人教版五年级上语文教学设计表格

人教版五年级上语文教学设计表格（通用9篇）

人教版五年级上语文教学设计表格 篇1

“语文主题学习”五种课型

五年级上册第三单元

《冲浪科学》整体预习课教学设计

王晓娟

学习内容

五年级上册第三单元 学习目标：

1、扫除字词障碍，并会理解运用。

2、检测课文重点段的朗读情况。

3、理清课文的主要内容，理解课文所运用的表达方法和例子。

4、把握课文所表达的主要内容，学习说明文的表达方法。学习流程：

一、通过导读，整体感知：

通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是： ⑴

⑵

二、检查字词，扫清障碍：

借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法，我扫除了生字新词的障碍。

汉字听写：

词语理解：

“语文主题学习”五种课型

我的补充：

三、朗读过关，梳理内容：

1.小组成员分工朗读课文重点段： 1、2号读《鲸》

1、4自然段。3号读《松鼠》1---3自然段。4号读《新型玻璃》1---5自然段。5号读《假如没有灰尘》4---6自然段。

2.默读课文，我会运用摘录句段、题目扩展、问题回答等方法来概括本单元课文的主要内容。

《鲸》： 《松鼠》： 《新型玻璃》： 《假如没有灰尘》： 3.我可以运用各种方法理顺课文层次。

四、明确主题，拓展升华：

“语文主题学习”五种课型

1、从这单元文章中，我了解了课文所采用的说明方法有： 2.我阅读了《语文主题丛书——冲浪科学》中“动物王国”的文章，也了解到了文章中的一些说明方法。其中《雪地猎狍》，作者从猎狍的 等特征向我们介绍了猎狍的主要特征。3.拓展阅读：阅读“说明性文章，抓住课文的要点，了解基本的说明方法”，如《生死胡杨》、黄松海的《水的语言》、马伟宏的《星星为什么会眨眼睛》、叶永烈的《奇怪的船》等。

五、梳理问题，贵在质疑：

初读课文和丛书中的文章后，我产生了以下疑问：

五年级上册第三单元

《冲浪科学》精读品诵课《鲸》教学设计

学习内容

五年级上册第三单元《鲸》，《语文主题学习丛书》中的“动物王国”中的《雪地猎狍》。

“语文主题学习”五种课型

学习目标

１、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。

２、在理解课文的基础上，学习作者抓住事物的特点来描写的方法。

３、了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。复习导入：

通过前面的学习，你认为课文从哪几个方面介绍了鲸? 自主探究，小组合作

（一）1号生读第1段，把描写鲸体形大的句子画出来，并试着用自己的话说一说。

甲：最大的鲸有多重？最小的鲸有多重？

乙：鲸的舌头有多重？

生小结：约十六万公斤、两千公斤、近四万公斤、约十七米。

师总结：用具体数字来说明事物的方法叫做“列数字”，列举人们熟悉的事物进行比较的方法叫“作比较”。

（二）精读课文第2段

1、鲸的体形像什么？它是什么动物？有哪些特点？

2、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应海洋生活的？

（三）默读第3段，你知道了什么？

（四）2号生读后4段，共同思考

课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的?(食物、呼吸、睡觉、繁

“语文主题学习”五种课型

殖生长)

1、第一层主要写了什么?读后用自己的话来回答。

2、在这一层中作者运用了哪种说明方法？

3、学习后三层

鲸是怎样呼吸、睡觉、繁殖生长的？轻声读并画出相应的部分。

作者在说明时用了什么方法？ 小结方法

１、说说课文的主要内容。２、你最大的收获是什么？ 板书设计：

列数字 作比较 打比方（说明方法）约十六万公斤 哺乳动物 须鲸

近四万公斤 体形像鱼 齿鲸 约十七米 食物、呼吸、睡觉、繁殖生长

五年级上册第三单元 《冲浪科学》读写结合课教学设计

学习内容：

五年级上册第三单元内容和《冲浪科学》中《生死胡杨》、《水的语言》。学习目标：

“语文主题学习”五种课型

1、赏读文本，激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣，培养学生热爱科学的品质。

2、解读文本，了解说明文的写作方法。

3、学以致用，完成知识迁移。学习流程：

一、赏读文本，激发兴趣

1、《鲸》作者运用列数字、举例子、作比较、打比方所写到的句子或段落有，从中我感受到了。

2.《松鼠》作者从松树的外形、性格、行为等特征向我们介绍了松鼠的特

征，运

用

到的说

明

方

法有。

3.《新型玻璃》作者向我们介绍的五种新型玻璃是

运用到的说明方法有

4.《假如没有灰尘》给你留下深刻印象的句子或段落是

“语文主题学习”五种课型

，从中我感受到了。

三、解读文本，体会方法 1.小组合作探究：

《鲸》介绍了鲸的 等方面的知识，为大家开启了一扇探索动物世界的科学之门。

《松鼠》是通过生动传神的描写介绍了松鼠的，表达了作者对松鼠的喜爱之情。《新型玻璃》介绍了 的特点，鼓励人们创造更多奇迹。

《假如没有灰尘》介绍了灰尘的 说明。2.全班交流。

四、拓展阅读，升华情感

1.品读《主题丛书-冲浪科学》“植物探奇”单元中《生死胡杨》和“生命密码”中的《水的语言》。

2.我从 中感受到了。这句话采用了

“语文主题学习”五种课型

的说明方法。

五、学以致用，知识迁移 以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

五年级下册第三单元

《冲浪科学》略读提高课教学设计

学习内容

五年级上册第三单元《松鼠》、《假如没有灰尘》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。学习目标：

１、继续练习用较快的速度阅读课文，学生自我总结学习收获。２、展示《主题丛书》精彩内容，激发学生探索科学的兴趣。

3、抓住课文中的重点词句，体会说明文的表达方法。

“语文主题学习”五种课型

学习过程： 回顾旧知:（出示幻灯片）如：《松鼠》是一篇（）的说明文； 《假如没有灰尘》运用（）和（）来说明灰尘非常微小的特点。

生：《松鼠》

生：《假如没有灰尘》 讲授新知: 今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文：《松鼠》、《假如没有灰尘》

学习《松鼠》

１师：学生自由朗读课文,说说松鼠给你留下了怎样的印象?。生：漂亮、乖巧。生：驯良。

2、师：松鼠是一种怎样的动物？这是怎样写松鼠的特征的？

3、师：课文是从哪几个方面介绍小松鼠的？

生：从形体方面、活动范围、时间，吃食物等方面。

4、师：你认为作者为什么能准确、生动地写出松鼠的特征和生活习性？这对你有什么启示?

5、在学习了《鲸》和《松鼠》后，就这两课在表达上的不同谈谈你的看法。

“语文主题学习”五种课型

学习《假如没有灰尘》

一、读课文了解大意

１、自由读课文，想想每个自然段写什么？

2、灰尘的作用告诉我们什么？ 填空: 如果没有灰尘，阳光将_________，天空将________大自然将__________,地球上的水将________。因此，______________

二、指导背诵最后一个自然段 1 指名读、自由读、齐读 2 练习指名背诵 3 检查背诵情况

灰尘的作用告诉我们：_________，被人们称为“废物”的东西，往往有_________。灰尘虽然________，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_______，则又令_______。这对当今世界来说，是个____________。生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明 ①如鸟粪、电视、网络„„ ②练习说话 ③试着写话 ④交流、师点拔

三、总结全文

“语文主题学习”五种课型

１通过本文的学习你知道了什么？ ２你学会了什么说明方法？

让我们通过学习《主题丛书》更多的探索科学的奥秘吧！用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧？

必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）

我从（）文章中，感受到了（）。我从（）小动物身上，看到了（）。

五年级上册第三单元 《冲浪科学》阅读拓展课教学设计

学习内容：

回顾五年级上册第三单元主要内容，分享书籍《十万个为什么》。学习目标：

1、读懂书籍，开阔视野、增长知识，提高学习的兴趣.2、通过阅读分享，让学生流畅地表达读书感悟，交流读书心得。教学重难点：读懂书籍，流畅地表达读书感受。学习过程：

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“语文主题学习”五种课型

五年级上册第四单元

《生活的启示》略读提高课教学设计

学习内容

人教版五年级上册第四单元《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》《语文主题学习丛书》中精彩文章赛读。学习目标：

１、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。

２、展示《主题丛书》精彩内容，让学生领悟每篇文章中蕴含的深刻道理。学习重点：

抓住课文中的重点词句，感受其中所蕴含的的深刻道理。学习过程：

回顾旧知: 《钓鱼的启示》讲述的是（），让我们懂得了（）的道理；

《落花生》借写花生，告诉我们一个深刻的道理：（）。

“语文主题学习”五种课型 的深厚情谊。讲授新知: 今天我们再来学习本单元的两篇课内阅读课文。《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》。

一、学习《通往广场的路不止一条》

１、自读课文：用自己的话说说课文的主要内容。

2、给课文分段，并用简练的语言概括各段的意思。

（一）灯塔顶 受教诲

（二）另辟蹊径 走出新路(三)面对空难 再找出路(四)感谢父亲 一生受用 3.理解欣赏重点语句。

“通往广场的路不只有一条。生活也是这样。”等

4.生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这篇课文后你会怎么做？

二、学习《珍珠鸟》 自主阅读 适时点拨 １、学生质疑

读了课文后，你有哪些需要大家帮你解决的问题吗？

“语文主题学习”五种课型

从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕，而且和作者相处的非常好。这些变化是怎么来的？

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2.默读课文 共同释疑（学生讨论交流 教师点拨）3.拓展

同学们，作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？联系生活实际，谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

班级争霸赛

通过这一单元的学习，你一定懂得了很多道理吧！让我们通过学习《主题丛书》更多的去了解它们吧！用下面句式来谈一谈你喜欢的文章吧!

一、必答题：（以小组为单位，用以下格式，谈一谈你从《主题丛书》中了解到的知识）

我从（）文章中，感受到了（）。我从（）这篇文章，懂得了（）。

“语文主题学习”五种课型

（）篇文章最让我感动，特别是这一句（）。我从中感受到了

（）。

二、抢答题

生活中能给人启示的小故事，你能讲几个，把他讲给你的同学听。

《生活的启示》读写结合教学实录

学习内容：

五年级上册第三单元内容和《生活是一本书》中《感动过后》、《种子的信念》。学习目标：

1、理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子，2、了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。

3、学以致用，完成知识迁移。学习流程：

一、谈话导入

同学们,有这样一本书--------书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者,这本书的名字叫生活,只要留心观察生活,生活就可以给我们很多启示.一、赏读文本，感悟情感

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人教版五年级上语文教学设计表格 篇2

《秋思》是张藉的一首思乡之作, 作者客居洛阳, 又见秋风, 满眼萧瑟, 满怀愁情, 提笔写信, 请人捎去, 也捎去了一位游子的思乡愁肠。

特级教师俞国平在第一句诗的教学对话中, 凭借深厚的文学功底和敏锐的文学触觉, 只抓一“见”字, 引领学生跨越时空, 慢慢地走近洛阳, 感受一颗异居他乡的孤寂的心, 着实让我们经受了一种与经典对话的满足。

师:谁来读第一句?

生:洛阳城里见秋风。

师:秋风看不见。或许那是一个早晨, 也或许那是一个傍晚。诗人站在瑟瑟的秋风里, 他看见的是什么呢?

生:他看到树叶黄了, 一片片从枝头飘落下来。

师:是啊, 那是叶落归根呢!

生:他看到了天空的一行大雁鸣叫着飞向远方。

师:大概是飞向远方的家吧!

生:门前的地上堆满了落叶。

师:除了看见景外, 他还会看到什么?

生:看到了匆匆行走的人们。可能是赶着回家吧?

生:看到了人们身上多了些衣裳, 缩瑟着身子。

师:孩子们, 诗人伫立在瑟瑟秋风里见到了许许多多, 可此时他“见不着”的是什么?

生:见不到家乡的风景。

生:见不到家乡的父母。

生:见不到兄弟姐妹。

师:【出示诗句:夜月红柑树, 求凤白藕花 (《送从弟戴玄往苏州》) 骨肉待我欢, 邻人望我荣 (《南归》) 。】

(生读)

师:读着这些诗句, 你体会到了什么?

生:家乡的景色很美。

生:他和兄弟感情很好。

生:邻里之间也非常和睦。

师:可是在这洛阳城里, 诗人见不到红柑树、白藕花, 他看到的只是——

生:洛阳城里见秋风。

师:他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢, 他看到只有——

生:洛阳城里见秋风。

师: (补充阅读张籍的资料) 你们说, 这是怎样的一种心情, 怎样的“见”啊!

生:悲伤的“见”。

生:无奈的“见”。

生:凄凉的“见”。

……

【案例分析】

仔细品味俞老师与他的学生在教学对话过程中生成的教学内容, 我们可以寻找到一条值得借鉴的、把对话推向深刻的途径。

一、想象还原:“见”到什么

本诗言简意赅, 第一句诗中的“见”就是一个尽得诗意、溢满诗情的字眼。“见”是作者的一个视觉行为, 在具体的语言环境中, 我们可以体会到作者是“无意”见, “抬头”见, “不经意间”见。然而在这里只一“见”却处处是秋景, 满眼注秋意, 满心聚秋情。秋意是落寞和孤寂, 阵阵袭上心头;秋情是愁情, 泪眼迷蒙肝肠寸断。诗句中、诗人言说见的是“秋风”。可秋风何以见啊!见到的应是秋风里满地的秋景, 秋风飒飒, 树木凋零, 落叶翻飞, 黄叶堆地, 衰草凄凄, 雁鸣阵阵。于是, 诗人心头升起难言的凄楚。这一番对话, 需要有学生的理解的支持, 需要有学生的想象参与。俞老师的“他看见了什么”一问, 引领学生展开想象, 让想象唤醒曾经的经验、经历、认识等, 于是, 学生读到的“见”就不再是一个符号, 而是一幅萧条、凄凉的画了。想象使与诗文相关的表象在读者的脑海中还原, 于是, 诗在想象还原中逐渐丰满。

二、逆向思维:见不着什么

由“见什么”而生发“见不着什么”的话题, 这是逆向思维, 它存在于视觉范围之外, 由心的思念和渴盼, 情的呼唤和期待而产生的具体的形象。诗人客居他乡, 入秋思乡, 心灵深处最想见的是家乡的亲人、朋友, 然而, 秋风里行色匆匆的行人中, 哪是我的朋友?哪有我的兄弟?去哪儿找我的父母?最亲切的是家乡的花草树木, 可是满地的落叶里, 哪一张里留有家乡的芳香, 满城的萧瑟的树枝, 哪一枝是家乡矮树的姿态?“见什么”是表象的还原, 而“见不着什么”是思维的深入, 反映的是诗人内心深处最温柔的记忆和最强烈的渴望。俞老师由“见什么”而推进学生与文本的对话, 走向“见不着什么”, 使学生不但能身临其境, 还与诗人感同身受。

三、顺势联想:想见什么

“见不着什么”很容易让人产生“想见什么”的顺势联想, 从而使诗人的情意弥漫在诗文间, 诗人的心思、情愫在诗文中鲜明起来。俞老师适时补充阅读资料, 增添一些促进学生理解的信息, 于是, “想见什么”可见一斑:想见父母, 想见兄弟, 想见朋友, 想见家乡的红柑树、白藕花……然而想见而只能想念, 想念堆在心头, 情何以堪?

四、意境生成:怎一个“愁”字了得

如此, 抓“见”字引领想象, 还原表象, 又通过逆向思维荡开了解读的宽度, 再以顺势的相关联想促进解读的深度;以表象为原料, 以宽度为经线, 以深度为纬线, 编织着化不开的思乡情结, 怎一个“愁”字了得!

人教版五年级上语文教学设计表格 篇3

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

人教版五年级上语文教学设计表格 篇4

教学目标：

知识与技能：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

过程与方法：

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点：;

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

（２）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书: 不能回国)

第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书: 赠墨梅图)

第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书: 送梅花巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

8分钟后看谁学得最好！

四、学生开始自学

五、检查自学情况。

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

六、谈谈体会

1、学习第一件事。

（1）出示句子：“我很小的时候„„泪珠落在我的腮边、手背。”

（2）思考讨论：

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

3、交流学习第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”

(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

再次讨论：

a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)

（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

△学习最后一段

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

七、当堂训练

1、抄写课文中让你感动的语句。

2、填写基本功。

八、板书设计:

读诗落泪

珍爱梅图

6、梅花魂

不能回国

中国心 赠送梅图

人教版五年级上语文教学设计表格 篇5

1.《鲸》是一篇常识性的说明文。介绍了鲸的形体特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。这篇文章层次分明，条理清晰。第一段讲鲸的体形特别大。第二段鲸是哺乳动物。第三段讲鲸的种类。第四段讲鲸怎样进食。第五段讲鲸用肺呼吸。第六段讲鲸如何睡觉。第七段讲鲸的生长特点。概括起来，4-7段分别从四方面讲了鲸的生活习性。

2.《鲸》作者用列数字，绝例子，作比较，打比方等多种说明方法，通俗，生动，准确地对鲸的特点加以说明。

3.《新型玻璃》这篇课文条理清楚，层次分明。课文前五个自然段在结构上有两个明显的特点：一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。

4.《新型玻璃》这篇课文重点应该了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。

名称

特点

作用

说明方法

夹丝网防盗玻璃

自动报警

防盗

举例子

夹丝玻璃

非常坚硬

安全可靠

变色玻璃

随阳光的强弱变色

自动调节室内光线

打比方

吸热玻璃

夏天阻挡阳光冬天阻挡冷空气

使室内冬暖夏凉

吃音玻璃

消除噪音

使室内噪音减弱

打比方列数字

5.《松鼠》是文艺性说明文。小松鼠：漂亮、乖巧、驯良、可爱

二、生字词

1.易错音

即使 哺乳 处理 尽管

调节 驯良 勉强 削弱

2.易错字

特殊 仍然 上腭 肺 矮 嫌 藕断丝连 噪音

3.多音字

夹 强

三、重点词句

1.重点词：

安然无恙——恙：病。原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。

藕断丝连——藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。比喻没有彻底断绝关系。

2.重点句(说明方法)：

(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(作比较)

(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。(列数字)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(举例子、列数字、作比较)它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

(3)鲸的鼻孔长在脑袋顶上……从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。(打比方)

(4)灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。(列举数、对比)

四、课后习题

1.课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象的了解到，鲸比象大得多。接着，用列数字的方法说明鲸的体重，以此来说明鲸的“大”。然后，有一我国捕获一头鲸为例(举例子)，再次列举具体数字，生动的说明鲸的确很大。。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，用“花园里的喷泉”(打比方)来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

2.《松鼠》在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

3.《假如没有灰尘》：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系。

五、补充练习

1.夹丝网防盗玻璃 消除噪音

夹丝玻璃 阻挡强光

变色玻璃 自动窗帘

吃音玻璃 自动报警

人教版五年级上语文教学设计表格 篇6

红寺堡东源小学

蔺小龙

教学内容：

人教版义务教育课程标准教科书五年级下册第65页例4 学情分析：

《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识，还为分数的四则运算打下基础。教学目标：

1、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力。

2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。

3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点：

重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数。教具、学具准备：

白板课件

教学过程

一、课前互动

1、给学生送礼物，激发学生的学习兴趣。课件出示一起回答

1、你能快速找出分子分母的最大公因数吗？ 6/9

5/7

5/10

8/10

2、填空（说说为什么，什么是分数的基本性质）18/30=（）/15= 3/（）

18/30=6/（）=（）/5 过渡：这是我们前面所学习的内容，这节课我们接着学习新内容，请看大屏幕。

二、探究新知。

（一）、猜测、验证和比较，理解最简分数的意义

1、课件出示例4.，让学生观察。、猜一猜: 75/100和3/4是一回事吗?

3、验证：让学生同桌讨论，把验证过程写在练习本上。

4、学生汇报结果，教师课件演示。

5、引导学生比较 75/100和3/4两个分数的异同，得出最简分数的概念。

相同点：分数的大小相等

不同点：75/100分子和分母较大，含有公因数1、5、25；3/4分子和分母较小，只含有公因数1。分数的意义，分数单位都不同

总结概念：分子和分母只含有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。

活动：请学生例举最简分数的例子。

抓住关键：分子和分母只含有公因数1，看是否有公因数5、25

8、课件出示练习：指出下面哪些分数是最简分数？为什么？ 7/13

6/11

9/15

10/15

4/18 指名回答，说明为什么。

抓住关键：分子和分母只含有公因数1

（二）、探究约分的意义和方法

过渡：刚才，我们一起学习了最简分数，在我们学过的分数中有很多都不是最简分数，我们能不能把它化成最简分数呢？

1.判断24/30是不是最简分数（不是，除了1外，还有公因数2、3、6）

把24/30化简成最简分数 师提出思考问题：

（1）化简指什么？ 使分子分母的数字变小

（2）化简后大小不能变，要运用什么性质？ 等式的基本性质（3）等式的基本性质中同时乘或除以相同的数（0除外），化简时，是乘，还是除，用什么来除。

（4）化简到什么时候为止？ 最简分数，分子分母只有公因数1 学生小组内讨论交流，明确题目要求，为探究约分方法做准备。

2、师：请同学们试着做一做，把24/30化简成最简分数。大小不能变。

完成后小组内交流。巡视，指导。交流探究结果。小组汇报结果。

（1）方法一：用分子和分母的公因数（1除外）依次去除。除到最简分数为止

24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5（2）方法二：直接用分子和分母的最大公因数去除。直接得到最简分数。

24/30=24÷6/30÷6=4/5 小结：教师用课件演示比较两种约分方法，并总结约分的意义。约分的概念：

三、巩固练习（课件演示）

过渡：刚才我们一起学习到了最简分数和约分的知识，老师发现大家学得很认真，但不知掌握的怎么样？大家愿意接受挑战吗？

1、投篮游戏（击鼓传花）

10/15

10/20

12/18

6/9

7/14

3/9

9/18

四、课堂小结

1、这节课我们学习了什么内容？（板书课题：约分）

2、能力提升

把一个分数约分，用3约了1次，得5/6，这个分数原来是多少？

五、课后作业

课本64页第3、4题

六、板书设计

约 分

方法一：

24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5 方法二：

24/30=24÷6/30÷6=4/5 75/100 = 3/4 不同点 : 分子和分母较大 分子和分母较小，含有公因数2、3、6

人教版五年级上语文教学设计表格 篇7

【学习目标】

1、认识4个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能给课文分段并概括段意。

【教具】课件

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》(板书课题)，请看本节课的学习目标：

1、认识4个生字，会写14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，给课文分段。

师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗?(生：有!)声音很洪亮，说明你们信心十足。

二、第一次“先学后教”(初读课文，扫除生字)

1、师：怎么实现目标呢?首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。XX你先读。其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。

(若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手?”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手?”)

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

蒙古包(měng)好客(hào)襟(jīn)

2、齐读易错字巩固。

三、第二次“先学后教”(二读课文，读流利)

师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。

1、生练读。

师：时间到，谁敢来读?要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。

2、指名读。

3、生评议(是否流利上去评)

(指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读)

4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。

四、第三次“先学后教”(再读课文，分段)

师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。4分钟后我们来交流。

生自学，师巡视。

同桌互相交流。

全班交流。

全文可分为五段：

第一段：(1)写作者初见草原的美丽景色。

第二段：(2)写蒙古族人民迎接远客的情景。

第三段：(3)写在蒙古包外主客相见的情景。

第四段：(4)写在蒙古包内主人的盛情款待。

第五段：(5)写主客联欢和话别。

五、第四次“先学后教”(写字)

师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。

1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。

2、师提写，指两名后进生上台写。

3、生对改、订正。

六、当堂训练(作业)

课后生字2..2.2写在作业本上。

第二课时

【学习目标】

1、能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

【教具】课件

【教学过程】

一、板题示标

师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》(板题)，请看本节课的学习目标(示

标)，我请一位同学站起来为大家朗读一遍。(指名读)

二、第一次“先学后教”(读课文，思考问题)

自学指导(一)

师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导(出示)请同学们默读课文，思考：

内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的?

(5分钟后比谁回答得好)

1、生开始自学，师巡视。

师：时间到，找到答案的同学请举手。

2、指名回答，不完整可补充。

自然景色：“羊群……流入云际。”

师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样?(很美)，师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下?请看老师为大家准备的图片。(出示课件)欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。

3、生自由练读。

4、师：时间到，谁愿意为大家展示一下?

5、(指名读，生评价)

师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的?

(指名说，不完整可补充)

从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，(板书人情美)

三、第二次“先学后教”(再课文，思考问题)

自学指导(二)

师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导(二)(出示)：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话应该怎样理解?

(3分钟后比谁回答得好。)

1、生自学，师巡视。

2、师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解?(指名说)

3、师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是--(出示课件，公布答案)

蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢?指导夕阳西下，人们还在这

标)，我请一位同学站起来为大家朗读一遍。(指名读)

二、第一次“先学后教”(读课文，思考问题)

自学指导(一)

师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导(出示)请同学们默读课文，思考：

内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的?

(5分钟后比谁回答得好)

1、生开始自学，师巡视。

师：时间到，找到答案的同学请举手。

2、指名回答，不完整可补充。

自然景色：“羊群……流入云际。”

师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样?(很美)，师板书：风景美。这么美的景色大家想不想欣赏一下?请看老师为大家准备的图片。(出示课件)欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。

3、生自由练读。

4、师：时间到，谁愿意为大家展示一下?

5、(指名读，生评价)

师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的?

(指名说，不完整可补充)

从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，(板书人情美)

三、第二次“先学后教”(再课文，思考问题)

自学指导(二)

师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导(二)(出示)：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这句话应该怎样理解?

(3分钟后比谁回答得好。)

1、生自学，师巡视。

2、师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解?(指名说)

3、师：你们可真棒，说得都不错。这句话就是--(出示课件，公布答案)

蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢?指导夕阳西下，人们还在这

远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。

四、第三次“先学后教”(背诵第一自然段)

师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊!让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。

1、生自由背诵

2、师检查背诵情况。

五、板书设计

1、草原

自然风情民族风情

蒙汉一家亲

人教版五年级上语文教学设计表格 篇8

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的人教版五年级上册语文《梅花魂》教学设计范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。

五年级上册语文《梅花魂》教学设计1

教学目的：

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

教学重难点：

引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

教学思路：

赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

教学准备：

多媒体教学课件设计

教学过程：

一、谈话、赏梅

1、师：同学们你们最喜欢什么花?

2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么?

2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：

①外祖父为什么爱梅花?

②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

1、把你画出的词句读一读

2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

从这段话中你了解到哪些内容?

2、把你了解到的内容讲给同学们听听

3、重点指导感情朗读

①指名朗读，分句朗读

②师范读

③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

④指名再读读，评议

⑤齐读

4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。

①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

五、自由朗读全文

1、体会外祖父眷恋祖国的感情

2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

六、总结全文

学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

五年级上册语文《梅花魂》教学设计2

【学习目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

【学习重点】

把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

【学习难点】

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

【学习准备】

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

【课时安排】

2课时。

【学习过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。

(自由评说自己的感悟。)

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，初读感悟

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文：

(出示“初读提示”，组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。)

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处：

(“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。)

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容：

(小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。)

三、交流反馈，体会情感

1、针对课堂上生成的问题，进行解答：

(自行解答，留做思考，下个环节解答。)

2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：

课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。

(学生静静地写，老师巡视。)

3、学生读话，多种形式评价：

(学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。)

四、回顾课堂，再次记忆

1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

2、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：

⑴ 吐字归音关：

正确读字词。

⑵ 书法比式关：

正确书写字词。

⑶ 收藏展示关：

摘抄感动句段。

第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容

1、送歌曲：

上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌──《故乡的云》。

2、回顾课文：

天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?

设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础。

二、品味语言，多角度体会“魂”

1、默读课文，寻找”梅花魂”：

找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你?

2、朗读句段，展示“梅花魂”：

学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。

(此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。)

3、铭心思考，书写“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》

设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、阅读链接，拓展理解“魂”

1、读一读，读通读顺。

2、说一说，你读到什么?

3、想一想，这里有没有魂?

设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂。

四、总结全文，升华“梅花魂”

1、再读课文，回味“梅花魂”：

课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。

2、出谋划策，设计“梅花魂”：

用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的`镜头?出现最多的是什么?

友情提示：

⑴ 允许小组合作，也可以单独思考完成。

⑵ 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料(诗歌、音乐、图片)以及生活经历。

⑶ 针对学生的设计，进行小结。

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。

五年级上册语文《梅花魂》教学设计3

教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

知识与技能：

１、认识“撩”、“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。

课前准备：查找有关梅花的资料。

教学设计

一、导入

1、全班齐背古诗《梅花》。

2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。

二、初读课文，扫出障碍。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？

3、讨论、交流。

第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。

第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。

第三件事： 因年老不能回国而难过。

第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

四、小组合作、品读课文、交流评析

１、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

２、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

３、谁愿意把感受与大家一起分享？

（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）

根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

比较句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？

（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？

（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）

(3)“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

a、梅花的秉性像什么？

b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？

C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。

(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

体会：

a、常常教我读唐诗宋词”说明 ：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。这就是题目“梅花魂”的内涵。

五、感情朗读。

六、延伸拓展

教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。

板书设计：

1、吟诗落泪

2、珍爱梅花图 思念祖国

15、梅花魂 3、不能回国而落泪 爱国之心

4、送墨梅图

5、递梅花手绢

五年级上册语文《梅花魂》教学设计4

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

五年级上册语文《梅花魂》教学设计5

【教材简析】

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

【设计理念】

语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。

【教学目标】

知识与能力：认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。

过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

3、摘录让自己感动的词句。

情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。

【教学重点难点】

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

【教学方法】

教法：

感情朗读法，情景教学法，扶放结合法。

学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。

【教学准备】

教学课件

【教学过程】

一、揭题导入：

1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）

2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。

3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑。出示对理解课文有价值的问题）

二、初读感知

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、汇报交流：

（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：

缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污

大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢

（2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）

三、感悟探究

1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花??总要有梅花的秉性才好！”）

（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。）

（2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来??不肯低头折节。”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）

（3）出示“一个中国人??总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话。

（4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）。

2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由。（学生自

由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情。）

（1）出示“每当读到??常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

a、外公为什么落泪？

b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？

c、我们应该怎样读这句话呢？指名读。

（2）出示“我五岁那年??又用细绸子慢慢抹净。”

a、从中体会到什么？

b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？

c、为什么这样爱惜一枝画梅？

d、怎样读老人的话？

（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）

四、积累练习

把最受感动的语句摘录在摘抄本上。

【板书设计】

22、梅花魂

民族魂

中国心

人教版五年级上语文教学设计表格 篇9

【教学目的】

1.通过观察，操作，实验，推理等活动，了解这些策略的多样性和使用优化方法来解决有效性的问题。

2.让学生感受日常生活中数学的广泛使用，尝试使用数学方法来解决实际问题，初步培训学生的应用意识和解决实际问题的能力。

【记录】

老师：班，孩子，当一件事情不是很好的时候，这可以叫它两个字？

健康：有缺陷

老师：嗯，我把这两个字写在黑板上，当一件事情不是很好，当我们可以调用它

健康：有缺陷

老师：孩子，在今天这么多优秀的老师，找到这样一个有缺陷的老师很容易，但有时发现有缺陷并不那么容易。

老师：谁只吃我糖？给我站起来，站起来那个人，谁让你吃？你不吃饭吗？谁让你带孩子，陷入麻烦。

老师：你看，我今天中午只买了三瓶口香糖，但其中一个是两个小魔鬼

健康：吃

老师：吃两片 瓶子会变成相对说话吗？

健康：光

老师：光我们可以叫它

健康：有缺陷

老师：是的！与原来相比，我们可以称之为有缺陷的。

老师：好吧，孩子们，问题来了，三瓶相同的口香糖放在这里，这是一瓶光，我们把它称为有缺陷的，我想问，如果今天我给你一个平衡，有一个平衡，至少多次确保哪个瓶子有缺陷？请不要独立阅读这本书。

老师：有对手表现的想法，不知道是否正常，继续认为是，你认为是几次，孩子？

健康：我觉得是两次，因为第一次先说，然后第二次去验证吧。

老师：她很有信心，她至少说两次，以确保这是真的吗？

老师：你说，你认为至少几次来确保吗？

健康：我觉得至少三次保证找到吗？

老师：人们两次，他想要三次，这不是太麻烦，对吧？

老师：我们首先计数，考虑两次手的表现

老师：好吧，大部分，想三次

老师：你还有一个群众基础，哦，认为一个就够了，只有四个人。

老师：孩子，有时真的真的是在几个人的手中。

老师：好的，只是坚持一个请举手。那女孩麻烦你了！

老师：我觉得她很自信，我从她的眼睛公司读了，怎么叫婴儿？

健康：曾嘉义

老师：崔老师，你觉得好几次了吗？

健康：我想一次

老师：肯定？

健康：是的老师：公司？ 健康：坚定

老师：不要改变？

健康：没有变化

老师：他们都认为这是三次

健康：我想一次

老师：这个人很坚强，我们让她现场表演好吗？

健康：好

老师：你见过平衡吗？

健康：应该看

老师：什么是平衡，双手伸出来，孩子们站在这里多么美丽，你说一次可以吗？

健康：是的

老师：好吧，天平就在那里，怎么说，演示给他们，我是你的助手。

健康：首先，拿两个，如果两瓶相同的重量，那么剩下的是有缺陷的，明白了吗？

健康：听。

老师：我们的老师，三瓶在这里，她不会有任何两个触摸，对吧？

健康：是的

老师：嗯，任何触摸两瓶把两端的平衡，如果这是关于平衡，你说，缺点必须在哪里？

健康：这里（用你的手指）

老师：那是剩下的瓶子吗？

健康：是的老师：有吗？

健康：如果一个灯，那么灯是有缺陷的老师：如果是，告诉我哪里有缺陷？

健康：这里（用你的手指）

老师：摇晃看看哪个有缺陷

学生：学生摇晃

老师：有一种可能性

教师：缺陷产品在哪里？

学生：学生摇晃

老师：好几次

健康：一次

老师：一次足够携带孩子，三倍人明白吗？

健康：明白

老师：嗯，谢谢你有一个老师，很难找到一个问题，拿出一个演示，很清楚。三瓶其中，如果有一瓶有缺陷的，我们知道它是轻的，用平衡秤来说，至少要几次确保吗？

健康：一次

老师：一个就够了！这个时候怎么叫它，我们请同学给我们一个示范，我没有做任何提醒，谁可以？来吧，这个女孩？

老师：怎么打电话？

健康：刘昌

老师：女士们先生们的表演

健康：先拿起两个瓶子，如果一瓶光，那瓶子有缺陷，如果瓶子有光，那么这个瓶子有缺陷，如果两个瓶子 同样的灯，那瓶子有缺陷（指）老师：0k已经读过了吗？

健康：阅读

老师：谢谢你，刘，好，手和脚，让你可以看清楚。三瓶其中，如果有瓶子有缺陷，用平衡秤说，至少要几次保证？

健康：一次

老师：三瓶是这种情况，三瓶的难度没有挑战，如果没有三瓶，如果有很多，多少？我随便写了一个数字，如果有这么多，19683近二万瓶，如果有瓶子在二万瓶有缺陷，我们也知道它是光，我给你一个足够大的平衡，想想你是至少几次保证找到吗？

老师：注意两个条件，至少还要确保你可以猜到，想想，三瓶是一个时间，那一万瓶叫几次？

健康：我认为一万次应该是一个时间

老师：你的心不同于普通人啊！只有三瓶一次，超过一万瓶也一次，但也要确保你必须确保你思考它

老师：多少万瓶？找个人猜猜，大概几次？

健康：约10倍

老师：你猜猜多少次？

健康：应该在1到20000次之间 老师：看看人们说话，滴水，根据她的说法，它可能有一万多次，或几千次，孩子你认为这个问题不是很必要的研究啊？

健康：是的

老师：孩子们，我们今天会来科学探究吗？

健康：好

老师：猜猜多少次是正常的。我们必须通过科学推理得出正确的结论，如果我们想探索科学，那么你说数字不是比较大吗？

健康：是的

老师：在科学探究的方式我们面对大量的数据，或者一个更复杂的问题，其实我们有一个很好的方法使问题变得简单，这个策略不是小女孩知道吗？它叫什么？

老师：其实你有心，我写你都有，（黑板：简化），简化它是一个重要的解决问题的策略，或解决问题的想法，超过一万瓶，这个数字太大了对？

健康：是的

老师：怎么样？我开始一个简单的问题，也就是说数据变成了

健康：小

老师：小，对吧？

健康：是的

老师：我们有多小？我们再次倍增吗？

健康：好 老师：让我们看看三倍的倍数是多少？

健康：6 老师：是的，现在的问题是什么？

老师：在6瓶有一瓶有缺陷的，如果你想使用秤说，至少几次，以确保？

老师：好吧，问题很清楚，用纸和笔没有？

健康：拿走

老师：独立思考，你想想，如果6瓶至少好几次来保证吗？

健康：（旅游）

老师：你想过吗？

健康：是的 老师：来吧，让我们谈谈吧

老师：这个宝贝

健康：至少两次

老师：你怎么叫它？你用文字表达

健康：先将它们分成两个表盘，每个表盘3瓶

老师：平衡几个磁盘啊？

健康：两个

老师：是的，这是一个3点，我记录下来，继续说

健康：然后哪一侧的灯再重复使用三瓶的方法

老师：这个人总是会说话，马上就用这个方法，你说，如果是这样的话，不一定是一边会向上倾斜？

健康：是的

老师：好，好几次？

健康：两次

老师：有什么其他方法吗？你们都这么说吗？

老师：你所有的学生你想想，我不能释放它？ 老师：你可以分为三份吗？

健康：是的

老师：我说这个，结果是什么，你猜？

健康：当然有一面是光

老师：肯定会有一个灯，如果光，那么哪个灯？

健康：有一个缺陷

老师：好几次？

健康：两次

老师：是两次，但中间具体怎么说怎么说？

健康：不一样

老师：其实有些人认为这样，分成（1,1,1,1,1,1）几次？

健康：3次

老师：显然，这个数字更多，这个我们不考虑。这至少是几次确保吗？

健康：两次

老师：6发现，然后翻倍

健康：9 老师：嗯，你说，我们专注于9解决方案的研究什么是清楚的？ 9瓶是有缺陷的瓶子，取平衡秤说，至少几次，保证找到？好，独立思考，开始（教师游）

老师：你可以随时记录这个也可以用自己的方式记录，如果有想法，那么你可以和同一张桌子短暂交换，如果不知道，不要沟通。

老师：嗯，我看到几乎孩子，我们可以沟通。

老师：这是9瓶 情况，你觉得至少几次啊？

健康：我觉得至少两次。

老师：你好吗？

健康：我觉得至少3次

老师：嗯，有两次三次，然后我们去看看这两个是怎么叫的，三次怎么打，三次没有其他学生？

老师：来吧，我们从3开始，告诉我们你叫什么？

健康：我是第一批9瓶口香糖分成3份，每份3瓶 老师：（老师黑板介绍）

健康：然后，先把两个都放在天平的两边，如果两边相同，那么就叫另一边，如果一边的灯，那么在这里有一个缺陷。

老师：然后说，他似乎意识到自己的问题，要意识到自己的问题是一件很伟大的事情，来吧，这个时候，结果是什么？

健康：分为三个后面，两个都放在天平的两侧，如果两边相同，那么还有另一个里面有缺陷，然后叫名字可以找出有缺陷的里面。

老师：这可以使用几次吗？

健康：两次

老师：两个学生这么叫吗？

健康：是的

老师：你怎么打电话给你三次？

健康：我只是认为用三瓶 种类的方法很简单，然后，我用这9瓶除以3得到3倍

老师：这个人正确地发送了一点点，然后9瓶找到一瓶有缺陷的，说两次是最少的次数？

健康：是的

老师：你怎么知道是啊？

健康：因为我试过了

老师：你们实验啊？

健康：我只是把它们分成三个，然后每三个里面有三个瓶子，然后三个瓶子一个说，如果两个有一个灯，那么第一次的方法，然后从这一个的任何两个瓶子，如果两瓶一盏灯，它是有缺陷的。如果两个相等的话，那就是有缺陷的

老师：这是两次，你认为最少吗？你怎么知道是最少的健康：因为一旦叫出来

老师：他也是一个解释问题的方法，幸运的时候可以，当幸运不保证的时候？

健康：是的老师：这是一个非常好的证明的方式，把它很好，如何解释两次是最少的，有一种方法，如果我没有分成三个单词，我想说其他方式，有一个方式是一个接一个，（1,1,1,1,1,1,1,1），1）4次查找。如果你不是这样分为3份的话，要4次。该组9有其他可能性吗？

健康：是的老师：（4,4,1）如果你够幸运地说一次，但这不是保证，所以不要考虑

老师：如果4竖起，2和倾斜，到3次，你还没有找到它？

健康：发现

老师：如果我们不是这样在开始，多少次？

健康：3次

老师：多少次？

健康：4次

老师：这不是从另一个角度来看，两次都是

健康：最少

老师：我们两个合作是完美的，我从上面打破，你从

健康：以下

老师：从另一个角度来解决它，对吧？

健康：是的

老师：好，现在看到黑板，9瓶是一瓶有缺陷的，用平衡秤来说，至少要几次来保证吗？ 健康：两次

老师：两次，在时间的名称和下面说的最大的区别在哪里？

健康：平均分3分

老师：然后我提到第二个问题，没有考虑过，为什么我们把总数3，这个时候调用它的数字必须是最少的？

老师：答案显然是徒劳的 在黑板上，说出你的感情，没有对与错，只敢不说。

健康：9除了1之外没有办法等待，一个只能说4 时间，然后不能等待其他东西，所以它分为三个点是最简单的。

老师：他不明白这样吗？

健康：明白

老师：我不明白，你明白，你说的是怎么回事？

健康：如果平均次数调用次数最少

老师：他使用结论来证明结论，因为这么少，那么少，从另一个角度，为什么这三点是不是最少的数目？你有没有想过这个问题？答案实际上写在黑板上。我不能想到它。

老师：看看黑板，如果这被分成9份，我想问这一次，我可以确定双方的情况我可以排除不只是两个里面有没有缺陷？

健康：是的

老师：那只能排除几个？

健康：两个

老师：你看下面一个，不是三个点，一个说有4个倾斜，我排除了几个？

健康：5 老师：那么你看这个组，我排除几个？

健康：6 老师：什么样的开始排除最多？

健康：不。二

部门：排除越多，休息越少，休息越少，我学习不是比较好吗？

健康：是的

老师：这是一个原因，也就是说，我们想通过这种现象看到精华

老师：通过9我们发现，如果我们可以将三个相等的部分分成我们尽可能3个相等的部分，那么效果就可以了

健康：好一点

老师：次数是最多的健康：少

老师：至少9个肯定是最多的健康：少

老师：这种发现是否可能？是一般吗？我该怎么办？

健康：实验

老师：我们想继续验证所有的科学研究都是这样的。发现一件事是真的还是假的我们想继续测试

健康：卡

老师：如果你想验证，我们认为，我们要学习谁啊？ 6,9现在到

健康：12 老师：好的，让我们一起来，12点和三个副本是每个？

健康：4 老师：那么几个排除？

健康：8 教师：（4,4,4）→（2,2，）→（1,1）几次？

健康：三次

老师：假设这是至少三次的次数，接下来我们做什么？我想证明我想解释这个 3真的是最少的，12不管你的其他方法，你看到有不少于3次？现在明白他们的研究？

健康：明白

老师：移动笔

老师：用其他分组，你必须验证，对于12是不小于3次。

老师：这个人我喜欢，怎么打电话？

健康：幼苗xx 老师：苗老师，我先问，这个人通常学会怎么样？

健康：好的

老师：你说你有不到3次？

健康：是的

老师：我们刚刚发现巧合是不对的？

老师：你说，我帮你写

健康：将12分为两组

老师：几个和几个

健康：6和6 教师：（6,6）

健康：所以把它，肯定会有轻的一面

老师：她说的话是什么？

健康：是的

老师：果然，学习好，继续

老师：三次后找到后面的话？

健康：两次

老师：再加上一次？

健康：3次

老师：这个同学发现一个也可能是3次，但有不少于3次？

健康：没有

老师：其实这种情况你以为没有？刚才同学给了我 提醒，有一个人他老了，老实说，在这种情况下，这种方式你知道多少次猜测？

健康：12次

老师：宝贝，靠我的手，上面有一个瓶子不动，下面有多少瓶子？

健康：11瓶

老师：你会尝试多少次？

健康：11次

老师：那么为什么我们真的相信我们刚刚发现的？

健康：好

老师：9是这种情况，12是这种情况，我有3分，只要点数可以平均分3 健康：最少

老师：这个结论是完全正确的，可以推广。我们不是一个着名的当地学校，知名的班级是对的？ 健康：是的

老师：看看我们孩子最擅长使用数学，只有12瓶研究，现在不是12瓶，如果我是27瓶，告诉我使用平衡秤至少几次，以确保吗？

老师：在心中证明与刚才的结论

健康：分为三个等份，然后每隔9瓶，然后把两个9放在天平上，如果有字的话就有一个子产品，然后再用9瓶的方式呼叫

老师：他说什么？

健康：3次

师 ：你们都明白吗？

健康：是的

老师：你表达得很好，谢谢！

老师：只是这个班后一句话我特别赞扬，下来什么方法？

健康：9瓶的方法

老师：真的好，真的反应快，大，如果不是27瓶，是81瓶？至少几次找到有缺陷的？

老师：离开老师说话

健康：先81三个副本，然后用27的方法可以明白吗？

健康：明白

老师：老师太多了，没有一个废话，我觉得比我说的好，谢谢！

老师：孩子你没有发现老师出了数据的规律？有没有人猜到下一个号码？

健康：243 老师：英雄看到有点相同，那么真的是243,243一个是有缺陷的，至少几次找到？

健康：5次

老师：怎么会是5次？

健康：先分为三份，每份81份，然后81份按名称可以调出。

老师：只是不止几次？

健康：1次

老师：根据想法，那么到哪个号码？

健康：729 老师：好几次？

健康：6次

老师：下一个号码是什么？拿笔 健康：2187 老师：好几次？

健康：7次

老师：下一个？

健康：6561 老师：多少次？

健康：8次

老师：猜猜下一个数字是多少？

健康：19683 老师：好几次了？

健康：9次

老师：那一万次的开始是可能的学生有什么可说的吗？

健康：我的意思是1到2万次

老师：我们开始我们认为超过一万瓶也有数百次，甚至数以千计的吧？ 健康：是的

老师：其实，因为我们只是喜欢这个数学思想只要几次呢？

健康：9次

老师：是的，这是数学思维的魅力。然而，我们回头看，今天我们研究这些数字似乎有特点，谁是开始？

健康：3 老师：那么？

健康：6,9,12,27,81,243,729，老师：这三个都是

原料：多

老师：我们可以分三个点来操作。问题再次，那么如果项目的总数不是3的倍数？我们不能使用今天来学习验证的方法，推送呢？

健康：好

老师：孩子们大声告诉我们，我们今天有什么课？ 健康：发现缺陷

老师：其实我们进一步深入，那么还有更复杂的可能，事实上，我们学习数学是在解决新问题的过程中，感谢学生。

健康：站起来，老师再次见到你！

【结论】