各年级组教学经验交流

各年级组教学经验交流（精选5篇）

各年级组教学经验交流 篇1

低年级组工作目标

发扬“团结、奉献、互助互爱”的精神，打造“优雅、轻松、愉悦”的工作环境，信奉“常怀感恩、少说多做”的原则，追求“幸福生活、快乐工作”,带领学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活”。

中年级组工作目标 求同存异，共谱和谐； 求精存实，齐话成长！

高年级组工作目标

仰望星空，脚踏实地，努力营造一个和谐、向善、幸福的团队，让每一个学生快乐学习，让每一个老师愉快工作。

综合科组工作目标

发扬团队精神，借助团队的力量来提升自我，成就学生。关注自家地与自家田，为学生的成长助力，为教育事业发光发热，为建设幸福校园添砖加瓦

五年级语文备课组经验交流 篇2

2010武汉实验外小五年级语文备课组经验交流 滋兰树蕙 和合共进

播江离与滋菊兮 愿春日以为糗芳

--《楚辞》

备课组是保障学校教学质量的核心实体 是提升教师专业素养的主要机体 是推进新课程改革的基本主体 一个备课组就是一个特殊的团队 它既存在于年级组之间 更成长于教研组之中

我们每个年级组都有着属于自己的团队文化 都有着属于自己的团队理念 在学校大的教育理念的背景之下

我们五年级小团队更是用这样的理念和文化将整个年级组、备课组凝聚在一起 让备课组健康蓬勃的向上发展

我们组的七位语文老师 本着“特立不独行 团结向前进”的宗旨

用对教育的一丹真心、一片真情

精心经营着属于自己的小家--五年级语文备课组 大家永远记住的是“没有我 只有我们！” 以“知性智慧、书香气韵、达观开朗、礼和谦美”的形象和“敬业爱岗、乐业爱生、精业求实、创业求新”的教风严谨治教

备课组建设实际上是在营造一种场文化 通过建立学习场、研究场、实践场 发挥泡菜效应

形成和合共进的成长场

“滋兰树蕙、和合共进” 就承载着我们的成长之路

一、打造学习共同体 为成事更为成人 形成和谐相容点

备课组绝不是一种简单的集体讨论

它要唤醒的是教师自身的专业觉醒、内在的发展需求

激发对专业活动的情感投入；它要实现的是教师的工作最终变成以研究为核心的专业生活方式 所以

我们备课组以人为出发点 为成事更为成人

用“点滴石穿”的守望促进教师的发展

组内老师们一致认为：只有在不断地学习中 才能完善自身素质

探索行之有效的教学理念和策略

1、学有规划 水滴石穿

为了保障备课组研究的扎实开展 我们在严格落实学校的规章制度下

并创生出具有本组特色的学习制度--坚持“五落实”：时间落实、地点落实、人员落实、内容落实、过程落实；并明确制定学期工作计划、每月教研重点、每周教研内容 工作扎实有效

2、学有交互 同频共振

备课组的核心是什么？是--人！每一位备课组成员都是这个组中的一部分 每个语文老师自身的人文底蕴的提升

自身教学专业水平的提升是备课组高水平建设的关键 所以

备课组实际上就是我们每位成员的学习场 这个场里的我们要学着读书 要忙着充电 要丰富自身

要“立”起我们自己

备的就是自己的人文底蕴 因为“善学才能善研 善研才能善教”！

徜徉书海

我们擦去了“师尊生卑”的烙印 读了学校赠送给老师们的三本书：《没有任何借口》、《细节决定成败》、《态度决定一切》 而《教育的理想与信念》、《给教师的建议》、《叶圣陶教育文集》、《新课程中教师行为的变化》又一次激起了我们的教育情怀、职业荣誉感 仅仅拥有工作的激情是不够的 还得具备工作能力

因为没有工作能力就不能履行责任 我们继续读了《班主任兵法》、《英才是怎样造就的》、《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》、《心平气和的一年级》

苏霍姆林斯基说：“读书不是为应付明天的课 而是出自内心的需要和对知识的渴求 如果你想有更多的空闲时间

不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书 那就读学术专著 ”于是

老师们还自选自读了《课程改革纲要解读》、《李镇西与语文民主教育》、《语文教育学概论》等

学习的方式有：

（1）向书本学习--沉下去 浮上来

在充满阳光的办公室里 老师们静心阅读

与文字对话；静心感受 与作者对话；静心思考 与文本对话......（2）向同伴学习--学进去 做出来

在学习交流中

每个人不是被动的旁听者 都是主动地参与者

（3）向学生学习--蹲下去 立起来

教学中我们努力营造平等、民主、和谐的师生关系 “蹲下身与学生对话” 聆听来自每一个学生的声音

注意激活课堂教学中的生成性因素 引导学生大胆质疑 自由争辩

（3）向专家学习--融进去 显出来

每次我们和专家的交融闪现着思想的碰撞 智慧的灵光

轻松、和谐、自由的研讨氛围让我们身心愉悦 但我们必须显出来

于是有了再次的学习、再次的实践 再次的反思

3、学有愿景 步步为赢

随着新课程改革的推进

老师们深刻意识到学习不仅来自书本理论 更来自教学实践

创建学习型的备课组的共同愿望也就应运而生 在反思中学习在共享中学习在反馈中学习透过学习

与团队一起成长 建立共同愿景 打造生命共同体

在互动中共同提升！正是因为学习型组织--备课组的愿景 每次的教研活动

形成了学术探讨、教学互动、自励发展的良好风气

即使爬到最高的山峰 一次也只能脚踏实地迈一步

我们备课组通过“三看”和“四个一” 为大家制定远景规划

不断提高教师的教学能力和专业素养

“三看”--制定个人发展三年计划 明确目标 再攀新高点

一看自己 分析自己的优点和不足；

二看别人 吸取精华 扬长避短；

三看未来 根据现状

规划近期目标和远景目标

“四个一”--落实教学常规 展示自我 超越自我

一是每个人要有一个小专题研究项目 以小见大

落实研究步伐；

二是两周请同伴听一次课 通过及时的、针对性强的交流活动 加快成长速度；

三是每月一次“精品”反思 结合专题 结合理论

深入反思自己的教学行为；

四是每学期一次成果展示

二、敢为研究先行者 取其长更补其短 形成智慧合力点

“水本无华

相荡而生涟漪；石本无火

相击而生灵光”这分明是描述的水与水、石与石的对话；当石与水对话 就有了“一石激起千层浪”的激荡 当水与石对话

就有了“滴水石穿”的执着

备课组建设中 提升教师是关键

但课堂落实是重点啊！为了提高课堂效率 我们从源头--备课抓起 制定了“集体备课”制度 构建了“研在课前 探在课堂

思在课后”的教研模式

备课做到“三读”--读课程标准、读教材教参、读相关资料

“三议”--议课标（三维目标）、议内容（教学有效知识点或重难点）、议方法

“三视”--审视本册教材、环视其他版本教材、仰视中学教材

研讨实现三个转变： 由独立型（各自为阵

互相封闭）转向互动型（小组交流 集思广益）

由经验型（凭借经验

缺乏创新）转向研讨型（说课议课 质询修改）

由应付型（应付检查

照本宣科）转向研究型（学术研讨 理论提升）

在学校备课组的带领下 我们实现着智慧共享 资源共享

不同层次、不同年龄、不同背景的老师聚焦一堂 怀着同一个愿景

在这个学习型、研究型的团队中确实做到了合作共赢 实现了专业成长

在实际的教学研究中

我们深深感受到难以找到撬动“研究”的支点 例如：人人都知道要“研读”教材

可是这个研读的“研眼和力量”在哪里？换句话说 我们在“研读”完教材之后 为什么还是“教材是教材

我还是我”而没能“研”进去呢？多年前 我们倡导着小组合作探究的学习方式 课堂上有小组学习的痕迹 但形式胜过实效

以生为本的教学思想为什么在实际的课堂教学中并未彰显？当然 书本及专家固然给了我们一些“研究的支点” 但是事实告诉我们：如果我们没有过程的体验 很多“给”的东西我们仍然就是拿不走的

怎么办？回归 回归教育的本色

回归教学的源头--课堂教学 于是

同课研究成了我们强有力的抓手 “关注每一个学生发展

追求高效的课堂”成了我们研究的主攻方向 面对我们的教学对象--高年级的学生

“自主学习能力的培养”必是我们的教研命题 09年底

詹丽老师将“荆州之旅”的收获和我们年级组的老师进行了分享 它好似一扇窗

打开了多年来我们在课堂小组合作探究学习中的千千结 再次证实了：小组学习不是形式 而是培养学生自主学习、合作探究能力的有效途径 在詹老师的引领下

我们结合我们学校和我们学生的实际 做了有效的尝试

教案变学案

我们把教学的关注点完全地转向学生 导学案代替了教师的教案

由过去教案中的“教学目标”变为“学习目标 由过去教案中的”学情分析“变为”学情预设“ 由过去教案中的”教师教学方法“变为”学生学法指导“ 特别在导学案的编写中 遵循循序渐进的教学原则

时时体现的是在尊重学生的主体前提下 充分发挥教师的主导作用 处处留有学法指导的痕迹

被动变主动

”5＋30＋5“的课堂教学模式

给予了学生充分的自主学习时间和空间 前五分钟是站立交流

学生在小组的讨论交流中思想碰撞、互学互助；后五分钟是学习总结 对各个小组在本堂课的学习情况进行及时的反馈 并给予充分的肯定和激励

积极营造一个你追我赶的学习竞争场 并布置下堂课的学习任务

让学生课下的自主学习有明确的学习目标

其间30分钟是各个小组的学习汇报展示、对抗质疑、教师点评 就这样

我们把课堂还给了学生

学生成了真正意义上的学习小主人

新的教学理念

我们吸收、融汇；新的教学方式 我们实践、探究

大家敢为教学实践的先行者 我们取他人之长补己所短

建立了属于我们学生的小组学习文化 他们有组名、有组训、有组徽 甚至有组歌

我们以小组开展丰富多彩的学习活动 以小组为单位实施捆绑式的评比机制 以小组为基点作为班级干部培养抓手 在这里 教育和教学达到了最佳支撑点 团结和智慧形成了最优合力点

立足”扎实“ 实现”高效“ 我们在教研之路上悉心学习、潜心研究 教孩子六年

但要着眼孩子的六十年！所以 我们要备我们的学生

更要备我们学生的未来！有句歌词唱得好--”我不是随便的花朵 我只为梦想而绽放！“对于孩子来说 每一朵花都有绽放的理由 我们老师

特别是语文老师

在备课时一定要想到的不仅仅是自己的这堂课

更是每朵花是否能因为你的课堂而绽放出更美的色彩！

三、铸就核心竞争力 聚众家更显个性 形成和合共进点

五年级语文备课组文化：”和谐、竞争、合作“

和谐的氛围：

我们是一个和谐的团队 ”和谐“不等于 ”和气“ 它是一种理想的状态

我们的备课组就有着开放的、宽松的交流空间 老师们工作上互相协作 生活上互相关心 思想上互相理解 情感上互相支持 不论是自己的工作 还是其他组员的工作

我们都能充分发挥知识新、观念新、精力旺、干劲足的优势 互相帮助

如果你常来我们办公室你会发现 除了有对教学问题严肃认真的探讨 更有青年人大胆的直言 有轻松诙谐的玩笑

还有真诚热心的问候......我们之间的关系不是简单的同事关系、上下级关系、更是师生关系、伙伴关系

这种良好的人际关系

创造了和谐的让人感到愉快的工作氛围 而良好的氛围又保证了我们工作的高效率与高质量

竞争的环境：

和谐不排斥竞争 竞争就是要勇于追求

我们争的是教师的自我专业发展 争的是学生的前程

争的是高质量的教育教学成果 在新课改背景下

我们每个人力求积极主动、大胆创新、勇于探索 在竞争中求得学生的发展 同时也发展自我 同课研究 打造精品课堂 全员参与

每位教师在集体备课的基础上 进行多次的实践、反思 每次执教后

教学专家徐校长多次给与了悉心的指导、耐心的帮助 我们乐此不疲地开展着教研活动 例如：《地震中的父与子》让我们探寻着语文课堂上如何训练学生的思维和表达？ 合作的精神：

一个团队要凝聚在一起 靠的不是硬性的捆绑 而是隐形的信赖和需求 打造备课组的教研文化

我们每个人都有独特的风格和实力 高瞻远瞩的陈茹 蕙质兰心的詹丽 把握大局明方向

引领我们迈向前；果敢干练的卞艳；才思敏捷的潘敏 层出不穷的金点子

活动策划少不了她；淡定雅致的周元利是我们的后勤部长 为各项活动优质开展提供有力保障；勤学善思的徐娜是资源库 需要教育教学课件就找她；热情主动的刘婉瑶是革命的一块砖 哪里需要哪里搬；温文尔雅的廖显凤 是我们的笔杆子

家校两地书的创作少不了她

团体智慧永远大于个人智慧之和 在团队中

我们求大同、存小异

以集体的共同目标为奋斗指向 在合作的文化氛围中 开放性的对话和交流使我们每一位教师的思想得到了启迪 教学行为得到了改善

同伴的思想与良好的建议成为了我们教师专业发展的重要资源 这不正是”变同类相轻的离心力为同类相亲的合心力 促进教师间坦诚相待、相互合作、共同研讨 从而形成教学合力“的有力见证吗？

”路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

“在探索教育唯真文化的历程中 我们仍在深深地思考：

1、第二次危机 吹响再出发号角 重新学习刻不容缓！

2、和合团队背后 引发深刻思考

苦练内功强个人发展！

3、仰望六年级 追求高效轻负课堂 快乐学习成在备课组！

结尾：

在路上

是我们心灵的呼唤 在路上

是我们生命的远行

各年级组教学经验交流 篇3

各位领导、各位同仁：

大家好！按照上级领导的要求，在这里向各位汇报一下我们九年级物理学科备课组日常的一些教学、备课、研究工作。感到非常荣幸，也感到很惭愧，因为没什么经验可以向大家介绍。加上最近比较的忙，没有多少时间去好好总结，下面的讲话可能有些胡言乱语，有些不对的请批评，如果连批评都不愿意的，就当没听过。

回想我们物理学科从最开始九月份月考全市倒数，到中考综合成绩名列全市前列。成绩的取得是一步一个脚印，是我们组内几位老师辛勤汗水与智慧的结晶，也是有赖于我们学校物理组长期教学成果的积累和积极向上的氛围。

其实和大家的工作一样，也没什么特别之处。我主要是讲讲我们在复习阶段来怎样围绕“有效性”开展集体备课、上课、精选作业和个别辅导等。所谓“有效性”就是要最适合我们的学生特点，一切要以学生为本，以学生实际出发。要贯彻这个理念，就必须有一个对待学生正确的态度，同时还要让学生能感受到你对他是真正关心和爱护的。另外加强备课组建设是至关重要的，正确发挥备课组的作用才能真正全面落实“有效性”。我们知道备课组是一个最基层的教学管理组织，又是一个教学系统，更是学校教育教学最基层的战斗堡垒。要全面提高学科的教学水平，挖掘教学潜力的重心在于备课组。“ 慢、磨、快、乐”四个字就是我们物理备课组的真实写照，其中“乐”就是指我们备课组团结、向上、共享、交流，和谐共处。一门学科的成绩好坏不是决定于哪一个人，而是要靠所有教师共同努力。团结还要向上，我们作为学校的一员，应该为学校的发展作出自己最大的贡献，我们教书是在为自己教，这是我们的职业，是我们谋生吃饭的手段，不管走到哪里都应该这样。我们组的三位教师对待工作和学生的态度是有目共睹的，每个人都把教师的声誉看得比什么都重要。同时也有着大局思想，能够团结协作，这是我们物理组教学有效的基础和根本保证。下面我从四个方面分别谈谈如何落实教学有效性工作。每一个方面我想一个字来形容，有不对之处敬请批评。集体备课----准

备课环节是教学的准备。常规工作和其它组一样都是根据教导处安排的集体备课时间进行研讨，由备课组长主持。坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

如果说有些什么，那就是这些工作一方面在于得到了落实，每周二除了大教研组活动以及外出开会外，我们都按时进行备课活动，当然有的时候形式可能不那么正式，以一种漫谈的形式进行，但内容是准确而有实效的。另一方面一系列活动都要突出一个“准”字。准确把握学生现状；准确把握教材；准确把握考纲等。在九年级复习阶段，由于每位教师的经历和经验不同，对教材的理解也不同，特别是面临着新教材以及考试、阅卷的形式的改变，今年的中考物理是有很大的变化的，还是很需要大家坐在一起认真讨论一下的。所以备课时，我们的重点就是围绕上述的几个方面进行讨论，每个人都发表自己的看法，而不只是听主讲人

一个人讲。对于学生现状我们是讨论的是比较多的，根据学生上课，作业等的变化我们及时调整教学策略。

九年级复习备考阶段，复习课的研讨工作，针对考纲，围绕考点，合理安排复习进度和方法，选好资料，是我们的重点。特别是对资料的处理和运用，作业的内容和形式更是重中之重。

课堂教学---实

课堂教学是有效性的关键。由于我们的学生基础薄弱，理解能力差等原因。复习阶段我们的课堂教学内容不宜快、不宜多，而要有效分解知识，根据学生的实际情况，根据集体备课制定的计划，有条不紊地进行复习。使复习过程中做到有实效，能扎实。

讲练结合：

讲重点重点讲：课堂复习要抓住重点，培养能力：能力的培养也要分层，好生：要通过对不同或相同题型进行对比和总结。差生：主要是应试的能力。实际上是一种答题的习惯。

活跃课堂：改变上课的形式，讲评的形式，阅卷的形式

教学反思：在反思中改进和前进

精选作业---精

重视练习、作业的设计是复习阶段的重点，是有效提高成绩的手段。复习阶段我们的作业主要有考纲、学校统一征订的一本测试与评估，我们就没有其它练习卷。在第一轮复习期间以考纲为线索，作业把考纲上的试题进行分解，另外对于测试与评估中不太好和不太重要的章节进行分解后作为家庭作业，这样作业量也不太大。而重点放在“每日一练”的小卷子上，结合物理组积累下来的资料，把考试的重点与作业中易出错的题目渗透到小卷子上，形式要精心设计，力求少而精。难易要适度，设计要有梯度，有明确的目的。针对学生的不同水平设计必做题和选做题，备课组应统一要求充分利用课堂时间及时完成。围绕重点和学生易出错的地方，进行适度的强化训练。这样充分利用课堂时间，增加课堂练习和作业时间，减少回家作业的量。

凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。作业批改、反馈及时，尽是做到“日日清”，最好批出分数。备课组老师要经常讨论作业中出现的问题，及时根据作业中出现的问题及时调整教学。

学生辅导---盯

说到学生辅导我便想起有位老师曾经讲过“盯关跟”，我想这是有道理的。所以对学生的辅导我就用一个字“盯”，步步紧跟。说到学生辅导大家更多地会想到是对学习困难学生课后的辅导。我们认为辅导的学生不仅是学习困难的，对于学习相对较好的学生也是需要进行辅导的。而时间上也不仅限于课后的，在教学过程中也要注意进行辅导。对于好的学生，辅导时只要一句话甚至一个眼神就可以，对于好学生长期处于这样的一个环境中你也必须要关注他，不过可以点到即止。而对于学习困难的学生可能需要有一段时间。连续盯住某此

一、两个学生，对某个知识点进行反复强化。对于课后的，辅导要尽量不占用其它时间，课间找一

两个学生做上一两道题，连续几天效果是很好的。不要太多，法不责众。除了课后，更多的辅导其实是可以在课堂上进行的。比如在讲题时，比较重要的知识点而又易错的你可以设计一系列问题连续提问某一个同学，让他得到高强度的辅导，同时也能使其集中注意力听讲。复习阶段有许多考试，往往教师就是监考，学生做卷也有快有慢。那么我们其实可以开考几分钟后就进行循环阅卷，在边阅卷中边发现有问题的学生就进行辅导。当发现学生中错误较多时，就可以考试结束进行重点讲解，这样做的效果应该较好。

中学语文组课改教学经验交流 篇4

一、切实施行集体备课制度。备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好课的前提和先决条件，是保证教学质量的关键。因此，我校非常注重备课这一环节，尤其是积极采用集体备课这一措施。集体备课不是一个新名词，各种各样的集体备课机制已经发展得比较完备，但具体实施过程中，往往出现各章各节均分均干或由一个把持和“垄断”，个人意志代替了集体的意见，从而造成集体备课有名无实，我校语文组注意到这个现象，在探索怎样进行群策群力的方法的同时，首先注重处理好以下几方面的关系。

（一）各年级组之间的关系。语文学科的知识的系统掌握不是一蹴而就的，要靠多年的积累、运用和实践。这就要求每个年级的每位语文教师掌握整个初中阶段的语文知识体系。我校长期以来采取跨年级研讨备课制度。这样的备课制度促成了低年级教师也能把握中考的动向，而毕业班教师在进行总复习时，也节省了很多时间，由于学生基础牢固，复习起来也轻松了许多，从而保证了我校整体水平的优势，在课堂教学中也明显地提高了课堂效率。

（二）正确处理个人钻研与集体讨论之间的关系。

（三）正确处理老教师与年轻教师之间的关系。其次明确备课中的合作意识。采取先分工后集中的原则。21世纪“单兵作战”已跟不上时代发展的要求，这需要教师的精诚合作，共同提高。我们在合作备课中通力配合，相互学习，取人之长，补已之短，共同提高。首先明确分工：谁专门研究“基础知识”，谁专门研究“文言知识的梳理”，谁擅长“课外阅读”的指导，谁负责“作文训练”专题，谁搜集“综合性学习和名著导读”等等诸多语文活动均分配到人，每个阶段后由全体语文教师进行集中一次排查、梳理、讨论，定出某个模式后，再由教师根据自己的所需把某个环节融入到自己的课堂中来，有的放矢地进行教学，长期坚持这样的合作备课，让全校语文教师把握住语文的教学方向，都有一套完整良好的教学方法，争取整体提高语文课堂的教学水平。正如我校唐加顺校长所言：“一个人的力量不会出好成绩，只有整体成绩的提高，才能使个人的成绩提高。”第三，鼓励学生积极参与备课。语文教学是师生共同探索新知识的合作过程。学生参与到备课中也是集体备课的一个环节。在信息化的今天，学生拥有和教师同样多的信息来源，他们有不同于成人的视角。我们充分肯定学生的同时，正确引导他们的观点，让他们对语文中存在的问题更深更广地去研究。长久的实验发现，学生参与备课，不仅愿意学习语文，而且他们在不知不觉中完成了预习任务，师生在课堂中互动效果大大改善，课堂的空间也更加深广，课堂效率也迅速提高。备好课是上好课的先决条件。那么师生互动及生生交流是提高课堂教学效率的关键。

二、注重教师与学生，学生与学生之间的交流是我们提高课堂效率的关键环节。在课堂教学中，我始终坚持如下几点：

（一）始终不放弃的是教师的主导地位。教师是学习活动的组织者和引导者。教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生的学习。因此，我在课堂教学中，非常注重教材的运用，引导学生深入研讨教材，且创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，让学生更多地直接接触语文材料。把课外知识融入到课堂练习中。从而提高课堂的效率。例如：语文中的课外阅读和写作是学生头疼的问题，也是我们教师教学中的难点。考试时认真对待平时课余时间的练习，他们往往只是应付地做一点，有的同学干脆就交白卷，根本达不到复习的目的。也有的同学认为做几篇作文根本不见什么效果，还不如做几道数、理、化呢！认识到这一问题，我就把这两项的内容化整为零，融入到每一节课的教学中来。每当讲授教材中的美文时，引导学生深入挖掘每节课中存在的知识点，让同学们参与到教材的分析中，进行讨论。讨论的目的是引导学生贴近阅读教学的内容且充分发挥学生的发散、创新思维，达到触类旁通，潜移默化的提高学生的阅读能力。每节课，我们针对不同文体的文章都选取学生感兴趣的内容、话题进行练笔，即使是几句话的练笔也会让学生在不知不觉中提高他们对写作的兴趣，从而解决很多学生在作文中无从处下笔、无话可说的难题。为提高课堂效率，我们着手于教给学生的学习方法，让学生掌握学习的思路，这些年，我们正在努力探索一条将新课改与中考相结合的教学模式。把语文知识整理成体系放手学生去锻炼、去研究，争取把学生由学习知识的主体变为研究性的学生。教师主导教授学生的解题思路、审题方法，把握文章内容、各知识点的区分、而细致的内容由学生自己挖掘，教师起组织者和指导者的作用。如：小说的训练中，我们引导学生阅读时，要求每篇文章整理这样的体系：课文内容的梳理会复述故事，分析人物形象，把握主题，找出写作特点，对自己感兴趣的语句进行重点研读四方面着手，经过长期的训练，我校的学生在毕业前，无论是课内还是课外的小说阅读，大多数人能轻松地阅读。这样既节省了时间，又能提高学生的学习效率，还使学生清晰准确地把握文章的知识，也不为中考所累。

（二）师生互动是提高课堂效率的关键所在。语文课堂中通过什么形式进行互动才能最大限度地适合学生的水平能力，使其快、准、全地接受教师。针对这一问题，我们采取灵活多变的教学办法，因人、因事、因时而异。对不同的阅读的内容，不同的教学现象，不同的环境，教师做相应的调整，争取不用一个模式去套。

1、以课堂提问为突破口营造“师生互动”的氛围。提问是目前中学语文课堂教学中便用频率最高的一种师生交流信息的方式。提问中，问题的设置对师生互动的效果起着关键的作用。恰当的设置具有诊断学习，激发兴趣、集中注意、启发思维、反馈调控等教学功能。它不仅使学生参与到教学活动中，而且让学生从提问中获得启发、活跃思维。认识到这一点，我们首先在提问上下功夫，深入提问帮助学生对所学的内容形成新的认识，让学生自由灵活地提取它来建构新的知识。提出类似“为什么”“请说出理由”“你是怎么想到的”“你从哪几个角度来考虑的”这样的问题，鼓励学生独立思考，畅所欲言。其次，挖掘教材，趣味提问。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对教材的兴趣，只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态。从而产生研究的欲望，积极主动地阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到地评判。”我在对学生的提问中，尽量挖掘教材中的趣味因素，提出能激发学生举和思考的问题，和学生形成有效的互动，如：在文言文的阅读教学中，总结实词“卒”的用法，一般老师口头讲“卒”除了有“士兵”“终于”之意外，还有“死”的意思，然后针对“卒”布置练习去做。这种做法往往造成学生觉得文言文的学习倍感枯燥。因此，教师可设置一个谜语来提问：“刘邦听了笑，刘备听了哭。要求打一字。”学生的兴趣一下子就提了起来。课堂氛围顿时活跃了不少，大家纷纷猜测，最后谜底出来了是“翠”字，老师这时解释字谜的意思是：刘邦听说项羽死了很高兴，而刘备听说关羽死了很难过，所以说“卒”还有个死的意思。像这样的灵活、趣味的问题，不仅创造了情境，而且激发了学生的思考和学习的积极性。

各年级组教学经验交流 篇5

为进一步全面了解各学校教育教学实际情况，提早谋划2012年工作思路，袁桥镇中心初中近日对全镇各学校进行工作视导。12月22日，由中心初中全体人员及各学校校长室、教导处、总务处组成的检查组来到本次视导的第二站黄蒲小学，进行为期一天的教育教学工作全面视导。

本次视导工作分三天进行，一所初中两所小学各一天。中心初中为此制定了工作方案，建立了视导工作领导组，下设四个检查组：学校管理、学生管理检查组；教学工作检查组；后勤及安全工作检查组；工会、内监委工作检查组。各小组分工明确，专项督查。通过查资料、看现场、教师座谈会及学生问卷调查等方式全面开展，找寻各项工作中的亮点及存在问题。各小组检查结束后，学校校长对本学期学校工作开展情况进行汇报，重点梳理已经取得的成绩及存在问题，谈解决问题拟采取的措施并汇报下学期工作思路及工作措施。下午，各小组将上午检查情况进行汇总，总结成绩，找出问题，提出整改建议。