《小小假发设计师》教学反思

《小小假发设计师》教学反思（共13篇）

《小小假发设计师》教学反思 篇1

<<小小设计师》教学反思

湖北省随州市曾都区东关学校 陈晓云

本节课是“综合与实践”的主题活动课，目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数字美，培养学生的创新精神和实践能力。经过课堂教学实践，本节课取得很好的教学效果，主要体现在以下几个方面：

1.注意培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。从图案中确定基本图形是本节课深入学习的基础，学生在欣赏、分析老师出示的四个图案的过程中，认识基本图形，并在教具中找出基本图形，到依据生活实际情况灵活确定基本图形等活动进一步强化学生认识基本图形的能力。2.注重培养学生的空间观念

从运动的角度观察图形，不但加深了对图形特征的认识，更重要的是可以培养学生的空间观念。在教学设计中我安排了三个层次。第一，通过观察图案寻找基本图形后，想象这个图案是由基本图形经过哪种图形的运动形成的；第二，在学生利用基本图形经过运动形成四个图案的过程中，引导学生从不同角度观察、想象用不同的方法创造相同的图案，在学生熟悉了这四个图案的形成过程后，通过创设“利用基本图形和图形的运动自己设计图案”这一活动既可以进一步使得学生熟悉图形的特征和运动，又可以让学生体会到相同的基本图形经过不同的运动可以形成丰富多彩的图案；第三，创设利用组成的图案作基本图形，并用这些基本图形经过图形的运动形成更大的图案等活动，进一步培养学生的空间观念。3.注重学科间不同知识的整合。

我在教学中，把知识的传授与美术，音乐，计算机学科整合起来，既让学生学到了数学知识，又培养了学生美术学科动手操作能力，计算机操作能力，音乐舞蹈活跃了课堂气氛，让学生在轻松活泼愉悦的课堂中感受生活中的数学知识，感受数学知识创造生活中的美。

虽然本节课教学效果很好，但也存在一些不足，在下次执教过程中需改进。

1.正确把握学生的知识结构

学生的认知结构决定了本节课的重点和难点，备课时我认为学生在利用“旋转”这一图形的运动时会遇到困难，但课上学生明显在运用“轴对称”这一知识上出现了困惑，反思自己的教学过程，我认为引导学生经历翻转的活动或者通过课件直观演示都会降低认知难度，从而使学生更容易掌握和应用“轴对称”这一图形的运动。2.课堂教学要眼中有“人”。

我们面对的教学对象是一个个鲜活的生命，他们有自己的情感，自己的世界。在课堂教学设计上有许多操作活动环节，许多同学都能积极参与，大胆创作。但少数同学还不够主动，教师应当主动关心，帮助这些不善于表现自己的孩子，让他们也能成为课堂上的小主人。

《小小假发设计师》教学反思 篇2

体育与健康课程强调通过教学,使学生掌握运动技能、发展体能,逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式,促进学生身心协调、全面地发展。在小学阶段,掌握运动技能是体育教学必须要达成的目标之一,但由于此时的小学生身体正处于生长发育期,认知水平较低,对运动技术动作的理解还处于较低水平。因此,如何采用科学、合理的教学方法和手段,是提高课堂教学有效性的关键,也考验着教师的教学智慧。以笔者所在区体育学科带头人卢老师上的《蹲踞式起跑》的实践课为例,课上卢老师创新的教法和手段以及学生的技能达成度等给现场观摩教师留下了极其深刻的印象,他用学生每人都有的小小身份牌,玩出了蹲踞式起跑的大智慧。

二、案例描述

江宁区铜山中心小学,南京市江宁区中小学体育骨干教师教学研讨活动现场,由区小学体育学科带头人卢老师执教的五年级《蹲踞式起跑》课开始了。

观摩课在室外的200m田径场中央进行,执教教师采用了半圆式的学生站位方法,目的是让所有学生能够看得清教师的示范,学生练习时也能做到收放自如,充分利用有限的场地展开有效教学。

在学生做完慢跑中的游戏活动和徒手操之后,执教教师直奔本课主题——蹲踞式起跑动作的技术教学,通过教师的讲解和示范,学生开始了分组学练,“各就位,预备,跑”的口令此起彼伏,好不热闹!在教师的引领下,学生或2人一组,或4人一组一个接一个地做出蹲踞式起跑动作并加速向前跑出3~5m。

“嘟嘟”,随着教师集合的哨声响起,学生们迅速聚拢到圆心中央。教师大声地说:“请同学们每人拿出自己的身份牌,按照老师的要求跟着老师做动作”。这时笔者与在场的许多教师顿时感到不解,一个小小的身份牌拿出来能做什么呀?是不是搞错了呢?正在大家疑惑不解时,只见学生把身份牌套在脖子上,又开始了“各就位,预备,跑”的起跑练习,这次观摩教师明显感觉学生的动作质量有了很大的提高。观摩教师为了弄清其中缘由,都纷纷起身来到了学生练习的地方,只见学生的身份牌上粘贴上了一张动作分解图(见图1)。

学生们觉得动作做得不好时,拿出来看看,模仿一下。但更让我们眼前一亮的是学生在做“预备”动作时的停顿和观察。那么,学生们到底在干什么呢?我们正在疑惑之际,卢老师健步前来指导笔者附近这组的学生,只听到卢老师说:“预备”动作时,身体重心要前移,要把脖子上悬挂的身份牌移过前面的起跑线(见图2)。

蹬地、摆臂、抬上体起跑瞬间时要用胸部撞击身份牌,体会加速的感觉(见图3)。

“哦!”原来是这样,真是绝妙的金点子呀!”观摩教师们异口同声地说。

三、案例剖析

1.小小挂图的巧用。执教教师采用小小的身份牌,并把动作分解图粘贴在身份牌上面,人手一份,悬挂于脖子上,这种做法省时、省力、高效,易于让学生适时观察正确动作,并快速地进行正误对比,避免了制作大挂图后集中全体学生读图时过多浪费时间的麻烦,惠及了全体学生,提高了学习效率。

2.挂图悬挂的妙用。身份牌上的动作分解图悬挂在脖子上,除了读图方便之外,更重要的是解决了和控制了“预备”动作时,身体重心前移的幅度。孩子们重心前移时,脖子上悬挂的身份牌自然而然地移过(或身份牌的垂影正好在线上)前面的起跑线(黄色胶带),起跑时两腿的起跑角度就基本达到了技术动作的要求。真是“此时无声胜有声”。

3.巧妙地解决了起跑后加速跑的提速问题。身份牌在“预备”动作时,它基本垂直于地面,与练习者躯干约成90°左右,练习时只要教师告诉学生抬上体用自己的胸部快速地撞击身份牌就基本达到了抬上体向前加速的目的。

四、案例反思

1.教学方法和手段的创新是体育教学研究的永恒追求。正所谓:教学有法,教无定法,贵在得法,精在创法。蹲踞式起跑教学相对于小学生来说显得比较枯燥,学生难以理解,较难集中注意力进行学习。执教教师采用小小的身份牌进行教法创新,提高了学生练习的积极性。蹲踞式起跑这一教材是死的,但本课采用的教学方法是活的,它体现了教法的灵活性、多样性和实效性。在体育教学中,我们要善于学会用教材教,而不是只为了教教材;要善于从研究的视角出发,研究出适合不同水平学生学习的好方法,并不断地加以改进,达到提高学生学习兴趣的目的。

2.一物多用、一物巧用、一用到底的教学思路,彰显了体育课堂教学的科学、有效、有趣的教学原则。本课让学生用悬挂在脖子上的身份牌读图进行模仿学习,然后用悬垂的身份牌进行控制双腿蹬起角度,最后再用悬垂的身份牌刺激学生瞬间加速,这种一物多用,一物巧用,一用到底的教学思路,教学效果显著,目标达成度得到了大大的提升。

《小小的书橱》教学反思 篇3

《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句。描绘了小小的书橱就象广阔的世界，浩瀚的海洋。我在那里学习了知识，认识了朋友，丰富了情感，充实了生活。从而抒发了作者对书橱的热爱，激发了孩子们热爱读书的情感。在教学过程中，我主要体现以下几个特点：

一、创设情境激发兴趣

让学生与文本对话是我们在新课程实验中致力于追求的新理念，通过对话，让每一位学生的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让学生与文本对话，首先要唤起学生学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我首先问学生：把你们最喜欢的书带来了吗？下面我们就带着这本书走近小作者的小小书橱，一起分享读书的快乐。使学生意识到，我们不仅去感悟作者的情感，也去和别人分享自己读书的快乐，让学生成为学习的主人。

二、以读为主在读中感悟

以读为主，多让学生在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫。如让学生初读课文时，确定了“有感情读还需要加强。这也是本节课主要解决的问题。”使学生明确了学习目标。再有“你猜小作者喜欢读书吗？通过哪些词语判断出来的？”学生明白了通过重要的词语体现人物的思想感情这一写作方法。还有“把作者的诗读成自己的诗。”以及同桌读、齐读等等使学生在读中感悟到读书的美好。

三、联系已有的生活实践创造性的使用教材

在本课设计了仿写，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。

四、注重评价，激发学习兴趣

课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。在整个教学过程中，我都给了不同的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习，享受成功的喜悦，快乐地发展着。

作为一个老教师，自以为这样课不是什么难事，可是实施起来仍然有许多遗憾和不足。面对大家扑面而来的鼓励，我真的感受到真正让我收获最大的是我看到了自己的不足，当我发现平时夸夸其谈的孩子显的有些沉闷了，而没有及时去调动孩子的积极性，对于孩子不能清晰表达的而没有引导孩子把话说的更明白。看来上一节好课，备学生的环节是不能忽略的。

中班数学《小小设计师》教学反思 篇4

“小小设计师”的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。活动前幼儿已认识第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的.语言表述规律的特点。

在活动中，幼儿能按教师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并及时补充发言，及时的掌声相互鼓励，并通过教师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。幼儿在活动中的良好表现，是与教师平时的培养分不开的，由于平时教师给予幼儿的宽松的精神环境与充足的材料，让幼儿经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过教师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。

本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。但从活动现场看到，幼儿在活动中操作有序，具体表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位;制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是幼儿学习数学的有力保障，这一点是我今后在教学中继续发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中幼儿普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。幼儿在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有及时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我发现幼儿没有按3个规律排序的花边时，应及时引导幼儿讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使幼儿通过这种形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为幼儿灵活、多变的学习数学打好基础。

《小小假发设计师》教学反思 篇5

一、课前预习，降低难度

把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字。从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。

二、课件辅助，形象直观

“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”这是苏霍姆林斯基说过的。在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多?桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

三、多种方式，巩固识字

在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

教学后感觉需改进的地方：

一、课堂教学机智有待加强。

就像这节课上发生的：

师：课题告诉我们小竹排在哪里游?

生1：小竹排在水里游。

生2：小竹排在河里游。

虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。

教案是死的，课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。

一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。

三、调动学生的积极性。

《小小假发设计师》教学反思 篇6

设计思路：

衣服是幼儿日常生活所接触、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼儿园前，都喜欢自己选择衣服穿。对于三四岁的孩子来说，他们都已具备独特的审美能力。因此，特设计了这节课。让孩子自由选择自己喜欢的材料来设计衣服，锻炼幼儿小肌肉的活动能力，培养幼儿大胆创作的能力。

活动目标：

1、培养幼儿大胆创作的能力。

2、锻炼幼儿小肌肉的活动能力。

3、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

活动准备：

海绵印章(有苹果、小鱼、乌龟等形状)、水彩笔、水粉、棉签、皱纹纸条、彩色粘贴纸(三角形、圆形、正方形)、胶水等各种操作材料;教师设计的服装作品;旧衣服《节奏明快的音乐》。

活动流程：

引起兴趣--观察讨论--设计创作--作品展示--活动延伸。

活动过程：

一、引起孩子兴趣

1、教师随音乐进行服装表演，幼儿欣赏。

首先，教师展示衣服的正面图案：蓝色的河水、红色的小鱼、黄色的小乌龟。然后请幼儿欣赏衣服背面图案：一只小乌龟背着三角形、圆形、正方形的果子。衣服的下面是用彩条装饰成的小草裙。

2、提问：老师的衣服和服装店里的一样吗?

幼儿：不一样。

教师：这是老师自己设计的衣服!

二、观察讨论

1、幼儿观察

教师：你知道老师衣服上的图案是怎么设计的吗?

幼儿自由讨论。

欣欣说：你衣服上的小鱼、小乌龟是用印章印的。

松松说：你的小草裙是用皱纹纸做成的。

小雨说：三角形、圆形是贴上的。

教师拿一个及时贴做成的三角形说：那你们知道这叫什么吗?

幼儿说：不知道。

教师说：它叫及时贴，这些三角形、圆形就是老师用及时贴剪成的。用拇指和食指用力搓开，粘贴在衣服上就行了。

教师：这些是老师制作的，你们还可以想一些新的制作方法来尝试一下。

三、设计创作

1、请幼儿自由选择自己喜欢的材料来设计衣服。

教师：你们想不想来设计衣服啊?

幼儿：想啊!

教师：现在你想用哪一种材料制作你就坐在哪一组中。

2、教师为你们准备了印章组(有苹果、小鱼、小乌龟等印章;各种颜色的水粉)，粘贴组(有三角形、圆形、正方形、长方形的彩色粘贴纸)，绘画组(水彩笔)，彩条组(皱纹纸条、胶水)。

3、幼儿制作，教师巡视指导。

如：昌昌说：我印章上的颜料滴洒在衣服上了。

教师示范着说：蘸过颜料的印章应该在盘子边控一控，这样颜料就不会滴在衣服上。

若研说：我打不开粘贴纸。

教师示范着说：用拇指和食指在纸边用力搓，然后用两只手把纸揭开粘在衣服上，再用手按一按，就完成了。

4、在创作过程中，制作比较快的幼儿可以到一个空地试穿衣服，并相互交流、相互欣赏。

四、作品展示

1、作品介绍：每位幼儿都穿上自己所设计的服装来相互介绍。

教师：你用的是什么材料制作的?制作的是什么?

小雨说：我用的是皱纹纸制作的披风。

宣宣说：我衣服上印的是小鱼和小乌龟在吃苹果呢。

天天说：我用彩色粘贴纸做了一件图形宝宝的衣服。

2、(音乐起)进行服装表演，大胆展示自己的作品。

教师：小朋友，你们设计的衣服真漂亮!我们跟随音乐进行服装表演好吗?

幼儿：好!

五、活动延伸

今天，每一个小朋友都设计了一件漂亮的衣服，我们把它挂在活动室的墙上，开一个《服装展览会》，请幼儿园的小朋友和爸爸妈妈都来参观好不好?

教学反思：

“小小设计师”的数学内容是按规律排序，这是一节数学游戏课。活动前幼儿已认识第一组，并且有接一个规律排序的经验，此次活动的难点是利用学具按2—3个规律排序，重点是能用准确的语言表述规律的特点。

在活动中，幼儿能按教师的指令及要求制作完服装花纹和规律后，他们自主的两或三名小朋友结伴倾听他人的介绍，并及时补充发言，及时的掌声相互鼓励，并通过教师引导总结出介绍有规律花边的几个步骤。幼儿在活动中的良好表现，是与教师平时的培养分不开的，由于平时教师给予幼儿的宽松的精神环境与充足的材料，让幼儿经常有机会相互倾听同伴的发言，在经过教师的点拨后，逐渐形成了相互之间语言表达的良好习惯及氛围。为大班数学活动时小组讨论奠定了良好的基础。

本次活动投放了大量的学具，很容易出现操作混乱的现象。但从活动现场看到，幼儿在活动中操作有序，具体表现在：拿取学具时，操作完多余的学具放回原位；制作完服装花边，把服装放回原位，再取制作项链的学具等等，良好的操作习惯是幼儿学习数学的有力保障，这一点是我今后在教学中继续发扬与保持的。

此次活动的难点是按2—3个规律排序，活动中幼儿普遍出现按2个材料排序，没有出现3个规律排序的花边。幼儿在观察学具时只发现图片中颜色、形状、方向、长度不同，没有发现还有大小不同，我当时也没有及时引导和强调，造成在后面的操作结果中没有出现按3个规律排序的花边。

在讨论环节时，我发现幼儿没有按3个规律排序的花边时，应及时引导幼儿讨论“如何把按2个规律排序的花边变成按3个规律排序的花边”，通过讨论解决了活动中的难点问题，又使幼儿通过这种形式掌握了2个规律演变成3个规律的演变过程，为幼儿灵活、多变的学习数学打好基础。

通过此次活动，使我认识到数学活动中的每一个教学环节都不可忽视，前面的教学环节都是为后面的教学环节做铺垫，只有在组织教学活动时，一个环节一个环节打好基础，才能在后面的环节中少出问题、不出问题。今后我要继续提高组织教育教学的能力。

《小小假发设计师》教学反思 篇7

一、教学目标

知识与技能:结合实例理解影响工业区位选择的因素;联系实际, 理解工业区位的发展变化及对工业区位选择的影响;培养学生应用基础知识解决问题及读图分析问题的能力。

过程与方法:通过小组内的合作、讨论分析, 选择出最佳方案;在这个过程中培养学生人际交流和相互合作的能力。

情感、态度与价值观:深入理解地理环境与人类生活、生产的密切关系, 培养学生的环保意识, 树立工业发展必须走可持续发展之路的思想。

二、教学重点与难点

重点:掌握影响工业区位选择的因素——原料、动力、运输、市场、土地、水源等。

难点:如何灵活运用所学知识分析、解决实际问题

三、教学资源与环境

1. 多媒体网络教室, 保证每个小组拥有一台通过局域网连接到Internet的计算机, 且安装有Mind Manager等软件, 配有大屏幕投影等设备。

2. 教师提前准备与工业区位选择相关的图片资料, 用于呈现学生任务的P P T以及评价量规等。

四、教学过程

1. 导入新课

教师播放有关首钢公司 (老厂址) 简介的视频片段。

师:2005年2月, 国家发改委正式批复了首钢搬迁方案, 同意首钢迁往河北唐山曹妃甸, 到2010年首钢搬迁将全面完成。无独有偶, 东风汽车总部由十堰迁往武汉, 腾讯公司总部由深圳迁往北京中关村……这些公司为什么要耗费如此巨大的人力、财力和时间搬迁总部呢?今天, 我们就带着这些问题一起学习“工业的区位因素与区位选择”。

2. 分组布置任务

(1) 呈现任务

师:今天, 请大家给我的一个朋友当个参谋。他在一家大型咨询公司工作, 现在接到6份项目规划方案的咨询业务, 分别是建造钢铁厂、制糖厂、食品加工厂、飞机厂、炼铝厂和污水处理厂。各个方案的选址区位大体已经确定。他想请我们分别给这些规划做方案论证, 给每个项目规划选定各自最终的建厂地址。请大家分成6个小组, 每个小组分别讨论一个方案。

第一组:钢铁厂项目论证专家组。具体任务是:某单位打算要在图1所示的城市建造一家钢铁厂。由于条件所限, 厂址只能从A、B、C、D、E、F 6个地点选择。请你们根据图中给出的信息选择钢铁厂最为科学合理的布局区位, 并说明理由。

第二组:制糖厂项目论证专家组。具体任务是:某单位打算要在图2所示的区域建造一家制糖厂。由于条件所限, 厂址只能从A、B、C、D、E、F 6个地点选择。请你们根据图中给出的信息选择制糖厂最为科学合理的布局区位, 并说明理由。

类似地, 其他小组分别承担食品加工厂、飞机场、炼铝厂和污水处理厂等项目的论证专家组, 具体内容不再赘述。

(2) 提出要求

师:为了能够做出科学合理的选择, 我们需要先熟悉影响工业区位选择的相关知识, 成为这方面的专家。我事先给你们准备了一些材料。请大家首先阅读相关材料, 依据所学知识做出科学合理而负责任的选择。

师:各组充分论证好建厂方案后, 请向全班汇报。为了能够清晰地表达你们的讨论结果, 我建议你们将讨论结果利用Mind Manager软件做详细的记录和展示。比如说, 我是污水处理厂组的, 我的记录结果可能是这样 (教师出示图3) 。

(3) 确定任务

教师将全班同学分成6个小组, 每个小组协商选定小组任务。

师:为了保证小组活动能够有序开展, 老师建议你们为组内每位同学分配相应的角色。在合作的基础上有所分工, 大家共同参与。具体有以下角色:

小组长一名:负责小组内组员之间的协调活动。

书记员一名:利用Mind Manager工具记录发言情况。

发言人两名:将小组讨论的结果向大家汇报, 一人讲解、一人演示概念图作品。

其他人为小组专家, 发挥各自聪明才智, 积极参与小组讨论, 确定论证结果, 并做出必要的补充发言。

(4) 展示评价量规

师:同学们在活动中要相互配合, 共同完成小组任务。活动将依据你们小组对方案论证的科学性、全面性, 概念图的质量、创新程度, 组员的参与程度、合作程度等几个标准来进行评价 (向学生展示评价量规) 。

3. 小组合作完成任务

(1) 学生阅读相关资料。包括影响工业区位选择的相关知识、评价量规以及小组任务。

(2) 小组讨论。各小组就本组任务中每个建厂地址的优缺点展开讨论, 并利用概念图软件记录过程性结果。

(3) 确定方案。在讨论的基础上做出小组选择, 提出最优方案, 并美化概念图。

4. 组间交流讨论

(1) 小组展示。此环节, 各组将本小组集体完成的概念图通过大屏幕投影仪向全班学生展示, 并详细介绍本小组的论证结果。全班学生在听取汇报的过程中可以对每个小组的论证方案提出质疑或补充, 甚至展开讨论。通过本节课的教学, 我们发现在这个过程中学生之间可以碰撞出一些火花。比如讨论飞机场建设方案时, 该小组的学生在图中给出的选项中做出了正确的选择, 论述也比较充分, 但由于这个选址的周围是森林和农田, 有学生提出选这个址不合适, 因为农田周围会有大量的飞鸟出现, 对飞机的安全造成威胁。

(2) 教师点评。结合各小组的汇报展示情况及全班同学的评价结果, 教师对各小组的讨论结果给予肯定或否定评价, 并详细分析各小组作品的优缺点。讨论钢铁厂选址方案小组对6个选址都进行了详略得当的论证, 几乎考虑到了所有应该考虑的因素并对每个方案的优缺点进行了详细说明。在此基础上选出了科学合理的方案, 是这节课中完成较好的一个作品。

第二小组制糖厂选址方案的讨论结果虽然正确, 但理由陈述不够充分, 并且将优缺点混在一起讨论, 反映出该组学生的思维比较混乱。

5. 教师总结

师:在前面的讨论中, 我们发现影响工业区位选择的因素有哪些?

生:原材料、动力、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政策、信息等。

师:随着知识经济的到来, 市场、劳动力素质等因素的影响正在逐渐增强, 信息的通达性也显得越来越重要。与此相对应, 随着基础设施建设的不断完善, 原材料因素、动力和交通运输因素的影响正在逐渐淡化, 但是水源问题、环境问题成为近年来影响区位选择的重要因素。

6. 布置作业

《小小假发设计师》教学反思 篇8

有益的学习经验：

1、发展动手、动脑的设计制作能力。

2、增强自信心，激发与同伴分享喜悦的情感。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

准备：

用白卡片剪成的各式服装样板，用剪刀将剪好的各种花布剪出不同的图案，胶水，几件春季服装。

活动与指导：

1、先组织幼儿观察春季服装，“屈;老师.教，案网出处”给幼儿介绍每件服装上的主要图案，激发幼儿活动兴趣。

2、幼儿装饰服装：

每人取一张服装样板，再从各种图案中选择自己喜欢的图案，将图案设计布置在服装样板上并用胶水粘好。

3、幼儿将自己设计装饰的服装可以赠送给同伴、老师或妈妈，让他们与自己一起分享快乐。

教学反思

在活动开展中，教师要多关注幼儿的经验、兴趣和需要，只有将幼儿生成的内容与教师的预设有机结合起来，并在动态中不断地调整，才能使活动更引发幼儿继续探索的兴趣。幼儿自主选择废旧材料，运用剪、折、撕、画、贴等技能，充分锻炼了孩子的动手炒作能力和想象力，大胆自由表现，设计出各自的服装。教师在活动中作了引导者、支持者、合作者。者无疑增添了友谊，培养了互相帮忙的美德。

《小小假发设计师》教学反思 篇9

活动设计背景

现在的幼儿吃东西不合理，往往是想要吃的东西吃东西，不喜欢吃的东西就一点也不吃，不懂得什么食物吃了有营养什么没营养，所以我抓住这一现象上一节大班健康活动“小小营养设计师”。

活动目标

1、初步了解营养与人成长的关系，让幼儿理解合理科学的搭配。

2、尝试为自己设计一份营养中餐，对食物的搭配感兴趣。

3、初步了解健康的小常识。

4、知道人体需要各种不同的营养。

5、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

教学重点、难点

1、重点：了解营养与人成长的关系，

2、难点：让幼儿理解合理、科学的.搭配

活动准备

各种食物图片、一次性纸盘、健康笑脸贴纸

活动过程

一、我最喜欢吃的食物

1、导入主题：(大家好!欢迎进入快乐食物王国，在这里有各种各样的食物，请你们随便挑选，尽情吃吧!)

2、幼儿选择自己喜欢的食物，教师出示图片。

二、营养宝塔

1、你们都有自己喜欢吃的食物，如果让你随便吃，想吃多少就多少，你一次吃多少?

2、你平时有像这样吃过吗?

引导幼儿根据自己的生活经验大胆表达。

3、你觉得哪些食物可以多吃点，哪些食物应该少吃?为什么?

引导幼儿讨论。

4、我们来听听食物王国的营养博士是怎么说的。

(我们吃的食物就像一座营养宝塔……)

5、师幼共同谈论对营养宝塔的认识。

三、我是营养设计师

1、如果让你来做营养设计师，为自己设计一份中餐，你觉得怎么选择食物才更有营养，更健康?

2、提供各种食物图片，幼儿选择食物，制作一份营养中餐食谱。选取几份比较典型的食谱，引导幼儿讨论设计得是否合理，是否利于健康，给设计合理的中餐食谱加盖健康笑脸。

教学反思

1、教学内容本身是很有意义，幼儿也很感兴趣的，通过教学让他们了解了营养与人的健康关系，知道合理膳食的重要性，认识到自己挑食是不对的。达到了预期的目的。

2、整个教学活动，孩子的主动性发挥的很好，我给他们自主的空间，让他们动手去做，动口去说，动脑去理解，在与同伴的交流讨论中，能力，知识，技能都有提升。对幼儿经验水平，学习特点的把握还是比较贴近的，

3、不足也是存在的，我提供的教学材料不够丰富，这样孩子们理解的就不够顺利，直观性还不够强，如果中间穿插动画的故事情节让孩子们直观的思考，发现问题，然后再去解决问题，这样效果会更好的!对个性特征的认识还有些欠缺，比如有些幼儿的经验就很丰富，他其实可以作为一个榜样，给其他孩子起带头的作用，而我之前对此并不了解，这样就会浪费这些宝贵的资源!

《小小雨点》教学反思 篇10

一、教材分析

《小小雨点》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的童情。全曲为四二拍子，大调式，一段体结构，歌曲节奏密集，旋律欢快、充满活力，描绘了小小雨点从天空上落下来时，小花朵与小麦苗高兴的情景，表现了孩子们热爱大自然、热爱生活的愉快心情。从《小小雨点》密集、轻快的节奏，级进、小跳的旋律等艺术要素中体会“小雨点”活泼跳跃的形象。根据艺术教学课程标准要求，激发学生学习艺术的兴趣，掌握正确的发声及演唱方法，乐于参与艺术的表现和即兴创造，培养乐观的态度和友爱精神。确立了本课的教学目标：

1、能力目标：

（1）会唱歌曲《小小雨点》，能积极主动的参与艺术活动，能正确选择雨声为歌曲《小小雨点》伴奏。

（2）通过综合活动启发学生为歌曲创编歌词，培养学生再创造的能力。

2、德育目标：引导学生热爱自然、热爱生活，从中感受自然带给人们的美丽。

3、重点与难点：

重点：学会演唱歌曲《小小雨点》，并能够通过声音及动作表现。难点：创编适合的歌词表现歌曲。

4、教学准备：学生自制沙锤

二、教学过程

精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

三、教学手段：

以现代化的电教手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性加大了课堂密度，提高了教学效果。结合多媒体动画创设音乐情境，帮助学生感受春天的美景，让学生从多媒体动画中去感受，发现和判断，启发学生联系自己对自然景象的观察。边看动画边听雨声，使学生的听觉与视觉巧妙的融合在一起，有一种身临其境之感，使得学生明白自然界的万物都离不开雨水的滋润。并能很直观的分辨出适合《小小雨点》的伴奏雨声。运用多媒体动画范唱歌曲《小小雨点》,去直接感染学生，使学生有一个比较直观的印象，引起学生学习的欲望。

四、教学设计

（一）创设情景激发导入

我运用多媒体动画引发学生兴趣，让学生说说你在图画看到了什么？启发学生联系自己对自然景象的观察，边看动画边舞蹈。

（二）情感体验学唱歌曲

通过游戏的方式让学生掌握了歌曲的旋律后，以学生为主体，教师为主导，达到师生和谐配合的教学氛围。在学生歌表演时老师参与其中,做到师生互动,以情感染学生。我把自己当作了小苗、小树、花儿、鱼儿，尽情地唱游，尽情地欢笑。与孩子们一起轻快地舞蹈，让学生唱得轻松,跳得愉快，共同营造出了一个欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围。

（三）歌词创编展示自我

让学生创作歌词、倾听自己的内心音乐，引导学生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋润，这样孩子情感得到了深化，思维得到了拓展，从小培养学生的创新意识。

小小商店教学反思 篇11

一、精心预设，为课堂生成预留空间。

老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。如我问孩子：购物需要注意什么问题?有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱;有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人;有的说要注意安全，讲文明;有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。

二、及时发现，让“生成”变成资源

课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。

比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动结束后，我把自己的发现提出来和孩子一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个很好的习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。在讨论合伙买东西的时候，一个同学说售货员没有找钱，一问之下，原来售货员把钱找给了另一名同学，我因势指导，和同学合伙买东西的时候，要记住每人各拿了多少钱，如果有找回的钱，要商量好怎么分，这样才不会闹矛盾。班上有孩子说：“玩具太贵了就不要买，买便宜的点的。”听到孩子的回答，我马上表扬他们，多么懂事的孩子呀，因为爸爸妈妈赚钱很辛苦，所以小朋友不乱花钱。

小小的山村教学反思 篇12

《小小的山村》是长春版三年级上册第四板块第一课。《小小的山村》是一篇优美的散文，它向我们展现了一个美丽、宁静、质朴的小山村，学生从字里行间可以感受到山村的“小、美”的特点，以及带给大家的无限快乐。对于习惯了城市喧嚣的孩子们来说，这的确是个世外桃源，是他们心灵得以休憩和放松的地方。从课文中，孩子们可以感受到不加任何修饰最质朴的东西，感受到作者的语言美，和作者那宽广的胸怀和对自然美的向往之情。选编本文意图是：引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想像力。

本单元的主题是美丽的乡村，《小小的山村》是本单元的第一篇课文，对其他几篇课文起到了引路的作用。其余几篇分别是《乡村里的大花园》《我从山里回》《窗外》，4篇课文通过不同的体裁，描写了家乡的美景，抒发了作者对大自然的热爱，对家乡的热爱。

《小小的书橱》教学反思 篇13

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，怎么最大限度调动学生的学习积极性呢?我决定采用情境教学的方式，即让学生以朋友的身份到小主人公家做客、参观小书橱，从而使教学环节紧凑，提高学生参与学习的兴趣，也拉近了学生的文本的距离。

二、联系生活，引起共鸣

美国教育家帕克指出：“离开生活的语文教学是没有生命力的。”因为“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”在教学中，通过联系学生生活，可以在学生的学习与生活之间建立一种相似的联系，使学生真正走进文本，感悟文本，与作者产生情感共鸣，体会文本蕴含的价值。如在教学第3、4节诗歌时，我创设问题情境：1、诗中提到了哪些人物?你对他们有什么了解?2、冬冬是怎么读这些书的?你也这样的经历吗吗?这两个问题唤起了学生对学习生活的回忆，调动大脑里的知识储备，打开了学生的话匣子，学生从个人经历，从不同角度解读着诗文，感悟着诗文，完成认知的自我构建和能力的自我提升。

三、创设平台，引导自学

]教学中，我能够引导学生自学，引导学生发现问题，提出问题，尝试解决问题。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，体现了以生为本的观念。“水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相激而发灵光。”在学生思维碰撞中，在言语交流中，升华了认识，提升了学习能力。

四、善用评价，有效理答