小小的船小学一年级语文教案

2024-08-28

小小的船小学一年级语文教案（精选10篇）

小小的船小学一年级语文教案篇1

1、认读12个生字，初步接触多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、体会诗歌的意境，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学重点：

1、认读12个生字，初步认识多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：认识船、弯、尖、闪、坐，蓝

教学构想：根据学生的差异，将本课的12个生字分为三个层次：一是学生都认识的字，头、里、看等，由学生教读，体现自主性。二是教师重点指导船、弯等6个字，采用小组学习，教识字方法，游戏等方法，生生互动，师生互动，以趣识字。三是对第一次出现的多音字只，则采取让学生说出两种读音和在语言环境中识字的方法，加深认识。

课文的教学，以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣，以读促解，在读中感悟。

教学准备：

1、学生预习课文，圈生字。

2、生字花片、课题(弯月形)、课件

一、导课。

1、小朋友们，今天老师给你们带来一首歌曲，请大家来听一听。(放音乐《小小的船》)哪个小朋友知道这首歌的名字是什么?这节课，我们来学习一篇课文也叫《小小的船》。

2、齐读课题。

二、识字

1、课前老师让小朋友们预习了课文，并且把这课的生字圈了出来。老师还了解了一下，好多的生字小朋友们都已经认识了。(贴生字：头、里、看、见、星)下面，哪位小朋友愿意当小老师领着大家读读生字。(2～3名，奖励星星)。

2、(贴生字：船、弯、尖、坐、闪、蓝)小朋友们看，这课还有一些生字。打开书翻到47页。小组同学之间教教这些生字，读一读，记住它。

3、小朋友们，你们认识这些生字了吗?放下书，看黑板(指生字)让我们来读一读。(组词、造句、说记忆方法，奖励星星)咱们再来读一遍吧!

4、你们记住这些生字了吗?(放音乐)咦，大家看，这些生字高兴地跳到我们中间，来和大家交朋友了!你想和谁交朋友，你就把它请出来读一读。(小朋友带着生字卡片来到台前。请其他的小朋友来认识这些生字，并把它们介绍给在坐的小朋友。)

5、小朋友们和生字交上了朋友。下面，我们再来认识一个特殊的朋友。(贴生字：只)谁会读?(板贴：zhi、zhi)对，这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。请大家跟老师读。

6、小朋友们看大屏幕，(点击鼠标，出示：

1、我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

2、一只小鸟飞来了。)谁来读第一个句子?齐读。谁来读第二个句子?齐读。

7、(出示所有的生字，指读)这课的生字小朋友们都认识了，让我们一起来读一读。

8、大家和生字成了好朋友。为了增进友谊，他们让小鸽子来给你们送信了。(戴头饰，放音乐，教师发信)请收到信的小朋友到台上来，请你们读读信的内容。

三、看图

小朋友们表现得真好!为了奖励大家，小鸽子又给你们送来一幅美丽的图画。看，图画上有什么?(1～2名，奖励月亮)

四、学课文

1、丁丁划着月亮船来到了天上，看见了满天的星星。课文是怎样写的呢?打开书，小组同学之间读一读课文，看谁能把课文读正确?

2、哪个小组的同学愿意一起来读一读课文?(2～3组)

3、老师也想来读一读课文，你们想听吗?放下书，看大屏幕(点击鼠标，教师范读课文)

4、丁丁坐着月亮船划进了蓝蓝的夜空，周围静悄悄的，只有星星一闪一闪地眨着眼睛。多美啊!谁能模仿老师来读一读课文，其它的小朋友认真听，听听他读得怎么样?(3～4名，奖励月亮)

5、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣赏美丽的夜色蓝天吗?请大家小声跟着音乐朗读课文。(点击鼠标)

6、太美了!让我们加上动作再来一遍吧!

7、静静的夜晚，美丽的夜空。请大家闭上眼睛，现在你就是丁丁，划着月亮船来到了蓝蓝的夜空。(齐背课文)

五、拓展

1、现在，你们知道小小的船指的是什么?(板书：弯弯的月儿)月亮除了像小船，还像什么?(奖励月亮)

2、要想知道月亮究竟什么样?等小朋友们长大以后，自己驾驶着宇宙飞船到月亮上去看一看。

六、机动

下面，请小朋友下位找自己的好朋友或老师把这两首诗读一读，背一背。

七、家庭活动

回家后，请爸爸妈妈帮你们找一找有关月亮的诗歌、谜语读一读，记住它。

小小的船小学一年级语文教案篇2

一、导入有童趣

良好的开端是成功的一半。这一节课的导入，我采用低年级孩子喜欢乐学的猜谜引入：

师：老师知道你们最爱猜谜语，现在，我这儿有一则谜语，你能很快地猜出来吗?

出示谜语：你走它也走，你停它也停，地上没有天上有。小时两只角，长大没有角，到了二十多，又有两只角。老有牙，小有牙，不大不小没有牙。学生一下子就猜到：月亮。

课伊始，学生便被谜语吸引住了，兴致勃勃地把小手高高举起，争着猜谜。与此同时。我用课件显示一轮弯月冉冉升起的画面，并用语言解说着：傍晚，天色渐渐暗了下来，在一望无际的蓝天上，慢慢地升起了一轮弯弯的月亮。我坐在小小的月亮船上，看着满天闪闪的星星。学生随着我的描述，由兴致勃勃举手到安安静静地睁大眼睛观看，强烈的视觉冲击，让他们不禁发出惊讶的赞美声。教师随之出示课题《小小的船》，并让学生美美地读一读课题。至此，学生已经完全进入了课堂，开心地参与到整个课堂中来，为后面的有效学习奠定了基础。

二、读文有童趣

在教学中如何引导学生，才能让他们读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢?在本课的教学当中，我设计了五个情境读课文。

一创情景初读。教师：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗?”——自由读课文，感受快乐。

二创情境合作读。教师：“现在，带上小伙伴一起上去玩一玩吧!”——同桌一起读，互相纠音。

三创情景整体感读。教师：“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧!”——全班学生齐读给老师听。

四创感知后配乐读。教师：“蓝蓝的天空多美啊!闪闪的星星多可爱，让我们一起坐上弯弯的月儿船，再去享受这份快乐吧!”——学生兴趣盎然地配乐读着，陶醉在文本中。读后想象练习：我坐在小小的船里，一会儿_____，一会儿______。

五是看谁会读。通过“我做你的小老师”练习朗读活动，让学生学会有感情地朗读，并在班里进行感情朗读展示。

这五步充分的朗读，让学生真正乐意地参与到读书中去，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、识字有童趣

识字是低语教学的重点。在这节课里，我运用多种形象、直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，让学生在观察、思考、联想、游戏中愉快地识字，达到识字教学事半功倍的效果。如在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，还让学生练习：

闪闪的星星闪闪的()闪闪的()

帮助学生在字词与意思之间架起认识的桥梁，从而理解词意，提高识字、学词的质量。又如学习“坐”字，我让学生猜谜语：两个小人真调皮，各自坐在土肩上。学生积极开动脑筋，马上猜到了“坐”。猜的兴致高，记忆也就快，巩固也牢。这样利用汉字结构特点编的简单字谜，不仅可以调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且使学生在愉悦中接受了知识。

四、写字有童趣

小小的船小学一年级语文教案篇3

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》总目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”在第一学段的诗歌学习中也提出了如下要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 因此对于这种诗歌和韵文的教学既要注重发展学生的语言，又要引导学生想象发散思维的发展，让学生在读中想象，在读中感悟。最终达到在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

二、教学背景分析教材分析：

《小小的船》是第一册教材课文

（二）中的第13课，是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童情趣。

教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《课标》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。学情分析：

一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。而在本册教材11课《鹅》中学生已经学习过了浅显的古诗，对于诗歌有了基本的了解，这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。教学方式：

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲，读中感悟，读中想象”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

三、教学目标及重难点教学目标：

知识目标：通过初读复习3个生字，认识5个字。知道“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词是重叠词。

能力目标：学会正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生的想象能力。背诵课文。情感价值目标：能够感受诗歌的美，培养学生能感知大自然美景的情趣。教学重点：

有感情朗读课文，背诵课文

教学难点：

能借助课文内容与插图，在读中想象。

四、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

课件：出示夜空图配乐（小星星）

课前诵读古诗。小时不识月，唤作白玉盘（描写满月）大漠沙如雪，燕山月似钩（描写弯月）

教师导语：

同学们你们看这是什么？（星星星空„„）（夜空图）每当晴朗的夜晚，我们抬头看夜空都会看到这样的景象。多美啊！我相信仔细看的同学发现了！这幅图里还缺了点儿什么？（月亮）是啊，缺了月亮多遗憾啊，如果让你给这幅图放上月亮的话，你想放上什么样的月亮呢？

（弯弯的圆圆的大大的亮亮的„„）师伺机追问学生为什么放上这样的月亮，学生只要说出自己的理由即可，可视为课前的说话练习。最后引导学生体会月亮有不同的形状。

我们今天要学习的课文《小小的船》与月亮又有怎样的关系呢，让我们打开书一起来看课文。

（通过创设情境，引导学生运用多种感官，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情进一步激发了他们学习的欲望。）

二、整体感知，在读、想、说中感受美 1.配乐引导学生想象，教师范读。

师讲述：同学们，今天我们要学习的这一课，是我国著名的教育家、作家叶圣陶爷爷特意为我们小朋友写的。一次叶圣陶爷爷和自己的小孙女一起数星星，叶圣陶爷爷看着满天的星光和弯弯的月儿仿佛自己也变成了小孩子，想乘着月亮去天上看看，于是诗就这样产生了„„ 师范读：

弯弯的月儿小小的船小小的船儿两头尖我在小小的船里坐只看见闪闪的星星蓝蓝的天

（通过这段故事似的讲述，就把学生带入特定的情境之中，仿佛使学生们跨越了时空，身临其境一样。培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。教师的范读能够使学生把想象和课文内容结合，同时指导了学生的朗读）2.学生自由读，交流感受

师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到： 1）将生字的读音读正确。

2）和同桌说说:为什么把弯弯的月亮说成小小的船儿？（学生讨论，教师巡视，指导）3.朗读。正确流利，相机指导，可以有指向性的点评。1）指名读 2）全班齐读 3）教师引读 4）师生共读

三、品词析句，在比较中体会美

感受作者比喻的形象生动、恰当准确

师：刚才同学们已经交流过想法了，谁来说说弯弯的月儿还像什么呢？（香蕉微笑的嘴巴„„）为什么作者把弯弯的月儿看成小小的船呢？ 1）形状上像，都是弯弯的，两头尖尖。

2）画面感上相似：小小的船航行在浩瀚的蓝色的大海上，而弯弯的月儿挂在无尽的深蓝色夜空里。3）小小的船上可以载人，我们可以乘着小船遨游夜空，作者把月儿看成小船承载了许多美好的愿望。

因此作者把弯弯的月儿比喻成小小的船，教师对于学生的回答以肯定为主，引导学生体会比喻的好处。在比较中初步感受语言文字的魅力。1）

弯的月小的船，小的船两头尖。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”写出了月亮弯弯的可爱的样子，这样写表示程度加重，弯弯的月亮是很弯的意思，小小比小加重了程度。同时还包含了作者的感情。师：让我们再来读读这两句，看谁能把月亮弯弯的、可爱的样子读出来。a自由读。b指名读。C师生齐读。2）

我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

有了“只”字以后，说明了什么？（先和同桌交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）

“只”字写出了作者对夜空的喜爱，被夜空的美深深吸引，完全陶醉在这美丽的夜空中，眼中以经不容他物。通过比较的方法让学生感受到作者对夜空的向往与迷恋。让学生初步感受运用比较品词析句的方法。（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）

3）读诗，感受语言的美。4）想像：

师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，请你仔细听它们好像还在轻轻的呼唤我们（渐起音乐）我们在这么美的夜空中陶醉了。让我们伴着音乐乘上小船飞上夜空去看看闪闪的星星蓝蓝的天。这时你有什么感受？ 5）配乐朗读，曲动情生。

请同学们在这美妙的乐曲中再读一读这首诗。先自由读。再个别读。全班读。

最后由读过渡到唱（歌曲小小的船）

四、拓展延伸，积累诗歌

以月亮过渡，拓展延伸

同学们我们学完了这课知道了课题小小的船指的是弯弯的月儿，其实我国有很多大文学家大诗人都写过月亮，下面咱们就一起来看看。静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

望月怀远张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。积累诗歌

教师先介绍诗词大意。然后请同们跟老师来读这两首诗。

五、学习效果评价设计读一读，说一说

小小的船小小的（）弯弯的月儿弯弯的（）蓝蓝的天蓝蓝的（）闪闪的星星闪闪的（）想一想

如果你坐在小小的船里你想看到什么？

附1 板书设计

小小的船小小的船小小的（）弯弯的月儿弯弯的（）蓝蓝的天蓝蓝的（）闪闪的星星闪闪的（）附2 自我评价说明

《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。设计中注重了情境的设计，激发学生的兴趣，给学生插上想象的翅膀，设计中想象贯穿始终，其间注重了学生朗读的训练与指导，最后一个环节充分发挥学生的想象力，把学生的想象和本课的理解结合起来。

小升初数学复习资料：基本定义与运算定律

（一）数与数字的区别：数字（也就是数码），是用来记数的符号，通常用国际通用的阿拉伯数字 0~9这十个数字。其他还有中国小写数字，大写数字，罗马数字等等。数是由数字和数位组成。

(1).0的意义：0既可以表示“没有”，也可以作为某些数量的界限。如温度等。0是一个完全有确定意义的数。0是最小的自然数，是一个偶数。00是最小的自然数，是一个偶数。是任何自然数(0除外)的倍数。0不能作除数。

(2).自然数：用来表示物体个数的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……叫做自然数。简单说就是大于等于零的整数。

(3).整数：自然数都是整数，整数不都是自然数。

(4).小数：小数是特殊形式的分数，所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点。但是不能说小数就是分数。

(5).混小数（带小数）：小数的整数部分不为零的小数叫混小数，也叫带小数。(6).纯小数：小数的整数部分为零的小数，叫做纯小数。

(7).有限小数：小数的小数部分只有有限个数字的小数（不全为零）叫做有限小数。

(8).无限小数：小数的小数部分有无数个数字（不包含全为零）的小数，叫做无限小数。循环小数都是无限小数，无限小数不一定都是循环小数。例如，圆周率π也是无限小数。

(9).循环小数：小数部分一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。例如：0.333……，1.2470470470……都是循环小数。

(10).纯循环小数：循环节从十分位就开始的循环小数，叫做纯循环小数。

(11).混循环小数：与纯循环小数有唯一的区别，不是从十分位开始循环的循环小数，叫混循环小数。(12).无限不循环小数：一个小数，从小数部分起到无限位数，没有一个数字或几个数字依次不断的重复出现，这样的小数叫做无限不循环小数。

（二）分数：表示把 “单位1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数，叫做分数。(1).真分数：分子比分母小的分数叫真分数。

(2).假分数：分子比分母大，或者分子等于分母的分数叫做假分数。

(3).带分数：一个整数（零除外）和一个真分数组合在一起的数，叫做带分数。带分数也是假分数的另一种表示形式，相互之间可以互化。

（三）十进制：十进制计数法是世界各国常用的一种记数方法。特点是相邻两个单位之间的进率都是十。10个较低的单位等于1个相邻的较高单位。常说“满十进一”，这种以“十”为基数的进位制，叫做十进制。(1).加法：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法，其中两个数都叫“加数”，结果叫“和”。

(2).减法：已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。减法是加法的逆运算。其中“和”叫“被减数”，已知的加数叫“减数”，求出的另一个加数叫“差”。

(3).乘法：求n个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。其中相同的这个数及n个这样的数都叫“因数”，结果叫“积”。

(4).除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。除法是乘法的逆运算。其中“积”叫做“被除数”，已知的一个因数叫做“除数”，求出来的另一个因数叫做“商”。(5).加法交换律：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变，叫做加法交换律。a+b=b+a(6).加法结合律：三个数相加，先把前二个数相加，再加第三个数，或者，先把后二个数相加，再加上第一个数，其和不变。这叫做加法结合律。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)(7).减法性质：在减法中，被减数、减数同时加上或者减去一个数，差不变。a-b=(a+c)-(b+c)ab=(a-c)-(b-c)在减法中，被减数增加多少或者减少多少，减数不变，差随着增加或者减少多少。反之，减数增加多少或者减少多少，被减数不变，差随着减少或者增加多少。

在减法中，被减数减去若干个减数，可以把这些减数先加，差不变。a –b(b + c)(8).乘法的交换律：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变，叫做乘法的交换律。a×b = b×a(9).乘法的结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数，或者，先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。a×b×c = a×(b×c)(10).乘法分配律：两个数的和（或差）与一个数相乘，等于把这两个数分别与这个数相乘，再把两个积相加（或相减）。这叫做乘法分配律。(a + b)×c= a×c + b×c(ab×c(11).乘法的其他运算性质：一个因数扩大若干倍，必须把另一个因数缩小相同的倍数，其积不变。a×b =(a×c)×(b÷c)除法的运算性质:商不变性质,两个数相除，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的一个数（0除外），商的大小不变。a÷b=(a×c)÷(b×c)a÷b=(a÷c)÷(b÷c)一个数连续用两个数除，可以先把后两个数相乘，再用它们的积去除这个数，结果不变。a÷b÷c = a÷(b×c)(12).乘法的意义:

求几个相同加数的和是多少？例如：27×13，表示求13个27的和是多少？也可以表示求27的13倍是多少？求一个数的若干倍是多少？例如：27×0.3或者的意义：求27的十分之三是多少？(13).除法的意义：

一个数里有几个除数。简称“包含除法”。例如，24÷3表示24里面包含有几个3。一个数是另一个数的多少倍。例如：24÷3，表示24是3的多少倍？

把一个数平均分成若干份，每份是多少？简称“等分除法”。例如：24÷3，表示把24平均分成3份，每份是多少？

已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

例如：表示：已知一个数的三分之一是24，求这个数。

（四）整除与除尽

(1).整除：甲数除以乙数（甲、乙为自然数），商是整数，余数为零。就说甲数能被乙数整除。(2).除尽：甲数除以乙数（乙数不为零），商是有限数。就说甲数能被乙数除尽。

整除可以说是除尽，但除尽就不能说一定叫整除。例如：1÷5＝0.2，叫除尽，但不叫整除。因为商是小数。又如：10÷3＝3……1，既不叫整除，（因为余数不为零）也不叫除尽。

一年级小小的船教案篇4

一、课程名称

小学语文《小小的船》（一年级上）

二、教学对象

小学一年级学生

三、教学时间

十分钟

四、教学目标

1、认识10个生字，读准字音，认清字形。

2、正确、流利，有感情地朗读诗歌。

3、理解课文内容，了解晴朗的夜空很美。

五、教学重点

识记生字、积累词语，有感情朗读。

六、教学难点

读准多音字“只”的音，并能理解它在课文中的意思。

七、教学方法

讲授法

八、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课师：上课，起立！同学们好！生：老师好！

师:同学们，老师今天给大家带来了一个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，又是像把弯刀。”你们猜一猜这是什么东西，想好了以后，就告诉老师。

生:猜谜语（可能在这个过程中会出现不同的答案，可以对学生进行一些引导）师：对，同学们真聪明，就是月亮。看，这弯弯的月亮既像一把弯弯的镰刀，又多像一只小小的船呀！今天老师就和你们一起来学习这篇新课文《小小的船》，看看课文是怎么写月亮的。

（开始板书课文题目：小小的船）同学们，跟着老师读一遍课文的题目：小

《特殊学校教学模拟》实验报告

小的船。大家有没有发现，这里面有我们不太熟悉的字，是哪一个？生：船

师：对，这个船字，大家用小手在桌上把这个船字写一遍。

（二）初读课文，认识生字

师:同学们，看完了课文的题目，现在我们来熟悉一下课文，老师希望你们自己先看课文，把不熟悉的字用铅笔圈出来，自己先试着读一读，待会儿老师请同学起来读一读。生：朗读课文

师：这位同学读得真好。老师也想来读一读了，在老师读的时候，我希望同学们能够认真仔细地听我读，并听清你不认识的字。（接着朗读课文）

刚才老师已经把课文朗读了一遍，同学们发现了课文里一共有多少个生字呀? 生：回答

师：那我们现在就来学一学这几个生字。（教生字）

师：好了，生字我们就学到这里了，老师现在又想请几个同学一起来读这篇课文，看看这次谁读得有准，又有感情。生：朗读课文

师：大家读得都很好，老师很高兴。（如果学生的朗读欠缺感情，要指出应注重感情的投入）

（三）引导学生理解课文

师：既然现在大家读得有感情了，那大家想不想知道课文里到底是怎么写月亮的呀？其实，老师也很好奇，我没问你就赶快来看看课文吧！

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。老师想问大家了，这“小小的船”指的是什么呢？生：月亮

师：对，是不是说弯弯的月儿像船一样生：是

师：像什么样的船呢？

《特殊学校教学模拟》实验报告

生：像两头尖的船（学生可能有很多答案，也可以鼓励学生发挥想象力）师：真不错，同学们都知道月亮像一只小小的船了，那想象一下，如果你坐在小船一样的月亮上，你能看到些什么呢？

生：闪闪的星星，蓝蓝的天（学生不一定只回答这两个答案，可以回到课文中的内容，使学生找出星星和天空）

师：对，正是有了这些美丽的东西，使我们的夜空变得很美很美，除了一闪一闪的星星和很蓝很蓝的夜空，竟然什么东西都吸引不了我们了。这也是课文中“只看见”中的“只”的意思，表示除了闪闪的星星和蓝蓝的天，其它东西都没看见了。是不是呢？

（四）结束课程

师：嗯，今天的课文让我们看到了美丽的夜空，着美丽的夜空不仅吸引了老师，也吸引了同学们。你们愿意把这首描写美丽夜空的诗歌背下来吗？生：回答

师：好的，老师希望大家下去能够完成两个任务：一是认真复习课文中的生字词：二是努力地把这首诗歌背下来。下次上课，老师要验收大家的作业，看看同学们能否准确，有感情地把这首诗歌背下来。好，下课！生：老师再见！

九、板书设计

小小的船

小小的船小学一年级语文教案篇5

教学目标：

1.借助拼音读准字音，认识“的、船、两”等10个生字。认识“门”1个部首；会写“月、儿”等4个生字。认识“、乚”2种笔画

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受晴天夜空美丽的景象，培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：有感情地朗读课文，从优美的语言文字之中，感受晴天夜空美丽的景色。教学难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系。教学准备：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。教学时数：两课时教学过程：

第一课时

一、新课导入

（一）小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和大家见面了。快，咱们快跟他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。（月亮）你是怎么知道的呢？瞧，月亮出来了（出示贴图），它像什么？（小船）

（二）在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。

1.哪些同学想来读？坐着的孩子，小声的跟着读！（想读的孩子读）2.大家都读得这么好，那我们来比赛读。（男女生比赛读）学生及时评价

哪位同学敢来读？谁来挑战？（生读，生评）

3.大家读得这么好，老师还想听全班小朋友用最美的声音再带老师去旅游一次。（齐读）4.拓展练习

天空真美，坐在船里我还看到了七个可爱的小矮人和美丽的白雪公主一起在开心的做游戏。

小朋友们，你们坐在船里还看到了什么呢？把你看到的说给你的同桌听听。他说得美就夸夸他。

刚才得到夸奖的孩子，挥挥手。

生用“坐在船里，我还看到了（）”说完整句。

三、识字教学

（一）大家说得真好，我们的生字宝宝听得都笑红了脸，我们赶快和他们打打招呼吧。（认读小黑板上红色生字）

（二）字宝宝真调皮，一下跳到了老师手里，你还认识他们吗？（读生字卡）

（三）我们来比比赛，看哪个组的孩子读得又快又准。（小组读）

这么快大家认识了11个新朋友，回家后你把你认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈。

四、听录音

看大家学的这么认真，丁丁又有礼物要送给大家了，他给大家带了一首好听的歌。我们一起去欣赏吧。（放录音）我们请班里的舞蹈家给我们跳个舞！

五、作业设计

回家后，你把这首儿歌读给你的爸爸妈妈听，也带他们到美丽的天空去旅行。

第二课时

一、导入新课

小朋友，在晴朗的夜空，我们常常看见天上有月亮，你们喜欢看月亮吗？

老师跟大家一样，也喜欢看月亮，老师请小朋友看这个月亮的形状是什么样的？（出示圆月亮）月亮有时是圆的，有时是弯的，弯弯的月儿像什么？（出示弯月亮）

二、讲授新课

（一）看图：老师请小朋友边看图，边听录音，想一想，这是真的船吗？是什么？（出示幻灯）

（二）请一个小朋友读第一句，弯弯的月儿讲了什么？（板书：弯弯的）1.弯弯的月儿像什么？

2.这只船除了弯弯的、小小的，还是怎样的？（指名读二句）

3.这样美的船你们想不想上去坐一坐？老师带你们去，因我们离月亮太远，所以要坐上

三、指导朗读

（一）体会意境读。

（二）分角色朗读。

四、指导书写

“头”独体字，先写两个点。“里”第五笔是竖。

五、归纳总结

今天同学们学得很好，下面我们做个游戏，老师考一考小朋友怎样。这个游戏的名字叫找朋友是把老师给的字块看一下，哪些词放在一起合适，拿这两个字块的小朋友就站在一起，剩下的小朋友就拍手唱找呀，找呀，找呀找，找到一个好朋友。

字块是：弯弯的、小小的、蓝蓝的、闪闪的、月儿、星星、蓝天、小船。

全体小朋友齐读字块上的词。

小朋友再动动脑筋，这些词除了刚才的放法外，还可以怎样放？意思大体不变。又变换放法：天蓝蓝的，月儿弯弯的，星星闪闪的，船小小的。通过游戏，小朋友们知道了，有的词放法不同，但意思大致相同。

六、作业安排

读熟课文

教学反思

小小的船小学一年级语文教案篇6

1、教材简析

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。

2、教学要求：

认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。认识两个偏旁，会认4个字。

技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

情感要求：培养学生热爱大自然的情感。

3、教学重点、难点

根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。

【说教法】

从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

【说学法】

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。

【说教学过程】

一、创设情境、激发兴趣、引入新课

首先板书：一个“船”字。然后告诉学生：这是一个“船”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的船?这样使识字和生活联系起来，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。

接着又板书：“小小的”。告诉学生“小小的船”是说这个船很小且很可爱。本课“小小的船”指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面：晴朗的夜空满天繁星，小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出：弯弯的月亮船。

我充分利用文中的.语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

二、动情朗读，理解诗句，丰富想象

朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：

1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。

在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。

首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。

然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。

最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。

2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。

今天，我准备说在教《小小的船》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。

我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三句话，想象这三句话的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。

3、讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。

可能有学生喜欢第一句：弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件：星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出：这弯弯的月儿就像一只小小的船，月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生“弯弯的”是个叠音词，结合课题“小小的”指很小，在这儿“弯弯的”是什么意思呢?让学生先比较“弯的月儿” 和“弯弯的月儿”，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些，程度加深。再让学生诵读比较：“很弯的月儿”和：“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些，带有喜爱的意思。并相继指导：第二个“弯“读的时候要轻一点，要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。

也可能有的学生喜欢第二句：小小的船两头尖。

画面出示月亮和小船的图片，让学生观察、对比它们的形状引导学生说出：小船的两头是尖尖的，月亮的两头也是尖尖的，他们很相象。

重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”，这是培养学生想象力的大好机会。

4、对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境：晴朗的夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝蓝的天上有闪闪的星星，那弯弯的月儿就像只小小的船，我们坐上了月亮船，小船在星空中穿来穿去，看到了什么景象

在教师富于感情的启发下，激活了学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见……”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。灿烂的群星，奇幻的云海，想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物，人造卫星等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。

5、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。

诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。

⑴ 引读。

一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象，使孩子意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。

⑵ 美读。

美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因一年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。

⑶ 演读──唱游。

本文是诗歌，韵律优美，课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌，为加深对课文的理解，让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于“只能意会不能言传”的困境，而且也达到了知情意行全面和谐的发展，同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。

这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

三、巧识字形，乐趣横生，学会生字

小小的船小学一年级语文教案篇7

一、注重激发兴趣

兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。

二、注重识字教学

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。

三、注重朗读训练

课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。

四、充分发挥想象

遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。

这节课也有不足之处：

1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。

小小的船小学一年级语文教案篇8

一、教学目标

1、知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。

2、能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。

3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重点

学习生字，有感情地流利朗读课文。

三、教学难点

生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）

四、教学过程：

（一）创设情景，导入新课

师：你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？

师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一

（一）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）

师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）

（二）师生互动，生生互动

1、朗读课文。

师：你们想自己读一读这篇课文吗？不认识的字可以问老师或者同学。

师：你们喜欢这首儿歌吗，如果喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。（让学生想像美丽的夜空，充分感受课文的美。）

师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？

生：老师我想读两遍。

师：（出乎意料）你为什么想读两遍呢？

生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的。（没想到这个学生说了

第 1 页以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍）

师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴）

师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手）

师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。）

师：你喜欢这稿课文的哪一句？

生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”）

师：你为什么喜欢这一句呢？

生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。

师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。

生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。

生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！

生：我喜欢第一句，因为它好读。

生：我喜欢第二句，因为它非常好听。

师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？

生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足）

生：我能带着动作读。

生：我比她读得更好。

生：我能超过他们。

师：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮逗笑。（学生读时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上）

生：哇，快看，月亮真的笑了。（孩子们十分喜悦）

2、认识生字。

师：你们想和字娃娃交朋友吗？你只要能准确的读出字娃娃的字音，就可以和它们交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正的小朋友交朋友。（顿时沉重坐得很端正，齐读，指名读，领读生字。）

师：刚才你们交了很多朋友，可是这几个字娃娃可调皮了，他们一下子全都跳到儿歌中躲了起来，和你玩“捉迷藏”。小朋友，你们能边读儿歌，边把它们

第 2 页从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个圈，把它留住，好吗？

师：这些字娃娃太调皮，你们快看它们又跳到咱们教室里了。（事先挂好的各种形状的卡片。）

生：那个是“船”字，老师的卡片就是船形的。

生：那个是“尖”字，上面小小的，下面大大的，就像（这位学生把两手碰在一块，拱起来。）

生：那个是“头”字，这个卡片形状像头。

生：这个是“星”字，老师把这个字写在了星星的上面。

师：有一个字娃娃说：“小朋友，咱们已经是老朋友了，你们还记得我吗？但是今天我头上的声调可变了，我有两个读音呢，你们发现了吗？这可是我们的一个秘密，你们可要小心啊——“只”。”

师：小朋友，咱们在哪里还见过这个“只”字。

生：在《数字歌》。（全班同学把《数字歌》背诵了一遍）

生：“只”在这课里是三声，在《数字歌》中是一声。

师：大家说得太对了。

（三）课外延深，拓展思维

师：这些字在咱们生活中会不断的出现，并且会起到很大的作用，你们在哪里还见过它们呢？下去咱们看看哪些地方还有这些朋友的身影，一齐将它们请进咱们的教室里来，好吗？

生：好。

师：回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。

五、评价：

整个教学流程充满着人文的气息，师生之间情感的交流很通畅。（1）从美读中鉴别文章的情感基调。郑老师让学生美美地、自由地品读文章，学生情趣高涨，老师顺水推舟，以读促思，理解儿歌的意思。以读定“情”，教师精妙的导语：现在自由读，想怎么读就怎么读，看看大家能不能把星星和月亮豆笑。一语双关，既暗示了整首儿歌轻松、快活的情感基调，又给孩子指出了一个朗读的最高标准——星星和月亮笑。学生在老师的指引下，朝着这方向努力，这个过程

第 3 页是学生理解课文、情感升华的过程，知识、情感的建构隐含其中。（2）从生活中巩固学生。生活是学生学习的不竭之源，尤其是母语教学，更显其优势。课后，教师引导学生回归日常生活，巩固生字，又隐藏着学习方法——生活中识字。“回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。”这一作业的设计，使学生在真实的交际情境中进一步巩固了生字。

一年级《小小的船》详案最终篇9

课前准备

制作有关星空及带有歌曲《小小的船》的多媒体课件。(教师)

教学目标

1、认识“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写生字“月”和横折钩。

2、正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3、仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

教学过程

一、情境导入，揭示课题 1．播放课件，激发兴趣。

(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：今天，老师给大家带来了一首歌曲，请大家看大屏幕，边看边听。2．揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)

(2)引出课题：这便是我们今天要学习的课文《小小的船》。3．读课题。

(1)教师指导正确读课题：什么的小船？（小小的船）小小的什么？（小小的船）预设：学生答“船”。教师引导：说完整，小小的船。生读小小的船。

(2)你们看这月儿弯弯的，两头尖尖的可爱吗？你喜欢吗？读出月儿的可爱。4．过渡：课文真的是写船吗？想知道答案的话，我们先来读课文，认识生字。

二、初读课文，认读生字

1．提出自学要求：翻开课本56页，小手指字、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，看谁读得又快又准确。

2、读得真认真，词语朋友来了，我们大声把它们读出来（多媒体出示带拼音的词语）小老师领读（三行选三个小老师）

3、（去掉拼音读词）去掉拼音你还认识它们吗？（一词2遍齐读、开火车读）随时评价、纠错。

4、（出示单个生字）齐读。

5、说一说你是用什么方法记住这些生字的。（找3生说）（1）（出示图片门里一个小人）一人走进门就是（闪），教师指导学生认识“门”字框,请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

（2）（出示图片）看，孙悟空在干什么？（把手放在了眼睛上）我们来学学他的动作。“手”放在“目”上就是“看。

6、你们真棒，老师奖励你们一片星空，里面藏着秘密，你能发现吗？火眼金睛（快速读出生字）

三、再读课文，整体感知。

1、词语都认识了，把它们放在文中你还会读吗？看课本，小手指字，有感情地朗读。

2、学生自由读，找2生读，并评价、纠错。

四、创设情境，合作学习

1、学习第一、二行诗。

（1）出示星空图片，创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你们看到了什么？（星星、月儿）怎样的月儿？（弯弯的月儿）。（出示课文“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。）齐读。

(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？（弯弯的）可爱吗？读出来。找两个学生读。（你读得真好，一个可爱的月儿就在我眼前了）(3)（用手比划）月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么啊？（小船）（4）（出示小船的图片）看，这就是小小的船，我们把它轻轻地读出来。齐读，找2生读，随机评价。

（5）连起来读一读（出示一二行儿歌）看屏幕齐读。2．学习第三、四行诗。

(1)过渡：看屏幕，我们坐着这美丽的月儿船，在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)

(2)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？

课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：只看见星星和天。

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生：第二句长，多了“闪闪的”“蓝蓝的”。

（4）师：你真会发现，像这样两个字重复的词语就叫叠词。你还能说用叠词说（）的（）（拿出一支粉笔）你先观察再说。（随机指教师中的事物，学生举手说）

（5）（出示图片拱桥、苹果、大海的图片）请生自由说。随机评价纠错。（6）正是因为这些叠词才使课文更优美，（出示三四句）我们一起美美地读一遍。

3．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

4．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

5、请学生上讲台表演读。

五、书写生字

导读;夜空真美啊!正是因为有了它才让我们产生了无尽的想象。（出示“月”字）它是谁？我们大声读出来（月儿）让我们来写一写吧！1．指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月”，引导学生观察田字格中的字，你发现了什么？写这个字应该注意什么？

预设:上留天下留地，左右留空隙。

注意笔顺、写字姿势。

中间两横不要跟横折钩连起来。

(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。

(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。)(4)教师范写“月”。学生书空。

(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。(8)展示学生作品，师生共同评议。

六、拓展：

你们表现得真棒，老师奖励你们一首诗歌。（出示李白的《古朗夜行》）来，一起读！

七、总结课文，布置作业

回家把《小小的船》读给爸爸妈妈听。

板书设计

部编一年级《小小的船》教学设计篇10

设计理念：

创设情趣，以读代讲。引导学生在读中思，思中悟，悟中交流，将课本内容迁移到生活中去，使学生在自主、合作、交流中真正成为学习的主人。

学情分析：

一年级的孩子刚进入学校，对一切事物都感到好奇，同时他们年龄小,好动、易兴奋,注意力容易分散。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，而忽略别的事情。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的学习兴趣。

教材说明：

《小小的船》是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。前两行写晴朗的夜晚天空中月亮的美丽形状，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看做小小的船；后两行写“我”想象坐在小船一样的月亮上，尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。全诗语言优美，朗朗上口；形象生动，富于想象。在教学过程中，通过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像能力和朗读能力，激发他们对大自然的喜爱之情。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学习用“____像_____”说话。

3、感受睛朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学习用“____像_____”说话。

学前准备：

课件、实物道具。

教学过程：

一、创境激趣

1、师：在上课之前老师先来给大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”你知道它是什么吗？

生：月亮。

师：（PPT）深蓝的夜空中，挂着一轮弯弯的月牙，你看，它像什么呀？

生：它像小船。

生：它像香蕉。

生：它像一瓣桔子。

„„

2、师：今天就让我们一起走近这弯弯的月牙，看看它的神奇与美丽。

教师范读课文

3、师：这么优美的儿歌，大家想不想也来读一读呢？

【兴趣是最好的老师。对于一年级的孩子来说，通过教师的语言、美丽且富有动感的画面都能激发他们学习的兴趣。通过谜语及孩子们的生活实际，将天空中的月亮形象化，他们学习的兴趣会更浓厚。

】

二、初读儿歌，认识生词。

1、师：孩子们，要想美美地读这首儿歌，就得先认识生字宝宝。你打算用什么方法来认识它们？

生：我能用问一问的方法来认识生字宝宝。

生：我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。

师：老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的！

2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。

3、师：孩子们，生字宝宝看大家读得可认真了，现在它想和孩子们一起玩游戏，你愿意和它一起玩吗？

老师根据学生自读时的表现，以及认字的效果来抽学生教读。

4、师：生字宝宝“只”告诉老师，说小老师把它弄错了。那它该怎么读呀？

生：没有错啊，读：zhī

师：对，它读zhī，一只小鸟的zhī，可是孩子们知道吗，它有两个名字，一个读zhī，一个读zhǐ，在这首儿歌里，它读zhǐ，“只看见”。

生齐读：只看见

师：像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。

5、师出示PPT：生字宝宝找来它们的好朋友，要和大家一起玩，看词语宝宝来了。

用同样的方法来认识生词。

6、师：孩子们，生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家好吗？

生齐读儿歌。

【授之以鱼不如授之以渔。识字是低段教学的重点，教给学生识字的方法，并不时地提醒他们，帮助他们进行归纳、复习，让他们在课堂上、生活中都能自主地识字，这比什么都重要。

】

三、品读儿歌

1、师：孩子们经过自己的努力，能把字音读准确，句子读通顺，可真棒！那就请孩子们开动脑筋想一想，课文中“小小的船”指的是什么呀？

2、课件出示： “弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”

师：课文中的小小的船指的是什么呀？谁愿意读读这些句子？

抽学生朗读。

师：你觉得他读得怎么样？还有孩子来读一读吗？

3、师：孩子们，这小小的船是什么呀？

生（异口同声）：月亮！

师：什么样的月亮？

生：弯弯的月亮。师：“弯弯的月儿”什么样呢？（出示课件：弯月）

生：它的两头是尖尖的。

师：孩子们，请注意这个“尖”字，你发现了什么？

生：上面是个“小”字，下面是个“大”字。

师：再看仔细点。

生（仔细观察后）：“小”字没有勾了！

师：对！观察很仔细。“小”和“大”字组成“尖”字后，“小”字的勾就不见了。其实在我们生活中有很多东西都是上面小小的，下面比上面大一些，比如妈妈用的缝衣针，针尖是不是很小？针头是不是要大一些？

生：对！

师：那你还知道哪些尖尖的东西？

师：那小小的船又是什么样的呀？（出示课件：小船）小船和弯弯的月儿长得像不像呀？

生：像！

师：那你能不能再来读读这个句子呢？

师：你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？

师：那你能用“弯弯的月儿像_______。”来说句子吗？

生：弯弯的月儿像香蕉。

生：弯弯的月儿像镰刀。

师：月儿有时弯弯的，有时圆圆的，那圆圆的月儿又像什么呢？用“圆圆的月儿像____________。”来告诉我们。

生：圆圆的月儿像皮球。

生：圆圆的月儿像月饼。

师：孩子们真能干，能够用我们生活中的事物来形容天上的月儿，真了不起！老师相信现在你们一定会读得更棒，对吗？生齐读句子。

师：什么样的月儿？什么样的船儿？

生：弯弯的月儿，小小的船儿。

师：你能看着PPT上的弯月亮和小船儿再来读一读吗？

师引导学生用手画着弯月亮和小船儿来朗读。

4、师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐着月亮船，这时你又会看到了什么？

生齐读句子。

师：什么样的星星呀？它在做什么呀？

师：是呀，在深蓝的天空中，调皮的星星一闪一闪的，在和孩子们做游戏呢！读：

瞧，满天的星星在不停地眨着眼睛，好像有好多话要跟孩子们说呢！再读：

5、师：坐在月亮船上，除了闪闪的星星和深蓝的天空，你还能看见什么？

师：坐在月亮船上，我们能看到好多好多的东西，夜空中星星不断地眨着眼睛，可美了，你能再美美地读一读吗？

6、师：刚才孩子们自己坐上月亮船时，看到了好多东西，可是课文中的小朋友却只看见闪闪的星星和蓝蓝的天，这是为什么呀？

【低段的课堂除了培养学生的朗读，指导学生识字，还应该教会运用语言。恰当地利用文本资源，通过引导学生朗读，联系生活展开想象等方式，让学生在不断的朗读、想象、对话中，进行练习。

】

四、朗读回味

师：多美的夜空，多美的一首儿歌呀，想不想美美地读一读。那就让我们当一回小诗人，美美地读一读这首儿歌，如果朗读不能表达你此时的心情，可以加上动作来表示。

生表演朗读、背诵整首儿歌。

【读中悟情，以读表情。在朗读中，让学生与作者产生共鸣；在背诵中，感受语言文字的魅力；在表演中，品味儿歌的趣味。通过不同形式的读、背，更能激发学生的兴趣。

】

板书设计：

小小的船

弯弯的月儿——小小的船

弯弯的______

________像___________。

教后感想：

交际语境下的低段教学，不能简单的看做是生字的教学，应将其融入到文章中，既品味了儿歌所描绘的意境，又认识了生字。在教学中，我努力从这些方面着手：

一、创设富有生活化的情境，激发学生学的兴趣。兴趣是最好的老师，特别是低段的孩子，对于他们感兴趣的东西，他们会持久的关注。利用谜语来导入新课，可以充分调动他们的兴趣，再引导孩子们想象：弯弯的月儿像什么？让他们在脑海中先建立起一种对弯月的印象，也能激发学生想象。

二、以读促悟，通过朗读来感受月儿、星空的美丽。在《语文课程标准》第一学段的阅读要求中，首先就提到了：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由此可见培养学生的阅读兴趣是多么的重要。在教学中，我努力创设情境，让学生通过各种形式地读去感受语言、积累语言，从读中去感受月儿、星空的美丽，并以此为基础进行拓展，引导学生联系生活，进行语言的练习，在交流中进一步体会语言文字的魅力。

三、注重学生能力的培养。低段的孩子都富有丰富的想象力，但是由于年龄和知识结构等原因，他们很少能把自己的想象完整地表达出来，所以，在引导学生想象的同时，还要对学生进行语言的训练。在第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象：这弯弯的月儿还像什么。并进一步引申到：圆圆的月儿像什么。第二句的品读中引导学生根据美丽的夜空进行想象“我看见了__________”，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。

斯霞《小小的船》实录

师：今天我们来学习一首儿歌。请大家把课题读一遍。生：小小的 chuán。

师：先读准拼音：chuán。(生读)

师：对 , “船”是翘舌音。我们没有学过 “船”字，现在看老师写。(板书：船)“船”字的偏旁是新的。这一小撇写短些，这一撇写长一些，叫竖撇。再写横折钩，当中一横有点像一提，但右边不要出头，上下两点，这叫“舟”字旁。生：“舟”字旁。

师：“舟”字是这样写的(边说边板书)，当中一横两边出头，但作为偏旁，这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。舟就是船，作为偏旁叫 “舟”字旁。再读两遍。(生读)

师：“船”字的右半边我们是熟悉的，是哪个字的半边? 生：“船”字右半边是铅笔的“铅”字的半边。

师：讲得很好。“船”字比较难写，特别是“舟”字旁，我们大家用手来写一遍。举起手，预备——起。(生书写)

师：太慢了，没有精神，能不能写快一点?(精神饱满地又书空一遍)师：这一遍大家写得不错。你们看到过船吗?有哪些船呢? 生：我看到过小游船。生：我看到过帆船。生：我见过大轮船。生：还有宇宙飞船„„ 师：对!小游船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。我们今天学的这首儿歌里，讲的是什么样的船呢?请翻开第 l9课，自己先学一学。不认识的字。可以读读拼音。(生自学)师：这首儿歌里说的是怎样一只船呀? 生：是弯弯的一只船。师：是吗?大家再说说。生：是把月亮比作一只船。

师：对!这只船不是小木船，不是帆船，也不是宇宙飞船，是把弯弯的月儿当作一只小小的船。(放出幻灯：一个小朋友坐在弯弯的月儿上。)大家看，是这样的月儿，弯弯的，这个小朋友坐在月亮上，把月亮当小船。

师：这只船的两头怎么样? 生：尖的。

师：儿歌里怎么说的? 生：小小的船儿两头尖。

师：(在黑板上画个尖形的∧)上面小，下面大，叫“尖”。所以这个字„„ 生：上面是“小”字，下面是个“大”字。师：对了。读读这个拼音。生：jiān。

师：(指画面上的弯弯的月儿)这头怎样?那头呢? 生：都是尖的。

师：所以叫“两头尖”。这个“两”字我们已经学过了，还记得吗? 生：记得，猜谜语的一课有“两头牛”的“两”字。师：对!现在把这两句话连起来读。

生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：注意，读的时候，不要一字一顿，“弯弯的”“小小的”要连起来读。“弯弯的——月儿——小小的船，小小的船儿——两头尖。”(生再读)

师：好!第三句讲什么呢? 生：我坐在船上抬头看。

师：这个“我”指的是谁?

生：这个“我”指的是坐在月亮上的小朋友。

师：对!(指画面上)就是这个小朋友。他坐在船上看什么? 生：他坐在月亮上抬头看。

师：“抬头”这两个字在哪儿学过了? 生：在第22课里学过了。师：第22课的哪一句?

生：第22课第二段第二句：“河边有头小水牛．喝起水来不抬头。” 师：你们记忆力真好，学过的课文都能记得。这个小朋友抬头看，看到了什么?看，课文里怎么写? 生：他看到星星。师：课文里怎么说的?

生：他看到闪闪的星星蓝蓝的天。师：是呀。他不只看到星星，还看到蓝蓝的天呢!这个“只”字你们认识吗?

生：在下面第2O课里有“一只乌鸦”的“只”字。生：还有 “一只蜻蜓”“一只蝴蝶 ”的“只”字。

师：不错。下面的课文你们都已经自己学习，已经认识这个“只”字。但那是一只的“只”，读第一声“zhī”。今天学的“只”读第三声 “zhǐ”。(生读)

师：“只”是一个多音字,有的时候读第一声，有的时候读第三声，要看上下文。看它用在什么地方。这里是“只看见”的“只”。“只看见”是什么意思? 这里的“只”当什么讲? 生：只有的“只”，只看见的“只”

生：“只”就是只看见这个东西，没有看见别的东西。生：“我只有一道数学题没有做出来”的“只”。师：说得很好。这个小朋友抬头看，只看见„„ 生：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。师：大家读读这个拼音“shǎn”。(生读)

师：这是翘舌音，读第三声，两个第三声的读法和以前一样，再读一遍。(生再读)

师：“闪”字很好写(板书 “闪”。你们怎么记住它?)生：门里一个“人”字，就是“闪”，闪闪的星星的“闪”。

师：不错，可惜声音小了一些，请你大声地讲。(生大声再讲)师：好，这遍讲清楚了，以后讲话就要使大家都能听见。门里有一个人，一闪(老师动作演示)，就是这个“闪”字。什么叫做“闪闪”? 生：“闪闪”就是一下有、一下没有的意思。

师：闪闪的星星呢?

生：闪闪的星星就是一下亮了。一下不亮了。

师：你们看这里。(指幻灯画面上一闪一闪的星星)这一闪一闪的是什么? 生：是星星在眨眼。

师：这些星星一会儿亮，一会儿不亮．一闪一闪的，好像星星在眨眼睛。你们在晚上的时候看见过这种情景吗?

生：我晚上和奶奶乘凉，看见天上许多一闪一闪的星星，好像在眨眼睛。师：要在晴天的晚上，才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋友坐在小船上。还看见什么? 生：还看见蓝蓝的天。

师：白天，我们看到天是蓝色的。但到了晚上，天却是黑色的。这个“蓝”字没有简写，笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝”的声母是什么? 生：声母是“l”。

师：“l”和 “n”要区别开来。(用彩笔写声母“用白粉笔写韵母 n.)lán蓝，不要读成nán。大家读读看。(生读)

师：读得对。我们南京口音“n”“I”不分,特别要注意，以后不要读错了。师：这个小朋友把弯弯的月儿当成小船。他坐在小小的船上，会怎么想呢?(生想)

师：(启发学生想象)他坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什么?船平常是在什么地方航行的?

生：(顿悟)他坐在小船上，看到蓝蓝的天像大海一样。

生：他看见一朵一朵的白云，在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。师：对。把蓝天当作海，把白云比作波浪，想得很好。他看到天上有很多很多的星星，大大小小的，一闪一闪的，蓝蓝的天。又很大很大。一眼都看不到边，你们想想这景色美不美? 生：(齐声响亮地答)美。

师：现在已经有人能够飞上天，到月球上去。你们也想上天去吗?想到月球上去吗?(生兴奋得拍手)

师：你们现在好好学习，钻研科学，将来也能飞上天，飞到比月球更远的地方去。现在我们把这两句话读一读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读，还要注意“只看见”的“只”要读得长而重一些。还有，“闪闪的”“蓝蓝的”。头一个字也应该读得慢而重一些。(生读)师：现在再把这四句话连起来读一遍。(生读)师：这首儿歌为什么读起来这样顺口? 生：因为只有四句话。

师：就是因为只有四句话吗?你们念念这第一句、第二句和第四句的最末一个字：船chuán、尖jiān、天tiān，都是什么韵母? 生：(读)chuán，jiān，tiān，都是 an的韵母。师：对了，都是 an的韵母。儿歌第一、二、四句最后一个字都是押an韵的，所以读起来顺口。我们再来读一遍。(生读)

师：还是读得不怎么好。现在来听一遍录音，听听这个小朋友读得怎么样。(放录音)

师：她读得好吗?怎么好法? 生：她读得很响亮。

生：她不是一字一顿地读，而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的连起来读。

生：她读得很有感情。

师：对．她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍，能吗?(生读)

师：这遍读得比较好。我们已经读了好几遍了，有谁能背呢?(生纷纷举手)

师：请 XXX上来背诵。再请 XXX来背。大家都想来背。我们把书合起来一起背一遍。(生齐背)

师：很好，我们大家都能背了。这首儿歌里有好几个重叠的字，(出示小黑板)读一读。

师：小小的，闪闪的，蓝蓝的，弯弯的。你们想想，为什么要用两个字重叠呢?小的，弯的，蓝的，不是也可以吗? “小的船”“蓝的天”和 “小小的船”“蓝蓝的天”哪个好? 生：“小小的船”“蓝蓝的天”好。师：为什么? 生：因为 “小小的”比 “小的”还要小。

生：“小小的” “蓝蓝的”，读起来更顺口。

师：对，你们也能用重叠的词说一句话吗?例如“红红的„„” 生：红红的太阳出来了。生：玫瑰花是红红的。