大学生留学学习计划

大学生留学学习计划（精选8篇）

大学生留学学习计划 篇1

随着来华留学生人数的不断上升，世界各地来南京求学的外国留学生数量也正逐年快速增长。留学生跨文化适应问题的研究已成为现实之需。下面小编给大家整理的留学生学习计划范文精选，希望大家喜欢!

留学生学习计划范文1

在欧美国家，特别是移民国家，往往要求提供学习计划书供签证申请用。通过学习计划书使签证官了解您的背景选择留学专业的动机条件，选择该国留学的理由，清晰的留学时间安排，职业目标和回国理由，配合审核您的其他材料决定是否给您发放签证。

学习计划书的内容提纲：

1、简单说明自己的学习经历，专业背景及工作经历;

2、说明自己进一步求学的动机及选择该国该大学与该专业的原因;

3、详细的留学时间安排(注意要和自己的背景以及学力相符);

4、介绍所需资金及来源;

5、对未来职业目标的阐述，留学后回国的理由。

计划书写作特点：

1.学习计划不要超过 800 字(由于使馆的工作人员每天要处理大量的文件，因此过长的学习计划将适得其反);

2.根据个人实际情况，设计构思不同的计划书、读书计划书;

3.语言阐述清晰易读;

4.段落前加上标题，每个问题只用一个段落说明;

5.学习计划书在英语表达上要求非常有条理、逻辑严密、简洁有力。

6.重点部分为未来的职业计划和学成回国的理由;

学习计划书的行文风格和文章结构要求：

学习计划书与个人陈书有很大不同，不需要太多个性化和感性的描述，而应该是结构清晰简单，逻辑严密，阐述的事实明确，相关论据有力可信，学成回国的理由要非常充分，并且绝对不能和申请人的其他材料发生矛盾。

学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

(二)恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

(三)对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

(四)提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。

有些学生学习毫无计划。“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，这是很不好的。高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。何必自己再定计划，这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。

由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。

怎样制定学习计划呢? 一份好的学习计划大致包括三方面的内容。

一、进行自我分析 我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。

1、分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好……你可以全面分析。

2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用“好、较好、中、较差、差”来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用“进步大、有进步、照常、有退步、退步大”来评价。

二、确定学习目标学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。

确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。当然还可考虑一些社会因素家庭情况。

学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

适当就是指目标不能定得过高或过低，过高了，最终无法实现，容易丧失信心，使计划成为一纸空文;过低了，无需努力就能达到，不利于进步。要根据自己的实际情况提出经过努力能够达到的目标.明确就是指学习目标要便于对照和检查。如：“今后要努力学习，争取更大进步”这一目标就不明确，怎样努力呢?哪些方面要有进步?如果必为：“数学课语文课都要认真预习。数学成绩要在班级达到中上水平。”这样就明确了，以后是否达到就可以检查了。

具体就是目标要便于实现，如怎样才能达到“数学中上水平”这一目标呢?可以具体化为：每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。

三、科学安排时间

确定了学习目标之后，就要通过科学地安排。使用时间来达到这些目标。要符合“全面、合理、高效”的要求。

全面 在安排时间时，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习，还要考虑不同学科的时间搭配。

合理要找出每天学习的最佳时间，如有的同学早晨头脑清醒，最适合于记忆和思考;有的则晚上学习效果更好，要在最佳时间里完成较重要的学习任务，此外注意文理交叉安排，如复习一会语文，就做几道算术题，然后再复习自然常识外语待。

高效要根据事情的轻重缓急来安排时间，一般来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。此外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

一天中供自己安排的时间基本上分为四段：早上起床到上学，上午放学到下午放学，下午放学到吃晚饭前，吃晚饭后到睡觉。同学们主要应在这四段时间里统筹安排自己的学习生活内容。在进行时间安排时，还要注意以下两点：

1、要突出重点 也就是说，要根据地自我分析中提出 的学习标点或比较薄弱的学科在时间上给予重点保证。

2、要有机动时间，计划不要排太满太紧，贪心的计划是难以做到的。

定了计划，一定要实行，不按计划办事，计划是没有用的。为了使计划不落空，要对计划的实行情况定期检查。可以制定一个计划检查表，把什么时间完成什么任务达到什么进度，列成表格，完成一项，就打上“√”。根据检查结果及时调整修改计划，使计划越定越好，使自己制定计划的能力越来越强。

留学生学习计划范文2

我叫___，1988年出生于中国__。于20__年考入____大学__系攻读硕士研究生。我对艺术创作十分热爱，在校期间得到过许多跟来自于韩国的老师学习的机会，在与他们接触的同时我被韩国人那种对艺术的执着、对美的理解和对学习认真的态度所触动，这使原本没有出国打算的我突然有了去韩国学习的冲动。在与老师的沟通下，我有幸能得到去韩国__大学学习交流一年的机会。正如我所知__大学是韩国顶级的艺术类大学之一，我的老师也曾经在这里深造过。所以，对于这一年我非常珍惜，为了不浪费每一份每一秒，在韩国的一年我将严格地按照我的计划进行，合理的利用时间!

一、专业学习方面。按照相关规定我的出国留学时间是从20__年3月——20__年3月。在为期一年的学习过程中，首先，在出国的第一个月我要整理思路，将出国的新的感受作为我新的创作的出发点，最重要的途径就是跟上老师的思路，然后着手开始新的创作。其次，是关于作品量(最后展览)的问题，作为学习的总结，在回国前的最后一个月中要做一次个人作品的展览。所以在韩国的一年当中除了要跟上老师平时带的专业课完成作业以外，平时还得利用课余时间做自己的作品，也就是说，保证在每个月结束的时候能够完成一件能够作为展品展出的作品。

二、语言方面。为了更直接的学习到知识，不仅要坚持每天的语言课，还要每天坚持练习，平时多与老师和同学交流，做到回到国内后能掌握单独与韩国人交流的技能。

三、生活方面。韩国作为东方的礼仪之邦，有很多方面值得我们再学习。例如：平时和老师之间的礼仪，和朋友、同学之间的礼貌都是我们要多学习的地方。另外，利用节假日尽可能多的参观韩国的博物馆，更深层的了解这个民族的文化和风土人情。

四、回国。通过在韩国学习一年的经历，我会从我个人理解的角度出发，写一篇有关中韩艺术、文化差异以及我个人见解的文章。此外，在艺术创作方面，会根据我在韩国看到的、学到的运用到我今后的创作中来。

我相信，我一定会利用好这一年的时间，做出更好的创作，做好中韩交流使者的代言人!在此，我衷心地希望贵国能接受我的留学申请，谢谢!

留学生学习计划范文3

我是江苏省南京市__中学20__年高中毕业生，由于未被理想大学录取，我一直在__中学复读。自20__年起，我受同学的影响，产生了出国留学的念头，于是我通过上网了解到去新西兰留学有比较多的优势。

首先，新西兰是一个多元文化的国家，具有世界先进的教学水平;

第二，留学费用比其他国家较低、较合理;

第三，气候也与我国南方差不多。因此，我向父母提出拟到新西兰留学的愿望，得到了父母的支持。

因为我是女孩子，从小就喜欢幼儿教育。且现代中国的家长对小孩的教育要求比较高，我如果能到新西兰学习幼儿教育专业课程，学成回国后一定能在幼儿教育事业上有作为。

所以，我决心到新西兰留学，打算先用半年的时间到语言学院专修英语，过好语言关，再进行幼儿教育专业课程学习。我相信我已经过三年高中课程的学习，又经过一年的复读，在学习能力和知识水平上有了一定的基础。同时我父母都有固定的工作和较丰厚的收入，在留学经费上也会得到父母的全力支持。

因此，我一定能较好地完成留学课程。学成回国后，我一定能实现我从事幼儿教育的愿望，并能在幼儿教育事业上实现我的人生价值。

留学生学习计划范文精选

大学生留学学习计划 篇2

目前在第二语言习得研究中, 相对于学习本身研究的众多理论成果, 学习者个体差异的研究还是比较少的, 但是随着它的重要性逐渐被发现, 已经有越来越多的学者开始关注这个研究领域。学习者的个体差异可分为生理因素、认知因素和情感因素。生理因素指年龄、性别、种族等一般因素;认知因素包括语言潜能、认知风格等; 情感因素包括态度、动机、性格、焦虑等。情感因素对第二语言学习起着极其重要的作用, 如Krashen (1982) 提出的“情感过滤假说”, 将动机、自信心和焦虑作为三大情感变量, 当学习者缺乏学习动力, 自信心不足, 或者焦虑不安, 情感上处于抵触状态时, 或者学习者认为语言课堂会使他的缺点暴露时, 情感过滤器会关闭, 这时他听到或读到的信息就不会到达他的语言习得装置。其中学习者学习第二语言时的焦虑即语言焦虑被许多语言学家认为是最妨碍学习的情感因素。语言焦虑不是个例, 它普遍存在于学习外语的学习者当中, 这样的焦虑在学习者的语言输入、加工和输出阶段都会起到一定的消极作用。其原因在于, 焦虑的学习者容易沉浸在他们对任务反应相关的自我感知中而不是把精力集中在任务上, 而这些与学习任务无关的自我感知会和与学习任务有关的思考争夺有限的认知资源, 最后导致高焦虑学习者的学习成就不如低焦虑学习者的学习成就。因此, 有必要重视第二语言学习者焦虑的研究, 找出其焦虑的原因及应对策略, 从而帮助学习者扫清学习过程中的重要障碍, 促进他们的语言学习。而第二语言学习焦虑放到对外汉语教学这个环境中, 便是外国留学生汉语学习的焦虑, 我国学者在这方面的研究起步于上世纪末, 尚处于起步阶段。

二、语言焦虑的定义及表现

焦虑是变态情绪之一, 又称心理异常, 指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁, 使得自尊心与自信心受挫, 或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。Horwitz和Coppe等人将语言焦虑定义为“由外语学习的独特性产生的与课堂语言学习有关的自我知觉、信念、感觉和行为的独特心理”, 并将外语课堂学习焦虑分为三个方面:交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧。交际畏惧是指个人对与他人的真实或者预期交际产生的恐惧或者焦虑。考试恐惧或焦虑是指带着恐惧心理看待考察过程中成效不充分的倾向, 或个人因为担心考试成绩不理想而产生的焦虑。负评价恐惧是指对他人的评价有畏惧感, 对负评价产生沮丧心理, 以及担心其他人会对自己做出负评价的预期心理。

语言焦虑进一步可以反映为某些具体行为, Arnofd (2000) 总结出四类语言焦虑的表现迹象:①回避:如“忘记”答案;装出粗心的样子;迟到、早退, 等等。②身体动作:如扭动不安;玩弄头发或衣物;抖动身体, 等等。③身体不适症状:如抱怨头痛;肌肉抽动;身体各部位有莫名疼痛, 等等。④其他迹象:如用功过度;有完美主义倾向;回避社交;不敢正视他人;对他人有敌意, 等等。

在对外汉语课堂教学中, 汉语教师常常会遇到学生做出以下表现:①迟到、缺课;②默默坐在教室最后一排或一角, 从不参与课堂发言与小组讨论; ③课上总是低头看书或抄写汉字, 避免与老师有目光接触, 或者直接拒绝老师的提问;④课上被老师提问时, 脸色发红且声音颤抖;⑤课下与老师同学聊天, 即便最简单的表达也很少说汉语;⑥排斥参加口语考试, 特别是在全班同学面前的口语考试。学生的焦虑表现远不止于此, 也并非偶然, 当他们存在语言焦虑时, 必然会有如此反应。

三、语言焦虑产生的原因

Young (1993) 总结并归纳出六种外语学习焦虑的原因:①竞争; ②学习者对语言学习的看法; ③教师对语言教学的看法;④教师与学习者之间的交流;⑤课堂活动形式;⑥语言测试。Arnofd (2000) 认为, 学习者缺乏认同感和文化差异及缺乏对模糊现象的容忍度可能导致焦虑。Priee (1991) 通过对高焦虑学生的访谈, 发现无法成功交际带来的挫败感、学习者不愉快的课堂经历及语言课的难度会让学生产生焦虑。

在上述学者归结的原因之上, 本文结合汉语学习课堂谈谈语言焦虑产生的三大原因。

1.国别差异下民族心理的影响。众多学者的研究表明, 日韩学生的语言焦虑感明显高于欧美学生。从民族性格和心理倾向来看, 日韩民族的性格偏向内敛羞涩, 崇尚“耻感”文化, 他们通常对别人的评价比较敏感, 做事总是谨小慎微, 因此在语言学习中更容易产生语言焦虑。而欧美国家崇尚自由及“罪感”文化, 他们做事一般听从自我内心的呼唤, 不会太在意别人的评价, 因此在语言学习中也会比较轻松。

2.学生对自己过高的期望值和对学生间竞争不正确的认识。很多学生认为只要自己认真学习, 一两年就可以达到一个很高的语言水平。但实际当他们努力学习了很长一段时间后, 发现仍然无法很好地用汉语表达自己的思维时, 常常觉得痛苦、失望, 甚至对自己以往的学习产生质疑或者进行否定。另外, 学生潜意识中都会感到和周围同学处在竞争中, 如果出现课堂发言说错话、考试成绩不理想等情况, 有些学生就会特别在意, 他们认为老师、同学们肯定会笑话自己, 难免会加重学习者的焦虑感。

3.教师对语言教学的错误认识。有些汉语教师还没有转变教学思路, 他们常常在课堂上“一言堂”、“满堂灌”, 不能适应当前以学生“学”为主导的教学模式。老师一味地讲解有很大弊端, 老师说得越多, 越可能涉及学生还没有掌握的词汇、语法, 同时, 学生听不懂的地方也越多, 这不仅会使课堂失去活力, 而且会加大学生的学习难度和焦虑感。同时, 有些老师的纠错方式不当, 如有错必纠、纠错态度严厉等会使学生产生强烈的挫败感。

四、应对语言焦虑的对策

分析语言焦虑原因的最终目的是寻找应对语言焦虑的对策, 下面从汉语学习者和汉语教师两个角度阐述。

1.学习者正确 看待汉语学 习并且做 好各项准备 , 是有效消除焦虑的良方。学习者应认识到学习汉语不是一朝一夕的事情, 要做好长期作战的准备, 最好能给自己制定阶段目标和最终目标。在具体学习中, 应努力做好每天的课前预习和复习及考试前复习。课堂上, 要积极主动地参加学习任务, 参与小组活动、师生互动, 意识到说错话并不是件丢人的事情。课余生活中, 能较多地运用汉语和中国各种群体打交道, 提升自己的汉语水平。

2.教师应正确发挥指导者作用。首先, 教师应经常给学生做一些心理辅导, 告诉他们学习中出现焦虑是件非常正常的事情, 对其不必投入过多关注, 同时让学生正确看待老师的纠错和考试, 这些都只是帮助他们提高汉语水平的手段, 并不是比赛或竞争。其次, 汉语教师应成为学生的良师益友, 设法拉近与学生的距离。比如, 建立良好而彼此信任的师生关系;增强课堂教学的趣味性, 让学生在趣味中学习; 注意纠错的方式, 学生出错时要纠大放小, 不必有错必究, 多表扬, 少批评。最后, 在教学法的选择上, 应多选择以小组为单位的活动, 减少以个体为单位的活动, 这样可给学生创造轻松愉快的学习环境, 从而缓解他们紧张焦虑的情绪。

五、结语

语言焦虑是第二语言习得中发挥阻碍作用的重要一环, 以往教学中常常被师生双方忽略。现今, 汉语教师除了努力补充自己的汉语知识和提高教学水平外, 还应具备人文情怀, 多关注学生个体的心理状况。如果能帮助他们消除或缓解学习焦虑感, 或许会取得意想不到的成效。

参考文献

[1]施仁娟.留学生汉语学习焦虑的状况、成因和应付方式研究.语言教学研究, 2005.

[2]崔敏.第二语言学习中的语言焦虑及克服.《甘肃高师学报》, 2003, 第8卷 (4) .

[3]钱旭菁.外国留学生学习汉语时的焦虑.《语言教学与研究》, 1999 (2) .

[4]李丹, 秦惠敏.论韩日留学生学习汉语过程中表现出的语言焦虑及教学对策.长春理工大学学报, 2008, 第21卷 (6) .

[5]方画.美日留学生汉语学习焦虑对比研究.硕士论文, 2008.

大学生留学学习计划 篇3

英国计划出台新的教育政策，以打击向外国留学生滥发学生签证。根据计划，一些学生要交出2000英镑的保证金。另外，还禁止外国学生在学期间转学科。

针对最近英国拟出台的新教育政策，专家表示，政策中提及一些学生要交出2000英镑的保证金，指的是海外学生在接受英国大学无条件录取时必须缴纳的学位押金。学生之所以要缴纳这一部分费用，是英国政府想保证把最优质的学位留给真正想在英国接受教育的学生，而非那些通过申请学校获得签证，进而非法移民英国的人群。而保证金的金额又会因不同国家和地区的经济发展状况而有所差别。比如，中国学生一般需缴纳1000-3000英镑不等的学位押金，而对一些来自经济相对落后的国家，如巴基斯坦、尼日利亚等海外学生，需要缴付的学位押金金额甚至高达学费的三分之一。

留学必填——学习计划 篇4

Study Plan

My name is Zuo Qian, I am a student in Xi’an International Studies University, Xi’an, Shaanxi Province, and I major in English Language and Literature.As an English learner, I know the best way to study language is to experience it, by chance I found “UC San Diego Overseas Courses Program” in the website of my university.Then I searched online and found UCSD is a good university, so I was very excited and wanted to seize this chance.UC San Diego is an academic powerhouse and economic engine, recognized as one of the top 10 public universities by U.S.News and World Report.And San Diego is the one of the finest cities.With its great weather, miles of sandy beaches, and major attractions.San Diego is known worldwide as one of the best tourist destination.My plan is as follows: after I arrive in UCSD, I will start my 4-week course, majoring in Second Language Learning from August 5th to August

30th.My purpose is improving my English study, and UCSD will train me to pursue it.I will live in the dormitory with other three girls.I am sure we will have a good time.What’s more, after finishing the course, I will take my spare time to visit the city and have fun.Besides, my parents both have job and rich income, so they will support me to finish my study.After finishing my study, I will return to my homeland and continue my undergraduate study in my university.

2016留学学习计划书 篇5

第1篇：大学生国外留学学习计划书

我于1989年9月出生于广东省茂名市，是一名华南师范大学教育信息技术学院在读二年级本科生，现在就读教育技术学专业。对于韩国，我的如下懵懂的了解，韩国与中国都属于东亚国家，同样是传统的东方礼仪之邦，具有悠久的历史和灿烂的文化。无论是在语言、文字上，还是在传统的建筑、服饰、饮食文化上，都蕴含着独特的民族色彩，更令人向往的是，现代的韩国在各方面，如科技、教育、艺术等都飞速发展着，并一跃成为亚洲四小龙之一。我希望能到韩国学习，并选择了汉阳大学师范学院中的计算机教育学科专业，此专业与教育技术学相近，经过了大学两年的学习，我渐渐熟悉并能够较好地驾驭这个专业，望学校能给我一个机会让我到韩国继续深造。假如我有幸到韩国学习，我将按照下面的计划学习、生活。

（一）明确学习目标。近期内先学习韩语，打好一定的语言基础，并多查找资料更深入地去了解韩国的方方面面，做好充分的准备。

（二）九、十月，这是到达韩国的第一、第二个月。了解当地的风俗习惯、领略当地的风土人情、认识学校的概况、结交新同学、适应新环境是此阶段的重要工作，通过网络资源、图书馆资源、身边的外国朋友、亲身实践是来完成此项任务，时刻铭记自己作为交换生的责任和义务，为华师为祖国增光添彩。

（三）十、十一，这是到韩国学习的中间阶段，也是转折点。第二项计划完成的情况会影响接下来的几个月的生活和学习，因此，前一项计划一定要尽可能完美地完成。不可否认，韩国各项经济水平都比中国高，相应地生活水平也高，到韩国学习，这种开资不是一般的家庭能够承担的。为此，在这三个月里，我会勤工俭学，在学校里当中文老师或者到外面做兼职，如麦当劳、肯德基等，前提条件是不影响学习，半工半读，通过自己的双手获取一定数目的收入，既能够与韩国人打交道的同时也可以锻炼自己的动手能力，培养自己的经济意识，何乐而不为呢？十一月份将有其中考试，我想这正是检验自己学习情况的大好时机，我将以极大的热情和激情投入到学习中，以饱满的信心迎接韩国交换生的第一场正式考试。

（四）十二月，这是韩国大学期末考试时间。我会比在华师期间付出更大的努力来备考，不仅是因为韩语教学，更是为了证明自己的学习能力，证明中国人的学习热情，同时，在备考的过程中要注意把知识学以致用，温故而知新，争取拿到优异的成绩。

（五）2016年一、二月，这是学校的寒假时间。对于这个来之不易的学习机会，我会放弃回国休假的机会，将会选择留校学习。这期间主要是反思自己这一个学期来的学习和生活情况，订下下半学年的计划，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

（六）三、四月，新学期的开始。对比上年的自己，我应该更加成熟更加稳重，应该能够克服一切的困难来完全融入到韩国的生活中，并且反复修改自己的学习计划，提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活，工作的人。

（七）五、六、七月，全面发展自己。使自己成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，按照学校的要求和自己实际情况安排后期的学习。

（八）八月，回国阶段。总结这一年的交换生活，并且构思好回国计划，把自己在韩国所学所感所思综合应用，为自己的未来为祖国的发展贡献自己微薄的力量。

当然，计划是时刻变化的，上面的几点只是一个轮廓，具体情况还需具体分析，我希望可以通过自己的努力赢得韩国学生的认同，提高自己的专业知识和能力，争取早日报效祖国。

第2篇：留学学习计划书范文

我叫***，出生于****年**月**日，是2016年高中应届毕业生并参加2016年全国统一高考，并被金华一专科学校汽车销售与维修专业录龋。

被录取后虽然成为了一名大学生，但是没能被自己所向往的计算机专业所录龋而且现在进入了信息化时代，使我觉得将来计算机专业的就业前景将比汽车销售与维修专业的就业前景好更容易得到一份好的工作。法国是一个我很喜欢的国家不仅有美丽的城市，而且是一个高度信息化的国家。所以我选择留学法国。

我知道的中国的传统教育体制还是学习方法及思维方式与国外有着很大的不同点。国外那种重视素质教育，培养学生思维创新的教育体制正是我所向往的那种教育体制，但我知道将会有很多的困难出现在我的面前。因此我会努力去掌握语言，去适应新的学习环境，以及适应法国的文化。

在做出留学法国的决定前，我与家人进行了多次意见交换得到了父母的支持，这更加坚定了我的去法国留学的信念。并且给自己制定了留学计划：

首先，要在最短的时间内掌握法语并适应法国的文化，努力在去法国的第一年学好法语并通过语言测试。

其次，学习我所喜爱的计算机专业知识并尽快地适应法国的学习环境与法律法规，并在预算的3-4年的时间内顺利完成学业，学成回国。

完成学业回到中国后，我将在中国的计算机领域中找一个适合自己的工作并把自己在法国所学的计算专业知识运用在该工作中，我相信

法国将是我人生的另一起点，我会在这个美丽的国家完成学业，为以后的成功奠定基矗

在申请留学及签证的过程中，经常会被要求写留学学习计划书(studyplan)，许多留学的朋友往往搞不清楚学习计划书和个人陈述(personalstatement)区别和写法，本文作者长期从事留学文书写作，因此结合自己的工作经验，介绍一下留学学习计划书的写作。

一般来说留学学习计划书可以按照提交目的分成两类，既给大使馆申请签证用的，或是给学校申请录取用的。用来申请学校的学习计划从本质上讲和个人陈述是同一类型的文书，关于学校申请类的留学学习计划书可以参考个人陈述方面的文章，本文主要介绍提交大使馆签证用的留学学习计划书。

欧美国家，特别是移民-国家，如澳大利亚、新西兰、加拿大等国针对留学生签证的时候往往要求提供留学学习计划书，通过留学学习计划书使签证官了解您的背景，选择留学专业的动机条件，选择该国留学的理由，和清晰的未来留学时间安排，职业目标和回国理由，配合审核您的其它材料决定是否给您发放留学签证，因此留学学习计划书是一份很关键的文件。

总的来说，留学学习计划书需要包括以下几方面内容：

1、简单说明自己的学习经历，专业背景及工作经历；

2、说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业；

3、详细的留学时间安排；

4、介绍留学所需资金及来源；

5、对未来职业目标的阐述，留学后回国的理由。

留学学习计划书的行文风格和文章结构与个人陈述有很大不同，不需要太多个性化和感性的描述，而应该是结构清晰简单，逻辑严密，阐述的事实明确，相关论据有力可信，学成回国的理由要非常充分，并且绝对不能和申请人的其他材料发生矛盾。关于学习计划书等留学文件的写作

由于使馆的工作人员每天要处理大量的文件，因此留学学习计划书切不可写的太长，一般不应超过800字，并且说明一个问题最好只用一个段落，段落前加上标题，如MyChoiceofUniversityofTorontoinCanada，Mycareerobjective等，以便使馆的工作人员对您一段内容的中心思想一目了然。您的阐述应该非常清晰易读，不能希望让使馆的工作人员从您的文字中“挖掘”您“潜在”内容。

留学学习计划书的重点部分是未来的职业计划和留学后回国的理由，通过这一部分来告诉大使馆您到该国留学后，确实能够对您的职业发展有良好的帮助，并且有可信有力的理由学成归国。虽然要求学习计划书的国家往往是移民-国家，但是由于您申请签证的理由是留学，因此通过学习计划书一定要消除您任何移民倾向。回国理由要结合您个人的背景经历和家庭情况给出很合理的解释，如一位拥有多年商业经历的经理获得新西兰读商业管理硕士课程录取，那么阐明他的职业目标是回到中国成为一名跨国公司的高级经理人，而他在中国多年积累的客户资源和社交圈是一笔非常宝贵的财富，这就是非常强硬并合理的一条回国理由。特别需要注意的是，学习计划书中关于回国理由等涉及事实论据的地方，不能任意编造，在工作中，本文作者就遇到过客户因编造事实而被大使馆核查出来并拒签的情况。

第3篇：留学计划书范文

致澳大利亚使馆执事先生／女士：

我是申请人xxx，一九九九年六月毕业于###大学外国语学院英语专业，并获得文学学士学位，现申请赴贵国攻读国际贸易硕士学位课程。

英语是我大学时的主修专业，为此我投入了巨大的热情与努力，并在学业上取得了显著的成绩――每次考试成绩都保持在班级前五名的位置。此外，为了开阔眼界、丰富学识，我还广泛地阅读各类最新的报刊杂志。我对国际贸易的兴趣正是从那时开始的。因为我认识到，随着全球经济一体化的日益推进，无论是发达国家还是不发达的国家都将面临着越来越多的挑战。作为世界上人口最多的国家，我国在国际经济体系中扮演着极其重要的角色，而中国一旦加入世贸组织，将会给国际贸易市场带来巨大的冲击。为此，我在大学期间就选修了国际贸易、国际商法等课程，掌握了一些相关的知识。

大学毕业后，我进入###市西郊工业物资公司工作，担任总经理助理至今。西郊公司主要经营金属材料、建筑材料、水暖器材以及五金配件的批发、零售及代购代销业务。作为总经理助理，我的主要工作是协助总经理处理公司业务往来和日常事务的管理。虽然总经理是我父亲，但是我丝毫没有放松对自己的要求。我首先从较小的业务入手，虚心地向资深员工学习业务经验；同时，我购买了相关的书籍学习，从理论上进一步充实自己。我还经常跟随总经理参与各种业务商谈，从中我不仅学习到很多业务技巧，还让我认识到贸易不只是一个简单的概念和过程，它还包含着许多的金融、法律知识，涉及到相当广泛的领域。特别是随着公司的发展壮大，我们必将逐渐步入更为广阔的国内和国际贸易市场中，接受更加激烈的行业竞争。我深感有必要学习、掌握先进的贸易理论知识和经验，为迎接新的挑战做好更为充分的准备。为此，我萌发了去国外先进国家攻读国际贸易硕士学位的想法。

在经过认真的考虑后，我最终选择了贵国――澳大利亚作为我的留学之地。首先，澳大利亚是一个社会安定、人民友好的发达国家，国际经济贸易往来频繁，是我学习国际贸易知识与经验的最佳地点；其次，贵国大学素以一流的师资和教学闻名世界，是我学习进修的理想校园。如果能有机会到贵国学习，我一定会抓住这个宝贵的机会，吸取贵国先进的国际贸易知识，为将来的事业打下坚实的理论基础。学成后，我将立即回到现在的工作岗位，把所学的知识和经验运用到公司的业务发展中，带领公司稳步迈向国际市场。

在此，我衷心地希望贵国能接受我的留学申请，谢谢！

签名：

加拿大留学的学习计划 篇6

学生进行加拿大留学签证办理，在加拿大留学签证材料中有一项重点的内容就是学习计划书，这份东西是需要给加拿大大使馆签证处的签证官看的，所以学生一定要重视起来它的作用，有可能成为签证办理成功与否的关键。

在申请加拿大留学及加拿大留学签证的过程中，加拿大留学学习计划是非常重要的，很多学生不明白，申请到加拿大留学学习计划书有什么作用，更不知道该如何写一份合格留学学习计划，下面为大家介绍一下加拿大留学学习计划书的写作方法和注意事项。

学习计划书可以分成两类，一是提交给加拿大大使馆申请留学签证用的，二是给申请加拿大大学录取通知书用的。用来申请大学的学习计划从本质上讲和个人陈述是同一类型的文书，关于学校申请类的学习计划书可以参考个人陈述方面的文章。通过学生的留学学习计划使签证官了解您的背景，选择留学专业的动机条件，选择该国留学的理由，和清晰的`未来留学时间安排，职业目标和回国理由，配合审核您的其它材料决定是否给您发放留学签证，因此学习计划书是一份很关键的文件，在加拿大留学签证材料中处于霸主地位。

加拿大留学学习计划需要包括以下几方面内容：

1、简单说明自己的学习经历，专业背景及工作经历;

2、说明自己进一步求学的动机及为什么选择该国，该大学与该专业;

3、详细的留学时间安排;

4、介绍留学所需资金及来源;

5、对未来职业目标的阐述，留学后回国的理由。

学习计划书的行文风格和文章结构与个人陈述有很大不同，不需要太多个性化和感性的描述，而应该是结构清晰简单，逻辑严密，阐述的事实明确，相关论据有力可信，学成回国的理由要非常充分，并且绝对不能和申请人的其他材料发生矛盾。

由于使馆的工作人员每天要处理大量的文件，因此学习计划书切不可写的太长，一般不应超过800字，并且说明一个问题最好只用一个段落，段落前加上标题，以便使馆的工作人员对您一段内容的中心思想一目了然。您的阐述应该非常清晰易读。这样一来对于加拿大留学签证办理工作也会造成时间的节省。

学习计划书的重点部分是未来的职业计划和留学后回国的理由，通过这一部分来告诉大使馆您到该国留学后，确实能够对您的职业发展有良好的帮助，并且有可信有力的理由学成归国。虽然要求学习计划书的国家往往是移民国家，但是由于您申请签证的理由是留学，因此通过学习计划书一定要消除您任何移民倾向。回国理由要结合您个人的背景经历和家庭情况给出很合理的解释。

在写加拿大留学学习计划特别需要注意的是，学习计划书中关于回国理由等涉及事实论据的地方，不能任意编造，所有内容必须保证它的真实性，否侧一旦被发现后果很严重。

最后小编要提醒大家的是：加拿大留学签证材料的准备一定要进行详细的排查，学生在材料准备当中按照顺序来，尤其是雅思或者托福考试要提前进行成绩的取得。这样加拿大留学签证办理工作才能有条不紊。

选择去加拿大高中留学要选择适合您的时间做安排，以公立高中的秋季开学时间为例：

10月-12月确定留学目标，选择合适学校。

12月-4月准备加拿大高中申请材料，递交学校申请(学校没有明确截止日期，只要学校有位置，学生即可提交申请)。

5月获得学校预录取通知书，缴付学费押金，换取正式录取通知书。

5月准备加拿大高中留学签证申请材料。

6月体检，并递交加拿大签证申请材料。

7月-8月成功获得签证，预订机票及联系住宿，进行行前辅导。

大学生留学学习计划 篇7

从“教”的方面来讲。

一是专门的汉字教材很少, 北大出版社2005年曾出版了“北大版新一代对外汉语教材·汉字教程系列”, 其中《新编汉字津梁》上、下是该系列教材中的一套, 这是为初学者编写的一部基础汉字教材, 旨在通过对汉字形体的分析和对部首字、常用字的形义说解, 帮助初学者学会认读、书写最常用的汉字约1200个, 以及由这些汉字组成的常用词约2200个。然而对比丰富的口语、听力、阅读教材, “写”的教材就显得比较贫乏;

二是课程安排上, 大多对外汉语教学的院校没有开设专门的汉字教学课, 长期以来汉字教学等同于生词教学, 很少有系统的笔顺、部首讲解, 给学习者的汉字学习带来很大的困扰。

三是对外汉字教学的研究有待进一步深化。目前, 各种丰富的教学法相互补充, 取得了很好的成效, 然而具体到汉字的教学, 在系统性和科学性上仍然有待进一步的探讨。从教学法本身来看, 目前各类汉字教学法, 其中不少是“就字说字”, 不仅在不同程度上歪曲了汉字字理, 而且很少具有类推性, 影响学生汉字的最终习得 (这一点我国古代小学家们已经大力批判了, 个人认为是很不可取的) 。另有一些教学法, 过多偏重字理, 忽视了绝大多数学习者缺乏汉字基本知识的现实, 难以为学习者所理解。

从“学”的方面来讲。最重要的一个原因就是, 不管汉字文化圈还是非汉字文化圈的学习者, 对汉字普遍都有一种畏难情绪。尤其是非汉字文化圈的学习者, 他们的母语大多都是拼音文字, 对由几个笔画组合而成的方块汉字, 常常觉得无从下手。因此, 在具体学习上, 很多人只求能听说, 不愿学读写, 倾向于走从音到义的学习, 舍弃了较为复杂的汉字学习。对他们来说, 听说比读写容易多了。笔者曾接触过一些在北京工作的欧美学习者, 他们的学习目标很明确, 就是听说, 明确表示不学汉字。相对于汉字, 他们更愿意通过汉语拼音来帮助学习和记忆生词。

以上“教”和“学”两方面的因素造成了目前汉字教学的困境。当然, 随着目前对汉字教学的讨论和教学方法的研究, 对外汉字教学还是取得了一定进展, 主要有以下三个方面:

一.很多学者立足汉字本体讨论对外汉字教学, 提出了一些具有可行性的方法, “部件教学法”就是其中很重要的一个成果, 如万业馨 (2000、2001) 的《略论形声字声旁与对外汉字教学》、《文字学视野中的部件教学》, 潘先军 (2002) 的《形旁表意功能在留学生汉字学习中的负迁移及对策》等, 这方面的研究依据汉字和文字学的理论, 在具体操作层面上总结了利用该理论进行教学的方法、原则等, 对实际教学有一定的指导作用, 但是这些研究大多只是一些局部的探索, 甚至不同的研究者在具体分析和得出的结论上有些相违之处, 这些也说明了这方面的研究还缺少科学性和系统性。

二.还有一些专家学者力图运用认知心理学的理论来讨论汉字教学问题, 期冀有所突破, 比如徐子亮提出了“字感”的说法 (1999) , 认为“在学习的起始阶段, 要尽可能多让学生接触汉字, 大量认读, 让学生去感知、体会汉字的形, 以此逐渐扩大他的短时记忆的范围, 并逐步形成字感。”万业馨 (2003) 的《从汉字识别谈汉字认知的综合研究》也力图运用认知心理学的实验方法来探寻汉字的认知规律, 然而从总体上来说, 这方面的研究在实际教学中并没有产生太大的影响。

三.随着偏误分析和中介语理论在对外汉语教学中的广泛应用, 汉字的篇误分析和研究也取得了一定成就。如高立群 (2001) 的《外国留学生规则字篇误分析———基于中介语料库的研究》, 施正宇 (2000) 的《外国留学生字形书写偏误分析》、肖奚强 (2002) 的《外国学生汉字偏误分析》、陈绂 (2001) 的《日本学生书写汉字的讹误及其产生原因》等。这些论文的分析都是在大量语料数据的基础上进行的, 在具体偏误分析时大都考虑了汉字圈和非汉字圈学生的不同情况, 从而从不同层面探讨了产生偏误的原因, 进而总结出偏误规律, 以此达到减少偏误、优化教学的目的。

从以上对外汉字教学中存在的问题以及目前已经取得的成果, 下面谈一点儿我们在对外汉字教学上的思考。

分清教学对象。这在目前已经基本形成了共识, 汉字教学应该根据不同的对象来安排。根据学习者的来源地区及母语文化背景, 大体可以分为汉字文化圈和非汉字文化圈两大类。

在具体教学中, 教师应该根据对象来调整教学, 若学生中大多都是汉字文化圈的学生, 就可适当减少对汉字笔画和部件的教学, 教学的侧重点可以放在对本族文字中存在的汉字和汉语汉字不同之处的比较上, 尤其是读音的比较, 从而减少汉字学习过程中的负迁移问题。

若学生中绝大多数是欧美学生, 在教学时, 可以呈现他们母语中与汉字字音相同或相近的读音, 激活其己有的拼读单词的图式, 促进他们学习汉字的字音。教学重点应该放在帮助他们掌握汉字的规律, 建立汉字的图式。此时, 应重点讲解汉字的笔画与部件, 使学生逐步掌握汉字的书写规律。

由“字感”引发的思考。如同语感的存在, 在汉字的学习中一定也有一个字感习得的过程, 那么字感习得的规律对于汉字教学应该具有很大的指导意义。鉴于个人对认知心理学的了解不够, 所谈的内容难免粗陋, 只是个人的一些思考, 以供大家讨论。

徐子亮在谈到字感时提出:“在学习的起始阶段, 要尽可能多让学生接触汉字, 大量认读, 让学生去感知、体会汉字的形, 以此逐渐扩大他的短时记忆的范围, 并逐步形成字感。”

“认读”和“拼写”是汉字能力的两个重要组成部分, 两个方面是可以互相带动和提高的。一般认为认读较之书写更为容易, 因此, 在汉字学习的初级阶段, 应当以认读教学为主, 不宜苛求拼写。可以在认读的基础上, 适当讲解一些汉字的构形理据, 帮助其记忆字形, 在认读阶段消除学习者对汉字的畏难情绪, 逐渐培养起学写汉字的兴趣和信心。汉语学习者大多都是成年人, 最初接触汉字时, 一般具有较强的理解推理能力, 一定的汉语听说能力, 在熟练认读的基础上, 大多能够形成一定的字感, 这时再系统地讲解汉字的构形知识和一定的汉字文化, 相信可以收到很好的效果。

声旁在汉字教学中的重要性。相对于拼音文字, 汉字从产生阶段就具有明显的表意特征, 加之常用形旁的数量较少, 有易教易学的便宜之处, 这就使得在对外汉字教学中, 长期以来存在着重形旁轻声旁的现象。我们在这里强调声旁教学的重要性并不是否定形旁教学的必要性, 而是觉得应该给声旁以更多的重视。万业馨 (2000) 在《略论形声字声旁与对外汉字教学》一文中, 就曾从汉字本身的表音性这一角度, 谈到过应重视声旁在汉字教学中的重要性。另外从认知的角度来讲, 对于使用拼音文字的学习者来讲, 更习惯于从音直接到义的认知过程, 所以, 虽然他们不积极学习汉字, 却依然不妨碍他们用汉语进行交际。反过来想, 我们是不是可以利用他们由音到义这一习得语言的过程来进行汉字教学呢?

我们可以假设学习者已经具备了一定的听说能力, 在汉字教学中, 有意识地提取出声旁, 从而唤起学习者储存的语义信息, 再系联起形旁加深印象。这样以声旁带动形旁的教学, 只是一种设想, 不知是否可行。然而已有的一些实验研究似乎可以作为这种假设的佐证。如容容 (2005) 在《印尼学生形声字声旁、形旁意识发展进程研究》一文中揭示, 在提取语音的过程中, 印尼学生都常常利用声旁来推测语音, 他们在学习的很早阶段就已经有了声旁表音的意识, 而形旁表意意识的形成却比较晚, 作用也要弱一点。并且, 形旁的表意意识只出现在高级水平学生低频字语义识别的过程中, 而声旁表音规则性效应, 在高频字的语音识别中也发挥了作用, 并随学习者汉语水平的提高而增大。

所以我们认为, 在汉字教学的初级阶段进行部件教学时, 可以侧重声旁的教学, 对使用拼音文字的学习者来说尤其如此, 因为他们惯于将语音作为联系语言和文字的纽带, 这样的教学方法才更符合学习者的认知特点。而到了高级阶段时, 等到学习者具备了一定的形旁———语义联系的意识滞后, 再将形旁的教学作为重点, 同时对声旁的教学也不应放松, 这样可能会取得更好的教学效果。但是, 在具体教学过程中, 要注意教学内容的难易程度, 因为声旁的数量很多, 而且在表音度上参差不齐, 这些都给声旁教学带来了很大难度, 在具体教学上万业馨 (2000) 已经提到了一些建议:

(1) 在教材中将那些常用程度高、构形相对比较简单的声旁字安排在前, 但对它们及由它们组成的形声字, 除了完全同音者外, 不作读音上的类推引导。

(2) 对常用程度不如形声字的声旁字, 尤其是《大纲》不收甚至属于生僻字的, 在教材安排上可不必考虑先出声旁字, 而是直接出形声字, 并根据形声字阅读时的语音转录机制, 采取先教整字然后分析归纳的方法。分析归纳方法的主要手段, 是把从同一声旁的形声字归为一组, 并标以读音 (如gēn跟、根, hěn很、狠;tōng通、tǒng桶、tòng痛, sòng诵、yǒng勇) 。

……

先学整字并不影响声旁的提取。如果我们能够引导学生注意声旁字所处的部位, 比较它与形声字的读音异同, 启发他们以接近、对比等各种联想方法认读与记忆, 当会收到较好的效果。

万老师在这里提到的先教整字然后分析归纳的方法, 也合乎对汉字学习者学习规律的很多调查, 即学生更愿意先教整字, 再进行拆分。这一点和教学中常用的先教部件再进行组合、由易到难的方法不太一样, 哪一个的教学效果更好还有待于教学实践的证明。

以上是结合对外汉字教学已有的研究成果对汉字教学进行的一点探讨, 难免有不成熟和考虑不周之处, 欢迎大家批评讨论。

参考文献

[1].陈绂.日本学生汉语汉字的讹误及其产生原因[J].世界汉语教学, 2001, (4) .

[2].高立群.外国留学生规则字偏误分析[J].语言教学与研究, 2001, (5) .

[3].潘先军.形旁表意功能在留学生汉字学习中的负迁移及对策[J].汉字文化, 2002, (3) .

[4].潘先军.近四年对外汉字教学研究述评[J].汉字文化, 2003, (3) .

[5].容容.印尼学生形声字声旁、形旁意识发展进程研究[D].北京语言大学, 2005.

[6].施正宇.外国留学生字形书写偏误分析[J].汉语学习, 2000, (2) .

[7].施正宇.新编汉字津梁[M].北京:北京大学出版社, 2005.

[8].肖奚强.外国学生汉字偏误分析[J].世界汉语教学, 2002, (2) .

[9].徐子亮.外国学生汉语学习策略的认知心理分析[J].世界汉语教学, 1999, (4) .

[10].万业馨.略论形声字声旁与对外汉字教学[J].世界汉语教学, 2000, (1) .

[11].万业馨.文字学视野中的部件教学[J].语言教学与研究, 2001, (1) .

大学生留学学习计划 篇8

岑玉珍 宋尚镐

文章在进行250份韩国学生使用汉语词典情况的问卷调查以及部分留学生词典检索实验的基础上,对所得到的数据进行统计分析,了解到韩国留学生对汉语学习词典释义、示例、辨析等的需求。

学习词典 韩国留学生 调查

一、研究背景

对外汉语学习型词典的研究目前多为理论研究者和词典编纂者的思考和理论总结,这些从专家视角出发所进行的研究为学习词典的编写提供了有力的理论支持,同时我们也注意到,从使用者对词典信息需求角度所进行的调研比较稀缺。而为了探寻编写学习型词典更为科学的途径,从用户角度进行调研是完全必要的。本文利用调查、访谈以及实验等方式,收集词典使用者的反馈,为对外汉语学习词典研究提供来自使用者的需求信息。

二、研究设计

1.问卷的设计

调查是以了解韩国留学生使用汉语词典的一般情况为目的进行的,我们从不同水平学习者使用的词典类型调查入手,目的在于了解以下六方面内容:

(1)学习者使用哪种词典进行学习(母语解释的,双语解释的,目的语解释的);

(2)使用词典时的最常用项目;

(3)最常使用哪几本词典;

(4)如果不常用以汉语释义的词典,主要原因是什么;

(5)购买词典时考虑最多的因素;

(6)对汉语学习词典的期望。

除问卷外,我们还对来自不同国家的66个留学生查找4个汉语动词的过程进行了实验调查,并对部分学生进行了随机访谈。

2.调查对象

我们调查的对象是北京地区学习汉语的255名韩国留学生,按学习汉语的时间长短分为四个层次:初级一(1年以下),初级二(1年至2年),中级(2年至3年),高级(3年以上)。划分四个层次的群体进行分析是为了具体了解汉语水平与词典选择的关系。这些调查对象主要是中国人民大学、北京语言文化大学、北京师范大学以及北京海淀区五道口地球村学院等院校的在读韩国学生。

我们的这项调查不包括电子词典使用情况。电子词典是根据某种纸本词典编制而成的,因此基本的问题还是纸本词典的问题。

3.问卷的回收情况

我们于2007年2月16日到3月15日之间实施调查。共发出255份调查卷,回收252份,其中有效问卷 250份,回收率为98.8%,有效率为99.2%。

三、调查结果及分析

“韩国留学生使用汉语词典的调查问卷”主要调查以下六个方面的问题。

1.调查对象在中国学习时间

表1

设置这个选项的主要目的在于根据学习时间的长短确定调查对象的汉语水平,观察语言水平与使用词典类型、目的等调查项的相关性。在250份问卷中,初级一、初级二、中级这三个层次的人数比较接近,分别约为18.4%、18.4%、16%,而高级层次的人数占47.2%,比例较大。

2.常用的词典类型

表2

从表2可以看到韩国留学生常用的词典的类型。韩国留学生中,初级一、初级二、中级水平的学生使用以母语释义的词典比例最高,而高级水平的学生则是两种词典都用的比例最大;不管汉语水平如何,只用汉汉词典的人数都很少。

初级一层次的学生汉语水平较低,不得不依靠中韩韩中词典。既用以母语释义的词典又用以目的语释义的词典的学生不多。初级阶段课程中的问题,大部分人用自己容易看懂的中韩·韩中词典就可以解决。

初级二层次的学生中,59%左右的人同样也用以母语释义的词典。调查中一些被访者认为,自主学习时或遇到某些课程难题时也要用到汉汉词典里的解释和例子,所以调查结果中这个层次的学生既使用以母语释义的词典又使用汉汉词典的比例稍高一点,但他们汉语水平还不够,所以使用以母语释义的词典的人仍然最多。

中级层次学生的情况有所不同:只用以母语释义的词典和两种词典都用的人的比例很接近(只用以韩语释义的中韩韩中词典的占47.5%,两种都用的人占50%)。学习汉语2年以上的大部分学生已经到了中级水平,由于学习内容的难度加大、交际需要增多,他们使用汉汉词典的机会越来越多。但是,他们仍然离不开以母语释义的词典。

高级层次的学生中,两种词典都用的人比例达到67%左右。这个统计结果显示,大部分在中国学习3年以上的人,一般都同时使用以母语释义和以目的语释义这两种词典。也就是说,相较而言,学习汉语3年以上的学生大部分更需要汉汉词典。这个层次的学生的汉语水平比较高,课程的难度比较大,社会交际需要更加复杂。一些受访者表示,自学时遇到了以韩语释义的中韩韩中词典的释义不够用的情况,他们认为,这和词典释义有关系,有的词语看中文释义比看韩国语释义更容易理解,而且他们的语言能力也达到了看中文释义的基本要求。

3.使用词典的具体目的 (本题可以复选)

表3

(续表)

表3的调查结果显示,“看词是什么意思”是使用者使用词典的最大目的,“查发音(拼音)”位居第二。这两个选项合计占总数的60%以上。这说明,学习者用词典的最常用项目是查词义,其次是查发音(拼音)。这样的调查结果也是合理的。留学生作为成年人学习外国语时,第一步是基础知识的掌握,然后是表达,看不懂词的意思和不知道怎么发音就失去了最基本的交际能力。

我们也注意到,表3的数据中,初级一的数据“看词是什么意思”和“查发音(拼音)”两个选项合计占总数的77%左右,初级二占67%左右,中级占61%左右,高级占56%左右,即这两个最基础项目常用率随着学习水平的提高有所降低,但都超过50%。也就是说,初级水平使用者使用词典目的是解决不得不解决的基本问题,而高水平学习者使用词典的目的更加多元。

在“看例句是怎么样的”和“找词的用法”这两个选项的统计中,初级一的这两个选项合计是19.7%,初级二和中级分别是30.9%、31.3%,增加了11%左右;而高级的合计是35.6%,比中级增加了4%左右。也就是说,越到高级,使用词典的具体项目就越多,即需求越多。

表3的第5个选项“找词的同义词、近义词、反义词"项目,统计显示,有这项需求的初级一学习者为3.7%左右,初级二为2%左右,中级为7.2%,高级为8.5%。每个层次都不超过10%。其中的原因,有待于做进一步的调查。

4.不用汉汉词典的原因 (本题可以重复选)

表4

从表2中,我们知道,许多学习者不喜欢使用汉汉词典,而表4的统计可以回答一部分原因。初级一、二的学生不用汉汉词典是因为汉语水平不够,看不明白词典中目的语的解释,同时,初级二的学生更多地认为手里有使用母语解释的词典就够了,依赖母语便利性的倾向很明显,这一点与中、高级学生的情况非常相近——中、高级水平的学生认同“有韩中词典和中韩词典解释就够了”的比例也很大。由此可见,工具书是否易懂,也即时间和效率的考虑是学生词典选择的一个非常重要的因素,认为以母语释义的词典效率高的倾向很明显。这就从另一个角度向对外汉语学习词典的编纂提出了一个具有挑战性的问题:怎么能让学习者较高效率地进行查找并且较快地看懂解释和例子?怎么样让学习者在使用查找功能的同时能够收到更多的学习效果?面向外国学生的词典应在这个方面多下功夫。

5.选词典时最看重的因素(本题可以重复选)

表5

上表显示了学习者选择词典时最看重的因素。不管汉语水平如何,他们选择词典主要考虑的几个因素是:第一,词汇量,希望使用词汇量大的词典;第二,语法说明细致,语法是留学生学汉语时比较容易迷惑的问题,常常需要查找词典来了解得更全面;第三,例句比较多,学习者在找出词语的意思后,一般都需要看看例句以证实自己对那个词语的理解。其他的要求有容易看懂,词类标注比较明确,有同义词、反义词的比较等。

6.对学习词典的期望和认为现在所用词典的缺点(本题调查结果由问卷、访谈等几种方式取得)

表6

从表6中可以看到韩国留学生对词典的一些期待以及在使用中发现的问题。应该说明的是,这个选项的答案大部分的问题是针对中韩韩中词典的,因为大多数的韩国学生都使用这类词典。学习者认为现有词典存在的主要问题有:

例句问题。很多学习者对词典的例句现状不满意。首先是认为例句数量太少。通常学生使用词典查一个词语时,第一步是先看词义的解释说明,第二步是看有关的例句,加深理解。这两步中,第一步更多地是个感觉、了解某个概念的过程,第二步更多地是对这个概念进行分析、整理、想象、再认识和记忆的过程。只有完成这两步才能掌握、运用这个词语。所以学习词典里例句是很重要的。但现在的中韩韩中词典里很多词没有配例句,有的词用法复杂但只配一两个例句;有的词有好几个义项和用法,而词典没有配与这些义项和用法相对应的例句,会引起误解。此外,中韩韩中词典里的例句不够准确,有的例句中国人看了也不太懂。

词典里词语的释义中,义项的选择、排列的问题也应该引起重视。现有韩汉词典里一些词的解释没有反映现在最常用的意义。如今社会变化越来越快,一些词逐渐消亡,新词大量出现。这对词典修订出版的周期提出了更大的挑战。

其他是希望词典能提示常用语、专用语、外来语等。学习者对学习词典的期望有些可能过于理想,现在的辞书不可能都满足这些期望。因为这样一来,词典将会太大、太厚,从而不好携带。但是,这毕竟是用户、学习者的需求,是一个努力的方向,另外,电子词典的兴起也有可能解决一些问题。

四、结 论

根据以上的调查和分析,我们得出以下结论:

首先,韩国学习者常用词典的类型是跟学习汉语的时间有关系的。初学者对以母语释义的词典依赖较大;中级尤其是高级水平的学习者对汉汉词典有较多的需求,词典编写人员应该充分考虑不同学习群体的需求,设计有针对性的词典。

第二,学习者使用词典的最常用的项目是:“看词是什么意思”和“查发音(拼音)”。学汉语时间越长,水平越高,对“看例句是怎么样的”和“找词的用法”等要求也越多,词典编写人员应重视开发词典更多的学习功能。尤其是在例句的编写设计方面,学习者普遍对例句数量有更大的需求。好的例句不但有助于理解释义,也有助于掌握相关词语的用法,尤其是在汉语词经常是一词多义的情况下。

第三,不经常用目的语释义的词典的原因主要是出于时间和效率的考虑,这提示我们,如何使词典的体例能方便读者,使之容易查找、容易读懂、节省时间、收效快,也是学习词典设计时需要考虑的重要元素。

附 注

[1]汉汉词典是指只用汉语解释词语的词典。

1.雷华,史有为.工具的工具:词典的易懂与易得——关于对外汉语学习单语词典.语言教学与研究,2004(6).

2.苏培成.汉语学习词典的特点及其编写——《应用汉语词典》评析.辞书研究,2003(4).

3.杨金华.外国学生未能广泛使用对外汉语词典原因探究.∥王德春主编.对外汉语论丛:第五辑.北京:学林出版社,2006.

4.郑定欧.国内对外汉语学习词典:调查与反思.∥郑定欧主编.对外汉语学习词典学国际研讨会论文集.香港:香港城市大学出版社,2005.

(中国人民大学文学院 北京 100872)