大学生班级学习计划

大学生班级学习计划（共10篇）

大学生班级学习计划 篇1

学习计划

在刚刚结束的上学期，在大家的共同努力之下，我们班还是取得了优异的成绩。新的学期，我们班干部要做的是继续保持好的成绩，并努力争取取得更好的成绩。

身为师范生，我们不仅要有专业的知识，更基本的是我们必须做好自身的基本功，这是很重要的。根据院里的要求，从这周开始，我们开始上早晚自习。早自习的时候，我们进行的首先是即兴演讲，时间是3分钟，然后请同学点评。接着，我们开始读记英语。晚自习的时候，利用半小时的时间，我们练习粉笔字，让写字好的同学帮差一点的，互相帮助，共同进步。剩下的时间，大家可以自习，看书，联系钢笔字，这都是可以的。

在做好基本的任务之后，我们要营造良好的学习氛围。班级成员学习目的明确，学习态度端正；遵守学习纪律，热爱学习。

以上就是我作为学习委员的学习计划，总而言之，相信我们班会取得好成绩的，不足的地方我会在工作之余加以改进。

大学生班级学习计划 篇2

学习倦怠是一种消极的学习心理,指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。学习拖延和学习倦怠作为当前影响中学生学习两个非常重要的因素,从班级环境的角度探讨学习拖延和学习倦怠的原因是非常有必要和意义的。但本研究认为班级环境这种外在的因素不可能直接影响中学生学习拖延,而是通过影响其他心理因素来间接影响中学生的学习拖延。学习倦怠作为影响中学生学业成就的重要因素在中学生班级环境与学习拖延之间起着中介效应,研究假设如图1所示。

一、研究方法

1.研究对象

被试是贵州省某民族地区内两所学校的中学生,运用简单随机抽样方法抽取中学生为被试进行问卷调查,包括高中5个班级和初中6个班级共11个班的中学生参加了问卷调查。其中共发放415份问卷,收回并筛选出391份有效问卷,有效率达94.2%。其中男生258人,女生133人;初一46人,初二54人,初三98人,高一45人,高二77人,高三71人。

2.研究工具

本研究使用的调查研究工具有《我的班级》问卷、学习拖延问卷和青少年学习倦怠量表。《我的班级》问卷包括师生关系、同学关系、秩序和纪律、竞争、学习负担共五个维度[3];中学生学习拖延问卷包括学习计划缺失、状态不佳、行为迟滞和执行不足四个维度[4];青少年学习倦怠量表包括身心耗竭、学业疏离和低成就感三个维度[5]。三个研究工具在本研究中的信效度均较高。

3.统计方法

调查数据使用SPSS18.0软件录入、整理和分析,使用的统计方法有单因素方差分析、皮尔逊积差相关分析与线性回归分析,中介效应检验同时运用AMOS18.0进行矩结构方程模型分析。

二、数据分析

1.不同班级环境内中学生的学习拖延差异

本研究认为学生知觉到的班级环境相互之间是有个体差异的,并且个体的班级环境感受对自己的学校自我效能感影响更大。通过聚类分析可以概括为良好型、一般型和懒散型三类班级环境,其中师生关系和同学关系等人际关系在良好型班级环境中最好,其次为一般型班级环境,最差的是懒散型班级环境中的人际关系;而秩序和纪律同样是在良好型班级环境中最好,一般型班级环境差一点,懒散型班级环境的纪律与秩序非常差;在良好型班级环境中的竞争最激烈,学习负担也较重,一般型班级环境的学习负担跟良好型的差不多,但是竞争氛围稍差,而懒散型班级中基本上没什么竞争,学习负担也很少。

为了探讨不同班级环境内中学生的学习拖延差异,以学习拖延为因变量,以聚类分析得到的班级环境类型为自变量进行单因素方差分析,并进行多重事后检验。结果得到,学习拖延在不同班级环境内的中学生身上存在非常显著的差异,多重事后检验发现两两之间均存在非常显著的差异(P<0.01),且在学习拖延的各个方面均表现出积极型(40.20±15.11)班级环境内中学生的学习拖延均显著小于一般型(46.07±12.70) 和问题型(51.43±14.75)班级环境内的中学生,而一般型班级环境中中学生的学习拖延又显著小于问题型班级环境内的中学生。即问题型班级环境的中学生学习拖延状况最严重,其次是一般型班级环境的中学生,积极型班级环境的中学生学习拖延的情况相对较少。

2.班级环境与中学生学习拖延和学习倦怠的相关分析

为了探讨班级环境对学习拖延的具体影响机制,将班级环境各维度与学习拖延、学习倦怠各个方面分别作皮尔逊积差相关分析,结果见表1。

表1表明,学习拖延的计划缺乏、状态不佳、行为迟滞、执行不足四个维度与班级环境中的师生关系、同学关系、秩序和纪律、竞争四个维度均呈显著负相关,学习负担与执行不足呈显著正相关;而学习倦怠中的学业疏离、低成就感与班级环境中的师生关系、同学关系、秩序和纪律、竞争四个维度均呈显著负相关,班级环境中的学习负担与身心耗竭呈显著正相关;学习拖延各维度与学习倦怠各维度之间均呈非常显著的正相关。

3.学习倦怠在中学生班级环境和学习拖延之间的中介效应检验

根据中介效应的检验程序,分别依次检验自变量X(班级环境)、因变量Y(学习拖延)和中介变量M(学习倦怠)之间的回归系数系数a,bc和c’的显著性,并采用Sobel检验验证中介效应的有效性,同时计算中介效应的相对大小[6],结果见表2。

表2表明,师生关系、同学关系、秩序和纪律、竞争等班级环境的四个方面均对学习拖延和学习倦怠有显著的负向预测作用,学习负担对学习倦怠有显著正向预测作用,同时学习倦怠可以显著正向预测中学生的学习拖延。并且中介效应检验分析的结果得到:中学生学习倦怠在秩序纪律与学习拖延之间、竞争与学习拖延之间均起完全中介作用,在师生关系与学习拖延、同学关系与学习拖延的关系上均起部分中介作用 (中介效应大小分别为71.35%和61.49%)。Sobel检验同样验证了中介效应的显著性。

根据以上分析结果,为了更深层次地分析各潜变量之间的影响机制,本研究进一步运用矩结构方程模型分析学习倦怠对中学生班级环境与学习拖延之间的中介效应。以班级环境为预测变量,学习拖延为因变量建立直接预测模型1,加入学习倦怠作为中介变量后建立中介效应模型2,模型1和模型2的拟合指标如表3所示。

表3表明,模型1和模型2各项拟合指数均较高,均符合心理与教育测量学标准。在模型1中,班级环境对学习拖延的路径系数显著(β=-0.32,P<0.001)。在模型2中,班级环境对学习倦怠的路径系数显著(β=-0.43,P<0.01),学习倦怠对学习拖延的路径系数显著(β=0.77,P<0.001),而班级环境对学习拖延的路径系数由模型1的显著变为了模型2的不显著(β=0.01,P>0.05)。因此,研究结果表明中学生的学习倦怠在班级环境与学习拖延之间的中介效应显著,并起着完全中介作用(见图2)。

(注:括号内的值为没有加入学习倦怠时的路径系数)

三、讨论与分析

1.班级环境对中学生学习拖延的影响

研究结果表明不同班级环境内的中学生在学习拖延上存在显著差异,这与以往的研究基本一致。积极型班级环境内的中学生学习拖延水平较低,这说明这类班级环境中人际关系较好,老师对学生关爱有加,不管在学习上还是生活上,这类班级环境内的中学生能经常得到老师的提醒与帮助,在与老师们经常交流与互动的环境里能按时完成各项学习任务。而同学之间会相互学习、相互照应,在有竞争的氛围里,同学们都争先恐后,他们的学习兴趣也非常高,自然而然就能按时自信地完成自己的学习任务,其学习拖延也就少了。而在问题型的班级环境中,由于人际关系较差,师生之间漠不关心,同学之间关系冷淡,没有任何竞争与压力的氛围,对各项学习任务都不在意并采取一拖再拖的态度,而秩序和纪律也很差,因此这类班级环境内的中学生往往自由散漫和学习成绩不高,既无学习计划也总是拖延老师布置的各种学习任务,而且意志力也不强,因此在学习拖延上也就比较严重。

2.中学生学习倦怠在班级环境与学习拖延间的中介效应

研究结果表明中学生学习倦怠在秩序和纪律、竞争与学习拖延之间均起完全中介作用,这说明在良好的秩序与纪律以及良性激烈竞争的班级环境下,中学生会产生较少的学习倦怠心理,既而学习拖延也较少。在竞争气氛浓厚的班级环境里,中学生能够争先恐后去克服各种困难,维持较高的学习动机,并不断去改进自己的一些不良的习惯,同学们都能按规定完成自己的学习任务,学业也不会疏离,他们会按部就班地按规定完成各种学习任务,不会造成过多的学习拖延。在这种比较严格的环境中中学生会较少感觉到学习上的苦恼,因而具有较少的学习倦怠心理,在这个过程中,中学生的成就感慢慢提高,自身知识与能力也在不断较快增长,能顺利完成各项学习任务,学习拖延的情况也较少发生。

中学生的学习倦怠在师生关系、同学关系与学习拖延之间起到部分中介作用,中介效应大小分别占总效应的71.35%和61.49%。这说明师生关系和同学关系首先影响中学生的学习倦怠,从而进一步影响中学生的学习拖延。在师生关系和同学关系融洽的班级环境中,中学生能获得愉快的学习与生活经历以及精神支持与心理满足,在这种环境中中学生能得到老师和同学的帮助与支持,随时都有同伴在身旁共同克服学习与生活上的各种困难与坎坷,这种积极向上的环境中会较少产生学习倦怠心理,这样他们在学习过程中一起不断地进取,各自的学习拖延也较少。同时老师会对他们不断地肯定与积极评价,因而同学们的学习状态也就非常的好,对学习充满信心,在愉快中获得知识,在欢乐中感受到求学的美好,不断获得自己学业上的成就感,非常热爱自己的功课,学习倦怠的时候自然就比较少。由于对自己在学习的各方面都充满信心,相信自己能出色完成各项学习任务,没有任何倦怠心理,因此他们的学习拖延显然就少了。

参考文献

[1]朱晓斌,朱金晶,张莉渺.初中生学习拖延与学习适应性学业成绩的关系[J].中国学校卫生,2012(10).

[2]雷家萍,鲁媛,濮梅,等.青少年学业拖延与时间管理倾向相关分析[J].中国学校卫生,2014(001).

[3]中小学班级环境:结构与测量[J].心理科学,2004(4).

[4]郑素瑾.中学生学习拖延及其相关因素研究[D].上海师范大学,2009.

[5]吴艳,戴晓阳,温忠麟,等.青少年学习倦怠量表的编制[J].中国临床心理学杂志,2010(2).

学习型班级：学生成长的乐园 篇3

一、建立共同愿景,确定发展方向

建立共同愿景是建设学习型班级的必要条件,而共同愿景是从个人愿景汇聚而成的。每学期的开学初,我一般会根据学生情况,和他们一起建立班级发展的共同愿景。

1.明确个人愿景

个人愿景是共同愿景建立的前提,共同愿景借助个人愿景获得能量和壮大。每一个学生都有自己的学习理想,大到长大后想干什么,小到一个学期,甚至一个单元考出理想的成绩。只要有理想,那他就会朝这个理想前进,这一理想就是学生的个人愿景。个人愿景对学生的发展有巨大的导向作用。因此,建设学习型班级,班主任首先要求学生确定自己的个人愿景,同时对一些不切实际的个人愿景进行适当的指导,使之更符合学生的实际成长。如三年级开学后,好多学生对自己的未来满怀憧憬,我就通过“我是三年级学生了”这一主题班会,激发学生树立信心,制定实实在在的个人愿景,使学生能够“跳一跳,摘到果子”,从而使学生产生强烈的责任心和目标感。

2.建立共同愿景

一个好班级必须有明确的发展愿景。这一愿景不应仅仅停留在个别人头脑里,必须将它转化为班级全体成员的共识,成为大家对班级未来发展方向的期待。共同愿景分长期愿景和阶段愿景。长期愿景是方向,具有指向和激励作用,但不能立竿见影。阶段愿景容易实现,使人增强信心,提高实现长期愿景的勇气和决心。例如,三(1)班的长期愿景是大家齐心协力,争创县文明班级。阶段愿景有许多,比如本周争取“三项竞赛循环红旗”,本月争创校“五一”板报评比一等奖,下月争创校“奥数”竞赛团体一等奖,本学期争创校文明班,下学期争创镇文明班等等。

二、实施自主管理,增强发展实力

一个良好的班集体不仅能使班主任的工作变得更轻松,而且能为学生创设一个良好的学习环境。学习型班级就应该拥有这种和谐的班级氛围和学生自由发展的空间。所谓自主管理,就是以学生的发展为本,激发学生不断追求、不断学习的管理,是学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正,以提高自身素质,形成良好的行为习惯的管理。只有实施自主管理,才能使学习型班级的建设产生源源不断的动力。

⒈ 班委轮换——扩大班级管理的参与面

班委轮换,是建设学习型班级的有效手段,让班级管理充满活力。定期轮换的班干部有学习委员、纪律委员和卫生监督员。班委轮换一般一个月轮换一次,班干部从没有担任过的同学中间选举产生,但必须符合条件:学习委员由学习进步明显的同学当选;本月内非常遵守纪律的同学可当选为纪律委员;卫生监督员则为非常讲卫生者。其方法是:先由学生提名或自我推荐,再由同学举手表决,民主选举,组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会,又可以有效地提高学生的自我管理能力。当然,一些比较重要或特殊的职位轮换间隔要长一点,可以是半个学期甚至一个学期,主要有班长、墙报委员、体育委员等职位。

2.星级奖励——提高自主管理的能动性

成就感是一个人坚持某项工作的动力所在。如果学生屡遭失败,就会失去信心,产生自卑、自暴自弃的心理,降低自主管理的动机水平。可见提升学生的成就感是保持学生自主管理动力的源泉。教师的奖励就是提升学生成就感的重要砝码。我在班级管理中恰当运用星级奖励,取得了较好的效果。

首先,我将学生分成四大组,每组每天的三项竞赛(学习、纪律和卫生)由班长统计在黑板的一角。三项均满分则记3颗小星星,小星星满10颗就可换记一颗大星星。每月改选班干部之前统计一次,评出冠军组和亚军组。冠军组的全体成员可获得一份特殊的奖励——免做抄写类作业两次,亚军组则免做一次,同时轮换的班干部也必须在冠军和亚军组中产生。星级奖励极大地提高了学生自主管理的能动性,个人的努力不仅仅是个人的成绩,而且关系到整组的荣誉,所以组内成员互相督促,时时提醒。

3.活动竞争——增强班级成员的凝聚力

现代社会充满了机遇,也充满了竞争。这种竞争意识应该在日常学习和生活中加以培养,使之成为习惯性意识。在建设学习型班级的过程中,班主任要向学生灌输正确的人生观念,高尚的道德意识,充满活力,积极向上,勇于表现,敢于竞争,以适应现代生活的要求。因此,我积极组织学生参加学校组织的各种比赛活动,比如接力比赛、拔河比赛、黑板报比赛等等,并以每一次比赛为契机,大张旗鼓地凝聚人心。例如上学期的接力比赛,赛前我和学生一起选拔人才,一起训练,学生情绪高涨;赛后和学生一起总结经验,学生纷纷表示胜不骄,败不馁。虽然比赛成绩不理想,但班级凝聚力却空前高涨。

同时,每周的班会课也是学生展开竞争的舞台。具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等。如前不久的班会课,我们就举行了“三国擂台赛”, 竞赛题目一出,同学们的热情就立刻高涨起来。结果分数最高的组获胜,每人奖励一个棒棒糖。虽然奖品是一个小小的棒棒糖,但在学生眼里,这却不是糖,而是奖杯。这些竞赛活动虽然规模较小,却增强了同学们的集体荣誉感,增强了同学们的竞争意识。

三.营造读书氛围,提升发展层次

朱永新教授说过:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个学习型的民族,才是一个不老的民族。”一本书就是一艘船,能带人到远方,能让人认识世界,它是建立学习型班级不可或缺的主要方式。那么,如何才能激发学生看书的欲望,形成热爱读书的良好习惯呢?

1.安排阅读时间,创设书香氛围

班级气氛是班级师生或生生之间产生相互影响而形成的一种独特的气氛。创设书香氛围,可以使学生静下心来阅读,从而扩大学生的知识面,促进学习型班级向更高层次发展。

自从学生进入三年级后,每个星期,我都会安排两节阅读课,指导他们进行主题课外阅读,并利用每天的午休时间,安排半个小时用于学生的课外阅读。这两段时间内,提倡学生有计划地读整本的书,边读边做读书笔记。书目就参照小学生课外阅读的推荐书目,将其打印下来,贴在教室的图书角。这样,学生就会有序地读书,同时也有利于教师检查学生的课外阅读情况,包括读书方法、读书的内容、读书的进度。对于做得好的同学及时给予表扬,对于存在问题的同学及时指出他的不足之处并帮助他改正。由于在学校给予并保证了学生阅读的时间,许多同学已经进入阅读状态,一有空就静下心来看书。在我们班级,每个同学的书包里都至少有一本自己很喜欢的经典书籍,看完自己的书,再和别人交换看,看课外书已成为他们课余生活的一大爱好。让每位学生坚持每天阅读,更深一层的意义还在于,学生今天在学校能有每天课外阅读的习惯,明天走向社会就能有每天工作之余阅读的习惯。可见,培养学生良好的阅读习惯有利于学生一生的成长。

2.实施阅读考级,激扬阅读热情

学生初步感受到了读书的乐趣,还要采用一定的激励措施,才能让学生长久地保持兴趣。对此,我经常利用“绿卡”对学生进行奖励。每当学生看完一本书,做好读书笔记,就可以获得一张绿卡。当学生的绿卡达到十张时,可以申请参加考级。考级达到一定级数的同学,可以申请做评委,当主持。考级分三步:第一步,指定朗读。第二步,回答问题。问题分为必答题和选答题。第三步,限时阅读。限时阅读500字左右的文章,回答两个问题,时间5分种。最后,累计学生闯三关的星数,评定学生阅读能力的等级。这样,在具有挑战性的阅读考级下,学生的阅读兴趣提高了,阅读热情增强了,阅读能力也得到了培养,班级文化建设也就得到了提升。

总之,建设学习型班级是当前班级建设工作的中心。只要我们实实在在地做好上述三项工作,学习型班级就可能建立,就可能使班级真正成为学生成长的乐园。也只有建设好学习型班级,才能使所有的成员的身心得到全面、和谐、稳定地发展,也才能使他们的生命得到健康成长。

(作者单位:浙江仙居县三桥小学)

大学生班级学习活动计划书 篇4

根据去年班级的学习的情况，制定了今年班级的学习计划如下：

一、班级学习日常工作 ：

1、每位老师的课前由纪律委员点名，由学习委员督促，对未到的同学进行情操分的扣罚；由纪律委员统计，与学习委员一起对出勤较差的同学及时做好思想工作。

2、记录好每节课老师布置的作业，以便协助老师收发作业。

3、常与老师交流，及时向老师反映班级同学学习方面的情况和要求。

4、周末班会时做出本周学习总结和下周的大体计划。

5、真实及时填写教学日志和其它教学、教务资料。

6、及时传达老师对同学在学习方面的要求和安排。

二、学习活动的组织：（精工实习、电工实习、测绘）

1、以宿舍为单位建立学习互助小组，同学遇到学习问题时能在小组内相互讨论并得到及时解决。

2、建立学习兴趣小组，登记学习兴趣小组的成员、学习方向、目标。学习委员要关心兴趣小组的发展。（原则上是自愿组建）

3、建立学习资料搜集小组，以促使班级学习知识的拓展。

4、英语的四、六级考试，计算机等级考试，学习委员要定期的关注这些有关消息，把信息及时准确的通知给每个同学。

5、协助老师做好如精工实习、电工实习、测绘等之类课程的组织、协调、安排工作。

6、创办学习园地，丰富班级文化。（每两周更新一次）

7、组织学习经验交流会活动。(每学期至少一次)

8、组织安排好同学参加学院安排的学科竞赛活动，并以书面形式写出具体活动策划。

9、举行学风建设为主体的班会，使大家把学习和考试重视起来，提高大家学习的主动性，督促大家抓紧课程学习，避免不及格现象的发生。

三、学习委员的职责要求：

1、随时随地接受同学有关学习工作的一切问题的质询，并做出令同学满意的回答。

2、及时向校办公室和有关教师反映同学们学习中的意见和建议。

3、营造全班学习气氛，带动大家共同进步，掌握学术前沿信息；

4、负责沟通师生之间的信息交流，向教务处反映学生对教学的意见；

5、做好教学日志的填写记录工作；

6、组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练；

7、定期开展学习交流会；

8、负责收发作业；

9、在临近考试阶段，负责组织学习小组，收集复习材料，提高班级的学习成绩。

班级学习小组计划 篇5

为确保学习小组的全体成员共同进步，真正做到“自主学习，自主管理，自主发展”，特制订本制度如下：

小组成员守则

1、全体小组成员要树立集体荣誉感，树立“组兴我荣，组衰我耻”的观念，无论在校内、校外绝不做给小组抹黑的事。

2、全体小组成员要认真遵守校规校纪，认真遵守《中学生日常行为规范》，服从小组管理，在各个方面严格要求自己，争做优秀中学生。

3、全体小组成员在课堂上要积极参与讨论，主动发言，力争做到有奖必夺，有分必争。

4、小组成员遇到疑难问题时，要先提交小组讨论，经小组讨论仍未能解决的再向老师请教。

5、小组成员对于课堂所学知识要全部掌握，做到一课一清，不留尾巴。每节课结束时，组长要组织小组成员进行相互检查，发现有未能掌握的问题要利用课余时间督促有关成员及时掌握，以确保小组人人过关。

6、小组成员之间要互相帮助，互相学习，互相监督，要经常交流学习心得，交流有关学习信息，做到全体成员共同提高。

7、小组成员在节假日期间要经常联系，积极参加一些有意义的活动。在家里要积极帮助家长做一些力所能及的家务。

8、学期结束小组成员要在组长组织下对本组所有成员进行评价。评价要做到公平公正，不得徇私舞弊，不打人情分。

9、小组长要对本组的所有活动负责，要积极的与老师联系，主动回报小组的活动情况。

10、如果小组成员违反了有关规定，而导致本小组被扣分，责任人要在小组内作出深刻检讨，并想方设法为小组挽回损失。

班级学习计划 篇6

一、课堂教学

课堂教学是学生们了解化学基础知识的基本途径，因此我们需要精心安排教学内容。我们将按照教材的章节逐一讲解，结合生活实例和科学实验，让课堂教学不仅让学生理论知识的提高，实验操作、实践技能的提升，还要将知识与生活实践结合，提高学生的探究能力、解决问题的能力。

二、优秀学生课堂表现奖励

在学生们的课堂表现中，我们将为那些表现出色的学生颁发优秀学生证书。例如，在课堂上问题回答及互动积极的学生，获得优秀学生证书的机率更高。而此等奖励，不仅可以激发学生的学习积极性和竞争意识，也有助于教师加强对学生的管理。

三、定期考试及试卷批改

为了提高学生的化学知识和应用能力，我们将定期进行化学知识竞赛和测试。每个机会，我们将会选取不同的题型以及不同难度的化学知识，测试学生的掌握程度。同时，我们还要注意对试卷评分的公开性，要向学生宣传批改试卷的标准，让每个学生都能够在专业的评分标准下，评估自己的表现和优缺点。

四、实验研究

针对高中化学的实验研究，我们将根据学生年级和教学计划的不同设计不同的实验课程。我们将开放实验室让学生在定期安排的时间里，拥有自由使用实验室的权利。 在实验过程中，所有的教师都会定期抽查实验课程的安全情况，来确保学生在安全、健康的环境里掌握各种化学实验的基本技能以及较复杂的实验应用。此外，为了让学生更好地理解化学实验的运作原理，我们还将组织不同类型的实验课程让学生更好的探究化学实验的.基本原理和应用。

五、参观学习

针对高中化学学生来说，参观学习是很重要的一项活动。我们将会定期安排学生远足去贴近实际化学应用的环境，与有关部门展开沟通和交流，让学生可以直接认知到化学所涉及到的各种领域应用的相关实例。在学习过程中，我们将鼓励学生积极发问并在交流后向教师或其他学生公开自己的学习收获和问题，并以此为重要的参考因素推动本班级下一轮学习计划的完善。

六、课外拓展

在化学科目外，还需要让学生不断拓展自己的视野和领域知识。我们将积极鼓励学生参加化学类的知识竞赛，同时也鼓励学生参加社区科普活动，了解化学知识的实际应用及其重要性。通过拓展，我们相信学生可以更好的认识化学领域的传承和创新，为未来的职业或学术领域做好考虑和准备。

大学生班级学习计划 篇7

电大开放教育学员以在职学习者为主,一直存在着工学矛盾突出的问题。因工作、家庭等方面的原因,这些学员参加面授学习的时间相对较少,也没有充足的时间坐在电脑前学习,更多是利用分散零碎的时间进行自主学习,因此对学习形式和学习资源的获取提出了更高要求,以克服学习时间上的困难,使随时随地学习成为可能。近年来,计算机技术和通讯技术呈飞速发展之势,以智能手机为代表的便携移动设备迅速普及,移动学习应运而生,非常切合远程教育学习者的需求,为我国开放教育的与时俱进带来了新的契机。移动学习带来了学习方式的变革,其所具有的学习地点多样、学习时间灵活的特点,恰好契合在职学习者随时可学、随处可学的需求。按照我国高等学校教育技术协会委员会的定义,移动学习就是依托当前比较成熟的无线移动网络、国际互联网,以及多媒体技术,学生和教师利用笔记本电脑、手机等无线智能设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动,以及教育、科技方面的信息交流。

在具备技术可行性之后,移动学习资源显得尤为重要。离开丰富、适用、易获取的学习资源,移动学习就是一句空话。一方面,长期以来,我国各级电大在开放教育领域积累了非常丰富的学习资源,包括海量的网络学习资源,另一方面,这些学习资源从建设模式到呈现方式都不是为移动学习量身打造,无法满足移动学习的需求。因此,如何有的放矢地加快远程教育移动学习资源建设成为当前迫切需要研究的问题。

二、移动学习特征分析

(一)自由空间,学习无处不在。

移动学习突破空间限制,使传统的“课堂”虚拟化、无限化。学习工具的可移动性,特别是小型化、多样化,使得学习者可以将其随身携带,因此学习行为不再受到学习场所的限制和约束。无论是在工作单位还是在家里,无论是在会场展馆还是人在旅途,只要有网络的地方,学习者均可以进行学习。即便在没有网络的地方,只要事先把学习资源下载到手机、PAD等智能终端,同样可以不受限制地进行移动学习。技术进步使学习完全不再受时间、地点的限制。

(二)自主时间,学习随时可行。

移动学习在学习地点上的移动性和无限制,使移动学习行为不再受到时间的限制,而变得更加灵活,随时随地学习成为可能。这一点给开放教育学员尤其是在职学习者提供了极大的便利。大多数电大学员很难有整块的时间进行学习,移动学习使他们更加自主地调控学习时间和节奏,不仅可以根据自己的实际情况更加合理安排学习时间,而且可以更有效地利用碎块化时间进行学习,甚至短暂的工间休息或候车时间也可以用来学习。

(三)自动交互,学习方便快捷。

移动学习虽然有别于传统的课堂教学,没有老师在身边实时进行指导,也没有同学在身边可以随时互动互助,但是即时互动、方式多样、随时在线的现代通信技术,使移动学习过程中的交流互动非常方便快捷,移动学习者可以随时与其他学习者或者老师进行信息交流。这也使得移动学习能够高度模拟真实的学习情境,避免学习的孤单、枯燥。

(四)自我定制,学习充满个性。

移动学习不再是传统课堂上的“大水漫灌”,而是可以根据自己的学习状况和需求,选择相应的学习内容和合适的学习节奏。已经掌握的知识不再重复学习,还不明白的部分投入更多时间,重点难点部分反复学习揣摩。在学习模式上,学习者也可以选择自己感兴趣的、更有效的方式方法,或者根据自己的实际情况来控制学习进度。移动学习意味着学习者的自我定制成为可能,个性化学习越来越成为远程教育的主流。

三、移动学习资源分析

(一)移动学习资源概述。

学习资源是指学习环境中一切可以被学员利用的显而易见的或潜藏的客观条件。根据不同的表现形态,一般分为软件资源和硬件资源两种。本文所讨论的移动学习资源以“软件资源”为主,即学习过程中所需要的各类知识。移动学习资源则是指为支撑移动学习活动,以音频、视频、软件等多媒体形式来呈现的学习材料。

毋庸置疑,在移动学习系统中,移动学习资源居于核心地位,教师依靠它开展教学活动,学员依赖它获得知识。移动学习资源与普通学习资源在组织方式和呈现方法上有着很大区别。移动学习空间自由、时间灵活、互动便捷的特点,要求移动学习资源能够很方便地进行远程访问和浏览、下载,能够方便地进行双向、即时交互,同时,每个学习模块的信息承载量要适度,要满足移动学习内容片断化的需求。

(二)常见的移动学习资源形式。移动学习资源的表现形式多种多样,按照呈现手段来划分,主要包括以下几种。

1. 以手机短信为载体的学习资源。

手机短信是移动学习资源最初始、最成熟、应用最广泛的形式,有着明显的优势和显而易见的不足。这种方式主要通过手机短信的形式传播,教师将教学安排、知识要点、讨论议题、考核重点等用短信“广而告之”。其优点是制作简单、传送快捷、覆盖面广、到达率高,且可进行一对一的直接互动,这类资源形式较单一,同时费用低廉。其缺点是形式单一、内容有限、无法进行复杂信息的专递,而且无法进行多媒体交互。这种模式的移动学习资源日渐式微。

2. 以网页浏览为基础的学习资源。

学习者利用移动学习终端,通过互联网访问教学服务器,进行浏览、查询、实时交互等学习活动。这种方式图文并茂,不仅可以传输文本,还可以传输图像和视频。其优点是表现性好,概括性强,内容丰富且简洁明了,方便学习者进行片段化学习,缺点是系统性不强,学习内容的逻辑关联性不强。

3. 以“在线下载、离线浏览”为特征的移动学习资源。

学员根据自身学习需要,将该类移动学习资源下载、存储到个人移动终端上,然后进行离线学习。这类移动学习资源越来越受学习者的欢迎,符合移动设备的操作规则和移动学习的特点,有利于片段化学习、重复学习,缺点是逻辑性和系统性不强。

4. 专门开发的APP移动学习资源。

这种方式的移动学习资源大有后来居上之势,越来越成为移动学习的重要方式之一。其优点是针对性强、移动性好,并且可以根据需要设计成模拟课堂,增强师生之间和学员之间的交互。缺点是一般收费较高,后期的维护、更新不足。

(三)现有移动学习资源状况。

以新疆电大《幼儿园班级管理》为例,对新疆电大移动学习资源现状进行初步分析。经过一段时期的建设,新疆电大《幼儿园班级管理》课程已经积累了较为丰富的移动学习资源,较有力地支撑了学员的移动学习。目前,该课程已有移动学习资源,包括教学辅导四套、模拟试题三套、平时作业四套、视频课六个,以及教学大纲、实施细则和考核说明等。另一方面,我们也发现,目前的移动学习资源在质和量上仍与学员的需求存在一定差距,现有资源的更新与新资源的建设滞后于学员需求。同时,还存在内容较为单一、交互性不强等薄弱环节。

据统计,学生对现有移动教学资源的点击量分别是:教学大纲62次、实施细则70次、课程说明56次、教学辅导239次、模拟试题183次、平时作业207次、视频课程1,023次。从中可以看出,文本类资源的点击量相对视频资源来说,比较低。由此可见,视频资源的欢迎程度更高,这与之前所做的问卷调查结果相符:在参与调查的学生中,有44.33%更喜欢视频素材,文本格式和图片形式仅受到20%左右的学生青睐。这说明生动活泼的多媒体呈现方式更受学生欢迎,也更容易对学生产生吸引力。文本资源是传统的教学资源呈现形式,抽象表述事物逻辑关系,在目前移动学习资源中应用最成熟,是主要表现形式。但它表现形式单一,易造成学习者的疲惫、枯燥。视频是移动学习中最受欢迎的资源呈现形式,主要原因是视频的感官效果好,表现形式直观、感性、生动,易被学习者喜爱和接受。因此,我们在资源建设过程中,必须针对移动学习的特征和移动学习者的特点设计学习内容的表现形式,增强学习资源的吸引力。

《幼儿园班级管理》是学前教育本科专业的选修课,根据学员分布情况,我们选取学员较多的塔城电大、阿勒泰电大、巴州电大的6名学员进行了沟通,对他们使用本课程移动学习资源的情况进行了访谈。访谈中,学生普遍反映文本资源针对性不强,并且内容较为冗长,缺乏提炼;视频资源更容易吸引他们,视频中老师的讲解更加直观、形象、易懂,重难点内容在视频课上得到很好的呈现。学员建议除了教师的视频授课资源外,还可以提供一些与课程有关的幼儿园实例视频资源,例如幼儿园一日生活等,帮助他们更好地将理论知识与教学实践有机结合。因此,有必要进一步丰富移动学习资源并使之精炼、实用。

四、移动学习资源的建设

毫无疑问,“移动”二字是移动学习资源建设必须紧扣的主题,从内容到形式均要符合移动学习的特征与需求。同时,还必须遵循微型学习的有关理论,借鉴微型学习的实践经验,使学习资源与移动学习的方式相匹配。此外,还要注意与普通学习资源的区别,在资源载体、表现形式、信息容量、交互互动等方面符合移动学习的条件。

(一)学习内容微型化、系统化。

工学矛盾、缺乏相对完整的学习时间是移动学习者特别是开放教育学员面临的难题。因此,移动学习资源的设计要着眼于解决这一问题,细致梳理学习内容,提炼要点和难点,并将学习内容系统化,使每一个移动学习单元短小精炼、适格适用。以《幼儿园班级管理》课程为例,本课程一共十章内容,无论文本资源还是视频资源,都是以章节为单位,而且每章涵盖内容很多,这样的设计并不适合电大学习者,因为他们学习的时间不固定,且呈碎片化,任何突发的状况都会干扰到他们学习的进程,使得移动学习的效果大打折扣。因此移动学习内容应打破传统的以章节为单位的组织形式,在保持学习内容内在逻辑性和系统性的基础上,以课程知识点为核心进行分割、提炼、打包,形成短小精干的微型学习模块。每个章节分成很多具有内在逻辑性的资源模块,以满足移动学习者碎块化学习的需求,方便学习者在很短时间内完成一个微型模块的学习。对于最受学习者欢迎的视频资源,最好以微课的形式呈现。根据斯坦福大学学习实验室的研究,移动学习模块持续的时间应被控制在30秒到10分钟之间,微课时长控制在5~10分钟,视频内容按照更细致的课程知识点为基本单位来制作,便于非连续的学习方式。每个微型模块之间并非相互独立,而是由课程的内在逻辑联系起来,形成系统化的课程知识体系。因此,学习资源既做到了微型化,又兼顾了系统化。

(二)学习资料精炼化、专门化。

所谓精炼化,就是用于移动学习的知识模块应做到内容概括精炼,重点突出,难点清晰;所谓专门化,就是移动学习内容要有针对性,不偏离学习者的学习、工作、生活,移动学习资源既覆盖课程本身的知识点,又注意满足学习者在工作岗位、职业生涯发展上的专门需求。因此,在进行资源设计时要做好充分的需求分析,使学习资源更具有针对性,以更好地满足学员需求。以《幼儿园班级管理》课程为例,目前所提供的文本资源针对性不强,缺少提炼,而且更多是对于书本上理论知识的再次呈现,缺少实例,对于学习者而言过于枯燥,不能理论联系实际,而且没有充分考虑到学员在实际工作中的普遍性需求。在今后的移动学习资源建设中,应结合课程内容,每个学习模块聚焦一个贴近现实的主题,从而增强学习吸引力,方便学员在较短时间内完成学习并达到预期的学习效果。考虑到移动学习的环境多种多样且很多时候存在外在干扰,因此,学习资源要能够持续吸引并锁定学习者的注意力,持续激发并保持学习者的学习兴趣。这些都要求移动学习资源的精炼化和专门化。

(三)注重学习者的差别化、个性化。

自我定制、个性化学习是移动学习的显著特征,移动学习资源建设必须准确把握这一点。同时,移动学习者的个人背景、学习基础、学习能力、工作特点、时间安排千差万别,移动学习资源建设必须注重这一差别。在开发移动学习资源时,要在模块架构、内容分类、难度设计、媒体形式、语言选择、界面编辑等方面考虑到不同学习者的习惯与偏好,努力设计出个性化的学习资源,使每个学习者都能找到适合自己的学习方式、学习进度。要做到这一点,必须拓展学习资源的内涵和外延,在广度、契合度上下功夫,在内容分类、提炼上下功夫,使移动学习资源更丰富、更系统、更具可选性。

五、结语

移动学习不仅是开放教育发展到一定阶段的必然,更是开放教育越来越重要的支撑。充分发挥移动学习的优势,不仅能够有效缓解工学矛盾,而且可以显著提高在职学习者的学习效率和学习质量。目前,影响移动学习的主要制约因素是移动学习资源建设相对滞后,学习资源与学生需求脱节,适应开放教育特点和碎片化学习需要的资源不足,呈现方式落后于多媒体技术的发展,资源设计不符合学习者的心理特点。因此,要充分发挥移动学习在开放教育中的作用,移动学习资源建设方面仍有大量工作要做。作为移动学习的核心和基石,移动学习资源建设应该成为我国开放教育今后的工作重点之一。

参考文献

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[2]徐龙.基于电大教育的移动学习资源设计研究[J].中国校外研究,2011,9

[3]李会聪,王中香,颜磊.浅谈高校移动学习资源的建设[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2012,9

[4]李焕亮,姜秀梅.移动学习资源及其建设探究[J].中国教育技术装备,2012,9

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[6]董彩云.山东开放大学移动学习资源建设的研究[J].山东广播电视大学学报,2015,2

[7]朱军文.基于移动学习的教学资源库研究[J].福建电脑,2015,2

大学生班级学习计划 篇8

中等职业中学的教育在以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。作为职业中学的班主任应如何通过班级管理的形式，加强学生自主性的培养。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育，充分挖掘个人潜能，培养个性发展。造就出“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才以迎接知识经济的挑战。

一、反思“包办”管理、探索学生自主性管理模式

通过前两年的班主任工作，发现中等职业中学学生由于生源的原因呈现出基础差、行为习惯差，再加上许多年青教师刚参加工作经验不足，没有很好的利用情感和社会形式来引导学生。导致班级管理难度大。通过认真的反思对以前的班主任工作总结出了以下几点：一是，班内大小事务皆由班主任包办管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生；二是，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种反弹现象的出现使管理很难奏效；三是，单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头、脚痛医脚，管理又忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后为打开班级管理工作的新局面，我借鉴了一些先进经验，开始了通过培养学生自主性进行班级管理模式的探索，从而提高学生的综合能力，为职业中学学生出生社会适应市场经济的激烈挑战做好准备。

二、学生自主性管理的几点做法

(一)全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度

为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成。在教室里设置公示栏，将国歌、校歌、中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪各类、考核结果都张贴在公示栏内，让学生一目了然。以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样，既增强了管理透明度，也美化了教室，有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强，有利于科任教师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。

(二)分责设岗、竞争上岗、培养学生的管理能力

设置班、团委干部人员岗位。并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎同学们对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。

将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。这样做到了人人有事做、事事有人管。如门窗、扫帚等都落实专人管理，校徽、团徽、长发、礼仪也不例外。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，对学生的管理水平进行了综合考评，实行每周一小记，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，还与操行分挂钩，并在公示栏内张榜。为提高管理员的积极性，在主管班干的同意下可以申请“换岗”。对工作效果差的，也有可以调整。对本周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供了更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，也培养了学生的踏实、进取的精神，增强了自我管理、自我教育、自我服务的能力。

(三)缩小范围、分组管理、增强学生竞争意识

为了给同学们营造出一种竞争机制，让同学们养成在竞争中生活的习惯。把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、老师三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加操行1分。被评为最差组的所有同学与班主任处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比(综合评比包括学习成绩)期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等各类表彰都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活，不断增强了年轻心理的承受能力。

(四)开展活动、扩展知识、培养复合型人才

为充实课余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一节班会的时间组织班上学生开展形式多样的活动，以达到扩展学生知识面、培养思维能力、增强体质的目的。这由组织委员负责，并做到活动有计划、有组织、有记录、有总结。

1、丰富多彩的百科知识竞赛，激发了学生学习兴趣。老师与学生一起翻阅了大量的书籍，汇集成了百科知识题库。并仿照“开心词典”的组织形式，由主持人临时在题库里抽题。通过成功的举行了两次活动后，激发了学生的学习兴趣，自觉去查阅大量资料，达到了学习的目的。让一些基础差、学习兴趣不高的学生，认为学习是一种乐趣，充分调动了他们的学习积极性，营造出了良好的学习氛围。

2、精彩激烈的演讲比赛和辩论赛，提高了学生的表达能力。在现在的社会竞争中，必须学会用语言表达自己的思想和想法。为了提高学生的这种能力，在班上，以组为单位用不同的主题让绝大多数的学生参与的演讲比赛和辩论赛。班上的优胜者将去参加学校组织的比赛。通过这些活动增强了学生的表达能力、辩解能力和思维能力，为学生在出生社会后，如何去面对复杂的社会竞争奠定了基础。

3、形式多样的体育竞技赛，丰富了学生的课余文化生活、增强了学生体质。“健康第一”是当今社会的一大主题，中学生正值生长发育期，发展学生的身体素质是学校教育的首要任务。班级以班内分组和班级联谊相结合的形式开展了篮球、乒乓球、羽毛球以及各种棋类比赛(如：象棋、军旗、跳棋等)，这不但充实了学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了学生的违纪，提高了班级管理的有效性。

(五)加强监督、落实制度、形成良性循环

无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动，促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。

下学期班级学习计划 篇9

新学期工作目标是： 1. 多组织班级集体活动，以增强同学们的集体荣誉感和集体凝聚力。2. 多开展课外文化活动，增加同学们的科学文化知识，增强学习兴趣。 3. 认真抓好同学们的出勤情况，让他们上好每一堂课。 4. 抓好班委会、团委建设，奖罚分明，建设良好的干部群，让班级干部做好先锋模范作用。 5. 严抓纪律、学习，在年终的考试中全班取得优异的成绩。

年度工作方向是带领全班同学搞好这年度的各项工作和学习，树立良好的班级形象，争创院级、校级先进班级。

年度工作思想是：服务至上，权职统一。

具体工作计划：

第一、我们现在是学生，不管怎样，学习始终是放在第一位的。在新学年度里，应完善请假制度，杜绝迟到和旷课现象，抓好早自习的出勤情况，提高学习效率，通过各种方式与老师和同学多交流，及时将同学们学习中遇到的问题向老师反映，以便老师采取相应措施提高课堂效率，同时，增加同学们的学习兴趣，积极主动地与老师互动，形成良好的师生关系。

第二、班长做好协调工作，带领班委会成员努力工作。使班级工作更加高效顺利，对学校布置的各项工作，既认真高效完成，培养良好的工作作风，建立完善的工作制度，使各个干部各司其职。班长、团支书及副班长既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班级出现的问题制定相应的对策。

第三、班级积极开展各项活动。多组织一些班级联谊活动，使班级同学多与外班同学交流、学习。同时也要多参加一些学校组织的活动，并力争在各项活动中(例如：元旦文艺汇演)取得好成绩，还可以组织同学们一起出去春游，这样不仅可以增强同学间的感情、锻炼身体，同时还可以增强班级凝聚力。组织开展社会实践活动，多接触社会，了解部分社会工作，了解社会，增强社会实践能力。

第四、定期召开班会，班会前班委会应认真讨论班会内容，并做

好准备，，班会上让同学们各抒己见，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。

初中班级学习工作计划 篇10

积极响应学校的号召，引导学生树立起远大的理想和人生奋斗目标，培养学生的综合素质，并且在不断的实践中开阔视野，增长知识，建立一支班风学风优良，纪律严明的优秀优秀班集体，真正的培养出一批合格复合型人才。

二、班级情况分析：

20xx年11月接任初二十班班班主任工作，班级学生略有异动，现全班一共 50人，其中男生28人，女生22人。根据从各方面对班级的了解，本班整体水平较好：学生思维活跃，上进心较强，有一定的集体荣誉感，绝大部分学生不甘落后，在学校的各项竞赛中均取得过不错的成绩。但也存在一些问题：部分学生学习基础差，放弃部分学科的学习;极少数同学思想觉悟不是很高，组织纪律观念较为淡薄;故班风学风均有待加强和提高。

三、班级发展目标

1、近期目标：

在学校的正确领导和家长的监督和配合下，通过班主任、各任课教师和全班同学的共同努力，在保证正常的学习秩序和效果的前提下，在一个月的时间内，让纪律观念淡薄的学生能在纪律方面有所改善，逐渐改变存在的某些不良行为习惯;让部分放弃学习的孩子重拾学习的动力和乐趣;争创文明班级。

2、长远目标：

建立一个师生关系良好，学习氛围浓郁，自强、自立、自律的优秀班集体，实现思想健康、学习优良、素质全面、特长突出、懂得做人，善于生活的班级目标，让集体主义和理想主义的光辉洒满班级，

四、实施方案：

1：改选班级各项组织机构，并将班级各项事务具体量化，在上学期的基础上更加细化，明确分工，具体人头，以个人、小组积分制的形式为保障，做到事事有人做，人人有事做，将班级常规事务做到条理化。

2：制定班级目标，明确班级的发展方向，完善班规，使班级各项发展有“法”可依。 3：通过班级博客和班级qq群联系家长及生活部，共同培养学生良好的学习和生活习惯，矫正不良习惯。

4、开展系列主题班会，充分利用主题班会建设好班级主流文化，形成良好积极向上健康的文化氛围。

5：通过板报墙报、告示栏、荣誉榜、读书角等等宣传形式，给同学们布置一个温馨文明的环境，增强同学们的集体荣誉感，使之形成强烈的班级凝聚力、向心力。

6、以提高学生综合素质为目标，建立和健全班级各类兴趣小组，举办丰富多彩的各类竞赛活动，以活动促教育，以理想促学习。

五、本期工作重点：

本学期，我班将在配合学校下大气力抓好文明礼仪和卫生环保工作的基础上，坚持不懈的继续狠抓班风和学风。在班级特色建设方面，不断完善“班级法庭”等各类班级机构，继一年级推出班徽、班旗，本学期将创作属于我们自己的班歌，并且尝试创办班报(月刊)。此外，成立各类兴趣小组队伍，并保证兴趣小组活动的经常化、制度化。

六、本期具体工作计划安排：

第一大周：(9月1日——9月11日)

* 开学准备工作，布置教室;重组班级机构并召开第一次常会;****出好第一期板报，搞好班级宣传工作;

* 开好第一次主题班会：“放飞梦想”，明确班级目标;

* 重点学生交流沟通，强化学生的主人翁意识;

* 通过自由报名和选拔相结合的方式，成立各类兴趣小组并明确活动安排;*** * 班级“每周之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选;

* 宣传学生会工作，组织本班学生积极参与学生会竞选;

* 庆祝教师节。

第二大周：(9月12日——9月25日)

* 组织学生做好提辅课、选修课的报名工作;** * 班级篮球邀请赛;

* 开始第一轮家访;

* 各学科摸底测验(月考)，检查学生前段的学习效果;*** * 主题班会：“文明礼仪我先行”;

* 第二期班级板报：国庆专刊。

* 组织学生积极参加学校“读书节”;

* 班级“每月之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选; 第三大周：(9月26日——10月9日)

* 组织“国庆”事宜，国庆放假休息;

* 班级班报出刊准备会议;

* 主题班会：“滴水之恩”

* 班级乒乓球小组团体比赛(球类待定)

* 专题讲座：邀请心理辅导老师进行心理辅导; * 第三期板报;

* 班级“每周之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选;

第四大周：(10月10日——10月23日)

* 组织学生参加学校组建的学生社团;

* “双面用纸行动”，培养学生勤俭节约的传统美德;**

* 出好第四期期班报、板报;

* 主题班会：“我的地盘我做主”;

* 组织学生积极参加学校的“文学节”.

* 班级“每月之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选;

第五大周：(10月24日——11月6日)

* 组织学生积极参加兴趣小组活动;

* 英语单词竞赛;

* 组织复习，迎接期中考试;期中宣誓，明确期中考试目标。*** * 期中总结表彰，期中考试质量分析，重新确定提优辅差名单;*** * 召开第一次家长会，共商教育大计;

* 跳绳比赛(个人、团体) * 开始第二轮家庭普访;

* 主题班会：“敬业与乐业”

* 班级“每周之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选; * 优秀作业展览。

第六大周：(11月7日——11月20日)

* 班级管理小组碰头会，第二次班委会、团支部会议; * 班级篮球邀请赛;

* 学生书画作品竞赛;

* 主题班会：“阳光总在风雨后”

* 班级“每周之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选; 第七大周：(11月21日——12月4日)

* 强化对学生的安全教育工作;

* 秋游(待定);

* 第三期班级板报;

* 班级数学、物理技能竞赛;

* 主题班会：“敞开胸怀，拥抱宽容”

* 专题讲座：邀请学校专家级教师讲授中国传统文化。** * 班级“每周之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选; 第八大周：(12月5日——12月18日)

* 主题班会：“我们是一家人”;

* 班级篮球邀请赛;

* 班级演讲比赛;

* 组织全班同学迎接学校期终评比;

* 班级“每周之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选; 第九大周：(12月19日——1月1日)

* 主题班会：“山高人为峰”;

* 收集整理班级材料，作好班级班集体建设的资料总结工作;** * 总结本学期德育科研工作，积极进行新课题的研究; * 组织学生参加学校迎新年联欢和活动;***

* 班级“每月之星”、“学习标兵”、“品德之光”的评选; * 组织班级元旦晚会;

第十大周：(1月2日——1月15日)

* 期末宣誓，明确期终奋斗目标。

* 组织期末复习，准备迎接期末考试;

* 组织期末考试;

* 积极准备期末各项工作，全面启动评优评先;期末工作总结，放假。 xx年8月制订

附注：1、本班工作计划由班委会研究通过后执行;

2、“***”为当月中心工作;