《小小的船》教学设计新改

《小小的船》教学设计新改（精选6篇）

《小小的船》教学设计新改 篇1

《小小的船》教学设计

第一课时

三维目标 知识与技能：

1、认识的、船、两等10个生字，认识1个偏旁“门”。会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法：

1、鼓励学生合作学习，自主识字，引导学生运用多种方法识字。

2、图文结合，朗读课文，感受晴朗夜空的美景。情感价值观：初读培养学生的想象力，感受睛朗夜空的美丽，培养学生爱护环境的意识。

教学重点：认识10个生字，会写4个生字。

教学难点：借助插图，理解儿歌内容，感受诗境的美。教学准备：歌曲《小小的船》，多媒体课件。教学过程

一、创设情境，导入新课

1、多媒体出示猜谜语，学生猜谜。（学生作答）（月亮，又叫月儿）

2、师：晴朗的夜空真美，有蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月儿。你们看，这弯弯的月儿像什么？

3、弯弯的月儿像一只小小的船。一个小女孩坐着这只月亮飞上了蓝天，在美丽的夜空中揺啊揺！这美丽的景象被

叶圣陶老爷爷看见了，于是他写下一首儿歌《小小的船》。板书课题《小小的船》。（齐读课题，认识“船”字）

4、教学生字“船”

⑴读音：船字念起来有点难，谁能告诉大家读好它要注意什么？（翘舌，前鼻音）谁来读一读，两个，齐读。

⑵记字形：字会读了，我们来记一记船的字形，记之前啊，先学一个新的偏旁!这个是舟字旁，要注意的是，这里是一提，不出头!舟字旁，一二起!(齐读)现在谁有好方法来记住它呢？

船字是左右结构，左边一个舟字旁，右上一个几，右下一个口就是船船船。谁能给“船”字找找朋友？轮船，小船，船夫，船浆

5、读好课题：

小小的船：小小的，多可爱啊！声音要轻一点，柔一点，谁能念出它的可爱，小巧。大家学着他的样子来念课题。

二、初读课文，认识生字

1、同学们，请翻开书第56页，借助拼音自读课文，并圈出生字，多读几遍。（边读边圈，有不认识的生字注上记号。）

2、同学们读的真认真，老师还想用最美的声音再带同学们去太空旅游一次。（师范读，同学们不会读的字注意听老师是怎么读的。）

3、生学着老师的样子再读一读。

4、大家读的真好？我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我 们赶快和他们打打招呼吧。（认读课件加拼音生字，开火车读）

5、字宝宝真调皮，一下就把自己的拼音帽子摘了，你还认识他们吗？（齐读去拼音的生字）

6、同桌互相认读生字，合作学习生字。说说你是怎么记住这些字的？（加一加、减一减、换一换、做动作或在哪见过等方法）遇到不会读的生字，相互教一教。

7、汇报识字方法。我们来比比赛，看谁读得又快又准，谁的识字方法最好。（这么快大家认识了10个新朋友，回家后你把你认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈。）

学生交流识字方法，教师归纳。

猜字谜：一人走进门。（闪）两人地上坐。（坐）熟字加部首： 生+日=星 人+门=闪 组词识记法：见——看见、再见、见面。

8、游戏摘星星，检查生字学习情况。抽读，教师正音。

9、认识部首：“门”。（引导学生说一说门字框的字。）

三、指导书写

1、多媒体出示生字“月 儿”，学生口头组词。

2、引导学生观察字在田字格中的位置，笔画特点，说说怎样才能写好这几个字？

3、老师边范写边讲解书写要点，学生空书。

4、学生描红，练习书写。教师巡视指导。

5、同桌互评。

6、展示学生作业，师生评价。

第二课时

一、研读课文，指导朗读

1、课件出示课文插图，学生观察。

过渡：多么可爱的月儿，像小小的船儿，使夜空变得如此美丽。小女孩想着想着就坐上了月亮船，真的飞上天空。小朋友们想不想上去坐一坐呢？那让我们坐上月亮船，随着月亮船一起摇一摇......那你坐在小小的船里，睁大眼睛到处看一看，你看到了什么呢？

2、学生汇报。

“我坐在小小的船里，看见了————”用这个句式说话。

3、课件出示，指导朗读。（可范读、指名读，注意停顿）

（一）课件出示：弯弯的月儿 /小小的船，小小的船儿/两头尖。

我在/小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

4、我要说说心理话，你喜欢课文中的哪个字、词或句子？为什么？由此你还想到了什么？同桌交流。（有关月亮、船儿、星星、蓝天的古诗词、谚语、名言、古诗等）

5、全班交流汇报，教师相机点评并顺势引导。

二、知识拓展、朗读背诵 课件出示：

我会说： 弯弯的月儿像

蓝蓝的天空像

闪闪的星星像

弯弯的月儿 弯弯的（）小小的船 小小的（）闪闪的星星 闪闪的（）蓝蓝的天 蓝蓝的（）

（）的（）

7、配乐唱演课文：让我们在音乐声中，做上自己想做的动作，一起唱唱这首诗歌。（课件播放小小的船音乐视频）

8、你能想象一下，“我”此时的心情是怎样的？为什么？你能把这种感觉读出来吗？带着你的感受自己念儿歌。

9、师范读，指名读，男女生读，齐读。

10、背诵诗歌。（小小的船伴奏）

三、拓展读儿歌《大月亮》

你们不仅会读这首儿歌，而且大部分孩子都已经会背这首儿歌了，现在老师这里还有一首写月亮的儿歌等着大家去读呢！课件出示儿歌：

wānwān

弯弯

yuâãrwānwān

xiànɡzhǐxiǎochuán

月儿弯弯，像只小船；

xīnɡxīnɡzhuīɡǎn

tiānhãyóuwán

星星追赶，天河游玩。

ɡōnɡlùwānwān

wānshànɡdàshān

公路弯弯，弯上大山；

xiǎohãwānwānkànjiànɡuǒyuán小河弯弯，看见果园。

1.要求：自由读，不认识的自借助拼音多读几遍。2.指名读1-2人。3.学着她的样子再读一遍。4.齐读。

5.你知道这首儿歌写了什么吗？

儿歌我们就读到这里，今天回家后读给爸爸妈妈听。接下来还有两个字宝宝等着我们去写呢！

四、书写指导

1.仔细观察“头、里”两个字的笔画及占格，看看它们的起笔落笔分别在哪个格上。它的拼音怎么拼。

2.先写拼音。再范写：教师范写时和学生互动说笔画的起笔、落笔及占格；

3.师生一起书空。和老师一起写。写的时候要特别注意那一笔。引导学生找主笔。

（注意“头”的那一点要长一些，横斜向上一点；“里”字的重要的一笔“竖”，是一笔完成的，而且占得竖中线）4.生在书上描红两个，在注音本上写一个。5.学生练习书写。（教师巡回指导）6.展评优化.五、总结课文，布置作业

1、师：星空总是那么美丽，月亮却又那么令人向往。同学们，想不想把这美丽的夜空留住？想要留住美丽的夜空，我们就要保 护环境，减少污染。天空才会越来越蓝，星星才会越来越亮，月亮才会越来越明。

2.关于月亮的每一个传说故事都很神秘，今天回家以后让爸爸妈妈给你讲一讲关于月亮的故事。

板书设计：

2、小小的船

门字框：闪、问、间

月、儿、头、里

《小小的船》教学设计新改 篇2

1.认识10个生字, 会写“儿”、“见”两个字, 认识1个偏旁“门”。2.能正确、流利地朗读课文。3.使学生感受到晴朗夜空的美丽, 激发探索夜空的欲望, 培养热爱大自然的感情。

【教学重点】识字和朗读

【教学难点】有感情的朗读课文

【教学准备】多媒体、大树图、各种水果图、纸船、字卡等。

【教学流程】

一、歌曲激趣、导入新课

1.播放《小小的船》歌曲。2.板书课题, 齐读课题。【课件出示】小小的船 (“的”和“船”一闪一闪的)

师:看大屏幕, 课题中的字宝宝在和我们眨眼睛呢!快和他们打个招呼吧!师:出示字宝宝“的”, 仔细观察你发现这个音节有什么特点? (没有声调) 强调是轻声。师:出字宝宝“船”, 谁来拼读一下。仔细观察这是一个什么音节? (三拼音) 【出示纸船】看老师手里拿的是什么? (纸船) 师:你还见过什么样的船? (生自由说) 老师也给同学们带来了几种船的图片, 请看大屏幕。【课件出示】各种船的图片。师:这些词语中有很多不认识的字, 有兴趣可以认一认。师:谁能领同学们读一读这些词语?师:课题中的两个字宝宝都认识了, 让我们再读一遍课题。 (齐读课题)

二、读准字词, 感知课文

1.教师范读课文。同学们认真听准每一个字的读音。【课件出示】播放课文动画并配有课文录音。师:请同学们看大屏幕, 注意听, 看看文中写的是一只什么船? (月亮船)

2.现在请同学们自由地、轻声地读一读课文, 在读文之前老师想问同学们遇到不认识的字怎么办呢? (生自由说, 教师要给予评价)

3.指名读课文, 其他同学认真听看他是否把字音读准确了。过渡:老师发现你们很会读书, 许多同学把生字拼读的很正确。你们知道吗?这些生字宝宝们呀, 特别淘气, 他们蹦呀跳呀地跑出了课文, 变成了一个个的小星星, 跑到大屏幕上去了。

4.学习生字。【课件出示】生字宝宝。tóu jiān wǒlǐkàn jiàn shǎn xīng (头尖我里看见闪星) 师:谁愿意勇敢地把这些字宝宝读一读, 其他同学认真听, 看他读的是否准确。师:谁愿意当小老师领读一遍。【课件出示】不带拼音的生字宝宝。 (尖星见里看我闪头) 师:咦, 字音不见了, 你还认识吗?和你同桌说一说。师:用姿势告诉老师你都认识了吗? (同学们真棒!) 师:指名读、男女生挑战读。师:刚才呀, 有一个字宝宝和我说, 它要考考同学们, 你们有信心吗? (有) 他告诉我他们都藏在了黑板上星星的后面, 下面我们来摘星星。谁来说一说你喜欢哪个星星? (生说号, 师摘下) 谁认识它?谁能说一说你是怎么记住它的?师相机出示课件 (根据学生汇报的情况出示) 学习“头”时课件出示:一头牛山头人头平头。师:这几个词语中“头”的意思一样吗?学习“看”时课件出示:手在目上, 像手搭凉棚往远处眺望之形。学习“闪”时课件出示:人在门中, 一闪而过的图。偏旁部首“门”门字框儿。师:你还认识那哪些带门字框儿的字?【课件出示】问、间、闲、闭、阅、闷、闻。师:齐读一遍。学习“尖”时课件出示:图片 (帮助学生理解“尖”的意思) 。学习“星”时课件出示:笑星土星火星星空星云星光星星点点星罗棋布。师:谁愿意当小老师领同学们读一遍。学习“见”时课件出示:“儿”和“见”。和“儿”比较一下, 它们有什么相似之处?学习“里”时课件出示:里面邻里里头里间里出外进里应外合。师:老师也给“里”字找了几个朋友。谁来领读一下。师:你知道“里”字相对的字是什么吗? (外) 学习“我”时, 练习用“我”说话。过渡:同学们真的太棒了!这么短的时间就认识了这么多生字, 老师很佩服你们, 为了奖励你们, 我们在来做一个游戏, 你们高兴吗? (高兴) 用姿势告诉我。 (真棒)

5.做游戏:摘果子。【出示挂图】一棵神奇的大树, 结满了各种各样的果子。让同学们摘下来, 然后领读。

看见星光我们里面一头牛尖牙木船里出外进星星点点喜闻乐见闪电自我

6.谁能用本课的生字宝宝说一句话或几句话。 (生自由说, 至少用上2个生字宝宝, 看谁用的多。)

7.这些生字宝宝看见大家今天表现这么好, 不舍得离开你们, 他们偷偷地告诉我, 让我写几句话再考考你们, 敢接受挑战吗? (敢) 今天同学表现太棒了!请看大屏幕。 (1) 我看见小河里有一只小木船。 (2) 小红的头发上洒 (sǎ) 满 (mǎn) 了金光闪闪的星星, 漂亮极了。 (3) 我的铅笔尖断 (duàn) 了。师:指名读。过渡:同学们真了不起, 这么短的时间就认识了这么多字, 老师很佩服你们。那字我们会认了, 写两个你们有信心吗? (有)

8.指导书写。【课件出示】“儿”、“见” (1) 观察有什么特点? (2) 说一说写时应注意什么? (3) 看电脑博士范写 (4) 师范写。 (5) 在练习本上写2个。看谁的写字姿势最漂亮! (6) 写完后同桌评一评, 评完后说声谢谢! (展示写得好的同学的字) 课中休息:做律动。

三、自主探究, 读懂课文

1.师:本课的生字宝宝我们都会认了, 王老师相信这回再读课文一定能读得更通顺, 更流利, 是吗? (是) 谁愿意读给大家听一听?师:读得真好。谁愿意再读一遍课文。

2.【课件出示】课文插图。师:孩子们, 今天你们表现非常的棒!王老师再奖励你们一次, 给大家欣赏一幅图。 (课件出示晴朗的夜空图, 星星在闪烁。) 请小朋友们仔细观察大屏幕说一说, 图中的月亮是什么样的? (弯弯的) 出示词语:弯弯的。这弯弯的月儿像什么呢? (引导学生充分想像:像笑脸、像秋千、像电话、像香蕉、像小船……) 师:在小朋友的眼里, 月亮变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷也觉得月儿特别像小船, 那小朋友们再仔细看一看, 月亮什么地方像小船呀?【出示小船】在夜空图上出现一只小船, 让学生比一比。生:两头都是尖的。【课件出示】动画:月亮和小船的两头闪动。生:都是弯弯的。【课件出示】月亮在夜空中飘荡

3.师:是呀!你们看, 这弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就像蓝色的大海, 朵朵的白云就像大海里的浪花, 月亮船就在这云海中飘呀, 荡呀!多么美呀!让我们把这句话美美地读一读, 先读给自己听一听。师:指名读。其他同学认真听, 看他读得怎么样?师:指导朗读:弯弯的月儿小小的船, 小小的船儿两头尖。师:指名读、男女生挑战读、评读。师: (多美的月亮啊!多么神奇的月亮啊!让我们齐读这个句子。) 齐读。 (教师要简单评价一下)

4.师:这么美的夜空你们想坐上月亮船去蓝天游玩吗? (想) 请小朋友们闭上眼睛, 坐上月亮船出发吧!【课件出示】小女孩坐在月亮船上在夜空中飘荡 (下面打上句子) 师范读:“我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”师:小朋友, 说一说坐月亮船的心情怎样?请你带上这种感觉读读这个句子。 (指名读、评读) 师:坐在月亮船里, 你都看见了什么呀?出示:闪闪的、蓝蓝的, 像这样的词语你还会说吗?师:指导朗读。 (自由演读、个别演读、全班演读。) 师:假如现在你坐在月亮船上你会看到什么? (流星雨、太阳系的行星、中国的长城、北斗七星、人造卫星……)

5.谁能伴随着优美的音乐, 把课文再美美的读一读呢?指名读、评议。 (生读、生评、生挑战读。)

四、拓展延伸, 发展思维

1.背诵《小小的船》, 并根据你的想像改编《小小的船》。

2.课后收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识, 下节课汇报。

《小小的船》教学实录 篇3

师:今天我们来学习一首儿歌。请大家把第19课的课题读一遍。

生:(齐读)小小的船(chuán)。

师:先读准这个拼音:“chuán”。

生:chuán、chuán。

师:对,“船”是翘舌音。我们没有学过“船”字,现在看老师写。(板书:船)“船”字的偏旁是新的,这一小撇写短些,这一撇写长一些,叫竖撇。再写横折钩,上面一点,当中一横有点像一提,但右边不要出头,下面一点,这叫“舟”字旁。

生:“舟”字旁。

师:“舟”字原是这样写的(边说边板书“舟”),当中一横两边出头,但作为偏旁,这一横右边不能写出头,到横折钩这里为止。舟就是船,作为偏旁叫“舟”字旁。大家再读两遍。

生:“舟”字旁、“舟”字旁。

【对新出现的偏旁,留给学生的“初印象”至关重要。对此,斯老师非常经心在意、一丝不苟,她一边亲自板书,一边解说提醒,不仅让学生知道写字的笔顺,看到了如何起笔、运笔,而且让学生学习用“部件”分析字形,体现了“整体——零笔——整体”的原则,这有利于学生掌握汉字的结构规律,也有利于培养学生的观察能力。学生眼耳心手并用,印象自然深刻。】

师:“船”字的右半边我们是熟悉的,是哪个字的半边?

生:“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。

【联系学生已经掌握的知识,尽量用大单位记忆法,简化了学生识字的心理过程,有利于提高识字教学的效率。】

师:讲得很好。“船”字比较难写,特别是“舟”字旁,我们大家用手来写一遍,举起手,预备——起。

生:一小撇,竖撇,横折钩……(书空“船”字)

师:太慢了,没有精神,能不能写快一点?

生:能。(精神饱满地又书空一遍)

师:在你们书空时,我听到一个小朋友把“横折钩”说成是“横竖钩”,这里应该是“横折钩”。大家再来书空一遍。

(学生书空)

师:这一遍大家写得不错。你们看到过船吗?有哪些船呢?

生:我看到过玄武湖的小游船。

生:我看到过小木船、帆船。

生:我见过大轮船。

生:还有装货的货船。

生:还有装油的船,叫油船。

生:还有宇宙飞船。

(有的学生举着手还想说)

师:对!小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。那么,我们今天学的这首儿歌里,讲的是什么样的船呢?请你们翻开第19课,自己先学一学,不认识的字,可以读读拼音。

(学生自学,小声地读拼音,学生字)

【教师重视培养学生自主学习,要求具体明确。一年级小学生在教师的指导下已经形成良好的自学习惯,小声读课文、读拼音、学生字,既有利于集中注意力,边读边思,走进课文,也有利于保护小学生稚嫩的嗓子。】

师:(稍停片刻)看好的同学举手。你们已经自己学习了这首儿歌,这首儿歌里说的是怎样一只船呀?

生:是弯弯的一只船。

师:是吗?大家再说说。

【一句反问“是吗?”一个要求“再说说”,启发了全班学生:读书要仔细观察、认真思考、弄清意思。】

生:是把月亮比作一只小船。

生:把弯弯的月儿当作一只小船。

师:对!这只船不是小木船,不是大轮船,不是帆船,也不是宇宙飞船,是把弯弯的月儿当作一只小小的船。(放出幻灯,画面上有一个小朋友,坐在弯弯的月儿上)大家看,是这样的月儿,弯弯的,这个小朋友坐在月亮上,把月亮当小船。

【教师没有讲比喻的知识,却让小学生通过读课文、看幻灯领悟到了什么是打比方。此时出示幻灯,恰到好处,既肯定了学生的回答,及时表扬、鼓励了学生,又用具体鲜明的图画强化了学生对句子意思的理解。】

(学生欣赏幻灯画面)

师:这只船的两头怎么样?

生:尖的。

师:儿歌里怎么说的?

生:小小的船儿两头尖。

师:(在黑板上画个尖形的∧)上面小,下面大,叫“尖”。所以这个字……

生:上面是个“小”字,下面是个“大”字。

师:对了。读读这个拼音。

生:jiān。

【“尖”字的教学处理得干净利落。】

师:(指画面上弯弯的月儿)这头怎样?那头呢?

生:都是尖的。

师:所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了,还记得吗?

生:记得,猜谜语的那课有“两头牛”的“两”字。

师:对!那课谜语我们提前学了。现在把这两句话连起来读一读。

生:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:注意,读的时候,不要一字一顿,“弯弯的”“小小的”要连起来读。“弯弯的——月儿——小小的船,小小的船儿——两头尖。”

(学生照着老师的要求齐读一遍)

师:好!第三句讲什么呢?

生:我坐在船上抬头看。

师:这个“我”指的是谁?

生:这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。

师:对!(指画面上)就是指的这个小朋友。他坐在船上看什么?

生:他坐在月亮上抬头看。

生:他坐在小船上抬头看。

师:“抬头”这两个字在哪儿学过了?

生:在第22课里学过了。

师:第22课的哪一句?记得吗?

生:第22课第2自然段第二句:“河边有头小水牛,喝起水来不抬头。”

师:你们记性真好,学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看,看到了什么?看,课文里怎么写?

【顺势肯定,热情赞赏,教师的喜悦之情溢于言表。在今后的日常学习中,学生们一定会更主动地注意积累语言,积累知识,逐步形成习惯。】

生:他看到星星。

师:课文里怎么说的?

生:他看到闪闪的星星蓝蓝的天。

师:是呀,他不只看到星星,还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗?

生:在下面第20课里有“一只乌鸦”的“只”字。

生:还有“一只蜻蜓”“一只蝴蝶”的“只”字。

师:不错。下面的课文你们都已经自学了,已经认识这个“只”字。但那是一只的“只”,读第一声“zhī”。今天学的“只”,读第三声“zhǐ”。

生:zhǐ、zhǐ。

师:对,是翘舌音,要读第三声:“zhǐ”。“只”是一个多音字,有的时候读第一声,有的时候读第三声,要看上下文,看它用在什么地方。这里是“只看见”的“只”。“只看见”是什么意思?这里的“只”当什么讲?

生:只有的“只”,只看见的“只”。

生:“只”就是光光、单单的意思。就是只看见这个东西,没有看见别的东西。

生:我只有一道数学题没有做出来的“只”。

师:说得很好。这个小朋友抬头看,只看见……

生:只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:大家读读这个拼音:“shǎn”。

生:shǎn、shǎn。

师:这是翘舌音,读第三声,两个第三声的读法和以前一样,再读一遍。

(生读)

师:“闪”字很好写(板书“闪)你们怎么记住它?

生:门里一个“人”字,就是“闪”字,闪闪的星星的“闪”。

师:讲得不错,可惜声音小了一些,请你大声地讲。

生:“门”里面一个“人”字,就是“闪”字。

师:好,这遍讲清楚了,以后讲话就要使大家都能听见。门里有一个人,一闪(动作演示),就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”?

【学生发言声音小,是课堂中常见的现象,教师很重视,指出缺点后,要求学生又大声讲了一遍。对学生说话能力的培养就要像斯老师这样,严而有格、扎扎实实,不仅要说普通话,在集体场合发言还要大声讲,讲清楚,让大家都能听见。在这里,教师对学生先表扬、先肯定,再很惋惜地指出不足,充分体现了对学生的尊重、关怀和期待,保护了学生学习的积极性。】

生:闪闪就是……

师:你不知道,请坐下。谁知道“闪闪”是什么意思?

生:“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。

师:闪闪的星星呢?

生:闪闪的星星就是一下亮了,一下不亮了。

师:你们看这里。(指幻灯画面上一亮一亮作为闪闪的星星的彩色小灯泡)这一闪一闪的是什么?

生:是星星在眨眼。

师:这些星星一会儿亮,一会儿不亮,一闪一闪的,好像星星在眨眼睛。你们在晚上的时候看见过这种情景吗?

生:见过。

生:我晚上看见过星星是一亮一亮的。

生:我晚上和奶奶乘凉,看见天上许多一闪一闪的星星,好像在眨眼睛。

【“闪闪”一词的教学,大体可分三个层次。一、 在学生集体读句子“闪闪的星星蓝蓝的天”后,学习“闪”字。先认读拼音,再指导识写。对“闪”的字形,教师没有简单地作拆笔画的分析,而是调动学生的学习积极性,让学生想办法记住字形,而后,教师动作演示,既肯定了学生对字形的记法,又让学生在演示中懂得了“闪”字的意思。二、 学习词语“闪闪”,调动学生的知识经验,理解词语意思。三、 回到句子中,把“闪闪”与“星星”联系起来,通过幻灯演示,联系学生生活,调动学生的感性经验,进一步体会“闪闪”的意思,进入课文所描述的情境。】

师:要在晴天的晚上,才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋友坐在小船上,还看见什么?

生:还看见蓝蓝的天。

师:什么天气能看到蓝蓝的天?

生:要是晴天,天才是蓝的。

师:今天的天怎么样?

生:是晴天,也是蓝蓝的天。

师:白天,我们看到天是蓝色的,但到了晚上,天却是黑色的。这个“蓝”字没有简写,笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝”的声母是什么?

生:声母是“l”。

师:“l”和“n”要区别开来。(用彩色笔写声母“l”,用白粉笔写韵母n)lán蓝,不要读成nán。大家读读看。

生:lán蓝、蓝。

师:读得对。我们南京口音“n”“I”不分,特别要注意,以后不要读错了。

【确定识字教学的重点,注意因字而异,因人而异。根据“蓝”字和南京方言的特点,教师把读准字音作为指导重点,而对“蓝”字的字形,只强调“没有简写、笔画比较多”。指出“笔画比较多”,能引起学生的特别注意,调动学生的积极性,主动识记,有利于培养学生独立识字的能力;强调没有“简写”,是提醒学生,不要把“蓝”字与笔画少的同音字混淆。未雨绸缪,对可能出现错别字的现象防患于未然。(如在日常生活中,不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。教师在这里不出现“兰”字,而只强调“没有简写”,处理得干净利落而又十分巧妙。)】

师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船,他坐在小小的船上,会怎么想呢?

(生思考)

师:(启发学生想象)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什么?船平常是在什么地方航行的?

生:(似有所悟)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像大海一样。

生:他看见一朵一朵的白云,在自己的身边飘过,好像海水的波浪一样。

师:对。把蓝天当作海,把白云比作波浪,想得很好。他看到天上有很多很多的星星,大大小小的,一闪一闪的,蓝蓝的天,又很大很大,一眼都看不到边,你们想想这景色美不美?

生:(齐声响亮地答)美。

师:现在世界上已经有人能够飞上天,到月球上去,有的人还能飞到比月球更远更远的星球上去。你们也想上天去吗?想到月球上去吗?

生:想。(大家兴奋得拍手了)

师:你们现在好好学习,钻研科学,将来也能飞上天。现在我们把这两句话读一读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读,还要注意“只看见”的“只”要读得长而重一些。还有,“闪闪的”“蓝蓝的”,头一个字也应该读得慢而重一些。试试看。

(生齐读)

【教师善于启发,学生展开想象,完全进入了诗的意境。“飞上天”“到月球上去”“到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想,是这篇课文背后的意思。教师能在学生理解课文内容的基础上,因势利导,把理想教育很自然地融在教学中。教师从停顿、速度、重音等方面给学生的朗读以明确的引领,在小学一年级,这样的提示对指导学生理解并掌握朗读的方法、提高朗读能力是有实际意义的。】

师:现在再把这四句话连起来读一遍。

(生读)

师:这首儿歌为什么读起来这样顺口?

生:因为只有四句话。

师:就是因为只有四句话吗?你们念念这第一句、第二句和第四句话的最末一个字:船chuán、尖jiān、天tiān,都是什么韵母?

生:(读)chuán、jiān、tiān都是ɑn的韵母。

师:对了,都是ɑn的韵母。这首儿歌第一、二、四句最后一个字都是押ɑn韵的,所以读起来顺口。我们再来读一遍。

(生齐读)

师:还是读得不怎么好。现在来听一遍录音,听听这个小朋友读得怎么样。

(放录音,生听录音)

师:她朗读得好吗?

生:好!

师:怎么好法?

生:她读得很清楚、很响亮。

生:他没有读错一个字。

生:她不是一个字一顿地读,而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的这几个字连起来读的。

生:她读得很有感情。

师:对,她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍,能吗?

生:能。(读课文)

【指导学生在朗读实践中体验思考,领悟韵文句末押韵的规律,而后再让学生练习朗读;在学生朗读实践的基础上,指导学生听录音范读并讨论领悟“好在哪里”,而后再鼓励学生学习录音中的小朋友有感情地读。教师始终把握语文实践性很强的特点,把实践体验、理性领悟、原型示范、模仿学习紧密结合起来,让学生在这样的语文实践的过程中提高语文能力。】

师:好!这遍读得比较好。我们已经读了好几遍了,有谁能背呢?

(生纷纷举手,指名背)

师:请×××上来背诵。(生背)再请××来背。

大家都想来背。我们把书合起来一起背一遍。

(生齐背)

师:很好,我们大家都能背了。这首儿歌里有好几个重叠的字,(小黑板出示)大家读一读。

【从“还是读得不怎么好”到“好!这遍读得比较好”再到“很好,我们大家都能背了”,教师对学生读书的评价既热情肯定,又十分注意分寸,真诚、恰当、实在,充分发挥了评价的调控矫正和激励引领功能,有效地推进了学生语文学习实践活动,有利于促进学生自主学习意识的形成和朗读能力的提高。】

师:小小的,闪闪的,蓝蓝的,弯弯的。你们想想,为什么要将两个字重叠呢?小的,弯的,蓝的,不是也可以吗?“小的船”“蓝的天”和“小小的船”“蓝蓝的天”哪个好?

生:“小小的船”“蓝蓝的天”好。

师:为什么?

生:因为“小小的”比“小的”还要小。

生:“小小的”“蓝蓝的”,读起来更顺口。

师:对,你们也能用重叠的词说一句话吗?例如“红红的”……

生:红红的太阳出来了。

生:玫瑰花是红红的。

师:还能用别的词重叠说一句话吗?

生:白白的墙壁上挂着一张地图。

生:××穿着蓝蓝的衣服。

生:花园里长着青青的小草。

生:我的铅笔削得尖尖的。

(许多学生举手都想说)

师:现在不再说了,以后我们也可以运用重叠的词来造句和写话。

今天学了这几个生字,现在再来复习一遍。(用小黑板复习巩固)

【先用比较的方法,引导学生领悟课文中运用叠词的意义,再采取用重叠的词说一句话的方法让学生进一步体会重叠的词在生活中的作用,词语理解落到了实处。】

师:回家把这首儿歌背给家里人听听。现在我们把这几个生字写一写,每个字写三遍。注意拿笔和写字的姿势。

(学生写字,教师来回巡视,纠正姿势。)

(下课铃响)

师:下课。

《小小的船》教学反思 篇4

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

三、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。

一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。

四、强化训练，进行知识储备。

教过语文课的老师们都知道，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又特别大，作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经非常不易。长久以往，他们的写作能力一定能提高。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强。

小小的船教学设计 篇5

小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？这里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）

夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎么回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。

板书课题：2小小的船

教学生字：的、船

二、感知课文

1、初读课文，自学生字

独立学习。

2、二读课文、读准字音。

小组学习

3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。

指名读―――评议

三、出示目标

1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。

2、背诵课文

四、实施目标

(一)逐句讲读诗句。

1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

(1)提问：“弯弯的月儿”指的是什么？

追问：①月牙什么样？像什么？

②“小小的船”是什么？

指名说

齐读：弯弯的月儿像小小的船。

(2)比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同：

指名说

师小结：

“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。

(3)比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。

指名说

师小结：

“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。

(4)指导朗读

弯弯的月儿／小小的船。

小小的船儿／两头尖。

师：听老师范读，注意做到：

口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。

范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）

2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

(1)过渡：

小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样子；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）

(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？

(3)引导理解“闪闪的”

师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？

师小结：

“闪闪的”就是“一闪一闪”的。

(4)引导理解“蓝蓝”的。

①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？指名说

②结合学生回答，引导理解“蓝蓝的”。

问：课文为什么不说“蓝”的天空呢？

指名说

③师小结：

“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

(5)理解“只”

夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都

吸引不了小姑娘！这就是“只看见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。

(6)指导朗读

我／在小小的／船里（轻声）坐。

只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。

师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。齐读―――自由读―――指名读―――评议

(7)初步了解什么是想象。

①问：月亮真的变成了，小船吗？

小姑娘是不是真的坐到了月亮上？

师小结：

月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。

②问：现在知道小怎么会坐到月亮上去了吗？

(二)朗读全文

1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：

(1)读准字音，不丢字，不加字

(2)读准字音，不丢字，不加字。

(3)词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。

2、自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。

(三)指导背诵

美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿

意把这首描写夜空的小读背下来吗？

自由练背―――部分背―――齐背―――指包背

（可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背

师按挂图提示背诵

五、课后练习

1、填空

弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝蓝的（）

2、照样子用线连起来。

小小的弯弯的蓝蓝的闪闪的月儿船星星天

六、布置作业

小小的船教学反思 篇6

《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物，向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培养学生的想像力和语言的积累。

一、紧紧围绕课标要求设计教学

本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积累、写字，有效融入课堂，使课堂内涵更加厚实，让学生在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受母语的魅力。对于一年级孩子来说，习性的培养是非常关键的，因此课堂上我始终积极关注学生的习性培养，每一个要求都力争让全部学生明白清楚，并提前关照，如：在学生跟读时，提醒学生用手指着。在学生自己朗读时提醒他们把书端好。在同学回答问题时，提醒他们认真倾听是一种非常好的学习习惯。写字时，提醒他们端正姿势。这一切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培养学生养成良好的习性。

二、借助插图引导学生学习说话

本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。因此在课堂伊始就出示插图，引导学生观察插图，学习说话。这给了学生较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达能力已有了飞跃，特别是王飞洲、倪林可、潘瑾萱等同学，常常会让人有意想不到的惊喜。

三、多种形式引导学生自主识字

《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。对于刚进校门几个月的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。结合我们刚刚进行的远程研修的学习，我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培养与体现学生的主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法，想出许多好的识字方法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中，看得出平时识字较多的孩子反应快，发言积极。

四、朗读积累相结合

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

《小小的船》朗朗上口、短小生动，而且很多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》，因此在朗读的基础上，我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象。

在学生朗读了课文、倾听了歌曲后，已有很多学生能背诵课文了，因此我设计了背诵积累的环节，以此给予学生成功的体验。

五、写字指导扎扎实实