大学生之班级管理

大学生之班级管理（通用12篇）

大学生之班级管理 篇1

1 高职学生课程学习现状

在学校教学过程中,作为教育对象的学生对知识的掌握程度是决定教学质量的主要因素,而学生的课堂表现情况很大程度上决定了其学习效果。因此,班导师可以通过不定期的随堂听课等措施对学生在整个教学过程中的学习状态进行深入调研,并根据实际情况有的放矢调整班级学生工作策略,以便帮助学生取得更好的学习效果。

通过长期观察、调研与对比分析,我们发现其中一部分高职学生对所学专业比较认可,能够积极主动的思考,提出自己独特的见解,并把所学的理论知识联系到实际工作和生活中去,这些学生对自身的学习有进一步的理解和认识。然而大部分高职生由于知识基础和学习习惯等因素的影响,对所学专业特别是理论学习不感兴趣,甚至出现逃课、偏课、上课睡觉等消极表现,这些现象很大程度上影响了学生的整体学习效果。由此,学生的课程学习表现呈现出明显的两极分化态势,造成存在消极现象的学生始终处于学习的被动状态。

2 高职学生学习表现的成因分析

2.1 教学对象主观认识的误区和不足

(1)缺乏对所学知识重要性的认知。调查显示,凡是认为本专业学习对将来从事的工作有用或比较有用的学生,他们在学习上都具有较强的主观能动性;有些学生,认为毕业后主要从事技术类和操作性工作,从而重实践轻理论的现象比较突出,这些学生在一定程度上忽视了理论是实践的基础这一道理,因此在参与理论学习中容易产生上述消极现象。

(2)对所学专业的职业发展前景认识不足。大部分高职学生对自身专业和所受教育的前景并不完全了解。而学习动机、目的、信心和习惯的形成受到外部因素的影响,这些因素来自于社会、学校、家庭以及学生之间的“交叉感染”。比较而言,高职学生更容易接受社会和媒体的暗示,而忽略或抵触学校和家庭的正面教育,这在很大程度上影响了高职学生对本专业的学习兴趣和积极性。

(3)自我管理能力较差。高职学生的年龄阶段正处于精力旺盛期,尽管他们的身心发展已经跨入成年期,但其自我约束能力却明显低于成人。这就导致了部分学生在学习中的不自律行为。虽然班导师对其及时进行帮助和指导之后会有一定程度的好转,但学生表现的反复性较大,时效性较差,这也是高职学生在学习中产生消极表现的一个重要原因。

2.2 客观偶然因素

学生的学习表现也受到偶然因素的影响。这些因素往往是突发的,只是由于某些原因偶尔出现。例如生理周期的影响、家庭突发事件等原因,都会影响到学生的生活情绪。这些因素是不可避免的,但对学生整体学习效果的影响所占比重不大。

3 规范引导与具体措施

3.1 加强思政教育,转变学生的认知观念

提高学生对高职院校培养目标的认知程度。对于培养对象而言,如何在思政教育过程中结合各专业特色帮助学生制定合理的学业规划和职业生涯规划,准确定位自己的人生,建立一套全面、系统且具有较强针对性的学业指导体系,最大限度地提高规划者的人生事业发展效率。让学生认清自己的兴趣和能力所在,克服迷茫困惑和盲目随众的行为,从而促使学生自觉产生“我要学习”的学习动机,提升学习主动性。

3.2 重视班团干部队伍建设、发挥干部“标杆”作用

班团干部队伍建设是班级氛围建设的基础和“灵魂”。在班级管理中,我们对于班团干部,不能只是“使(下转第197页)(上接第177页)用”,更多的应对其进行教育、指导和培养。引导学生树立为集体服务的光荣感和责任感,鼓励学生既要大胆工作、以身作则,又要注重工作方法与技巧。对学生干部在工作上出现的失误要给予宽容、鼓励和帮助。坚持定期组织班团干部学习、交流,总结班级管理心得体会,有效推动班团干部晋升与发展平台的创建,充分发挥干部“标杆”作用,促进整个班级的班风、学风建设。

3.3 注重学生心理健康教育和人格魅力的塑造

在开展班级工作过程中,时常会遇到关于学生心理健康方面的教育问题。甚至有些学生在心理意识、认知、情感发展过程中产生了心理上的偏差。

对于学生个性行为的处理,我们应准确分析学生的心理态势,及时把握处置时机。当一个学生在产生心理异常的同时,常常带有消极的心理定势。表现出情绪激动、内心急剧矛盾、人生发展失去了航标、对教育者怀有戒备心理,然而此时恰是他们最需要帮助与扶持的时候。在此情况下,班导师第一时间出现在学生身边,认真听取学生自述并给予其申辩的机会显得尤为重要。

作为班导师在协助学校开展学生心理健康教育过程中,要多方了解学生综合情况、掌握学生心理动态、积极宣传心理卫生知识、及时阻止大学生心理危机的发生,培养学生乐观、向上的心理品质,使学生不断正确认识自我,逐渐增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力,促进学生人格的健全发展。

3.4 尊重学生,形成内在约束力

高职学生心智逐渐成熟,有一定的独立思考能力,他们既具有“向师性”,又具有“独立性”。因此,与其直接批评学生往往不如运用事实、说理及民主讨论方式教育学生所产生的效果明显。在指导中给予学生足够的尊重,这是改善教、学关系的一个有效途径,对于学生人格上的尊重将在他们内心形成一种强烈的约束力,这种约束力会使学生形成自觉学习的好习惯,有利于学校各项管理工作的开展。

4 小结

班级是每个学生显示才能的天地,也是造就人才的课堂。营造一种和谐的教育环境,是促进学生全面发展、尊重生命健康成长的重要条件。班级管理者要在生活、学习中多关心学生,真正从学生的角度出发,才能赢得学生的尊重。因此,要搞好学生班级管理工作就得不断结合实际与时俱进,采取新方式、新方法,充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。作为班导师更要重视对学生的情感管理,用心关爱学生,真正做到于细微之处见真情。

摘要：随着高等职业教育的飞速发展,在对应用型专业技术人才培养力度不断加大的今天,作为高职学生这一群体因其成长背景不同与研究型或学科型高校学生管理的差异性越来越明显。本文对高职学生的学习表现及其成因进行总结和分析,并有针对性的提出了一些高职院校班导师在学生管理工作中的具体做法,以期能够对高职学生的管理工作有所禆益。

关键词：班级管理,心理,规划,思政

参考文献

[1]张玉芹,孙玉国.浅谈班级管理[J].中国基础教育研究,2003(6).

[2]罗瑞涛,杨武成.大学学风建设目标探讨[J].石油大学学报(社会科学版),2005.8.

[3]廖理容,林萍,车现红等.大学班级情感管理探讨与实践[J].重庆科技学院学报,2006(1).

[4]唐卫民,李军华.谈班主任工作中的情感管理[J].辽宁行政学院学报,2007(1).

[5]梁凤梅.浅谈班级管理心得体会[J].科教导刊,2010(3):73-74.

[6]熊琴,覃晋.浅论高校以生为本班级管理机制的构建[J].绥化学院学报,2010(4):38-40.

[7]赵波.高等教育体制下的辅导员创新工作模式探析[J].青年作家(中外文艺版),2010(7):77-78.

[8]唐凡斯.浅谈高职院校辅导员如何加强班级学风建设[J].内江科技,2010(8):84.

大学生之班级管理 篇2

——从事班级管理工作感悟

弥渡县牛街乡康郎完小

李昱生

邮编：675606 通讯地址：弥渡县牛街乡康郎完小

联系电话：*** 摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度；深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系；耐心聆听学会接纳；注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词：班级管理 制服 心服 理服 德服

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为近20年为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

两年前，我接手一个三年级班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，我以人为本，力求做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。所带的班级无品德不良行为，所统测科目历年获全乡第一名，2012年县局抽测的语文、综合进入全县前十五名。

一、健全制度，以制服人

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的 人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理 能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，我都要向学生承诺，我将一视同仁，加强自身修养，努力提高业务水平，严格遵守教师行为规范，起到带头作用，鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。

二、经常沟通，以心服人

以制服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任 还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、民主讲理，以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛 也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。

刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错 误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢？还是让我们在实践中去得真知吧。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、注重德育，以德服人

前任教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给 敬老院捐鸡蛋、扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I’m sorry！”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训 练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习科学课，我们要提升环保意识；课外活动中让学生体味集体的力量和集体荣誉感„„

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是参与的一个重要环节。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是光荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名中年的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！参考文献：

1、许宏 2012年4期《探索小学特色班集体建设》《班主任之友》；

2、雍贵鹏 2012年9期《浅谈班级管理艺术》；

3、单华然 2012.04.08《浅谈小学生班级管理》；

4、吴志宏主编.多元智能：理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.6

班级管理之学生的激情与理智 篇3

关键词：班级管理；激情；理智

G635.1

班级是学校的基本单位，而班级管理是学校管理的重要部分，有效的班级管理是维护正常教学秩序，保证教学质量，实现育人目标的可靠保障。班级管理的好或坏，将直接影响到学生的未来。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间，它是学生全面发展的保证，是评价学校管理体系的重要指标之一。

心理学研究的结果告诉人们，激情是一种昂扬的、积极的精神状态，激情能够提升自信，激发灵感，能够调动人的身心潜能，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力，可以最大限度地提高工作和学习效率。

当一个学生充满激情的时候，他会始终处于一种亢奋的状态，他会焕发出极大的学习热情，甚至整个生命体的全部免疫力都会为他学习。“激情教育”即“激发积极健康情感、促进全面持续发展”的教育，就是以激发学生积极健康的情感为切入点，通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，推动学校各项工作的顺利开展，达到提高学习效率、减轻学生负担、实现学生生全面发展的目的，使学生能够在离开或走出校园后，有所成就。

把激情渗透到学生的日常学习生活中。如要求学生要激情诵读，激情狂读，课间要激情跑操，气势如虎、课上要激情辩论，挑战权威、课外要健步如飞，做风行少年。在时间上进行了精致的全程设计和科学安排，使学生时时、处处在兴奋和快节奏中高效学习、快步前行，努力营造一种激情氛围。

在活动中调动学生的激情。经常组织学生开展系列活动，持续不断地举行各类比赛，激情学子报告会，升旗仪式，班会，学科教学渗透，成年仪式，激情宣誓，百日誓师，社会实践等多种形式对学生进行教育，点燃进取激情，不断激发学生的拼搏意识，培养学生积极健康向上的情感，提升学生自我控制的能力。如班会时间，由班主任、班干部和学习标兵进行演讲，或者让学生观看一些励志视频，鼓舞孩子的进取热情，让他们理解“我们不一样”，我们要读大学，就要学会放弃一些东西，放弃一些其他同龄人可以“享受”的“生活”。如激情宣誓：为了自己的人生梦想，我将用激昂的斗志奏响乐章！我将用拼搏的精神铸就辉煌！我将告别昨日的颓丧，重新扬帆！我将告别昨日的散漫，勤奋读书！面对学习中的困难，我从容不迫！面对生活中的挫折，我勇往直前！为了成功，我竭尽全力！为了梦想，我坚持不懈！我注定成功！我必定辉煌！

高远目标教育，让激情理智。激情教育，确实能够浓厚学生天天向上学习热情，确实能够助推学校的发展，但是当中学生为了理想而学，为了国家和民族而学，有了强烈责任感的时候，学习的激情会是强烈的、持久的，学生是理智的。要让学生追求人生大目标，让学生每天生活在理想之中、每天生活在目标之中、每天生活在追求之中。没有规矩，不成方圓，在班级要建立各项规章制度，使之成为全体成员行为的准则。如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度、公物制度、就寝制度，让学生在学习和生活中有“法”可依，准则规范下理智地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。培养责任意识，做事不能凭着自己的喜好，每个人都有一份属于自己的责任，不管你是否喜欢，都得去尽。所以知道什么时候该做什么，然后什么时候就去做什么，这是责任。有了强烈责任感的时候，学习的激情会是强烈的、持久的，学生是理智的，从而让激情变得理智。

班级是全体同学共同的“家”，它是一个无形的磁场，紧紧将同学们吸引在一起，无形地影响着每一个同学及整个班集体的成长。让每一个学生都充满激情与理智，有利于形成良好的学习氛围，提高学生的身心素质，更有利于的学生综合发展。

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如何借学生之力管理班级 篇4

一、借班干部之力

一个班的突出表现得益一支能力强和负责任的班干部队伍, 班主任要善用班干部。班干部犹如班主任的左膀右臂, 是联系教师和同学的纽带, 是形成良好班风的重要因素。而班主任的时间和精力是有限的, 不可能事事亲为, 所以只有选好和用好班干部, 才能把自己从繁杂的工作中解脱出来。所以, 培养班干部是班主任的当务之急。著名的教育专家魏书生说过:“凡是学生能做的事情, 组长不要做。组长能做的事情, 班委不要做。班委能做到事情, 班主任不要做。”我谨记教导, 在班委会上对每一位班干部要明确具体的工作任务。为此, 班主任在开学初期应对学生进行初步了解, 采取自荐+推荐结合的方式, 组建一支临时的班委会, 等他们经过一段时间工作后, 再作适当的调整选出正式的班委会。三年下来, 有的学生担任过几次班干部, 有的担任一次, 但他们都能够在自己的岗位上得心应手, 即使作为一位普通的老百姓, 他们也会管理好自己, 大大减轻班主任管理班级工作的负担。在培养班干部的工作中要有意识地培养他们的工作能力, 让他们各尽其责;并且培养班干部间的协作意识, 并鼓励全班同学对班委会成员的工作进行监督。对待他们在工作中的失误, 我们首先要树立他们在同学中的威信, 多鼓励少批评, 找原因出对策, 不断给他们创造锻炼的机会, 不断提高班干部的工作能力。所以, 班主任要把班干部当成班级管理的主体, 大胆放手让班干部管理班级中的大大小小的事务, 为学生们提供大显身手的机会。

由此可见, 学生的个性与潜能一旦发挥释放出来, 其工作热情与创造精神往往会使我们惊叹。这样, 既培养了学生的组织管理能力, 又提高了班级管理工作的实效。

二、借学生之力

对于每一个学生来说, 他们都希望自己得到老师的重视和同学们的认可, 展示自己的风采。在班级管理中要充分调动全体学生的积极性, 让全体同学参与, 构建全方位多层面的集体自我管理机构, 体现管理的主体性。魏书生老师说过:“教育孩子不仅只是修正他的缺点, 更要发掘其优势和美德, 从他表现出来的优势中去引导启发他, 使孩子的积极人格特质得以启发。”一个班几十个学生, 每人的性格、行为习惯不尽相同, 那么制定一个良好的班规就显得尤其重要。首先, 让全体同学参与制定班规, 这样既体现了学生的民主性, 又调动了学生的积极性, 目的是让学生明白班级事务无论大小, 人人有责。其次, 班主任应该大胆放心地给学生机会和条件, 要让学生相信自己是一个有价值的人。比如纪律问题是每个班的一个大问题, 有些学生认为纪律是班主任制定出来约束限制他们行为的。制定规则容易, 执行起来真难!为此, 我们每天设置一个值日班长, 让他们来监管、监督他们。但是值日班长们抱怨又出现一个现象, 课间吵闹闲聊的人多, 读书讨论学习的人少, 学习氛围不浓。怎么样来转变呢?班主任首先要培养学生良好的规则意识, 让学生认识到什么事该做的, 什么事不该做的。我们设立了一个图书角, 并设置了一个图书管理员, 并且指导她怎么去建立图书档案和分类书籍;设置运动监督员, 课间时间一到他们就主动提醒同学们出去锻炼和呼吸新鲜空气。同时, 召开了“文明礼仪———怎样做一个文明学生”“如何才能选一本好书:会选书, 才谈得上会读书”“假如我是班主任”等主题班会, 规范行为, 培养习惯, 围绕班级管理做深入细致地讨论, 增强同学们的主人翁意识。

总之, 基本达到事事有人做, 人人有事做;这样培养了学生的责任心, 又让他们也学会了乐于助人。在班级管理中要充分发挥学生的潜能, 带动班级朝健康向上的方向发展。同时, 我们要学生自主管理不仅是管理班级, 学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。

三、结束语

大学生之班级管理 篇5

关键词：农村小学、班级管理

摘要：小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：教师在学生中树立威性，制定严格的班级管理制度，培养小干部，对学生的行为做到奖惩分明，教给学生家长教育孩子的方法。

良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。因此在校加强对学生组织管理，强化学生的是非观念是非常必要的。我在与农村学生家长接触交谈中了解到：现在的孩子最听老师的话，在家里家长叫他们做事很难，可在学校里，老师叫他们做事，他们可积极了，家长给自己的孩子讲解作业时，孩子常会说，老师不是这样讲的。可见老师在学生心中的地位是非常高的，我们就要充分利用教师这点先天优势来做好学生的组织管理。下面我就农村小学班级管理谈谈几点肤浅的认识。

一、教师在学生中树立威性。

我校有个别班级上课纪律差，教师在上面讲学生在下面做自己的事，有时安排学生劳动结果教师一走学生也就走了，结果教室里乱七八糟，不堪入目，教师工作还算认真，但就是学生不听教师的。因此教师在学生中树立威性是做好班级管理的关键。教师要在学生中树立威性应从以下几点做起。

1、我们接任何一个新班时，教师与学生说话要严肃，上课不能让学生乱接话，对不听话的学生处理要狠，处理学生要及时，最好能做到杀鸡吓猴。在长期工作中，我发现任何一个学生接触到新教师往往表现也很乖巧的，但他们说话做事往往具有试探性，一旦学习过程中说话或做事试探教师，教师处理不及时，就会给以后的教学管理带来很大的障碍，即使纠正过来也要费很大力气。因此教师新上任时，教师就应明确告诉学生在学校哪些能做，哪些不能做，上课那些不能做，犯了应怎样处理，让学生尽早做到心理有数。学生一旦犯错时，教师处理要公正，做到学生口服心服。同时教师要多关心学生的学习和生活，帮助学生解决一些力所能及的事，取得学生的信任，建立良好的师生关系。

2、教师应不断提高教学业务水平，让学生从心理佩服自己的老师是一名好教师。教师与学生接触最多的时间是课堂，教师教学技能强与否，知识渊博与否，时间长了学生心里是最清楚的。教师应不断学习不断提高自己的教学技能，使自己上的课能吸引学生。

3、教师要学会与学生勾通。教师每接手每一个班，教师应尽快了解每个学生的家庭情况，个性特点，便于教师在今后学生管理中采用合理方法教育学生，尽量避免与学生发生矛盾，便于教师指导家长教育学生。学生犯错时，教师要通过与学生交谈了解学生的思想情况，对他们错误的想法要及时矫正。

二、认真制定班级管理制度。

没有规矩不成方圆。三字经中也有这样的句子：苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。意思是：如果幼儿小的时候不给孩子良好的教育，那么他的性情便会受到不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是有恒心和专心致志地教育孩子。学生在学校除了学习知识外，更重要的是学习做人的规矩，形成好习惯。教师在接到新班级时，教师应及了解学生实际情况制定切合班级实际的班级管理制度，并形成文组织学生学习，并在学习过程中不断补充完善。学生违反班规应严格按制度来处理，并做到制度面前人人平等，长期坚持下去。

三、培养小干部。

在我们学校，我发现许多班级的小干部建立起来了，却没有发挥应有的作用。要减轻教师管理学生的担子，教师应在教学管理过程中，培养小干部，教给小干部管理方法，要敢于放担子给小干部，让人他们代表教师来执行制度。如学习小组长要认真检查学生的书写，作业是否完成应及时向教师汇报。劳动委员要把每天劳动情况，劳动质量向班主任汇报等。教师也应帮助小干部在学生中树立威性。每周班会课，应让小干部在会上总结上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在评价小干部时，教师应首先要肯定小干部的工作，对做得突出的给予适当奖励，激发每个小干部的工作热情，同时对于工作不负责的小干部也要及时更换。

四、对学生的行为奖惩分明。

班级管理过程中，教师应充分利用奖励和惩罚这两把尺子来应对学生在校的表现。我认为只有奖励而没有惩罚的教育是不完整的教育。通过奖励让全班学生主动地学习这种行为，从而形成更多具有优良品质的人。而通过惩罚除了教育犯错学生外，它还是一面教材，还能对其他学生起到警告教育作用。如我校去年学校在全校集会上多次讲：要珍爱生命，严禁学生私自下河游泳，然而没过多久，我班几个学生却利用中午吃午饭时间私自下河洗澡，被班上一名女生发现来给我汇报。我当着全校学生表扬了给我汇报的学生，并奖励该生一盒水彩笔，而对私自下河洗澡的学生进行了每人打手1鞭子的惩罚，并让下河洗澡的学生当着全校的面进行口头检讨，下来及时与家长联系配合教育。又如学生发现在学校乱丢垃圾向教师汇报，教师查实后便可获得一本作业本的奖励，而丢垃圾的学生将受到一个星期捡操场垃圾的处罚。从此就再也没有学生下河洗澡了，没有人乱丢垃圾了，就连有学生到河边玩都会有学生来汇报。我们通过对学生的奖惩主要是让学生懂得明辨明非，规范学生的行为，为将来做一个遵纪守法的好公民奠定基础。

五、教给学生家长教育孩子教育方法。

农村学生的家长，素质偏低，他们不懂得如何教育自己的孩子。教师应针对学生特点教给学生家长一些教育孩子的方法。如每天要督促孩子做作业，让自己的孩子做一些力所能及的事，教育自己孩子自己能做的事自己做，教育孩子要有孝心。不能当着自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多让自己的孩子看一些课外书等等。同时教师应把自己的电话告诉每个学生家长，好让学生家长教育孩子需要教师帮助时能及时得到教师的帮助，同时也能让学生家长及时了解自己的孩子在校学习情况。为了帮助家长教育孩子，每班每期应召开两次家长会，开学一次，期中一次，开家长会教师和学生家长主要交流学生在家在校的表现及对策，让学生家长之间交流教育孩子的方法，从而提高家长教育孩子的方法和技巧。同时我校还每期请乡上关公委的老干部来我校来给学生家长上课。通过这些活动，学生家长从中能得到一定的启发。

班级组织管理是一门学文，需要我们全体教师教学中不断地总结，不断地探索，不断地学习，最终形成自己的管理模式从而提高班级管理效率。

班级管理之班级环境最优化 篇6

那么，作为班主任应该怎样促进班级德育工作的开展，提高班级管理的效果，使班级环境达到最优呢?笔者认为可以结合学校的德育工作总体部署，从以下几方面着手。

一、优化班级生活环境

优美的班级生活环境能给学生以愉快的心情，清新的气息，轻松活泼的氛围，有助于班级德育工作的落实，提高班主任班级管理的效果。班主任要组织并指导学生设计、布置、保护学习环境。让学生亲手营造良好的班级生活环境。黑板报、墙报、图书角等教室布置要做到既美观大方，又注重教育性、激励性，并使学生在营造环境的过程中，增强集体凝聚力，培养热爱集体，关心集体，乐于奉献的品质。

例如，班级“图书角”的建设，光靠摆放班级征订的书报，从数量和种类上看，远远不能满足学生的阅读需要。为了丰富班级图书角，拓宽学生的视野，激发学生的读书热情，班主任可号召学生自愿提供书籍：同时班级还应建立相应的“图书借阅制度”，并请专人负责做好借阅登记工作，学期结束时再将书籍归还给学生。一开始，个别学生会舍不得把好书、新书带来，怕被弄坏，于是为了完成任务，有可能会交来一些又破又烂且无阅读价值的书。面对这种情况，班主任可及时开展“好书大家看”主题班会活动，使学生明白：这项活动利人利己，既为集体做出了贡献，又能看到自己没看过的书，体验到真正合作的快乐。同时，从中感受到“人多力量大”“众人拾柴火焰高”等至理名言的深刻含义。班会上，班主任既要大力表扬那些把《格林童话》、《十万个为什么》等书籍捐给图书角的学生，还要指导学生学会阅读和爱护图书的方法。这样做的结果就是，班级图书角中的图书数量越来越多，质量越来越高，图书角成了学生课余最愿意去的地方。

此外，班主任可号召全班学生每人为班级捐献一盆花草，在班级一角创建“百花苑”。一盆盆鲜花嫩草，把教室装点得生机盎然，格外美丽。课余，学生们欣赏着、谈笑着，有的凑上前去闻闻花香，有的给花草浇浇水，不亦乐乎。

二、优化班级人际关系

和谐的师生关系是做好德育工作的前提。教师只有使学生产生敬佩感、信任感、亲切感，才能得到打开学生心扉的金钥匙，才能使学生在接受教育时听得进、记得牢、愿意做。优化师生关系，关键在教师。首先，要给学生留下良好的第一印象。教师留给学生的第一次印象是最清晰、最直观的，会长期留在学生心中。其次，在日常工作中要逐步加深师生感情，构建和谐的师生关系。一是热爱学生，没有爱就没有教育。作为教师，要热爱每一个学生，并让学生人人都能体会到教师的爱，知道教师爱自己。二是关心学生，特别是那些在学习、生活方面有困难的学生。三是信任学生，对每一个学生尤其是后进生，要抱有极大希望和信任。因为这种希望、信任会使他们获得被认可、被重视的喜悦，进而转化为求知上进的无穷动力。四是理解学生。学生是人，是人就会有惰性，就会犯错误，更何况他们还是自制力较差的孩子。所以，碰到学生犯了错误或做某件事情没达到规定要求时，班主任应将心比心，理解、鼓励他们，而不是一棍子打死、随意批评。教师对学生的满腔热情，必将换来学生的热情满腔。当他们把班主任当作父母的化身、知识的大师时，还有什么顽石不能点化呢?

互尊互助、团结友爱的同学关系是培养良好品德的集体氛围。教师要善于做好协调和指导工作，让学生在交往中加深理解，通过搭配交往的舞台，提供相互帮助的机会。同时，要注意心理训练，帮助学生取长补短，克服不良性格。同一个班级中的学生，有的朴实厚道，有的机灵圆滑；有的待人热情，有的沉默寡言；有的性情温和，有的脾气古怪。为了让每个学生都能受到群体的欢迎，教师要针对学生的个性特点，加强心理训练。

三、优化班级心理环境

首先，重视培养健康的集体舆论的评论、约束、同化、驱动作用。要培养勇于开展批评和自我批评的良好风气，颂扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。一团和气的集体不能成为发展良好品德的教育力量，只有不断发扬优点、克服缺点，才能促使集体长善救失。其次，建立科学合理的班集体规范，培养自觉的守纪习惯。对学生要不断进行遵守纪律的行为训练，做到令行禁止，如排队的“快、静、齐”、上课不抢话、保持桌面整洁等，切莫以为这是琐碎小事而不加重视。同时，教师还要指导学生对违纪者进行批评帮助，设立“文明监督岗”，对各种违纪现象，如随地吐痰、乱扔纸屑、浪费水电、说脏话等要及时制止。

四、优化环境保护教育

我们的教育对象是天真烂漫的学生，而学生具有好胜、喜欢被表扬等特点，因此，教师在教育时宜随机应变，灵活多样，让学生在表扬声中乐意地接受教育。例如，有一次我带学生到县城新时代广场游玩，同学们兴致很高，纷纷准备了精彩的节目想要好好地露一手，还带了不少食品助兴。来到新时代广场我先让学生观赏了新时代广场的美景，然后围坐在草坪上边欣赏表演边吃着带来的食品，当我们准备返校时，发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”——同学们把各种包装纸扔了一地。当时，我真想大声训斥一番，然后命令他们拾掉包装纸，但转念一想这会扫学生的兴，而且这也不能全怪学生呀，何不抓住时机对学生进行一次环保教育呢。于是我又示意他们坐下，先讲了一段《天游峰扫路人为何每天扫路》的故事，以及环境保护的知识，然后又扫视了一下碧绿的草坪，学生们立即心领神会，抢着拾起垃圾，不仅把草坪上的包装纸拾干净了，连新时代广场的角落也清理了一遍。当新时代广场面貌焕然一新时，我们会心地笑了。

大学生之班级管理 篇7

一、民族班级的特点

我校的民族班是主要针对少数民族中的维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族等而专门设立的班级,民族班级与汉族班级相比较有其独特之处,其特点主要体现在以下几个方面。

(一)民族班学生的母语都不是汉语。

吾尔民族班的学生主要是维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌孜别克族,而这些民族有一个共同点,就是他们的母语都不是汉语,此外由于这些民族一般都在共同的区域内生活,因此他们对于维吾尔语都比较精通,而汉语一般在生活中很少使用,在校园里、课堂上、寝室里,他们大多用本民族语言交流。

(二)民族班学生的汉语水平参差不齐。

在民族班内部学生的汉语水平有着较大差异,虽然民族班大部分学生接触汉语的时间较晚,但在新疆北疆经济教育水平相对发达的地方,学生在小学、初中时就已接触汉语,甚至能直接进入汉族班学习,而在南疆经济教育水平相对落后的地方,大多数学生在初中甚至高中或大学时才开始接触汉语,由于学校面对全疆乃至全国招生,因此民族班学生的汉语水平差距较大。

(三)民族班学生的特殊宗教信仰和特别的生活习性。

民族班的学生主要是维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族、乌要,而且与市场需求紧密相连。

4.教学手段的优化

集图、文、声、像为一体的多媒体教学手段,为学生创设了逼真的机械运动场景。然而,多媒体教学手段的出现并不是对传统教学手段的否定,而是应该根据具体的教学内容选择正确、合理教学手段。我在《液压传动》教学中,制作了压力机的整个液压系统的工作过程,使学生对系统动态变化的疑惑,通过形象生动的动画观察得到了解释,不仅扩充了课堂教学的孜别克族,这些民族都有着其自身的宗教信仰和生活习惯,他们大都信仰伊斯兰教,而这种信仰使其在生活习性与习惯等方面与汉族有着较明显的区别,即使是少数民族之间也存在较大差异,如民族学生有封斋与不吃大肉等习惯,而汉族学生就没有这样的习惯;民族学生信仰伊斯兰教,而汉族学生大多数不信,等等。

(四)民族班学生中贫困学生的比重较大。

由于地处新疆特别是南疆地区,受到恶劣的自然条件和经济条件的影响,一般民族班学生的家庭情况都不太好,此外,民族学生家中一般都有很多兄弟姐妹,少则三四个,多则七八个,这样更加剧了其贫困程度。而国家针对贫困学生的补助虽然在不断增多,但仍然无法解决民族学生家庭贫困的现状。以我校拉法学14-1班为例,该班有民族学生56人,有近一半的学生家庭比较贫困,有近五分之一的学生家庭特困。

二、民族班级管理中存在的不足

(一)班主任自身管理经验的不足。

在我校,大部分教职员工是汉族,特别是授课教师及辅导员大部分是从内地的各省引进而来的,一方面他们一般不懂维语,在授课过程中只使用汉语授课,另一方面他们对于民族学生的生活习性及信仰也不太了解,很多老师是到了学校之后才接触到民族同学的,所以在实际中难免存在这样或者那样的问题,而现有学生班级管理工作主要是由班主任完成的,一般情况下班主任由教师担任,所以在班级管理方面自然存在一些不足。

(二)民族班学生自我约束、自我管理能力较弱。

民族学生进入大学首先要学习汉语,专科生学习一年,本科生学习两年,在这段学习期间,班主任老师采用的基本是小学的教学管理模式,所以民族学生进入大学后并没有直接由原先的管理模式过渡到大学的自我管理模式,在汉语学习后进入专业班级学习后,并没有从意识上认识大学生应该是自我管理,还习惯于原先的班主任管理模式,这导致了民族班学生缺乏自我约束、自我管理。

三、提高班级管理水平的对策

(一)加强民族学生的思想道德品质修养。

在大学,作为一名教育工作者,我们不能只一味地追求上课的质量,还要追求学生的思想道德品质,我认为加强民族学生的思想道品质修养是我们的重要任务,直接关乎学生未来的发展方向,因此,我们有必要针对民族班级的实际,始终坚持“德育优先”的原则,注重学生的思想教育工作,积极向学生信息量,而且进一步提高了学生学习的主动性,从而提高了课堂教学效率。但是,课件展示毕竟是一种教学的辅助手段,因此,在具体的教学实践过程中,我仍以黑板板书压力机液压系统的工作过程为主线,以课件复原动态过程为辅,并使互动式讨论等穿插在教学的整个过程中,收效甚好。

总之,在机电教学中,教师应以学生应用能力为抓手,建立“素质+能力”的培养模式,才能培养出基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的应用型高级技术人才。

影视资源在班主任工作中的应用

陈维强

(乐清市第三中学,浙江乐清

摘要:如何提高德育实效,是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。作者结合实践,提出班主任在工作中运用影视资源的操作模式,即确定德育目标、精心挑选影视、明确观赏任务、及时点化提升。

关键词:班主任工作影视资源操作模式

随着社会的发展和教育对象的变化,如何提高德育实效,是每一位班主任都需要认真思考和探究的课题。在多年的班主任工作中,我运用影视资源,开展德育工作,取得了不错的德育效果,并且摸索出了一种操作模式。现将这种操作模式总结如下。

一、确定德育目标

德育目标是德育实效性价值判断的标准和依据,是德育工作的指南,因此,制定切合学生实际的多层次的可操作的德育目标,有利于提升德育工作的实效。

班主任在运用影视资源开展德育工作时,对不同学年段,不同学期,甚至每一期,都需要统筹安排好科学合理的可操作的德育目标,而且要从实践与理论两方面出发来进行预设和规划。比如,在高一到高二分班后班集体刚组建时,根据多年班主任工作的经验和高中生的认知水平与心理特点,我确定当时的德育目标是培养学生的团队合作精神,于是去寻找与挑选符合这个德育目标的典型影视资源,比如《冰河世纪2》,宣传党的基本路线、方针、政策,以及学校的规章制度,利用课余时间通过开主题班会等形式开展丰富多彩的有意义活动,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

(二)自己模范带头,做到言传身教。

在班级管理工作中,我深知言传身教对同学们的影响,在工作中本着平等与尊重的原则面对和对待每一位学生,和学生建立起一种交心的师生关系,经常利用空余时间到学生寝室、自习室走访,时刻了解学生的日常生活情况和心理动态,及时发现异常,有针对性地帮助其解决存在的问题。

(三)注重对班干部的培养。

对于学生干部,由于都是学生自己选出来的,不能只是一味地使用,还应该进行教育和培养,不仅要教育他们树立为集体服务的光荣感与责任感,还要求他们努力学习、团结同学、以身作则,鼓励他们既要大胆工作,又要严格要求自己,注意工作的方法,还可以通过组织互帮互学活动,与相关专业的学生开展交流,扩大班干部在同学中的影响力,通过各种活动加强他们之间的团队协作意识。

(四)尊重民族风俗习惯,加强民族团结。

尊重少数民族的风俗习惯,大力提倡“双语”学习,鼓励学生互学语言文字,结成对子,互教互学,互相提高。语言作为交流思想,沟通情感的工具,极大地促进了各民族之间的了解,使各族的心贴近了。高度重视民族团结工作,切实把民族团结作为精神文明建设的一项重要内容。鉴于我校教师大都是从内地引进的,对新疆的民族风土人情了解不多,学校应积极组织教师奔赴民族聚居地开展调研,了解少数民族的风土人情,并将调研结果运用于教学与科研之中,使其真正做到寓教于乐。

观赏这部电影,既活跃了德育的方式,又激发了学生的兴趣,后经过及时适当的总结性的点评,学生深化了对这部电影内涵的认识,取得了不错的德育效果。

二、精心挑选影视资源

自从影视诞生以来,影视资源数量众多,类型多样。因而班主任在运用影视资源开展德育工作时,需要对相关影视资源进行精心挑选,认真分析各种影视资源的受制因素。

首先,毫无疑问,必须结合已经确定的德育目标。德育目标犹如一个“靶”,所挑选的影视资源瞄准这个“靶”,才能在德育工作中发挥它应有的作用。

其次,必须结合学生的实际情况。高中生在认知、心理等方面都进入了一个新的发展阶段,高中生心理上日趋成熟,自我意识增强,要求把自己当做成人看待;人生观初步形成,行为的自觉性更高;思维具有较高的抽象概括性,开始形成辩证逻辑思维,思维的独立性和批判性增强;情感丰富、意志力增强,兴趣更广泛和稳定。因此,根据高中生的认知水平和心理特点,除选用一些卡通片和故事片外,还可选用有一定抽象性的科教片和纪录片等。

最后,影视资源必须是典型的,而且要适时适量。班主任在结合学生实际的同时,还需要选择其中最为典型的,最能突出反映德育目标的影视资源。另外,一般情况下,在运用影视资源开展德育工作时,主要阵地是班会课,这就需要班主任考

(五)探索教学方法,提高教育教学水平。

我针对民族班级和汉族班级的不同情况积极地探索教学方法与手段。由于民族学生的汉语水平整体不高,对相关句字和词组意识不大清楚,再加上我的普通话也不是十分标准,因此我上课时语速慢一点,吐词清楚一点,意思解释得透彻一点,有时谈谈一些同学们感兴趣的话题,调节课堂的气氛,提高同学们学习的兴趣和积极性,并组织有经验的相关教师介绍教学经验与成果,提高自身的教育教学水平,在教学环节大量引用案例教学,实现实践教学,切实增强了学生的独立思考和分析问题的能力。此外,我们应重视和关注民族学生的就业,目前,民族学生就业压力大和就业难的问题较为突出,如果不把这一问题处理好,就势必会影响同学们的学习积极性,为此,我们要着力改变民族学生的就业观,认清分析好当前的就业形势,帮助民族学生树立正确的就业观。

参考文献

[1]塔里木大学学校简介.

[2]塔里木大学本科教学工作水平评估宣传手册(一)、(二).

[3]邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理.长江师范学院学报,2008.7,VOL24,(4).

[4]钟雪痕.谈民族院校的班级管理.科技信息,2010,(08).

[5]刘春.我国普通高等院校班级管理之我见.法制与社会,2009.1(中).

班级管理点滴之谈 篇8

1 用心和孩子交朋友

教师职业道德中这样写到:“教师要以人为本, 尊重每一个孩子。”所以我们要与学生之间建立一座心灵相通的桥梁, 因为我们教育的对象是活生生的人, 所以我们应力求做到充满人情味的心灵交融, 用真爱去温暖每一个孩子, 用真情去感化每一个孩子, 用理由去说服每一个孩子, 相信孩子们会越来越懂事的。我班有一个孩子特别淘气, 父母长期外出打工, 甚至几年几月都不回一次家, 只是偶尔打打电话, 他和他的婆婆爷爷在一起, 婆婆爷爷长年多病, 对他管教也较少, 只管他的吃穿, 对他的学习、习惯的养成不闻不问。听孩子说他都不记得父母什么样子了, 所以孩子的行为习惯特别不好, 常常和别人打架, 看到别人有什么好东西都想办法去偷, 又不讲究卫生, 所以几乎是全班同学都不喜欢他。听了关于他的情况, 我还真的有点心寒。那天他又和同学为吃饭打了起来, 于是我乘机找他来办公室, 简单了解了一下情况, 一点没有批评他的意思, 对他嘘寒问暖, 渐渐他解除了对我的戒备心理, 对我讲了许多他的情况, 我就抓住这个机会, 用心去教育他, 感化他。经过几次这样的心与心的交流, 他真的像变了个人似的, 我为我的成功感到骄傲。

2 时时贯穿品行教育

现在的孩子, 他们总是活泼好动一些, 充满了青春的活力, 但也因此常常违反纪律, 表现在上课不听讲、搞小动作、思想上开小差、下课惹事生非、常与同学发生不愉快的磨擦、欺负低年级的小同学、对学习也不感兴趣了。甚至在班上还出现了一些小偷小摸行为, 学生的品行极为不好, 面对这种情况, 我觉得我有义不容辞的教育责任, 但有时我真的感到力不从心, 我需要学校、家长的配合。

引导孩子走正路, 不仅是我们老师的责任, 也是学校、家长、社会各界人士的心愿, 只有我们大家携起手来, 才能更好地教育这些调皮的孩子。由于农村家长, 文化层次比较低, 对孩子缺乏良好的教育影响。而且有的家长常年在外务工, 孩子留守在家, 家庭教育与学校教育很难接轨。孩子容易形成不诚信, 不孝顺, 不文雅的特点。他们在学校唯唯诺诺, 遵纪守法, 一旦回家, 就天不怕地不怕, 不良习惯暴露无遗。因而在现阶段, 班主任的家访显得尤为重要。所以家长要时常联系教师, 教师也应该经常联系家长。我把所有学生家长的电话都记录下来, 我也把我的电话告诉了学生家长, 经常和优秀学生家长见面, 赞扬他突出的表现, 他会更突出;和学困生家长谈心, 鼓励他闪光的表现, 他会更自信;和问题学生家长通话, 分析他的无可奈何, 他会猛然醒悟……经常家访, 和学生家庭建立热线联系, 零距离接触学生在家的表现, 对学生忠、孝、雅、诚的品格形成帮助很大, 对学生良好学习、生活习惯的形成作用更大。我也利用班队会, 搞一些有意义的教育活动, 以此教育每一个孩子的德育品行, 从各方面促进、鼓励孩子学会做人。

3 因材施教, 正确引导每个孩子

俗话说:“一把钥匙开一把锁”。班上几十个孩子, 每一个孩子的实际情况是不相同的, 作为班主任必须要深入了解每个孩子的行为习惯、学习、爱好等情况, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。因为我知道这个年龄的孩子逆反心理最强, 于是我就以爱心为媒, 搭建师生心灵相通的桥梁, 与孩子们分别谈心, 了解她们的各种情况, 与孩子们交朋友, 使他们认识到自己不足的地方, 以及不守纪律的后果, 让孩子们感受到老师的关心、重视, 用爱唤起其自信心、进取心, 然后引导并激励孩子们努力学习, 个个都成为品学兼优的孩子。

4 理解宽容, 尊重每一个孩子

“理解万岁!”成人需要理解, 孩子更需要理解, 新时代的少年儿童, 他们富有幻想, 敢于实践, 常常有一些离奇的想法和做法, 对此, 班主任要能理解, 进行具体的分析和引导。另外, 小学生的自制能力差, 是非观念不十分清楚, 容易干傻事, 犯错误, 而对他们的这些做法, 班主任不能只是简单粗暴的批评、指责, 甚至训斥、体罚, 要分析他们错误的原因, 有针对性地进行教育。一旦孩子认识和改正了错误, 就要宽容, 尊重他们, 鼓励他们再接再厉。另外, 孩子们的思想、学习、生活的倾向和问题要处处留心, 孩子的意见和建议甚至批评都要虚心听取, 对正确的要给予肯定和尊重, 这样做容易加深学生与班主任的情感交融, 取得事半功倍的效果。

班级管理之我见 篇9

一、制定一个人人信服的班规班约

俗话说“没有规矩, 不成方圆”, 一个良好班集体的形成, 首先必须有一个人人都必须遵守的班级规章制度。制定班级规章制度, 要注意以下几个问题:

第一, 班规由谁来制定?班主任要组建一个良好的班集体, 第一件事情就是要制定班规。班规要符合班级的实际, 因而, 我认为班规应该由学生自己来制定。当然, 将班规由口头转变为书面的时候, 所用词语句子尽量要人性化, 避免出现“严禁”“必须”等词语, 而代之以“请”“需要”等更具有人情味的词语, 使学生更易于接受。

第二, 班规必须是发展的。世界是发展的, 社会是发展的, 没有发展就没有进步。一个班集体的规章制度也必须遵循这样的客观规律。只有不断发展的班规, 才符合青少年身心不断发展这一特点。因而, 笔者认为在班规制定以后, 不应该一成不变。我班设立了“班规创新站”和“班规回收站”, 利用周五班会课的几分钟时间请全班同学对班规进行讨论。首先请大家把班级中新出现的问题罗列出来, 提出解决的措施, 使之形成班规。同时对于以前班规中的一些条款进行讨论, 将原来班规中已经形成习惯的条约删去, 放入“班规回收站”。如我班曾经有这样一条班规“离开教室, 请把凳子放进桌子底下”, 两个星期后, 每个学生都能自觉做到, 已经成为一个习惯, 因而我们就将其放入“回收站”。可以这样说, 只有用发展的班规来管理班级, 才能使班级有更大的发展。

第三, 班规中必须包含班级目标、班级信条和班训。班规是学生做好各项班级活动的依据, 而班级目标是学生努力的方向, 班级信条是学生学习的指路灯, 班训则是学生学习的保障, 只有包含了这三个方面的班规才是一个完整的班规。当然这三个方面的拟定要根据班级的实际情况。针对我班有较多尖子生的实际, 我制定了一个“赶超先进, 超越自我”的班级目标, 同时考虑到学生在学习的过程中难免会出现失败、挫折, 我选用“人生最大的光荣并不在于永不失败, 而在于屡败屡战”作为班级信条。要达到目标, 必须有一个良好学习环境作为学习的保障, 所以我用“净、静、敬、竞、进”这样五个同音字作为班训。

二、营造一种良好的班级舆论导向

我们知道, 舆论的力量是无穷的。同时, 学生最不愿意自己在同学心目中的形象受到损害。从这两点出发, 笔者认为在班级应存在一种良好的舆论导向就尤为重要。

要营造一种良好的班级舆论导向, 教师在教育、教学及各项班级活动中, 必须根据是非标准进行褒贬, 该肯定的就肯定, 并要给予表扬和奖励;该否定的就否定, 并根据班规给予一定的处罚 (但决不是体罚或变相体罚) 。只有这样, 才能在班集体中形成一种敢于同不正之风作斗争的正气, 也就是我所说的集体舆论。当然, 这种集体的舆论并不是班主任一个人的独角戏, 而是应该建立在占全班压倒数同学的正确认识与言论的基础上的, 具有同一性、扶正性, 并对全体同学都有感染力和道德上的约束力。对于如何营造这样的舆论, 在具体的实施过程中, 笔者主要是依靠集体的力量, 抓住学生的闪光点, 进行集体讨论, 进行大力的褒扬, 从而引出对反面例子的谴责。笔者在接手班级的时候, 学生的集体荣誉感不强, 同学之间缺乏相互帮助的气氛。正当我为此伤脑筋之时, 我班的一个同学犯了一个有损集体荣誉的错误, 但这一位同学不想承认, 当我要对全班同学发火的时候, 我班的成绩最差的同学站出来承认, 而他承认的原因是因为不想让大家受到处罚。这对其他同学的触动很大, 我就抓住这个机会, 请同学对此谈谈自己的看法, 大家除了对这个同学的赞扬, 更多的是对自己的批评和对犯错误同学的谴责。这一事情之后, 我班学生的集体荣誉感明显增强了, 对于损害集体荣誉的行为能自觉地进行制止和批评谴责。

三、建立一支强有力的班干部队伍

“火车开得快, 全靠车头带。”一个班集体就是一列火车, 车头的作用至关重要。而班集体中的车头就是班干部。班干部是班主任的左右手, 是班集体建设工作的积极参与者。因而必须要有一支团结务实的班干部队伍, 才能使班集体中的各项工作得以有条不紊的展开。在班干部的选拔上, 笔者采用了先由班主任和同学共同提供若干候选人, 再由同学们投票选出的方法, 并要求当选的班干部作就职演说, 宣布治班纲领。用这样的方法选拔班干部, 就可以避免由班主任直接任命班干部, 而使班干部缺乏群众基础的缺陷, 也避免了由学生直接选举而产生“和事佬”“油条型”班干部的现象。在班干部的管理上, 班主任要尽量作好他们的保护伞, 树立他们在同学中的威信。特别是当班干部批评学生, 而被批评学生同班干部产生对立情绪时, 我就及时找被批评的学生做思想工作, 指出班干部批评他不是对他有成见, 而是为他好, 是为了让他有更大的进步, 是为了班级集体, 只是做好了分内的事情。

班级管理之我见 篇10

一、注重班委的组建

班干部是班主任的得力助手，是自我管理体现最明显的一部分；班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，缺一样就撑不起一片天空来。一个不得力的班干部集体形同虚设，班主任依然会被琐事所困扰。反之，一个得力的班干部集体犹如班主任的左膀右臂，能协助班主任从繁杂的班务工作中解脱出来，能及时把老师的要求贯彻到位，让他们带动其他同学遵规守纪、力求上进。在选择和任用班干部时，我认为有四种办法：（1）选择责任心强，办事公正，品学兼优，有较强的组织能力和协调能力的学生。（2）任用各类特色学生，最大限度地展示他们的能力。 (3) 发扬民主作风，让全体同学民主推荐，选出大家信任的班干部。（4）施行“轮流制”，使班干部同其他学生的关系形成动态平衡，人人有机会实现自我价值，感知当班干部不是权利而是服务。

二、引导正确的班级舆论

正确的班级舆论是形成良好班风的基础，它代表的是班上大多数同学的认识与言论，具有同一性、统一性、扶正性，它以无形的力量感染和约束着学生的言行举止。班级舆论不是短时期所形成的，也不是班主任的单向灌输，而是在长时期的管理过程中，通过师生、生生间的互动和磨合，逐步达成的一种共识和导向。这就要求班主任平时要以身作则、言行一致，客观公正、面向全体，率先做班级纪律和荣誉的维护者；要根据是非标准进行褒贬，依照班纪班规来处理班务，借助集体力量来协调关系，积极发扬能够伸张正义、阻止错误思想言论、敢于遏制不良行为习惯的优良作风，不断提高学生的思想意识和认知水平，进而达到规范行为、统一思想的目的，切实形成“人人遵守班级规则，个个维护集体荣誉”的正确舆论导向，并逐步成为学生的自觉行为。

三、营造良好的班级氛围

班风是指一个班级的精神面貌和行为习气。良好的班风是集体中普遍具有的符合学生学习和生活标准的行为和习惯。班风正则学风浓，好的班风会使学生相互学习、相互促进、共同提高，能给学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力。而班风的培养是细水长流的工作，必须经过长期、细致的教育和严格的要求，并在实践中不断地总结和摸索才能形成。这就需要班主任严格按照《守则》《规范》及班纪班规，加强对学生的常规教育和养成教育，做到时时提醒、处处强调、事事督促、反复训练，及时规范和纠正班级中出现的一些不良现象及行为，树立“班衰我耻，班兴我荣”的思想和意识形态，逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，切实提高学生的内在素养，不断强化主人翁意识，培养学生的集体主义情感，努力营造健康、和谐、民主、文明的班级氛围，形成一种勤奋严谨、团结务实的班风。

四、掌握批评的艺术和技巧

谈谈班级管理之柔性管理 篇11

一、班级柔性管理的本质

柔性管理是指在班级内部艺术性地开展学生的管理活动，从而使师生关系达到一种比较高的境界。具体地说，柔性管理“以人为中心”，充分尊重学生的感情需求、人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而营造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围。

二、班级柔性管理的特点

1.人本性

现代管理的一个重要思想就是“人本”思想，“以学生为中心”的管理模式则体现了人本思想，把学生作为班级管理活动中的主体，有利于学生自主、自律及民主参与意识的增强。

2.情感性

教师在与学生沟通交往中，十分重视“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，从而形成一个温情脉脉，人人“爱家”“报家”的“家庭式”的组织。在这样的班级中，学生容易接受老师的教育。

三、柔性管理在班级管理中的运用

1.设立柔性目标

柔性目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”把它用在班级管理中，就给了学生追求自我实现、自我教育的动力，其中每一个小目标的实现都使他们产生成就感，激发他们朝更高目标奋进。

2.实现柔性决策

教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”。班级作为教育的一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。

3.运用柔性决策

班级中的学生是一个流动的整体，文化状态、道德水准以及素质都处在永恒的变化中，要驾驭就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。

运用柔性策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生，抓住学生的思想脉搏，然后有的放矢地采用教育手段，并且不断变换教育方式，以达到最佳的教育效果。

班级管理之我见 篇12

一、亲近学生, 研究学生

善于接近孩子, 体贴和关心学生, 和他们进行亲密的思想交流, 让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础, 研究学生是教育取得成功的必要条件。班主任每接一个班首先要了解班风、学风, 了解全班学生主要的优缺点并分析其原因所在, 了解学生的生活环境, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中, 努力使学生对班主任既亲近又崇拜, 既认定班主任是值得信赖的老师, 又把班主任当作好朋友, 这样我们才能树立起班主任的威望。

二、用榜样法给孩子确立行动的准则

小学生习惯把老师对事物的认识, 当做是唯一的真理, 也习惯于把老师的行为方式当做理想化的模式, 在他们的心目中, 老师是无所不能, 十分完美的, 作为教师应该严格要求自己, 用自己的言行潜移默化地去影响学生, 作学生的表率, 只有你真正做到热爱教育, 用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵, 充分发挥你的聪明才智, 那么你才会成为一名出色的小学教师。

三、树立服务意识, 培养学生良好的行为习惯

一个班级几十名学生, 性格特点不同, 兴趣爱好不同, 家庭教育也不同, 如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我认为, 空头说教是没有用的, 重要的是根据学生的年龄特征, 通过生动活泼的教育形式, 热心地引导, 在孩子们有了美好的学习愿望以后, 根据他们争强好胜的心理, 开展学习竞赛活动, 同学们的上进心是特别强烈的。当然这种引导既是积极的也是具体细致的, 老师贵在循循善诱, 并以此来激发学生的上进心, 只要我们服务周到, 引导得当, 他们就会沿着老师指引的方向去获取新知, 增长才干, 不断进步!