毕业生怎样编写简历

毕业生怎样编写简历（共8篇）

毕业生怎样编写简历 篇1

毕业生怎样编写简历

编写简历的时候，很多人都是想要将自己写的比较好一点。这样才能够获得面试的机会，不过在编写的时候，真实才是最重要的。不管是在什么时候，在自己的简历上说谎，一旦是被用人单位知道的话，自己到手的工作很有可能就没有了。

很多刚刚毕业生，尤其是刚刚毕业的人来说，如果觉得自己的经历真的是没有什么特别出众的地方，可以在经历上简化一点，或者是突出说明自己有什么特长。但是这些简历需要是真实的。比如说，在上一家公司是一个小职员，但是非要在简历上写上自己是领导，如果用人单位真的进行查证的话，自己根本就没有任何机会。即便是没有进行查证，以后也是会在工作中出现露馅等等的情况。所以可以说自己的经历必须是真实有效，这一点是十分的重要的。

还有就是在编写的时候，一定要组织好自己的结构，尽量严谨一些，不要让自己的简历里面出现同样的内容，比如说重复自己的专业等等。这样会让人看起来觉得很啰嗦，自然也没有更多的.耐心来看。

简历是在应聘的时候最重要的一个部分。毕竟是人的第一印象。即便是在面试的时候，面试官也是会拿着你的个人简历做参考。所以在简历上一定要能够非常用心才行。假如在制作简历的时候，对于这些方面不是十分的了解，所以可以下载一个简历模板，依据进行填写，这样取得的效果才是更好的。

毕业生简历怎样写[本站推荐] 篇2

时间过得真快，总在不经意间流逝，新一轮的招聘又在朝我们招手，一起来写一份简历，为找工作加油吧。简历要怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的毕业生简历怎样写，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、基本信息：

这部分一般都是姓名、性别、专业、毕业学校、所学专业、联系方式等。需要特别注意的是一定要有具体的联系方式，比如我见过有的学生，留了个手机号码，结果打过去说是欠费停机，当然我们可以相信他是换了号码而忘记更新简历上的号码，但这从另一个侧面反映出该学生在求职或在投递出这份简历时的一种无责任心的心态，难道不是吗？还有的学生，当我们的工作人员打电话约他面试的时候，话还没说完，通话却突然断了，过几分钟这个学生气喘吁吁的又回了电话，说不好意思，刚才手机没电了，我们可以相信确实是手机没电了，但你在找工作这么关键的日子难道都不能上心一点保证手机随时有电吗？没有紧迫感、没有压力感等等，这都是很多应届毕业生常持有的状态。

2、求职意向：

有的学生写的好，比如“愿意从事会计，审计及其相关财务类工作”，而有的学生则写道“希望从事企业经营管理类工作”，我们不能说他写错了，但至少看起来没有前者的清晰，让人摸不着头脑你究竟对什么类型的工作更有兴趣，因为企业经营管理类工作有很多比如营销管理、人力资源管理、财务管理、生产管理等等这些都是企业经营管理，难道硬是要让人家相信你是真正的万金油不成？求职意向一定要有针对性，目标要明确，志向要坚定，当然，你可以写几份不同的简历，比如有的是希望从事HR的、有的是希望从事生产管理的、有的是希望从事市场营销的，这完全可以，但千万别把他们混合在一份简历里。

3、所学专业：

有的学生在一份简历里，所学专业课程占了简历篇幅的1/4左右，让大家知道你学过哪些课程的出发点是好的，是希望向公司展示自己专业能力，但没有必要把你所学专业都列出来，你需要列的是与你所应聘职有直接联系的专业，如有的学生应聘的是人力资源方面的工作，简历里把他学的工程制图、C语言等等全给列上了，而且还占了不少篇幅，当然这和目前高校学科设置有关，但作为应届毕业生的话，你得花心思去想公司的HR到底希望看到什么样的简历，他们最希望直观的从我简历上搜索到什么信息，你只要留心这些，你才能有的放矢。

4、以下是我从一学生的简历中选出来做引子的，他在个人能力处写道：

个人能力：

1.大一任班级体育委员时组织多次班级活动，所在班级获学院足球、排球冠军

2.大二任班级文娱委员，组织班级参加学院健美操大赛获二等奖

3.组织并参与为期一个月的“关于中国农民工回流的调查”，获会计学院“暑期社会实践先进个人”

以上与其说是个人能力，不如说是“经历”，“个人能力”需要写的是你能做什么，会做什么，掌握了什么，熟悉了什么，熟练了什么，精通什么等等，而不应该是你做了什么。其他不表。

5、实践经验：

这是我看简历比较注重的一环，我希望应届毕业生们在写简历的时候能把这一栏提前，较之你的所学专业，我更希望先看到你对自己实践经验的详细介绍，而不希望看到你学了什么专业，因为学的你不一定都学懂了，而你做的至少会给你留下更深的印象，也更能从你所做的事中更全面的了解你的能力及经历。以下引用某学生的实践经验：

某年某月——某年某月在某市和同学两人合力举办补习班，为期一个月

某年某月——某年某月做关于农民工春节回家消费调查，并做成调查报告

某年某月——某年某月在某股份有限公司某分公司财务实习

某年某月——某年某月广州市某公司财务处实习

看了以上的实践经验，我一点感觉都没有，仿佛对他的实践经验仍然是相当的陌生一般，为什么呢？因为我只知道他所了什么事，而不知道他在这些实践中都负责什么、主要做了什么、有什么步骤、有什么计划、有什么结果、自己有什么收获。比如在做关于农民工春节回家消费调查一栏，我更希望看到的是：你主要负责什么、你展开调查的.步骤是什么、你的调查花了多长时间、有什么效果和结果。当然我不需要你大篇幅说明，我只希望你能言简意赅的浓缩你的实践经验，如你可以写成“在关于农民工春节回家消费调查过程中，我通过什么什么方式展开了调查，通过什么什么方式分析什么什么，最后总结成什么什么，这份调查报告获得了什么什么，我自身也从这次实践中体会到什么什么”。

6、自我评价部分：

毕业生简历：怎样写好实习经历 篇3

案例：

一个应届毕业生，在校期间做过餐厅服务员、有一段短期的产品推销经历，还在某公司实习做过行政助理，在简历的社会活动一栏一般他会这么写，“某年某月~某月，我在某某饭店做服务员，工作是点菜送菜……。”

专家分析：

时间、地点、事情。没错，表达很清楚。可我看不出能体现你什么技能。诀窍就在于，要学会提升，比如“我在餐厅做服务员期间，在用餐高峰期，我通过对客户需求的分析，通过协调接待员，优化了点菜的流程，提高了效率。”这样我就能看出你有组织和团队协作能力。做实习行政助理也一样，“我在做行政助理时，通过对历年办公用品进行分析，制定预算，并采用供应商招投标，选择最低成本，使得全年办公用品成本降低了30%。”这样的表述说明你有沟通能力，有成本意识，最后还有数据证实你的成绩，效果就会好很多。

专家提醒：

一切要以事实为依据，否则即使获得了面试机会，也过不了关，不是亲身经历的事情很容易露馅，

所以建议大二大三的同学一定要有意识地积累实习经验。另外，你所展示的能力一定要与应聘岗位的特性相吻合，否则效果就会大打折扣。

如何突出社会经历

很多学生会说，社会经历这块我做过的事情很多，但很散，不知道如何包装才能达到最佳效果。这个问题其实并不难，按着步骤来就行了。

步骤一：

坐下来好好回想，把所有的实习以及参加过的社会活动全部罗列出来，千万别遗漏。

步骤二：

分析你要“追求”的岗位特性，比如应聘的是会计岗位，这个岗位会看重细心、对成本有概念等等。从罗列的社会活动中挑出能体现细心、有成本概念的活动。

步骤三：

编写简历原则 篇4

简历是在求职时帮助我们获得面试机会的敲门砖，你需要通过这薄薄的一张简历来让企业HR对自己有个初步的认识并迅速博得好感，同时更要证明你是胜任该目标职位的不二人选。因此，制作出一份最具战斗力的个性化简历就显得尤其重要。今天向阳生涯顶级就业力专家闫岭老师就来跟我们一起来分享专业简历编写的四项核心原则。

一、真实性

简历是你交给企业的第一张“名片”，不可以撒谎，更不可以掺假，但我们可以进行优化处理。向阳生涯专家告诉我们，优化不等于掺假，我们可以选择把强项进行突出，将弱势进行忽略。比如你是一个应届毕业大学生，可以重点突出在校时的学生会工作和实习、志愿者、支教等工作经历，不单单是陈述这些经历本身，更重要的是提炼出自己从中得到了什么具有价值的经验，而这些收获能让你在今后持续发挥效用。如此一来，HR便不会用“应届生没有工作经验”为由而拒你于千里之外了。

二、针对性

一份简历打天下的海投方式早已经被淘汰了，如果你还固执地坚持着，不对自己进行职业定位，不经思考就投送了简历，不去了解用人单位的聘任条件，也不事先了解企业的招聘情况，随大流地盲目投递，结果自然就会造成简历屡屡石沉大海没有回音了。

闫老师指出，做简历时可以事先结合职业规划确定出自己的求职目标，做出有针对性的版本，运用专门的语言对不同企业进行求职递送简历，这样做往往更容易得到HR的认可，而不是看着千篇一律的海投简历感觉到索然无味。



三、价值性

把最有价值的内容放在简历中，无关痛痒的不需要浪费篇幅，使用语言讲究平实、客观和精练，太感性的描述不宜出现。通常简历的篇幅为A4纸版面1-2页，不宜过长，也不宜有半页，出现一页半的情况时，最好能压缩为一页。

简历中尽量提供能够证明自己工作业绩的量化数据，比如拓展了多少个新的市场客户，年销售业绩达到多少万元，每年发表学术论文多少篇等。最好还可以提供能够提高职业含金量的成功经历，比如完成了一个很难的项目，拿下了一个很大的客户等。

对于自己独有的经历一定要保留，在著名公司工作、参加著名培训、与著名人物接触等都可以重点突出处理。



四、条理性

将公司可能雇佣你的理由用自己过去的经历有条理的表达出来，最重点的内容有：个人基本资料、工作经历（职责和业绩）、教育与培训经历，次重要的信息有：职业目标（这个一定要标示出来）、核心技能、背景概述、语言与计算机能力以及奖励和荣誉信息，其它的信息可不作展示，对于自己的最闪光点可以点到即止，不要过于详细，留在面试时再作详尽的展开。

作为向阳生涯资深职业规划师，闫岭还强调，简历需要优化但最重要的还是内涵。是否符合企业“人才”的标准才是应聘成功与否的关键。所以，求职简历一定要按实际情况填写，任何虚假的内容都是不可取的。

在向阳生涯辅导过的数千位求职者中，我们发现很多人在写简历前并不知道自己的求职方向。大多数人对自己的求职方向比较困惑，往往在简历上不写求职意向或是写得太多，这都是不可取的。如果自己实在无法把握，可以请专业的职业规划咨询机构帮助你找出职业定位。

切记，在投递简历前一定要有明确的职业方向。

经济危机环境下，很多人失业，加入了茫茫的求职大军中，环境对大家都是平等的，然后为什么还是有人能很快找到工作，很多人去忙忙碌碌几个月却一无所获呢，经过杰欧职业顾问的详细分析和研究，在这里我们不对环境进行分析，而是从自身的因素来详细分解，你为什么找不到工作？

今天谈的是简历篇，先什么都不说，给大家看一份简历。

个人概况

姓名 ： xxx性别 ： 女

出生年月： 1983年x月x日

学校 ： xx外国语大学

专业 ： 外贸英语

移动电话： xxxxxx

电子邮箱： xxxxx@263.net

MSN：xxxx@hotmail.com

教育背景： xx外国语大学英语专业2002-2006.并获得学士学位证书

主要学科：《计算机网络及其应用》，《英语阅读》，《英语写作》，《高级写作》

《英语国家概况》，《英美国家选读》，《欧洲选读》，《综合英语1》，《综合英语2》，《口译与听力》，《高级翻译》，《英语词汇学》，《剑桥大学国际英语教程》，《标准日本语》等。培训经历 ：出国留学人员日语培训，清华大学CFP高级规划理财师培训

日语水平： 口语熟练

英语水平： 熟练的听，说，读，写。通过英语专业8级考试

计算机水平： 熟练操作Windows98/2000/XP，懂得计算机软件硬件的基本维护知识，能够解决常见的系统故障，了解C，Java等语言，具备一定的编程能力，掌握计算机网络的基本知识，熟悉TCP/IP等网络相关协议及各种宽带网络接入方式，熟练掌握Microsoft Office等应用软件及其他系统软件的使用。熟悉网络和电子商务，能独立操作并能及时高效的完成日常办公文档的编辑工作.工作经历 ：

2003年4月——2005年4 月xx保险股份有限公司 业务

2006年6月-2007年3月 北京xxxx科技有限公司（行政）

2007年12月——至今xxxx(中国)有限公司副总经理助理

个性特点 ： 开朗 乐观 坦诚 勤奋 热心 自律 自信主要优点有较强的团队合作精神，善于与人交往与沟通；做事认真负责，具有很强的责任心和责任感；良好的口头表达能力及文字处理能力，熟悉办公室事务；具有创新能力，对新事物有很好的接受能力；有较强的组织能力，活动策划能力和公关能力；有积极乐观的心态，可很好的应对挫折和困难。

不知道朋友们看了这简历后是什么感受，杰欧职业顾问认为这个简历是不饱满的，缺少很多简历的基本要素，那么简历中主要包括的哪些基本要素呢？

（其中前八项是所有简历中必不可少的）：

（1）个人资料及联系方式

电话号码是最重要的，邮箱和在线沟通工具也是很好的补充。

（2）求职意向及工作目标

至少你要让用人单位明确知道你是来求职什么工作的，你的简历应适合你所求的职位，在简历中你必须描述你能胜任该工作的条件，越具体越好。你的简历应需要挑选一个特定的具体的目标。你到底想要求得到什么样的工作，不应当留给用人单位去猜测。

（3）入职资格或个人评价

提出你的意向和目标后，你应该证明你有达到这个目标的能力。资格包括学历、工作经历乃至性格。这是非常重要的部分，写的好了，用人单位才有兴趣继续看你的简历。

（4）工作经历

这是简历的核心部分，在描述你的工作经历时，要写明从事的工作，列明你在公司的职责，注意突出重点，责任的描述之后应该紧跟工作业绩。简历中尽量提供能够证明自己工作业绩的量化数据，比如拓展了多少个新的市场客户，年销售业绩达到多少万元，每年完成了多少项目等。不管你负责什么工作，只有在你描述了做得怎样之后才会有意义。可以问问自己：需要我做的是什么？我怎么做的？做得怎么样？我体现了什么价值？

（5）学历：全日的或在职的都可提及

（6）证书

把你所得的证书和执照全列上，如：学位证书、岗位合格证书、专业职位聘用证书、外语等级证书、计算机等级证书和驾驶执照等。

（7）外语

除母语之外的其他语言，对涉外工作是非常有必要的。在其他活动中也有帮助。在简历中要提到你能熟练运用的外语的程度。掌握多门外语就更好。

（8）技能：很多专业性的工作需要你掌握许多专业技能，不妨针对性的列举主要的几项技能和自己掌握技能的程度如何

（9）兴趣爱好

在简历中提及良好的习惯和健康的爱好。其实这些兴趣爱好可以表现自己的个性，也辅助说明自己对职业的适合程度，面试官也许从中可以找到和你的共同点，增加认可度。

（10）照片

主要考虑应聘工作以及自身条件来作恰当取舍。切记，那些艺术照在应聘商业等职业时不可取。对有外貌要求的岗位，良好的形象可以增加简历的影响力。

（11）证明文件

证明文件可以有效地成为客观评价的证据。你可以为简历中某一段经历提供证据，尤其可以把某种奖励或证明附在简历的总结段落提到，或者也可以在谈及你担任某些重要职务或取得某些重要成就时把证明摆出来。

在上面提供的简历中，求职意向及工作目标是没有的，这是简历之大忌。工作经历的描写根本就没有，这是最致命的。个性特点或者说个人评价也是不丰满的，略显空洞。总体感觉让人很困惑，不知道你到底想表述什么，想有什么样的工作目标。这样的简历，自然让用人单位没有兴趣，简历是在求职时帮助我们获得面试机会的敲门砖，门都进不去，何谈找到工作呢？希望大家重视简历。

另外简历中，三份工作换了三个行业，从事了三份职业，如此频繁的调整，也让人感觉职业定位不清晰，缺乏职业发展规划，这些话题将在《你为什么找不到工作？》系列其他部分提到。

求职意向； ________________

姓名: ________________ 性别: ________

出生年月: ____年 __月__日 健康状况: ___________

毕业院校: _______________ 专业: ____________________

电子邮件: _______________ 传呼: ____________________

联系电话: _______________

通信地址: _______________ 邮编: ____________________

教育背景:

____年— ____年 ___________ 大学 __________专业(请依个人情况酌情增减)

主修课程:

________________________________________________(注:如需要详细成绩单,请联系我)论文情况:

____________________________________________________(注:请注明是否已发表)英语水平:

* 基本技能:听、说、读、写能力

* 标准测试:国家四、六级；toefl；gre.....计算机水平:

编程、操作应用系统、网络、数据库......(请依个人情况酌情增减)

获奖情况:

________________、________________、________________(请依个人情况酌情增减)实践与实习:

____年__月— ____年__月 _________公司__________工作

____年__月— ____年__月 _________公司__________工作(请依个人情况酌情增减)工作经历:

____年__月— ____年__月 _________公司__________工作(请依个人情况酌情增减)个性特点:

___________________________________（请描述出自己的个性、工作态度、自我评价等）另：

(如果你还有什么要写上去的，请填写在这里！)

* 附言:(请写出你的希望或总结此简历的一句精炼的话!)

例如:

相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!或希望我能为贵公司贡献自己的力量!

该信息出自应届毕业生求职网YJBYS.COM：http://

求职意向;________________

姓名: ________________ 性别: ________

出生年月: ____年 __月__日所在地区： ___________

学历： _______________ 专业: __________________

婚姻状况： _______________ 目前年薪： __________________

联系方式:

住宅电话：公司电话： _____________

BP： _____________ 手机： _____________

个人主页：

通讯地址：____________________________________________________

邮政编码：____________________________________________________

教育背景:

最高学历：

__________________________ 最高学历学校：_____________

专业： _____________ 时间：____年___月至 ____年___月

第二学历： _____________ 第二学历学校： _____________

专业： _____________ 时间：____年___月至 ____年___月

教育情况描述：（此处可注明：所修课程、在学校所参加的组织活动、担任职务、获奖情况、发表的文章等，请依据个人情况酌情增减）

______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

外语能力:

外语一：基本技能：_____________________ 通过标准测试：__________________外语二：基本技能：______________________ 通过标准测试：___________________其它：

工作经历:

____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作

____年____月——____年____月_______________公司_______________部门_______________工作

（此处应为整篇简历的核心内容,应聘者可以着重叙述此项,并根据个人工作情况不同而重点突出说明工作具体内容与经历，尤其是与求职目标相关的工作经历；一定要说出最主要、最有说服力的工作经历和最具证明性的为公司获取的利润和相关成绩；说明的语气要坚定、积极、有力；具体的工作、能力等证明材料等；写工作经验时，一般是先写近期的，然后按照年代的顺序依次写出。最近的工作经验是很重要的。在每一项工作经历中先写工作日期，接着是工作单位和职务。在这个部分需要注意的一点是，陈述了个人的资格和能力经历之后，不要太提及个人的需求、理想等。）

个人能力:

（如电脑能力、组织协调能力或其他）

________________________________________________________________________________

个人爱好:

（突出自己的个性，工作态度或他人对自己的评价等）

_______________________________________________________________________________

其他说明:

怎样编写作文提纲 篇5

师：同学们，我们如果要砌一座房子，在建筑工人施工之前应该做好哪些准备呢？ 生：我爸爸是建筑师。我看他每次盖房子之前，都要画一张画。

师：哦，那不是画，那叫设计图纸。盖房子之前要先把图纸设计出来，再根据需要准备建筑材料。我们写作文啊也是这样。作文提纲就像是一篇文章的设计图纸，有了好的设计，写起文章来就容易多了。今天，我们一起来学习编写作文提纲，当自己文章的设计师。题目：《我忘不了的一个教训》

中心思想：因为我好胜逞强，违反了交通规则，使老人受了伤，自己也险些丢了命，这个教训我一定要牢记。

材料安排：

1、1、姑姑送给我一辆新自行车，我在小伙伴们面前逞强，骑出了大院，上了马路（略）

2、2、马路上车来人往，我着了慌，为避一辆车窜上了人行道，撞伤了一位老人。（详写）

3、3、在医院里，老人教育我以后不要逞能。（详）

4、4、在回家的路上，我决心永远记住这个教训。（略）

生：我看明白了，编写文章，要先确定文章说些什么，再围绕这个选择材料，最后，把怎么写文章一步一步安排好。

师：对。首先，要有一个明确的中心。其次，材料的安排也很重要。有的同学把材料安排为

1、事情的起因。

2事情经过。

3、事情结果。

这样的安排是粗线条的，使提纲失去了意义。材料的详略也要注意安排恰当，否则，会造成写作时该具体的不具体。还有„„

生：我知道，我知道。还要知道材料的顺序。有一次，我写花园，先写花坛非常别致，然后写花坛周围的草坪和雕塑，最后再回头写花坛里的花，结果爸爸看了，让我重写。

师：没错。材料的顺序要是安排不好，别人就弄不清你到底要说什么。你看，下面这个写作提纲有什么毛病，该怎样改呢？

题目：《我的好朋友李小万》

材料安排：

1、1、我的好朋友是李小万。

2、2、李小万帮我做了许多事。

3、3、我感谢他。

生：这根本就不像提纲，又没中心，又没把材料的详、略说明白，就是三句话，按照这个写作文写得出来才怪呢。

怎样编写童话故事 篇6

怎样编写童话故事

——三年级作文考试评析

金水区08-09学年期末考试三年级作文题目是：

为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯，请你编个童话故事，使他们知道养成好习惯的好处。

面对这样一个题目，很多同学敢于大胆想象，写出了十分有趣的童话故事。有的写小狗吃了不干净的骨头拉肚子；有的写小猴随地乱坐，到处乱爬，身上生了跳蚤。另外，也有一些同学不懂得童话故事的写法，写的是小朋友不讲卫生的事情，只是把小朋友的名字改成了小猫、小兔等小动物，读来让人可笑。这里选了一篇李嘉锡同学写的童话习作，来做具体解析，与同学们一同阅读分享。

讲卫生的好处

河南省实验小学三（6）班 李嘉锡

一只小猪很不讲卫生，平时身上总是脏兮兮、臭哄哄的。（“脏兮兮”、“臭烘烘”写出了小猪不讲卫生，身上的味道。）

一天，小猪看见一群小动物在玩“躲猫猫”，就跑过去说：“加我一个好吗？”小狗捂住鼻子说：“你身上这么脏、这么臭，谁愿意和你玩呀！”小猪一转身又看见一群小动物在玩踢皮球的游戏，连忙跑过去央求说：“加我一个好不好？”“不加，不加，你身上这么脏，会把我们的皮球弄脏的。”小熊说道。（童话故事主要是设计故事情节，故事情节包括起因、经过和结果。这一段是故事的起因，因为脏，小动物们都不愿带小猪玩，故事的起因设计得巧妙有趣，为下文的“洗澡”环节做了铺垫。）

大家都不和小猪玩，小猪只好一个人回家了。在回家的路上，小猪边走边想：小朋友们为啥都不和我玩？难道我真的很脏吗？想着想着，小猪已经回到了家中。（对小猪心理活动的描写十分必要，突出了小猪的憨厚和可爱，有的同学不注意心理描写是不对的。）

“妈妈，妈妈，今天小朋友都不和我玩，都嫌我脏，我真的很脏么？”小猪一见到妈妈就问。猪妈妈说：“你身上太脏了，小伙伴当然不愿意和你玩了。”（猪妈妈．．．，都臭了．．．也说小猪脏、臭，与开头的脏兮兮、臭烘烘相照应。值得表扬的是，这里根据需要作者使用了“太脏了，都臭了”口语化的词语，说明小作者写作是用心的。）“那怎么样才能让我干净些呢？”小猪又问妈妈。猪妈妈说：“你要学会讲卫生，勤洗澡，身上才会干干净净的。现在你就去洗个澡，然后再去找小动物们，看看它们和不和你玩。”（猪妈妈没有吵小猪，而是一步步引导小猪认识讲卫生的重要性，设法帮助他改正坏毛病，养成好习惯。）小猪听了妈妈的话，乖乖的洗了个澡，又出去找小动物们玩了。小猪对小动物们说：“我刚洗了个澡，身上不脏不臭了，加我一个好吗？”小动物们笑了：“欢迎欢迎！”小猪心想：“原来讲卫生这么好呀！”（小猪不讲卫生，小动物们都不搭理他，讲卫生了，小动物们都欢迎他。通过这件小事，小猪彻底明白了讲卫生养成好习惯的好处。）

【总评】这是一篇生动有趣，并且读后有收获的童话故事。这篇作文有两点突出的优点：一是小作者敢于大胆设计故事情节。因为小猪不讲卫生，所以小动物们都不和他玩，妈妈的话让他发生了转变，洗了澡的小猪受到了动物伙伴们的欢迎，故事情节合情合理。二是小作者对故事中“人物”的语言、心理、神态描写生动。如写不讲卫生的小猪想加入小动物们的游戏行列，小狗嫌他脏“捂住鼻子说”，这个动作描写既突出了小狗鼻子灵的特点，又写出了小狗说话时可爱的表情。还有猪妈妈耐心启发小猪的话语也给我们留下了很深的印象。总之，对小猪、小狗、小熊、猪妈妈的语言、心理、神态等方面的细致描写都符合他们各自的性格特点，同时也给故事增添了许多情趣。

美中不足是，题目“讲卫生的好处”有点问题，这个题目有点模糊，从题目中看不出是一篇童话故事，不如改成“小猪为啥讲卫生了”，读了题目，人们会被“小猪为啥讲卫生了”所吸引，带着“小猪为啥讲卫生”这个疑问而阅读故事。同时读完故事会让读者受到启发：小猪讲卫生就有朋友，我们也应该做个讲卫生的小学生。

在小学三年级上学期的第七单元，要求我们写一篇有关小动物长的童话，题目自拟。说起童话，同学们可以说没有不喜欢的。我们从幼儿园的时候，总是听爸爸妈妈给我们讲《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等等，那时我们听得多么津津有味呀！现在，轮到你了，让你创作一篇童话，我们是不是很兴奋呀！好吧，让我们一起来学习写童话。

一、我们在写之前要弄清什么是童话？

童话，是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。

二、童话都有哪些特点呢？ 第一：写童话需要幻想和夸张

幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。幻想，是我们对未来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染杂力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，司时也就应运而生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

第二：写童话需要有拟人化的形象

童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神色帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

三、童话的分类： 1.从表现手法分：

（1）拟人体童话：主人公多是人类以外的各种人格化的、有生命或无生命的事物。

（2）常人体童话：童话中的人物，看起来与常人一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种风刺性和象征性。

（3）超人体童话：所描写的都是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺。2.按题材分：

（1）文学童话又称品德童话。（2）科学童话又称只是童话。

四、童话的写作和要求：

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要求：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

范文1： 聪明的小白兔

张章 天津马场道小学

好作文网学员

一天，天气格外晴朗，森林里的树木也显得格外精神。小草郁郁葱葱，小野花也争先恐后地享受着温暖的阳光。

一只活泼可爱的小白兔高高兴兴地出来玩儿，走了一会儿，忽然，它“哗”地掉进了井里。“哎呦！怎麽回事？”小白兔有点晕头转向，“我可怎麽出去呀！”他非常着急。突然，它抬头一看，有两个水桶并排拴在一条绳子上，再往旁边看，有一堆石头安静地躺着。它眼珠一转，想出了一个好办法。于是，小白兔跳到了一只水桶里，他不断地往另一个水桶扔石头，扔的越多，小白兔坐的的那个水桶升的就越高。眼看就快要到井口了，石头却没有了，它大失所望。心想：“这回彻底完蛋了！”

过了一天，小白兔又饿又渴，它只好跳下水桶去找水，抛井边的杂草充饥。没用多久井里了水被小白兔喝光了，草被吃光了。小白兔想：只要有水我就能坚持活下去。它四处寻找着水源，没用多久，它惊奇地发现对面的石头在震动，小白兔把耳朵贴在石头上，听见对面好像有水流动的声音，它急中生智，拼命地用石头砸横在它面前的石头。“哗啦！”石头碎了，水一下涌进井里，一会儿谁越来越多，水的浮力一下子把小白兔托到了井口，它兴奋地一跃，跳出了井，欢快地在井的周围蹦来蹦去。

小白兔就这样用它那清醒的头脑机智地逃脱了危险。看来我们人遇到险情也要保持清醒，不慌张。你不妨学一学聪明的小白兔吧！

范文2： 会讲笑话的垃圾箱

黄煜潇 好作文网特约小记者

在大森林里，有许多小动物都乱扔垃圾，不爱护环境。

一天，小白兔博士发明了一种会讲笑话的垃圾箱，只要往里扔垃圾，垃圾箱就能讲笑话，而且笑话非常好笑。一些小动物都不相信，都来争着来试。小象扔掉了水果皮，垃圾箱说：“我给你讲个笑话，《逗你玩》……”哈、哈、哈！所有在场的小动物们全都开心地笑起来。小孔雀又扔了一卷包装纸，垃圾箱又说话了：“我的笑话是……。”哈、哈！天哪，所有的小动物们都笑起来了。

从此往垃圾箱里扔垃圾的小动物，越来越多，大森林里也变得非常干净了。这时，小动物们才明白：我们应该爱护家园，如果没有了森林，等于没有了生存的家。

范文3： 小熊和小羊

张章 天津马场道小学

好作文网学员

从前在一个美丽的大森林里住着许多小动物。他们由狮子大王管理着，生活的非常安全、愉快。小熊和小羊是一对要好的朋友，他们感情深厚，可是最近他们竟为一点小事吵架了…..今天是小羊的生日，她邀请了许多好朋友，其中也请了小熊。到了晚上，好朋友们都来了，却只有小熊没有来。大家一边唱歌一边跳舞在等小熊。小羊也焦急地等着，心里想：“小熊为什麽还不来？”时间一分一秒的过去了，小熊还是没有来。“小羊别等了，小熊早把你过生日这件事忘了！”一只松狮狗凑到小羊跟前说。这时，小羊心里很难过：莫非小熊要使我难看，故意来晚？小羊刚想完，只听见一阵脚步声，原来是小熊提着一个大蛋糕跑了进来，他还选了小羊爱吃的巧克力味的。因为小熊在赶往小羊家的路上，不小心摔到了，结果又重新制作了一个新的蛋糕，所以来晚了。

可小羊理解错了，还以为是小熊故意给她难堪呢。在生日会上，小羊不仅不吃小熊为她买的蛋糕，还做了许多对小熊不利的事。小熊再也忍受不了了，一句话没说就走了。事情过了几天，小羊和小熊也一连好几天也没见面。可心里早已想向对方道歉了。

有一天，小羊再也忍不住了，就给小熊发了个邮件： 小熊：

你好！

上次生日会的事都是我做的不好，如果你愿意和好的话，下午4点就在小河边见面吧！

祝快乐永远伴你成长！

小羊 X月X日 到了下午小羊先来到河边，发现小熊已经到了，而且手里还提着一个精致的水果蛋糕。小熊对小羊说：“那天你没有吃到蛋糕吧，给你！”“谢谢”小羊羞愧地说。他们像往日那样又尽情地畅谈，度过了一个愉快的夜晚，并发誓永不吵架了。

一个蛋糕，一声谢谢，解除了一对朋友之间的误解。好朋友要勇于承认错误，还要相互宽容、谅解，那友谊一定持久！

范文4： 小花猫和小黄狗

李清扬 天津河西区平山道小学 好作文网学员

森林中住着一只活泼可爱的小花猫和一只害羞的小黄狗。

有一天，小花猫看见小黄狗正在散步，小花猫就走过去问：“小黄狗，我能和你一起散步吗？”小黄狗红着脸低着头说：“可以啊！”小花猫说：“那咱们走吧！”

忽然，小黄狗看见一个圆圆的东西，不知道是什么，小花猫说：“我知道，我知道，那是一只小皮球，咱们一起踢球吧！”它们俩你一脚，我一脚地踢得可高兴啦。一会儿，它们踢累了，小黄狗说：“今天太高兴啦，小花猫，咱们一起去我家吧，我请客！”小花猫说：“好啊，谢谢你！”

到了小黄狗家，小黄狗把吃的摆了一桌子，有骨头，有肉，可小花猫说：“我不爱吃肉，我爱吃鱼啊！”小黄狗伤心地说：“你不爱吃吗？可我家只有肉，没有鱼啊，这可怎么办呢？”

“没关系，下次去我家，我吃鱼，你吃肉，不就行啦！”小花猫说。

“对不起，我以为所以的小动物都和我一样喜欢肉和肉骨头呢，不好意思，那下次我们去你家一起准备，好吗？”小黄狗说。

“好的！”小花猫和小黄狗一起高兴地拍手。从此以后，小花猫和小黄狗成了最好的朋友，它们每天都快快乐乐地过日子。

设计理念

习作教学应密切联系学生的生活，“让学生易于动笔，乐于表达”。本次的习作训练围绕编写童话故事这种学生乐于参与的习作形式，引导学生从生活实际出发，发现问题，产生习作的愿望；在例文的启发下，进一步明确编写故事的意义，掌握编写的方法，以达到“易于动笔”的目的。

教学目标 学习根据一定的意图或中心意思编写简单的童话故事。能结合本次习作把不良习惯的害处写清楚，把故事经过编写完整，使学生认识到养成良好的行为习惯的好处，从中受到教育。激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力。引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。

教学准备

录像、图片

课前准备

调查了解身边一些小同学的不良习惯。

教学重点

激发编写愿望，围绕某种不良习惯编写故事。

教学过程

一、诱发动机 在我们校园里有这样一些现象，请看录像。(播放低年级小朋友上课、用餐的录像片段)讨论：你们从录像中发现了什么。

(低年级孩子有写字姿势不正确、挑食、不讲卫生等不良习惯)

这些都是小朋友们身上容易出现的不良习惯。那么，在我们日常生活、学习中，小朋友们还容易出现哪些不良习惯呢?课前老师让小朋友们进行调查，现在把你们调查的结果向大家汇报一下。学生分别汇报课前调查了解到的情况。讨论：你们调查到的这些不良习惯有哪些害处?你是怎么知道的?

[生活是最好的教科书，是锻炼和发展学生作文能力的最具意义的“场”，是学生习作的源泉。作文教学应注意引导学生留心生活，从生活中学会观察、发现、思考，在生活中学会交流，提高表达能力，并最终解决生活中的实际问题。]

二、例文悟法

这些不良习惯的害处真是太多了。有什么办法能帮助这些孩子改掉不良习惯呢?看，一个叫耿新华的同学是这样做的。

读教材例文《肚子再也不疼了》。这是一篇童话故事。请大家自由读读，想想这篇例文讲了一个什么样的故事。

(讲的是小猫咪不讲卫生闹肚子疼，到医院看病，医生告诉他要讲卫生，后来他再也不敢不讲卫生了)小猫咪不讲卫生的害处是什么?他不讲卫生具体的表现是怎样的? 耿新华的这个办法好吗?

耿新华编写的童话故事，把不讲卫生的具体表现、带来的害处讲得很清楚，让读故事的人明白讲究卫生的道理。这样，就比枯燥的讲道理更能让小朋友接受。耿新华真是个有心人!那么，这样的童话故事，你会编吗?

[作文教学应“从动机走向到需要”。(吴立岗)教师从现实生活入手，诱发学生的习作内因，学生有了倾诉、表达的欲望。强烈的责任意识，产生了习作的内驱力，达到“有所为而作”——用习作来解决实际问题。此时，学生习作的过程就真正有意义了。]

三、指导创编 怎么编写童话故事呢?请大家看这几张图片。(出示图片)这几张图片反映了小动物们有哪些不良的习惯?

(小猪偏爱吃糖；小狗不吃肉骨头；小猴读书姿势不对，眼睛近视„„)同座讨论：你打算就图中的或者你调查到的哪种不良习惯来编写?怎么编写?我们怎么编才能让那些小朋友爱听，而且能改正呢?

让我们再来看看耿新华是怎么编写的。你认为故事中哪些地方编得特别好?

讨论归纳板书： 不良习惯 表现写具体

害处讲清楚

小结：既要写清这种不良习惯的害处，还要注意写出他们不良习惯的具体表现，这样，小朋友读了才会受到教育呀!好，下面我们就把自己想好的抓紧时间写下来，看谁编的故事能超过耿新华。

[这里渗透指导习作要点和方法：①围绕一个中心意思；②学会细致观察；③准确运用语言。学生间的相互交流，多种感官获取信息，指导扎实有效。]

四、评讲交流

指名读，讨论： 他的童话故事哪些地方编得好? 他是怎样把不良习惯的表现写具体的?他还有哪些值得你学习的地方?

[此时的评讲紧紧围绕本次习作的重点练习内容，既是列前面学习的检查和深化，也是进行交际语言的练习。师生的讲评，互相纠正补充，帮助学生把自己想说的意思表达更清楚。]

五、激励延伸

同学们的童话都编得非常精彩，能把不良习惯的具体表现，特别是把这些坏习惯的害处讲得很清楚!老师要把你们写的故事编成我们的《三2班的童话故事》，送给那些小朋友们看。那些低年级的小朋友读了。一定能改正他们的不良习惯，你们高兴吗?

只要我们留心、用心，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!

小朋友非常喜爱的《木偶奇遇记》，就是作家编给小朋友的童话故事。皮诺曹爱说谎话，引出很多麻烦，许多小朋友就是看了它改掉了撒谎的坏习惯。还有教育小朋友做事要认真细心的《马小虎的故事》等等。没读过的小朋友一定要读读哦!

[读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进]。

该文章转

自

[

小

学

课

堂

在线

]

编写广播稿专业简历 篇7

姓 名：

国 籍： 中国

目前住地： 海珠区

民 族： 汉族

户 籍 地： 广州

身 材： 162 cm? kg

婚姻状况： 未婚

年 龄： 23

◆ 求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职?

应聘职位： 银行：银行职员、贸易：外贸职位、

工作年限： 1 职 称： 无职称

求职类型： 全职 可到职日期： 随时

月薪要求： 5000--8000 希望工作地区： 广州

◆ 工作经历

公司名称： 广州市博逸语言培训中心 起止年月： -05 ～ -01

公司性质： 所属行业：

担任职务： 汉语培训师

工作描述： 在该机构中为学生提供汉语教学和用俄语教英语等多方面教学，方法灵活生动，深受学生喜爱，英语口语优秀，在有外教的情况下学生依然选择本人教学英语。

离职原因：

公司名称： 第26届世界大学生夏季运动会 起止年月： -07 ～ 2011-08

公司性质： 所属行业：

担任职务： 摩尔多瓦代表团随团志愿者

工作描述： 陪同代表团团长以及该国青少年部副部长处理代表团重大事务;

在特殊情况近半个月期间独立负责随团团队的所有事务，统筹安排团队里其他志愿者的工作，并获得团长和经理的好评赞赏;

陪同团长参加会议及比赛日程相关安排;

为受伤运动员协助与学生之间的沟通并安抚运动员情绪;

独立翻译出俄语版的官方欢迎词，工作期间从未缺勤，24小时待命，为代表团提供了优质的服务。

离职原因：

公司名称： 第16届亚运会组委会语言服务中心 起止年月： -11 ～ 2010-12

公司性质： 所属行业：

担任职务： 翻译

工作描述： 在广州国际体育演艺中心礼宾部中服务，接待外国官员与记者并为他们提供语言服务，进行英汉与俄汉的翻译。

负为外国运动员与志愿者之间提供语言翻译帮助;

协助当地国家安全局的工作，加强了礼仪接待方面的经验。

离职原因：

公司名称： 英语补习社 起止年月： 2010-07 ～ 2010-08

公司性质： 所属行业：

担任职务： 助教

工作描述： 在一位大学老师自己开办的英语补习社中担任助教，给五年级，六年级，初一，初二，高一的学生上英语课，教学内容包括语法，口语与试卷讲解等，教学方法新颖，易引起学生兴趣，深受学生喜爱。

离职原因：

公司名称： 中山大学翻译学院 起止年月： 2010-04 ～ 2011-01

公司性质： 所属行业：

担任职务： 汉语学习辅导

工作描述： 因语言水平出众在大二第二学期以及大三第一学期为学院内外国留学生辅导中文，分别为来自哈萨克斯坦的`学生以及来自俄罗斯的学生，细心以及扎实的专业基础让学生更积极学习中文。

离职原因：

公司名称： 中山大学学生会 起止年月： -09 ～ -06

公司性质： 所属行业：

担任职务： 秘书处干事

工作描述： 负责策划全校新年舞会园游会，院系风采大赛，春季全校环校园长跑;

协调各部门资源分配，协同监督各部门会议与工作进程与新成员招募工作，调度人力资源安排等。

离职原因：

公司名称： 中山大学广播台 起止年月： 2008-09 ～ 2009-06

公司性质： 所属行业：

担任职务： 有声部干事

工作描述： 编写广播稿并录制广播

为每周的校园广播提供稿件，涉及时事，财经，文化赏析，音乐推荐等方面。

离职原因：

公司名称： 中山大学翻译学院英语(对完汉语)系 起止年月： 2008-09 ～ 2011-12

公司性质： 所属行业：

担任职务： 文娱委员，文体委员

工作描述： 军训期间为所在连参加全校合唱伴舞并取得第一名;

院运会中两度组织3个年级的同学参加入场式的比赛并获得最佳组织奖以及最佳入场式;

在“戏剧之夜”戏剧比赛中获得“最佳女主角”;

负责策划对外汉语系的第一届运动会，并负责统筹举办运动会。

离职原因：

◆ 志愿者经历

◆ 教育背景

毕业院校： 中山大学

最高学历： 本科获得学位: 学士 毕业日期： 2012-06-01

所学专业： 英语 第二专业： 俄语

培训经历：

◆ 语言能力

外 语： 英语 优秀

其它外语能力： 俄语

国语水平： 良好 粤语水平： 一般

◆ 工作能力及其他专长

证书及培训：2012.4 专业八级口语与口译证书

2012.3 全国高校英语专业八级

2011.7 俄语一级等级证书

2009.12 全国高校英语等级四级

陈编写《怎样教学略读课文？》 篇8

一、什么是略读课文？小学语文课本中加星号的课文。与精读课文相对。

二、什么是略读？略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

略读，就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”。

——李德成主编：《阅读辞典》全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读。体现在教学上，就是不求精细、全面，但求大致理解、大致掌握即可。

三、小学语文教材安排略读课文的目的是什么？ 小学略读课文的把握和教学策略

人民教育出版社（以下简称人教版）新编的九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教科书中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。略读课文在课题中用﹡标示。这种编排形式教师们似乎并不陌生，因为不同版本的老教材中曾经也有过把课文分为讲读课文、阅读课文（又称半独立阅读课文）和独立阅读课文三类。如果把这两种编排形式简单地理解为只是名称上的不同而已，没有本质上的区别，那就错了，务必要澄清。尤其是对略读课文的作用、地位和编者意图教师们误解比较深。然而，略读课文教学效果如何将直接关系到新一轮语文课程改革的成败。所以，对略读课文的全面把握和采取相对有效的教学策略在语文新课程实施中至关重要。

一、对略读课文教学的全面把握

要解决对略读课文教学的全面认识，至少要从三个方面入手，一是略读课文的教学性质，这是纲领性的要求，对略读课文教学起全面的指导性作用；二是教材的编排意图，它是教学性质和要求的具体化的文本形式，是实施教学的主要凭借；三是目前教学的现状，它是纠正偏差，改进教学，努力达标的前提基础，是研究教学鲜活的材料。

1.教学性质

叶圣陶先生对略读教学早就有过精辟的阐述：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只是定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老的话清楚地表明了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充和延伸，它们同是阅读的基本方法和要求，虽然各自所起的作用不同，就教学而言同等重要。两种不同的阅读方法就学生的成长和实际应用作用而言，略读更具有独立阅读的性质，更贴近阅读教学的终极目标需要。

《语文课程标准》也指出，“学会运用多种阅读方法”；“学习略读，粗知文章大意”；“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”；“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这些同样指明了略读在阅读教学中的作用和地位。事实上，在信息时代，略读能够更迅速、便捷的获取更大量的需要信息，在日常生活中，略读比精读具有更大的实用价值。略读课文是学生运用所学会的阅读知识，利用阅读期待进行独立阅读、理解的好材料，是培养学生探究性阅读和创造性阅读的重要途径。通过个性化阅读获取信息，培养独立阅读能力，形成良好的阅读品质。略读是学生独立阅读的有效尝试，个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式。课堂上教师应该腾出更多的时间让学生自学和交流，当然其中也离不开教师的有效指导和适时点拨，发挥教师的主体作用。略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，略读能力是学生阅读逐步走向成熟的一种标志。只要教学得法，措施有力，它的作用并不比精读课文教学小。2．编排意图 教材的编排是紧扣《语文课程标准》的目标和要求的，略读课文的编排方式是新教材的重要亮点之一。略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践，培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质。人教版小学语文教材，从三年级上册开始安排略读课文，而且随着年级的增高，略读课文与精读课文相比其比例越来越大，分别是三年级33.33%、四年级82.86%、五年级100%、六年级104.17%。

而且随着略读课文比例增大的同时，选读课文的比例也同时增大。这就要求教师在教学中随着学生年级的增高对略读课文教学重视程度和要求要相应提高，所花的教学时间和精力要不断的增加。任何忽视略读课文教学的行为都是与语文教学的要求相违背的。同时，如何对精读课文教得更“精”，略读课文教得更“简”，选读课文教得更“活”是对教师教学能力、教学理念和教学智慧的一次重大挑战。教师的教学要区分不同类型课文的教学目标，为了更好的达成略读课文的教学目标，必须保证“两个要求三个目的”。“两个要求”指的是：一在内容上，理解的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作训练的重点；二教学方法上，教师要更加放手，给学生更多的自主时间，重点考察把握文章大意，评价浏览，捕捉重要信息的能力。“三个目的”包括：目的之一，训练学生的略读能力。略读是一种与精读有较大差异的阅读方式方法，即“粗知大意”的阅读，粗知大意并不是降低阅读要求。要求阅读的速度更快，阅读效率更高，获取的信息量更大、更有针对性，与生活中的阅读联系的更紧密。略读能力的形成与精读能力的培养一样需要教师的精心指导，个人的潜心努力和长期的实践磨炼。目的之二，是在训练学生略读能力的同时也在培养学生的独立阅读能力。独立阅读能力重点是培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以及良好的独立思考的品质。要求自己把课文读懂，在实践中摸索符合个性的读书方法。目的之三，是帮助我们确定精读课文的训练重点。略读课文前面都有一段导语，这段导语有两大作用：一是帮助把握略读课文的教学重点；二是通过它倒上去推测出精读课文教学重点的重要依据。在精读与略读课文之间起承上启下的作用，使精读课文与略读课文的教学重点更趋一致，联系更加紧密。

四、教好略读课文的策略

一、精选课文内容

略读课文应体现学生的独立阅读，教学时间少于精读课文，所以，教学重点必须高度集中，无关重点的内容应坚决舍弃。不忍割爱，贪多求全，不仅有悖略读课文的定位，而且因教学时间短，必然“伤其十指”，降低教学效益。

二、强化独立活动

在上述《永生的眼睛》教学设计中，教师设问过多，指导过细，学生失去独立读书、思考和动笔的时间。若是放手让学生带着前文所说的那三个具有较大思考价值的问题独立阅读，那么，学生外显性的独立学习活动和内隐性的独立思维活动都会得到强化，能有效提高学生独立阅读的能力。略读课文的教学必须坚持以学生为本，让学生在教师的适度指导下，独立阅读、独立思考、充分质疑。当然，强调学生独立阅读、自我实践，并不排斥师生、生生之间的互动。通过互动进行交流分享；通过互动及时反馈，并给予评价。

三、避免过细指导

略读课文的教学不宜刻意追求教学方法的灵活多样，不宜进行过细的指导，应该主要让学生运用精读课中学到的阅读方法和自己积累的阅读经验，围绕本组课文设置的专题和教师提示的阅读重点，独立阅读、独立思考。

四、运用精读课文学到的阅读方法进行阅读

精读课文既要进行字词教学，又要分析篇章结构，而略读课文教学是引导学生用在精读课文中学到阅读方法进行独立阅读。现行小学语文教材按专题组元，即在每一单元（组）课文中，略读课文与精读课文在内容专题、表达形式上往往异中有同，乃至相似。如人教版四年级上册第四组课文的专题是“作家笔下的动物”，其中的略读课文《白公鹅》、《母鸡》与精读课文《白鹅》、《猫》都蕴含着作家对小动物深深的喜爱之情，在语言表达上又都运用了欲褒故贬、寓褒于贬的手法，这是共同点。而不同点是《白鹅》围绕“高傲”这一特点用了“总——分”叙述的方法，层次分明；《白公鹅》则是着力表现它那“海军上将的派头”。《猫》虽以“性格古怪”总领全文，但喜爱之情始终贯穿于“古怪”的种种表现之中；而《母鸡》却是以“一向讨厌”开头，以“不敢再讨厌”结尾，先贬后褒，表达了作者对母鸡的情感变化。教学时，教师在指导学生将精读课文中学到的阅读方法迁移到略读课文的学习中，提高教学效益。

可见，略读课文的教学虽然可以省去过细的指导，但不可以省心。语文课程标准建议“扩大阅读面，增加阅读量”，“多读书，读好书”。实现这些建议，必须培养学生独立阅读能力，而略读课文的教学正是培养学生独立阅读能力的重要途径

在此列举了一些教材处理方法和教学策略。1．阅读能力的检查

前面已提及叶老前辈的观点：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因为一个单元中的精读课文与阅读课文之间有很多相同相连之处，要么内容上，要么语言方式上，要么情感态度上等。简言之，属同类课文。对精读课文的知识和方法掌握的如何，最有效的检验方式就是看其能否在具体课文中灵活应用。所以，在教学设计时教师可以安排与精读课文知识和方法相关联的几个问题，让学生在略读课文中去解答。如果效果不错可以让学生在本单元不同篇目的略读课文中应用，使其熟能生巧。如果效果不理想，比较陌生，可以在不同略读课文中反复强化，并发挥小组讨论、组际交流、教师点拨等学习过程的作用。因为年级越高，一个单元中的略读课文篇目越多，为在不同课文中反复检验和略读中强化提供了方便。编者在一个单元中安排多篇略读课文有可能也是出于这方面的考虑，因为年级越高知识和方法就越复杂，需要在多篇课文中检验和强化。

2．教学缺失的补充

“马有失蹄，人有失足。”对精读课文的教学经验再丰富、考虑再周到、估计再充分而面对时刻变化的教学对象——学生，面对来自不可预测的其他因素，教学中总是有处理不当，考虑不周，估计不到，效果欠佳和落实不到位的地方。教学反思中发现后怎么办？重复原有课文，给学生“炒冷饭”是教学的大忌。因为再也找不回第一次上课时的激情与气氛，效果肯定不理想。但缺失必须补上，缺憾必须挽回，否则会造成学生知识和方法上的损失，在某种程度上是一种教育“犯罪”。明智的选择是在略读课文中去弥补。不是说“略读课文是精读课文的补充”，事实上这也是一种很有效的补充，而且是一种教学中非常必要、非常及时、又非常有意义的补充，何乐而不为。

3．教学重点的深化

每个教学单元都有一项训练重点，所谓重点，就是学生非掌握不可的，对其继续学习，乃至对其他学科的学习和今后的成长都会造成影响的内容和要求。教学的重点往往也是教学的难点，一学就会，一听就懂，一练就熟肯定不会是重点。所以，凡是重点都是有一定难度的。既然重点就是难点，重点就需要突破。单元重点不能只限于听懂和掌握的层面，而要在实践中运用，在应用中熟练，在熟练中内化。在精读课文教学中已掌握了的重点知识与方法，需要在略读课文中熟练、深化。怎样深化呢？在教学设计中紧紧围绕单元训练重点，在不同的略读课文中反复训练。因为略读课文相对精读课文有故事性强，文字浅显和可读性明显的特点。重点训练项目在略读课文中练习，学生兴趣会更浓，积极性更高，也更容易熟悉和内化。这种既完成了“粗知文章大意”的教学任务，又深化了教学重点的方法，也不失为一种好的选择。4．教学改革的尝试

课堂教学改革叫得震天响，但考试评价的紧箍咒还在，小学也照样摆脱不了被考试奴役的命运。新课程的理念提出要淡化考试评价，实施多元评价，重过程、重情感。事实证明那仅仅是一种理想，说得难听点是一场骗局。新课程只要与考试紧密相连，教学马上就走向简单化，改革也就马上会打折扣。教学很快就回到死记硬背、反复操练和题海战术上来。这对一批热心教学改革者来说是一种很痛苦的打击。这是与新课程实际改革的宗旨很矛盾的问题。精读课文要求高、任务重，谁也不敢怠慢，改革的空间很小。热衷于教学改革是事业心、责任心的突出表现。所以，应该大胆的、明智的把教学改革的尝试放到略读课文教学中去。如，在处理人文性与工具性关系中如何做到“人文适度，语言落实”等等一系列问题都可以在略读课文中实践尝试，再实践再尝试。所以，完全可以把略读课文确定为教学改革的空间、场所，并长期坚持下去。5．写作特点的展示

小学生阅读与成人阅读没有太大的本质区别。同样都会阅读积累到一定的程度就有写作表达的欲望和创作的冲动。写作是高于阅读的一种语文能力。阅读只是一种吸收性思维要求，而写作是一种输出性的创造性思维要求。从阅读上升到写作要经受思维的挑战和能力的飞跃。想表达又怕表达，这是多数人对待写作的共有心理，在这种心理的驱使下许多人最后又选择了放弃写作。如何从小培养学生写作的兴趣、能力和持久耐力是语文教育者的一种责任。略读课文故事性强，文字浅显易懂，感情丰富，贴近学生生活。教学中教师完全可以挖掘课文的写作特点展示给学生，激发写作兴趣。然后抓住写作上的某一点进行训练，也可节选某小部分练习仿写，到了高年级可以让学生自己挖掘和提炼写作特点，选择自己喜欢的方法练习写作。在单元略读课文的教学中教师完全可以根据本单元课文的写作特点的共性和略读课文的不同写作风格进行写作多样性基本功训练。从遣词造句、表达方式、文体结构、情感体验、价值观念等整体入手有计划地培养学生的写作素养。

6．课外阅读的桥梁

检验阅读教学是否有效的关键是看学生有没有爱上读书，花在读书上的时间有多少，是否能在读书中发现问题，提出问题，通过读书解决问题，是否手不释卷。语文素养提升的功夫关键不在课内而在课外，不在教师而在学生。“教是为了不教”。由于学生负担过重，课外阅读数量和时间受到很大限制。叶老说过：“精读是准备，略读才是应用。”现实生活中有多少人会像精读课文一样去读书，这种精读法只是对学生管用。生活中的阅读更多的是略读和浏览。但这种阅读方法不可能从精读法自然过渡，是需要从小培养的，同样也需要“得益与课内，得法在课外”离不开教师的指导。略读课文教学的重要目标之一就是要培养学生独立略读能力。这种读书方法与学生的课外阅读方法相接近，备受学生欢迎。又加上略读课文往往是名家名著的节选，教师可以通过片段的学习，向学生推荐和介绍全著和全集，激起学生课外阅读全著、全集的欲望和兴趣。如：略读课文23课《卡罗纳》一文，课前提示“下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情”。课后又用“小泡泡”的形式出现：“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”后面再次用“资料袋”的形式介绍了《爱的教育》这本书的内容提要。教材三次出现《爱的教育》，意图十分明显，就是引导师生通过一课书去阅读整本书，尽可能地、最大限度地增加阅读量。

总之，略读课文的教学对多数教师来说还是一件新生事物，一时的误解和不到位也是难免的，但由于不熟悉就放任自由，任其发展也是不负责任的。之所以，敢于提出教材处理和教学策略的六种设想有一个很大的前提是略读课文可以绕过考试这个坎，给予了自由发挥的空间。更希望提供测试卷的教研部门能明确略读课文不纳入测试的范围，消除师生在略读课文教学中的顾虑。事实上略读课文的教学策略是多种多样的，在一个单元的略读课文教学中要从学情出发灵活选择，可以几篇课文选择同一种策略，也可以一篇课文选择一种策略，甚至可以组合几种策略等多种形式和方法，只要对学生学习和成长有利都是好的策略。

（二）强调板块推进（在重点、难点、表达方法上设计板块。不太追求环节之间的逻辑联系。

（三）强调局部的精读，可以抓住某一有价值的训练点集中火力，重锤敲击，别的方面可都不涉及。

（四）淡化朗读训练，凸显默读、快速浏览。小学中年级刚刚初步学会默读，可以朗读和默读相结合；已经学会默读的小学高年级和初中，就应该主要运用默读。

（五）强化圈批勾画，落实自读自悟。

（六）联结单元主题，与单元训练要点一脉相承。精读课文是单元知识的准备，略读课文是获得单元知识后的应用。

（七）增强教学的宽度，而非“厚度”，激活课外拓展阅读的动力。

（八）激发学生读书兴趣，加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。

略读课文的教学目标是什么？

《语文课程标准》也指出，“学会运用多种阅读方法”；“学习略读，粗知文章大意”；“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”；“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这些同样指明了略读在阅读教学中的作用和地位。

“从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，能‘粗知文章大意’，有兴趣的地方可以再读一读，特别感兴趣的也可以背一背，在词句的学习上不必多做要求。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。”

略读课文从性质任务的角度分类属练习课课型。它除了承担培养语感，积累语言，陶冶情感，培养创新精神和创造能力等阅读教学的共性目的任务外，还承担以下目的任务：将该组精读课中获得的阅读知识、方法要求和初步得到训练的重点阅读能力，迁移、应用和进一步训练养成；进一步了解领悟重点的写作要求和方法；并且在达成这些教学目标过程中逐步养成良好的阅读习惯，养成良好的阅读方法，培养独立阅读的能力。所以，在精读时学方法、在略读时练水平。就学习方法而言，精读是例题、略读是练习。它的主要教学目标可以为：

1.用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。略读课上，要更注重略读方法的运用，如扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，当然也不排斥精读方法的融合运用。

2.通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也应很好地体现教师的引导作用。

3．加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。因此，略读课文前的“导读”既是学生的阅读提示，也是我们教学的目标，依据。

略读课文的教学步骤

“略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。”

略读课文教学的几种模式

2006年春季崔峦在人教版教材培训会上的讲话指出：需整体把握，不宜肢解课文。建议采取几遍读的方法，如一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到的教育启发，可以是好词佳句的理解，可以是文章的写法，可以是读书的方法），积累语言。

教学步骤也相对粗放一些，比如分三步：初读，让学生大致了解课文的意思；再读，选择一两个点，重点学一学；三读，让学生自主地、自由地阅读，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。

著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。这几位专家的意见是一致的，略读课文在阅读内容上应“不求甚解”，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教，不能略的是学生的学。

（一）基于精读课文的迁移设计。“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”（叶圣陶）充分体现“教是为了不教”的教学思想。，略读课文有时排在单元的中间，有时排在单元的末尾。这样编排的目的不仅迁移学生在精读课文习得的阅读方法与人文内涵，还让略读课文发挥其总结与延伸的作用。教材以专题组织单元。每个单元由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在。教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。尤其是排在单元中间或末尾的略读课文，更应该发挥承上启下的重要作用。作为语文教师，应该对略读课文的地位、作用及教学规范引起充分的重视。基本思路：

复习导入，揭题存疑：如：《白杨》《成全一棵树》（精读课文不一定是本单元的）

研读课文，迁移写法：在精读课文中渗透了阅读方法，在学习略读课文中简单回顾这些阅读方法，运用阅读方法自学，再组织学生进行交流。

拓展阅读，适度延伸：阅读相关主题相关写法的文章，进一步运用阅读方法，拓展学生阅读视野，发展学生阅读能力。

（二）质疑解疑式设计。

这是“方法迁移式”的变式，教学步骤与之基本相同。不同的是，在初读课文、了解文章大意的基础上，是让学生提出不懂或者值得探究的问题，师生一道筛选出或整合为一两个、两三个问题，作为全班共同学习、探究的目标。在精读课中也经常采用质疑解疑模式，但在交流过程中，教师往往相机把课文的重点词句拎出来，通过精心的设问，引导他们细致的“咬嚼”和深入的“解悟”，并把有感情朗读巧妙地、和谐地穿插其中。略读课则应减少设问和穿插，重在交流学习的收获并进行适当评价。

基本思路：提出问题，整合问题；自读自悟，合作探究；交流学习，点拨评价；激发情趣，拓展阅读

（三）比较式教学设计。

同一内容不同作者作品的比较。泰戈尔的《纸船》和冰心的《纸船》同一主题不同作品的比较。《金色的鱼钩》和《三人行》、《母鸡》《我的母亲》同一内容不同题材的比较。《三人行》和《长征》同一作者的不同作品的比较。老舍《祥子买车》《我的母亲》、张丽钧《你还活着吗》《捐赠天堂》不要把已学课文仅仅当作导入新课的例子，要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次的比较阅读，完善学生的认知结构。基本思路：

以旧带新，导入新课；初读比较，感知内容；细读推敲，感悟表达；总结提炼，拓展阅读。

（四）基于课后思考题的教学设计。

我们要积极发挥课后思考题的作用，培养学生根据教材提出的问题进行阅读的意识。例如：《有月亮的晚上》：有月亮的晚上，真美！从哪些地方能够感受到美？（课后设计也不应准确，有时需要删加，有时需要改造）

基本思路：

初读课文，感知内容：快速默读，文章写了一件什么事。读思考题，明确问题：这篇课文怎么学呢？看一看课后思考题。然后围绕思考题自读自悟。

深化感悟，拓展延伸：(或进行总结，或质疑问难，或结合实际谈感受；或拓展阅读，或进行表达训练)

（五）测验式教学设计。在导入新课后，出示测试题目；让学生带着完成测试的任务读书，边读书边做题；然后交流和订正答案；探讨普遍关注或普遍存在的问题，进一步引导读书。采用这一模式的关键是教师要精心设计测试题目，通过完成测试促进学生读书，达成把握课文主要内容、特点和积累语言等目的。题目应难易适度，题量应多少适中，以确保大多数学生能顺利完成。

（六）美文背诵式设计。学生在熟读课文后，画出自己喜欢的句子，通过自读自悟和教师点拨说出喜欢的理由。最后，要求他们背诵自己喜欢的句、段。在背诵中，体会课文语言和表达方法，把好词佳句收藏在脑中，丰富了自己的“语言仓库”。《七月的天山》等略读课文都可采用“美文背诵”的这一简便有效的好方法。

（七）赏析练笔法式设计。略读课文中有的故事性强，可读性佳；有的离学生生活近，学生容易产生共鸣；有的情感强烈，对学生心灵有很大震动。学生对这些略读课文阅读兴趣一般都比较浓厚，教师应借助学生的学习热情找准“练笔处”，进行有效的读写能力的训练，让学生的感悟、思绪流露于笔端，使“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”这些三维目标在练笔中达到整合。这样，恰当地运用“赏析练笔”法，就可在“情节留白”处填补，实现阅读期待；在“言外之意”处揣摩，诠释文本内涵；在“结尾延伸”处创造，升华情感体验。