学生行为习惯培养

学生行为习惯培养（共12篇）

学生行为习惯培养 篇1

为了加强未成年人想道德建设, 我们必须从小对学生进行良好行为习惯的养成教育。我校在近年来, 从实际出发, 以“行规评比”和“习惯之星”的评选为抓手, 积极探索学生习惯养成教育的研究工作, 并建立一套行之有效的操作管理方法。

构建一个全方位的行为习惯宣传体系

1.规定“示范月”强化训练

每学期初, 我们都要对新生进行为期一个月的行为规范专项训练, 充分利用黑板报、手抄报、校园广播站等形式进行广泛的宣传, 组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《小学生在校一日常规》, 学生自己制定本班班规, 自创养成良好行为习惯儿歌, 强化开学初在校自觉排队意识 (上下楼排队、入厕排队、上学、放学排队) 让学生在大脑中形成、遵守学校规章制度的直观概念, 起到先声夺人的效果。

2.在学科教学中渗透

把学科教学作为习惯养成教育的主渠道, 要求每位老师挖掘教材的内涵, 渗透教育。要求在课堂上要对学生进行学习习惯的教育:握笔的正确姿势, 朗读的语调、语气, 自主学习、小组合作学习的方法;在课下要对学生进行行为习惯教育:坐、立、行、走的正确姿势, 规范学生的言行, 对学生进行礼貌教育等等, 要大肆宣扬好的习惯, 树立好的榜样。

3.发挥班会课和晨会课的阵地作用

班会课和晨会课是对学生进行习惯养成教育的重要阵地, 学校每周都会布置行为规范训练要点, 然后班主任根据自己班中的情况具体展开。例如, 上周学校布置的教育要点是开展“弯弯腰”活动。各班具体开展教育的内容有:学习中节约用纸、不乱扔纸杂物、见到纸杂物主动捡起……

4.教师要言传身教

从育人方面看, 教师应该时刻注意自己的一言一行, 向学生展示自己高尚优雅的风度和修养, 对学生施加正面的影响。教师的举动成为学生的楷模, 如果教师自己没有养成好的习惯, 怎能教育好我们的学生?如果我们随地吐痰, 随手乱丢垃圾, 又怎能说服我们的学生爱护校园和社会的环境?如果我们随口讲脏话, 又怎能教育我们的学生讲文明?教师的习惯养成是学生习惯教育的前提, 教师应当用我们的实际行动教育我们的学生以身作则, 成为学生的榜样, 学习的楷模, 榜样的力量是无穷的。

完善一套积极有效的行为习惯监督评比机制

1.行政值日制———每天由一名行政人员和一组执勤学生值日, 7:30前在校门口迎接师生到校并相互问好, 培养学生的文明礼貌用语, 中午巡视校园, 检查学生的行为规范的遵守情况, 如发现偶发事件由值勤老师及时教育处理。

2.学生监督制———学校少先大队部设立了执勤生, 课间设立了值周班, 每天巡视检查学生的行为规范并作记载, 值勤生、值周班会把检查到的违纪现象写在“友情提醒”单上送班主任处理。同时, 班级内部也相应专门设立了以劳动委员为班里的行规监督员, 专门检查班内的不良习惯。

3.每周评比制———学校以班级为单位, 比眼保健操、广播操、黑板报、手抄报、卫生、纪律和礼貌用语。每周评比一次, 颁发流动红旗, 每月累计各项评比的积分, 月底评选行为习惯示范中队。同时也把各项评比结果作为期末文明班集体考核的重要依据, 由评比促良好行为习惯养成。

训练指导分层细化, 促进理性认知向感性行动转化

培养学生良好的习惯是一项长期、细致的工作, 既要有满腔热情, 又要有科学的方法。学生的行为习惯的形成必须经过一个“知情意行”的发展过程。它是互相促进, 互相转化的, 其中知是基础, 行是关键。行, 即道德行为习惯, 也是小学生品格教育的最终目的, 这就是常说的不仅要“听其言”, 还要“观其行”。在小学生明确行为习惯要求之后, 教师还要引导学生将《规范》落实在行动上, 引导学生自觉地进行实践, 使“要我做”变成“我要做”, 真正形成良好的道德行为习惯。

营造氛围。小学生年龄小, 是培养良好行为习惯的最佳时期, 营造一个良好的氛围, 给不良习惯以情境压力, 促进好习惯成为稳固的品德态度。早上进校要与值周的教师、学生互相敬礼问好;一进教室看到的是雪白的墙壁, 干净的地面, 整齐的桌椅, 明亮的玻璃窗, 评比栏中展览着同学的优秀作业, 板报上宣传着班里的好人好事……学生生活在这样的环境中, 对学生的行为习惯是一种无形的约束和熏陶。

分层细化训练习惯。学生明白了这样做的好处, 不这样做的危害, 而要让学生在认识的基础上变成自觉的行动, 还需要将好习惯标准具体到学校每一个时期的突出现象, 需要分层至学生的每个年龄段, 需要教师的细致的指导和训练。如针对学生课间打闹的现象, 向全校提出了:脚步轻, 不奔跑;小声说, 不干扰;轻轻做, 不吵闹。根据年龄段不同, 提出进行习惯训练的重点:低年级———喝水穿衣讲卫生, 坐立行走要端正。中年级———会看书, 会写字学习习惯来养成。高年级———认真做, 认真听, 认真思考样样行。

在习惯训练中, 教师还要手把手地从每个细小动作上给予具体指导:如, 在接受别人东西时, 首先应该立正站好, 眼睛注视着对方, 行过礼后, 双手接物, 并且说“谢谢”。指导握笔姿势, 看书姿势, 行礼姿势, 站、立、走姿势, 凡是学生应该能做到的, 必须要求大家一律做到。个别学生没做到, 就要强化训练。让学生逐步在反复实践中培养出好习惯, 使习惯成自然。

良好习惯的养成是一项不间断的系统工程, 只有家庭、学校、社会三方面形成合力, 共同营造一个和谐规范的教育环境, 才能有利于学生习惯教育的培养。同时我们必须清醒地认识到, 学生养成习惯的教育并不是一日之功, 而是一个不断反复的过程, 广大教师必须具有耐心和恒心, 坚信功到自然成。

学生行为习惯培养 篇2

工作重点：狠抓学生行为养成教育和思想道德教育。

（1）继续社会主义荣辱观的教育，以“迎奥运、讲文明、树新风”系列教育活动为主题，强化校园、社会、家庭文明礼仪和行为习惯的培养，加强学生思想道德建设，塑造健全人格。

（2）利用校园电视台、校园网、校刊、板报、橱窗、少先队值周岗等宣传教育阵地，结合学生年级特点进行陶行知教育思想的分层学习，借此指导学生日常行为规范，营造浓郁的教育文化氛围。

（3）全面科学地对学生进行综合评价。就学生近期实际情况，及时调整教育方法，最大限度地发挥学生综合评价手册的作用。各班建立并完善小芝麻成长袋工作，注意形成班级特色，突出学生成长足迹。继续点评学生的一日行为习惯和班级常规情况，对表现优秀的个人和班集体予以通报表彰，并将成绩记入德育量化评比先进集体的评选中。

总体目标：《小学生守则》《小学生日常行为规范》

年级目标：一年级知常规，学做事，爱同学，敬师长

二年级爱集体，守规则，爱家乡，护环境

三年级爱科学，学榜样，爱劳动，乐助人

四年级爱祖国，懂责任，讲团结，懂礼仪

五年级知国情，信科学，讲公德，守法规

六年级展风采，懂健康，学自立，重合作

行为规范月重点教育：

九月：校园生活日常规范教育（进校、离校、课堂）

十月：校园生活日常规范教育（课间、午休）

十一月：校园公共常规教育（环境卫生、就餐、）

十二月：校园公共常规教育（个人卫生、卫生间）

一月：总结表彰（校园礼仪之星）

三月：校园集体活动常规教育（集会、升旗、做操听广播）

四月：校园集体活动常规教育（外出活动、竞赛观众）

五月：校园交往常规教育（同学交往、客人交往）

六月：校园交往常规教育（教师交往）

七月：总结表彰（校园礼仪之星）

进校：

每天按规定时间到校，不早来，不迟到。（以校铃为准，迟到记录姓名，累计三次迟到记旷课一节）

戴小黄帽、红领巾，自动排成一队靠学校一侧进入校园。

路队整齐，不说笑打闹，注意交通安全，不骑车。有特殊情况要离队解决，不得妨碍队伍秩序。

家长接送应在校门口50米外或班主任约定处。

见到老师、同学或学校客人应有礼貌，主动鞠躬、问好。（停步、立正、问好）

衣着整齐，符合学校要求。带齐学习用具，贵重物品或与课业无关的东西禁止带入校内（丢失自负）。

到校后立即进入教室，不打闹，不说笑，主动参加早自习。

因病不能到校时，应及时请假。班主任要及时填写晨检记录，上交卫生室。

如何培养学生良好行为习惯 篇3

关键词：小学教育；学生；行为习惯；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-351-01

孩子是否拥有良好的行为习惯关键在于平时的行为是否符合规范要求。中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”，这句话体现出孩子的良好行为习惯需从小培养，我们应该重视儿童行为习惯培养。冰冻三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功。一个人良好的行为习惯也是一样的道理，并不能一朝一夕就可培养而成，需得日积月累，慢慢培养，最终形成自觉的行为。小学阶段的学生学习能力强，记忆快，是形成良好习惯的关键时期。因此，加强儿童良好行为习惯的培养对于儿童行为能力的提高具有重要作用。

一、让学生明确培养良好行为习惯的意义

从小培养良好的行为习惯这一思想早在孔子语论中就被提出，“少成若天性，习惯如自然。” 由此可鉴，培养良好的行为习惯应从儿童开始。幼儿时期的孩童往往还持有玩乐的天性，他们自由自在，并不在意任何规则束缚，我们就应该利用这些玩乐时间，给他们渗透一些他们需知的基础行为知识，从而让他们在快乐中培养良好的行为习惯，有助于孩童的健康成长。

良好的行为习惯对于我们来讲，不仅在学习、生活中大有帮助，在以后的事业发展中也是至关重要的。儿童时期作为培养良好习惯的重要时期，我们应该给予充分重视。儿童时期，他们的心灵犹如一块洁净的土地，我们播种一种思想，定能收获一种行为，只要我们耐心播种良好的行为习惯，孩子就会得到全面发展，给祖国的未来带来希望。培养学生良好的行为习惯，对于激发学生的潜能也是有很大帮助的。随着时代的进步，我国的多数父母都高度重视孩子的习惯培养，希望孩子能够健康成长，拥有幸福的未来。而仍有极为少数的父母，秉着“望子成龙，望女成凤”的思想，只顾孩子的学科知识教育，将孩子自身的行为习惯培养置之度外。我们应该从根本上让家长认识到教育并不仅仅是知识，更重要的是学会做人。而良好的行为习惯又像是存在神经系统中的本金，只要合理运用，一辈子都享用不尽它的利息。

二、让学生明确良好行为习惯的准则，以便效仿

良好的行为习惯让学生是受益终生。要培养学生良好的行为习惯，就得让学生知道哪些习惯是值得赞扬的，它的优势是什么，哪些行为习惯是不值得提倡的，对学生以后的发展有何弊端。只有让学生明确利弊，才能让学生做到有则改之，无则加勉，进而形成良好的行为习惯。

在学生行为习惯培养的过程中，老师的作用也是不容忽视的。在学校中，老师应让学生熟读《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等有关行为准则，从而为培养良好的习惯奠定基础。此外，老师还可以采取以下方式让学生学习培养良好习惯，如：1、让班长领读，带领全班学生熟读。2、让同学间互相讨论，做到明辨是非。3、根据行为准则，让同学们对自己的行为进行反思，写出不足等。通过老师对学生日常行为习惯的不断规范、强化，让学生在潜移默化中进行改变。此外，在日常学习中，教师应经常组织开展以“良好行为习惯”为主题的班会，让学生全面认识到良好行为习惯的优势，促使自身形成好的习惯。

三、培养学生良好的行为习惯时要讲究策略

1、不定时教育。培养学生良好的行为习惯不仅要刻意指导，更重要的是要在日常生活中进行随机教育。对于幼儿来讲，进行随机教育，更能够生动、形象地表现良好的行为习惯对自身的帮助，是一个合适的选择。随机教育应开始于日常生活，教师应从生活中的点滴抓起，多方面地观察、了解学生，当学生遇到问题时，应及时处理，让学生在生活实例中体验到做事要晓之以情，动之以理。当发现学生有不好的行为习惯时，应给予纠正。如：发现有小朋友经常打架时，老师应问清事由，及时批评、教育不良行为的小朋友。不能任由小朋友捣乱，应把它当做培养学生良好习惯的机会。

2、在实践中进行学习。学校应该组织学生到外面看一看，分别看一看正面的事例和反面的事例，让学生看医生救死扶伤的崇尚美德，又让学生看黑心商家的服务态度等。通过观察不同的环境所发生的事，让学生知道什么该做，什么不该做。为了让学生有更深的体会，教师还可以组织开展扮演角色游戏，让学生扮演不同的角色，模仿实际生活中的事例，反映现实。

3、通过学科渗透给学生。在教师教学期间，教师可以通过不同的学科，将行为习惯教育渗透到教学内容中。现在的家长对子女往往都存在教育误区现象，对孩子娇生惯养。教师可以利用不同的方式将行为习惯培养结合各科教材渗透到教学中，有助于学生良好行为习惯的形成。如：当教师在讲《让座》一课时，学生通过图示可以清晰看到让座过程。教师可以提问学生，让学生发表自己的想法，教师在对同学们的想法加以点评，从而渗透学生正确的行为习惯；在进行绘画教学中，教师可以让学生观察绘画作品《小鸟的家》，通过观察绘画作品，教师让学生互相讨论观后感，进而引导学生培养热爱大自然及保护大自然的良好行为习惯。

参考文献：

[1] 刘芳云.在教学中培养学生良好的学习习惯[J]；新课程（教师）；2010年07期

[2] 陈旭宇.让习惯养成像呼吸一样自然——学生行为习惯养成教育的思考与实践[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年07期

中职学生行为习惯的培养 篇4

一中职学生行为习惯现状

1. 学习习惯

中职学生普遍存在不爱学习、不会学习的现象, 具体表现在:不提前预习, 不课后复习总结消化;课堂上注意力不能集中, 不能专心听课, 对课堂不感兴趣;不积极参加实习训练。

2. 礼貌习惯

礼貌用语太少, 行为放纵、脏话连篇, 不尊重长辈和他人;乱翻他人东西, 随便打断别人说话。

3. 安全习惯

安全意识淡薄, 不遵守交通规则, 不遵守公共秩序, 在校园里急追猛跑, 特别是在楼梯间做一些危险动作。

二中职学生不良行为的原因

中职学生较多不良行为习惯的原因是多方面的, 主要有以下几个方面:

1. 家庭教育

家庭是学生社会化的起点, 由于有些家长自身也缺乏良好的行为习惯, 或对孩子缺少科学规范化的教育。要么一味地溺爱孩子, 要么工作忙、应酬忙, 缺少对孩子的关爱, 对不良习惯没有及时发现和纠正, 或迁就孩子等, 这些因素直接影响了孩子, 使其养成不爱学习、不讲礼貌、不讲卫生、不注重安全等各种不良行为习惯。

2. 学校教育

有些学校只重视学生的分数和书本知识的传授, 对学生的实际行为约束和良好行为习惯的培养不重视, 或忽略学生身心发展, 没有因材施教, 对学生不良行为的症结不深入了解和纠正。

另外, 就是学生本身的原因, 个人意志薄弱、明辨能力、自我控制和调适能力欠缺。加上社会不良风气和消极思想使学生常接触和感受, 各种不良信息也极易误导影响学生。

三如何培养中职生良好行为习惯

习惯来源于生活, 习惯的改变也要在生活中去找途径和办法。中职生在校期间的生活可以大概分为学习、活动, 实习、日常起居等。另外, 还包括放假期间在家里和社会上的生活。良好习惯的培养办法就围绕以下方面展开。

1. 抓好课堂教学和课后辅导

言传身教, 从而培养学生良好的学习习惯和行为习惯。课堂教学是中职生系统学习文化专业知识的主渠道。在教与学的过程中, 学生向老师学习, 接受老师的影响, 甚至模仿老师的某些学习习惯和行为习惯, 都是极为自然的事。教师在传授知识的过程中育人教育, 使学生自觉形成良好的学习习惯和行为习惯;教师要严格要求大家, 并从学生实际出发, 做出示范, 让大家学会记笔记, 学会听课, 并定期检查。将优秀笔记进行展出, 树立榜样。

2. 培养学生良好的生活与作息习惯

围绕学生日常生活, 培养其科学的生活方式, 学生养成良好的生活习惯。首先, 宿舍管理员要抓好学生宿舍卫生和作息的管理, 定时认真检查, 组织卫生习惯差的同学参观整洁的宿舍, 让他们自己比较提高。抓好作息管理、公共用品管理, 设表扬栏和警示栏, 培养讲卫生、有秩序、守时间的习惯。其次, 餐厅管理员要加强学生用餐管理, 培养学生珍惜劳动成果的习惯。最后, 学生处和团委、班主任集中抓好学生上课纪律, 如迟到、早退、睡觉、旷课等行为的检查纠正, 对此类同学要多谈心多鼓励, 一有进步就表扬, 要以正面教育为主, 辅之以必要的惩罚。要多让他们参加有益的文体活动, 通过丰富的活动, 陶冶他们的情操, 锻炼他们的意志和纪律, 无形中增强他们的自信心和荣誉感, 培养他们的上进心。

3. 发挥学生干部的带头作用

要充分发挥学生干部和学生积极分子在学习习惯和行为习惯养成训练中的作用, 见贤思齐, 是人之常情。中职生对于什么好、什么坏, 是知道的, 只是管不住自己, 或积重难返罢了。所以, 学生中的先进分子对他们的影响是客观存在的, 而且比老师的说教更有说服力。所以, 老师要善于培养发现学生干部和树立先进典型, 尤其要把原来差的同学树立为典型, 让先进势力不断扩大, 落后势力逐渐缩小。

如何培养学生良好的行为习惯 篇5

——典型经验学习心得体会

学生刚入学，从知识到行为习惯几乎还是一片空白，可塑性很强。若在低年级段教师不注重培养他们良好的学习行为习惯，坏习惯一旦养成，到以后就很难改掉。而且其行为习惯的好坏直接影响他们以后学习质量的高低，所以，对低年级学生有意识加强其良好行为习惯的培养是非常有必要的。

1、养成学生规范书写的习惯

规范书写，除提高学生书写水平外，更重要的是让学生改变其学习与做事态度，养成认真观察、反复揣摩、不断比较、坚持到底的习惯。同时，我们还确立了以语文教师为主体、其它学科教师密切配合的训练机制，从而避免了因任课教师要求不同而导致学生书写习惯时好时坏现象的发生。

2、养成学生积极阅读的习惯

阅读，可以不仅能开阔学生视野、厚实学生文化底蕴，更可以带动学生思考、创新习惯的养成。对此，我们主要抓实三个环节：激发兴趣环节，一是通过设臵疑问，将学生引轨到读书之中；二是开展“荐书活动”，由荐书教师或学生写出荐书理由、学生读后评价等方式，引领学生认真读书。读书指导环节，一是由语文教师利用阅读课及课堂教学，按“课标”要求，为学生进行读书方法指导，教师定时阅批学生读书笔记，并提出建议；二是举办读书展示会、读书手抄报比赛、经典诗文诵读、名著赏析交流会等活动，总结推介学生的读书经验，促进学生读书习惯的逐步深化。读书评价环节，主要是建立阅读展示台，开展“读书之星”评选等，激励学生不断巩固自己的读书习惯。

3、养成学生课前预习的习惯

课前预习，既是学生学习的心理准备，也是具体内容的准备。对此，我们主要通过预习学案，重抓四个环节：一是“划”，就是在通读教材过程中进行勾划，如重点内容、重要语句等；二是“析”，就是对教材内容进行分析，理清教材内容之间的联系；三是“问”，就是提出感到困惑的问题，或提出自己尚未解决或想知道的问题；四是“思”，就是通过认真思考，尝试回答学案中提出的问题，或是写出自己的理解、感悟和体会。预习如同火力侦察，让学生明确了学习目标，了解了重难点，为课堂学习效率的提高奠定了基础。

4、养成学生经常笔记的习惯

做好笔记，有利于学生养成扎实严谨的治学态度。对此，我们加强了记录内容与记录方法方面的指导。记录内容指导主要明确四项：一是记提纲，就是记录教师的授课提纲；二是记问题，就是记录课堂困惑，便于课后请教；三是记方法，就是记录有关的解题技巧、思路及方法；四是记总结，就是记录课堂小结，理清课堂内容的重点，便于复习巩固。记录方法主抓四个环节：一是课前准备好笔记本，做好做课堂笔记的心理和条件准备；二是课堂督促，由教师通过教态、语言等提示学生进行笔记；三是使用笔记，在课堂中特别是在复习课中，引导学生从笔记中寻求学习支持；四是加强笔记交流，促使学生学人之长、补己之短，提高笔记的实用性。

5、养成学生合作学习的习惯

合作学习，是课改以来一直强调和推进的学习方式。对此，我们抓实三点：一是倾听习惯，指导学生仔细听取别人的发言，不随意打断或插话，并能做到对错兼听；二是及时质疑补充习惯，要求学生发现疑惑或不同见解时，及时加以质疑，对自己想到而他人未想到的，勇于补充；三是遵守规则习惯，要求学生遵守“积极参与、轮流发言”的规则，以避免学生各说各话的现象，确保合作学习“活”而不乱。

6、以“导”起航，增强习惯培养的针对性

学生习惯培养，“导”是重要前提。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。只有让学生明确习惯培养的目标要求，才能做到知行统一。为此，我校的习惯培养首先从“导”入手，指导和疏导相结合，让学生明确做什么，怎么做。

7、以“评”激励，激活习惯培养的主动性

从一定意义上说，好习惯是评出来。只有在不断的评价、不断地激励过程中，学生才能发现自身的不足，才能激发学生内在的潜力。因此，本学年，我校在实施习惯培养的过程中，以《学生良好习惯培养手册》为蓝本，通过建立“自评、小组评、师评和家长评”为主体的“四评”体系，有力地推动了习惯培养的实效发展。

8、抓实细节促养成。细节最能体现学生习惯的好与差。以前大课间开始前上厕所的学生较多，往往10分钟还不能集合完毕。为此，我们在下课后5分钟专门设臵了一次铃声作为集合信号，信号后进入操场的视为迟到，有效解决了这一难题。针对学生课间比较兴奋、上课铃响后不能迅速肃静的实际，实行了教师候课和交接班制度，要求教师至少要在课前三分钟在教室门口等候，上节课的教师要待下节课的教师来后方可离开教室，不仅使学生迅速进入课堂氛围，也有效维持了课间秩序，收到了“无声胜有声”的效果。

9、丰富评价内容。

根据学生实际，我们在把习惯分成了二大类24种习惯的基础上，对评价内容进行了拓展和延伸，将习惯培养和基本能力提升有机整合，实现了能力培养和习惯养成的双赢发展。如本学年，我们以书写达标为抓手，从培养学生的书写习惯入手，提高学生的语文基本能力，在抓写字方面，我们从纠正握笔姿势和具体笔画入手，指导学生正确运笔。安排专门的写字教师指导、督促学生读帖、临帖，揣摩汉字的间架结构，掌握汉字的结构布局特点。并通过卷面考核、优秀试卷评选等活动，调动了全员参与的积极性和主动性。

10、抓好两个结合。

一是单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，每学期评选“卫生之星”、“守纪之星”、“书法之星”、“读书之星”等小明星。在综合评价方面，开展校园“校园十佳小明星”和“习惯培养优胜班级”评选活动。二是终结性评价与过程性评价相结合。一方面，每学期期末评选班级、教师、学生三个层面的典型人物进行表彰，另一方面，建立“督查岗”，一天一检查一周一评比。为了更好的体现学校横向管理的评价考核，同时兼顾年级纵向发展及个体差异，政教处采取“两条线”管理方式：一条线为学校按照值周工作评分，即：采用统一的评价标准加以督促、考核常规情况，横向评出流动红旗；另一条线是专门设立“进步流动红旗”，即：根据各班实际情况，突出各班习惯培养的常规管理变化、进步、发展，以25％的比例自主评出进步流动红旗，实行动态评价、过程评价，这样一来，使各班主任老师更加关注班级自身的发展，体现了管理工作中张扬个性的一面，促使习惯培养的齐头并进。

细节决定教育的成败。经过近几年的努力，学生良好学习习惯的养成现在已经初见成效，学习状态和行为习惯已有较大幅度的改观，大部分学生的课前准备有条不紊，课堂听课积极主动，书写规范，审题认真，演算和解题步骤清楚，成绩提升幅度较大。养成良好的习惯不是一朝一夕就能达到的，需要老师不断地督促、鼓励，需要学生不断的克服、坚持。当然我们的做法还有不完善的地方，我们会不断的修改完善，并一路坚持走下去。在培养学生良好行为习惯的过程中，我反思了自身的缺点：

由于小学生特别是低年级学生具有强烈的向师性和模仿性，使得教师的一举一动都成了他们模仿的对象，所以，教师要时时注意自己在学生面前的形象与行为方式。特别是在课堂上，要特别注重自己的课堂规范。一般包括以下方面：

1、书写规范。

教师不管是在课堂中还是在学生的作业批改中，都一定要写正楷字，一笔一划都不能马虎，绝不能随意。特别是在黑板上板演时，更要按照正确的笔顺书写。

2、语言规范。

我们不难发现，一个班级学生的普通话规范程度及其日常语言习惯。而且，学生在低年级养成的语言习惯同样也具有惊人的牢固性，在以后的学习中一般很难改变，不管是好的还是坏的。那么，低年级教师的语言规范就尤为重要。包括吐字规音、语言习惯，甚至读书的语气、形象生动等语感方面都要注意。

学生良好习惯的培养，是一个无形的、漫长的过程，不可一蹴而就。学生一切良好习惯的培养要贯穿于所有教学过程，绝不是在一节课或一天中可以完成的。而且，这也并不是一个十分刻意、显现的过程，而是要求教师能够适时发现并抓住一切教育时机，在潜移默化、“润物细无声”中逐步培养起来。

如何培养学生的良好行为习惯 篇6

首先是我们做教师的，要解放思想，更新观念，加强学生良好行为习惯的培养。有人曾预言：中国将来在二十一世纪成为一个经济发达社会繁荣的文明国度，它需要的人才不仅思想进步，知识过硬，身体健康而且行为良好，那种仅仅具有较高科学文化知识，而其他能力低下的毕业生是很难适应高速发展的社会的。然而长期以来，人们评价一所学校、一个教师的唯一标准是学生的分数，其他诸如学生的身心素质、道德水准、是非观念、劳动技能等则很少考虑，或者根本忽略不计。致使学校为提高声誉，教师为免遭责难，就只瞄准学生的分数；学生为跳跃龙门，把追求高分作为上学的唯一目的；真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”致使学生素质差，没有注重养成良好的行为习惯，所以，让我们的教师必须以国家前途民族利益为重，全面贯彻党的教育方针，解放思想，更新观念，摒弃只重分数的传统教育思想，从点滴出发，从培养学生良好行为习惯做起，努力提高学生的整体素质，使学生德智体等方面都得到和谐发展。

其次是要充分发挥学校管理、教书和服务“三线育人”的优势，在校园内形成培养学生良好行为习惯的正向合力。学生良好行为习惯的培养，不是班主任或任课教师所能包揽的，这需要全体教职员工在各自岗位、各自工作环节上共同对学生施加影响，充分发挥学校管理育人、教书育人、服务育人等三线育人优势，调动全体教职工的育人积极性，在校园内形成培养学生良好行为习惯的正向合力。

再有是建立学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，是全社会达到培养学生良好行为习惯的共识。家庭是孩子成长的第一环境，家长不仅是孩子的启蒙老师，而且是其最有权威的说教者。如果家长没有良好的行为习惯，如经常不讲卫生、室内凌乱、唇枪舌剑、哭爹骂娘、不修边幅、干事拖拉、爱占便宜、酗酒赌博等等，那很难想象其子女不会沾染上这些恶习。所以，作为家长一定要对孩子的前途负责，切实肩负起教育孩子的作用，多学一些心理学、教育学知识，时时处处起表率作用，以良好的行为习惯熏陶教育孩子。学校、家庭双方密切合作，充分发挥各自的优势，共同培育学生的良好行为。社会是学生的大课堂，它对孩子的影响是特别大的。一定在全社会形成一个营造好的环境，为学生的成长创造好的条件，这样才能够提高整个民族的素质。

学生课间良好行为习惯的培养 篇7

一、以说理教育学生, 培养学生良好的行为习惯

知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次, 而“知”是最基本的。任何一种道德现象, 只有当学生对它产生了正确的认识后, 才有可能内化为情感和思想, 外化为行为和习惯。因此, 当对学生提出一种行为习惯的要求时, 教师应采用直观、形象的方法向学生阐述, 使他们有感性的认识。如今, 小学生的零用钱较多, 有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱, 对此教师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚, 每天吃许多零食, 所以教师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱, 并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过对比, 学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义, 从而很乐意地、主动地节约用钱, 多买书、多看书, 养成良好的习惯。

二、运用榜样人物的力量, 培养学生良好的行为习惯

榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿能力强, 我们如果运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动, 把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化, 使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象, 就会对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

小学生经常爱把自己与身边的伙伴进行对比、模仿, 我们要充分利用这一特点, 在学生中多树立一些现实生活中的榜样, 如在班上多表扬一些上课认真听讲、作业工整、遵守纪律的学生, 使其他学生自觉模仿, 养成习惯。对学生的每一点良好行为, 教师不仅要及时给予表扬, 而且要在班上营造一种良好的议论氛围, 在班级开展评选“文明标兵”、“礼仪之星”等活动, 让学生从身边的人和事, 从集体当中受到教育, 从而觉得“我也能行”, 这对于学生行为习惯的养成将会起到强大的推动作用。同时家长和教师也要注重自己的言行, 做好学生的表率, 不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。

三、与学校教育紧密结合, 培养学生良好的行为习惯

1. 日常行为习惯教育

学生作为未来的公民, 应具有良好的文明行为习惯。我先带领本班学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》, 并在班级开辟“比一比看谁红花多”专栏, 定期评比, 在学生中树立榜样, 从而使学生逐步养成良好的文明行为习惯:不乱扔纸屑, 不随地吐痰, 不乱涂乱画, 等等。我还在班级开展“争做星星少年”的活动, 让学生在校做个好学生, 在家做个好孩子, 在社会上做个好公民。活动中和同学一起制定星星少年评定方法, 在全班形成“人人争当星星少年”的局面。

2. 仪式教育

小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性, 当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候, 就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时, 站在队旗宣誓, 那庄严隆重的入队仪式, 会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导:“我们已是一名光荣的少先队员了, 我们应怎样做?”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行的各项竞赛活动, 都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。

3. 安全教育

小学生的精力旺盛, 课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大, 他们在奔跑中极容易发生突然事件。学校将此也是作为重要工作狠抓、严抓。作为一个班主任, 我必须对学生的安全尽责。对此, 我主要采取两种方式:一是充分利用班会课十分钟的时间, 对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守, 务必使每个学生具有“服从集体, 服从命令”的思想, 具有自我约束力, 养成习惯, 保证整个班集体随时表现出“活而不乱, 严而不死”的良好班风班貌。二是课间我会参与到学生的活动中, 对不良行为即时纠正, 再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班级的侧墙上一直张贴着“比一比, 谁最棒”的评价表格, 根据我在班级内部制定的一套奖励措施, 每周为表现好的学生贴上对应的五角星。经过师生的不懈努力, 学生已养成了自觉遵守纪律的好习惯。

四、携手形成育人合力, 共同构建良好环境

学生良好行为习惯的养成, 单靠学校教育是远远不够的, 家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所, 对小学生的健康成长起着重要作用。学校要主动与家庭、社区密切配合, 扩大学校教育对社会和家庭的影响, 以促进学生良好行为习惯的养成。

叶圣陶认为:“我们在学校里受教育, 目的在养成习惯, 增强能力。我们离开了学校, 仍然要从多方面受教育, 并且要自我教育, 其目的还是在养成习惯, 增强能力。习惯越自然越好, 能力越增强越好。”让孩子始终保持良好的行为习惯, 家庭的作用不可忽略。有些孩子, 在家中和在学校有完全不同的表现。家庭作为儿童教育的第一课堂, 父母是孩子的第一任老师。但父母及家庭血缘关系的影响, 使家庭教育更具有亲和性与权威性, 同时也具有先入性、基础性的特点;家庭教育与儿童的成长同步, 使家庭教育带有持续性与稳定性的特点;家庭教育以言传身教、情境影响为主, 更具有感染性和潜移默化的特点, 在儿童的教育中起重要作用。对此, 我利用每天两次送孩子放学的机会, 向家长了解学生在家的情况, 希望家长能配合老师的工作, 共同将孩子培养成人。

五、组织学生积极参与社会实践活动, 培养学生良好的行为习惯

通过各种实践过程的开展, 学生懂得如何做一个合格的公民。人的成长过程就是人的社会化过程, 社会化的过程伴随人的一生。在这个过程中, 体验是不可或缺的, 人只有在社会中, 才能感受遵规守法对成长的重要性。因此, 学校要善于与周边的社区单位取得联系, 组织学生进行实践体验活动, 充分利用社会为我们提供的丰富教育资源, 让学生在实践中获得全新的感受, 养成良好的行为习惯, 形成优良品德。比如培训小交警, 让他们上街执勤, 利用课余时间, 组织学生到街道、公园、车站等公共场所进行大扫除和做义务“红袖章”, 通过参与社会实践活动和维护公共秩序的工作, 让学生从以往简单、空洞的说教变为从身边的小事做起, 自觉地养成热爱劳动、热爱人民、珍惜劳动成果的好品质。

如何培养学生良好的行为习惯 篇8

一、在教学中渗透

著名教育家叶圣陶说:“教育是什么? 往简单方面说, 只需一句话, 就是培养良好的习惯。 ”小学各科教材都不同程度地渗透了行为规范的教育内容。 我们所用的苏教版小学语文教材每一册都有学习习惯的课文。 如培养积极发言、专心倾听的习惯;培养勤查字典、主动识字的习惯;培养自主预习复习、认真完成作业的习惯……这些行为习惯的培养都需要我们老师认真挖掘教材中蕴涵的思想内容, 把行为规范养成教育渗透到教学之中, 充分发挥教材的教育作用。 比如《水》这篇课文, 学生通过学习, 认识到了水的珍贵, 拓展开来, 既然水这么珍贵, 水资源这么有限, 那我们平时应该怎么做呢? 学生纷纷发表感想, 并在班主任的引导下, 设计出形式多样、内容丰富的保护水资源的公益广告。 通过这一课的学习, 培养了学生的节约用水、关心环保的行为习惯。

二、在训练中养成

吕叔湘先生说:“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。 ”可见, 良好的行为习惯不可能一蹴而就, 须长期坚持不懈地训练。 根据儿童年龄特点、心理特征, 我们采取了“示范、讲解、训练、监督、评价”一整套办法来实施这个目标。 这样循环反复, 促使小学生行为习惯的养成。 2012 年, 我接任了新的班级, 这个班学生调皮、班风差是学校出了名的。 上课的第一天, 虽然我已经做好了心理准备, 但当我上完课在黑板上布置作业时, 刚好下课铃声响了。 等我转身时, 却发现十几个座位上早已没人了, 他们自动下课, 跑出去玩了。 我想:必须扭转班风, 这样的行为习惯不能再继续下去了。 接下来很长一段时间, 我狠抓学生的行为规范, 持之以恒, 训练教育。 如预备铃一响, 要求安静地坐在座位上, 认真做好课前准备, 等待老师上课。 上课时, 坐立读写姿势正确, 专心听讲, 发言先举手。 下课铃响时, 必须等老师宣布下课, 谢谢老师后才能离开教室……为了让学生尽快规范自己的行为, 养成良好习惯, 我在班里建立了一整套评比制度, 开展评优活动, 以此激励学生。 针对学生很看重每周学校少先队部流动红旗的评比、 有着强烈的集体荣誉感的特点, 每周我都会结合少先队部的检查结果, 找出其优点和不足, 好的给予鼓励或奖励, 不足的让学生互相督促检查。就这样, 踏踏实实, 一步一个脚印, 抓好每一阶段, 利用每一件事, 一个学期下来, 学生的行为习惯规范了很多, 班风班纪有了很大好转, 我们班还被评为学校先进班级。 这一荣誉可是有史以来第一次, 学生的高兴劲儿可想而知。从此, 我们班集体的凝聚力更强了, 学生的行为习惯也朝着良好态势发展。

三、发挥榜样作用

捷克教育家夸美纽斯指出:“教师的职务是用自己的榜样教育学生。 ”小学生的世界观尚未完全形成, 对一些道德观念、行为习惯不能完全理解, 处于最具可塑性的阶段。 特别是低年级的学生, 对老师更是有一种特殊的信任感, 老师是他们效仿的榜样, 老师的为人处事、言论行为都会被学生学习模仿, 教师的行为习惯直接影响着学生的行为习惯。 为此, 教师必须要做到严于律己, 身体力行, 使自己的一言一行、一举一动都成为学生的表率, 要求学生做到的, 教师必须首先做到。

有一次, 学校大扫除, 我因有事给卫生委员一布置就忙去了。 半个小时后, 我再回到教室, 却看到教室地板一片狼藉, 有的学生在清扫, 有的却在拿着扫把玩耍。 我二话没说, 拿起扫把开始扫地, 这时“奇迹”出现了:玩的学生不玩了, 打闹的学生不闹了, 所有同学都加入到了打扫的行列, 很快就把清洁区打扫得干干净净。 这就是榜样的力量, 这就是无声的教育。 虽然我一句话没说, 却用无言的行动对学生进行教育。 所以, 教师只要在教育工作中注意自身修养, 以身作则, 处处用自己的模范行为来影响教育学生, 就可以感染学生, 成为学生的表率, 这样对小学生行为习惯的培养就能达到事半功倍的效果。

四、 家校齐心促成长

苏霍姆林斯基说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性, 如果没有这种一致性, 学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭、学校是学生生活、学习的主要环境, 其行为标准、价值取向、教育目的直接影响着学生的思想及行为习惯的养成。 教育学生, 培养学生的良好习惯绝不只是教师一个人的事。 家庭作为学生人生历程中的摇篮, 也是学生接受教育的第一个场所。而父母是孩子的第一任老师, 也是学生的“终身教师”, 父母的一言一行会在孩子的心灵深处埋下种子, 对孩子的一生都会产生深远影响。因此, 作为班主任, 应与家长加强沟通, 通过家访、电话、家长会等多种渠道, 让双方都能及时了解学生校内校外的行为, 对学生的不良行为给予及时纠正, 对学生的进步给予积极鼓励。 这样, 家校配合, 形成强大的教育合力, 从而使孩子养成良好的行为习惯, 健康地成长。

农村学生良好行为习惯的培养 篇9

我刚分配不久, 学校就让我带一个班的班主任, 接手之前, 原来的班主任和老师都向我反映:班里有个叫庆松的学生, 非常调皮。上课不仅不遵守纪律, 还经常在课堂上搞“恶作剧”, 惹全班学生发笑, 影响学生听课;如果不喜欢哪个教师就经常起哄, 严重影响老师上课的心情, 年轻的教师由于经验不足经常受气。该学生头脑聪明, 精力充沛, 但是做事拖拖拉拉, 经常不做作业;但有时他表现好了或是认真做对了一道题, 只要老师及时表扬鼓励, 他也会保持几天时间。

我把他请到办公室, 让他自己把情况说明后, 再让他说说自己错在哪里?我发现他能主动说出自己错在哪里, 而且认错态度还好, 我顺势对他说:“同在一个班级, 情同兄弟姐妹, 互相帮助, 互相关心是必须的, 你乐于帮助同学我能理解, 但是在帮助别人的同时, 不能伤害到别人, 善待别人等于善待自己, 尊重别人等于尊重自己。你很聪明, 趁着年轻多学点知识武装自己的头脑, 我们应该做到一节课有一节课的收获, 一天有一天的收获, 日积月累你会有意想不到的收获, 我愿意陪着你不断进步。我不管你原来如何, 我只希望我的学生将来不后悔。目前你在我心目中就是一张白纸, 你怎么描绘自己的蓝图由你自己决定, 我期待你……”没等我说完, 他说:“老师, 你别说了, 我错了, 我一定不再惹祸, 你看我以后的表现。”

这样的学生能够有这样的认识, 我很欣慰, 没再深究。我想:要耐心纠正学生的不良行为, 不能急于求成, 需要倾注爱心、关心和耐心。要从培养良好的行为习惯入手, 多关心他的学习与生活, 拉近与老师和同学的距离, 有进步或发现闪光点就表扬鼓励。面对经常犯错误的学生或遇到心情不好的时候, 教师处理事情时很容易情绪化, 动不动当众批评、挖苦、变相体罚等, 要知道这样做是无济于事的, 可能会把学生推向反面, 逼急了什么事都会发生。有时让学生自己反省, 或许会得到事半功倍的效果。

如何培养学生良好的行为习惯 篇10

关键词：培养,良好,行为习惯

杰出的思想家培根说:“习惯是人生的主宰, 人们应当努力求得好习惯。”我国教育家孙云晓老师说过:“你如果养成了好的习惯, 你会一辈子享受不尽它的利息;要是养成了坏习惯, 你会一辈子都偿还不尽它的债务。”在这个竞争的时代, 家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”“成凤”, 有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此, 为了学生的健康成长和终身的幸福, 身为班主任的我需在平时班级管理中高度重视学生良好习惯的培养。那么, 培养学生良好的习惯要从哪些方面入手?现在我结合平时在班级管理中的做法和《教育就是培养好习惯》谈一下自己的一些看法:

一、良好的行为习惯形成步骤

1. 提高认识。

通过学习, 了解习惯形成的原因、方式及习惯对人的影响, 提高认识, 自觉养成良好的行为习惯。叶圣陶有一句话:“凡是好的态度和好的方法, 都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯, 好的态度才能随时随地表现, 好的方法才能随时随地运用。好像出于本能, 一辈子受用不尽。”培根也告诉我们“习惯是一种巨大的力量, 它可以主宰人生。”

2. 慎重选择。

不是所有的行为习惯都是好的, 它有良莠之分, 因此要养成良好的行为习惯首先要分清好坏, 慎重选择。要知道勤奋学习是好习惯, 知恩图报是好习惯, 遵纪守法是好习惯, 等等。而凡事拖拖拉拉是坏习惯, 偷鸡摸狗是坏习惯, 好吃懒做是坏习惯, 没有习惯的习惯是坏习惯, 妨害他人的习惯是坏习惯, 好习惯越多越好, 坏习惯一个都不要有。

3. 注重细节。

说话、走路、吃饭、吐痰等生活细节, 看起来是小事, 但是如果不注意, 一旦养成不良的行为习惯就会损害自己, 影响他人, 甚至会影响到国家声望。“走进一间屋子, 砰的一声把门推开, 喉间一口痰上来了, 扑的一声吐在地上, 这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作, 又可能传播病菌, 一旦习以为常, 就成为一种妨害他人的习惯”。韩国一个公共场所, 专门用中文贴“不随地吐痰”, 意大利比萨斜塔用中文写“不要随地吐痰”, 美国在厕所里用中文写出“便后请冲水”, 法国社论:中国不要把痰吐到全球。形象往往通过人的行为习惯体现出来, 一个吐痰的细节, 就因为我们养成了随地吐的行为习惯, 让我们在世人面前丢尽颜面, 蒙受羞辱。

4. 持之以恒。

习惯不是一天就能养成的, 它是后天积累、慢慢形成的。良好的行为习惯的养成, 需要持之以恒的精神。吸烟是个坏习惯, 许多人也知道, 也试着戒过, 但中国烟民的数量仍很惊人, 为什么?习惯养成了, 改起来不容易, 需要恒心, 需要毅力。良好的行为习惯是人生的主宰, 要拥有它, 绝对不能少了“恒”字。

5.常照镜子。

以拥有良好行为习惯的人为镜子, 时时照自己, 矫正自己的不良言行。榜样的力量是无穷的。

6.自我磨砺。

美玉是磨出来的, 好的行为习惯也是磨出来的。一粒沙想在蚌的口里成为一颗美丽的珍珠, 就必须经受种种痛苦的磨砺。磨砺造就成功人生。韩信忍一时之辱而后统帅雄狮百万, 勾践卧薪尝胆而后“三千越甲可吞吴”, 他们都从失败中站立了起来, 并都以实力争得了地位和尊重。能有这样的结局, 他们都得益于一个良好的行为习惯, 那就是凡事都“忍”, “忍”中磨砺自己的意志、毅力、信念, 最后获得成功。

7. 不断完善。

好的习惯的养成是循序渐进的, 是在不断积累中趋于完善的, 正如有人所言:三天改变观念, 三个月改变习惯, 三年改变命运。任何一个良好习惯的养成都需要完善的过程。在这里我希望我们每一个实验中学人都成为一个具有良好行为习惯的人。

二、调动学生积极性, 形成良好班风

我从抓好班风建设开始, 依靠良好的班集体习惯, 给学生创造逐渐克服不良习惯, 使不良行为受到约束和限制的氛围, 使全班学生都能养成良好的行为规范, 才能有良好的班风。习惯的培养越早越好, 而良好的开端, 则是成功的一半。每周班会、值班及和学生接触的机会, 我都把它看成是培养学生各种良好习惯的极好机会。新学期的第一天, 我帮助他们把心从宽松、快活的假期生活中尽快收回到充实、愉快的学校生活中来, 让他们牢记“千里之行, 始于足下”的古训, 并引导他们去实践和体验。为调动全班同学的积极性, 我在班里建立奖励制度, 从学生的每天值日情况, 纪律情况作了管理, 且奖励制度宽松、涉及面比较广, 让表现优异的学生都能得到奖励, 我通过勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正, 让做得好的学生有光荣感, 让做得不好的学生以前者为目标, 不懈追求, 从而激发学生的上进心, 进而形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

为增强班集体的凝聚力, 让每个学生都感受到自己是班级的一份子, 我让每个学生都有机会参与班集体的管理, 结合系部开展的“践行六个一优秀我先行”德育活动, 积极开展学雷锋、星级宿舍、书香教室等活动, 每次活动我都会在班上向学生宣布, 并征求他们的意见, 不管是谁提的建议, 只要是好的就采纳, 从而提高学生的集体观念, 让学生明白到只要自己努力一分, 出一点力, 就是为班集体争一分光。良好的班风激发了学生强烈的集体荣誉感, 有利于促使每个学生对自己的行为进行自我约束。

三、发挥自觉性, 培养学生的自理能力

发挥学生的自主能力。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度, 它能使“要我学”, 变为“我要学”, 自己成为学习的主人, 一旦有了自觉性, 学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的习惯。这样, 教师的工作就能做到事半功倍了。而一个孩子好的习惯的养成和他生活的各个方面都有联系, 所以平时我要求学生尽量做到自己的事情自己做, 让学生在实践中培养自理能力, 并从中体会自理的重要性和必要性。

刍议小学生行为习惯的培养 篇11

一、注重行为规范的训练

儿童模仿性强，可塑性大，儿童时期是进行行为规范训练的最佳时期，只要我们坚持优选教育内容，优化教育方法，就能达到最佳教育效果。

首先应该从儿童的心理、生理特点出发，从低级的细小的实际地方抓起，努力做到训练具体化，使学生学得会，记得住，做得到。其次是从儿童的年龄特征出发，做到训练形式多样化，使儿童在愉悦的教育活动中受到潜移默化的训练，再次是必须从小学生道德行为发展规律出发，训练内容做到系列化，如课堂常规的训练，教师应检查督促学生课前认真做好上课准备，学习用品要准备整齐放在桌上，欲发言要举手，发言时要站姿端正，声音洪亮等等。

二、注重学生的自我教育

学生开朗、完美的性格发展主要靠内因起作用，靠学生自觉意识和自身努力，而不是靠外界的灌输式说教，只有把课堂教育与自我教育相结合，才能培养学生良好的品格，使之逐步形成美好的健全的人格。人们常讲，许多事情只有经历了才会明白，孩子缺少的不是空洞说教，而是能够影响他们行为习惯的亲身经历，那些能够让他们经历之后进行自我反思，自我教育，从而得到不断提升。小学生的情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体验的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队仪式会让每一个儿童回味无穷。这时候教师可适当加以引导学生：“我们已经是一名光荣的少先队员了，应该怎么样要求自己？”另外每周一的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合《小学生行为规范》进行各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏的精神。每个儿童都有自己的独特的世界。学生道德品质发展具有发展的共性，然而每个学生发展的基础、可能性、路径与节奏不完全相同。而且发展是非线性的，每个儿童发展的轨迹不一样。有时儿童在发展中的遇到的错误或者曲折往往预示着更大的发展。为此，儿童的道德品质发展是连续性与非连续性交替统一的过程。但是，很多情况下，道德品质发展往往具有非连续性的特点，即某个阶段学生似乎看不到发展，突然，因为某个事件的发生，学生在某些方面一下子成熟起来。学生道德品质的发展往往是连续性与非连续性发展的统一。因此，我们的学校教育除了为学生道德品质发展提供连续性的有计划的教育之外，还应创造让学生道德品质发生非连续性变化发展的教育活动方式与内容，适时促进学生道德品质的发展。

三、注重学生的心理辅导

心理辅导是一项对人的心理进行干预的活动，所以对辅导者专业及道德规范上的要求是很细致也是很严格的。对教育工作者而言，心理辅导是帮助学生认识自我和控制自我的过程。笔者认为和谐的师生关系能够使我们的学生乐观、开朗和进步。因为我们的学生需要爱护、尊重和友谊，也愿意通过自身的努力去为他人、为集体做奉献。我们应该不失时机地对儿童进行心灵诱导，使其在追求进步，发展自我实现自我的过程中成长。当然心理辅导需要教师具备一定的心理学方面的素养，这就需要我们教师不断学习，在学习中发现问题，从而能够解决各种问题。

四、注重和家长的联系

一些学生在学校是“乖宝宝”，但是在家里却是少爷和公主，生活上依赖父母，父母给铺被子，帮收拾文具，甚至穿衣脱衣都是父母来……几乎一切由家长承包，长此以往，孩子们就认为这一切都是理所当然。

鉴于以上情况，我把自我管理、自我教育的活动往家庭方向延伸，请家长配合、监督，向学校及时反映孩子在家中的情况。一个月后，效果明显。家长反应强烈，纷纷表示支持学校搞此类活动。这些活动不但大大提高了孩子的生活自理能力，而且还培养了孩子勤俭节约的习惯。家长纷纷反映“孩子比以前懂得体贴父母，孝敬老人，也比以前更有思想了”。

我班新转入的学生陈某学习成绩一般，虽然是个女孩子却活泼好动。有一天，数学老师反映她违反纪律，上课时唱歌。当时我不管三七二十一，将其叫出来呵斥，并将这件事委婉地写在了家校联系本上。第二天收上来后，我留意看了一下她的家校联系本，她母亲在留言本上留言，大概内容是：感谢老师的帮助和教育，她昨天也批评了孩子。同时告诉我说，这个孩子从小就爱唱歌和跳舞，曾是学校舞蹈队的骨干，在文艺方面有点天赋。看完后，我心里感到后悔，后悔自己采用简单粗暴的方法解决问题，事后找学生进行谈话，进行了一番鼓励。从此该生学习积极性得到了提高而且成为了学校的文艺骨干。

小学生良好行为习惯的培养 篇12

一强调校规制定班规, 规范养成教育

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”在教学工作中, 根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》, 结合学校的规定对班级学生提出具体的要求, 规范学生的一言一行;规范课堂常规训练、规范课间常规训练、规范行走常规训练、规范广播操常规训练、规范路队常规训练, 要求学生认真按照常规要求, 养成习惯, 形成自觉。如要求学生在集会时, 听到广播里的声音, 就必须立即排队, 做到“有序、安静、整齐、快速”地到达指定的地点。上学、放学时要走单排。右侧通行, 自觉遵守交通规则, 不得在路上追逐打闹、玩耍, 注意交通安全等。

二营造良好的学习环境

俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑。”儿童时期模仿力强, 所以我很注重班风建设、班级环境建设。给学生营造整洁、明亮的室内环境。让学生自己知道课本、作业要放置有序, 以免桌面杂乱, 养成良好的班风。

三营造宽松、和谐的人际环境

如果说学习成绩是一个班级的生命, 那么良好的学风将是它的保障。在排位置时, 教师可以让先进带动后进, 真正发挥榜样的力量, 对于极个别“顽固”分子, 可以采用四周包围策略, 当他感到“孤立无援”时, 他自然而然地会向着好的方向发展。

1. 师生之间要宽仁

班主任要平易近人、和蔼可亲、端庄大方;真诚关心学生, 对学生要动之以情、晓之以理, 使学生敬佩教师。这样, 的“传道授业”才能通过学生的“过滤”和“催化”变成学生的需求和行动。平时与学生接触时, 可以商量的口吻, 对于学生的小错误进行正确引导, 少批评多鼓励。学生小明, 性格孤僻。本学期从外校到我班级借读, 我叮嘱他有任何困难可以找我帮忙, 就在来的第三天中午, 饭卡丢失了不敢向我求助, 饿了一天。晚上我发现后, 把他接到自己的家里饱餐了一顿, 同时给了他几天的生活费用, 小明很是感动。

2. 同学之间要和谐

和班主任一样, 学生也是教学环境的主人。在创造良好的教学环境中发挥着重要作用。我提倡同学之间在学习上要相互帮助、共同进步;生活上做到一人有难, 八方相助。记得班上一位同学因自己的父母常年在外打工, 她每天上学无精打采, 学习成绩始终处于后几名, 班长便组织班上同学经常和她谈心, 交流学习情况。不久, 她树立了信心, 很快恢复了正常状态, 成绩也慢慢有了提高。

四营造良好的细节习惯

良好的行为习惯养成要集腋成裘、聚沙成塔、关注细节, 慢慢引导。记得有一段时间, 我发现学生们爱上了折纸飞机。课间十分钟, 纸飞机满天飞, 不可避免地带来了卫生问题。起初我再三要求不许乱扔, 效果不大, 后来索性禁止折纸飞机, 却根本没有人听。反思我的行为, 我觉得折纸飞机这件事本身没有错, 是我的处理方式缺乏妥当了。于是在即将举行的校园科技文化艺术节上增加了一个活动方案——纸飞机制作和投掷比赛, 这引起了老师和学生的共同关注。大家把注意力都集中在如何利用物理原理制作纸飞机, 用什么样的投掷方式才能保证把飞机投得更远, 保证让飞机留在空中的时间更长。当然我们还附加了条件, 即:发现再有同学乱扔纸飞机影响卫生, 将取消其所在班级参加本项比赛的资格。那段时间, 各位老师和科技辅导员的身边总是挤着问问题的学生, 手里还拿着各式各样的纸飞机, 学校也不再为“飞机”带来的卫生问题头疼了。看来没有学生想成为班级的“罪魁祸首”, 反而都愿意为班级增添荣誉。可见, 好习惯的养成不能一蹴而就, 需要耐心地细致培养, 相信学生, 相信自己。