问题的解决)、“社会参与性学习”(重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，开展各种社会参与性的活动，如社区服务、社会调查、考察与访问等)。

这些综合实践活动体现出以下一些特征：

一是内容丰富，形式多样。

外出勘察交通线路、参观博物馆等场所、阅读名著并表演故事、设计校服并参与制作、阅读科普读物进行探究展示、小发明竞赛、研究某国历史文化等等，其内容涵盖文学、历史、地理、社会、科学、美学等，形式更是开放多元。

二是充分利用社会资源。

全美公共资源非常丰富，且各种博物馆、科学教育中心、文化教育馆、教堂、双语学习中心、公共图书馆、主题公园，包括华盛顿国会大厦等珍贵的学习资源全部免费向学生开放，社会资源的利用达到了最大化。

三是全员参与小组合作。

教师非常注重培养学生团结协作的群体合作精神，大部分综合实践活动以4耀6人为一个小组，大家需要共同制订目标、计划，活动中和展示交流环节组员间均有分工，有合作，轮流担任小组负责人。

四是注重细节，讲求质量。

我眼中的宋词 篇16

我眼中的宋词是寂静的。

“此去何时见也，襟袖上，空惹啼痕。伤情处，高楼望断，灯火已黄昏。”

这是一阕满是落魄意味的词。在黄昏的灯映亮整个黑夜的寂寞时，高楼下离别的词人，却在华丽的背景下走向寂灭。冠盖满京华，斯人独憔悴。

相遇带来了生命中最温暖的韶华，离别让记忆零落天涯，留下了一份缠绵的恒久，挥一挥手，让心意缱绻，落红成阵。亦如秦少游灯火阑珊处的相思，高楼已望断，寥落行宫却再也无佳人倩影。

寂静，是秦少游笔尖流泻的诗章，温柔，一地苍凉。

我眼中的宋词是伤感的。

“墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情反被无情恼。”

如是。此般清扬婉约的小调，想来应是秦少游的手笔。但看看作者，竟是苏轼——以豪迈而著名的苏轼。

这应当又是一场黯然伤神却又美好如斯的爱恋。春暖花开，赶路的书生路过一户朱门半掩的庭院，清亮矜持的琴声破了三月云彩四月天，想那是待字闺中谁家的小姐，才貌双全温柔善良。

于是这些微妙的情愫，日渐成为京都无限繁华之下的长相思。化作流年偷换中一句“只是当时已惘然”的惆怅。

伤感，是苏轼吟唱在深巷中的一曲《蝶恋花》，委婉而又落寞。

不论是才华横溢的苏轼，还是温文尔雅的秦少游；无论是灯火阑珊处的恍然如梦，还是不见去年人的泪湿青衫，宋词从《诗经》里承袭下清丽婉转，从唐诗中汲取出精致深远。

我相信我们相遇过，只因这些时光中沉淀下的经典有穿越时空的力量，足以让我们在无限的神秘与景仰中，走进千古名家，走进宋词里的悲伤与欣悦。

我知道开封城里的腊梅又盛放了一季的繁华，我知道牧童的笛声又将悠扬在春日的雨水中，我知道有人在元宵节零落的灯光下击节歌唱，我知道所有盛大而华丽的开场绽放在璀璨的星辰之下。

而我心中可望而不可及的梦想，在穿越千年的那份寂静与伤感中，逐渐成长为朝圣路上最忠诚的信仰，有不离不弃的力量。

我眼中的我作文400字 篇17

我是一个阳光男孩，天生就爱嘻嘻哈哈地笑，因此在被训时，也会莫名其妙地笑。我同时也不爱记仇，偶尔只是动怒了报复一下。之后，我又恢复了原来的模样。至于烦恼痛苦一类的事，我要么找知心朋友发泄，要么对着“死”物发泄，过户，又是一个傻里傻气的我。

但是，同样我也是一个有分寸的人。在责任面前，我自然而然地严肃了起来。对于一些束手无策的人，只有向上级报告。我对同学不会手下留情，在我的管制下成了静堂也是家常便饭，以至于有时同学叫我“两面派”。在任务面前，我会尽力完成，但不会去添油加醋。

我这个人有时也会一个人静静地发呆或者向天上望着，想一些乱七八糟的问题。我有时也会小肚鸡肠，总是爱计划怎么报复人(出于愤怒)，但时间长了，便又会忘了这件事。有时我也爱将心里的一些小想法写在小纸条上，不过同样也会遗忘。

我眼中的我作文500字 篇18

我的身材比较胖，这点不足我承认，但是我对我自己其它方面还是比较满意的。我鼻梁上的这幅眼镜，从我四岁时就一直存在，换倒是换了好多副，可都一直戴着。它使我显得知识渊博，许多人都因为它夸我像个小博士。

我的脾气好得出奇，连我都不得不夸夸自己――同学动了我的什么东西，我都是一笑了之，不再追究；别人碰到我或是撞到我的时候，我也不会说什么；就算是别人把水弄到我的桌子上，我也只是自己把桌子清理干净。要是换了别的同学，大概会暴跳如雷吧。平时同学让我帮什么忙，我也尽量会去帮忙。

我天生就是一个话匣子，打开了就关不上的那种。我一天不说话就像一天不吃饭那样难受。一有话就想说，谁也拦不住我。我曾经尝试一天不说话，结果完全管不住这张嘴，好像它根本就不是我身上的一部分。

我其实有点讨厌寒假、暑假，这些长假让我憋一两个月的话，简直是要把人给逼疯。虽然现在有各种通讯设备可以用，但都比不上面对面的交谈，没法把所有事都对面痛快地说完。比起忙碌的学习，没人说话更让我觉得难受。

我眼中的突尼斯 篇19

突尼斯是个北非阿拉伯小国, 面积16万平方公里, 北面、东面濒临地中海, 首都突尼斯市。上世纪80年代以来, 受国际市场的影响, 突尼斯经济陷入困境。1987年本·阿里总统执政, 他奉行“以稳定求发展, 以发展促稳定”的基本国策, 实施振兴经济计划, 通过实行金融和税收制度改革, 扩大吸引外资, 改造国营企业, 大力发展旅游业等一系列措施, 形成了一套有本国特色的发展模式, 使突尼斯政局稳定, 社会安宁, 经济持续发展, 一举成为非洲国家中的佼佼者, 享有“北非的和平绿洲”之美誉。

这片富饶的土地曾是非洲的政治文化中心, 三千年的历史在这里留下了诸多印记。从腓尼基文化到罗马文化, 历经西班牙文化、土耳其文化、法国文化的影响, 一直到突尼斯共和国独立, 造就了这个国度极富特色的“混血文化”。

突尼斯环境优美, 天空蓝得很纯粹, 路边都是大棵的棕榈树, 人的肤色比较白。由于是旅游国家, 突尼斯相对开放, 年轻的女孩打扮得很时尚, 日常生活中可以不用头巾包住脸颊, 而在海边也常常能看到包裹很严实的传统女性和身穿比基尼的现代女性。不同于其他穆斯林国家, 这里的家乐福超市可以随意买到猪肉。突尼斯民风淳朴, 人们非常亲切和蔼, 我们无论是去办事、去市场采购, 还是去游玩, 总能得到友善而细致的帮助。突尼斯社会治安良好, 路不拾遗, 夜不闭户, 即使是一个人开车去银行取大量现金, 也不用担心有人来抢。我们项目经理部的人有时候会集体出门, 甚至会演一演“空城计”, 也非常放心。

我所在的中水电公司于1979年进入突尼斯市场, 1983年正式组建突尼斯经理部。历时37载, 公司在突尼斯先后承建了多个工程项目, 其中麦崩水渠项目的建成实现了突尼斯的西水东调, 被誉为“中突友谊渠”。

记得我第一次到突尼斯时, 为了尽快掌握更多的工程法语、熟悉工程项目操作流程, 我被派到项目工地担任翻译。工地上除了二十几位中国人之外, 施工人员基本都是附近的村民。当地经济不景气、失业率很高, 村民迫切需要找份工作来赚钱养家, 而中国公司恪守信誉, 不会克扣工资, 在突尼斯有着良好的口碑, 因此邻近村里的青壮年源源不断地来应聘。刚开始, 我以为他们只是出于好奇才过来试试, 而我们也不需要更多的员工。于是, 我经常用法语比划着让他们回家 (突尼斯官方语言是阿拉伯语, 只有受过教育的城镇居民能用法语交流) , 但他们就是不肯离开, 每天照常在我办公室外等候, 看到我出来就围住我要工作。后来, 他们派一位能听懂法语的代表来跟我交流, 我才知道他们实在是受生活困窘所迫, 当地的农业生产已经陷入危机, 而物价水平之高更让这些穷苦农民难以承受。之后, 我们聘用了大量当地村民, 并在工作中与他们建立了深厚的情义。

世间的变故总是不期而至。2011年1月, 这里发生了轰动世界的“阿拉伯之春”浪潮, 执政23年之久的本· 阿里总统逃亡沙特。这场浪潮后来蔓延到埃及、利比亚和叙利亚, 造成中东和北非的巨大动荡, 直到现在还未平息。在2015年我第二次到达突尼斯之后的11月24日, 总统卫队的一辆车遭炸弹袭击, 造成14人死亡, 多人受伤。而爆炸地点就在我们经常去办事的街道。不仅如此, 时不时的会有恐怖分子袭击游客的新闻见诸报端。