学生行为习惯班级文化

学生行为习惯班级文化（共7篇）

学生行为习惯班级文化 篇1

班级是小学生学习生活的主要场所, 是小学生接受知识、掌握技能、养成健全的人格、形成思想观念的主要阵地。班级文化是学校文化的重要组成部分, 它对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用。小学班级文化不是自然而然形成的, 它需要师生共同努力建设。在我校全力打造特色校园, 构建特色校园文化的同时, 我们班主任也在因地制宜地针对自己班级的孩子特点, 完善校园文化内涵。力求给孩子一个完美的环境, 让其在我们着力打造的特色文化氛围中健康、快乐地成长。

一、注重传统文化熏陶, 背诵积累, 养成读书习惯

作为一名班主任和英语教师, 我比较关注传统文化对学生的熏陶。我认为我们应该给学生更多的时间来了解中华民族几千年的文明。我在和学生的接触中, 明显地感觉到学生不会读书, 不会阅读, 也不会从书中汲取知识。我带的是四年级, 孩子年纪小, 他们对传统文化经典接触比较少, 比如《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、必背诵古诗等。书读百遍, 其义自现, 我还是先从学生的读书开始, 虽然是四年级, 但是我还是把他们看做是刚入学的孩子, 一切从头开始。就算是起步晚点, 但是如果扎实学习了, 孩子毕竟还是收获了, 这是我最简单的出发点。我就在班级的墙壁上张贴《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》、《论语》、必背诵古诗, 但是这只是完成了班级最表面的物质文化的工作。最重要的是, 将我们的物质文化内化为知识, 这是我们着力打造我们班级文化的宗旨。我的做法是这样:《三字经》、《弟子规》、《千字文》在早读的时间读, 但是, 他们就是根本读不出来, 我就把句子分工给孩子们, 先是每人读4句话, 不懂的字就自己查字典解决, 然后自己练习读熟。在早读的时候每人领读一句属于自己的诗句, 开始的时候他们读的声音很小, 不敢读出声, 慢慢地敢大声地去读了。每人读熟4句的时候, 再分4句进行积累。这样, 坚持一个学期, 学生进步很大。

与此同时我也关注古诗的积累和背诵, 我的做法是在墙上张贴30首古诗, 开始的时候是每个星期学生在墙上贴的古诗中选择一首来背诵, 降低难度。教师及时检查, 并登记在墙上。我要求他们要每个人都通过的, 都要到我这里来背诵的, 我就在课间时间去检查, 记录。后来是我不去检查, 他们就会提醒我:老师什么时候检查啊, 我都会背了。原来是我要叫学号来我这里背诵, 到后来他们排着队找老师背诵。这种方式大大提高了学生的学习兴趣, 也为他们日后的学习打下扎实的基础。

我们每个班级都有一个“宝藏”——书柜。在言爱基金的帮助下, 我们的每个孩子至少都拥有一本书, 为了不辜负那些爱心人士的热心与付出, 我们有责任让每本书都发挥它的作用。我先给孩子们精心挑选一百本书, 让每个人负责保管3本书, 登记在册。给他们书, 首先要他们去爱惜书, 知道如何去保管书。然后, 每个人先选择一本书来读, 我和学生一起读书, 坚持每个学生都读完一本书, 每次读完一本书就记录下他的名字, 我会检查读书情况。现在的情况是, 有的孩子已经读了很多书, 最多的一个学期能读十几本。原来是为了完成老师定的检查计划而读, 现在是学生自己想看书, 在读书中找到了乐趣。

二、精美走廊, 温馨宿舍, 给学生家的感觉, 逐步养成生活习惯

在进行学生背诵积累的同时, 我还关注了板报的特殊示范作用, 学校教学工作是全体教师集体智慧展示, 在这里我特别注重各科教师之间的协调, 充分发挥有专长教师的优势, 在最有限的空间创造最佳的育人环境。我们学校的总务老师是位多才多艺的老师, 他的书法真的是超赞的, 在我们的走廊上有他的精美的书法作品, 书画竹、“博学善思”、“宁静致远”、古诗《登鹳雀楼》, 这些都是激励人上进的语句和美图欣赏。在学生的宿舍里, 男生宿舍贴的是“宁静致远”, 女生贴的是“静以养德”;在宿舍的走廊上贴的是“静、净、竟、敬”四字, 让学生时刻看到铭记、遵守。这些名言警句, 每天跟在他们身边, 因为是来自自己的老师的亲笔书画, 学生感觉更亲近。除了书画作品, 我还教学生亲手制作剪贴画, 来装饰自己的“家”:简单、精美、大方。在制作过程中, 学生体会了创作的快乐, 享受着自己的劳动成果, 他们更加珍惜自己的“家”。

三、制定卫生制度, 养成严谨生活习惯

在学校里每天都要做的事就是卫生:班级、宿舍和食堂的卫生。

我的做法是这样的:让每个学生都有自己要做的事, 班级和分担区的卫生是每个值日小组都是一周, 这样避免责任推卸。在分工上, 把工作落实到每个人的身上, 比如班级卫生、室内、走廊、楼梯、倒垃圾、擦黑板、班级物品摆放等, 都分别有人负责, 每个人做好自己的事。如果有问题, 就直接找到值日生及时纠正。分担区卫生也是如此, 操场、草坪、甬道, 学生也是各负其责, 组长负责监督。

但是在食堂卫生问题的管理上:我却坚持不要值日生。这是我的大胆的尝试, 我的具体做法是要求学生吃饭时不要随意把菜叶和饭粒丢在桌子上;吃过饭, 自己清理餐桌上面的饭粒和菜叶, 力求使用过的餐桌和没有用过的一样整洁。如此坚持下来, 结果是学生把保持餐桌干净变成一种习惯。

我们的许多工作是需要我们每个人的坚持。我们坚持下来了, 我班级的学生也发生了变化, 他们能背诵了, 会看书了, 知道自己该做的事了, 班级整洁, 物品摆放整齐, 用餐过的食堂餐桌没有米粒菜叶了, 出操快、静、齐, 宿舍内务井井有条了。

学生行为习惯班级文化 篇2

文/杨建平

习惯的力量是顽强而又强大，人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。因此，我们一定要对学生进行坚持不懈的教育训练，使学生养成良好的习惯。

要使学生养成良好的行为习惯，应做到以下几点：

一、老师要给学生提出具体、明确的要求。

无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。

老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。

三、老师要学会对学生说“不”。

养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定，这些规定很有可能是暂时不被学生理解的，那么，只要是对的，老师就要坚持，就要敢于说“不”，尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生在成长的过程中，都会遇到一些拒绝，这是一个人心理发育所不可缺少的“营养品”。

例如：每天的日记，很多学生提出是不是可以不写，有学生干脆就不写，老师就要坚持，就要敢于说“不”，不做的学生要补上，并坚持每日检查，直到养成自觉完成的习惯。

四、培养好习惯切忌“虎头蛇尾”。

培养好习惯不是一朝一夕的事情，改掉一个坏习惯也不是三下五除二的事情，都必须付出长期的努力。（班级管理）老师要有韧性，不能试验了一段时间后，发现没有什么效果就不了了之了，那样，今后再教育起来会更加困难。

比如，培养学生不随便进办公室的习惯，培养学生晚自习不打手势不走动的习惯等，都非一日之功，一定是经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练。这里要强调，老师要把培养良好习惯与持续矫正不良习惯相结合。

学生行为习惯班级文化 篇3

一、美化环境，净化心灵——为行为习惯培育土壤

甘肃省白银市靖远县刘川镇南山尾小学是一所农村学校，因为当地的生活水平偏低，很多家长为了生计劳苦奔波，无暇顾及家庭文化建设。即使在村头巷尾、诊所商店这样的公共场合，也很少有人去探讨这类话题。多少年的传承让村民们，甚至让孩子们习以为常。

学校在日常教学中特别重视学生行为习惯的培养，2013年确定了新的育人目标：培养高素养有责任感的现代人。著名环境科学家曲格平说：“没有一个清洁美好的环境，再优裕的生活条件也无意义。”这简单明了的话语告诉了我们一个含义深刻的道理：育人环境非常重要，环境育人在孩子良好的行为习惯养成的过程中起着无法估量的作用。我们具体从以下几方面做起：

（一）美化校园环境，促进孩子健康成长

将校舍粉刷一新，设置漂亮有意义的文化墙，有意识地对学生进行耳濡目染的影响，凸显艺术氛围；将学校的三风一训（校风：科学严谨，务实创新；教风：博学，善教；学风：乐学，善思；校训：积学养德，健体致美）书写于最醒目的地方，将一些蕴含国学文化的智慧和思想的标语和故事张贴在宣传橱窗内，以此来美化学校，并且要求师生通过自己的行动来净化、保持校园环境的美丽。

（二）美化教室环境，营造温馨的成长氛围

1.权威暗示。我们在教室内张贴了《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》以及催人奋进的名言警句和名人字画，让孩子们通过有意无意的注意，从中汲取能量、吸收营养，让这些或具有道德规范，或具有励志上进，或具有温馨温情的正能量作品在不知不觉中为孩子们良好的行为习惯的养成起到润物细无声的渗透教育作用。

2.同伴引领。都说榜样的力量是无穷的，小学生的年龄特点使得他们更加热衷于模仿榜样，尤其是喜欢模仿身边的榜样，更有一种超越身边榜样的心理。因此，在布置教室的时候，我们会根据本校本班的实际，或者在教室一角张贴介绍身边小榜样事迹的文章；或者张贴悬挂身边小榜样的优秀作品。一方面让这些优秀的作品美化教室，另一方面让这些作品引领孩子的行为。

例如，有一个孩子在习作中写道，他最佩服的小伙伴的字写得特别好，还被老师贴在了“学习园地”展览，他要向他的小伙伴学习。从中可以看出，在孩子的眼里，作品被展览是一件特别值得荣耀的事。所以，一定要通过美化教室环境和展览孩子优秀作品相结合的方式，实现以环境美带动心灵美和行为美的目标。

二、解读经典，熏陶心灵——为行为习惯播下种子

（一）对全校师生的要求

为了让校园环境建设内化为师生的软实力。全校师生在每周的升旗仪式上大声地诵读“三风一训”，让向善向上的种子播撒在每一位师生的心中。

（二）对任课教师的要求

为了让张贴在墙壁上的行为规则和名言警句扎根在师生的心灵深处，要求老师结合主题队会、品德课、语文课等，甚至是学生的行为表现，为孩子们宣讲国学文化中的智慧和思想，宣讲规范守则中的做法和意义。

（三）对孩子们的影响

久而久之，孩子们终于感到，那些张贴在墙壁上的文字图画具有了鲜活的生命力，和他们的行为习惯相依相惜、寸步不离。每当孩子们看到那些提示语的时候，就会自觉地端正了自己的行为。最为可喜的是，学校的老师在为孩子解读这些经典的文字、图画、故事的时候，也在不知不觉中受到了潜移默化的影响，在有意无意之间提高了自己的道德修养，净化了自己的心灵。

三、精心呵护，绽放心灵——为行为习惯培养施肥浇水

苏霍姆林斯基曾有过十分精彩的比喻：“对待孩子要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。如果我不去呵护他们，他又如何能感受集体的温暖、老师的关爱呢？”在通过解读经典、熏陶心灵为行为习惯播下种子后，要求教师们精心呵护、绽放心灵，为行为习惯浇水施肥。

（一）组织面向全体的活动

例如，《小学生守则》规定，小学生要孝敬父母、尊敬师长、礼待他人。《弟子规》里也讲到：“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须静听，父母责，须顺承”。都说“百善孝为先”。为了培养阿孩子们感恩父母、孝敬父母的良好习惯，我们组织召开了“感恩父母”的主题队会。

在队会上，孩子们唱了《世上只有妈妈好》《鲁冰花》《父亲》等能够激发起亲情的歌曲，朗诵了《妈妈的爱》等情谊绵绵、催人泪下的诗篇，观看了记录父母辛劳的图片，一下子想到了自己的父母亲情。有的孩子感恩，有的孩子忏悔，有的孩子祝福，大家纷纷表示要孝敬父母、善待自己的家人。

（二）针对个体的心理辅导

中国有句老话说：“善有善报，恶有恶报”。老宗祖通过这些话语鼓励我们养成良好的行为习惯、做一些有益于大众的事。可是，面对年幼的孩子，我们不能够希冀并要求他们在短时间内学会调节。所以，如果有孩子通过各种形式“告状”，我们一定要通过各种形式向孩子伸出援助之手：当小小班干部因为管理同学而受到委屈时，当孩子做了符合道德的事情却被他人耻笑时，当孩子做了好事希望得到表扬，周围的人却对他们一片默然时，孩子小小的心灵都会受到一些小小的伤害。我们要进最大的努力、利用一切可以利用的机会为孩子们传递正能量，把负面影响降到最低。

四、坚持不懈，放飞心灵——让行为习惯之花常开不败

有人说，一个好习惯的养成需要21天。可我们总是尴尬地发现，“十年树木百年树人”更切合我们的教育实际。有句谚语说得好：“六月的天，娃娃的脸，说变就变。”虽然小学阶段的孩子不再像婴儿一样喜怒无常、说变就变，但他们的的确确具有很大的不稳定性。如果我们未能在孩子有了善心以后转化为善行，如果我们不能够做到坚持不懈，所有的教育都将会昙花一现，为了让良好的行为习惯能够在孩子心灵的土壤上常开不败，我们采取了以下方式巩固：

（一）日记沟通师生心

让小学生坚持写日记不仅能够提高习作水平，还能够架起师生沟通的桥梁。但是，众所周知，很多的时候，孩子们不愿意听我们说什么他们更愿意看我们做什么。为了让孩子们能够坚持写日记，我跟孩子们约定，一起写日记，定期互相交流、检查、学习。几年来从未中断。也许孩子们更多的是关心老师日记的书写和内容。身为教师的我却能够从孩子们或生动或平实的叙述中感受他们的喜怒哀乐，能够通过写评语的方式引导孩子坚持善心、善念。这一做法深受孩子喜爱，教育效果良好。

（二）记事本常伴随行

在我所带的班级的讲桌上，有两个硬皮本。一本上面写着“表扬本”，一本上面写着“提醒本”。我鼓励孩子们把每天看到的同学的优点和好人好事写下来，也鼓励孩子在“提醒本”上写下自己的缺点和不足。每周星期五的队会上，我都大声地朗读“表扬本”上的内容，一面称赞被表扬的同学能做道德的楷模，一面称赞书写的同学有道德的慧眼，两方的同学都很开心；另外，对于勇敢地检讨自己的孩子，我会让大家报以更加热烈的掌声。因为我经常对孩子们说，古圣先贤日三省身才成就了不朽业绩，所以孩子习惯了反思自己，习惯了成就自己。

（三）多读励志好书文

中华文化博大精深，中华文明源远流长，那些历经岁月的洗礼而依然璀璨的诗词佳作、经典美文不仅文辞兼美给人以美的享受，还含义深刻给人道的引领。所以，我利用一切可以利用的时间和机会，让孩子多读励志好文，让孩子在潜移默化中，润物细无声中坚持不懈地绽放美德的芳香。

（四）以身作则多引领

模仿是十四岁之前的孩子最重要的学习方式。老师又是孩子们极易模仿的人。为了让孩子提高更快，咱做老师的人更要积极进取、引领学生。例如，笔者虽然参加工作快二十年了，但依然始终如一地保持着初上讲台的激情：认真地完成上级领导交给我的每一项工作，用心地善待每一个需要呵护的心灵，努力地提高自己的各种技能。虽然辛苦，但也幸福；虽然孤独，但也充实。当幸福和充实的笑容挂在我们的脸颊的时候，我们的学生已经在我们奋斗的路程中习惯了追随。

校园文化建设与学生行为习惯的养成紧密相连。只有我们用信心筑桥，用爱心引航，用耐心陪伴，孩子们才会把好习惯当作翅膀，越飞越高、越飞越远。

学生行为习惯班级文化 篇4

当前农村小学生的行为习惯不良, 制约了农村义务教育教学质量。加强和改进未成年人思想道德建设必然要求改进学生的道德教育, 帮助学生养成良好的行为习惯, 是小学生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志, 也是构建和谐校园的需要。2010年, 我校先后撤并六所农村小学, 成为新合并的农村学校, 学生都来自农村, 有些还是外来工子弟。他们的父母基本都外出打工, 有的早出晚归, 有的极少回家, 平时都是爷爷奶奶看管;他们得到父爱、母爱的时间更少。家长文化水平都不高, 在教育孩子方面的知识更少, 所以绝大部分学生没有学习意识, 行为习惯比较差。从学校构成的背景、老师与家长的专访清晰可见, 学生在家没有养成良好的行为习惯, 学校有责任去帮助孩子形成良好的行为习惯, 让好习惯伴随孩子一生, 影响孩子一生。

因此, 我校从树品牌为抓手, 打造以“贤文化”为学校文化特色, 以文化的熏陶与引领, 启发学生的主观能动性, 把“贤文化”落到实处, 使学生的行为习惯养成变成自觉、自发、自愿的行为。

二、用贤文化引领农村小学生行为习惯养成的步骤措施

1.用贤文化引领学校内涵发展, 奠定学生良好行为习惯养成的基础。希贤小学校名源于邓小平同志的学名“邓希贤”。邓小平同志满腔的爱国情怀, 从小树立报效祖国的远大志向, 面对苦难时的不折不挠的精神, 面对新问题时的改革创新精神, 深深地打动了每一个希贤人。践行邓小平教育思想, 构建尚贤教育模式, 以贤立校, 以贤治学, 成为希贤小学内涵发展、提升品位、特色发展的现实选择。我校经过反复讨论、反复推敲, 构建了具有校本特色的学校内涵发展的理念体系。这一理念体系如下:教育特色:尚贤教育;学校文化:贤文化;办学理念:习贤致远成就人生;办学目标:践行邓小平理论, 建设广东省农村现代化示范性学校;德育理念:树贤人;教学理念:启贤能;管理理念:施贤策;校训:见贤思齐;校风:尚贤进取阳光和美;教风:博学树人厚德育贤;学风:善学求实善思求真;学校口号:阳光希贤, 永远向前!

学校以这科学的“内涵发展理念体系”统筹学校整体教育教学工作, 让希贤的学子崇尚以邓小平同志为代表的先贤, 传承伟人贤德、贤能, 见贤思齐, 向自尊顽强、求实创新、放眼世界、着眼未来的历史巨人学习, 促使希贤小学的学子成为志气高远、品德高尚、不折不挠、勇于创新的新一代贤人。有了“贤文化”的引领, 培养学生良好行为习惯的养成就有据可依了。

2.用核心价值引导师生和谐发展, 让学生在学习中养成良好的行为习惯。“尚贤”的过程中, 习贤致远、成就人生, 是希贤小学价值追求的核心。学校用“贤文化”进行引领, 把“贤”融入到学校的管理中, 以贤德去引领、感染全校师生, 全面实施以人为本、以贤立校、任贤使能、以贤治校的“贤策”, 把学校从制度治校, 转变为贤德治校。学校的教师做到以生为本、因材施教、有教无类、以贤启智。在教学工作中渗透以邓小平同志为代表的先贤的贤德、贤能, 启发学生的智慧, 使学生自尊、顽强、开拓创新、锐意进取。相信每个学生都能成功, 用教师的智慧去铸就学生的智慧, 使学生自主发展, 实现“差生转优, 优生更优, 学生全面发展”。我校根据邓小平教育理论树立了“人才多样化, 人人能成才”的人才观, 树立“德智体美全面发展”的教育质量观, 确立了“成就学生人生”的教育价值观, 始终坚持以高尚的人格感召学生, 以奋发有为的精神激励学生, 以热情的关爱、优质的教育服务学生, 以健康向上的文化氛围陶冶学生。

3.用尚贤内容构建校本课程体系, 使之成为培养学生良好行为习惯的抓手。课堂是育人的主渠道。尚贤教育扎根于邓小平的现代教育理论和中华民族深厚的文化土壤, 要体现其教育特性, 构建校本课程体系、形成校本课程文化特色, 是希贤小学落实课堂育人主渠道的必然选择。近年来, 我们从课程文化的入手, 建构尚贤教育模式, 引领学校特色发展、品牌发展。根据邓小平理论和中华文化千百年来的“尚贤”传统, 我们从以下几方面构建“尚贤教育”课程体系:

(1) 核心课程引导。在尚贤文化这一主旋律的引领下, 我们按照“施贤策、启贤能、树贤人”的思路精心研发校本德育核心课程, 编写了《尚贤教育》校本教材。以“习贤致远、成就人生”为核心, 引导学生“见贤思齐”, 思贤、习贤、尚贤, 体现知识的系统性和螺旋式上升性, 分低、中、高三个年龄段分步骤实施。每个年龄段按照“尚贤园篇”、“交贤友篇”、“做贤事篇”和“立贤志篇”这样的脉络, 以螺旋渐进式的理念构建课程。各年部组根据学校的总体目标和各年级学生的心理、生理和行为特点制定了相应的德育分层教育课程, 既有传承民族传统美德的重点内容, 又有塑造良好个性心理的引导。

(2) 学科课程渗透。学科教学是学生在校学习生活的主体部分, 占学生大部分时间。进行学校尚贤教育工作绝不可忽视这一主体部分, 不应该脱离这一主阵地, 而应该充分利用这一阵地。因此, 我们要求每个学科的教师在备课时都要考虑在每节讲授知识课的同时, 密切进行贤文化的渗透教育, 每学期每个学科的老师都先填写了“贤文化渗透教育表格”, 明确每一节课所能渗透的教学内容, 在日常的教学中就遵照表格的内容进行渗透教育, 收到了很好的效果。

(3) 活动课程内化。我们以贤文化为切入口, 系统开发了尚贤教育课程。我们开发了《中华经典美文》等小读本, 精选古代先贤名言警句和优美诗文, 供学生每天晨颂午读。这种形式, 让希贤学子, 每天与古代先贤对话, 潜移默化接受先贤的教育熏陶。我们还设计了丰富多彩的综合实践活动课, 无论是校内还是校外, 都让学生在活动中得到锻炼、获得体验, 充分展示了习贤致远、成就人生的品格, 并将此品格内化为自己个体的文化。

4.打造尚贤环境, 熏陶学生良好行为习惯的养成。浓郁的文化氛围、优美的育人环境, 体现出一个学校的文化积淀和底蕴, 它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用, 而且对规范学生的行为习惯, 促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。我校一直缺乏清晰的文化定位, 更名为希贤小学后, 我们把中华文化文脉中传承不朽的尚贤精神作为学校文化的核心和精髓, 用尚贤精神教育人、熏陶人, 在校园文化环境建设中处处体现, 初步形成了尚贤进取、阳光和美的尚贤文化, 为未来的品牌发展进行了清晰的定位。

我校精心设计与打造校园环境, 融艺术性、观赏性和教育性为一体, 学校成为环境优雅的花园、开发潜能的学园、升华人生的乐园, 尚贤文化氛围浓郁。学校花园式校园环境融合了传统文化、现代风格, 像无声的教科书, 潜移默化地影响着学生健康人格的形成。学校根据文化理念, 从知识性、艺术性、教育性三个角度建设特色长廓和场室, 精心建设优雅的校园环境, 组织学生开展对校园景点的命名, 其命名活动也是对学生的一次尚贤文化的教育学习。

5.充分利用社会资源, 培养学生良好的行为习惯。学校教育是青少年教育的决定性环节, 家庭教育是促使少年儿童健康成长的重要保障, 社会教育是少年儿童教育必不可少的条件。这三个方面必须密切配合形成合力, 才能共同担负起培养年轻一代的任务。我们利用家委会、家长学校、家长开放日等多种途径, 家校联动, 通过家长参与学校的民主管理;走进课堂听课, 针对独生子女教育难的问题, 老师、家长、学生代表定期共聚一堂研究探讨教育子女的经验;聘请专家, 开展主题系列家教讲座;创设亲子活动平台小手牵大手, 发挥家庭教育特有功能;张榜表彰那些不遗余力协助学校教育工作的“尚贤家长”、聘任家长义工队……带动家校携手合力, 形成良好的教育风气, 促进学生良好行为习惯的养成。

三、结束语

百年树人, 教育为本。希贤人当践行邓小平理论, 尚贤进取, 博学树人, 以北京师范大学实验学校为契机, 打造学校的“贤文化”特色;以课题研究引领学校德育工作, 以“寻找我的中国梦———做阳光的希贤人”为主线, 大力营造浓厚的校园育人环境, 强化学生的自我改变意识, 从小事做起, 从自己做起, 积极参与学校各项活动, 培养学生的良好行为习惯。

摘要：良好的习惯是从小就开始发展形成的。我校学生都来自农村, 有些还是外来务工子弟, 他们的父母基本都外出打工, 平时都是爷爷奶奶看管。家长的认知水平、文化水平都不高, 在教育孩子方面的知识更少, 所以绝大部分学生没有学习意识, 行为习惯比较差。如何在这样的困境中培养学生良好的行为习惯?我校从树品牌为抓手, 打造以“贤文化”为学校文化特色, 以文化的熏陶与引领, 启发学生的主观能动性, 把“贤文化”落到实处, 使学生的行为习惯养成变得自觉、自发、自愿的行为。

关键词：贤文化,引领,农村小学生,行为习惯,养成教育

参考文献

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学生行为习惯班级文化 篇5

内容摘要：

良好的班级文化对学生身心的健康、人格的形成等起着潜移默化的重要作用，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面有着重要的影响。在班级日常管理中，班主任要通过营造良好的班级文化氛围，并增强班级的凝聚力，进而帮助学生养成良好习惯，走向成功人生。

关键词：

【文化建设 班级环境 制度制约习惯形成】

苏霍姆林斯基曾经说“成功的教育应该使学生在没有意识到教育的情况下受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有水滴石穿的作用。”良好的班级环境在促进学生身心健康，对学生人格的形成、思想境界的拓展、文化修养的提升都起着至关重要的潜移默化作用，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面有着重要的影响。班主任在班级管理过程中必须要重视班级环境建设帮助学生形成有益终生的习惯。

一、明确什么是班级文化建设

班级文化主要包括精神文化、制度文化和物质文化三个主要方面。精神文化，体现了一个班级的核心理念和价值观，是整个班级文化的核心；制度文化是指班级的管理制度；物质文化是班级的物质环境。制度文化和物质文化是精神文化在班级组织制度上的凝聚和体 现。

班级文化代表了一个班集体的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式等，代表了一个班级的形象面貌，体现了一个班级的软实力。

二、为什么要建设班级文化

班级文化是班级管理的核心要素，是学校文化建设的组成部分，对学校、学生和教师的发展都有着重要的意义。

1、班级文化建设促进了学生的素质养成

班集体是学生学习生活的主要场所，是学生接受知识、掌握技能、养成建全的人格、形成思想观念的主要阵地。健康的、积极向上的班级文化对学生的素质提升具有促进作用，这种作用不是强制的，而是学生主动地、自觉地适应着文化的熏陶。班级目标、班级倡导的核心价值观引领着学生的思想观念的形成和行为的选择。班级的物质环境、班级的管理制度、各种各样的班级活动，都蕴含着班级文化元素，学生身处班级环境中，遵守和执行着班级管理制度，通过参加班级组织的活动，逐渐养成了良好的行为习惯，形成了正确的思想观念，身心和人格得到健康发展，潜能得到发挥，这些无不渗透着班级文化的促进作用。

2、班级文化建设促进了班级的有效管理

班级管理目标、班级管理制度的制定，班级活动的开展，都是在一定的指导思想下进行的，这些指导思想经过长期的班级管理实践，逐渐形成了班级文化。班级文化一旦形成，便对班级管理起着指导作 用。例如：对学生倡导“心”文化（关心、爱心、责任心）和“静”文化（静、净、敬）教育，班级目标、班级制度和班级活动是围绕“心”和“静”的指导思想形成和开展的，长此以往“心”和“静”文化的内涵便形成了班级的核心文化。这一核心文化指导着班级管理的思想和行为，提升班级管理效能。

3、班级文化建设推动了学校的文化建设

班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，学校文化对班级文化具有导向作用，反过来班级文化对学校文化具有明显的推动作用。当一个班级具有鲜明的特色，学生具有突出的表现，就会成为学校的亮点，成为教师和学生心中的品牌，这个班级的文化很快就能发展为学校的文化。如果将每个班级的文化亮点加以放大，就发展成为学校的文化亮点。

4、班级文化建设帮助学生形成良好习惯

好习惯有益终生，好习惯的养成需要长时间坚持不懈的严格要求自己；而坏习惯一旦形成，就很难更改。如果班主任在言教的同时，利用“版规制度”、黑板报、主题班会、演讲比赛等活动，让学生从老师家长的管教到同学间的相互制约，甚至自觉地自我约束，就会让他们慢慢地远离坏习惯，养成良好习惯，终生受益。

三、如何建设好班级文化

班级文化不是自然而然形成的，它需要师生共同努力来建设。班级文化主要包括班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化，因此班级文化建设应从这三个方面入手。

1、教室物质文化建设

教室环境是学生学习生活的基础，它支撑着学生全部的学习生活，突出物质环境对学生的潜移默化。例如对物体的使用，桌椅摆放整齐有序、保持教室清洁卫生，可以培养学生爱整洁的习惯。再如教室环境的布置，教室内要配合班级文化建设张贴一些名人名言，办好班级板报，依据班级动态及时张贴相应的内容。教室的布置一定要适合学生的心理特征。班级物质文化建设，还应突出科学性，教室的布置要美观、简洁，要注重实用。还可以举办班会、演讲比赛、朗诵比赛等活动，创设软性的环境氛围使学生耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶，形成良好的品质。

2、班级制度文化建设

俗话说：没有规矩，不成方圆。制度是来约束人们的不良行为的，是建设优良秩序必不可少的重要条件。要把青少年学生培养成具有“四有”品质的人，必须使他们从小在学校里养成能受制度约束的习惯。班级制度文化建设可以用口头规定、同学提醒监督、张贴班规等形式，内容应紧紧围绕《中学生守则》、《中学生行为规范》，突出“五爱”教育（爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱中国共产党）这个主题。同时，班级制度建设要尊重学生的意见和建议，突出班级制度文化的民主性、科学性，同时要适合青少年的心理特点，要突出主题、简捷适用。规章制度要切合实际，有可行性。首先教师要带头遵守制度，如要求学生不迟到，教师上课、参加班级活动就应不迟到。其次应要求班级干部带头遵守制度，使全班学生知道违反制度是要受到惩 罚的，使学生自觉养成遵守制度的意识和习惯。

3、班级精神文化建设

精神文化是班级的象征，它反应出一个班级的精神面貌，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应从抓班风入手，以建立和谐班级为奋斗目标。从学生进入班级的第一天开始，就要注意培养学生之间和睦相处，尊敬师长。班主任要指导学生学会怎样与他人交往，使用文明用语；要经常组织集体活动，锻炼学生与他人交往的能力，学会关心别人、帮助别人、谅解别人的过失。要培养学生的是非感，形成正确舆论，只有班级里有了正确的舆论，学生才能分辨是非，敢于坚持正义，自觉维护集体荣誉。民主是和谐的基础，要建设和谐班级，首先班主任应在班内倡导民主，要利用休息时间多与学生接触，参加学生的活动，引导学生发表自己的意见和建议；班上的制度建设、重大的活动要与同学们一道讨论决定。这样，本来有形的制度就会稳固的扎根在学生的内心，形成精神文化，让他们自然而然形成朴实、勤奋、诚信、坚强、善良、助人为乐、尊敬师长等优秀品质。

班级文化是一门隐形的课程，它对学生的学习成绩和健康成长重要作用，在孩子自主意识越来越强的当代，忠言逆耳式的正面说教往往会引起学生的逆反情绪，而建设班级文化，营造良好的文化氛围，能潜移默化地对学生进行熏陶、塑造，使学生在愉悦的环境中获得感悟，并自觉地约束自己，从而达到预期的教育效果。每个学生都有与众不同的个体特性，班级文化可以给他们提供个性发展的平台，对学 生能力、品德、学习态度及独特个性等各方面，都能起到不可低估的作用。让我们不放过教育的每一个契机，有目的地在班级营造文化氛围，促使学生养成良好习惯，发展学生的个性特长，为学生人生的成功奠定基础。

学段：初中 学科：班主任论文

营造班级文化氛围 培养学生良好习惯

姓名：田维花

学生行为习惯班级文化 篇6

一、高中生的责任意识现状

责任意识, 是指个体在其所属的群体共同活动中, 能够自觉地承担群体义务, 并以群体规则来约束自己的行为, 它是个体重要的品质, 影响个体一生。在高中生的教育中, 责任意识教育是一个重要的方面。就目前而言, 虽然高中生具备了一定的责任意识, 但他们的责任意识已经越来越弱, 具体体现在以下几个方面:

(一) 以自我为中心, 个人责任感淡化

有些学生从小就娇生惯养, 身上有很多坏毛病:他们平时喜欢以自我为中心, 不在乎别人的感受;在他们的意识里, 只注重个人的利益, 对他人缺少关心和必要的帮助;只强调个人权利, 而又不愿意履行义务;既希望别人能够更好地尊重自己, 自己却又不能对他人以礼相待;在多数时候都追求个人发展, 却缺乏集体观念、服务意识和奉献精神;只愿意当生活的主角, 不愿意当配角……总而言之, 很多高中生都喜欢以自我为中心, 责任意识不强。

(二) 重利忘义, 爱慕虚荣

在现在的高中校园中, 弥漫着一股攀比之风, 很多高中生都爱慕虚荣, 喜欢和同学比这比那。由于攀比心理的存在, 有些同学一心只想着吃喝玩乐, 致力于追求金钱利益和物质享受。在这种状态下, 他们没有进取心, 没有明确的人生目标, 更没有理想和追求, 也很难谈责任感。他们不理解父母及老师的谆谆教导, 辛苦栽培, 也不懂得和同学之间、朋友之间要重情重义。很多高中生都存在重利忘义, 爱慕虚荣的现象, 这种现象已经严重影响了孩子们的健康成长, 它是值得我们关注和思考的问题。

(三) 纪律意识低下, 角色责任感不强

作为二十一世纪的高中学生, 他们就是祖国的未来, 其主要任务和职责是学会求知、学会做事、学会做人, 这是毋庸置疑的事。然而, 在有些高中学校里, 感受不到高中生那种浓浓的学习氛围, 反而, 他们的厌学情绪却十分明显, 许多高中生都不知道学习对他们自身发展的重要性, 他们整天浑浑噩噩, 就等着毕业拿文凭。在读书无用论的影响下, 他们更是对自己、对家人、对学校及其不负责, 上课爱迟到、捣乱课堂秩序、考试作弊等现象屡禁不止。他们不明白自己作为孩子、学生和社会公民所具有的权利和义务, 对不同角色应承担的责任分辨不清。由于纪律意识低下, 角色责任感不强, 所以很多学生在破坏公物时, 眼睛都不眨一下, 他们也不知道随手关灯, 随时关水龙头的意义何在。

二、培养高中生责任意识的意义

由上述可知, 当下的高中生普遍都缺乏责任意识, 因此, 广泛地开展责任意识教育, 培养和强化高中生的责任感是一个亟待解决的问题。帮助高中生树立责任意识有着重要的意义, 主要体现在以下几个方面:

(一) 责任意识可以帮助学生进行自我认知

现在的高中生普遍存在这种现象:没有远大的理想, 没有把自己的前途同祖国的发展联系起来。他们不仅对自己的要求很低, 而且还过分地放纵自己。帮助高中生树立责任意识, 可以让他们明确生活的意义, 重新审视自己, 进行自我认知, 根据认知情况对人生作出规划, 制定目标, 对自己的前途负责。

(二) 责任意识的培养是社会发展的需求

梁启超先生曾经指出, 国家的强弱取决于少年的强弱。今天, 我们伟大的国家领导人也提出了中国梦的概念, 中华民族伟大复兴的重任将落在青少年的肩上。因此, 培养高中生的责任意识, 符合社会发展的需要, 也是社会前进的要求。培养有高度责任意识的人才, 才是高级中学进行教学的首要任务。

(三) 培养责任意识符合素质教育的客观要求

社会的发展离不开技术的发展, 而只有有道德, 有责任的人来驾驭技术, 技术才能最大限度地为人类社会创造价值。这是一个提倡素质教育的时代, 这个时代要求学生在全面发展的同时, 首先应该具有责任意识, 有感恩之心, 然后才有理想和道德, 唯有这样, 才能让科学技术更好地为人所用。因此, 培养学生的责任意识符合素质教育的客观要求。教师在教学中, 要善于对学生进行引导, 使其明白自己肩上的责任, 老师要把培养责任意识扎根在学生的学习和生活中, 让他们对自己负责, 对家人和社会负责。

三、培养高中生责任意识的策略

责任心一般由责任认知、责任需要、责任情感、责任意志和责任行为五个方面组成。责任意识的养成不是一朝一夕之事, 而是一个长期坚持不懈的过程。老师可采用以下方法来帮助学生树立责任意识:

(一) 借助榜样, 唤醒学生的责任需要

学校进行责任教育时, 首先应唤醒学生的责任需要。中学生正处于心理过渡期, 有极强的可塑性, 运用偶像的示范作用是唤醒学生责任需要的一种好方法。

在班级教育中, 对学生进行责任意识培养时, 老师要注意利用好三种榜样:一是古今中外名人楷模。对这些名人楷模的榜样利用要渗入到平时的课堂教学中, 给学生分享名人事迹, 利用名人精神指导学生的行为;二是发挥好先进分子的辐射作用, 让那些有责任感, 成绩优秀的学生参与班级管理;三是教师要以身作则, 亲其师, 信其理, 学其行, 说其言, 用一种接地气的方式, 让学生能够亲眼所见, 亲身感知, 主动实践, 使责任意识变得具体而不抽象。

(二) 创设美好体验, 催生学生责任情感

责任情感在责任中处于核心地位, 它是个体的情感过程在道德上的体现, 是道德情感的重要内容。因此, 教师应该尽可能地给学生创造成功的情感体验, 以此让学生形成高尚的责任情感。例如, 在每一次班级活动或者学校活动中, 老师要尽可能发掘学生的闪光点, 并对其进行奖励, 使学生体验到履行责任的快乐。

(三) 养成负责习惯, 促成责任行为

没有具体的责任行为, 再深的责任认知, 再强的责任需要, 再真实的责任情感, 再坚强的意志都是空谈, 责任意识必须付诸责任行为。责任行为是可以培养的, 在班级管理中, 老师可以规定一些具体的责任行为, 不定期、不定量地进行强化, 由浅入深, 由具体到抽象, 逐渐把责任意识内化在学生心中, 让他们逐渐把责任意识上升为一种责任的自觉, 并进一步外化为责任行为。

综上所述, 高中生责任意识的培养是一个循序渐进的过程。在班级管理中, 我们要遵循教育的基本规律, 共同努力, 把高中生培养成对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对社会负责、对国家负责的合格的新世纪接班人。

参考文献

[1]唐琼.在班级管理中培养高中学生的责任意识[J].科学咨询, 2011 (27) .

[2]蒋春霞, 商红军.强化细节教育培养责任意识[J].新课程 (教研版) , 2012 (1) .

学生行为习惯班级文化 篇7

今年的开学初, 我担任一年级的班主任, 面对一个39人的班级, 面对一张张可爱的面孔, 我深深感觉到了肩上责任的重大和艰巨。

一年级是学生良好习惯养成阶段, 正如著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 只有一句话, 就是养成良好的习惯……”如何让学生养成良好习惯呢?经过半年的教学, 对学生一些习惯的养成总结了一些粗浅的看法。

1.课前, 要熟悉每天的课程, 在上课前要准备好要用的学具, 并且要整齐地摆放在桌子的左上角。

2.上课, 当上课铃声响起, 学生要快速走进教室, 这时只能听到脚步声, 不能有说话声, 要告诉学生上课的铃声就是让我们结束一切游戏准备上课了。走进教室时要轻声、快速坐到自己的座位上, 不要交头接耳, 小手平放到桌子上, 目视前方等待老师来上课。

3.听讲, 由于小学低年级学生的自我控制能力很差, 注意力容易分散, 经常有听课“走神”的现象;老师在讲课时, 有的学生在玩东西, 有的同学在偷吃小食品, 还有的学生和周围的同学讲话。对于学生出现以上的种种现象, 我采取以下方法培养学生专心听课的习惯。

(1) 在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生, 不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力, 及时引导他们认真听老师讲课, 听别人发言。

(2) 利用学生喜欢的游戏、竞赛活动来让他们集中注意力, 引导学生认真听老师讲课, 听别人发言。如开火车游戏, 同桌同学、组与组之间, 男生和女生之间进行竞赛等。

另外, 同学发言后, 教师要鼓励学生进行互相评价、对别人的发言给予补充。通过这样的训练, 学生能尽快集中精力投入学习, 认真上好每一堂课。只有先培养好学生良好的专心听课习惯, 才能逐步增强课堂学习的效果。

4.写字, 对于刚刚学习写字的孩子来说, 握笔姿势、运笔姿势都是他们必须掌握的基本常识, 学生写字时的姿势必须做到“一拳”“一尺”“一寸”, 为了怕学生忘记写字姿势, 我特意把一张正确写字姿势的图片粘贴在黑板的左上角, 时刻提醒学生。在学生运笔时, 我常常对一些写字有难度的学生进行“手把手”的指导, 使其正确书写生字。

5.课后作业, 从孩子完成家庭作业的情况中, 我发现了他们种种不良习惯。如作业不完成, 这还是好的现象;作业不写全, 这是留作业时不认真听课;留的作业自己不记住, 让家长打电话询问;更可气的是作业明明没写完谎称写完, 说作业写了忘在了家中等。对于以上这些现象, 我采取了一些方法:

(1) 对于不想写作业的同学, 我会对他的点滴进步进行鼓励, 哪怕他写很少的作业, 我也要从这些作业中找到优点进行点评。如:“某某同学虽然今天没有写完作业, 但他所写的作业, 字迹清晰、工整, 值得表扬, 如果照这样写下去, 都能写完, 该多好啊!”听到我的评价, 那些没写作业的同学不好意思地低下了头, 同时我也观察到了, 他们的脸上展现出了想写作业的意愿。

(2) 对于老师留作业不认真听的同学, 我一方面和家长沟通, 让家长不要替孩子询问作业, 避免孩子对家长产生依赖, 一方面, 在留作业的时候, 教师严格要求学生必须认真听讲, 否则不完成作业就会得到批评, 这样双管齐下, 收到了显著的效果。

(3) 对于说谎的孩子, 他犯了两个错误, 一个是说谎, 一个是不写作业, 谎话连篇, 强词夺理。记得有一次, 我留了一些写拼音作业, 第二天早晨进行检查, 当我检查到一个小女孩的作业时, 她很平静的说:“老师我的作业忘家了。”我问:“你写了吗?你真的忘家了?”她说:“老师, 我写了, 真的忘家了。”我又问:“你写了, 老师相信你, 你放在家里哪了?老师打电话叫你妈妈给你送来?”这时只见她很委屈的说:“老师我是写了, 忘记放在了家里什么地方了?”这时我拿起手机做准备打电话的样子, 只见这个小女孩立刻泪如雨下:“老师, 我……我没有写作业, 您别给我妈妈打电话了。”同样是这个女孩, 中午快放学了我留了一些作业, 我说:“谁先写完谁就出去玩准备吃饭。”下课铃声一响, 只见这个女孩蹭一下就跑出了教室, 这时她的同桌就告状了:“老师某某没写完作业就出去玩了。”我立刻叫学生把她叫进来, 只见她说:“老师, 我写完了。”我问:“在哪呢?拿来给老师看。”她拿来了一个本子说:“老师, 作业在这里。”我翻开本子, 就只有一遍的作业, 根本就没有写完, 我问:“你不是写完了吗?怎么只有一遍。”她狡辩说:“老师, 我是写完了, 在本子上呢。”我说:“在哪里?你给我找出来。”她不断的翻着本子, 不断地说自己做完了, 可是在本子根本看不到作业的影子。遇到这样睁眼说谎的孩子我采取的办法是:其一, 耐心地和孩子交流, 不要让孩子对老师产生恐惧。其二, 给孩子讲关于说谎带来的坏处的故事, 使其明白说谎是多么的可怕。其三, 与家长常沟通, 时常关注孩子的变化, 使其改掉坏习惯。经过这半年的教导, 学生有很大的进步, 不说谎了, 也积极的写作业了, 并且每次都愿意让老师和组长检查作业。