大学班级管理计划书

大学班级管理计划书（精选11篇）

大学班级管理计划书 篇1

党的十八大开幕，胡总书记在工作报告中对十七大以来的五年和过去十年的社会经济，法律民主，党建民生等多个方面的成就与问题进行了深刻总结，我们也对未来中国特色社会主义的道路,全面建设小康社会，推进科学发展的目标充满信心。作为大学生，我们也更加期待我国职业教育的改革，更加完善人才培养机制，促成科研与理论创新的新高度，并向创建一流教育培训基地 塑造一流神宁员工队伍的目标更近一步。”

作为班委，对班级的建设与管理，必须努力做好。根据党的十八大精神，我是这样进行班级建设与管理：

一、班情分析

经过一年的班级管理，发现本班学生普遍品行良好，学习目的明确，态度端正，学习也很勤奋。绝大部分学生班级集体荣誉感强，有一定的自我管理能力和自我控制能力。但也存在极少数学生不求上进，作风散漫，缺乏自律。总体上来说可以大致分为以下三大类。

１、品学兼优型

此类学生大多在班上学习成绩比较好，自觉性高，有很强的自我控制和自我管理的能力。学习目的非常明确，求知欲望强烈，刻苦务实。为人讲文明，有礼貌。有较强的是非分辨能力，是其他学生学习的楷模。

２、积极进取型

此类学生在班里占大部分，他们的学习基础虽然不如第一类学生好，但是他们的上进心极为强烈，学习态度很端正，学习目的也非常明确。具有比较强的自觉性，能够严格要求自己，各方面表现良好，学习成绩进步比较明显。

３、调皮捣蛋型

此类学生为班上极少数。他们或因为基础太差而对学习失去信心，或因为从小养成一些恶习而深陷其中，无法自拨。其共同特点是作风散漫，自我约束能力差，视违反纪律为家常便饭。对班级的形象和其他学生有较大的不良影响。

二、工作目标

以科学发展观为指导，通过教育教学管理，全面提高学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，使学生形成健康的心理和生活作风，提升其个人素养和道德情操，发展学生的学习能力，培养其科学探究的精神和创造性思维的能力。通过本学期的教育教学管理，实现以下两个目标：

１、期末检测：①优秀率达到45% ②合格率达到55%

２、班级评比：一等奖

三、工作措施

１、作好班级管理工作计划，成立强有力的班委会，狠抓班级日常管理，以达到在班内形成良好的班风、学风和生活作风，树立良好的班级形象。同时建立健全、完整、行之有效的班级管理制度。通过以上两个方面的结合，达到事事有人管，事事有记录；凡事有据可依，有章可循。

２、精心组织，认真设计主题班会，从正面引导学生朝着健康向上的方向发展。同时在班内广泛开展各种有益于学生身心健康发的文体活动，丰富学生的课余生活，陶冶学生的道德情操。

３、建立互帮互助学习小组，树立正面典型，以带动全体学生共同上进。同时经常找学生促膝谈心，了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，并及时对症下药，帮助学生解决学习、生活、心理上的障碍，以达到稳定优等生，鼓励中等生，转化后进生的目的，从而实现班级的全面发展。

４、广泛征求学生的意见和建议，开展民主、和谐的班级管理方式，在班内形成良好、融洽的学习和生活氛围。并给家庭困难的学生及留守学生最大的关爱，号召其他学生携起手来，共同帮助他们，从而使全体学生都能体会到班集体的温暖。进而使全班学生拧成一股绳，大家齐心协力，共同搞好班级建设。

四、活动安排

通过班级主题活动，可以陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生课余生活，学到许多书本上学不到的课外知识，促进学生快乐学习.一、主题班会活动必须坚持经常

二、主题班会活动必须根据当前学生思想状况设计

三、主题班会活动要利用各种节日（含洋节）的结合，可以达到珠联璧合。

四、主题班会活动地点不能只限于校内，内容要全方位

班级活动地点要校内校外，室内室外都有（展示班级活动系列照片）

五、主题班会活动要健康向上

主题活动是否健康向上，决定了活动的质量，同时也决定了班级的发展方向和班风班貌。健康向上的班级活动能推动班级文化建设，使全班同学沿着健康的轨道发展，活动中必须杜绝为了学生兴趣而介入一些不健康的东西。

六、主题班会活动要寓教育性、趣味性、知识性于一体，并且要适合学生群体趋向。

通过这些主题班会活动，触击了学生们心灵的最软处，从而在心目中树立起意识。

大学班级管理计划书 篇2

俗话说“良好的开端是成功的一半”, 因此第一学期的培养计划显得尤为重要。我个人认为第一学期的培养计划主要是如下六点: (1) 确立班级的奋斗目标, 并讨论制订相应的班级制度; (2) 培养学生良好的生活习惯, 让他们学会安排自己的生活; (3) 培养学生服从命令、遵守时间的意识; (4) 培养学生懂得感恩、理解父母、尊重老师和学会换位思考的意识; (5) 培养自律能力强、工作热情高和团结进取的班干队伍; (6) 形成良好的班风。

针对上面的六点培养计划我个人第一学期主要做了以下几点工作: (1) 在班级成立初的第一次班会课上除了讲解最近两天的工作安排外, 还通过投影和大家共同学习文明班级的评定标准, 确立班级的奋斗目标, 组织班干针对评定的标准制订切实可行的班级规章制度, 结合制订的班级规章制度发动全体同学征集意见, 经讨论定稿后举行签字仪式并班级公开粘贴, 且结合实际情况及时讨论修改。 (2) 对于中职生文化基础成绩和个人生活习惯相对较薄弱的情况, 在第一学期首先注重个人习惯的养成, 因此入学的前段时间教会学生如何安排一天的生活秩序, 让学生感觉到自己的一天是充实和有序的, 譬如在开学初我要求所有学生当晚必须洗袜子并把鞋子主动放在阳台上, 这样可以保证宿舍不至于气味难闻。 (3) 在新生军训期间班主任经常深入方队, 在协助教官提高军训质量的同时体现班主任的关心, 告诉学生军人品质的可贵, 尤其要求学生服从命令, 只要是学生身体条件允许, 尽可能让所有同学全部参与军训, 哪怕是在操场观看军训。 (4) 在教官指导内务整理时, 班主任要尽可能参与甚至是能够进行示范, 因此我班级的宿舍在学校的内务比赛中曾有共7个宿舍全部获奖的好成绩。 (5) 通过观看“感动中国”节目、生活实例、主题班会、自述我和我的家庭或者在节日提醒学生给父母打电话问候 (寄贺卡) 等形式培养学生懂得感恩、理解父母、尊重老师和学会换位思考的意识。

在第一学期培养计划实现的基础上, 在学生养成良好的生活、行为习惯的前提下, 第二学期的重点应该转移到学习上。所以第二学期的培养计划主要是如下三个方面: (1) 培养学生良好的学习习惯, 正确地认识技能的重要性; (2) 培养学生端正的学习态度; (3) 树立良好的班级学习风气。为了形成良好的班级学习风气, 首先教授学生常用的学习方法和强调课堂纪律的重要性, 根据上学期的期末考试成绩成立“学习互助小组”, 举行师徒签字仪式、制订相应的管理和奖励制度并适时考核。

第三学期对于在校两年的学生来说, 专业技能的提高尤为重要, 因为大多数专业将近尾声, 同时应重视学生职业素质的教育, 所以班级管理应适当地引入企业化模式, 将各大型企业的企业理念、对员工的岗位素质要求、企业管理等引入班级管理之中, 使中职学校的育人标准与企业对员工的要求实行“零距离”, 改善班级管理模式。明确企业对实习学生最需求的就是如下四点: (1) 学生具备较强的吃苦耐劳精神; (2) 学生踏实肯干, 爱岗敬业, 守时诚信; (3) 身体素质过硬; (4) 适应性强, 动手能力强。当然除此以外, 企业对学生的需求还有很多, 但这四点却是学生必须具备的最基本的素质, 否则在实习初期, 就会被企业淘汰。同样, 企业的管理模式在班级成立之初就应该给学生介绍并适时地实施。

第四学期学生在校时间比较短, 除了继续强化职业素养外, 重点的培养计划是技能鉴定和预分配实习。 (1) 培养学生正确的认识技能鉴定的重要性的意识; (2) 培养学生学会复习一、二、三学期的理论知识和操作技能的学习方法准备参加企业的笔试; (3) 培养学生掌握面试的技巧。

浅析大学生班级管理 篇3

关键词：大学生；班级管理；非正式组织

中图分类号：G645.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 23-0237-02

班级不仅是学校中最基本的组成单位，更是学生生活学习的最直接和最重要的群体。班级的状态是学校整体形象的体现，学校管理与教育目标的实施最终必然落实到班级之中。大学，特别是具有相当规模的大学，要想有效地管理和教育学生以实现其教育目标就必须抓好班级管理工作。

一、大学生班级管理的现状

我国目前对于学生的管理基本属于“放羊式”管理，这是笔者根据目前大学生班级管理现状为其下的一个定义。所谓“放羊式”管理就是指在管理过程中任其自由发展，通过各自的能力水平和自动自发的学习模式来促进个人的身心发展，相关管理者除下定相关任务或通知外，对于个人的在其合乎规定的范围内的一切行为行动采取不作为的方式。在大学中，这种“放羊式”管理简单说就是除上课、考试及学校活动外，学校一般不会过问学生的学习生活情况，学生的学习及班级活动由其自由组织。

这种管理方式既有其优势，也有局限性。一方面，从身心成熟的程度而言大学生应足以具备独立自主的能力，这种管理模式不仅能培养学生这种能力，也应能促使其养成良好的学习生活习惯。同时，学校丰富的社团活动也能锻炼学生组织沟通能力，为其走向社会奠定基础。但另一方面，人都有惰性，容易在无监管状态放松自己。据观察，大多数学生在没有课时会选择上网、游戏，甚至在有课时也会翘课。因此养成好的习惯不仅需要坚定的信心以及毅力，更需要正确的价值观去影响、引导他。

二、大学生班级管理中存在的问题

1、没有规范的班级管理体制

在班级中辅导员一般借助简单的制度通过班干部约束学生以实现对其思想和行为的控制。这种管理方式使集体和个人形成了对立的局面，对整齐划一的群体形象的要求超过了对学生情感和态度的关心，一定程度上磨灭了学生的积极性和主动性，不利于学生的发展。

2、班级群体内聚力不高

群体内聚力是指群体在其规范基础上使全体成员情感共鸣，价值定向相同或行为保持一致的内在聚合力量。大部分同学认为自己所属集体有凝聚力，都能为班级建设出谋划策。但目前的管理模式使学生的班集体归属感普遍不高，导致班级内聚力普遍偏低。

3、缺乏良好的竞争氛围

由于没有固定的班级教室，“放羊”式管理会使自束力不强的学生养成不好的学习习惯。此外，高校奖学金制度造成的恶性竞争也不容忽视。奖学金激励往往会造成学生只顾自己学习好而不关心他人的现象，甚至出现“背地捅刀”现象的产生，这样不仅极大地削弱班级凝聚力，对于学生的价值观也是有很大的负面影响。

三、大学班级中的非正式组织

非正式组织（群体）是人们之间为满足自身需求，凭感情联系起来的一种自发形式的非正式体系。在正式组织内部存在各种非正式群体，它的存在具有必然性。成员间共同的性格特点、兴趣爱好、生活习惯或共同的需求构成非正式组织存在的基础和纽带。作为正式组织的伴生物，非正式组织在组织行为中发挥着特殊的作用。

大学生是一个特殊的社会群体，由于他们经历的相似性、价值观的趋同性、兴趣爱好的一致性和需要的多层次性，当正式组织形式不能满足其需要时，就会自发地形成非正式组织。它对正式组织目标的实现，对大学生思想观念和行为等的形成和发展都具有不可忽视的影响。

大学生非正式组织种类繁多，从对学校管理的影响的正负两方面来看可分为积极型和消极型两大类。积极型的非正式组织由学生间相同的信念、理想、兴趣爱好以及融洽的情感因素各为基础组成。他们有的是为了提高自身的专业素养和发展，如学术型非正式组织；有的是为了实现自身的远大抱负，如由于某种信仰而自发组织的学习小组；有的是由于共同的兴趣爱好和融洽的情感而建立的非正式群体。这类非正式组织从一定程度上来讲对于学校管理是有积极作用的，不仅可以通过他们提高学生的学识素养、对学生进行有效的政治路线政策教育，同时他们也是学校各项活动的直接参与者及有效沟通渠道。学校中消极型的非正式组织主要是由那些自认为在组织活动中不能受到公正待遇或者被学校批判处分的学生纠集在一起组成，来对抗抵触学校的各项管理工作。如表现为集体逃课、抵触集体活动或者专门做违反校纪的各项活动等，这种非正式组织对集体建设和学生个人的发展危害性极大。

四、非正式组织对大学班级管理的影响

非正式组织在学校班级管理中的影响作用很大，如果管理者能够重视并善于利用非正式组织，它就具有正式组织无法达到的正面功能。反之，负面作用也不可低估。

1、非正式组织对大学班级管理的积极影响

第一，作为一个群体组织，能为成员提供满足感。非正式组织可作为正式组织的补充，满足大学生不同的尤其是心理上的需要。非正式组织以感情为基础，为成员提供了更广泛的沟通渠道，相比正式组织更能为成员带来归属感、地位感及自尊感。可利用其营造良好的人际环境和学习氛围，促进学生间的合作与了解，增强班集体的群体内聚力。

第二，增进信息沟通，为正式组织解决难题提供资料。日益庞大的大学生群体以及当代大学生独特的个性与行为方式都给学生管理工作带来了很大困难。非正式组织信息传递快、反映客观、不惧权威的特点，有助于正式组织了解班内各种真实情况。通过及时了解学生对某项计划工作或者现存问题的实际情况反映，帮助管理者解决管理难题。

第三，非正式组织具有扩大“无差别圈”的作用。正式组织可利用非正式组织来弥补学生间能力与成就的差异，也可通过非正式组织的关系与气氛来维持班集体的稳定与和谐，同时提高学生的“士气”。非正式组织信息传递的特点能够让其成员（即学生）对正式组织（即班级）目标有更深刻的理解，产生认同感和协作意愿，促进组织目标的实现。

第四，有助于促进正式组织工作的完成。在班级中，非正式组织与以班委、团支部为主的正式组织共存。学生属于某一非正式组织时产生的强烈归属感能使其对正式组织的工作产生促进作用。非正式组织的支持和协助使得团支部、班委在知识、能力结构及影响力等方面的不足得到有效弥补，更易调动学生的积极性，提高工作效率，促进班级管理中各项工作的完成。

2、非正式组织对大学班级管理的消极影响

由于班级中的非正式组织没有固定的组织章程，开展活动时存在较大的随意性和无计划性，因此也存有一定的消极影响。

第一，非正式组织要求成员一致性的压力会束缚个人的发展，不利于学生的成长。在非正式群体中也许会有个别有才能的人，但是它的一致性要求可能不允许个人冒尖，从而使个人的才华得不到发挥。这不仅影响个人的发展，也会影响整个组织工作效率的提高。

第二，非正式组织与班级目标不一致时会对班级的工作产生消弱甚至负面影响。这种目标冲突可能会导致学生对于班级工作产生不满甚至抵抗的情绪或行为发生，从而影响班级工作的有效展开，使班级目标难以达成。

第三，非正式组织容易形成小圈子和帮派主义。若各非正式组织之间没有良好的沟通环境和氛围，就容易产生小圈子和帮派主义。它们之间的相互排挤甚至诋毁非常不利于良好竞争氛围的营造，对于正式组织的工作也有很大的负面影响。同时会极大的降低班级内聚力，阻碍优秀班集体的建设。

五、正确对待并有效运用非正式组织管理班级

对个人全面发展的越来越重视使得我国大学普遍采取的这种班级管理模式趋势目前是不会变的。所以，希望从体制上进行彻底改革的想法是不切实际的。因此，我们应充分研究现存的一些东西，用正确的方法引导它为我们带来积极的效果。

1、非正式组织和正式组织的共存是不以人的好恶为转移的客观事实

每个组织都不可避免的存在非正式组织，要利用它，就必须先认识到它存在的客观必然性和必要性。大学生非正式组织是学校班级管理不可忽视的重要因素，因此，对于班级中的非正式组织不可轻率否定，而是应该允许乃至鼓励它的存在，并努力使之与正式组织相吻合。比如在班级中可以鼓励学生自发组成各种兴趣小组，正式组织成员融入其中，这样就容易使两种组织的成员基本吻合，有助于促进正式组织工作的顺利展开。

2、区别对待大学生中的非正式组织

大学生中的非正式组织有积极型的也有消极型的，所以对不同类型的非正式组织要具体问题具体分析，采取不同的方法区别对待。凡是对学生成长有利的积极型的非正式组织，我们应该为其开展活动提供必要的条件并予以扶持，把它们引导成为高校正式组织的辅助力量。对于与正式组织背道而驰的非正式组织，由于会给学生的发展带来严重危害，学校班级要果断采取措施做出适当处理或予以取缔。

3、宣传正确的组织文化，积极引导非正式组织的行为规范。对非正式组织不能利用行政手段或其他强硬措施来干涉其活动，但也不能任其自由发展。对非正式组织的活动应该加以引导，通过借助组织文化的力量，影响非正式组织的行为规范。比如在班级非正式组织中总会有那么几个“带头人”，可以通过授予其某个职位或用其他非正式的方式做好其工作，利用其在非正式组织中的影响力将班级文化或特定规章传播至此组织中，从而起到积极引导的作用。

大学生中的非正式组织的影响是客观存在的，只有积极利用非正式组织的贡献并努力克服和消除它的不利影响，才能使其为班级的建设和发展做出贡献，同时实现学生个人自身的全面健康发展。

参考文献：

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社,2001.

[2]刘贵祥.当代大学班级管理模式研究[J].科教文汇(上旬刊),2007.(7).

[3]张岗英.管理心理学新论[M].西安:陕西人民教育出版社,2007.

[4][英]约翰·亨利·纽曼.大学的理想[M].徐辉,等,译.杭州:浙江教育出版社,2001.

[5]巫春华.发挥非正式群体作用,加强和改进思想政治工作[J].中国高教研究,2005.(10).

新学期大学班级活动计划书 篇4

一、活动名称：我们的纪念日活动目的： 1.通过互动，促进同学之间的交 流，增进友谊，增强班级凝聚力 2.创建班级纪念日，为今后的交流创建平台活动时间：2010-03-29（每年三月的最后一个周六）活动地点：大宁灵石公园活动内容： 1.班级签名，班级合影； 2.放风筝、足球活动遛猴、游戏等； 3.自由划艇。4.开始班级日志，记录班级生活每一天。注：1.签名衬衫为同济大学百年校庆纪念衫，由班委负责 2.照相机由班委负责 3.班委负责 10 只风筝，有兴趣的同学可自带，按同学们兴趣自由分组 4.足球由班委携带，具体分组依实际情况而定 5.早上 8：30 在校门大屏幕前集合，乘 937 路公交车前往，各寝室长负责各寝室安全问题；午餐有班委准备，可自带食品；晚上聚餐。活动负责人：班委活动预期：活动互动性强，易于调动大家的参与热情。

二、活动名称：欢乐球赛活动目的：1.促进寝室团结合作，加强班级凝聚力。2.丰富大一的校园生活，促进同学之间的交流。★活动内容：篮球赛活动时间：待定活动地点：沪西篮球场分组：以男生小寝室为单位，每个寝室搭配一名女生（5022 与 6023 合并）。留学生组与冠军组进行友谊赛。比赛模式：3 对 3（或 4 对 4）形式，实行淘汰制，每场比赛进行 15 分钟，每队一次 2 分钟暂停机会。一队累计满 6 次犯规后，每次犯规由对方进行 2 次罚球。不满 6 次前以及违例均由对方界外发球。进球得 2 分，3 分球按 3 分计算，罚球 1 分（暂停以及罚球停表）。最后按各队名次给予相应积分（第一名7 分，最后一名 1 分）★活动内容：乒乓球赛活动时间：待定活动地点：沪西大礼堂乒乓球活动场所分组：同篮球赛比赛模式：每队 5 名选手，与相应抽签队伍进行比赛，每人一局（11 球），5局 3 胜，不可重复出场，出场顺序可自行安排各队积分计算同篮球赛。各队两项活动积分之和作为总分，对前 3 名进行奖励。

三、活动名称： 我的大一 我的沪西活动时间：2010 年 3 月 15 日—6 月 15 日活动负责人：各寝室室长、班委活动形式：以寝室为单位，拍摄 dv 短片，最后由总负责人集中整理，刻录成盘。用以回望自己的大一生活，讲述自己对沪西的记忆，与同学分享自己的感受。活动要求：1.在规定时间内拍摄短片，时间不限，但最好不要超过一个小时，剪辑整理完成后与规定时间内交于总负责人处。2.拍摄所用 dv 由各寝室自己负责准备。3.内容健康向上，禁止抄袭。活动意义：1.加强班级凝聚力，为班级文化及校园文化增添色彩。2.纪念大一生活及沪西校区，增进对大学生活的感情。3.促进寝室团结合作，为同学提供展示品台。活动预期：活动热情较易调动，可以得到积极响应，并且将具有较好的效应及较高的纪念价值但具体实施会遭遇到一定困难，在寻找设备及拍摄的过程中，班委会应连同在此方面有所擅长的同学给予积极帮助，尽量使活动进展顺利。

大学班级学期计划 篇5

学习方面:

一：整体目标：

本学期对于我们大二下的同学来说,是尤为关键和重要的,摆在我们面前的是,普通话水平测试，英语四级，计算机二级等过关测试。作为班委不仅要搞好自己的学习,争取取得优秀的成绩,起到班委的带头作用,还要积极帮助同学们在学习方面进步,带领大家一起进步，在具体的学习成绩方面，要取得良好的及格率，争取班级上不出现不及格现象,保证一定的优秀率。

二：为了更好的实现以上目标，现制定以下具体计划：

１.为了让同学们更好的了解各个等级水平测试，会组织相关活动，让同学们了解一些关于该测试的基本情况，并在具体的学习方法和学习技巧等方面进行广泛的交流，以减少同学们学习的盲目性，提高同学们的学习效率。

２.为了让同学们能够合理的控制自己学习情况，不盲目地进行学习，会邀请一些任课老师来介绍一些备战策略和考试的一些经验，这对一些在某个方面具有较明显的劣势的同学非常有帮助。

３.班长和班委会成员应该配合好老师们日常的教学内容和活动，及时传达老师的任务，掌握好班级上同学们的近期学习情况，对于不够用功的同学应及时进行交流，并以自己的行动来影响他们，而对于学习上有困难的同学应及时自己或组织其他同学帮助他们，不抛弃，不

放弃。

4.班委会成员都应负责好平时一些于学习有关事务的工作。

生活方面：

一：整体目标：

生活是同学们都较为关注的方面，它影响到同学们工作和学习状态，创造一个良好的生活环境，不仅能够有益于同学们的身心健康，还能够使同学们更好的工作和学习。关心好同学们的生活情况，让每一个同学都有一个良好的生活环境。

二：为了达到以上目标，现制定以下具体计划：

１.了解班上每一个同学的生活情况，对于生活上有困难的同学，应该积极的进行帮助，还应该注意具体的方式与方法，不让班上有一个同学有不良情绪。

2.生活委员应该管理好班费的收取与支出，并做好一本帐目表，并在学期结束时给同学们公布，并负责好班上一些费用的收取与上缴。活动方面：

一：整体目标：

一个班集体是不是有活力，是不是有凝聚力，是不是能够积极的有效的运转起来，只靠少数几个人的力量是不够的，关键是将班级融为一个整体，有事情，大家一起努力，一起完成。这里面班级的活动起着其极为重要的作用。我们班级决定在这一个学期中开展一系列的活动，让同学们有丰富的课余生活，搞好同学们的思想工作，以便以后更好的开展工作。

二：为了更好的实现以上目标，将上个学期开展的五个兴趣小组调整为四个（书法、文娱、体育、英语），通过兴趣小组及一些其他的活动来丰富大家的生活，具体计划如下：

1.开展好班级的体育活动，由体育委员具体负责。首先要抓好平时的体育日常管理，特别是体育课的选修问题。其次，要组织好一些课余的小范围的比赛，譬如班级的篮球比赛，乒乓球比赛，羽毛球比赛等。也可以在适当的时候组织本班同学进行晨练等，提高身体素质。

2.搞好班级的文体活动，组织几次文娱活动，由文体委员和兴趣小组组长具体组织，节目由同学自己排练，以加强同学们之间的交流和合作精神，具体方式可由同学们自己决定。

3.定期组织班会活动，由班干部制定活动的大体规划之后，分派给班上同学，由几个人负责一次活动。争取在学期结束之后每个人都有一次组织策划活动的体验。

4．组织一次户外活动。

新时期大学生班级管理探索 篇6

在中国,大学对于学生的管理我们称之为“放羊式”管理,学校和教师任其自由发展,学生自动自发地学习,一般在有任务或者是需下发通知的情况下辅导员或者教师才会对学生进行简单的管理,他们对于学生个人的所有行为只要是在符合所谓规定的范围内都不会干涉。

这种管理模式有利也有弊。有利方面在于,现今大学生一般在18岁到22岁左右,他们基本身心成熟,独立意识比较强,这种管理模式有利于这方面能力的培养,同时也有利于一种良好习惯的养成。大学里,社团活动是比较丰富的,各式各样,基本上都是面向广大学生而展开的,没有太多的局限性,多参加一些这样的活动也能锻炼学生的组织能力、沟通能力和协调能力,这对学生毕业后走向社会是很有好处的,参加活动而积累的经验都将为其以后的社会生存奠定坚实的基础。另一方面,人都是有惰性的,都容易在没有人监督的情况下松懈自己。再者,由于目前的大学管理松散,很多学生在没有课时要么睡觉、要么上网、要么游戏、要么逛街,或者去做其他事情,有些学生甚至在有课的时候也会逃课去做其他事情。因此一个好习惯的养成不仅需要他有坚定的信心和毅力,也需要有正确的价值观去影响他、引导他。

2 新时期下大学生班级管理中存在的一些问题

(1)班级管理体制较硬,且不够规范。在大学,辅导员为了能对学生进行管理,一般会通过班干部,借助于他所制定的各种规章制度条例去管理班级学生。在这种形式下,学生的积极性和主动性遭到扼杀,对班级的情感和态度也渐冷,这对于学生的全面发展是非常不利的。目前,很多学校对班级管理不够重视,出现的问题较多,制度建设也很落后,有的制度所体现的基本上是学校管理者的意志,没有考虑学生的意愿。这种管理制度具有很多潜在的负面影响,这对学生的身心发展危害很大,在有些范围内甚至比零制度更为严重。

(2)学生集体凝聚力低下,缺乏集体归属感。可能部分同学会觉得自己对这个班集体有凝聚力,能积极参加班级活动,在需要时也能为班级建设出谋划策。但在目前这种松散的管理模式下,学生自由活动自由学习,根本无法提高对班集体的归属感,从而最终导致班级整体凝聚力严重偏低。

(3)学习竞争氛围较差。在大学,每个班级由于没有自己固定的教室,那些自我约束力较差的学生,他们不好的学习习惯就会在这种“放羊式”的松散管理模式下逐渐养成。此外,不容忽视的一点就是大学奖学金制度而引发的恶性竞争,这种恶性竞争主要表现在奖学金这一点上,为了能拿到奖学金,那些只顾自己学习好而不关心其他同学的现象就产生了,他们只顾自己的学习,很少关心那些学习上还需要帮助的同学。他们认为只要自己考试分数高能拿到奖学金就可以了,别人学习成绩好坏与否跟自己是没有关系的,在这种情况下,学生的价值观出现负面效应,影响学生身心发展,对于班级凝聚力的形成也是非常不利的。

3 改进大学班级管理的建议

3.1 正确看待大学生

社会在不断进步,新事物每天都在增加,大学生在成长过程中接触到的事物相比以前增加很多,他们身心成熟,主观能动性也在增强,他们充满着生机和活力,正处在蓬勃发展的时期,学校和教师要把学生当朋友看待,要相信我们所有的学生只要有正确引导都能成为优秀的人才,要做学生的良师益友。教师要多多发现每个学生的闪光点,正确指导,(下转第199页)(上接第175页)促进其有所进步和成就,要为他们极力创造一个和谐的学习生活环境。

3.2 重视班委会建设

一个班委会的成员通常自由竞选产生,每个成员的性格都要适合他所负责的岗位,各班委会成员要各尽其职,做好自己的本职工作,同时也必须坚持相互协作的原则,加强工作联系,及时总结汇报。他们在学习生活上要各方面都必须表现优秀,做好领头羊,这些要求既带给他们一定的压力,也带给其极大的动力,他们既要为辅导员进行班级管理出谋划策,也要在同学中做好榜样,促进好班级建设,推动班级良好学习氛围的形成,带领着全班同学都共同努力、积极上进。

3.3 加强制度建设

首先,所订制度条款要切合学生实际,不能背离实际情况。其次是这些制度要具有可操作性。在制度建设过程中,广泛征求班级同学们的意见是非常重要的,我们还必须反复进行论证,要充分想到各方面利害,学校相关管理条例也必须同时参考进去,制度要精练、具体、可行,便于操作,反馈信息的搜集这项工作在制度执行过程也是不可或缺的,一项切实可行的科学的管理制度是在不断修改、补充之中逐步完善形成的。最后,这些制度必须符合国家合法性要求、符合实际操作科学性要求、符合管理教育性要求以及符合相对稳定性要求。

3.4 寻求教师情感管理

在班级管理中,辅导员或教师要想取得最佳的管理效果。可以把制度管理这种硬性规定和软性条件比如情感方面相结合。这种情感管理的软性条件指的是辅导员或教师的品格、修养、才能、知识等。教师在对班级的情感管理过程中,应该注意各种软性条件的运用,简而言之就是为了达到一个和谐的集体氛围,就要以教师自身的人格魅力去有效协调方方面面的人际关系。要想得到学生的信任就一定要求教师在工作中做到公正开明,敬岗敬业,认真负责。

3.5 重视大学生个性发展

大学生正处在成长的过程之中,他们的生活环境、个性特征、社会经验等方面都会有所不同,个体差异较为显著。这个阶段,个人可塑性非常高,如果用统一的硬性管理方式效果肯定较差,这就要求我们的辅导员和教师能做到有针对性的一对一管理,对待不同性格特点、不同个性特征、不同文化素质、不同道德水准的学生采取不同的教育管理方法。有针对性地设计管理措施,教育管理工作才会有成效,才能创建朝气蓬勃、积极进取、开拓向上的班集体。

随着当代大学生从80后向90后转变,一种新的局面、一种新的挑战在向我们走来。影响一个学校的教育质量最根本的一点就是班级管理的成效,最重要的是它深深影响到每个大学生的成长和发展。做好大学生班级管理工作,对学校、对学生都有着极其长远的意义,做好这些工作,我们的教育者刻不容缓。

摘要：近几年,大学盲目扩招,市场经济深入大学校园以及学分制度强大的冲击,都使现代大学生的问题越来越多,整体素质水平的下降导致教育难度、班级管理的难度不断增大。本文对当前大学班级管理的现状以及存在的问题做了简要的分析,并提出了加强班委会建设、规范班级管理制度建设、寻求情感管理以及提倡学生个性化发展等建议。

关键词：班级管理,体制,建设

参考文献

[1]梁晓静.班级管理模式制度化小议[J].卫生职业教育,2008(26).

[2]张晓红.创新性班级管理模式的构建[J].教学与管理,2006(8).

[3]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息:学术版,2006(11).

关于大学生班级管理的思考 篇7

关键词：大学生班级；管理；教育作用

一、大学生班级管理现状与存在的问题

随着高等教育大众化的发展，越来越多的学生走进了大学校园。生源的质量整体下滑，这给大学生班级管理带来了许多困难。目前，一些大学生班级管理制度不明确，现有的制度执行不力形同虚设。同学之间不团结，关系不融洽，以宿舍为单位形成几个人的小团体，与其他宿舍同学少有来往，个别人甚至与同舍的同学也不愿交流，平时，只是和几个自己关系好的人交往。参加班集体活动也不积极，这种现象尤其在校运动会等大型集体活动期间表现特别突出，有些学生自由散漫不履行请假手续，在集体活动期间私自外出或者干别的事情。缺乏集体观念，给班级管理带了安全隐患。

同学之间缺乏凝聚力与合理的竞争力，协作精神、包容之心，有些大学生平时学习不努力、集体活动不积极、上课经常迟到、旷课，个别人甚至逃课，这些人里面其中包括有些系学生干部。在奖助学金与‘三好学生、优秀班干、优秀毕业生的评定中，有些学生干部常常一哭二闹，托关系、找导员、找领导。这种行为在老师与广大学生中造成了比较坏的影响，也影响了良好班风、学风的形成。

二、大学生班级管理中存在的问题原因分析

（一）法治观念安全意识比较淡薄。在中学时代，学习任务占据了大部时间，大家没有充分的思想交流与游玩的时间，整天都处在忙碌的学习之中，缺乏相应的法制安全教育。对法制、安全、集体、爱国、奉献精神与意识比较模糊与淡薄。几年来，出现大学生盗窃、宿舍着火、同学之间群殴、意外伤亡等事件以及情感等极端问题的出现给班级管理与校园安全带来了很大困难，这些问题反映了我们教育在某些方面存在一定的缺失。

（二）班级管理制度不完善，执行存在一定的偏差。如对学生的量化考评制度过细或过粗，让学生有一种无所适从的感觉。班主任或辅导员在班级管理过程中，只是一味的依靠班长等个别学生干部管理班级，只起到常规事务性的作用，根本没有起到真正管理班级的作用。在奖助学金、‘三好学生与优秀的评定中过分的偏向学生干部与个别人，依靠了少数人，忽略了大多数人，这种做法，在某种程度上把学生干部推到了大多数学生的对立面，人为制造了师生的心理距离。

（三）缺乏必要的人性化管理。一些班主任或辅导员在大学生班级管理中，延续了中学的管理方式，说教多、批评多、鼓励少、甚至个别老师以领导者、管理者自居，高高在上，对学生说话缺乏平等性，行政性方式特别明显。现在的大学生渴望自己的学习与工作能得到老师的支持与理解，希望得到老师的肯定。简单粗暴训斥性的管理方式常常挫伤了学生干部的积极性，形式性的学生活动太多，让学生干部大部分课余时间忙于学生工作，甚至个别时候，连学生干部上课的时间都占用了。一些学生管理工作者有时把自己的正常工作都让学生干部做了，这样做的结果使学生干部学习无暇顾及，不能很好地处理工作与学习的关系，久而久之，学生干部失去了工作动力，在班级的日常管理中疲于应付。

三、大学生班级管理的建议与对策

作为大学生教育管理工作者，首先，要转变教育观念更新教育思想，要以学生为本，以管理制度为载体。确保教育方向正确的前提下要充分放权调动、班主任、辅导员自主管理与学生干部自我管理班级的积极性。

（一）要树立以学生为本的教育理念。以学生为本就是在日常的教学与学生管理中要尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生。要充分尊重学生的个性，要因材施教，教育管理工作中所做的一切工作都要以学生的成才成长为出发点和归宿点。学生是正在成长的、发展的、自由的、独特的、复杂的生命个体。要把学生当做朋友看待，坚信所有的学生经过教育的作用都能成长成才。然而在现实的大学生班级管理中，老师是老师、学生是学生泾渭分明，师道之尊严，在一些教育管理者思想中根深蒂固。学生和老师不能平等对话，尽管有些大学老师愿意和学生交流，但长期师威使学生养成了接受与敬而远之的习惯，不大愿意积极主动的与老师交流，尤其是在面对领导、班主任和辅导员时这种现象特别突出。这就要求教育工作者要平易近人、态度和蔼可亲、积极主动和学生交流，给他们一定的鼓励与肯定。

（二）要加强大学生班级组织建设。教师的言传身教、学生干部的学习与工作态度对班集体成员都有迁移默化的作用，优秀学生干部对良好班风的形成有积极的促进作用，因此，学生干部的选拔、班级组织建设非常重要，学生干部的选拔是关键，学生干部的选拔要把那些品学兼优的学生选拔到学生干部队伍中来。以大学生党员、性格活波开朗、积极上进、富有朝气的学生为选拔对象。在学生干部的选拔中要严格按照大学生干部选拔制度、坚持公开、公正、公平的选拔原则。进一步完善班级组织建设，发挥学生干部、学生党员在班级管理中的模范带头作用。

（三）进一步完善班级管理制度。不成规矩，难以成方圆，班级没有好的管理制度，就如同一盘散沙。要形成紧张团结、勤奋努力、和谐、尊师爱生、互帮互助的良好班风就必须依靠好的班级管理制度的贯彻执行。制度的制定要客观公正合理，奖助惩制度的执行要公正、公平、人性化，班级管理目标的制定要有章可依、使管理目标规范化、程序化、制度化。制度的制定要广泛的征求全班同学的意见，权衡利弊、反复论证、要有科学性、教育性、要符合大学生的心理特点和成长规律，制度的执行一定有持续性和稳定性，不可朝令夕改，树立制度管人、制度育人的教育观念。

（四）要增强班集体的凝聚力。作为高校的辅导员对自己的工作，首先要有一种敬业精神，对个人管理的班级学生要有一颗爱心与真心，要时常深入到学生中去了解学生的思想、生活、学习、家庭、爱好与兴趣、特长等方面，做到全面了解学生。做到因材施教，对学习生活有困难的学生要给予尽可能的帮助，不但要有诚心，而且要有诚意。要尊重学生、鼓励学生、让学生真正感觉到老师对自己的关心与爱护。以品学兼优的学生作为榜样，号召同学之间要相互学习、关心、帮助、理解。积极举行丰富多彩的学生活动，鼓励大家积极参与。要求学生要爱护班集体，增强集体荣誉感，努力营造良好的学风与班风，因此，来增强班集体的凝聚力。

大学生班级管理是一个系统工程，教师与学生间应该架起一座相互信赖的沟通桥梁，善于交流、勇于创新，总结经验、改进工作方法，从不同方面来提高巩固班级的文化建设，只有一个班级集体有了强有力的班级文化生命力时，才能推动班级各项工作顺利进行，为大学生身心健康发展，促进大学生成才成长创造良好的条件。

参考文献：

大学班级学习激励计划 篇8

一、学习计划制定的目的

1、每名同学都要确立自己的奋斗目标；

2、建立积极上进、勤学好问的良好班风；

3、营造一个更加温馨、团结的班级氛围；

4、提高班集体个人道德素质修养；

5、在全班同学的努力下，提高班级总体学习成绩。

6、努力争取本学期的优秀班集体。

二、激励现状分析

本班的现状是同学们的学习动力普遍不佳，学习动机不够明确，存在着慵懒应付现象。平时真正在读书的同学很少。上课讲话、睡觉的同学很多。值得一提的是，我班的整体的纪律比较好。这就说明我班同学有待挖掘的潜力空间很大。

三、激励目标

1、提高个人学习积极性；

2、减少课堂睡觉人数

3、提高课外学习主动性；

4、提高个人成绩。

四、激励的基本措施与方式方法

1、物质激励法：我们拿出一部分的班费，购买一些奖品，只要同学们在课上表现争取拿分数一周积累到一定的积分就可从班级中换取自己喜爱的文具或礼物。

大学班级工作计划 篇9

转眼间我们已经在大学度过了三年半的时间了，同学们之间已经有了更深的了解，班级工作也步入正轨。所以在这学期，要更独立的加强同学之间的团结，这也是班级各项活动的基础。本学期工作计划如下：

学习方面：

1.保证上课出勤率，监督同学完成作业，如有上课缺勤或未完成作业者，查明原因，进行批评教育。

2.保证学习小组井然有序的进行，严格要求同学们遵守学习小组纪律，让学习小组发挥实际作用。

3.重点强调英语四级问题，要求同学们认真学习英语，认真面对英语过级问题，争取尽快过级。

4.对于学习方面各问题，要求学习委员与班长共同负责，为班级营造出学习氛围，让大家意识到学习的重要性。

班级活动：

1.依然延续上学期定期班会、定期团日活动的规定，定期对班级工作和团工作进行总结让同学们各抒己见，使大家感觉到班级是大家的班级，每一个人对班级工作都有发言权，这也是加强班级团结的有效方法。

2.适时组织班级的娱乐活动，让大家在轻松的气氛中进一步加深了解，增进感情。

3.积极组织同学参加课外活动，以简单运动为主，主要目的在于让同学们养成良好习惯，以最佳的精神状态投入新的一学期的大学的生活中。

4.鼓励班级同学积极、主动参加学校、学院组织的各项活动，让每一个人都有机会展示能力与才能，丰富课余生活。

5．发挥班级集体的温暖，向每一位需要帮助的班级成员伸出最无私的援助之手。班级建设：

1．增强同学们的集体荣誉感、增强集体凝聚力。

2．学生以学为本，力求班级整体成绩更上一层楼；同时丰富课余文化生活。

3．在班委工作基础之上，树立班级形象、争创院级、校级先进优秀班级。

4． 实行班务公开。使班级里的同学人人都可以参与到集体事务中来。同时，广泛采纳同学们对班级事务的意见，集思广益，争取使班级工作更上一层楼。

5． 在已建立班级群的基础上，创建班级校友录或主页，在网络上展现班级的风采。班级校友录或主页也可以作为同学们心与心交流的无限空间，让大家更好地溶入到班级体这个大家庭中。

6． 在工作方面，班长、团支书及学委还有其他班干部既要分工明确又要相互配合，坚持每周开班委会，针对班内出现的新问题制定新的对策。班委会由班长或团支书主持召开，应积极准备，保证开会效率。另外，对于班会负责人要做好纪录，以便开展工作。认真对待班级工作，尤其是奖助学金分发等重点的问题。积极配合辅导员老师和班主任老师的工作，把班级建设成为合格的优秀班级。

从六个残疾大学生谈班级管理 篇10

辅导员要有信心、责任心对待每一个学生

首先，辅导员的工作原则是: 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。要相信所有学生都是可以塑造的，都是值得我们去关心和培养的，不能有所舍弃。开学迎接新生那天我就注意到这几个特殊的学生，尤其是那个先天侏儒的女生，身体素质很差，由于去年刚做过手术，背上有十几颗钢针。另外有个女生患有结节性硬化症，表现为不定期发作、头晕，脚软，丧失知觉等。当接到这类特殊群体，作为辅导员的我们首先要以一颗爱的心去看他们，以一颗包容的心对待他们的缺点，更要对他们充满信心和责任心。 不管是怎样的学生，只要是我们的学生，就要为他负责。

耐心细心观察每个残疾学生的特征，针对他们不同的特征采取不同的方法

教无定法、因材施教，对于残疾大学生更应该如此。这六个残疾学生表现出截然不同的特征，她们身体都有着不同的困难，心理有着不同的特征。

先天侏儒的A班女生小青同学来自宜宾，身高115cm，表现为身体素质差，无法爬上铺，上下楼不方便，针对她的特征，新生进校时积极协调学校宿管部老师，把她的床位由三楼一个上铺调为一楼一个下铺，并嘱咐同寝室的同学对其生活进行帮助， 2010年10月底，小青反映生活苦闷，与寝室其他同学关系不合，经向其寝室其他同学了解情况，都反映小青性格孤僻，独来独往，早出晚归，偶尔半夜哭闹，影响其他同学休息。经耐心劝解，协调彼此关系，一方面联系心理健康中心刘晓老师，对其展开疏导；一方面告知小青家长相关情况，其父亲赶到学校与我进行了深入交流，其父亲说小青在家被娇惯，以自我为中心，曾患过重病，背部现在还留有十多颗刚针等情况，并希望小青能多做改变，与寝室同学搞好关系。 考虑到该生的特殊情况，在学生处领导的关心协调下，将这名特殊学生安排到残疾学生专用寝室。该生入住寝室后，A班委决定每天轮流到其寝室谈心，为其打理内务，整理房间等，开学至今，从未间断。小青同学感到学院老师、同学的关怀，在今年三八节送我的小卡片中表达了对学院和老师的感激之情。现在，小青同学除了认真学习外，还积极工作，锻炼能力，在管理系秘书处担任干事，与老师同学相处都很和睦，能在系上学生会工作也是她战胜自我，自信增强的表现。看着小青进校至今，性格从孤僻、内向、敏感变为了自信、乐观、对生活充满热情，作为一个辅导员，我感到很欣慰。

而对患有结节性硬化症的B班走读生小梅，该生由于长期患此病，导致她性格变异，表现为非常情绪化，幼稚、古怪、敏感、自卑、与周围人常产生抵触情绪等特征。上课时常发病，表现为大脑丧失知觉，腿发软而倒地，大吼大叫、抽搐等症状。经了解，此病无特效药治疗，并且比癫痫更严重，针对她的特征，采取了谈心并且告知班上同学对其宽容接纳，并做了相关预案，在她发作时候班委都能顺利应对。关心她的需要，让她感受到老师的关心，集体的温暖，B班班委为了鼓励关心她，积极为她筹备生日庆祝会。开学至今，该生进步很大，由以前的基本不听课到现在还积极主动回答老师的问题。

在班级中创造一种关心、鼓励弱者的气氛 ，创造机会让他们施展才能，发展自我

新生进校之初，就教育其他同学尊重、体谅残疾学生大学的不容易，需要付出更多的艰辛，在尊重他们的同时更要关心他们，不能对其另眼相看，更不能歧视他们，过节日或者生日时给他们带去特别的祝福，让他们感觉到班集体的温暖。在关心他们的同时，我鼓励他们身残志不残 ， 做生活中的强者，刻苦学习，积极参与班集体及学校活动，增强自身竞争力。并创造机会让他们施展才能、表现自己。C班现任班长小强同学，从小不仅丧失右手，而且患有甲亢，长期服药治疗。上学期担任治保委员，积极参加学校举办的新生运动会并取得第三名。在期末考试中取得了本班第一名，全年级第三名的好成绩。由于身残志坚，有上进心，爱帮助他人，本学期被推选为C班班长一职，不仅学习生活等方面不需要特殊照顾，还为班级的建设服务并深受好评。

关心有度

潜意识中对待残疾学生的怜悯和偏爱，会使辅导员不自觉地降低对残疾学生的要求。我有意识地让残疾学生得到与一般学生同等的待遇，并受同样规则的制约。着重培养残疾学生的自信、自强、自律和适应社会生活的能力。对残疾学生需要特别的关心，随时观察他们有什么特殊的需要，但要有一定度，属于他们自己力所能及的事情，鼓励其自己解决，对于他们无法完成的事情，应予帮助。在关心他们的同时也教育其有感恩心理，杜绝其产生恃宠而骄的心理，比如那个侏儒女生由于在家备受宠爱，在寝室同学们也常对其关心，她一度养成了习惯命令人的习惯，并且不考虑别人的感受，经过与家长了解情况，我指出家长教育方式不当，并对其本人进行了引导教育，做事要常换位思考等，该生现在与同学相处比较和谐。B班男生小辉因高三患强直性脊柱炎，导致左腿四级残疾，上下楼梯不方便，不能运动，至今还需服药；B班女生小英因车祸导致右手残疾，该生一直用左手写字；C班女生小路先天右手残疾，但他们学习生活都能自理，平时对他们的要求也和普通学生一样，小辉在上学期期末考试中取得全班第三名的成绩，本学期还参加了学习委员一职的竞选。

做好沟通工作，用心做事、做好事

辅导员是一个细致的工作，遇到问题时积极与学院相关部门联系、积极向领导请示，寻求指导帮助，积极与家长交流，达到共同管理的目的。只有了解沟通才能对症下药对其关心教育，家长对孩子的了解往往比老师深刻得多，因此与他们勤沟通显得尤为重要，也更能取得家长的配合理解。比如小青的父母与我电话沟通和当面交流已上十次，重要的谈话写入了辅导员笔记中，便于日后查阅。俗话说“教有法而无定法，贵在得法”，人是非常复杂易变的，我们是培养人的工作者，任务非常之艰巨。对于特殊学生群体，尤其需要我们拥有足够的耐心、热情和灵活机动的头脑，只要我们树立了为学生服务的思想，有不断加强自我学习，有务实的精神，我们就能克服各种困难，做好学生工作。

（作者单位：四川工商职业技术学院）

论大学生班级管理中的情感教育 篇11

1 大学生情感教育的内涵

情感教育是根据社会对人的要求, 有目的的施加专门影响, 使人形成具有一定社会价值的各种相互联系的高级情感及相应行为方式的教育。【2】大学生情感教育, 是指高校教育工作者将情感作为大学生思想政治教育的重要内容, 在教学过程中通过情感去关心学生、感化学生、尊重学生、理解学生和感染学生, 使学生在为人处事时培养起以爱为核心的情感思维和能力, 并实现这种教育效果。【3】

2 对大学生进行情感教育的必要性

2.1 大学生情感教育是大学生情感发展现状的现实需求

大学生自我矛盾的情感体验使其难以正确处理各种现实问题。这种矛盾性主要体现为:一方面容易将自我封闭起来, 另一方面又有着迫切的交往愿望;一方面具有较强的责任感, 另一方面又在责任心的具体实施上较弱;一方面对于理性表现出强烈的崇尚, 另一方面做事情又容易自我情绪化;一方面具有积极主动的思想, 另一方面又是消极被动的行动;一方面能够建立较强的自我意识, 另一方面又在自我认知上比较模糊等等。这些思想和行为无法系统统一、相矛盾相冲突的个体情感体验长期相互作用, 对还未步入社会的大学生来讲是一个巨大的挑战, 也对其自身健康成长起到了一定的负面影响, 在处理学习、生活中遇到的各种事情时处于一种长期压抑当中, 久而久之形成心理疾病和障碍, 严重者甚至会出现一些过激行为。

2.2 大学生情感教育是高校思想政治教育工作的重要保障

从教育的整个过程来看, 思想政治教育“既是一个内化的过程, 同样是一个道德形成的过程”【4】。它是实现人的全面发展的一个重要领地。成功的人才储备是一个民族蛇立于世界之林的基础和先导, 而大学生的情感、心理完善度不但关系到其个人思想品德等因素的全面发展, 而且对国家和民族的前景息息相关。因此我们必须通过有效的教育途径使当代大学生树立起强烈的民族自尊心和社会责任感, 努力成为社会需要的人才。在对大学生进行教育的过程中, 不但要注重个性培养, 也要将社会的实际需求列入到教育规划当中。随着社会发展水平和家庭生活水平的提高, 很多大学生逐渐养成了唯我独尊、冷漠、骄傲、自私的负面生活心态, 这都不利于社会、民族、国家的健康发展。对大学生进行有意识的情感教育, 净化其心灵, 在提髙自身认知能力的同时增强情感能力, 树立正确健康的世界观、人生观和价值观, 激发爱国心理, 培养正确的社会责任感和集体意识, 并在个人成长发展的道路中树立积极向上的生活态度, 这些都将为高校开展有效的思想政治教育提供重要保障。

3 大学生班级管理中的情感教育措施

3.1 苦练“内功”:立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。辅导员自身建设的关键是提高辅导员自身的素质, 树立辅导员的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是辅导员知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好辅导员工作的无形资本。辅导员, 首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身, 这正是辅导员权威产生的前提。如果辅导员能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果;否则学生是很难积极配合其工作。

3.2 贴心交流:传情

辅导员要做好班级的管理工作, 最重要的就是要了解自己年纪的每一个学生, 全面地了解学生的心理。我所管理的年纪, 每人都要定期完成一份特殊作业, 我通过这份特殊作业, 调查和了解学生的内心世界。比如, 可以出一些这样的题目:“某某我想对你说”、“我希望……”等, 叫学生自己写, 这时学生就会把自己最想说的话说出来, 把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时, 辅导员在批改这份特殊的作业时, 给予适当的评语, 这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈, 及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然, 在教育和写评语时要以理服人, 不要以势压人, 而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生, 可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

3.3 爱心感化:动情

爱是阳光, 能融化冰雪;爱是春雨, 能滋润万物;爱是桥梁, 能沟通心灵;爱为师之魂, 有了爱, 师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”【5】可见, 热爱学生, 关爱每一个学生, 是当好辅导员的必要前提。

爱护学生是每一个辅导员的本职, 是一个合格辅导员的必备要素。以爱动其心, 无微不至地关爱每个学生的成长, 是做好辅导员工作的基本条件, 也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的辅导员经历使我深知:没有爱就没有教育。热爱学生, 就是关心学生, 就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现, 辅导员要给以实事求是的评价:对其缺点, 要恰如其分地指出, 并努力地帮助他们纠正;对其积极因素, 要善于发现并加以鼓励;同时, 还要保护学生的自尊心。

3.4 赏识鼓励:激情

赏识激情是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨, 使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时, 最需要得到的是认可;当学生获得成功时, 最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时, 最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时, 最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时, 最希望得到的是鼓励……?教师的赏识激励是学生发展的最大动力。每一个学生身上都有优点和缺点, 都会表现出积极与消极, 都可能发生对与错。因此, 要求辅导员善于挖掘、调动学生身上的积极因素, 使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动, 使学生的努力获得成功。

总之, 多年的辅导员工作经历让我深感辅导员工作责任重大, 尚需不断地磨练提高。同时要积极思考和探索新的方法和途径, 不断提高在学生管理中情感教育的质量和效果, 让自身繁重的劳动充满智慧的火花。

参考文献

[1]樊富珉, 费俊峰.青年心理健康十五讲[M].北京大学出版社, 2006

[2]朱小曼.情感教育论纲[M].人民出版社, 2007

[3]朱小易.美国大学生情感教育调查报告[M].人民出版社, 2009

[4]金红.试论大学生情感教育[J].农村经济与科技, 2009 (10) :48-52.