做一张对六年级的祝福卡祝福语

做一张对六年级的祝福卡祝福语（共2篇）

做一张对六年级的祝福卡祝福语 篇1

有一次，我读到三篇精彩的论文：我惊讶于那位年轻的作者对于我所熟悉的故事作了那样睿智的充满灵感和生命力的分析。读那篇文章使我激动，因为我知道读过那篇文章以后的我和读过那篇文章以前的我已经不一样了。它对我而言有着太多的启示。

我很想告诉作者，但我又感到羞涩，作为一个保守的中国人贸然地向人写信致谢总是一件不好意思的事。但是，如果我沉默不说，我觉得也是一件可耻的事。我既然在思想上受惠于人，凭什么忘恩负义地据为己有而不作一声道谢呢?对于作者那澎湃着创造性的新论，我又怎能漠然不作一句赞美呢!我终于决定寄一张卡片去，简单地说明了我的谢意。

他也回了一封信，感谢我对他的感谢。一年后，他将自己陆续发表的论文出版了，特意送了一本给我，在封面上他写了一段动人的话。

“有一次，收到了一张非常美丽的小卡片，我把它悬挂在书桌前的壁上，整整看了一年，后来，叹了一口气，把它收起来，夹入一本心爱的书里，深深感怀一种关怀是无限的，一种期许的永恒就像一千九百多年前的一位拿撒勒人。以那样特异的眼光看世界，世界就不再一样了，永远不一样了。一粒种子下地，大地是该战栗的，也许青葱就将永远覆盖着它了，我怎么表达我所感受的那一份震颤呢?愿在它里面同住!愿你永远是它所选取的!”

感悟：如果我当时吝惜一句感谢的话，就会损失了一个多么美丽的故事呀!

对六年级数学试卷命题的心得体会 篇2

孔庆松

通过我和车玲玲老师对这份试卷的分析、讨论，我从中发现了一些问题。为了今后能更好地出好题、命好题，提高教育教学质量，现针对试卷的质量做如下分析：

一、对试卷的题型进行分析。

试卷以不同的题型，从不同的角度，对学生整个小学阶段所学的知识进行了全面地考查。题型多样，形式灵活。

试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。例如第一大题中的第二小题：怎样简便就怎样计算，这一要求的提出不但给学生提供了自由选择的空间，而且考查了学生的答题态度以及认真程度。

试题的难度和区分度都不大。试卷的题量适中，学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有一定的时间进行检查。

二、从这张试卷可以看出今后试题的走向

1、从《数学课程标准》的精神来看，将会重视知识与技能考查的同时，注重人文性、缓解学生答题的紧张情绪和学习压力，激励学生学习热情。

2、不再单纯考查学生对知识的记忆，将会加强探究能力，创新能力和解决问题能力考察。

3、将会注重解决问题策略的多样性，鼓励学生用不同知识和方法灵活解决问题，发展学生个性。

4、计算能力考查，将重视口算，加强估算，淡化笔算。

三、反思：

就本校学生情况而言，我没有让学生做答卷，只能从试卷的出题情况，反思我平时的教学行为，在以后的教学工作中应该做到：

（一）、努力提高课堂教学质量

1、创设生动具体的情境。

根据六年级学生的年龄和思维特点，在平时的教学工作中利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。在设计练习题的时候要寻找生活素材，把知识点放到情境中，注重估算能力、空间观念的培养。在落实“双基”的同时加强题目深度的练习，加强知识之间的比较和沟通，尤其在组合图形与综合应用这两块内容上要整体考虑，精心设计好每一节课，不能仅仅参照书本总复习的安排。在上复习课时，时刻要提醒学生，我们学习这个知识点有什么用处？生活中哪些地方会用到这个知识？还要提醒学生注意观察生活，发现生活中的数学问题，增强学生解决实际问题的能力。

2、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。继续有计划地坚持每天计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。

3、重视知识的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

4、在注重数学知识的学习同时，更要注重数学知识的应用。学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

（二）加强学习习惯和策略的培养。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。在平时的教学工作中一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等。这些非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要作教师的我们一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。