奇妙的石头日记

奇妙的石头日记（通用8篇）

奇妙的石头日记 篇1

世界上有许多奇妙的石头，可我最喜欢的石头是鹅卵石。 在一个暑假，妈妈带我去大海边，我看见大海边有许多美丽的鹅卵石，我问妈妈鹅卵石是怎么形成的，妈妈说：“大约在1亿年前的中生代，在地壳运动的作用下，岩浆冒出地表，快速得到冷却的岩浆便形成花岗石，此后距今几千年前，由于岩浆入侵引起花岗石错动挤压，从而产生了大量体积较小的石块，那些在水边的石块经过长时期水的缓慢冲刷和自身的滚动，最终形成今天的鹅卵石。”我捡起一块黄色的鹅卵石它的表面光滑无比， 在太阳下显得格外的晶莹剔透，鹅卵石的颜色有好多种;有黑的就像黑玛瑙、白的就像白珍珠、红的就像红珊瑚、黄的就像小猫的眼睛、各色各样美丽极了!踩在鹅卵石上我的脚舒服极了。世界真奇妙，赋予了我们这么多神奇的生物，我真希望让妈妈带我去认识更多美丽、奇妙的石头。

奇妙的石头 篇2

那次，我和妈妈一起去建筑工地寻找美丽的石头。来到建筑工地，这里的石头堆积如山，有大有小。我们在石头山上仔细地寻找，然后，把有花纹的石头装进口袋。我捡了许多小石头，它们一个个圆溜溜、胖嘟嘟的，可爱极了。虽然我最后很累，但心里还是乐滋滋的。

回到家，将石头放在清水里清洗后，我发现那些我之前认为一点也不好看的石头变得漂亮了。妈妈帮我把大大小小的石头摆在阳台上晾干，我仔细地观察了起来：它们有的像轮船，有的像脚板，有的像梯田……有些石头上的纹理像闪电或树。在所有的石头中，有一块石头特别吸引我。这块石头黑白相间，上面的纹理很美丽：一缕炊烟从小屋里冒出来，蓝蓝的天空都变了样；在河边，一只白鹭正停在岸边休息。整个图案像大画家挥手画下的水墨画。我给这块石头取名为“炊烟袅袅”，可我又想叫它“水墨画”。

以前，老师叫我们带上自己喜欢的石头去学校展示。那时我还没有石头，看着同学们展示的那些像汉堡、像鸡蛋、像恐龙化石的石头，我非常羡慕。现在，我也有了石头，要是再参加石头展示，我想，我的“炊烟袅袅”一定会脱颖而出。

你看，普普通通的石头也有它的神奇之处，只要你仔细寻找，认真观察，一定会发现许多不同寻常的石头。

奇妙的石头作文500字 篇3

也许它是一颗来自外星的陨石，变成了美丽的流星雨洒落在人间，我真想知道它来时的旅程。它穿越银河系的时候，是否看到了宇宙的美景?它降落的速度那么快，是不是迫不及待地想来地球做客?

也许它是一块价值连城的美玉，虽然它外表普通，却掩盖不住内在的光芒。我真想让玉匠把它切割开来，经过精雕细刻，变成一块温润澄净的美玉。

也许它是一块来自深海的礁石，在海底经过了千年的锤炼，才变得如此光滑圆润。它一定是很好奇陆地上的生活，所以才历尽千难万验，漂洋过海，不管是晴空万里，还是急风暴雨，总是勇往直前，百折不挠。

在草丛中、沙滩上，很多地方都有它的身影。它有很多用处，在黄山区广场的一条路上，就铺着鹅卵石。傍晚，有很多人脱下鞋子，光着脚在上面漫步，可以起到保健的作用。虽然它很普通，但它默默地为人类服务，真是小石头大用处!

奇妙的石头日记 篇4

活动目标

1、通过寻石、观石、玩石等活动，激发幼儿了解石头的兴趣，并在探究中发现各种石头的特点。

2、培养幼儿观察、比较的能力。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备

有关石头的照片、图片、录像资料，各种石头、石制品、石工艺品、石饰品等。

活动过程

1、看一看我收集的石头。

(1)随处可见各种各样的石头，有的很珍贵。

(2)石头的颜色有各种各样。

(3)石头的花纹也都不一样。

(4)石头的形状很多，这是鹅卵石，是圆圆的、扁扁的。

(5)有的石头表面光滑，有的粗糙。

2、石头的用途有哪些?

(1)一般的岩石、鹅卵石、大理石、花岗岩可用于铺路、造桥、盖房子等。

(2)玉石、红蓝宝石、钻石是较为名贵的石头，可以制作装饰品。

(3)本地盛产的名石――寿山石，特别名贵，可做成工艺品。

3、试一试。

(1)把石头、木块、塑料、泥块、混凝土、土块等放人水中，会发现什么。

①木块、塑料都漂浮在水上。

②石头、泥块沉人水底。

③石头不论大小都会沉入水中。

(2)用铁锤敲打石块、木块、塑料、铁块，观察敲打时会有什么现象产生。

①铁锤敲打石块后看到一丁点火花。

②用铁锤敲打木块、塑料、铁块没有火花。

(3)用石块敲打铁钉、木板、核桃、土块会有什么现象产生。

①石头很硬，不会碎，不会变形。

②核桃、土块被石块敲打后都碎了。

4、制作石艺。

由一块形状特异的石头想到了什么?“快思老师.教案网出处”运用辅助材料做出更多的东西。

(1)单块石头彩绘。

(2)多块石头组合彩绘。

(3巧妙运用粘合剂彩绘。

(4)各种石头组合，搭建园林小景。

展示幼儿的作品。

幼儿自我介绍制作方法和作品名称。

拓展思路

1.在探究石头的特征活动中，还可以把石头与蔬菜、鱼同时放在火上烧，观察现象，感知石头不能生长也没有死亡。

2.可以带幼儿外出参观，把未受破坏的自然景观与受到乱开采石料而破坏的景观进行对比，再通过观看一些有关灾害性报道、录像、资料片，让幼儿感知和了解石头对人类的作用。

教学反思

在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

奇妙的数学日记 篇5

下课前，李老师笑眯眯地望着大家：“同学们，0.999……和1谁大?”

教室里立刻传来一阵笑声，大家轻松地把笔盖儿合上。饶瀚一马当先，抢着说：“肯定是一大。”然后，得意地盯着黑板。陈骁娆也喊了一声：“当然是一大!”我暗暗发笑，摇着笔，这简直是幼儿园的题目，我们可是六年级啊!

老师转身走向黑板，提笔写了一个大大的小于号。我拖着脑袋，黑板上的0.999……个位上的“0”又矮又胖，“1”呢，虽然只有一位数，但被李老师写得长长的，昂首挺胸，好不威风。1以下的小数永远没有1大，不可改也!

老师意味深长地笑了笑。随即拿起黑板擦，一下把小于号擦掉，把黑板擦扔到一旁，在我们的惊愕中，捏住粉笔，写上一个更大的等于号，拍了拍手，又问我们：“同学们，1是等于0.999……的，谁知道为什么吗?”教室里一下炸开了锅，大家都觉得不可能。饶瀚正收拾文具的手停了下来，眼睛里的震惊差点蹦出来。一个劲儿地摇头：“李老师在骗我们吧。”

我挠了挠头，又握住笔，盯着黑板。在等于号下，“0”变大变圆了，“1”却好像耷拉了脑袋。我咬着嘴唇，“1”为什么和“0.999……”相等?这，这根本不成立呀，0.999……哪怕跟1只隔着少到极点的0。111……，也不可能相等啊!但老师也不可能多此一举啊!我转过身和程皓涵讨论起来，草稿纸上摆满了算式，没有一个成立的。

突然，陈骁饶站了起来：“1除以3等于1/3，3个1/3等于1，1/3等于0.333……，0.999……等于0。333……乘3，等于1/3乘三，所以，一等于0.999……。”哦!我脑袋中堵塞的杂物瞬间被清理干净了。我拍了一下脑袋，握着笔在纸上写下算式，对，对，就是这样的。老师满意地点了点头，问大家有什么疑问?一位同学居然大声喊：“1不可能等于0.999……，所以0.333……不等于1/3。”老师摆摆手：“1/3就是等于0.333……”陈若晞也站了出来：“1÷3×3等于多少?当然是1。但是1除以3等于0.333……，0。333……乘3等于0.999……”

奇妙的动物日记300字 篇6

期期盼盼，妈妈终于答应带我去我心怡已久的动物园了。

在动物园里，我第一次看到了一群美丽的黑天鹅，它们，有的正在吃白菜叶，有的飞到大石头上，还有的时而在水里时而浮出水面，好不可爱。参观完了好动的黑天鹅，我们又来到了可爱的羊驼身边，精心的饲养员正在给它们投食，它们仿佛饿了很久的样子，都一拥而上，我们都看呆了。动物园里的动物很多，各种风姿，所以我们来到了虎气腾腾的虎园，一只只东北虎身材高大，神态各异：有的慵懒地趴在地上，有的在河边喝水，时不时抖落身上的水珠，还有的正嬉戏打闹着，好不快活。猴子是我记忆中最古灵精怪的了，终于我找到了许多活泼好动的小猴子，它们待在一座“猴山”上嬉戏，而四周河水环绕，就是为了防止小猴子跑出来。猴山上还有许多奇奇怪怪的石头，供小猴子们在其间穿梭玩耍。

能够来到这样一个奇妙的动物世界，我既高兴又激动。直到傍晚，我和妈妈才依依不舍地离开了……

奇妙的梦日记200字 篇7

我梦见妈妈带我买好了鸡腿，我口水都快变成了黄江了。妈妈买好了鸡腿，我一把抢过来，开始狼吞虎咽了，我把鸡腿放到嘴边，咬一口，鸡汁从我嘴角边流了出来，妈妈看了也直咽口水。我三下五除二，把一个鸡腿吃个精光，我擦擦嘴说：“鸡腿真好吃，只要天天有鸡腿吃，那我就心满意足了。”妈妈说：“鸡腿的确好吃，但。。。。”

突然，灯亮了，我被吓得六神无主，于是，我慢慢苏醒了，发现嘴边有一滩口水，我正想转过头去看时间，可我的头怎么也偏不过去，哦!原来我正咬着被子呢!

奇妙的石头日记 篇8

长春版义务教育课程标准实验教科书四年上册第十一单元共有三篇文章，分别是《永远的一课》《荒岛日记》《哈尔威船长》。人生在世，都要经历一些考验；经受住了考验，便有希望获得成功；未经住考验甚至不敢接受考验，则一定与成功无缘。通过对本组课文的学习，我们将会感受到考验的魅力，获得精神上的升华。勇于挑战自我，接受考验，走向成功！单元教学目标：

1、认识、会写本版块的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过本版块的学习，使学生深入感受到“考验”的魅力获得精神上的升华。用于挑战自我，磨砺自我，接受考验，走向成功！

4、激发学生的生活热情，以及对自己坚强意志的磨练。单元教学重点：

认识本版块的生字，理解课文的主要内容。单元教学难点：

教育学生勇于挑战自我，磨砺自我，接受考验，走向成功。

一、《永远的一课》教学设计

教材分析：

《永远的一课》是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是”永远的一课”，使同学懂得：“苦难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。在教学本课时，教师要引导学生深入感悟课文内容，向课文的主人公学习，从小磨炼自己的品格，使自己勇敢的接受考验，获得成功。学情分析：

四年级的学生正处于中年级向高年级过渡阶段，与低年级孩子比，他们的观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大提高，已经具备了一定的独立学习能力。在学习过程中，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，能在阅读中自主识字，通过工具书和联系上下文的方法理解词语的意思，能初步把握课文的主要内容等。在心理品质方面，学生具有强烈的探究意识，表现欲强，具有强烈的情感需求；他们的大脑也处于逐步完善的时期，是培养学习能力、情绪能力以及良好学习习惯的最佳时期。教学目标：

1.通过自主学习、观看字理视频等方法，正确读写本课生字、新词，掌握多音字“削”；采用结合生活实际、联系上下文、查找工具书等方法理解“风雪交加”“一反常态”等词语，积累“()()交加”式的词语；学写“仓、苍、呛、鼻”等生字。

2.多种形式读课文，通过重点词语品读感悟、融情想像等方法，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习用“要素归纳法”和“重点词语串联法”概括课文主要内容。

4.以“风雪交加”为线索，抓住关键词句体会天气的寒冷，学习通过多种感官进行环境描写的方法，并引导学生按一定顺序有条理的进行表达。

5.抓住“一反常态”和师生表现的语句，体会欧阳老师的良苦用心，体会“永远”的含义。

教学重点难点：

教学重点：

1.学习本课生字、新词； 2.概括课文主要内容； 3.正确、流利、有感情的朗读课文； 4.学习环境描写的方法。

教学难点：学习环境描写的方法。教学方法与资源运用

在教学过程中，我以“风雪交加”为线索，引导学生走进文本，阅读批注，研读文本，通过有感情朗读深化感悟，并体会环境描写的一般方法。然后，引导学生观察发现文本表达顺序，并通过说话练习学以致用。资源运用：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标：

1.学会本课生字新词。2.正确、流利朗读课文。3.学习概括课文组主要内容。

二、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，上四年级了，一共上过多少节课，已经记不清了。如果，让你做这样一个填空：（）的一课，你想怎么填？（师生交流）是啊，总有一些课会给你留下印象，对吗？

今天，我们学习的课文叫做_____的一课，（补题）提醒学生注意“永”字的写法。

读到这样的题目，你有什么疑问呢？

师：学贵有疑，带着思考走进课文，用你喜欢的方式读一读课文，遇到读不准的地方还可以多读两遍。

（二）初读课文，检查预习

分别出师两组词语

1.第一组：瘦削 乱哄哄 单薄 语重心长（1）指名读词语，注意读准多音字。

（2）“瘦削”的“削”还有一个读音是？它的意思是？从这个意思上讲，在这组词语中还有一个它的近义词，是哪个？

（3）链接句子，读句子。

2.第二组：规规矩矩 一声不吭 一反常态 风雪交加（1）指名读词语。

（2）重点理解：风雪交加。

（3）类似于“风雪交加”这样的词语还有很多，你都知道什么？（生交流）出示词语，带学生有感情读词语。

3、齐读所有词语。

（三）再读课文，概括课文主要内容。

1.默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？（学生交流）

针对学生的概括情况，引导学生采用六要素概括法和重点词语串联法。（1）什么时间 谁 在哪 做什么（2）风雪交加 一反常态

2.学到这里，你还有什么疑问？把学生提出的重点问题写在副板书的位置。

（四）指导写字

1.出示本课生字，观察生字：你有什么好办法或者有什么需要提醒大家的？ 2.引出：仓、苍、呛（1）观看小视频，了解“仓”字本义。

（2）扩字：像这样由“仓”字加偏旁组成的新字还有？

（3）范写“仓”。想一想，我们有的同学会写错这个字，比如：仑或者下面封口，该怎么不写错呢？有什么好办法？

（4）练习这三个字。

3.难写字：鼻。怎样记？用简笔画的方式帮助学生更好记忆。范写，练习。

五、课堂小结。

第二课时

一、教学目标: 1.正确、流利、有感情的朗读课文.2.通过品读感悟环境描写的语句，体会环境描写的作用，学习用多种感官描写环境的方法以及景物描写的常用顺序。

3.通过理解欧阳老师的“一反常态”的语句，体会欧阳老师的良苦用心，理解“永远”的含义。

二、教学过程：

（一）直接导入

同学们，上节课我们学习了《永远的一课》，初步的了解了课文主要内容，并且提出了很多有价值的问题，这节课就让我们走进课文，去解答我们内心的疑惑。

（二）直击“风雪交加”，学习环境描写 1.展开想象，创设情境

（1）孩子们，我们知道，故事发生在一个“风雪交加”的日子里。（板书：风雪交加）

（2）指名读一读。

（3）看到这个词语，你仿佛看到了„„你仿佛听到了„„你仿佛感了„„（板书：看、听、感受）

（4）指导朗读：现在，带着你的感受再读读！——风雪交加

过渡：听了你们的朗读，老师仿佛来打到了这个风雪交加的日子。下面，让我们走进课文，去看，去听，去感受，那是怎样一个风雪交加的日子！2.出示自学提示；

3.自主学习，圈画批注。（学生阅读圈画，教师深入指导）4.研读文本，指导朗读。

（1）生自由读文交流，引导学生抓住重点词语体会天气的寒冷。（适时指导学生学习阅读批注的方法）教师适时指导朗读。

（2）配乐读文。

5.总结写法，引导写作。（指板书：看、听、感受）

过渡：孩子们，作者用自己的眼睛——到了风雪交加，用自己的耳朵——到了风雪交加，用自己的切身体会——-到了那是怎样的一场“风雪交加”！6.打乱句子，体会顺序。

教师出示打乱顺序的句子，让学生说一说这样改好不好，为什么？

顺着学生的交流总结出写作顺序：由远及近，由高到低，由事物写到人（板书）7.学以致用，说话练习。

（1）出示一张“炎热”图片，引导学生说话。注意：运用多种感官，展开想象。（2）结合学生发言引导学生调整顺序，体会景物描写的顺序。8.深入体会，回读课文。(三)、紧扣“一反常态”，体会人物思想感情

过渡：在这样一个风雪交加的日子里，在这样一所简陋的山村小学里，孩子们情不自禁的——

1.引出“一反常态”

出示：同学们都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了，满屋子都是跺脚声。看到孩子们这样的表现，昔日里温和的欧阳老师——理解“一反常态”

2.那么，课文中哪些语句描写了欧阳老师的一反常态呢？他又为什么会如此的一反常态呢？

3.出示学习提示。学生自读勾画。4.师生交流。

（1）第一句。请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套，到操场上，立正五分钟。

听到这样的话，几十双眼睛在不解的问„„问什么？（学生回答）（2）是啊，多冷啊！让我们再回到那个冰冷的操场。（出示前文描写环境的语段）齐读。（3）面对寒冷，我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。那么，欧阳老师又会怎样一反常态的举动呢? 5.（学生继续交流，汇报。教师把这几句话呈现在屏幕上）（1）学生分组对读环境描写和人物描写的语句。

（2）孩子们，从刚才的朗读中，什么会永远的留在你的记忆里呢？

（也许，你也和文中的孩子们一样，依然是不理解，欧阳老师问什么要这样做）

（3）面对孩子们的不解，欧阳老师说了这样一番语重心长的话：——（出示欧阳老师的话）教师范读。

A.这段话，你读懂了吗？懂了什么？对于发言的同学适当指导读文。

那么，在这段话中，一共有三句话。你觉得哪句话可以像名人名言那样值得被永远记住？ B.拿出你的积累本，把它工工整整的抄写在你的积累本上吧！（先写完的同学，请你轻声的把它背下来）

（四）结束语：

对于作者来说，这是永远的一课；对于老师来说，这是永远的一课；我想，对于你们来说，希望你们能够记住它，在你成长的道路上，能够时时想起它，让它也成为你永远的一课！

二、《荒岛日记》教学设计

教材分析

本文节选自英国作家笛福的小说《鲁宾逊漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁宾逊·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁宾逊一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。

课题是“荒岛日记”，但课文中却并不是以日记的格式来写的。有的同学可能看过《爱的教育》这本书，这是一本真正的日记体小说，那里日记的格式随处可见。可本课写的是鲁宾逊最初来到荒岛是怎样一天天艰难度日的，不同于一般的日记。课题是借用“日记”这个词语，叙述了鲁宾逊在荒岛上选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才智和坚强意志。教学目标

1.认识12个生字，会写11个字，掌握1个多音字“钉”。2.借助词典等工具理解生词的意义, 能正确、流利地朗读课文。

3.通过读课文，理清文章思路, 了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4．能联系原著了解鲁滨孙这个人，学习鲁滨孙勇敢、坚强等美好品质。教学重点、难点：

体会主人公形象特点，学习他的美好品质。教学准备：请有条件的同学看一看原著。教学时数：二课时

第一课时

教学内容： 1.初读课文，了解课文大意。

2.学习生字。教学过程：

一、激趣导入

师:同学们,在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，你们知道这是一本什么书吗？——《鲁宾逊漂流记》

师：你们读过这本书吗？能讲讲这本书的大概内容吗？

今天,我们就让我们一起走进课文，看看鲁宾逊的《荒岛日记》，走进他的荒岛生活。

二、初读感知

1.师：请同学们快快把书打开，用你喜欢的方式自由地朗读课文，画出生字生词。

学生自由地朗读课文，教师巡视。2.学习生字。屿：小岛。（岛屿、鼓浪屿）境：面临的情况或状况。（环境、境遇、景况、仙境、情景、绝境）兽：野兽、怪兽、兽医、兽皮、猛兽、飞禽走兽：飞翔的禽鸟，奔驰的野兽，泛指鸟类和兽类。幕：暮色。慕：羡慕。墓：墓地。募：募捐。

持：①握住；拿着。②支撑；扶住。③保持不变。④管理；掌握。⑤对抗；互不相让。⑥控制；挟制。（把持、主持、持着、支持、持之以恒、坚持不懈、旷日持久、勤俭持家）傍：①靠；靠近。②指时间临近（傍晚、傍水、傍午、依傍、傍人门户）栏：用竹、木、石、金属等制成的拦挡用的东西。（栏杆、栅栏、木栏、栏目、专栏、桥栏）钉：dīng钉子；紧跟着不放松；督促催问。（钉子、铁钉、钢钉、图钉）多音字dìng把钉子打进去或固定住其他东西；用针线缝住。（钉钉子、钉马掌、钉木桩）桩：插进地里的木柱或石柱。（树桩、木桩、桩子）3.检查预习情况，指生分段读课文，相机正音。

船只、身处险境、仍旧、徘徊、继续、质地、削制、布置、结实

4.师：同学们读得真不错，这么快就把字音都读准了，真了不起！看来你们一定做了充分的预习，这可真是一种好习惯。下面呢，请同学们再来读读课文，想一想，这篇课文有什么特点？可以先小组讨论，再发表意见。

三、再读课文

1、想一想，这篇课文有什么特点？可以先小组讨论，再发表意见。

2、能不能按照起因——经过——结果的顺序，概括一下课文的主要内容呢？

四、小结：本文讲的是鲁滨孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，没有食物和房子，没有衣服和武器，没有别的地方可去，更没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。但鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，不仅选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物,而且还利用周围可以利用的一切，积极地改善了生存环境。

第二课时

教学内容：进一步感知课文，体会主人公身上的优秀品质。教学过程：

一、复习导入。1.听写生字、词 2.指名朗读课文。

二、理解课文内容

1.师：同学们对课文已经有了初步的了解，下面就请同学们快速地浏览课文，对照日记内容，体会人物的心理变化过程。

生浏览课文，教师巡视。

教师用白粉笔在黑板上板画小岛。

2.师：有谁能在黑板上白色的小岛中写出表示鲁滨孙处境凄凉的词？

恐惧、凄凉、寂寞、失望、前途很暗淡、孤零零、孤立无援、沮丧无聊、不幸。

3.成语“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？那我们就再次快速浏览课文，找出表现鲁滨孙乐观顽强的词或句子，并用其它符号画出来。

师：谁来汇报表现鲁滨孙乐观顽强的句子或词语，写出在绿色的小岛上？（教师用绿粉笔在黑板上板画小岛。）

（板书：测定位置、计算时间）（板书：保留小物品）（板书：安排衣食住行）

⒋经过两遍的默读我们看到了我们的主人公从凄凉的海岸走上了乐观的小岛。我们能从中悟出点什么呢？你们觉得鲁滨孙是怎样的一个人呢? 分小组讨论交流。

下面我们就请每个小组派一名代表将你们讨论的结果写在黑板上的红色小岛上。（教师用红粉笔在黑板上板画小岛。）

生１：聪明勇敢、热爱生活。生２：意志坚强、积极乐观。生３：吃苦耐劳、坚持不懈。生４：动手动脑、劳动创造„„ 5.师：很高兴看到大家思想上撞击出的火花，鲁滨孙所具备的精神其实正是我们每一个人所应具备的精神。下面我们一起来看一下黑板，老师在上面用粉笔画的三个小岛，用了三种不同的颜色，老师这样做，其实是有目的的，哪位同学说说你是如何理解的。（预设——）

生１：白色代表鲁滨孙处在“白色恐怖”中，绿色代表他对生活充满希望，红色代表他的思想放出光芒。

生２：白色表示一片空白，绿色表示生命的种子发芽了，红色表示他的思想成熟了。生３：白色说明了鲁滨孙脸色苍白，绿色说明他有了希望，红色说明他前途一片光明，红光满面。

„„„„

四、拓展延伸。

师：同学们真了不起，都很好地理解了老师的用意，那么，课文学完之后，你想对鲁滨孙说些什么？假如你遇到了和鲁滨孙相同的遭遇，你会怎么想？又会怎么做呢？

生1：我会对鲁滨孙说：“你太勇敢了，太了不起了！”我一定也要像他一样勇敢地面对克服和挫折，做个坚强的男子汉。

生2：假如我也遇到了和鲁滨孙相同的遭遇，我也会像鲁滨孙一样积极地面对，并像他一样热爱生活、善于动手、动脑，坚持不懈地改变自己的命运。

生3：我会对鲁滨孙说：“你太伟大了，你是我的偶像，我以后无论遇到什么困难，都不会退缩，像你一样永往直前，积极乐观、永不言弃。”

五、布置作业。

师；是呀，同学们，鲁滨孙的确是许多人心中的大英雄，在荒岛上，他创造了一个又一个奇迹，除了课文中写到的以外，原著中还有很多十分精彩的故事，课后就请同学们走进原著《鲁滨孙漂流记》，相信你们会从书中收获更多。

最后，老师送给你们两句话，愿与大家共勉。一个人可以被毁灭,但不可以被打倒。——海明威;

人,最大的敌人就是自己

——西方谚语。(出示多媒体)请大家齐读这两句名言。

板书设计 ：荒岛的日记 笛福

笛福：英国小说家。代表作品《鲁宾孙漂流记》

起初 后 来 启发

前途很暗淡 观测位置、记录时间 乐观对待 孤立无援 决定生存下去 保留小物品 意志坚强 沮丧无聊 解决衣食住行 孤身创业 记日记

伤心绝望 勤于创造 怨天尤人 务实肯干

三、《哈尔威船长》教学设计

教材简析：

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。设计理念：

长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。教学目标：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于 职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容，理解课文后作业 4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长

重点、难点：通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于 职守、舍己为人的精神。教学时间]二课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长

二、初读课文，整体感知

1．请同学们把书翻到97页，自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师，看谁读的质量高，速度快！(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

2．这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴可怖

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。哭泣：小声地哭。调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

4、默读课文，思考课文主要内容。

读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？

三、总结

第二课时

一、复习检查

1.指名读文，说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)2.．寻找支点，（1）．快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）

（2）．评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）

二、围绕主线，深入学文

1．师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。

学生汇报四次命令：

（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”

（4）“动作再快点！”

2．请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！

师先巡视，与生交流。

3．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令

（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”从”吼”字入手。

师引导人们面对海难的表现（第8小节，一片混乱）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害

师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）

（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。

（4）60人与61人,感悟舍己为人的精神

所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

4、师演示第二道命令，（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。

学生汇报第一次命令后，人们的表现，“一窝蜂似的„„”“发了疯了似的„„”“乱得不可开交”

此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读

从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？

问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。

（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）

（3）船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

5、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令，““动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是„„是„„是„„却始终没有想到自已！

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。

三、学习“殉职”部分，升华情感

同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着--------我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----所有的人都含着热泪在呼喊„„

师深情朗读

任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？

学生汇报

师：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！（引导同学们，就让我们将心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长----走好！）

师总结：同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）。同学们，老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。

四、《表达世界真奇妙》教学设计

教材分析：

这次表达引导学生先讲一讲“世界真奇妙”的奇闻怪事，然后选择身边有趣的事写一写。本次习作是记事文章的训练。一篇完整的记叙文包括六个要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。其中时间、地点、事件和参加人要略写；事件的经过、有代性的内容要详写。

教学目标：

1、交流写一件新奇、有趣的事的写作素材。

2、内容要具体，重点要写出事件的经过，语句要通顺。

3、要写出自己对这件事的真实感受。教学重点：

突出材料的经过，能够吸引大家，给别人带来有趣的印象。教学难点：

选取的材料是自己精心选取、筛选，得到大家的认可。教学准备：

PPT和有关视频资料 教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，鹦鹉能学人说话，经过训练的狗，能为盲人导航。猫和老鼠竟然成了朋友，有人发现长着脸谱的南瓜。。。像这样有趣的事不胜枚举。今天就让我们睁大好奇的眼睛，领略大千世界的无奇不有吧！播放视频：图片

2、大家看后都开心地笑了，相信你们一定有话要说。你觉得这个世界是个怎样的世界？板书：世界真奇妙 说说你的理解。

（1、奇闻趣事、新奇有趣、新鲜有趣。

2、可以是电视、电脑、书上看到的，可以是从广播里听到的，也可以是道听途说。但他绝不是童话故事，也不是假象。）（让学生回去收集故事，而不是图片。）

二、展示交流材料、共享资源 是呀，同学们，生活中我们的身边，有许多奇妙而有意思的事情，但需要我们认真观察才会发现，课前老师布置大家回去收集这方面资料了。现在就让我们一同走进奇闻趣事一箩筐，去聊一聊身边的奇闻、趣事吧！课件：奇闻趣事一箩筐 按照这样的句式说：

课件：我看到了（或听到了）一件----事，从----看到的？

1、从刚才同学们所说的事件中，你们觉得新奇吗？感兴趣吗？是不是很想听听接下来会发生什么？谁能就着刚才的话题接着往下说？

2、刚才几位同学说的有趣吗？怎么能让人越听越爱听呢？（动画片我们爱看吧！为什么爱看？不就是有人物、有声音、有语音、有人物的喜怒哀乐吗？）板书：语言、动作、神态、心理

3、现在就请为你收集来的故事，加上语言、动作、神态、心理描写，然后讲给你的同桌听。（不一定都用上）

4、讲完了吗？看谁愿意把你认为最有趣的部分说出来与大家一起分享。其余同学可以提问，也可以补充。

5、从刚才同学们所说的事件中，你从中体会到什么？ 说到感受，老师给大家提供了一些素材： 课件：1）、只有你想不到的，没有做不到的。2）、世界之大，无奇不有。3）、动物也有感恩之心。4）、世界真是太奇妙了，简直不可思议。5）、人与动物也能和谐共处。6）、动物和动物之间也能和平共处。

6、现在我们回过头来再看刚才的图片，看后有什么感受？（可以结合老师给你提供的，也可以自选。）

三、召开“新闻发布会”评选“最佳发言人”

看到大家意犹未尽，有一吐为快的感觉。那么我提议以小组为单位，召开一次“新闻发布会”怎么样？每位同学都是新闻发言人，看谁说的好，评出“最佳发言人”，然后全班交流。老师要颁发小记者证，同时还可获得“金话筒”奖。

2、理清顺序

不过老师有一个小小的要求，在新闻发布会上，你要说清：来源、新奇、有趣、还要加上感受。

4、现在我宣布“新闻发布会”正式开始。课件：新闻发布会

过渡：看到同学们积极参与的精神，老师感到很欣慰。下面请最佳发言人汇报。

5、请最佳发言人到台前领奖。

（今天老师给你们颁发的是洮南二小的特约小记者证。有了这个证件，你就可以在校园内就你最关心的问题，随便采访某一位领导、老师、同学。）

三、、老师下水

1、刚才听到同学们精彩的发言，老师也忍不住想加入其中。老师这儿也有一件奇闻趣事，也想和同学们一同分享，你们愿意吗？

2、师一边说，一边手指板书。

3、至于我的感受吗，我想请同学们猜猜，我会谈什么？

4、谁能给我讲的故事加个题目。

五、明确习作要求

好了，说到这里，老师要告诉大家一个好消息，正大综艺《世界真奇妙》栏目组的叔叔、阿姨们，听说我们今天要在这里讨论有关奇闻趣事的话题，特向我们发来了一封电子邮件，想征集这方面的稿件。下面我们来看看电子邮件的内容。四年三班全体同学们： 你们好！

听说你们班的同学都很爱好写作，正大综艺栏目组的叔叔、阿姨真为你们高兴。今天听说你们要在四楼大教室聊一些有关奇闻趣事的话题，正好我们栏目组也想征集这方面的稿件。希望你们把看到的或听到的新奇、有趣的事写信告诉我们。并衷心地希望你们踊跃投稿哦！征文要求

1、要求写清事件的来源。

2、事件要突出新奇性和趣味性。（抓住人物的动作、心理、语言来写）

3、注意表达自己的真实体验和感受。正大综艺栏目组 2013年10月

同学们，正大综艺《世界真奇妙》栏目组的征文要求，就是我们今天的《世界真奇妙》的作文要求。

五、总结

同学们，正大综艺《世界真奇妙》栏目组的叔叔、阿姨们对我们充满了期待。就让《世界真奇妙》在你们的笔下生花吧！同时老师也真心希望在未来的正大综艺大事记上留下你们的名字。老师期待着。。。附板书：

世界真奇妙｛来源 新奇、有趣（语言、动作、心理）感受

第二课时

教学内容：修改草稿，誊写作文。

教学过程：

一、学生完成作文之后，互相阅读，交流。

引导学生明确重点，该交待哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别介绍清楚？）

二、学生自读草稿，各自朗读修改。

三、小组互读草稿，互相修改。

四、誊写作文。

五、教师批改后讲评，生再改，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

第三课时

教学内容：讲评学生作文。

教学过程：

一、点评本次习作情况，给予表扬，肯定成绩，指出问题。

二、复习习作要求。

三、优作欣赏。