班级管理之认识学生

班级管理之认识学生（共9篇）

班级管理之认识学生 篇1

小学生班级管理措施之评选班级之星-------濮阳县海通乡团堽中心小学 张好锋 根据学生的优点和特长，结合学生在校的表现，设置班级之星。

设置目的：通过评选，充分发挥学生的特长，增强学生的自信心，促进学生的学习成绩，提升班级凝聚力，丰富学生的生活。具体设置：语文之星（成绩）数学之星（成绩）语数之星（成绩）书写之星 朗诵之星发言之星歌唱之星 跳舞之星劳动之星卫生之星（个人卫生）跑步之星跳绳之星 跳高之星投篮之星羽毛球之星 乒乓球之星普通话之星助人为乐之星

操作方法：语文之星、数学之星、语数之星按每次考试成绩评选。其他每周评选一次。学生评选，老师最终确定人选。

班级管理之认识学生 篇2

关键词：高职院校,管理工作,优化策略

一、高职院校班级学生管理工作存在的问题分析

(一) 学生缺乏对专业的了解

俗话说, 兴趣是最好的老师。而在当下的高职院校教育中, 很多学生并不了解自己的专业是做什么的, 只有了解才能够喜欢, 也只有喜欢才能够想方设法地做好。但是当下很多高职院校的学生往往是因为高考失利而选择了高职院校, 对自己学习的专业不够了解, 更不用说热爱了。由于本身缺乏一定的文化基础, 再加上又是接触陌生的课程, 学生在学习时难度难免较大。一些高职院校的学生虽然有良好的专业课基础, 但是总的来说基础比较薄弱。由于高职教育大多以技能教育为主, 教育片面地突出学生的技能, 而忽视对学生理论的培养, 在具体的操作过程中, 会遇到很多问题, 但是又不能有效地扩展自己。总的来说, 学习上没有充分的主动性和积极性。

(二) 学生缺乏自控力

一些高职学生习惯我行我素, 往往不愿意接受纪律的束缚, 缺乏对自己的灌输。一些学生在高职或者中学时期就已经有了一些不良的习惯, 再加上自己本身的学习成绩并不理想, 为了更进一步地寻找精神的寄托, 容易被一些负面的思想所影响。一些学生大部分的时间都投入到游戏和谈恋爱当中。有些学生本身就缺乏远大的理想, 缺乏艰苦奋斗精神, 贪图享受, 不考虑集体荣誉等等, 校园内出现打架斗殴、吸烟、早退等问题, 这会影响教学秩序。

二、高职院校班级学生管理工作的优化策略

(一) 为学生树立正确的思想观念

班主任在管理观念上必须有自己的一套理念, 套用自己以前的管理方法来对当下的学生必然会有不妥的地方。新的社会背景和要求下, 班主任要意识到外界因素对学生的影响也是在变化的, 不仅要了解每个学生, 还要了解家长、社会状况, 通过对社会趋势的把握, 加强理论的学习, 让学生的认识发生变化, 并从中悟出一套新的教育理念用于班级的管理当中。

作为班级的管理者, 班主任要为学生树立正确的思想观念, 为学生灌输正确的思想意识。首先, 要了解这项工作的复杂性, 克服畏惧心理, 树立坚定做好工作的信心。其次, 要为学生树立坚定的发展观, 坚持以人为本的教育观念, 以学生的成人、成才为最终的目标。最后, 要从学生的认知入手, 进一步优化学生的实践行为, 正视学生的知识和行为能力, 根据职业教育的具体目标要求, 科学、有效地评价学生的个人素质, 不求学生个个功成名就, 但是需要让学生做人对得起社会。

(二) 抓好基本道德教育

高职学生最重要的是为今后的工作做准备, 社会上有很多行为规范需要人们去适应和遵守, 良好的行为习惯、道德品质, 对学生走入社会, 成为优秀员工有着重要的作用, 不然就会让学生处处受挫。学生在校不仅要有一定的专业知识, 教师还要积极为学生传授一些做人的道理, 让他们掌握处理问题的方式方法, 培养学生自我管理、约束的能力, 让他们在步入社会前得到良好的训练, 进一步提升学生的社会化水平。在这个过程中, 教师加强自我修养是一个让自己处于优化状态的重要条件, 个性修养平时需要教师不断地吸取各种知识、尤其是心理学的某些知识, 充实自己, 以高尚的人格去育人, 让学生有良好的参照物。正确把握方向, 就是让教师实现自我反思、认识与评价。

(三) 制定严格的班级管理制度

要想切实有效地提高高职院校的管理水平, 就需要从制度入手。可以由全班学生共同制定有关的管理制度, 具体的制度由班主任和班干部协商讨论之后决定。在制定了有关制度之后, 最重要的还是执行的力度, 这时教师要起到表率作用, 不仅要用一颗宽容的爱心去对待学生, 同时对于一些违规的学生也要以理服人。

总的来说, 高职院校的管理工作, 应进一步以提升学生的职业技能、综合素养为目标, 切实有效地结合高职学生的特点, 根据不同时期的时代特点、学生变化, 优化高职院的管理工作。这就需要班主任不断优化自身的工作水平, 时刻关注社会变化、学生变化, 加强针对性的学生管理工作, 真正地将学生培养成为社会需要的人才, 为社会的发展和进步做贡献。

参考文献

[1]戴培培.高职院校学生干部角色定位及作用研究[J].教育教学论坛, 2016 (18) :258-259.

[2]邬连兵, 袁晓霞, 王俊.高职院校学生管理工作低效问题的若干思考[J].职教论坛, 2016 (17) :93-96.

[3]林俊国.新形势下高职院校班级管理工作的挑战及对策[J].当代教育实践与教学研究, 2016 (7) :85, 131.

班级管理之认识学生 篇3

一、新课改下中学班级管理的基本方法

1.抓灵魂,使班级管理有神可托。德育是我国教育的灵魂和主导,在中学教育阶段,德育对学生成长较其他教育阶段具有更为重要的作用。只有有针对性地对学生进行重点突出、系统全面的道德教育、创新意识教育、人格教育、权利教育、法制教育,特别是进行爱集体、爱祖国、爱党和爱社会主义的教育,以坚定信念,增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感,才能使学生的发展有精神动力,并以此促进学生的全面发展。

2.抓制度,使班级管理有章可循。新时期中学班级管理过程中各有关方面都应该有一套体系化的行为规范。这就需要研究各种情况,协调各种关系,制订出以提高学生素质为目的,渗透着激励机制、目标机制,有益于促成学生自主管理的健全的班级制度,即根据国家法律法规和政策,以及校纪校规,结合班级实际情况制定出一套切实可行的班纪班规,置班级于制度控制下,做到有章可循,有规可据,借助规章制度的效力制约学生,使班级管理制度化。

3.抓典型,使班级管理有范可师。班级管理过程当中,要根据学生身心全面发展的需要,研究设立各种动态的榜样模型,在各种榜样角色的“就位”中,采取学生自荐和班级成员推荐相结合的方式,通过民主选举,根据既定的“榜样标准”予以产生。这不仅使班级成员的积极性得以提高,而且还可以充分发挥学生的“主人翁”精神,养成民主生活、自主管理的好习惯。

二、新课改下中学班级管理工作的关键

1.灵活多样,调动学生开展班级活动的积极性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动,使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式,从而激发他们的活动兴趣,使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展,达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。

2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中,应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容的确定、形式的选择,到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。任何一项班级活动,应尽可能使每个学生都有出主意、想办法、提建议的机会,以培养学生的主动参与意识,增强学生的责任感。

3.内接外联,增强班级活动的开放性。良好个性心理的形成和发展,受制于学生自身活动的群体范围大小及该群体的存在和活动性质。要树立明确的班级活动的开放意识,以培养学生个性心理的开放性而不是封闭性。具体操作中,一要将班级活动面向全体学生,甚至有意识地将典型的行为集体化;二要拓展班级活动的内容,古今中外、家庭、学校、社会各种事都可作为班级活动的素材;三要针对特殊问题,采用请进来、走出去的方法,让能对班级大多数成员起榜样作用的人躬身示范,也可以组织学生参与或参观社会、社区的某种活动,使其身临其境,受到感染和教育。

4.营造氛围,增强班级管理的感染性。

(1)建立良好的班集体。班级不应是学生个体的简单组合,要发挥群众功能,组织群体竞争,让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。

(2)形成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的形成,良好的教师群体是关键,通过教师的言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进,才能形成良好的校风。

(3)通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式,创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。

班级管理的几点认识1 篇4

无锡市八士中学王以宣

做班主任工作已经有很多年头了，由当年的青涩稚嫩到今天的张弛有度，我的确也经历了不少的曲折和磨难。就像有人所讲“酸甜苦辣都是营养，挫折和磨难也是机遇和成长”一样，在经历了这么多年的探索和积累以后，我也有了一些班级管理的感悟和认识。同时，切身感受到班级管理直接影响到每一位孩子的学习和未来，决定着学校的办学水平和培养人才的质量。所以，希望自己的心得体会能为大家的班级管理提供一些借鉴和帮助。

首先，班级管理是一门学问，是每一位班主任的必修课。

每一位老师在走上讲台之前，都经历了系统的专业知识学习，对本专业有较深的学习和了解，对本专业的教学方法也有初步的掌握。然而，每一位班主任在走上班级管理之前却很少经过系统的专业的培训和学习。虽有学校或者局里的岗前培训，但和国家相应规定的30课时的班主任学习相去甚远。大多数班主任的管理方法是来自个人的生活经验和一些本能的认识。很多班主任的班级管理缺少科学的理念、正确的方法，、专业的心理学知识和有效的管理技巧。尤其是新手班主任，看到什么就管什么，天天都干的很是辛苦，而学生却越来越不守纪律了。那到底是为什么呢？我认为是缺少班级管理的知识。其实，班级管理是一门科学，也可以暂时称为“班级管理学”。班级管理的生命力、班级管理的根本任务、班级管理的规律、班主任的个人素养等都值得学习和研究。清朝末年学校设立的“监学”，五 1

四运动以后的“主任教员”等都体现了对班主任工作的重视。当代也有郭毅的《班级管理学》、魏书生老师的《班主任工作漫谈》和钟启泉教授的《班级经营》等书籍来深入研究班级管理现象，探索班级管理的规律。做一位专业的班主任，必然要有班级管理的基本素养，通晓班级现象，谙熟班级运行规律。

第二：班级管理的核心问题是“人的问题”。

所谓班级，就是按一定的年龄标准组成的学生群体，是学生在校学习和生活的原生态环境。学生在班级中不仅学习知识，而且学习合作、交往、学习他成其为人的每一个方面。班级管理的本质就是对学生的管理，就是对人的管理。班级管理的核心问题就是人的问题。根据马斯洛的人本主义心理学理论：人的问题就是需要的满足。在物质需求得到满足的情况下，学生心理上的需求在班级里占主要地位。班主任首先要让每一位孩子在班级里有安全感。在安全的环境里，学生才能安心的学习和生活，愉快的交往和成长。任何一位孩子无论成绩好坏品行如何，他都是老师需要保护的对象，都应当给他安全和强有力的保障。其次，班主任在内心里要能接纳每一位孩子。班主任每一句话，每一个眼神都要表现出对学生的接纳和爱怜，理解和宽容、欣赏和鼓励。学生对老师的看法很是敏感，每一个细微的表情学生都能捕捉到，从每一句话中学生都能准确的判断出老师的情感。给与学生发自内心的关爱与欣赏，学生时刻回报你感激的眼神。被老师关爱和被同学接纳是学生爱与归属的需要。班集体的凝聚力来自学生强烈的归属感。对于尊重的需要，可能是学生成长过程中最渴望的需要。心理学表明，在青少年时期，尊重的需要日益强烈。尊重的需要本质

上是学生对自我价值的积极肯定。不管事情对错，学生都极力需要尊重，极力维护自身的价值。班级管理就是给与学生尊重，维护学生的自尊，全力培养学生的自我价值感。最后，学有余力的同学有自我实现的需要，班主任要创造机会帮助学生腾飞，使这部分同学有成功的高峰体验，从而激发学习的积极性和学习的创造性。

第三，班级管理的技巧：温柔的坚持

有学者把父母对孩子的爱解释为温柔的坚持。我个人理解，温柔是因为父母对孩子无限的爱怜，坚持意味着对孩子的严格和规范。坚持比爱更加困难，坚持比爱更加深爱。没有父母的爱，孩子就没有快乐和光彩，若没有父母的坚持，也许就没有孩子完整的人的存在。班级管理中，班主任对学生也应该做到温柔的坚持。温柔的坚持，就是要让学生处在一种与他人平等的、双向的、交流的，而不是管教的、单向的、独断的互动关系之中；就是既控制又灵活；温柔的坚持，就是将深切的关爱和适度的要求互相结合。

学生处于成长过程中，叛逆是每个青少年的特征。他们在叛逆中寻找自我，在不断挣脱父母和老师的束缚中茁壮成长。班主任若不了解这一本质性的特征，一味的强制管理，可能难以取得理想的效果。温柔的管理，走进学生的心里，温柔的坚持，不断指引着学生前进的方向。

第四，班级管理的有效途径：创建师生共同体

“教学共同体”的概念是著名教育家佐藤学先生在小千谷小学进行的面21世纪的教学改革课题。在意大利、法国、墨西哥等国家也有这样的教学改革，并取得了较好的效果。今天借来用在班级管

理中，我发现也是很有道理。我把它称之为“班级师生共同体”,它指的是在班级管理中师生的合作关系。学生是孩子，是不断发展变化的未成年人。他们在心理上、思想上并不成熟和独立。对处于叛逆期的青少年学生实行强制管理，效果也许会适得其反。但是，这些孩子还有另外的心理特点那就是重感情，易移情、以及寻求个人认同。根据这些特点，班主任可以和学生一起搞好班级管理工作。由单独的班主任的个人管理改为大家的班级共同管理。这样即解放了自己又调动了学生，关键是提高了班级管理的效果。班主任和学生不再是界限分明的管理者和被管理者，而是师生融为一体，是密切合作的伙伴，班主任是班级工作的协调者，学生是班级工作的主力军。在班级师生共同体中，班主任不再是“管”而重点变成是“理”。理顺师生关系，理清班级目标，师生为共同的任务团结合作。学生是主，老师为辅，师生同行。

最后，有效家访促进班级教育合力

家访是大家都在采用的管理方法之一，问题是家访的有效性。打电话给家长，邀请家长来学校等都是在家访，但是很多班主任不是在争取家长的配合，而是在家长面前诉苦、告状、指责学生难教难管等。班主任只顾自己发泄，很多情况下不考虑家访的目的和不顾及表达的方式。孩子在家长的眼里永远都是最好的。在家长面前抱怨指责他们的孩子只会激起家长更大的反感，无益于班级管理中各种教育力量的整合。班主任抱怨学生难教难管，无异于医生说病人病的太严重，我治不了。这样的抱怨指责本身就表明了自己工作能力的欠缺。

“家”在学生心理上是安全的港湾，是幸福的天堂，是身心的归宿，也是最后的堡垒。对学生家访，首先是班主任真的登门拜访。这本身就表明班主任的一种份真诚，一份责任，一份坚定。这样的家访在学生和家长心里也会引起不一样的感动。其次，家访的过程中，言语得当，充分表达对孩子的关切和希望，应该视如己处，情由心生。最后，家访的时机应当尽量超出学生的预期。中国学者卢家楣教授认为：超出预期的家访所产生的情绪波动具有明显的强烈色彩，会大大提高家访的效果，产生意象不到的收获。

浅谈我的班级管理之道-班级管理 篇5

作为教师，我渴望成为充满爱心，有高尚师德、有人格魅力的教师；作为班主任，我渴望成为点燃生命激情，能唤起班级正气，在学生中有号召力，用真才实学赢得学生尊敬的班主任。从教多年，我体会到：为学生创设良好的成长环境，使学生逐步获得知识和技能，在社会中健康成长，是班主任的职责所在。我教育学生的目标是：做学生三年、为终生着想。关注学生成长细节，培养学生良好习惯。

一、我的班主任工作围绕三个字：人、事、物。

（一）人：学生

1、对学生进行品德教育和行为习惯的训练。特别要做好后进生的转化工作。

2、关注学习，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，配合各科教师，指导学生学好各科。

3、关注学生的个性发展，通过组织学生的各项活动，培养学生良好的生活习惯，卫生习惯、劳动习惯。

4、认真做好家、校联络工作。关心和指导学生的校外生活。

5、积累资料，结合学生日常各项素质表现，做好学生奖惩工作。

（二）事：日常工作与活动

1、班级计划要根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订，要确立班级远期、中期、近期工作目标。

2、建设班级培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论导向，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。

3、重视干部培养，有目的地开展必要的活动，如班干部会议，主题班会，晨会及每次的黑板报。人人为集体，班级炼个人。

4、大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。

（三）物：班级财产

1、课桌椅、教室用品定期清洗，如有损坏及时报修。

2、电器用品了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。

3、教室定期更换环境布置，充分发挥其教育作用，并保持其完整性，便于交接。

4、其它财物认真做好保洁工作，教育学生爱惜。

5、学生物品——教育学生养成良好习惯，各归其位，并经常清点。

二、班主任每日常规工作持之以恒常抓不懈

早读、卫生、跑操、周会、课堂纪律、每日总结内省、放学事项安排、值日生交接等工作每天都要做，也许多做点少做点并不是每天都能看出来，但是这些工作形成了班主任工作的锁链，哪一处缺乏“关爱”，一段时间后，哪一处必定会出现问题。

“早读”

1、按时进班，主动和学生接触。

2、督促学生早读，不占用早读时间做自己的课前准备。

3、其他老师指导早读时，可在一旁协助管理，或者处理一些班级事务。

“卫生保洁”

1、督促学生按时到校参加早晨劳动。

2、认真检查室内外劳动情况，要求干净整齐。

3、班主任无法离开教室时，可安排小干部检查室外劳动。

“跑操”

1、按时与班参与跑操，主动提醒学生做好跑操的准备事宜。

2、指导训练学生自觉排队，做到快静齐。整齐踏步，做到有朝气。

3、认真巡视学生出操情况，及时纠正动作，不做与之无关的事情。

“晨会”

1、按照学校要求认真上好晨会课，不随意更改晨会课的内容。

2、注意寻找班级、学校、社会中具有教育意义的典型事例，丰富晨会内容，少说教、少训斥，使晨会的作用完善有效。

3、指导学生完成自主晨会，帮助学生正确搜集资料，对口语有问题学生，适时进行口语训练。

“课堂纪律管理”

1、每天的值日班长负责检查督促每节课的正常进行。

2、遇到突发事件，主动协助科任老师一起解决。

“每日总结内省”

利用内省的时间对一天的学习生活做好小结，奖惩分明。“放学事项安排”

按时放学尽可能不拖堂，明确作业，提醒学生遵守交通安全。桌面清理干净，椅子塞进课桌下，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。

虽然这些工作非常琐碎，每天做来的确会消耗很多的精力和时间，但我的工作经验告诉我：辛苦几个月，幸福整三年。在每学期第一个月，记住两个一定：一定要反复思考制定好切实可行的计划，使学生明确各项要求，逐步实施。实施时，一定要事事亲历亲为，逐步培养班干部的工作能力，并伴有严格的检查，具有成效后逐渐放手班干部。开学前期十分重要，一定要过好开学前期，多呆在教室，多观察，多思考。

三、好习惯培养

我做班主任工作的目标就是“把学生的好习惯培养作为重点”。在我们日常工作中，培养学生哪些良好习惯，作为班主任一定要心中有数，一定要重视。好习惯不仅适用于学生，也适用于老师。

（一）问好：

1、主动向老师、同学问好。

2、上下课的师生真诚问候。

3、学校有重大活动时，主动向外来老师领导问好。

4、在家庭、社区也要学会问候他人。

（二）两个轻声：走路轻、说话轻

在工作中，要发现最难培养的好习惯。

1、要经常提醒学生在各个楼层的楼梯口及上下楼梯不奔跑，不吵闹。

2、课间休息说话要轻。学生做到的老师首先要做到。老师在教育学生时也应控制音量。

（三）三整齐：课桌、书本、文具盒整齐

1、早上到校后，要立刻将书包放在书桌里。

2、每个课间，先做好下节课的课前准备，按照课间五步曲的要求，换上下一节课的书本，然后才离开教室进行活动、休息，为下一节课营造一个整齐的环境氛围。

3、桌面清理干净，椅子塞进课桌，值日生要擦净黑板并好关灯关窗才能离开。而在专用教室上完课后，大家也要自觉排齐课桌，把椅子塞进课桌方可离开。

4、老师也要时刻保持自己办公桌讲台的整齐。

（四）三项自觉：早读、劳动、作业自觉

1、自觉早读：第一个到班级的学生先进行早读，随后来的同学也随着进行读书，最后形成全体一起读的读书风气。

2、自主作业：

（1）中午到校后自觉进教室，完成订正作业或者做一些当天的家庭作业。要注意读写姿势，抓紧时间，提高效率，不大声喧哗，影响他人。

（2）自觉开展课外阅读。

3、自主劳动：

（1）值日生每个人都要清楚自己的岗位，自觉到岗。

（2）每天值日生按照自己的岗位开始劳动，先扫地后拖地，完成以后排课桌。劳动工具摆放整齐，垃圾倒清，关好门窗离开。

班级管理之所见 篇6

刘楼乡中学刘秀云

学生是班级的核心，要使每一位学生得到全面发展，就必须有一个良好的班级，而良好班级形成离不开班主任的有效管理，作为一个管理者，班主任除做好教学工作外，更重要德是要采取有效的管理方法。下面就如何管理新班级谈谈个人的一点做法。

我管理班级坚持的原则是：“态度+方法”

好的工作态度，再加有效的管理方法，是形成良好班集体德基础。具体就是做好老师的几种角色。

第一、朋友角色

所谓朋友就是老师与学生交朋友，目的就是拉近师生间的距离，取得学生的信任。比如，九年级四班是我刚刚接过的新班级，可以说对学生一无所知。怎么办？我认为：首先让学生感受到我对他们的爱。因此，开学的第一天我就对学生仔细德观察，当我走到教室门口时，发现学生们很懒散，有的在教室外东张西望，有的在教室谈论着什么。好像在说我们的班主任是谁？当我发现此情况后，就温和的对外面的学生说：同学们”请”进。一个“请”字，学生们纷纷走进教室并安静了下来。我首先做了自我介绍。当我自我介绍完后，学生们好像有点很害怕的感觉，于是我对学生们说：“我想给你们交个朋友怎么样？”话音刚落，学生们都高兴的大声说：“好”！见此情景，我紧接着说：“是我下去给你们握手咱们交朋友呢？还是你们上来给老师作自我介绍交朋友呢？”学生们说：老师你下来吧！我说：“好”。学生大吃一惊，进而大笑。他们没想到老师这么好说话，于

是，我就下去一一与学生握手交了“朋友”。因为我与学生已成了朋友，朋友间就要谈谈心里话，于是我就让每一个学生谈谈升入九年级后的打算，然后我又给学生谈谈作为毕业班的学生如何去学习。这样可以让学生感受到“朋友之情”。

第二、严师角色

严师就是我对每一个学生的管理要严。

没有规矩，无以成方圆，所谓“严”，一是对班级纪律要严。我感觉没有良好的班集体，就不会有良好的学习环境。在我与学生交朋友谈心后，还要给学生加上一定的“紧箍咒”。也就是把学校或者是班级的一些有关规定给学生严格要求下去，让学生有章可循。二是对班干部严格要求。作为一个班集体，仅仅靠班主任一个人是不行的，要想管理好一个班级，需要依靠全班同学的自我管理，更特别是依靠学生干部来参与管理。我不仅明确了班干部的职责，而且严格要求班干部。因为班干部不仅是班主任的左右手，而且是班主任和学生间的桥梁，对管理班级起着举足轻重的作用。班里每天发生的事情最清楚知道的是班干部。因此，我充分利用班干部。采用轮流值班法，就是从周一到周五每人一日，做“值日班主任”，他们主要负责每一个学生在班级中各方面的表现情况，并及时向我汇报。但只是一味的“严”也不行，班主任工作还要做到“细”

所谓“细”。一是对每一个学生各方面的变化观察的要细。观察每一个学生的言行举止，特别是九年级的学生，年龄都不小了。他们也都有各自的想法。特别是青春期阶段，学生会出现这样那样的事情，比如交朋友、追星、过生日等等一系列的问题。因此班主任要细心发现问题，就会及时的解决问题。这样学生的各种问题及时的得到解决，才会良好的发展。二要对班级的各项工作要细。比如：我要求学生每月自愿给我写一封信；还要求每两周学生家长给我打一次电话；每周一设学生“意见箱”等等。再比如：班干部的反应情况，然后我再片面了解学生或通过“意见箱”来反映学生的情况。我决不冤枉任何一个学生，对表现好积极向上的学生我给予表扬和鼓励，并做经验交流。对于那些表现不好，学习态度不认真的学生我进行说服教育，或开家长会，通过家长共同教育学生。

第三、父母角色

父母角色，就是我像对待自己的孩子一样，去关心疼爱学生。每个班级的学生不外乎三种类型：一种是学习成绩好自觉性也较强，但性格内向且都少言寡语的学生；一种是学习一般的学生。一种是学习态度较差自觉性也较差的学生。对待不同的学生应取不同方法的。

1、对学生要多关心。学习成绩好自觉性也较强但性格内向且都少言寡语的学生，在学习上压力会更大些。这种情况下我会像母亲一样去关心他们，比如我班学生徐金秋，他就是成绩好不爱说话的学生。当我发现她整天愁眉脸，闷闷不乐时。我就主动找她谈心，通过了解知道：她自幼失去父母，跟随她大娘的嫂子过，她嫂子也已年过半百，家庭非常困难，因此造成她天天在想一个问题“我若考不上免费高中怎么办？”日积月累，致使她学习上感觉压力很大。最终沉默寡言，于是我就问她：“你能说说你这样天天想同一个问题的利和弊吗？”她想了想说：“益处没有。弊倒很多，不仅改变不了事实，而且还影响了我的成绩”。最后她自信的说：“老师你放心吧，我知道该怎么做了”。说完高兴的拥抱了我，就跑出了办公

室。她的举动也让我体会到了做父母的那份欣慰。

第二：对学生多鼓励。像学习一般且表现一般的学生就会有矛盾的心理，是好好学习争取考个理想的学校呢？还是保持原有的学习态度顺其发展呢？甚至还有的学生会想，老师不重视我，我学不学都一样。这类学生往往不思进取，久而久之就会滑入学困生德行列。这时我就及时德找到他们，像父母一样给他们鼓励，给他们温暖。让他们知道老师其实很在乎他们，没放弃他们。

第三：要与学生多交流。那些学习态度较差自觉性也较差的学生，就会感觉自己升入高一级的学府希望不大，就会放弃自己的学习，自暴自弃，破罐子破摔，成为问题学生。对这样的学生，我会向父母一样耐心的说服教育他们，并且多与他们交流。我班辛韦同学，经常不认真听课，好说话还做小动作。不完成老师的作业„„。有一次，上课说话被任课老师逮住，我第一次找他谈话，问他，你为什么不认真听课啊？他说自己听不懂。“听不懂就随便说话啊？你感觉影响老师和学生吗？„„苦口婆心的对他说了一番，他知道错了。我给了他一次机会。以后的一段时间内上课不再说话了。可没过几天上课又与同桌打闹，又被老师叫到办公室，这次我看了看他，什么话也没说，他一看我生气了。主动地走到我面前对我说，老师我错了。这时，我对他说：“老师给你机会了吗？” “给了”我又说：这次老师再给你机会，他不好意思的说：老师我写保证书，保证以后不再违犯纪律。我微笑的点了点头说：“那好吧，老师相信你”。可没几天在班空时间与另一位学生打牌被我抓住了。这次他又主动找到我说：“老师再给我一次机会吧”我就问他,老师给你机会了吗？他回答“给了”我又问。

老师求过你吗？他说：“求过”。那你认为这次该怎么处理你，他想了想说：“我请家长”。第二天他主动请来家长，在我和家长德共同说服教育下。辛韦再也没犯过错误，学习也有了较大进步。可见学生不是不能改变，而是作为班主任对学生要有父母般的呵护。

对班级自助管理的认识 篇7

一、在小学班级管理中实现自助管理的意义

1.有助于提高学生的自律性

在小学班级管理中实现学生的自助管理有助于提高学生的自律性。小学生由于年龄较小, 对自身的约束能力较差, 而在自助管理中, 学生需要通过自我约束来实现自助管理, 从而提高课堂纪律性, 提高课堂的学习效率。所以, 加强学生的自助管理, 可以有效地培养学生自我约束的意识, 从而有助于提高学生的自律性。

2.有助于促进学生的全面发展

在实现小学班级自助管理中, 要想确保学生的自助管理效果, 班主任就要加强对学生的全面教学, 从而提高学生的综合能力, 这样学生在自助管理时才能有效地处理各种问题。例如, 要确保自助管理效果, 学生不仅需要约束自我, 还需要想办法约束其他学生的行为, 从而更好地确保课堂的纪律性, 那么要如何有效地约束其他学生的课堂行为呢?这就要求学生自己去思考。因此, 实现小学班级自助管理可以有效地促进学生的全面发展。

二、实现小学班级自助管理的策略

1.培养学生的自我管理意识

在小学班级自助管理中, 班主任处于主导地位, 学生处于主体地位, 这样才能更好地实现自助管理。所以, 在班级管理中, 班主任首先要培养学生的自我管理意识。要培养学生的自我管理意识并不是一件简单的事情, 因为小学生的年纪较小, 缺乏自我管理意识。因此, 在日常教学中, 班主任就要注重从各个方面来培养学生的自我管理意识。例如, 班主任要教育学生“独立完成作业, 自己的事情自己做, 不能依赖其他同学”, 一旦发现学生有抄袭作业的行为, 应当在课后对学生进行相应的教育, 教育学生不能抄袭他人的作业。除此之外, 为了更好地培养学生的自我管理意识, 班主任还应加强对学生的鼓励, 比如, A学生平常在课堂上就是一个“捣蛋鬼”, 经常说话, 不专心听课, 那么教师就要对A学生进行教导, 当A学生出现了认真听课, 不扰乱课堂纪律的行为时, 教师就要及时地对A学生进行表扬, 鼓励A学生继续进行自我约束, 从而更好地激励其他学生进行自我约束。所以, 要培养小学生的自我管理意识并不是一件容易的事情, 班主任应准确了解班级学生的情况, 从而制订完善的管理计划。

2.班主任应掌握好对班级的管理力度

所谓的班级自助管理, 就是指班主任适当地对学生进行放权, 让学生独立完成部分班级管理的任务, 这样不仅可以提高学生管理班级的参与度, 还能有效地提高班级管理效率。所以, 要实现小学班级自助管理, 班主任就要掌握好对班级的管理力度, 首先, 班主任要让学生突出他们在班级管理中的主体作用, 比如, 班主任可以让学生自己策划班级活动, 让他们选择自己喜欢的活动来开展班级活动。其次, 放权并不是说完全放任学生自己管理, 这样是不行的, 由于学生年龄较小, 缺少经验, 如果完全放任学生管理班级, 那么班级管理是非常乱的, 因此, 在自助管理中, 班主任还是要掌握好大权, 指导和帮助学生一起管理班级, 比如, 当学生选定了要开展的班级活动后, 班主任就应该根据班级学生的实际情况来对学生所设计的活动进行完善, 从而确保活动的顺利开展。因此, 在实现小学班级自助管理时, 班主任就要学会适度放权, 让学生更好地参与到班级管理中。

3.创造学生自助管理的机会

要想更好地实现小学班级自助管理, 班主任就要积极营造自助管理的氛围, 这样才能更好地提高学生自助管理的能力, 从而更好地提高班级管理效率。比如, 在班级管理中, 班主任就可以实行“班干轮流制”, 让每位学生都有机会当班干部, 都有权利管理班级。比如, 班级一共有五十名学生, 由十名班干部来进行管理, 每位班干部历任的时间为两个星期, 两个星期后班干部就要换人, 而且不得重复 (例如, 同学B是生活委员, 那么在轮班的时候, 同学B就不能再担任班干部了, 不管是什么职位的班干部) , 当全班学生都轮流完毕后, 再循环, 在循环的时候, 学生应该选择不同的职位。所以, 通过“班干轮流制”, 学生都可以参与到班级管理中, 而且还可以从不同的角度来进行班级管理。因此, 要想确保小学班级自助管理效果, 班主任就应积极地创造学生自助管理的机会。

总的来说, 在小学班级管理中开展自助管理并不容易, 因为小学生的年纪较小, 缺乏自我管理的意识, 所以, 为了更好地确保小学班级自助管理的开展, 班主任就应加强培养学生的自我管理能力, 从而更好地确保自助管理的效果。

参考文献

[1]郝彩虹.如何培养小学生自主管理班级的能力[J].散文百家:新语文活页, 2015 (01) :18-20.

小学生班级自主管理之我见 篇8

关键词：班主任；自主管理；教育教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-159-01

一、制定班级自主管理的目标，增强学生自主参与的意识

制订目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：比赛类的活动，学校一学期一般安排的有四次墙报比赛，四次“洁、净、美”班级环境比赛，四次主题班队会比赛，国旗下讲话评比，运动会出场仪式比赛，广播操比赛，书法比赛，艺术节上摄影美术比赛等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴校卡、队员标志、一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录。做不到的做到的都要登记。这样一来学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次有进步的新目标。有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。

在制定班级管理的目标中一定要让每个孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目标的时候班主任只能够指导而绝不能包办代替，要由学生自主制订，这样就会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，有可操作性。同时制订的班级的教育管理目标要体现激励性。

二、创设班级自主管理的情境，激发学生自主参与兴趣

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任要激发他们对集体事情的关注的热情，“兴趣是最好的老师”，要营造自主管理的班级，就要激发学生参与班级管理的兴趣，让班级人人有事干，事事有人管。

每个学生都渴望成功，都愿意自己在班内发挥作用，得到价值认同。所以班主任要尽量在班级设置明确的岗位让更多的学生在集体中担任责任、服务集体，从管理者的角度锻炼能力。除了班干部应属职责之外，我还设立了黑板清理师、讲桌清洁员、早读考勤员、路队纪律监督员、图书管理员、课间走廊红领巾督查员、两操督查员、课桌椅摆放督查员，甚至每一科的课程都有相应的纪律督查员等等岗位。尽可能让每一个孩子都有展示才气，获得成功的机会。让学生在发挥本身作用中，看到本身的价值，在班级中取得有利的地位，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

考虑到学生需要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。不仅每一位学生都得到锻炼和学习的机会，而且促使那些管理能力较差的学生参与活动，在集体活动中提高他们的能力，促进全班学生管理能力的平衡发展。

三、注重班级自主管理的指导，提高学生自主参与的能力

首先，竞选班干部。过去，一般情况下，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时工作能力对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会。

其次，分工要明确。在班干部队伍地建设过程中。班主任所起的作用是扶持，帮助，指导班委会明确各个岗位的具体职责，参照魏书生老师的部分做法，联系班级实际情况，我帮助班委会确定的基本分工。如班长：负责班内全面工作，组织班内、学校的各种活动。副班长：协助班长和其他班干部的各项工作。体育委员；负责课间操的考勤，组织，检查，保证课间操、眼保健操的质量，组织各种体育活动等等，这一些很重要，每一个岗位的学生通过岗位职责就清楚地明白自己该管什么，该怎么管。

第三，增设值日班长。除了班长，还设立一名值日班长，值日班长是按座位每人轮流当一天，这一天内的职责就是和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动，督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到发展。

第四，建立监督机制。班干部竞选产生，值日班长轮流当，谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此，我在班上设立了监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白行使班级管理权力的同时，更感到一种责任，一种制约。

最后，在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争，在小组里可以进行“先进个人”的竞争，通过评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，学生在竞争中既培养竞争意识，又提高竞争能力，养成学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。班级也会充满活力，充满朝气。

参考文献：

[1] 关于农村小学班级管理的策略，《素质教育》2012.03.

小学班级管理之点滴 篇9

小学班主任表面看起来就是一个孩子头，但要带好这个头并非易事。做了近二十年的这个头，我深知自己肩上的责任。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，在学校教育工作中具有重要作用。营造良好班风,增强班集体的凝聚力;尊重、热爱学生,建立和谐融洽的师生关系;建立务实能干的班委,培养学生的自我管理,是做好班级管理不可缺少的环节。

爱和信任是做好班主任工作首要条件。现将本人在班主任工作中的体会表述如下：

一、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。

班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。

虽然在每学期的开校初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。

二、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实 ”的良好班风班貌。

三、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。

班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。因此，我在管理班级的时候，很注重与其他班级进行对比，为了能使自己的班级管理更出色，我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识，我觉得这也是一种集体主义精神的培养。

四、调动积极性，唤起自信心

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能 改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

我班有一位同学以前经常不交作业、逃学，还时常离家出走，给老师的印象极差。经我调查发现，该生因父母离异，由父亲照管，而父亲脾气暴躁，只要孩子不听话就拳打脚踢，久而久之，该生就产生了厌学情绪。我经常找他谈心，利用他爱好画画的特点，请他帮我画一些教学上用的画，经过一段时间后，这个学生认识到自己还是有优点的，于是变怯学为好学，并且在各方面转变很大，再无逃学、不完成作业现象发生，学习成绩也逐渐上升。

要调动学生的主动性、积极性，在很大程度上就是要使学生对校园生活、对班集体生活产生浓厚的兴趣。兴趣是学生最好的老师，做任何事情，有兴趣才能做好、做出色。因此，我努力发现学生的特长，使得每个同学的个性特长、专长得以充分发挥，唤起他们学习的自信心，为班集体争荣誉。

五、树荣辱，知礼仪，促德育

荣辱与礼仪是德育的最基本要求，对小学生来说尤为重要。我国现行思想品德课课程标准明确要求：通过思想品德课教学，要引导学生从小逐步养成知荣辱、知礼仪、树新风的习惯。在班级管理中，我始终关注学生的思想动向，通过品德课和班会课来引导学生牢固树立社会主义荣辱观和中华文明的礼仪观，促进他们思想道德的正确发展。

时代要求我们要树立社会主义荣辱观，我知道，荣辱观的树立不是一朝一夕的事，而是长久之事，需要从小就培养学生的荣辱观意识。怎样培养学生的荣辱观意识呢？通过近两年的尝试，我认为单凭思想品德课是不够的，还需要结合班会课和少先队活动课来完成，比如，我利用少先队活动课，多次进行一些“知荣辱、树新风、促成长”的演讲比赛。在演讲中，学生们以生动的语言和感人的事例，表达了践行社会主义荣辱观的愿望和行动，充分展现了他们知荣明耻、奋发进取的精神面貌。

礼仪教育不是一般的礼貌教育,礼仪教育实质是培养人的教养，是教人如何尊重人，如何与他人相处。它是一种道德修养的教育，健全人格的教育。现在的学生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。而在我们的现代生活中，最需要的恰恰就是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，在班级管理中，我注重了对学生教养、礼仪的培养。首先，我认为《品德与社会》课在学校文明礼仪教育中起着举足轻重的作用。我有意识地将文明礼仪内容结合到相关的思品课程教学中，通过我的情感教学，强化学生的情感体验，起到先导作用。促使学生自发自愿地形成文明礼仪，以便指导日常行为。其次，我校在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。教室正前方有国旗悬挂、教室有名人名言、图书角、黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角，在教学楼大厅悬挂整容镜，在楼道张贴“请使用礼貌用语"宣传牌，在醒目的地方悬挂名人、伟人画像及警句，并狠抓教室环境布置。整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。紧紧抓住舆论宣传，利用每周一的升旗、周三的小雏鹰广播等大力弘扬文明礼仪精神风貌，我利用校园优良、文明的环境熏陶，积极的舆论宣传，促进了礼仪规范的养成。第三、我会组织学生通过活动实践，进行礼仪教育。在上学年，我设计了“文明礼仪教育月”活动，并提出了“从点点滴滴做起，争当文明小天使”的口号，每周制定了一个主题：第一周“文明用语大家说”，第二周“文明行为大家做”，第三周“室内环境大家美”，第四周“文明天使大家争”。并有制定了礼仪教育规范。其中包括学校礼仪：主要包括升降国旗礼仪；进校离校礼仪；上课礼仪；课间师生交往礼仪；集会礼仪。家庭礼仪：包括孝敬长辈礼仪；兄弟姐妹相处礼仪。社会交往礼仪：包括交通礼仪；公共场合礼仪；打接电话礼仪；待人接客礼仪等。自我形象礼仪：包括仪态礼仪；语言礼仪等。还制订了学生在校一日文明行为常规。通过一段时间，文明礼仪教育活动深入人心，校园里随处都能听到礼貌用语，学生的行为习惯有了较大的改变。

六、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

在我们的每个班级里，都有一些学习差，品德差的学生。这些学生往往被我们老师所忽视，其实他们更需要我们老师的爱心和帮助。因为这些学生所承受的压力要远远高于其他学生，他们每天面对的是老师父母的指责，同学们的奚落。我刚毕业的那一年，因为年轻气盛，缺乏管理经验，每当那些学习差的学生犯了错误，或者作业不按时完成，我总会狠狠地把他们斥责一顿，但效果并不见好。后来，有一名学习较差的学生在上课回答对了一个问题后，我不经意地对他说了一句表扬的话，这个学生显得特别高兴，在以后的日子里，我发现，无论是在学习方面，还是在纪律、劳动方面，这个学生都表现得相当积极，更加勤奋学习了，更加遵守纪律了，也更加卖力劳动了。从此，我受到了一个启发，那就是善待差生，用自己的爱心去换取他们的信任和信心。以后，对待差生，我从两方面入手，一方面我加强对他们学业上的辅导，经常抽空，采取多种教学手段，耐心地、不厌其烦地给他们讲解，直到他们弄懂为止，提高他们的学习成绩，更重要的一方面是我注重从情感入手，从生活和学习上

多关心他们，做他们的良师益友，坚持多表扬，少批评，动之以情，晓之以理的原则，用自己的爱心转化他们的思想，帮助他们形成良好的品格。

随着农村进城务工的人越来越多，留守儿童的数量也是越来越多，这些留守儿童由于缺少家教，在成长方面往往会出现偏差。他们有的在校不思进取、学习成绩低下，有的不务正业、打架斗殴，有的性格孤僻、不善交际，有的自由散漫、花钱大方，所有这些，若不及时纠正、引导，必将会使这些孩子走入歧途。我在每学期开校初，先摸清本班留守儿童的情况，例如家中是父母一方在外打工，还是父母双方都在外打工，孩子现在与谁在一起生活，孩子的父母在什么地方打工，委托谁在照看孩子,孩子父母的电话号码是多少等等都要详细地弄清楚，以便有针对性地对他们开展教育和及时处理在班级工作中出现的问题。然后对这些孩子进行长期观察，利用闲暇时间对存在问题的留守儿童进行安全、法制、道德品质等教育，教会他们如何与人相处，如何面对挫折，形成正确的人生观、价值观。当然，在教育他们时，我处处充满了对他们的关爱，我觉得应该用一份爱心去关心每一位留守儿童，让他们不觉得寂寞、无助。我要让孩子感到自己就是他们的亲人，要鼓励孩子有事要及时对老师说，做孩子的知心朋友，以填补孩子的亲情饥渴，使孩子感到自己就是他最可信赖的人。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。