磴口一中教学改革实施方案

磴口一中教学改革实施方案（通用7篇）

磴口一中教学改革实施方案 篇1

十六字髙效教学法实施方案

新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学改革提出了全新的要求。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。让我们的教育教学除了要使学生在学业上取得优异的成绩外，更重要的是塑造他们完善的人格，培养他们坚强的意志品质，给他们注入一种永远奋斗的精神，使其在未来的学习、工作、生活中有爱心和进取心，并能接受各种挑战与竞争，不断实现人生价值。为进一步推动新课程改革，促进学校教育教学质量的大幅度提高，自本学期开始实施“学案先行、自学辅导、变式练习、因材施教”十六字高效课堂教学改革，以案促学，具体实施细则制定如下：

一.指导思想

以素质教育理论、新课程改革理论为指导，引导教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势和新课改的需要，深化教育教学改革。我们鉴于传统课堂教学模式的弊端，为了适应素质教育和新课程改革形势发展的要求，提高教育教学质量，培养学生的

多种能力，全面实施素质教育，必须在提高课堂效率上下功夫，教会学生“会学习”。借鉴、创新性地引进洋思中学、杜朗口中学的先进教学经验，转移重心,以学为主,大胆放手,激情点燃,激活课堂,先学后教,以学定教,以教导学,活动促进,均衡推动,师生互动,积极探究，激励竞争,注重合作,将合作学习、自主学习、探究学习等先进的教学理念融汇于我校的教育教学过程中，创造性地构建适合我校的课堂教学模式，凝集体智慧,开校本教研之花,切实提高教师的业务能力，建立民主、平等的师生关系，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，张扬学生的优良品质和种种本领。进一步减轻学生 课业负担，提高教育教学质量。从而达到培养学生主体意识、主动精 神和自主学习能力的目标，因材施教，促进学生的个性发展。让那些有浓重厌学情绪的学生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠基。使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂。

二.改革的内容

1.进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该是学生学习的引导者、辅导者，是学生学习的高级伙伴和合作者。教学应该是在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的主体作用，又不能忽视教师的主导地位，所以应树立将把课堂还给学生的观念。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到自己是课堂主人的地

位，学习的过程是学生以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得新的知识，要让学生自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团队意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

2.继续推广集体备课制度，集中全体教师的智慧和才能，搞好课前准备工作。改革备课模式，备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是一个系统工程，既要过学生关，又要过教材关。备课还是解决教师(策划能力)；学生(认知水平)与教材(教学内容)三者之间矛盾的主要途径，所以课堂教学改革的关键是抓好备课。使集体备课落到实处，确保集体备课的高质量。新的备课模式可概括为“提前备课、集体研讨，优化学案，师生共用”。首先提前写好学案，交由备课组集体研讨，进行补充和修改；上课前一天将学案发至学生，任课教师再次进行阅读理解和补充；第二天师生共用学案实施课堂教学；课后教师在学案的有关栏目或空白处填写“教学反思”，用于下次集中备课时小组交流。学生可以在学案相关栏 目或空白处填写学习心得。

3.课堂教学要结合学校实际、学科特点、学生学习实际、教师本人教学风格，制定出适合本学科的学案。须摒弃传统的课堂教学模式，“以教师为中心”的教育思想，还课堂与学生，还时间与学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。学生能够解决或经讨论能够解决的必须由学生自己解决，教师绝不能包办，学生经过讨论也不能解决的教师才能给予引导。不能满堂灌，也不能毫无启发性的问题充斥课堂满堂

问，更不能以课堂教学改革为借口，放任学生满堂乱。要做到三讲三不讲：讲易混点、讲易错点、讲易漏点；学生自己已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、老师讲了学生也学不会的不讲。

4.练习与巩固。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。并且可以不同的情况，来实施分层训练。即练习的设计，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，多种题型合理搭配，题目编排由易到难，还可适当编拟一些习题，以拓宽学生的知识视野，提高学习水平。

三.“学案先行、自学辅导、变式练习、因材施教”的内涵

“学案先行”是教学的“方向盘”、学习的“路线图”。

“十六字”高效教学法的中心就是学案教学。学案的内涵: 包含学生的“学”、教师的“导”两个方面：一是学生应该学什么、怎么学？学什么：知识、能力、情感态度价值观；怎么学：自主、合作、探究。二是教师导什么？ 1.对问题的思考与解决——知识、能力； 2.学习的方式、方法、习惯——学会学习； 3.学习的兴趣、动机、意志,思想品德等——积极的情感态度价值观与良好的心理品质。

学案是对学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读，导听，导思，导做”的作用。

学案教学的理论基础是建构主义，建构主义以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；

建构主义强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的方式而获得。

教案与学案的区别：

目的：教案——为教师完成教学任务做准备

学案——为学生自学提供指导

性质：教案——以教师为中心，单向性，封闭性

学案——以学生为中心，互动性，开放性 角色：教案——教师是演员，学生是观众

学案——教师是导演，学生是演员

传统的教案教学是单向性的，以“教师为本”，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何传授课本知识，而忽视了学生；传统的教案教学是封闭的，教案是专为教师的”教”而设计．忽视了学生如何”学”。传统的教案教学具有强制性，学生上课只能是一种被动接受。

“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它根据学生特点等因素，让学生实践怎样“学”，学会学习，形成能力；在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。

教师在学案编制或把握课堂方面应注意以下几方面：

(1)使课程适应学生的学习，尤其是初实施时，让课堂适应每个学生的发展。

(2)教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生自主和探究式的“学”是教师“教”的出发点，为此实施中教师一定要多于学生沟通交流，多听学生的感受和建议。

(3)“用教材教”是新课堂教学改革对教师的基本要求，教师既是课程的实践者，更是课程的开发者。

(4)学生不仅是课堂的主体，而且也是在一定情景下教学的主导之一；教师是课堂的主要教学资源，学生也是课堂教学的重要资源，教与学互补是新课堂教学的重要特征之一。

“自学辅导”旨在培养学生自学能力。重点培养学生良好的自主学习习惯。以培养创新精神和实践能力为目标，注重培养学生的自学意识和习惯，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生自主探究、自主学习的意识和习惯。阅读思考是学案的特色，学生根据学案设计内容进行阅读思考，开阔学生视野，激发兴趣。问题探究是关键，它能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键，理清思维，学会思考。知识整理是学案的重点，学生在独立地把课本上的知识进行分析综合、整理归纳的过程中形成能力。

“变式练习”按认识规律编写由易到难、由浅入深的题组，培养思维能力。变式练习是知识转化为技能的关键途径。在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断；在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。学生独立完成一些针对性强的巩固练习对探索性的题目进行

剖析,讨论研究优化认知结构,培养创新能力。

“因材施教”旨在不放弃一个孩子,让每个孩子在不同过程中都有收获,克服厌学情绪,培养学习兴趣,使学得快的学生吃饱,学得慢的学生慢慢消化了。牢固树立课堂教学是教师指导下学生自学的过程，教师有效指导与学生的有效自主学习，教师要使每一个学生都能自学，都能肯学，都能学好，最终学会学习。小组合作学习是“十六字”高效教学法的重要形式，课堂上改变了传统的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“茶馆式”，依据考试成绩，将全班学生划分为学习小组（可以根据本班实际情况定数）。在按学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好等因素综合分析的基础上每4人编为一组，教师有意识调动小组每个成员积极性，提高小组学习效率。

目标：

1、以“学案先行、自学辅导、变式练习、因材施教”的十六字教学法改革课堂教学，促使教。师尽快转变教学观念，改革课堂教学模式，建立新型的有效、平等、互信、合作的师生关系，改进教学方式和学习方式。

2、建立新型的有效课堂教学评价体系。对课堂教学的评价由以教师为中心评价转变为以学生为中心进行评价，不但要看学生学习成绩，更应侧重情感、态度、学习方法的评价，真正体现以学生为本。

3、以期通过“十六字”高效教学法改革为契机，提高我校教育教学管理质量，逐步提高教师队伍素质。

要求：

1、突出“学案先行”．以新课程理念的要求，树立民主教学思想，教师要尊重学生的人格，真情对待学生，关心爱护学生，公正对待学生，客观认识学生的差异，多鼓励、多关怀，相信学生的潜力，建立和谐、融洽、民主的师生关系。

2、重点培养学生良好的自主学习习惯。以培养创新精神和实践能力为目标，注重培养学生的自学意识和习惯，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，培养学生自主探究、自主学习的意识和习惯。

3、重视学习过程和情感态度的质性评价，尝试改革考试评价的内容和形式，努力形成发展性评价体系。探索一套适应于我校“十六字”高效教学法的学生评价方式。

“十六字”高效教学法教师的备课步骤（学案形成过程）： 学案的编写必须依据学习目标。学案编写是对教材的第二次开发；是学生学习的“方向盘”、“路线图”；是知识问题化，问题层次化。

学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它是为了学生完成教学目标而形成的，所以学案必须围绕学习目标，凸显学习目标，使学生高效完成学习任务。是对教材的第二次创作，它能让学生知道老师的授课目标，意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权，参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者，引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的

学案还是良好的学习资料。

1.任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，学习目标就以“1、2、3、4、„”的形式条列，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

2.集体备课，确定指导学生学习的学案（草案）： 至少提前利用集体备课时间，展示自己的学案，经集体研究达成共识，生成每位教师的学案。

(1.)首先提出本课预习目标，预习目标的确定同上。

(2.)预习提纲内容：首先将本课基本知识点以填空题等方式表现出来，难度设置要小一点，便于学生自学掌握。题目表现形式要与期末考试题型或中高考题型接轨。

3.预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师设置的较深层次的问题，需要学生通过自学与交流合作的形式来解决。教师可以将这些重要问题在课堂上分发给各学习小组，由各小组长组织学习解决。要把学生通过自学解决的问题和需要与同学交流合作来解决的问题区分开。

4.展示点拨调控：教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课题内容的思考，在黑板上回答问题，小组内的交流，或者讲、或者写、或者唱，学生以各种形式展示自己的才华。

5.检测反馈。教师要拟就检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”。同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。拓展延伸：由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一 反三，拓宽知识面，提高能力。

“十六字”高效教学法教学模式的学风:尊师,笃学,善思,善行 “十六字”高效教学法课堂教学模式和操作流程（学案的形成、使用过程）：

明确目标—————自主感知、自主学习（独学）——————合作学习、交流（群学；组内异质，组间同质）—————展示点拨（质疑，提升辨析）—————盘点收获、达标测试（总结明确、检验效果）

模式和流程解读：

第一步:激情导课, 明确目标。调动学生的情感,激发学生的求知欲，这是一个准备阶段。教师提前把学案发给学生，让学生在预习课（或自习课）上根据学案的要求进行预习。通过预习，自己探究、解决基础知识。在这个基础上，提出不理解或不明白的问题，记录在学案上，以备上课时讨论解决。课堂上,教师本人饱满的精神、亲切的语言、生动的表情、清晰的思维，教师充满激情，具有亲和力、感染 10

力，创造出轻松和谐的氛围，充分体现出情感态度价值观，使学生在潜移默化中形成正确的情感态度价值观。

第二步:自主学习（独学）,让学生自己独立阅读、思考、解决学案问题，是一个“预热”阶段，看谁学得好。教师指导学生在课堂完成自学指导提纲；上课时出示自学指导提纲，学生根据自学指导提纲进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导学习过程进行不顺利的学生完成预习提纲。

第三步:合作展示（群学）,激情互动,各小组在组织下讨论交流。合作学习分组讨论,更多的是相互检测和帮助。自主学习贯穿课堂始终,教师退到了最后一步，老师要做到：明确时间,明确内容,明确方法,明确要求。这是一个“升温”阶段，看谁写得好。首先让学生组内回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。预习提纲完成后，进行组内预习交流，以自查、互查、互问形式完成，确定哪些问题能解决，那些不能完成，就不清楚的问题组内展开讨论，最好形成争辩，培养学生敢于质疑、善于质疑，大胆发言的风格。对共性或学生难以掌握得问题由小组讨论，再在教师的帮助下引导学生组内讨论，让学生自由更正，各抒己见。

第四步:辨析讨论（质疑）,学生先讲,老师点拨，激情互动,思维碰撞。这是一个“燃烧”阶段，看谁说得好。学生通过多种方式展示预习成果,教师搜集学生预习中无法解决的问题，交给各个小组，个小组组织同学交流探讨、辨析，然后请同学把这些问题的解决结果展示。教师要依据教学内容和学生展示状况进行调控。教师要当导演，而且要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。指导学生对预习的回顾，对课题内容的思考，形成问题，回答问题；交流时或者讲、或者写、或者唱，学生以各种形式展示自己的才华。最后师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。

第五步:小节检测,拓展应用,让学生巩固、应用知识,盘点收获。课堂练习不仅要堂堂清,还要人人清，看谁做得对。学生自我总结：我解决了哪些问题，我学会了什么。总结知识规律、掌握知识的规律。检测达标，巩固所学知识。形式可采用口答、书面、电教手段多种形式，教师设计足量的检测题，要紧扣教学目标突出重点，精心选择，具有典型性和层次性、针对性。指导学生进行练习，并根据学生掌握的情况，进行变式训练形成能力。对个别不达标的学生，教师要利用业余时间进行跟踪指导。

教师要课后反思，要在学案上写“教后记”，针对课堂教学情况 形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生写“学后记”，当作复习时注意的问题。

“十六字”高效教学法对教师教学行为的要求：教师下海，学生上岸。教师不要从事繁重无用的知识点讲析，应给学生更大的空间，让他们自主地学习，并在学习中增长创造性思维；要求教师先学后教，不能再唱“独角戏”，而应发动同桌、四人小组交流合作或进行互教互学，把学习的主动权还给学生；教师不要包办代替，而应引导学生探究、发现，用自己最喜欢的方式去读写，用自己最喜欢的方法去识

记，把选择学习方法的自主权还给学生；教师不能再搞一言堂，而应多让学生发言、交流、合作、互评、互学，展示学生个性，把交流和成功的机会还给学生。

教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

“十六字”高效教学法教学特点：1.学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自学、学生教学生的学习、老师指导学生的学习；2.教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者；3.课容量大，学生动脑、动手、动口，学习效果明显。“十六字”高效教学法课堂的基本要求：

1．课堂上，教师要让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”、“不放弃一个学生”的教学要求。

2．对于课堂上一时过不了关的部分同学，通过帮教结对，教师课余时间辅导解决，要求教师不把今日的事留到明天，坚决保证教学事务日日清，形成制度，养成习惯。

3．教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。

四、“十六字”高效教学法实施步骤： 实施范围：初中各学科,高一数学或语文 实施时间：2009年9月

第一阶段：组织准备阶段（2009年9月初）

1、召开全体教师会。校长宣讲进行教学改革的必要性和重要性。“思想是行动的先导”。要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解教改实验是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：教改实验是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、组织广大教师认真学习我校教学改革精神，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法，取其精华，为我所用。

①学校拿出一定时间，规定地点，适时地组织教师学习活动。②学科主任、名师、骨干教师要做学习的排头兵。带头学、带头写、带头讲，要求教师做到的，校委会成员必须首先做到，为全校师生做出学习的榜样。同时相关领导要到各教研组蹲点指导。

③各学科主任组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨和观看杜郎口中学的教学片。上网搜集有关杜朗口教改经验的文章，下载到桌面上进行研读，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改实验的指导和借鉴。

④各班主任要在本班中做好各种准备工作，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

⑤对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操作方法进行研究，拿出一个可行的方案，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

3、要做好改革实验的物质准备工作及宣传工作。

第二阶段：初步实施阶段（2009年9月中旬）

组织我校的各相关学科的学科主任和名师骨干教师探讨本学科学案编制的注意事项和学案的格式和应包括的内容。并通过教研活动或者校本培训的方式对相关学科教师进行培训，以利于教学改革的全面铺开。在初中各年级全面推开“十六字”高效教学法，高一数学或语文也同步开始教改。一边改一边学一遍摸索，不断总结得失，寻找有效途径。

第三阶段：不断加完善阶段（2009年9月中旬至10月）

1、各教师每周写实验日记。

2、学科主任每月写一篇学科实验阶段性报告。

3、领导小组针对各学科组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。

建立相应的评价机制

为让老师们大胆地创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试。评价课堂教学，看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。评价教师，由学校领导及学科能手定期或不定期深入课堂，听课了解情况作出评价。评价学生，看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

实行“一周一课一评”

第四阶段：总结深化阶段（2009年10月－2010年1月）发现典型，推广经验，通过经验交流会，把外来先进经验向本土化位移；总结表彰先进，巩固学习成果，推动教改活动不断深化与创新。总结提升出富有我校特色的管理模式，培养一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，力争在三年内做出成效，探索磴口一中教学改革创新之路。

第五阶段：推广阶段（2010年2月——2012年）

出成果，并不断完善改进，扩大覆盖面，总结提高，深化教学。以论文集、学案集等形式呈现，继续宣传推广成果。

五.组织机构

“十六字”髙效教学改革领导小组

组长：王永恒

副组长：陈明彬

张承军 孙玉峰

贺永明

成员：杨万斌、王巧娥、罗汉荣及其他各处室主任、学科主任、级部主任、备课组长。

杨万斌、王巧娥、学科主任备课组长具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促检查。

技术支持：科研处

在教改实验初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它 和学校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创课堂教学的新天地，为我校书写一页最辉煌的教育篇章。

磴口一中教学改革实施方案 篇2

“大备课”点燃教师的教研热情

走进民乐一中的教室, 记者看到一位语文教师正在上《长短句的转换》一课,课堂上认真听课的除了学生,还有很多教师。该教师讲完示范课后, 和所有听课教师到指定教室相互讨论, 听课教师对他讲的课提出中肯的意见和建议:“你的授课方式和课程内容的衔接都非常好,值得借鉴。”“这节课要是多一些让学生课后延伸阅读的部分就更好了。”老师们结合自己的课堂教学, 谈自己的感想和建议 ,各抒己见 ,畅所欲言 。这种讲课、评课活动就是民乐一中的“大备课”组活动。

刚刚参加完语文大备课组活动的张淑 琴教师向 记者介绍 ,学校的大备课组活动按照不同的年级和不同 的学科安 排时间表 ,数学、英语等学科组都会像语文组一样,每周腾出半天时间,教师们集中在一起听课,组织集体讨论,对讲课过程进行详细分析, 经大家讨论、补充、完 善后 ,形成切实可行的教学方案, 然后全组教师在教学中使用, 另外在课堂教学中跟踪调查, 逐一落实大备课组讨论的内容, 课后还要进行教学评议。这使广大教师在思想上更加重视备课, 很大程度上避免了过去教师应付工作的态度。同时,活动在实践上针对知识点, 以专题的形式进行备课, 这种方式对教师成长非常有用, 特别是青年教师的成长。

记者了解到, 该校的大备课组活动不 仅仅是单 纯的备课 ,更是学校教 师教学研 究的一种 方式, 成为了教师提高课堂教学水平的有效途径。

该校语文 教师宋峥 告诉记者, 大备课组活动是教研活动的创新, 把教研活动的重心移到了课堂上, 把教学研究转移到课堂上。“正如校长在开学工作会议上所说的 ,‘提高教育 教学质量 ,必须加强教 研组和备 课组建设 ,加强教学研究’。”

“学校教师集体备课活动 , 分大组和小组,大组活动每周一次,小组活动每周二至三次。活动时教师进行课堂教学探讨, 共同研究教学的重点、难点以及教法、学法, 在课堂教学中开展有效的教研活动。大备课组活动既集中了集体的智慧,也形成了教学合力,实现了教学资源的最优化。”该校校长王学舜说, 备课的过程就是教师成长的过程, 更是他们进行教学研究的过程。

“导学案”让课堂更高效

课堂是教师发展、学生成长的主阵地, 更是提高教学质量的核心所在。随着新课程改革的全面实施, 对课堂也提出了更高的要求。那么如何让课堂变得高效呢?

“新一轮高中新课改的核心是‘以学 生为本’,强调学生 学会了什么, 课堂教学理所当然应以学习者为中心。所以,在这种背景下,我们学校吸收外校经验,结合学校实际, 研究适合我们学校的‘导学案’。这样的教学模式是应对课程改革、推进高效课堂的有效载体, 它有利于最大限度地激发学生的学习兴趣,形成合力,共同提高,最大限度提高课堂效益,从而全面提高教育教学质量。”王学舜说。

民乐一中的“导学案”到底是怎样一种教学模式, 它如何落实“以学生为本”的理念呢 ?

宋峥向记者介绍, 导学案是教师编写的, 编写的过程充分发挥了学科组的集体智慧, 一份导学案具体流程为主备人自主备课( 主备 )———备课组 集体备课 并由主备人修改 (集备)———包科领导签字印刷———上课教师补充 (自备)———课后修订。当周备下周的导学案, 每课一案, 先由主备人“个备”,然后返回学科组“群议”,主备人再 根据大家 的建议进 行“修订”,然后分给相关任课教师 ,任课教师再根据自己班级学生实际进行“个 备”,最后结合 实际的授课经历,做“课后修订 ”;同时 ,根据不同学生、学科等对导学案的使用制定不同的发、用、收、评、纠方案。

王学舜说:“导学案的功能体现在‘导’、‘学’、‘案’三个字上 ,它是集教师的‘导案’,学生的‘学案’、‘练案’和综合性评价于一体的导学性文本, 被教师们形象地比喻为高 效课堂上 学生学习 的‘路线图’、‘指南针’。导学案不是教案, 也不是学案, 更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。我校的导学案在长期编制、使用实践中, 对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方式等都形成了较完备的操作系统。通常导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整 理学案、达 标测评、教与学的反思等,不同学科、不同课型的导学 案的侧重 点都各不 相同。

导学案是怎样使用的? 和教材有何联系呢?记者了解到,导学案其实是对教材的 “翻译”和“二度创作”。

张淑琴说:“由于教材过于精炼、严谨,学生无法 直接读懂 、理解,教师对教材‘翻译’和‘二度创作’形成的导学案可以帮助学生学习。但‘导学案’不能代替教材,在学习中,学生要学习教材,利用导学案的辅助功能, 帮助解决学习中的困难。学生拿到导学案,明确学习目标后,抓紧回到课本,先把课本内容提纲挈领地复制到自己的大脑中,形成问题后,再循着导学案指示的方法、搭建的‘梯子’自学,总之,教材是根本,导学案是辅助,两者结合起来使用,既不能本末 倒置 , 也不能只 用其一。”

该校学生张学丽道出了很多学生的感 受 : “学校的 导学案很好,比如我们在 学习一篇 课文之前 ,教师会发 给我们学 案 , 先预习 ,如果有疑 问我们会 在学案上记录下来。 预习完后将学案交上去 ,老师对学 案完成情 况做全面检 查 ,在正式上 课的时候 教师会将我 们的疑问 带入课堂 解决 ,从我们感兴 趣又充分 思考的问 题开始 ,老师也是 有针对性 地解决问题 ,这样我们 的学习效 率提高了一 倍 , 学习起来 自然也轻 松了。”

“走出去 ,引进来”让课改有保障

“我曾去江苏省海安中学学习,那次外出不仅开阔了视野,而且让我对新课程改革以及教育教学有了更深入的理解。”去年6月参加完外出学习的英语教师郭爱英说,她珍惜每一次学习的机会,不管是外出学习还是向来学校的专家学习, 对她来说都是理念更新、教法提升的好机会。

郭爱英道出了该校许多教师的心声, 他们都表示学习是课改更好进行的保障。

据了解, 为了进一步提升教师教学水平,转变教育观念,增强课改意识,改进教学方法,民乐一中在不断引进人才的同时, 下大力气对教师进行培训,提倡“走出去,引进来”。

王学舜告 诉记者 ,“走出去”就是外出学习。 自2012年10月至今, 学校先后共派出249人次赴江苏如皋、江苏海安、上海复旦大学、河 北衡水等 名校听课 、交流、参观学习。学习的教师通过看、听、问等 方式 ,充分了解 了所到学校的办学特色、办学理念和教学管理模式, 深入反思自己学校教育教学发展的现状和所存在的差距, 引发了对如何提高课堂教学的诸多思考, 为进一步改进教育教学方法, 提升教育教学水平起到了很好的促进作用; 同时将学到的先进管理经验、教学方法和自身体会与学校其他教师分享,促使其他教师尽快成长,从而推动学校 教育教学 的可持续 发。“我们还有‘引进来’,就是聘请专家到学校来交流、座谈,曾邀请全国语文特级教师、复旦大学附中黄玉峰教授, 中国教育科学研究院、首创国家教育集团的专家齐明等来 学校讲座 , 其效果非 常好。”

张淑琴说:“教师学习成果的好坏直接 影响着学 生学习的 效果, 所以教师在交流学习的时候都非常认真,尽可能‘取其精华’,真正达到学习的效果, 也让学生受益。”

合肥一中物理分层教学的实施 篇3

关键词：分层教学 分层作业 因材施教

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(c)-0000-00

根据新课程的理念，“高中物理课程应体现评价的内在激励功能和诊断功能，关注过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。”，为了达到优生冒尖、中生优化、后进生良化的目的，合肥一中自2007招生规模扩大之时逐渐探索使用分层教学模式，经过不断地修正完善现今基本形成一套完整的体系。

1为什么要进行分层教学

1.1学校扩招带来的生源差异

合肥一中以往所招收的学生人数少，学生成绩差异小，教材整齐划一，教学也可以相对单纯。自2007年招生规模扩大了三倍，教学中面对的学生程度悬殊也随之扩大，参差不齐。而我们所用高中物理教材和教辅资料都是人教社的统一版本。在这种情况如果采取一刀切的教学方法，必然要影响部分学生的成绩，造成不必要的负面影响。为了及时扭转这一不良局面，正确解决这一矛盾，让每一位学生都能学习有价值的东西，人人都能得到不同程度的发展，分层教学势在必行。

1.2学生在发展过程中存在个体差异

我认为学生在智力方面的差异主要是由学生的已有生活经验、知识水平、思维方式、能力差异等引起的，这种差异性必然会导致学生学习效率和学习效果的高低优劣，而且这种差异也可能使学生形成学习习惯和学习方式的不同。作为组织者、引导者、合作者的教师不仅要承认学生的差异，适应学生的差异，更重要的是要尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种资源来开发，实施因材施教策略，使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。

1.3分层教学符合因材施教的原则。

因材施教，就是在共同的教育目标下，根据学生的个别差异特点，有的放矢，因势利导地采取不同的教育措施。分层教学就是依据这一原则，要求教师从不同层次学生的实际出发，在处理好集体教学与个别教学、在面向多数前提下照顾少数，对学生的差异赋予不同的要求，使所有学生都能在原有的基础上得到发展与提高。分层教学中教师的“教”就是要适应学生的“学”，这就要求教师在确定教学目标时，更加注重“导”的作用，充分调动学生的主体作用，使他们在目标导向下主动学习，达到成功，得到激励。

2分层教学的实施

根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，我校在教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，主要做好以下几个方面的工作。

2.1课程结构的改革

我校的课程结构由三个层次构成，学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构。学习领域下设学科科目，科目下设模块。同时，还提供多样化的选修校本课程。新课程结构体现基础性，强调课程统整；体现选择性，突出多样化；体现均衡性，重视艺术类和技术类课程。高中新课程由必修和选修两部分组成，实行学分管理。研究性学习活动，社会实践是每个学生的必修课程。不改变传统教学行政班级的管理形式，只是在选修课程学生自主选择老师实行走班教学。

2.2按学科分层编班

教育应该给学生更多选择的权利，从2009年开始，我校采取按学科分层编班，仅在高一年级实行，教学班级细分为语言加强班，数学加强班，物理加强班。分班不以分数为标准，由学生和家长结合孩子的学习特点自愿选择，同类的班级为均等的平行班。这种分班由于不是按照成绩划分的好中差班，分出的各类班级成绩基本没有差异，如选择物理加强班的学生往往感觉物理学习比较困难，不同于过去的特长班。每周加强学科增加一个课时，教师在备课、讲授、布置作业、辅导等环节上有所区别、各有侧重。事实证明将相近学科水平的学生适度集中，有利于达到教学效果最大化，根据学生的个性特长，多形式地组织“分层教学”有利于学生综合素质的发展，有利于学生张扬个性。。

2.3备课、授课分层

对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对不同层次学生分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同层次学生在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。解决好教材与学生之间的关系：针对不同程度的班级和学生，采取不同的教学方法，在教学中对每个物理概念、每条物理规律、每道习题等都要注意其层次性，针对不同层次的学生提出不同层次的要求，合理地铺设台阶，降低难度，要合理应用教学的层次性和渐进性，使每位学生逐步提高而达到教学目的。

2.4编制分层作业

为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同的。我校在2007年就组织学校的骨干力量专门编制了合肥一中物理分层作业，作业分为A,B,C三个等级，难度依次递增，没有偏题怪题。每一级在传递使用过程中不断发现问题，至今学校教科所已组织老师修订了多次，老师在使用中感覺特别顺手，提高了学生练习巩固的实效性，使每位同学都能找到各自发挥的空间，有题目能做，有题目会做。分层作业的编制还在不断完善中，最终我校的学生可以完全使用本校编制的物理资料，相信我们会做得更好。

2.5教学评价分层

为了检查学生学习的效果，测验是用得最多的一种方式。我自从采用分层教学后，对学生的测验采用不同的试卷或设置几道选做题，我甚至采取征集物理试题的方式组合成单元检测卷，效果非常好。评价要能激励学生的学习，促进学生的发展。正确的学生观应该是 “没有差生，只有差异”。既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。二是变横向对比评价为纵向对比评价。考察学生个体退步或进步及幅度，注意了学生个体自身的发展状况，有利于学生完成既定目标后的自我审视，调整心态和行为向更高层次的目标迈进，获得更优的发展。

面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，这不仅是实施素质教育的要求，也是教师自身专业发展的要求。要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。当然，分层教学也有缺点，就是在管理上比较复杂，我们对分层教学的有关理论及实践仍在探索之中。欢迎各位老师批评指正，提出宝贵意见。

参考文献

[1] 新世纪教师素养，首都师范大学出版社。

[2] 物理课程标准，教育部制订出版人常汝吉，北师大出版社,2001.

[3] 普通高中物理课程标准,人民教育出版社,2006,12.

[4] 吕型伟.“实施有差异的教育”,课程教材教法, 2003(7):1-2.

赵庙一中教学视导反馈整改方案 篇4

汇报材料

县教育局教研室于12月19日来我校教学视导结束后，我校进行了认真的反思。我们结合本校在视导中存在的问题，进行了认真的整改。

存在问题以及整改做法如下：

一、课堂存在的问题

1、上课对学生的评价有待加强。学生展示进一步加强。

2、板书仍需规范，突破难点有待提高。

3、教师对学生授课缺乏研究性学习，达标检测不够合理。

4、教学陈旧。仍需根据教学“六个一”进行教学改革。

二、常规存在的问题

1、教研活动还需要加强。个别科目批改次数少一些，听课仍需增多。

2、作业批改内容填写不详，应该充实一些。听课记录内容填写不全。作业批改较粗。

3、文科同步学习作业答案没有收上来。存在抄答案现象。

4、包保制度齐全但仍需要加强实施。

三、整改措施

首先召开全体教师会，把检查结果反馈给各任课教师。对照存在的问题，抓好整改落实并责任到人。

1、制定相关制度、计划的完善，对照制度、计划切实执行，让安排落到实处。上课对学生的评价是提高学生兴趣的重要手段。好的评价方式，不仅能使学生认识自己的优缺点，还能激发他们的学习兴趣。教师在评价时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。

教案方面：一是让教师重视导学案对提高教学质量的作用，真正通过导学案练习发现问题、及时补救。二是加强对教师批阅的管理，坚决杜绝批改不细、漏批、不批的现象。

2、教研活动经常化，扎扎实实地深入研究，真正的发挥校本教研的作用，与教师工作评价挂钩，真真正正落到实处。

3、教研组通过对教师的集中业务学习，强化教师对教育教学工作的各方面的认识，提高教师对新课标课程改革中对备课、作业等的要求。强化备课七要素，完善三维目标，杜绝简备、连备，不备学生，不写小记的情况，规范学生作业批改，听课记录等内容的填写，要求教师认真批改作业，作文要全批全改。

4、各教研组要定期组织本组教师进行课堂教学评价，教导处要对每次教研情况进行综合分析。

5、派人到外校学习取经，完善我校教育教学管理，实施和评价工作。

6、加强材料的整理与规范，杜绝造假。

赵庙一中

磴口一中教学改革实施方案 篇5

优化环境和政风行风建设工作汇报

今年以来，我局以“三个代表”重要思想和党的十七大精神为指导，按照县委、政府的要求，围绕开展创建“人民群众满意的行政管理部门”活动，优化经济发展环境，提高工作效率和工作质量，依法行政，执政为民，为进一步提高工作水平，实现新发展打下了坚实的基础。

发改局职能

一、发改局“作风建设年”活动开展情况

今年，是全县深入开展“作风建设年”活动的关键一年。为保证“作风建设年”活动取得实效，我局提前谋划、积极部署，于3月1日、5月6日分别召开了“作风建设年”活动动员大会及转入组织实施阶段转段大会，并根据阶段性工作要求，围绕动员部署阶段的“讲学习、强服务、抓落实、促发展”和组织实施阶段的“开门搞活动、内部抓作风”这两大主题，生动活泼的开展各项工作。以召开服务对象座谈会、上门走访、设立征求意见箱、举报电话等方式，面向部分党代表、人大代表、政协委员、经济社会部门、企业及村社群众代表广泛征求意见和建议。截止目前，共征得涉及学习培训、项目管理、价格监管和宏观调控四个方面的问题39条，针对问题我们及时开展了专项治理活动。在学习培训方面，全局进一步完善了周五学习日制度，按照《“作风建设年”活动学习流程》，重点学习了党的政策方针、警示教育、理论学习、重要会议精神等十大块内容，共撰写心得体会25份，人均学习笔记2500余字。并外派干部赴北京、呼市、赤峰、海拉尔参加学习培训4人次，有效缓解了干部知识更新慢、学习动力不足的问题。在项目管理方面，我局组织干部及各股室负责人分3次深入到沙金、渡口、巴镇进行调研并深入项目单位、建设工地进行实地考察，根据考察掌握的第一手资料，策划编报通村公路、卫生所、户用沼气等一批适合当地实情的项目。在价格监管方面，根据新形势新任务要求，在积极整训队伍的基础上先后开展了食盐、自来水、房地产、幼儿园、婚姻和殡葬管理、商品明码标价等7次价格收费专项检查，及时妥善的控制了食盐飞涨等直接涉及民生的突出问题。在宏观调控方面，全局上下高度重视提升“参谋助手”能力，紧紧围绕经济转型、结构调整这一核心，精选调研课题，深入一线,反复酝酿修改，先后完成并上报了一、二、三季度经济社会发展报告、《转变发展方式、调整经济结构、促进县域经济又好又快发展》调研报告、积极融入呼包鄂经济圈促进沿黄区域经济一体化发展的建议、贯彻落实及对接中央21号文件报告等。

同时，我局采取三大有力措施，有效的巩固了“作风建设”活动成果。一是强化机关廉政建设。继续抓好系统学习，以周五例会为学习的平台，采取领导讲学、干部自学、集体共学等方式，系统学习了《党章》、《准则》、《条例》、“四条禁令”、《公职人员行为规范》等读本，进一步提高干部的拒腐防变能力。开展岗位廉政建设，以岗位职责为基础，通过股室内查、互查等方式查找岗位风险点，将职业岗位教育规范为具体内容，提高了全局公职人员的职业操守。二是加大机关作风监管力度。首先大力倡导良好的生活作风，经常性的开展形式健康的文体活动，增强了机关干部的凝聚力和工作活力，促进机关干部形成健康有益的生活情趣和良好的生活作风，树立机关干部良好形象，不断提高工作效率。其次认真开展“倡导勤俭节约、反对铺张浪费、惩治奢靡之风”专项行动。进一步规范“三公”行为，努力降低行政运行成本。同时开展治理“浮懒散慢”专项行动。针对个别干部工作不实、干劲不足、落实不力、纪律不严、尤其是上班期间上网聊天、玩游戏及办事效率低下等突出问题，采取宣传教育引导和强化日常监督检查相结合，表扬与惩戒相结合，强化执行力和行政问责，充分激发全局干部工作热情。三是开展作风效能专项活动。构建权力阳光运行机制，进一步清理和规范局相关行政许可事项，推进网上办公，提高办事效率。深化和完善项目管理体制，进一步完善投资项目审批制度，建立健全项目储备制度，努力扩大投资项目对县域经济的拉动作用。深化服务企业活动，巩固服务企业“七个一”专项行动成果，帮助企业解决转型发展中面临的困难。进一步规范收费行为，对群众、企业反映的乱收费等行为，经过调查取证后，依法开展执法检查，有效的解决了关系民生、关乎发展的热点、难点问题。

三、开展优化经济环境工作的基本情况

为优化县域经济发展环境，促进我县经济又好又快发展，我局在广泛调查研究的基础上，认真编制2011年国民经济和社会发展计划，及时组织下达，并认真搞好国民经济运行监测、预测。通过努力，我县国民经济和社会事业继续保持又好又快发展。全县地区生产总值预计完成40.1亿元，能确保18%的增速。其中：第一产业预计完成 6.5亿元，同比增长16.3%;第二产业完成25.6亿元,同比增长18.4%;第三产业预计完成8亿元,同比增长18%；全社会固定资产投达35亿元；社会消费品零售总额预计达到7.59亿元，同比增长15%；地方财政收入预计完成1.98亿元，同比增长23.6%。项目争取上，我局在市发改委的支持和各职能部门的配合下，通过努力，共争取建设项目100项，总投资66亿元。其中，申请国家投资22亿元。在项目投资争取上，领导高度重视，组织协调到位，各项目单位积极配合，使项目争取工作和资金落实取得了显著成效。截止目前，已争取到中央投资项目24项，总投资20662.7万元，其中争取到上级投资7982.75万元。固定资产投资方面，全社会固定资产投资开工项目达100个，完成投资25.24亿元。其中，农牧林水项目16项，完成投资42070万元；工业项目21项，完成投资79854万元；电力项目1项，完成投资20万元；交通项目17项，完成投资14082万元；城市建设项目21项，完成投资90026万元；社会事业及服务业23项，完成投资23276万元；农村限下投资完成3079万元。

二、开展民主评议政风行风工作的基本情况

在县纠风工作领导小组和优化经济发展环境工作领导小组的指导下，结合政风行风评议部署，我局不折不扣地开展了民主评议工作，认真抓好各个环节。

（一）领导高度重视，落实机构人员

按照上级对评议工作的要求，我局领导班子高度重视，迅速行动，把评议工作放到了重要位置，专题研究和讨论了如何搞好评议工作并及时调整了由余寒同志任组长，陈波同志任副组长，机关各科室负责人任成员的行风政风评议领导小组。同时，我局根据《2011年全县优化发展环境和民主评议政风行风工作实施方案》（磴政办发[2011]116号）文件精神，结合工作实际，制定了《磴口县发展和改革局2011年优化发展环境和民主评议政风行风工作安排》并将评议内容细化分解，落实到各科室。我们还到相关单位学习政风行风评议工作的好经验好做法，使我们的行评工作更有针对性，更加注重实效。由于组织健全，责任分明，主管领导亲自抓，分管领导具体抓，各科室认真履行职能，形成了一级抓一级，层层抓落实的局面，从而使全局的政风行风评议活动开展的扎扎实实，有条不紊。

（二）深入宣传发动，整体推进评议

通过多种方式方法扩大宣传范围，注重宣传效果，充分调动干部群众参与政风行风建设的积极性，让群众了解发改局工作职责和服务范围，了解评议工作的内容和要求。

1、动员部署。我局召开了民主评议政风行风工作动员大会，对评议工作进行了动员和部署，要求把政风行风工作纳入实践“三个代表”的重要内容，作为系统工程抓；纳入廉政建设的整体安排，作为长期工作抓；纳入领导责任制，作为目标任务抓。把政风行风评议工作与保持共产党员先进性教育结合起来，制定了评议政风行风工作实施方案。

2、组织学习讨论。通过学习讨论，广大干职工认为开展评议工作，是对发展和改革系统政风行风建设的全面考评，可以及时找到工作中存在的不足并进行整改提高，以更好服务于社会、服务于经济。

3、进行广泛宣传。充分利用简报、宣传栏等形式进行宣传发动，营造良好舆论氛围。充分宣传了我局的工作机制、工作作风，设置了征求意见箱，勇于接受人民群众的监督，营造全社会关心、支持、理解我局工作的良好氛围。

（三）广泛征求意见，畅通评议渠道

1、印发《磴口县发展和改革局民主评议政风行风调查问卷的函》共计50份，分发给县直机关各单位、企业、事业单位，诚恳征求意见。

2、印发了《机关干部职工政风行风评议自查表》，要求每个干部职工结合自己的工作职责，查找在工作作风、思想作风、工作纪律、勤政廉政等方面存在的问题，并写出自查自纠报告。

3、召开政风行风征求意见座谈会。我们召集服务企事业单位的负责同志以及群众代表参加了会议，会上大家提出了很多宝贵意见和合理化建议。对今后进一步加强我局政风行风建设提出了明确要求。

三、自查政风行风方面存在的主要问题

政风行风评议的目的，就是要促进政风行风的根本转变，充分发挥我局各项工作职能，努力完成各项工作任务，更好的服务磴口经济建设、服务人民群众。围绕这一目的，我们把查找问题作为一个重要环节来抓。我局近年来圆满完成了县委、县政府交办的各项工作任务，取得了很大的成绩，但是也存在着一些问题，这些问题有客观方面的，也有主观方面的。

（一）人力、财力的有限，极大限制了工作的进一步开展。

（二）规章制度的落实还有差距。我们制定的一系列的规章制度，但是在贯彻执行上与要求还有差距，对制度落实的监督检查也不够，个别制度还停留在纸面上，没有在实际中得到落实。

（三）工作质量和水平还不适应我县经济社会发展的需要。一是由于平时忙于具体业务工作，忽视政策法规、理论知识、业务知识的学习更新，不适应新形势的需要；二是政务公开透明度不高，职能职责、方针政策、工作效果宣传力度还不够大，给基层群众了解我局工作或前来办理业务带来不便。

（四）全体干部的专业素质有待于进一步提高。

四、存在问题的主要原因

对照自查自纠出来的问题，经过深入剖析，找出问题存在的根源。归纳起来，主要有以下三个方面：

（一）有针对性地教育工作开展不够。

一般性学习教育多、专题教育少、道理讲的多、有针对性地解决深层次的问题少。由于思想教育的针对性不强，在业务工作中，职能不能够得到充分发挥。

（二）创新意识不强、开拓精神不足。

一是满足现状、进取精神还不够。二是强调客观因素多，克服困难勇气不足，工作中遇到矛盾和问题，往往从客观上找原因多，而从主观上找原因少，不能有效解决矛盾。因而，思想上产生畏难情绪。

五、下一步工作打算

（一）研究探索，创造性地开展工作。

在今后工作中，我们将持科学发展观的思想，充分发挥主观能动性，以改革创新的精神，深入基层调查研究，总结提炼群众经验，借鉴外地县市先进经验，强化学习研究，完善长效机制，不断提高工作的质量和效率。

（二）坚持不懈，抓好干部队伍建设

我们将进一步强化队伍建设，全面推进思想政治建设和领导班子、党员干部队伍建设，加强党风廉政建设，深入开展行风评议活动，及时纠正队伍中存在的不文明行为，严肃查处违法违纪现象，树立正反两方面的典型，发挥好典型引路的作用。

（三）积极协调，争取良好的工作效果

今后，我们将进一步加大协调力度，在工作中积极主动地与有关部门进行对接，争取各部门的理解和支持。认真执行工作首问负责制度和开展的“五个一”工作规范活动。按照“一 张笑脸相迎、一声您好问候、一把椅子让座、一杯热茶暖心、一片诚心办事”的工作规范要求，认真接待做好每件来电、来信、来访、登门举报、办理公务、政策咨询等事宜的工作，坚决克服“门难进、脸难看、事难办”问题，树立“务实、高效、勤政、廉洁”的良好机关形象。

（四）坚决执行各项规章制度，做遵纪守法的规范 加大规章制度的贯彻力度，全面落实各项规章制度，进一步规范日常办公秩序，使各项工作规范化、制度化、模式化，细化职责与分工，将每一项具体任务落实到人，明确标准和完成时限，使每一项工作有部署、有落实、有检查、有考核，达到更高的标准、争取更好的效果。

张完一中实施方案 篇6

实施方案

根据张完中心校《关于在全乡开展党的群众路线教育实践活动的实施方案》，结合我校工作实际，制定我校深入开展党的群众路线教育实践活动（以下简称教育实践活动）实施方案。

一、指导思想

按照上级部署，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以“坚持党的群众路线，办好人民满意教育”为主题，以为民务实清廉为主要内容，突出作风建设，把贯彻落实中央八项规定精神作为切入点，着力解决教师和学生家长反映强烈的突出问题，提高学校服务社会、服务师生的能力，保持与广大师生的密切联系，为深化学校教育改革，加快学校建设，实现现代化学校，培养更多德智体美全面发展的高素质人才提供坚强保证。

二、目标要求

贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，围绕学校中心工作、服务师生，聚焦作风建设，查摆、解决学校领导班子在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面存在的突出问题，坚持正面教育为主，坚持批评和自我批评，坚持讲求实效，坚持分类指导，坚持领导班子带头。重点围绕“四风”问题认真进行自我剖析，用整风精神抓好批评与自我批评，进一步强化领导班子成员的宗旨意识、责任意识、服务意识和廉洁意识，切实做到信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。

根据中心校动员会精神和听取教师意见掌握的情况，重点解决以下几个方面的问题：

1、在反对形式主义方面：解决校长及班子工作执行力不够，工作落实不到位，布置任务多、带头落实少，工作有交办、无指导，有部署、无落实,欠缺一抓到底、持之以恒的务实作风和实干精神；学习现代教育管理知识不够系统，开展学习不够主动，对教育现代化准备不足，运用新理念、新思路、新知识分析、解决问题的能力不强的问题。

2、在反对官僚主义方面：解决校长及班子领导作风和工作方法简单生硬，工作中不讲策略、不讲方法、不讲科学。对师生的服务意识不够，不深入师生

了解情况，对师生反应强烈的问题解决不够及时，解决事关师生切身利益的问题不得力；校长及班子成员不够深入教育教学一线，深入教研组指导、深入课堂听课、深入班级查看、深入寝室查寝力度不够，对学校教育教学实际的问题掌握不够全面，学校教育教学管理不够精细化。

3、在反对享乐主义方面：解决校长及班子成员进取精神不足，工作中缺乏激情，缺乏创新，工作标准不高，办事拖拉，工作有漏洞；工作中责任感、事业心不够，存在工作推诿现象，存在好人主义，遇到矛盾绕着走，不直面问题、不解决问题。

4、在反对奢靡之风方面：解决校长及班子成员艰苦奋斗、谦虚谨慎、不骄不躁的优良作风不够，缺乏团结奋进、干事创业的坚强意志，工作中自律意识淡薄，要求自己不严格；面对学校发展挑战与机遇，缺乏开拓创业、迎刃而上的斗志和吃苦耐劳的革命精神，在学校教育教学改革中没有冲在前面，没有发挥好作为领导的模范带头作用。

三、方法步骤

按照上级部署与中心校安排，2014年4月至9月，我们学校开展本次党的群众路线教育实践活动。我们将重点抓好以下三个环节。

（一）学习教育，听取意见（4月6日—5月30）

1、深入思想动员。4月10日召开由中心校张伟主任参加的学校班子成员扩大会，学习贯彻县局和中心校活动方案，明确活动实施方案指导思想和思路；4月11日召开中层以上班子会征求意见建议；4月13日召开教师座谈会，发放部分“四风问题调查问卷”，认真统计、查找问题。学习研究制定了群众路线教育实践活动实施方案，并报中心校党的群众路线教育实践活动办公室审批。4月15日召开全校教育实践活动动员大会，进行思想发动，公布活动实施方案。

2、搞好学习教育。制定《作为一中领导班子集体学习计划》、《张完一中教师集体学习计划》。群众路线教育实践活动集中学习不少于4次，坚持个人自学与集体评学相结合、研讨交流与专家导学相结合，重点学习党章、党的十八大报告、党的光辉历史和优良传统以及《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》和《厉行节约、反对浪费——重

要论述摘编》等文献。还要重点乡中心校统一部署的下列内容:（1）、张完中心校关于在全乡中小学开展党的群众路线教育实践活动的实施方案。

（2）、总书记在党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署电视电话会议上的讲话。

（3）、刘广明书记在全县党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话。

（4）、刘现营局长在全县教育系统党的群众路线教育实践活动动员会上的讲话。

（5）、关于改进工作作风，密切联系群众的八项规定和六项禁令。

（6）、学习焦裕禄和张伟事迹。

3、开展思想讨论。围绕“为了谁、依靠谁、我是谁”的问题，以“我与学校同发展”为主题，以座谈会、集中学习、组织生活会等形式，分专题组织开展党的群众路线讨论，邀请中心校成员参加，增强贯彻执行党的群众路线的思想自觉和行动自觉。

4、调研听取意见。围绕深化学校小班化教育改革、改进工作作风、密切联系教师及学生家长，认真检查贯彻落实中央“八项规定”及“六项禁止”相关要求的情况。4，5月份通过问题调研；6月组织全体教教师、部分家长和学生进行问卷调查；组织召开各类座谈会；组织学校班子深入班级、教研组和师生家庭，调研了解有关情况，帮助师生排忧解难。通过调查问卷、专题调研、设置意见箱等形式，公开征集群众对教育工作的意见建议。

（二）查摆问题，开展批评（6月1日—8月1日）

1、突出自我查摆。围绕作风建设，对照党章、廉政准则、群众期盼以及张完中心校《关于加强和改进工作作风密切联系群众的要求》、《转变作风、深入群众十项承诺》、《关于进一步做好厉行节约工作的要求》等，通过群众提、自己找、上级点、互相帮,深入查摆自身存在的问题，深刻剖析折射出来的工作作风问题及思想根源。

2、搞好班子状况分析和谈心活动。学校领导班子要对自身及教师进行分析, 找准存在的突出问题。中心校成员与学校班子成员逐一谈心,校长与副校级领导普遍谈心；班子成员之间互相谈心,与分管的各级段负责人普遍谈心，与年级段班主任普遍谈心，教学副校长与教研组长普遍谈心，政教副校长与班

主任普遍谈心，班子成员要主动接受教师及家长约谈。

3、撰写对照检查材料。班子成员根据征求意见和谈心谈话情况，对照为民务实清廉要求，认真撰写对照检查材料。对照检查材料要对准焦距、找准穴位、抓住要害，不能“走神”，不能“散光”,正面回应教师、家长所提意见，把突出问题摆出来，把原因找出来，把措施亮出来，形成不少于10000字的材料和2000字心得体会材料后在校内进一步听取意见。

4、召开专题民主生活会。校长要以整风精神带头查摆问题，坚持“团结—批评—团结”的公式，开展批评与自我批评，既深刻剖析和检查自己，又开展诚恳的相互批评，抛开面子、揭短亮丑，动真碰硬、敢于交锋，深挖根源、触动灵魂，真正做到红红脸、出出汗。同时，每个校级班子和教师都要参加学校召开的专题组织生活会,针对存在问题,开展批评和自我批评。

学校召开领导班子的专题民主生活会时，要请中心校成员参加。专题民主生活会和组织生活会情况，要形成书面材料，及时报中心校教育实践活动领导小组办公室。

（三）整改落实，建章立制（8月2日—9月30日）

1、制定整改措施。针对查摆出来的问题，领导班子集体分析研究，制定整改方案，列出整改任务书、时间表，明确整改目标、任务、措施、责任人，在全校范围内作出承诺、进行公示。校长是第一责任人，班子成员分工负责，既要抓好学校突出问题的治理，又要抓好学校相关治理任务的落实。

2、集中解决突出问题。从8月2日开始，紧扣为民务实清廉的要求，加强学校领导班子建设、严格教育管理干部, 对软、懒、散的领导班子成员和教师进行整顿；对存在一般性作风问题的班子和教师促其改进；对教师意见大、不能认真查摆问题、没有明显改进的班子成员,和对活动中发现的重大违纪问题,及时上报中心校党的群众路线教育实践活动办公室。

3、加强制度建设。针对查找出的“四风”问题，对原有规章制度进行梳理修订。总结、提升教育实践活动中的好经验、好做法，使之制度化，扎实推动教育实践活动长效机制建设；做好新一轮制度的修订工作，注重在改进工作的过程中，修订完善学校规章制度。加强教代会建设，健全体现教师意愿的科学民主决策机制；健全班子和教师作风状况考核评价机制，制定改进工作作风

各项规定和监督检查办法；建立健全厉行节约、制止浪费制度，修订完善公务接待管理规定；建立健全领导班子联系教师制度，充分联系教职工、学生、家长、社会，随时掌握他们所思所盼，加强“爱心结对帮扶”工作，同时把校务、财务公开落到实处。

8月下旬，根据上级部署，召开教育实践活动总结大会，同时对学校领导班子开展教育实践活动情况进行民主评议。

四、组织领导

1、加强组织领导。我校教育实践活动，在中心校党的群众路线教育实践活动领导小组的指导下进行。我校成立以王凯校长任组长的教育实践活动领导小组，领导小组下设办公室，负责日常工作。

2、精心组织实施。学校领导班子成员自始至终发挥带头作用，确保广大教师全程参与。校级领导干部既是活动的组织者、推进者、监督者，更是活动的参与者，要以普通教师身份把自己摆进去，力争认识高一层、学习深一步、实践先一着、剖析解决突出问题好一筹，确保教育实践活动的基本环节不能少、重点要求不变通、措施目标不走样。学校将对活动中解决的问题建立台账,并在全校公示,对于群众不满意的要进行补课。

3、强化宣传教育。学校教育实践活动领导小组制定教育实践活动专题宣传方案，定期制定工作简报信息、工作综述，通过学校黑板报及信息栏，加强正面宣传和舆论引导，促进教育实践活动深入开展。

4、注重统筹兼顾。我校将把开展教育实践活动与教师创先争优、三项工程建设、校园文化建设等紧密结合起来，做到整体联动、相互促进。使开展教育实践活动和推动学校教育教学中心工作紧密联系，努力实现两手抓、两促进。附：张完一中党的群众路线教育实践活动领导小组成员名单

组长：王凯

副组长：闫国辉

成员：张贵泽付伟赵金山张广峰杨云飞朱永杰申建华及教师代表

张完一中

磴口一中教学改革实施方案 篇7

磴口县地处中国西北, 内蒙古河套平原源头, 黄河中上游, 背靠狼山山脉, 西邻乌兰布和沙漠, 地貌复杂, 属温带大陆性季风气候。在全球气候变化的背景下, 对磴口县近50年气温进行系统的分析, 科学的认识磴口县气温变化趋势, 为磴口县经济发展提供科学依据。笔者利用1960—2009年磴口县气象观测站气温资料, 利用最小二乘法、滑动平均法对气温的年、季和月特征进行分析。

1 资料与方法

利用磴口县气象观测站1960—2009年的气温观测资料, 计算出月、季、年平均气温, 按照春季 (3~5月) 、夏季 (6~8月) 、季 (9~11月) 、冬季 (12月~次年2月) 的季节划分。利用最小二乘法、滑动平均法[2,3,4]计算出气温变化倾向率和变化趋势。

注:a.春季;b.夏季;c.秋季;d.冬季。

2 结果与分析

2.1 年平均气温变化特征分析

从图1可以看出, 磴口县1960—2009年平均气温呈波动上升趋势, 50年平均气温为8.3℃, 其中年平均气温最高出现在1998年, 为10.2℃, 年平均气温最低出现在1967年, 为6.5℃;逐年平均气温线性拟合趋势方程为y=0.0445x+7.1765, 由趋势方程可知, 气温倾向率为0.445℃/10 a, 远高于全国平均气温变化率0.22℃/10 a。从5年滑动平均曲线可以看出, 1987年以前气温都低于常年平均值, 1987年以后气温高于常年平均值, 这表明磴口县年平均气温经历了冷-暖两个阶段, 20世纪80年代末以前为偏冷期, 之后是偏暖期。从表1可以看出, 磴口县1960—2009年各年代平均气温呈逐年代上升趋势, 20世纪60、70、80年代分别较常年平均值偏低0.7℃、0.6℃、0.2℃, 20世纪90年代和21世纪前十年较常年平均值偏高0.4℃、0.9℃;从年代上升趋势来看, 20世纪90年代增幅最大, 为0.7℃。

2.2 季平均气温变化特征分析

从图2可以看出, 1960—2009年磴口县各季平均气温与年平均气温变化趋势相同, 呈上升趋势, 春、夏、秋、冬四季平均气温分别为9.9℃、23.0℃、8.2℃、-7.8℃, 夏季最高出现在2005年, 为24.8℃, 冬季最低出现在1967年, 为-14.0℃。春、夏、秋、冬四季平均气温变化倾向率分别为0.468、0.271、0.393、0.785℃/10 a, 其中春、冬季高于年平均气温变化倾向率, 夏、秋季低于年平均气温变化倾向率。近50 a增幅分别为春季2.3℃、夏季1.4℃、秋季2.0℃、冬季3.9℃。从表1可以看出, 1960-2009年磴口县各年代季平均气温中, 只有20世纪70年代春、夏季, 21世纪前10年冬季较前一年代季平均气温偏低, 其他年代季平均气温均较前1年代持平或偏高;20世纪70年代冬季、20世纪90年代冬季和21世纪前10年夏季较前一年代增幅≥1℃。

2.3 月平均气温变化特征分析

从图3中可以看出, 1960—2009年磴口县各月气温变化倾向率最大出现在2月份, 为0.779℃/10 a, 最小出现在8月份, 为0.149℃/10a。其中1、2、3、4、10、12月气温变化倾向率分别为0.47、0.799、0.464、0.618、0.455、0.65℃/10 a, 大于年平均气温变化倾向率0.445℃/10 a;5、6、7、8、9、11月气温变化倾向率分别为0.323、0.361、0.301、0.149、0.403、0.367℃/10 a, 小于年平均气温变化倾向率。

3 结语

(1) 磴口县1960—2009年年平均气温总体呈现上升趋势, 与全球和全国气温变化趋势相同。年平均气温变化倾向率为0.445℃/10 a, 远高于全国平均气温变化倾向率。从年代变化来看, 20世纪90年代增幅最大, 较前一年代升高0.7℃。 (2) 磴口县1960—2009年各季平均气温与年平均气温变化趋势相同, 呈现上升趋势。春、夏、秋、冬四季季平均气温变化倾向率分别为0.468、0.271、0.393、0.785℃/10a, 冬季增幅最为突出, 为年平均气温变化倾向率的1.7倍。 (3) 磴口县1960—2009年各月平均气温变化均呈现上升趋势, 与年、季变化趋势相同。月平均气温变化倾向率最大出现在2月份, 为0.779℃/10 a, 最小出现在8月份, 为0.149℃/10 a。全年气温变化倾向率表现为两头高, 中间低。

摘要：利用磴口县县国家气象观测站1960—2009年的气温资料, 采用线性倾向估计、滑动平均等方法, 分析磴口县近50年气温变化特征。结果表明, 磴口县年平均气温变化倾向率为0.445℃/10a, 远高于全国平均气温变化倾向率;季节性变化较大, 冬季最为突出, 为0.785℃/10a;在月平均气温变化中, 2月份气温变化倾向率最大, 为0.779℃/10 a, 8月份最小, 为0.149℃/10 a。

关键词：磴口县,气温,特征,分析

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