班级学生管理制度

班级学生管理制度（共8篇）

班级学生管理制度 篇1

小学生班级管理制度

（一）一、制定班级管理制度，成为学生自我管理的行为规范。

1、科学制定制度

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。

2、有效地进行检查督促

制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。

3、管理制度落到实处

用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点。那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错。”结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。

二、形成良好的班级氛围，为学生提供自我管理的保障。

良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证，拥有良好的班级氛围，关键是让常规走进学生的心里，师生达成共识，形成默契，自觉地形成良好的行为习惯，为学生自我管理提供保障。

1、充分利用晨读，学会自主学习。我班利用晨读课，进行《小学生必背唐诗300首》的吟诵，提高学生的传统文化修养。班干部担起“小老师”的重任，通过组织学生吟诵古诗、听说英语，不仅提高了学生的语言表达能力，也巩固了对课堂知识的理解和深化。

2、自觉完成作业，培养独立自主观念。各门功课的课代表及时上交全班作业，全班形成以抄袭作业、拖拉作业为耻的习惯，并养成“今日事、今日毕”的好习惯。

3、合理安排值日，强化劳动意识。对于教室卫生，我班实行“值周班长制”和“值日组长制”相结合，由学生自行来监督学生。“值日班长制”，让每位同学都有参与管理班级的机会，增强了学生的主人翁意识，同时，也提高了学生的管理能力，班级卫生工作卓有成效。

4、做好两操，保证质量。我耐心细致地向学生宣传眼保健操与广播操对于学生成长与成绩的重要性，并结合实例向同学们宣传近视与体质差对于学习的危害，现在我班学生均能自觉遵守广播体操和眼保健操的纪律，认真做好每一个动作，从而也对我班良好班风的形成起到了显着的促进作用。

5、面对学生，我们看见的不光是求知求能的规范学生，更应该看作是发展的人，才能使学生走上自主化的道路。陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。

三、建好班干部队伍，创造自主发展的空间。

一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其重要了，如何选拔呢？

首先，要了解学生上一学期的工作情况，对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

班干部选出后，也不一定就高枕无忧了，还一定要注意对班干部队伍的培养，如何培养班干部呢？首先，要提高思想品德素质。班干部是为同学的学习和生活服务的，我一方面加强他们为同学服务的思想教育，对班干部的成绩，好思想、好作风、好行为要给予肯定；对他们的缺点，不姑息并适时批评，帮助他们进步。其次，提高班干部的工作能力。第一是组织同学学习的能力。在课前，协助教师做好教学准备工作，如点名发放练习本，将教具送到教室，擦黑板，组织学生把摆放整齐等；在课内，对学生作业进行检查订正、了解学生作业情况，将信息反馈给教师，或辅导后进生；在课后，组织学生复习，布置自主作业，帮助教师组织好课外活动，培养学生各种兴趣。

四、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。

（一）班主任和科任老师相互配合班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

（二）班主任和家长相互配合家长评论学校是从班主任开始的，因为班主任与他们接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他们认可你、反感你，他们都会到处替你宣传。所以，与家长建立良好的关系至关重要。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。跟家长的沟通方式可以是：家长会、家长学校、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

素质教育的目的，首先是培养一个合格的公民，然后是培养一个优秀的公民。小学阶段是一个人人格形成与道德成长的最重要阶段，自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。我愿做好寸草心，为祖国的和平发展、和平崛起，培养出更多有爱心、有思想、有创造力的好孩子。——

一、班级管理的基本原则

班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。

（一）班级管理制度化

在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。

（二）班级管理民主化

班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。

（三）班级管理个性化

注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则

（四）班级管理主体多元化

在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。

二、自主参与型的班级管理模式

（一）模式之一——实施“三制”班级管理

“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。

值日班长制，就是按学号人人轮流当班长。值日班长的主要职责是：

1、负责一切班务工作。

2、早晨提前到校打开门窗，打扫走廊。

3、课间擦净黑板，检查课前准备，维持课间纪律。

4、领队并检查做操情况。

5、放学后，督促检查清洁工作，填好班级日志。

班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周。班委由值周班长和委员若干人组成，其主要职责是：

1、负责记载本星期各小组的纪律、体锻卫生等情况，一周结束，对各小组作一次综合评价；

2、负责搞好一次班队活动课；

3、出一期黑板报；

4、组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动；

5、周未写好简单的总结。

人人岗位责任制就是人人是班级的管理者，每个学生在集体中负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，以加强学生的主人翁责任感和集体荣誉感。

（二）模式之二一一一班级校园值周制

即各年级轮流由一个班来全面管理校园，其工作职责是：

1、值周前一天，大队部组织召开值周动员会议，明确分工，领取值勤标志、授带。

2、每天提前半小时到校。部分同学在校门口检查学生到校情况和红领中、校徽佩戴情况。

3、周一组织全校同学参加升旗仪式，听升旗讲话。

4、成立卫生、做操、爱护公物、守纪四个检查小组，每天检查记载。另外，成立“服务小组”专门帮助低年级学生或老师打扫卫生。“接待小组”负责接待来访客人，介绍学校情况。“宣传小组”负责每天更换校黑板报的“常规管理一日谈”，留好底稿。

5、周未配合医务室检查学校大扫除，评分记载。

6、评选讲究卫生、认真做操、爱护公物、遵守纪律的优胜班级，颁发流动红旗。

7、准备好周五上午“红领中广播台”播音，汇报一周心得、体会。

8、周未做好各项工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主发展”模式

1、建立轮流“执政”的班干制度

班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任

2、组建宜于竞赛的小组结构

每一个小组都由五六名学生组成有利于全面竞赛的综合性小组；它既是学习小组，又是劳动小组、体育小组、文娱小组，考虑到各种人才的和谐搭配，尽可能水平相当。

3、组建发展个性的兴趣小组

为发展个性，培养多种能力，还组建课外兴趣小组，这些课外兴趣小组采取同学自愿报名形式组成。活动时间一般都在周未。如：“假日小队”、“集邮小队”、“红枫叶美术小队”、“百灵鸟音乐小队”、“蓓蕾足球小队”、“雏鹰文学小队”、“小记者小队”等。

4、共同保管、爱护集体财物

班级有一些师生创设的共同财物。如小图书角、卫生角、盆花等，除清洁扫除由小组轮流做外，班中的其他服务性工作都让学生自愿承担。

5、独立主编、自办小报

每周由一个同学轮流当主编，按时出一份手抄报。

自办手抄报统一要求是：

1、统一四开大小。

2、有新颖的报头、主编姓名、期数、出版日期。

3、手抄报内容必须有一篇文章为自己所写，其他的可以做些摘记。

4、排版、抄写、美工等工作需由主编一人独立完成。

5、出好的报纸贴在教室里的墙壁上供同学们阅读。

6、记载班史的班级日记。

每天由值日生写班级日记。有两条要求：一是认真按时完成，不缺漏；二是真实记下各项成绩，存在的问题以及当天发生的事情。

小学生班级管理制度

（二）一、班干部职责

班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。

副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。

文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动）

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求

（1）劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。

（2）奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。

（3）“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。

（4）教室保持良好的通风和整洁。

2、值日班长（生）责任

（1）监护班级各项环境设施、设备。

（2）开启和关闭教室里的灯、电扇和门窗。

（3）督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台保持洁净。

（4）认真记录值班情况，并送班主任审阅。

四、班级公物保管制度

（1）公物保管由班主任负责。

（2）公物领借、归还应及时主动，并能严格按制度办事，不任意挪用其它班、室公物。

（3）班级公物师生应节约使用、安全运作，不损坏、勤擦洗。

（4）公物应安放整齐、协调和谐、清洁美观、有条不紊。

（5）学校替各班添置的公物，一律包管到教室，按规定存放。

五、优秀班集体的评选条件

1、政治思想  班集体有坚定正确的政治方向，树立“勤奋、严谨、团结、创新”的良好班风。积极开展班队活动，形式新颖，效果良好，班会每月不少于一次。全班同学在思想、学习、生活上互相帮助，班集体凝聚力强。

2、班级管理  班干部以身作则，有号召力，善于管理，班级管理制度健全，班级工作有目标，有计划，有措施（必须有班务日志等书面材料）；积极参加学校组织的各项活动，并取得一定的成绩。

3、学风建设  班级学风严谨，同学学习目的明确，学习态度认真，学习气氛浓厚，能较好地完成各项学习任务。

4、基础文明全班同学注重基础文明建设和个人品德修养，维护社会公德，尊敬师生，团结友爱；有良好的卫生习惯。

5、组织纪律  班级纪律严明，全班同学自觉遵守学校各项规章制度，自觉维护公共秩序、教学秩序和生活秩序。

六、学生评优评先条件

1、校“三好”学生评比条件：

思想品德好 即热爱社会主义祖国，热爱人民，拥护中国共产党，热心为集体服务，积极参加劳动，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，自觉执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，在同学中能起模范作用。

身体好 即坚持锻炼身体，积极参加文娱活动，有良好地卫生习惯，身体健康，体育成绩优忍受。

3、校优秀学生干部评比条件：

（1）责任心强，能积极协助老师开展各项工作。

（2）能带头遵守队纪，队章，在学习，劳动等方面起到良好的带头作用。

（3）组织能力强，能组织安排好班、队活动并能单独主持主题队会。

4、优秀少先队员评比条件：

（1）树立为祖国而学习的理想，遵纪勤学，成绩优秀，全面发展。

（2）文明礼貌，团结互助，热爱集体。

（3）爱动脑筋，爱科学。

5、文明学生评比条件：

（1）尊敬师长，团结同学，自觉遵守《小学生日常行为规范》和《小学生一日常规》。

（2）热爱集体，积极为班级服务，不做有损集体荣誉的事。

（3）在家中，孝敬父母，尊重长辈；尊重家长的劳动；替家长做力所能及的家务事；自己的事自己做；不挑吃穿。

（4）在一学期内没发生打架骂人、乱扔纸屑垃圾的事。

小学生班级管理制度

（三）长期以来，小学的班主任常常是起早贪黑，事必躬亲，不自觉地运用着“保姆式”的管理。这种局面，既不利于班主任自身素质的提高，又忽视了学生的主体性，压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥。新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。因此，作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级不仅成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，成为学生社会性发展的集体，还要让学生能够感受到“家”的温馨，让他们在以班级为“家”的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的自主管理中成长呢？

一、了解学生，关注学生。

作为“家”的一份子，不仅要让学生们相互了解，作为班主任老师，更应该把每个学生当成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有这样，才能更有效地发挥他们的自主性管理的意识。因此，我经常与他们进行双边、双向及多向的沟通，我经常利用课余时间与他们交谈，了解他们的一切行为活动，了解他们如何与同学相处，如何互相帮助，互相关爱等内容，并及时抑制他们的错误思想，鼓励他们认真对待新环境中的学习和生活。课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的喜怒哀乐，正确调控他们的情绪，用相信人、发展人的眼光看待他们。抓住有利时机，给予表扬，树立起了他各方面的自信心，逐渐改掉坏毛病教师只做有心人。

此外，为了更好的了解学生，我还经常与家长保持电话联系，必要时进行家访，介绍学生在校的表现及思想情况，对家长提出具体的要求，并让家长多关注他们的孩子，配合好班级工作。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”。

班级是学生每天活动最长的地方，建设良好的班级文化，会使学生高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。

在班上，我让他们参与到办板报、布置教室的活动中来，使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造了良好的文化氛围，使整个班级充满了成长的气息，勃发了生命的活力。

三、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。

叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于小学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我尽量为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“故事大王”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，是“家庭”中的一员，人人都应该为班级工作，为“家庭”添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与课外集体活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、自理能力、交往能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。

四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好班风。

现在独生子女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少学生养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动，很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。如在小组评价时，以小组为单位进行评比，每个小组成员都力争为自己的小组争取荣誉，在小组精神的带动下，班级的凝聚力增强了。以“一帮一”、“同桌同学互帮互学”，大家齐心协力，互帮互助的学习，不仅同学进步，自己也在帮助同学的同时巩固了知识。让学生感受到集体的力量，找到了归属感。

五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。

如今的小学生，有很强的自我意识、自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中建立了班级岗位责任制，并引入竞争机制，实行班干部竞选制。班级设立各种各样的岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等，让每个学生都有机会发挥各自的潜能。还建立“常务班长”“值日班长制度”，要想担任“常务班长”必须通过竞选，竞选人要进行竞选演讲，并回答同学提出的问题，经大家投票选举而产生的。全班学生轮流担任“值日班长”，保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为“差生”的同学，通过当寻执政“，纪律意识明显增强，学习明显进步。几位平时因为成绩差，不守纪律而抬不起来的同学，在担任值日班长期间，展现了自己出众的组织才华和能力，这使他们找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在”把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动“，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。

班级学生管理制度 篇2

一、要理解、尊重学生

相互间的理解、谅解在现实生活中是非常重要的。例如在学习时学生有时不耐烦、有情绪、不愿意学, 有时对教师不尊重, 还有时会引起强烈的冲动行为等。相互间的理解、谅解在现实生活中是非常重要的, 尤其是后进生更需要得到教师的理解和尊重。许多后进生因成绩不佳或得不到老师、家长的关心而郁郁寡欢, 自暴自弃。无意的一句话, 他会认为你揭短, 跟他过不去, 从而引起强烈的冲动和憎恨。这就需要教师能理解和体谅他们, 不轻易在人眼前提及他们所犯的过失, 鼓励他们看到自己的“闪光点“, 激发他们的上进心。美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。只有自尊的需要得到满足, 才能产生最旺盛的创造力, 实现自我, 获得成功。教师一定要尊重学生的人格与感情, 尊重其兴趣与爱好。对学生应在尊重的基础上, 通过循循善诱的柔言慢语, 促其领悟开窍, 粗暴的训斥, 频繁的批评, 甚至错误的判断, 不正当的处理都会损伤学生的自尊心, 形成师生对立。一旦师生对立, 那么任何教育措施都是难以奏效的。

二、要深入学生的内心

任何事物都存在着千差万别的矛盾, 在批评教育学生时, 要实事求是, 具体问题具体分析。在理解、信任、尊重的基础上交流沟通, 用爱唤起学生的真诚, 用情感滋养学生的心灵。与学生谈话前要做到心中有数:谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境都要了如指掌。这样, 在交谈中才不至于东拉西扯, 泛泛而谈, 千言万语, 一文不值。比如对于脾气急躁、易冲动的学生, 宜采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生, 宜采用渐进式批评;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生, 宜采用能电筒由前往后照射物体, 物体的影子投在黑板上的情景。再引导学生想象从上往下照射在地面上、由左向右照射在墙面上的情景, 并让他们说出各自的设想的影子形状。课后, 我建议学生自己动手制作一个三维投影体系模型, 再找来简单物体及光源, 自己去研究物体的投影规律。这样, 既锻炼了学生的动手能力又培养了学生做事严谨的态度, 并激发了学生的学习兴趣。

3. 传统和现代教学方法合壁

首先, 充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图, 都要严格遵守国家标准。因此在课堂讲解过程中, 要充分发挥传统教学方法的优势, 通过教师的言传身教, 努力做到板书工整、清晰, 线条、板图标准, 让学生看后产生信服, 由羡慕到效仿, 进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力, 从而使绘图质量和技巧的提高得到保证。

其次, 发挥现代教育技术的优势, 使教学内容更加形象、直观。多媒体具有图、文、声、像并茂等特点, 充分发挥多媒体的形象化教学, 可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足, 取得传统教学方法无法比拟的教学效果。《机械制图》课主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体, 在制动式批评;或引典设喻、寓理于情、情理交融, 做到忠言顺耳, 使学生心悦诚服。批评时要考虑学生的处境及态度, 一时不能接受的, 可以转换话题, 缓和气氛, 采取冷处理的办法。应沉着冷静, 分析缘由, 全面考虑, 恰当运用教育机智和教育技巧, 恰当处理。通过给学生发短信息发巧, 恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式, 悄悄地批评教育学生;面对学生家长, 应先充分肯定学生的优点, 然后轻轻带出学生美中不足的地方。这样, 能让学生让息心甘情愿地听从老师的教导, 认为老师够朋友, 使师生的相处从此变得水乳交融般亲密。

三、要让学生找回自信

自信源于个体对自己的正确认识和评价, 充足的自信心是个人成功的不竭源泉和原动力。学生正处于自信心形成与确定的初期, 教师的每一份尊重和信赖, 都是洒向学生心灵的阳光与雨露。苏霍姆林斯基说过:“教育成功的秘密在于尊重学生。”“尊重”对于教育服务者而言, 就是努力营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境, 努力培养学生“尊重”的意识和能力。要让学生懂得尊重, 教师首先要学会尊重。在实践中我尝试运用“请学生坐下来谈话”“不从窥视孔中看人”“从不用‘差生’一词”“先向学生问好”等做法。当学生回答不出问题时, 给他一句真诚的鼓励;当学生违反纪律时, 给他一次改过的机会;当学生遇到困难时, 增强他克服困难的勇气。并积极把握教育契机, 努力发现学生身上的闪光点, 为他们创造成功的机会, 让他们真正体验到成功的喜悦, 享受成功的快感。怎样才能更好地做到尊重呢?在教育教学中, 教师肯定会因为种种原因, 而不可能对学生进行随时随地的关心。而要做到尊重, 那就必须要求教师细心、细心、再细心, 敏锐捕捉学生脸上的“晴雨表”, 于细节处、于无声处给孩子以尊重。

四、要强化学生的主人翁意识

在班级管理中, 我倡导一切权利属于学生, 培养学生的是非判断力, 以及解决问题的能力。更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标, 树立起群体价值观, 使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分, 自己的一言一行都关系作模型又很困难时, 如果运用多媒体来进行教学, 就可以达到事半功倍的效果。

4. 理论要与实际紧密联系

在机械制图课堂教学过程中, 要与生产实际紧密联系, 既要让学生看模型, 又要让他们看一些实物, 还应该带学生到车间现场进行参观了解, 增加对实际机器零件的感性认识, 也有利于空间思维的培养。教学中应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习, 使理论和实际紧密结合起来, 达到学以致用的目的。

5. 培养学生计算机绘图技能

计算机绘图是企业需要的一种技能。所以职校学生应该重点掌握一种绘图软件, 达到非常熟练的程度, 以适应市场的需求。制图的理论和计算机绘图最好同时进行, 在制图课的教学中应该安排充足的时间上机教学和练习, 使制图的理论知识可以融合在上机的训练中, 以达到培养学生空间思维能力, 增强动手能力的效果。这也对我们制图教师提出了更高的要求。

总之, 要深化职业学校的教学改革, 向社会输送更多的合格的技术人才, 还需要我们广大职校教师不断地探索和努力。

(迁西职教中心)

在新一轮教育改革中, 如何使掌握历史知识由原来“艰苦的任务”变成奉献给学生的“宝贵的礼物”, 成为我们每一个中学历史教师必须认真面对的重大课题。为此, 教师必须精心设计课堂的每一个环节。但实际上教师往往比较重视课堂的开头导入, 而忽视结尾设计。这种“虎头蛇尾”式的上课模式使学生惊喜在前, 失望在后。因此, 我们要善待课堂结尾, 精心设计, 不断改进方式方法, 让课堂结尾成为奉献给学生的礼物。

一、总结式结尾, 让学生露会心微笑

总结式结尾是一种最为普遍使用的结尾方式。由于学生刚刚建构起来的知识体系尚不完善, 在课堂行将结束之时, 教师宜通过便于学生理解的呈现方式, 运用轻松与直白的语言, 简单明了地总结知识。例如人教版必修1《罗马法的起源与发展》一课, 由于涉及到许多法律上的专门知识, 学生感到非常陌生, 一开始线索非常凌乱, 无法形成一个完整的知识体系。在本课结尾之时, 我作了这样的总结:“本课其实非常简单, 主要讲述了罗马法的演变过程和历史影响两个方面。而罗马法的演变过程就是三点:首先, 由习惯法演变成成文法, 其中我们只需要掌握习惯法和成文法的含义以及演变原因就可以了;其次是由公民法演变成万民法, 也只需把握公民法和万民法的含义和演变原因即可;再次就是罗马法终于形成完整体系, 即《民法大全》颁布。评价只需从‘维系统治’和‘影响后世’两个角度理解。”如此直白的语言、轻松的口气, 配合简单的图示, 学生自然会觉得本课知识是如此简单明了, 便不再有畏惧的心理, 露出了会心的微笑, 而这会心的微笑正可以说明学生对本课基本知识已经掌握。

二、探究式结尾, 让学生展思索之色

探究式结尾是一种最有思维价值的结尾方式。教师一般在完成一课教学任务之后, 便觉万事大吉。但此时教师能够就下一课的相关知识恰当选择一个探究点, 便可极大地调动学生探究的积极性, 提高预习效果。例如在讲授完必修3《罢黜百家独尊儒术》一课之后, 可首先向学生如此陈述:“就在儒家思想取得独尊地位的同时, 佛教也悄悄地来到中国, 东汉更是得到广泛传播。东汉之后, 中国历史进入了长达几百年的纷乱时期———魏晋南北朝。战争的频仍、生活的动荡, 广大人民无比苦痛。既然现实世界是那样的残酷, 人们转而将自己的幸福寄托在来生, 佛教便大行其道。统治者也发现, 佛教是让老百姓安分守己的法宝, 他们便也大力崇佛。于是乎, 云冈石窟的雄健、龙门石窟的柔和仍在我们眼前闪耀, ‘南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中’的歌声还在我们耳边萦绕。同时, 我国土生土长的道教也得到传播。在佛教和道教的冲击下, 儒学遇到了新的危机。”紧接着设问:“儒学是怎样面对这新的挑战和冲击的?儒学本身又会发生怎样的嬗变?”这激情的表达和设问大大激发了学

着这个班级。我把自己作为班级的一员, 在工作中广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到我的肯定并得以实施时, 会产生一种满足感, 更加主动地参与到班级管理中来。同时, 让所有学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度, 由班干部带头与其他同学共同商议拟定了班规条约, 使规章制度具有群众性, 形成共识而共同遵守。首先由全班推荐选举一名既有威信又有一定组织管理能力的学生担任班长, 然后在班内实行“分组管理制”, 让每个学生找出自己的工作岗位, 在集体中负有一定责任。由学生根据自己的特点爱好报名或推荐分别成立学习、体育、文艺、劳动、宣传等各个管理小组, 各设组长, 分别负责班组生的探究兴趣, 下课铃虽响了, 但学生却仍带思索之色, 并迫不及待地开始阅读下一课课文。

三、悬疑式结尾, 让学生现未尽之意

悬疑式结尾是最能激发学生学习冲动的结尾方式。教师在平时的课堂教学中, 不可能都能正好完成教科书一课的教学内容。在下课铃声响起时, 如果教师以“拖堂”的方式来应对, 那效果不仅不理想, 反而加剧了学生的厌学心理。如果教师看到下课时间将到时, 向学生讲述一些学生感兴趣的事情, 正至高潮时, 嘎然而止, 那效果就完全不一样了。例如教授必修3《三民主义的形成和发展》一课, 临近下课之时, 我才讲完旧三民主义, 新三民主义是注定来不及讲了。于是, 我便对学生说:“辛亥革命失败后, 孙中山又组织了二次革命、护国运动、护法运动, 但一次次捍卫民主共和的斗争都失败了, 孙中山虽感失望与彷徨, 但并没有气馁。不久后又依靠军阀陈炯明组织了第二次护法运动。就在战争开始不久, 陈炯明突然叛变, 炮轰孙中山所在的总统府, 孙中山此时已是命悬一线……欲知后事如何, 且听下课分解。好, 下课!”在学生兴趣正浓之时, 课却不知不觉地结束了, 答案却在下堂课中。这样, 学生对下一堂课的企盼可以用“盼星星、盼月亮”来形容, 那教师何乐而不为呢?

四、升华式结尾, 让学生抒激越之情

升华式结尾是最能培养学生情感、态度与价值观的结尾方式。在一节历史课结束之时, 如果在更高层面上升华历史知识, 那将大大提升学生的思想境界和认识态度。例如教授必修3《古代中国的发明和发现》时, 通过讲解中国古代发明创造成就, 学生已然产生了对中国古代科学家的钦佩感。课堂结束之时, 呈现马克思的论述:“火药、指南针和印刷术———这是预兆资产阶级社会到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎, 指南针打开了世界市场并建立了殖民地, 而印刷术则变成新教的工具……”这样, 学生可以从中感知中国四大发明对世界文明进程的重大影响, 一种民族自豪感油然而生。最后再向学生呈现鲁迅的一段论述:“外国用火药制造子弹御敌, 中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海, 中国却用它看风水;外国用鸦片医病, 中国却拿来当饭吃。”通过这段论述, 让学生感受到不同社会环境对科技成就所起作用的巨大差异, 从而让学生产生一种变革落后社会环境的强烈使命感。从崇敬到自豪再到使命感, 真正实现了学生激情的升华。

总之, 成功的课堂结尾会让学生沉浸其中, 意犹未尽、流连忘返。这有如面对一件心爱的“礼物”, 不忍释手, 不愿离去。如此, 我们的课堂才能真正为学生所接受, 学生也更愿意积极主动地学习, 并如同盼望下一件更为精美的礼物一样去企盼下一课的到来。

(江苏省西亭高级中学)

纪律、广播体操、文体活动、教室包干区卫生等评价表, 对完成任务好的给予表扬, 对遵纪、任务完成最好的授予“文明小组”称号。这样开展竞赛, 不但有利于形成组内的集体舆论, 增强了学生的主人翁责任感意识, 使学生的竞争意识, 组长的管理能力、组织能力、辨别能力得到很好的锻炼, 同时也增强了班级凝聚力和向心力。

班级管理 学生自主 篇3

单从字义上理解，有人认为“无为而治”就是无所作为，听之任之，这是一种消极的处世观。其实并不然，“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。

那么班级管理怎样才能做到“无为而治”呢？我认为主要体现在以下几个方面：

一、教室环境自己造

如何能让学生积极主动地参与班级管理呢？我认为必须激发学生的主人翁责任感，要让学生发自内心地把班级当成家，而自己则是家的小主人。教室是学生学习生活的场所，学生每天的大部分时间都是在教室里度过的。如果学生一进教室就有冷冰冰、阴森森的感觉，那么这势必会影响学生对班级的热爱，降低学生学习的积极性和主动性。教室不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，而且会让学生有一种家的温馨感，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力和向心力，对学生发挥潜移默化的教育作用。

每新学年开学之初，我都会放手让学生自己去装扮教室。学生们热情高涨，有的从家里端来盆景，摆放在教室的前后，让教室充满着生命的气息；有的在教室设置图书角，将自己最好的书籍捐送给班级，增添浓郁的书香气息；有的在教室的墙壁上张贴名言警句、名人画像；有的为黑板报出谋划策……我还提议学生给这一温馨的家设计班名、班徽和班训。

学生在装扮、设计教室的同时，也在潜移默化地营造着一种富有个性的班级文化。在这种文化氛围的熏染下，学生爱惜班级，自觉主动地为班级增光添彩，他们以维护班级利益为荣，自觉地参与到班级管理中来。

二、座位安排自己定

我一般都推行小组合作学习的座位模式。例如，全班共45人左右，分为7个小组，每组6～7人，每个小组的组员按照组间同质、组内异质的方式安排座位，并选出组长和副组长。我每次都是先交代分组规则，然后“放权”给学生自己商量选择安排座位。由于规则明确且让学生自己做主，一般来说，学生自主安排的座位还是比较合理的。然后试行一个月，学生间互相监督再慢慢地微调。学生在自主选择座位的过程中，也学会了如何与人交往、处事。坐在自己选定的座位上，学生的学习劲头也比过去高了很多。

班里有两位女生，关系一直很好，学习也很不错，选座位时她们做同桌编在同一组。没过多久，就有几位老师和学生反映，她们上课经常随便讲话，不注意听讲，有时在课堂上还偷分零食吃。得到证实后，我在微调座位时，就把她们两个人分开了。可没几天，她们找到我办公室，说想继续做同桌，并承认了之前所犯的错误，写下保证书希望我再给她们一次机会。我告诉她们，机会是自己争取的。她们承诺说到做到，请我看她们的行动，从此以后她们再也没有违反班级纪律，还互相比学赶帮，学习成绩都取得了很大的进步。

放手让学生自己去选座位，一方面能体现以学生为本，促进学生个体之间的互助合作，另一方面还能够排出学生的自控力和约束力，排出学生学习的积极性，排出一个和谐、积极向上的班级。

三、班级干部自己选

以前我当班主任几乎是“保姆”型的，事无巨细，亲自动手，干部由我任命，定人定事。我全程监督学生的课余时间，起早摸黑，可谓孜孜不倦，但效果并不理想。后来我尝试着让学生自己选班干部，当新一届学生交到了我的手中时，我并没有急于任命班干部，而是给学生一段时间让他们相互了解。开学初，我让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。

经过短时间的分工、培训，我班的干部走马上任了。自习课的纪律由班长全权负责；放学后的劳动由劳动委员一手抓；参加学校比赛的节目，文娱委员忙前忙后，逐一审核过关；课间操、眼保健操等，体育委员管理得井井有条……因为是自己选的，同学们都很配合，而被选的学生也有种荣誉感，他们都乐意为班级服务。于是我班形成了干部下指令，学生齐动手的局面，班级工作开展得很顺利，当班干部这个火车头高速运转起来时，班干部就成了班级的主导，变成了班主任的“替身”。

四、班规班纪自己建

没有规矩，不成方圆。良好的班规班纪是各项工作得以落实的保证。每当接手一个班级时我总要集思广益，让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，也能让班主任和班干部在管理班级时做到“有规可依、有规必依、违规必究”。

现在的初中生身上大都有智能手机，一些自控力差的学生经常把手机带进教室，甚至在课堂上玩，这已成为班级管理中一个很棘手的问题。我把这一问题交给学生自己去解決。很快学生就制定了符合实际的班规：不鼓励学生带手机进教室；如有特殊情况仅限看时间和与家长联系用；在教室不准玩游戏、不准QQ聊天、不准抄答案作弊。规矩是学生自己定的，所以处理起来也方便多了。

五、班级事务自己管

班主任在班级管理工作中，如果事事都关心，事事都亲力亲为，最后的结果必定是自己忙得一团糟，学生缺乏自主管理的习惯。在班级管理中，魏书生老师能以“懒”字当头，注重发挥每一位学生的潜力，把班里的大事小事都分配给不同的学生去负责，发挥每位学生的聪明才智，做到班级管理事事有人做，人人有事做，而班主任只作宏观的指导。

在实际操作时，班主任可将“争创优秀班集体”的长远目标和学校的“细节养成教育”结合起来，确立一个个具体的小岗位，并针对学生的个性差异，引导每一位学生参与班级管理。例如，设立“值日班长”“图书管理员”“墙报员”“课间操管理员”“电脑专家”“节电长”“公物长”等，让每位学生都有机会上岗“施政”，使他们在班级管理中找到满意的位置，担当成功的角色，促进整体素质的提高。

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班级里的事务都由学生自己负责，教师只把握大方向。这样教师轻松了，学生的团队合作精神也得到了培养。因此，班主任要学会放手，做到“身懒心不懒”，这样不仅不会“放羊”，而且会使学生越放越聪明，越放能力越强。

六、活动开展自己搞

班级活动是发展学生能力和个性特长的重要途径，也是培养学生集体荣誉感的载体。以前开展活动大多是由上而下布置安排的，学生大都不感兴趣，所以不主动参加，推三阻四的，全靠班主任把任务压下去，效果大打折扣。

现在搞活动都由班干部组织同学自己落实完成，他们会结合自身实际开展一些大家共同喜爱的、与学习生活有密切关系的活动。例如，每年3月12日植树活动，学生把自己在家亲手培育的花草带到班级，进行评选。这不仅使学生感受到自主动手带来的喜悦感和成就感，也使他们认识到环境保护的重要性；在学校举办的运动会上，有特长的在赛场上比拼，没有特长的做好拉拉队和服务工作，增强了学生的集体荣誉感和班级凝聚力；参观麋鹿自然保护区，加强了学生保护动物、爱护动物的意识。

七、榜樣先进自己评

合理的考评机制能调动学生的积极性，对学生的言行起导向作用。每学期初，我在制定班规班纪的基础上，与学生们一起制定各项评分细则。本学期我班积极落实学校政教处开展的“行为规范达标争星”评选活动，分为6个“星”（学习、文明、守纪、活动、卫生、进步）。评选第一阶段：每位学生对照6星标准，填写《申报表》，班级成立互评小组；第二阶段：对照星级评选细则要求，公布开学至今班级常规，活动、卫生、纪律等记载情况，结合月考检测，组织小组互评，然后班主任审定，在学生申报表上填写审定结果并对全班进行汇总；第三阶段：根据每月班级的汇总表记载情况，作为期末评先评优的依据。

这种完全由学生依据“星级评选”各项标准进行的自评、互评、班主任最后审定的评选方式，使每位学生都能以“星”标准来约束自己的行为，都能为班集体的建设尽一份力，这给班干部的班级管理带来了方便，同时也减轻了班主任的工作负担。

当然，“无为”实质上是以“有为”为前提的。“无为”是策略，最终目的是无所不为。在实施过程中，班主任不是全身而退，而是以榜样示范和引领指导的方式对学生进行潜移默化的教育。班级管理，可谓仁者见仁，智者见智。而“无为而治”无疑是班级管理的最高境界。

班级学生管理制度 篇4

集体主义意识的具备是学生完善人格形成的基本条件，也是班级增强凝聚力、向心力，形成坚强战斗集体的必备条件。孙子在《谋攻篇》中谈“知胜之道”时写到：“上下同欲者胜”。因此，班主任必须注重通过集体教育来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体的意识形成强大的教育力量。在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的环节。

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。

一、集体荣誉感培养的方法

1、思想教育为先导

思想问题解决了，才能落实到行动上。从根本上说，学生应当服从的并不是某一个个人，某一个集体，而是某一条原则，某一条真理。对于集体荣誉感的培养，班主任必须通过令人信服的理论及实例让学生懂得具有集体主义精神对于集体及个体的益处。

班主任应让学生明白，英雄的集体才能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性，个人利益要服从集体利益，只有搭上集体这条大船，个人才能驶向理想的彼岸。

2、在活动中培养集体荣誉感

集体活动为学生提供了表现自我的机会，使他们的表现欲得到满足，人格得到尊重，从而使学生力求在今后的集体活动中获得更多的荣誉。班主任应注意在集体活动中发挥每个学生的积极性，依据学生的能力所长、兴趣所在，尽量安排每一个学生参加到不同的活动中来。活动本身就是一个很好的凝聚全班向心力的过程，每一个学生都会体验到因自己的努力而为班级争得荣誉的愉悦。

3、充分发挥学生在班级事务中的主体性

班级各项规章制度、活动方案的制定，班级事务的处理，应广泛征询、采纳全体学生的意见与建议，让每一个学生都参与到班级管理中来，为集体出力，为集体的问题分忧。（班主任工作）另外，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够形成对集体的责任意识。当学生始终觉得自己是集体的主人时，自主管理的过程就会成为强化荣誉感的过程，学生自然会把自己的荣辱与班级联系在一起，处处维护班级的荣誉。

4、让学生不断体验到集体荣誉感

首先，每当班级在学校获得集体荣誉时，班主任都应抓住这个机会对全班同学进行大力表扬，讲明集体的荣誉来自每一个同学的努力，告知学生每个个人都将从集体的荣誉中获益，都将获得全校同学赞赏的目光，使学生意识到作为集体成员的尊严和荣耀。

其次，班主任应建立班级的“闪光墙”。将班级集体、学生个体获得的各种奖状、荣誉证书、获得荣誉的过程性图文资料张贴在墙壁上，让学生时时能感受到自己的班级是一个优秀的集体，让学生为拥有这样的集体而自信、自豪，从而使学生更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并生发出更加向上的动力。

二、集体荣誉感培养中应注意的问题

1、小集体服从大集体

对学生来说，集体利益分为班级利益、学校利益、社会利益与国家利益。班主任应让学生明白，一切集体的根本利益是一致的，小集体的利益必须服从于大集体的利益，这样才能使更多的人从集体利益中受益。

因此，当班级利益与学校整体利益发生冲突时，班主任要教育学生班级必须服从学校，甚至班级要为学校的整体工作做出牺牲。切不可纵容学生为了班级的“小我”而对抗学校的“大我”。“忠臣出于孝子之家”，反之，当学生养成了不愿为学校“尽忠”的习惯时，服从于班主任、服务于班集体的意识也会大大降低。

2、正确看待班级之间的竞争

对于班集体之间的比赛或竞争，班主任应教育学生正确看待。当本班暂时落后于其它班级时，要鼓励学生寻找差距，迎头赶上，绝不可着眼于其它班级的短处，甚至怀疑学校的公平与公正。这种做法不仅影响班级之间的团结，而且会在很大程度上影响学生今后参与活动的积极性。同时，学生一旦养成斤斤计较的习惯，会直接影响到班级的凝聚力。

3、集体中的个体之间应互相赏识、互相帮助

由于每个学生的能力大小不同，对集体做出的贡献、所获得的荣誉也必然不同。作为班主任，必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处，学会赏识集体中的其它成员，不但要把他人取得的成绩看作集体的共同荣耀，也要包容他人的不足，使集体成员在相互支持、相互勉励中共同为集体奋斗。

4、集体活动班主任应躬亲参与

小学生班级管理制度 篇5

为了建立一个团结向上的优秀班集体，我班特制定了如下制度：

一、本制度由班级老师制定，自公布之日起施行。

二、本制度为试行稿，可随时根据班级实际情况由班主任和班委会进行修改。

三、本制度一经通过，本班任何同学都必须无条件接受。

四、本制度每人基础分为100分，每月进行一次汇总，按总分评选出每月的班级之星十名，给与表扬和奖励。

五、每月内扣分达50分者写检讨书一份（400字以上），并在班内宣读。

扣分细则：

一、早读

1、迟到1人次扣2分；

2、随意离开座位，1人次扣3分；

3、干扰他人早读1人次扣3分；

二、课间操

1、未参加做操1人次扣2分；

2、做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣2分；

三、上课

1、迟到一人次扣2分

2、未做好课前准备扣2分

3、课堂上随意说话、玩玩具、吃东西一次扣2分。

4、上课时顶撞

5、老师的每人次扣5分；

6、进班大声喧哗的一人次扣2分。

四、课间活动

1、不文明、乱吐痰、说脏话1人次扣2分；

2、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣3分；

3、损坏公物1人次扣3分；

4、出现打架等不安全现象1人次扣5分，造成严重后果扣10分；

5、在桌、凳、黑板上乱涂乱画者一人次扣2分；

6、捡到东西不上交者一旦被发现扣2分；

7、向别人索要钱财的一人次扣5分；

8、欺负低年级学生的一人次扣5分；

9、偷东西被发现者一人次扣10分；

10、乱串班者一人次扣2分。

五、卫生

1、乱扔垃圾扣2分；

2、不认真打扫卫生者扣2分

3、不倒垃圾扣2分

4、未关门窗电器扣2分

5、忘记值日和不值日1人次扣5分

六、作业

1、作业少完成一次扣2分；

2、不按时交作业者一人次扣3分；

3、作业马虎，书写不工整一人次扣2分；

七、出勤

1、迟到一人次扣3分；

2、未经请假不来上学一次扣5分

加分细则：

1、做好人好事每人次加2分；

2、受到老师表扬一次加2分；

3、按时完成作业一次加2分；

4、上课积极回答问题并受到表扬者加2分；

5、主动拉架并调解者奖3分；

6、拾金不昧的奖2分；

7、到班能主动学习的奖2分；

班级学生管理制度 篇6

小学生班级管理措施之评选班级之星-------濮阳县海通乡团堽中心小学 张好锋 根据学生的优点和特长，结合学生在校的表现，设置班级之星。

设置目的：通过评选，充分发挥学生的特长，增强学生的自信心，促进学生的学习成绩，提升班级凝聚力，丰富学生的生活。具体设置：语文之星（成绩）数学之星（成绩）语数之星（成绩）书写之星 朗诵之星发言之星歌唱之星 跳舞之星劳动之星卫生之星（个人卫生）跑步之星跳绳之星 跳高之星投篮之星羽毛球之星 乒乓球之星普通话之星助人为乐之星

操作方法：语文之星、数学之星、语数之星按每次考试成绩评选。其他每周评选一次。学生评选，老师最终确定人选。

班级学生管理制度 篇7

一、值日班长负责制

“值日班长负责制”是一种对班级工作的管理模式, 由班内所有学生都来轮流当班长, 以第一责任人的身份出现在班级日常事务的管理中, 负责主管各项工作, 每人一天, 依次轮流。

二、值日班长负责制的相关配套管理措施与组织形式

1. 班级内的小组组织与管理。

小组是班级所有活动和学习的最基本组织形式。每组六到八人。小组长负责管理组内的学习、卫生、纪律等一切事务, 小组长要接受当天值日班长的管理, 由副班长监督每日的值日班长, 值日班长管理组长, 每组的组长管理组员。各小组长互为“竞争对手”, 相互学习、相互监督。

2. 班会模式。

副班长召集本周管理班级工作的五位值日班长, 协同班干部评议上周班内工作的完成情况及班内所有学习小组在上周的表现情况。以纠正“问题”为次, 以找出“亮点”为主, 要具体到每一组、每一天、每一个学生、每一节课。对于上周存在的问题, 要找出改进措施和策略;对于班级工作的“亮点”要制定学习和宣传计划, 同时确定一个值日代表在班会上发言。

班长主持召开会议, 依次由选出的值日班长、宿舍舍长、小组组长、科代表等总结上一周工作, 兼顾问题和优点。以发现、展示班内的亮点和优点为主体, 以发现问题、解决问题为主导。旨在鼓舞士气, 培养团队精神, 要求发言人要提出新一周内创新的班级工作建议。发言之后, 班长或班主任可做适当的点评。接着全班学生以民主投票的方式从五位值日班长中选出最优秀的一个, 树立典型, 并对典型及所在组实施捆绑奖励, 以带动其他值日班长和小组。

三、班干部分工及其职责

班长负责监督班级全盘工作, 不实施管理权, 副班长管理、培训、考核每周的值日班长。班务管理权由每天的值日班长实施, 以小组的形式管理, 并对各小组长负责, 各组组长直接管理组内的学习、纪律、卫生等事务, 直接对其组员负责, 其他班干部的职责和传统班级管理模式一样。

四、多重评价机制

1. 品德、言行方面。

学校教育首先是做人的教育, 因而要从学生的品格、言行、举止等方面加强要求, 要提出一定的标准, 并对其进行考核、评价, 因为比起“知识和学习”, “人品”将影响学生的一生, 只要有好的“人品”, 学生自然在言行举止方面严格要求自己, 从而会把心思用在学习上。

2. 学习方面。

学习上不再以最终的结果—成绩来评价一个学生, 而更加关注整个学习过程, 首先看学生对预习任务的完成情况, 评价学生对不同学习资源的利用程度, 评价其独立处理一定问题的能力。其次看学生参与课堂的积极性和主动性、看学生合作学习及解决问题的能力、看学生交际沟通的能力。最后看学生的品质 (对知识的复习、运用、归纳和拓展的习惯) , 看学生是否在学习上具备“日事日清”的品德及创新能力。

3. 个性、才艺和特长方面。

在强调学生做人, 学习等内涵修养的同时, 还要注重他们个性的发展, 培养他们不同的兴趣爱好, 发展他们不同的艺术才能。

五、班级文化

优化班级管理 减少学生流失 篇8

一、中职学生现状及分析

中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。这样一个“信息爆炸”的年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重他人、随地扔垃圾等等。

产生上述情况的原因有以下几点：

一是家庭因素。现在一般家庭都只有一个孩子，家长对孩子百依百顺，孩子养成了独立性差、不能吃苦、经受不起挫折的人格，这对孩子的学习和就业起到了决定性的影响。

二是学校因素。由于招生不易，学校对学生过分迁就，致使学生自由散漫。由于学生及家长对中职教育认识不全面，导致中职院校生源出现问题，以至于中职类院校将学校“商业化”，本着“顾客就是上帝”的商业理念，学校对学生过分迁就，对学生违纪处理过于宽容。本着招生的目的，大部分学校夸大未来的就业前景，以至于使得学生眼高手低，缺乏吃苦耐劳的精神及责任感。

三是學生自身原因。中职院校的学生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，从而影响了学生对学校的看法；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识。这种观点不仅学生有，部分家长也有。许多学生没有学习目标及生活目标，没有学习任何知识的积极性。而且，中职生正处于青少年时期，这个时期的心理特征是：思想波动大，易受外界环境影响，容易出现冲动、固执、攻击、嫉妒、抑郁等不良心理特征。加之本身就是一群“不爱学习”的孩子，导致相当一部分学生学习漫无目的，而且为了弥补心理空虚，他们逃课，流连网吧，谈恋爱，甚至用偷盗、抢劫等行为寻求“刺激”。

二、班主任应采取的措施

一是端正学生的认识。班主任要牢固树立以人为本的理念，要用欣赏的目光来发现学生的特长并有针对性地培养，要以宽容的胸怀对待有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、成绩不稳定的学生，帮助其分析原因，予以耐心辅导和适当矫正。更要以高超的艺术帮助不同的学生，让每一个中专生都能找到个性和才能发展的空间，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。

二是正确评价学生。由于学生自控能力比较薄弱，时常会犯些错误而受到班主任的批评，有些学生产生抵触心理，虽然在表面上看似接受批评教育，其实在心里面不是很服气。学生渴望客观、公平的评价，希望班主任倾听自己的想法。作为班主任更应以发展的眼光来评价学生，不要把学生过早地定位，关注个体差异，这是一个作为班主任应该值得重视的问题。

三是展现班主任个人人格魅力，充分发挥班主任的表率作用。班主任人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。班主任的一言一行无时无刻不在影响学生的成长。因此，加强对班主任队伍的培养是促进学生稳定的有效途径。

四是做学生的知心朋友。用真情点燃学生的青春之火，使他们找回失去的自我，而这就需要做到真诚、接受和理解。从学生的对面走到学生中间，允许学生反复，要细心地观察，耐心地诱导，作为班主任要接受学生钻牛角尖的错误想法甚至偶尔的冷漠，相信精诚所至、金石为开。

五是组织班级活动。学生渴望班级活动丰富多彩，希望班主任经常组织班级活动，渴望互动，渴望交流，通过活动让学生学会共处，学会共事；学生渴望了解班主任，也渴望被班主任了解，只有多沟通才会全面了解学生，减少学生的流失。

六是加强心理健康教育。学校可建立专门的心理咨询机构，定期对学生做心理辅导，健全学生的心理机制。如通过当面谈心、电话、短信、网络等为学生提供心理咨询，范围也不能只局限于师生之间，还应包括学生与家长之间、学生与学生之间、班主任与家长之间等等，这样学生的思想活动才能被家长和班主任掌握，对减少学生的流失才能取得效果。

七是帮助学生做家长的工作。不可否认，有些家长只知赚钱，没时间也不知道怎么教育孩子。很多家长把孩子放到学校就像甩掉了一个大包袱，从而可以想象孩子的状况。面对这些家长，班主任应掌握其家庭现状，有针对性地做些家访工作，帮助家长树立正确的教育观念，与学校一起做好学生的稳定工作。