大学班级管理

大学班级管理（通用12篇）

大学班级管理 篇1

班级管理是是辅导员及班主任工作的重要组成部分，它和小学、初中、高中班级管理内容有点不同，它的含义可简单概括为班级教师(班主任)通过组织、计划、实施、调整等环节，使大学的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来以达到预定的目的。

在班级管理流程中，班主任是班级管理的核心。如果班主任在班级管理中仅凭理所当然地随意处理和解决问题，主观臆断、无章可循、甚至家长作风，要学生盲目服从，任意处罚学生的话，不但会让失理的学生觉得班主任处事没依据和不公正，而且会使学生不能充分表达自己的意愿，压抑其创新思维和应有才干的发挥，进而可能造成师生关系紧张恶化，破坏学生的学习情绪和积极性，甚至使学生产生逆反心理。一般认为在班级管理过程中实施“爱心”教育是一种行之有效的途径，但是如果只有情，班级管理缺乏力度，也容易造成管理上的放纵与随意，因此比较理想的方式是软硬兼施。

一个班级能否健康发展，很大程度上取决于班主任的管理水平。笔者在担任辅导员及新生班主任几个月来，积累了一些个人的班级管理思路，总结如下：

一、做好表率，树立威信，于细微处关心学生

刚任新生班主任时，恰逢新生军训，班级管理一些工作主要依靠助理班主任。我简单把任务分派给助班后，助班负责组织学生开始行动，搞好军训及其他生活方面的事情。很快我发现学生整体素质不齐，包括心理素质、身体等，有些学生身体素质较好，顶着毒辣的太阳不会出现明显的身体不适，而有一些身体素质不好、缺少锻炼的同学到军训后期则会出现晕倒的现象。刚入学的他们，对周围环境都不是很熟，在整天面对一张张陌生的面孔时，特别希望自己的班主任能第一时间出现在困难面前，采取各种办法去安慰他们、帮助他们，因为此时的他们对其他同学还是有一定的防备心理，而班主任此时成了他们最信任、最可亲的人。发现此类问题后，在军训时，作为班主任则应该每天去军训现场看望学生，主动找身体较差、有困难的学生谈话，了解情况，并采取措施帮助他们。如果此时，总采取一些老师的做法的话，比如：整天军训现场喊口号，要求自己学生表现要怎么好的话，则不但不会拉近班主任与学生之间的距离，而且还会让学生对班主任有种恐惧心理，害怕见到班主任，进而不敢向老师说心理话，对老师有防备之心。另外在担任新生班主任头一周，除了帮助学生适应环境，解决好报到、注册、入寝、军训等入学生活方面遇到的各种问题，还需要选好几位临时班干部，做为联络员、军训组织管理员，掌握学生生活现状，并有必要召开几次班会，让学生彼此了解，相互认识，从而走向相互帮助、和谐相处的良性循环。让学生从“有事先找班主任”过渡到“有事先找班干部及同学，解决不了的再找班主任”。因此新生班主任应变说教为行动，做好表率，树立威信，于无声处胜有声，不仅要把握好班级全局工作，而且要处理好与学生相关的小事和细节问题。

二、不搬教条，适当指导，于无为处胜有为

大学班主任和高中、初中、小学班主任同为班主任，但是有很大的不同，特别是在教导方面有很大区别。从小学到大学，班主任对学生的教导也从细微处开始转变到宏观上，大学班主任应该给学生自由，不能对学生什么事都过问，只是对其在前途、人生观、价值观上等进行指点，往往能取得很好的效果。另外在实际工作中，我体会到了“无为”之难。处在成长期的学生，最需要的是锻炼，而不是包办。班主任成功的教导是给学生打足勇气，使学生不断磨练自己，于失败和挫折中丰富人生阅历，最终激发自身的创造潜力。比较忌讳的是直接告诉学生做什么，使学生成为机器，只知道接受指令，丧失了个性的培养和发展。在这一思想指导下，在班级管理上，我“大权旁落”，实行“民主自治”和“助班适当指导、班委负责制”，定期在班会上进行“民主测评”，看学生对班委工作的满意度，当满意度降低时，和助班及班委共同找原因，指导班委工作方法，收效颇好，不过这点与助理班主任的负责程度是有很大关系的。开学以来，每当我看到学生做错了事情，心中总有一种冲动想教导学生，有点担心学生出事什么的，有时控制了自己，等到学生难以解决时才施以援手;有时控制不住，对学生指指点点，而且态度有点差，一反班主任和蔼可亲的常态，出力不讨好，学生反而更加手足无措，一方面自尊受到了刺激，自信心也下降，另一方面连自己在学生中的形象都受到影响。到此时我明白做到“无为”是多么不容易。随着经验的增长，我对学生的教导越来越少，直到关键处加以简单指导，减轻了工作负担，真正培养了学生，让学生自己成为生活的主角，而不是旁观聆听者。

三、制好班规，合理实施，于理解处胜惩罚

国有国法，班有班规。新生一开学，在第一节班会上，让学生相互介绍，彼此初步认识，认真选好班干部以后，我便严肃向学生宣布班级管理办法，其中有上课不得迟到，课堂不得抽烟、接电话等，有奖励条款，但更多的是“违反……罚款……元”，这种惩罚方式在实行中效果不太理想，因为有许多意外情况没有考虑进去，比如考试成绩最后一名则罚款的话，是非常不合理的，因为每个人的智商是不同的，而且成绩与学生的兴趣爱好等也有很大的关系，有些同学学习成绩差，但是在另一方面能力则非常突出，因此不能一刀切，要辨证的看待学生的优点和缺点。后来我针对大学生经过小学、初中、高中的教育，再加上已经成年，有了一定的自制力，于是进行变革，我和学生约定《学生守则》就是学生的行为规范标准，诚信是一个人的基本道德要求，有错必改是千古传颂的美德，要求学生以此为班规约束自己，而且让班委把班规打印出来，贴在教室的公告栏里。让班委对学生出格的行为进行记载，报到助理班主任那，助班先私下和学生谈心，要学生自己纠正错误，对不听劝告和屡教不改的同学则报到我这，我会单独找其谈话，帮助学生认识错误，并认识到长此以往的话，则会酿成大错，甚至一失足成千古恨，同时，逐步引导和鼓励犯错学生要有承认错误的勇气，攻破学生的心理防线，让他把你当他成最信赖的人。等学生主动承认自己的错误后，鼓励他在班会上向全体学生谈谈自己犯错时的想法，并保证以后不再犯同样的错误。这样，班规的重要性进一步凸现，并不是一纸空文，大家一定都会遵守，而且大大避免了学生再犯的可能性，也使全体学生学会了原谅别人的过错，学会同情理解、帮助犯错的学生而不是躲开他、唾弃他，增加了犯错学生“有错必认，有错必纠”的勇气，效果远好于各种严厉的处罚措施。

参考文献

[1]郭毅.班级管理学[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[2]魏书生.班主任工作[M].沈阳:沈阳出版社, 2000.

[3]马佳宏, 高金岭.班主任工作概论[M].南宁:广西师范大学出版社, 2001.

大学班级管理 篇2

作为班委，对班级的建设与管理，必须努力做好。根据党的十八大精神，我是这样进行班级建设与管理：

一、班情分析

经过一年的班级管理，发现本班学生普遍品行良好，学习目的明确，态度端正，学习也很勤奋。绝大部分学生班级集体荣誉感强，有一定的自我管理能力和自我控制能力。但也存在极少数学生不求上进，作风散漫，缺乏自律。总体上来说可以大致分为以下三大类。

１、品学兼优型

此类学生大多在班上学习成绩比较好，自觉性高，有很强的自我控制和自我管理的能力。学习目的非常明确，求知欲望强烈，刻苦务实。为人讲文明，有礼貌。有较强的是非分辨能力，是其他学生学习的楷模。

２、积极进取型

此类学生在班里占大部分，他们的学习基础虽然不如第一类学生好，但是他们的上进心极为强烈，学习态度很端正，学习目的也非常明确。具有比较强的自觉性，能够严格要求自己，各方面表现良好，学习成绩进步比较明显。

３、调皮捣蛋型

此类学生为班上极少数。他们或因为基础太差而对学习失去信心，或因为从小养成一些恶习而深陷其中，无法自拨。其共同特点是作风散漫，自我约束能力差，视违反纪律为家常便饭。对班级的形象和其他学生有较大的不良影响。

二、工作目标

以科学发展观为指导，通过教育教学管理，全面提高学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，使学生形成健康的心理和生活作风，提升其个人素养和道德情操，发展学生的学习能力，培养其科学探究的精神和创造性思维的能力。通过本学期的教育教学管理，实现以下两个目标：

１、期末检测：①优秀率达到45% ②合格率达到55%

２、班级评比：一等奖

三、工作措施

１、作好班级管理工作计划，成立强有力的班委会，狠抓班级日常管理，以达到在班内形成良好的班风、学风和生活作风，树立良好的班级形象。同时建立健全、完整、行之有效的班级管理制度。通过以上两个方面的结合，达到事事有人管，事事有记录；凡事有据可依，有章可循。

２、精心组织，认真设计主题班会，从正面引导学生朝着健康向上的方向发展。同时在班内广泛开展各种有益于学生身心健康发的文体活动，丰富学生的课余生活，陶冶学生的道德情操。

３、建立互帮互助学习小组，树立正面典型，以带动全体学生共同上进。同时经常找学生促膝谈心，了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，并及时对症下药，帮助学生解决学习、生活、心理上的障碍，以达到稳定优等生，鼓励中等生，转化后进生的目的，从而实现班级的全面发展。

４、广泛征求学生的意见和建议，开展民主、和谐的班级管理方式，在班内形成良好、融洽的学习和生活氛围。并给家庭困难的学生及留守学生最大的关爱，号召其他学生携起手来，共同帮助他们，从而使全体学生都能体会到班集体的温暖。进而使全班学生拧成一股绳，大家齐心协力，共同搞好班级建设。

四、活动安排

通过班级主题活动，可以陶冶学生的情操，开阔学生的视野，丰富学生课余生活，学到许多书本上学不到的课外知识，促进学生快乐学习.一、主题班会活动必须坚持经常

二、主题班会活动必须根据当前学生思想状况设计

三、主题班会活动要利用各种节日（含洋节）的结合，可以达到珠联璧合。

四、主题班会活动地点不能只限于校内，内容要全方位

班级活动地点要校内校外，室内室外都有（展示班级活动系列照片）

五、主题班会活动要健康向上

主题活动是否健康向上，决定了活动的质量，同时也决定了班级的发展方向和班风班貌。健康向上的班级活动能推动班级文化建设，使全班同学沿着健康的轨道发展，活动中必须杜绝为了学生兴趣而介入一些不健康的东西。

六、主题班会活动要寓教育性、趣味性、知识性于一体，并且要适合学生群体趋向。

老年大学的班级管理措施探讨 篇3

一、明确工作任务和基本目标

作为老年大学，在开展班级管理的时候，首先要明确基本的工作任务和工作目标，具体而言，应该体现在以下三个方面：第一，建立良好的教学秩序，推动教学活动的顺利开展；第二，为学员营造团结和谐的教学氛围，让每一位学员都能够在融洽的教学环境下学习、交流，促进教学活动的顺利完成；第三，按教学要求圆满完成教学任务。学员们在明确的任务和目标及教学老师的带领下，开展活动才有方向，学习起来更加轻松。

二、老年大学班级管理与建设的关键在于班长队伍建设

在老年大学中，班级是重要的组成部分，也是教学管理的基本所在，更是学校与学员相互联系的纽带。想要推动老年大学健康、持续发展，离不开班级管理这一基础条件，强化班级管理是提升学员素质、推进老年大学建设的重要环节。

在老年大学班级中，班长作为第一责任人和一班之长，在班级管理中的作用不容忽视，他们是我们老年大学教学管理主要依靠的力量之一。班长自身的能力与素质的高低，对老年大学的健康发展以及正常运行产生直接的影响，对于示范老年大学以及和谐班级建设起着重要的推动作用。作为一名班长，就应该认识到，班长职务是学员的信任，是组织的重托；它是一份责任，更是一份风险；它作为一种压力，同样也是一种光荣。明白了这一点，才能够增强作为一名班长的光荣感和责任感，才能够做到热情服务、忠于职守、甘于付出、乐于奉献。

作为老年大学的组织者、领导者，班长具有不可替代的作用。

（一）做好组织的协调：现学校有15个班级10个专业（民族舞、拉丁舞、模特、声乐、书法、绘画、京剧、豫剧、秦腔、器乐），兼职教师9名，学员468名。想要确保教学工作有效、有序的开展，就应该做好任课教师与学员、学员与学员之间的协调工作。班长仿佛就是一名乐团的指挥，需要考虑、统筹、照顾、调动方方面面，只有如此，才能够让演奏的曲子更加美妙。

（二）管理教育作用：教学的顺利开展离不开课堂纪律、学员行为以及教学设备的管理；学员的团结、思想等方面存在的问题都需要通过教育来加以化解、引导和凝聚；在管理教育中，班长的责任最大、作用最大，同样，工作量也最大，所以，领导和学员应该体会到班长工作的辛苦，积极作好配合与支持。

（三）联系沟通作用：班长不仅是学校与学员之间相互连接的纽带，同时也是任课教师与学员之间相互联系、紧密配合的纽带。在“上情下达、下情上报”中，班长扮演的角色至关重要，一方面需要将任课教师和学员的建议和意见上报给学校，另一方面需要将学校提出的各项规定与教师和学员进行深入的沟通，确保上下步调一致。

（四）示范榜样作用：俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”。作为一名班长，就要为人表率，以身作则要求学员做到的，自己必须先做到；要求学员不参与的，自己绝对不参与。要有吃苦在前，享受在后的思想，能够通过自身率先示范的魅力与形象来影响、感召每一位学员，从而保证学员的日常学习与发展的需要。

三、做好几种关系的认真处理

（一）管理严与宽的关系。作为学校，无论是否是老年大学，都应该有它正常的教学秩序，坚持从严管理是无可非议的，但由于老年大学毕竟是老年人读书的学校，对于学习成绩没有任何的硬性指标，老年大学中的学员，本身的健康状況，尤其是生理、心理的承受能力相对较差，记忆能力无法赶上年轻时代，因此，开展老年教育的目标，是在于追求快乐、追求健康。将各个方面的因素归结起来，这就要求我们老年大学只能够实行宽严并济的管理原则，为老年学员营造出一个适合的学习环境，一旦在任课老师与学员身上发现了问题，就需要正面引导、循循善诱，禁止使用批评的方法，特别是要强调人性化的管理。比如：对于课率问题，就需要考虑到老年人的安全与健康，不能够一味地强求或提出硬性要求。

（二）管理和服务的关系。管理是服务，在管理当中做好服务，将服务融入到管理之中，才能让管理更具成效，才能够达到管理与服务的双赢。班级服务应该是做好学习、安全与娱乐等方面的服务，比如：任课教师讲课的主持、点名签到、收交作业、打扫卫生、安排活动以及参观旅游等，工作很繁琐，有时候还需要加班才可以完成，但是对于一个班级的管理工作而言，任何工作都是在这一些琐碎的服务工作中起到了潜移默化的效果，最后才可以达到学员之间的相互团结，增加友谊，提高班级的整体凝聚力，更有利于老年人身心的愉跃。

（三）自己管理和管理自己的关系。 对于老年大学的班级管理而言，实质上就是学员的自我管理，作为一名学员，是被管理者，而推选出来的班委和班长是管理者。只有将两者关系处理好，才能够让大家团结一致，想班级之所想，形成充满生机、和谐融洽的良好班风，这就是班级管理追求的目标。因此，为了实现这样的追求目标，就要做好三个方面的工作：第一，经常地教育学员，自觉尊重并能够服从班级领导的管理；第二，做好班长与班委的教育，积极、有序的开展班级管理工作，对于每一个学员都保持一颗爱心，照顾学员、关爱体弱，能够拥有先人后己、先到后走的奉献精神；第三，充分调动和发挥班长们的工作热情和积极性，能够在计划安排的同时，适当允许灵活性与自立性的存在，鼓励他们创造性的开展工作，当在此工作中遇到困难时，学校应该帮其化解，千万不能让他们感觉到委屈或无助而影响到日常工作。

四、建立必要的激励机制

作为老年大学，应该考虑到将物质奖励和精神奖励相互结合，确保他们拥有持久不衰的精神，这也是值得我们去研究的问题。要将每一位学员的主观能动性发挥出来，建立一种能够调动班级学习积极性的表彰激励机制，搭建良好的学习平台。在班长的带领下，组织老年人开展学习，勇于开拓思维，增长见识。为了激励先进，在班级管理人员中，尤其是班长、任课教师，应该在每一到两年举行一次评优活动，评选出优秀管理人员，并且将他们的先进事迹通过媒体展示出来，这样才有利于老年大学整体教学管理水平的提升和可持续发展。

五、重视和加强学员的思想教育

（一）开展“心对心”的谈话活动，通过各种各样的方式来接触学员，了解学员。

（二）开展好人好事的宣传活动，比如：谁主动帮助了有困难的学员、班委没有安排高龄的学员值班、有的学员愿意将前面的座位让出来、部分任课教师生病依然坚持教学。这一些事件，虽然很小，但是却可以在学校和班级中给予宣传表扬，将会起到一定的引导作用，有利于校风与班风的培养。

（三）做好矛盾的化解。在班级管理当中，有的时候会遇到任课教师和学员、学员与学员之间因为某一个问题而产生矛盾，任课老师和班长，就应该积极面对，积极调查，做好原因分析，了解情况，冷静处理，主动约矛盾双方前来解决问题，帮助双方缓解矛盾、化解矛盾，避免矛盾进一步“恶化”，以不至于影响到今后的学习和活动。

六、结语

浅谈大学班级管理 篇4

1 目前大学班级管理存在的问题

1.1 缺乏很强的班级凝聚力。

作为一个优良的班集体, 成员之间应该有较高的心理互依性, 集体应该有确定的被成员所接受的共同目标, 成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的, 同学之间也能相互信任, 并为建设好班级出谋划策, 但是学生的班级集体归属感普遍不高, 导致大学班级缺乏较强的凝聚力。

1.2 缺乏规范的班级管理制度。

由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的, 在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规, 所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要, 对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理, 自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会, 对学生身心发展造成负面影响。

1.3 不和谐的班级中合作与竞争氛围。

高校班级管理中不和谐竞争主要表现在:高校的奖学金等激励行为对大部分学生来说还有很大的激励作用, 但由此造成的竞争也很激烈。例如有些高校的奖学金发放制度不完善, 因为单一地用总分来衡量, 不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者, 绝大多数的同学成为失败者, 他们在竞争中永远落选。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。班级中大多数的学生比较关注自己的学习, 对于学习上还要帮助的同学则关心较少。

2 大学班级管理中存在问题的原因分析

在分析大学班级管理存在的不足之后, 我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题, 当然学生本身也存在问题。但就班级管理而言, 学生是被管理的对象, 而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作, 所以谈到大学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。

2.1 对教育目的的片面理解。

教育目的即指教育要达到的预期效果, 反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求, 是教育活动的出发点与归宿。在学校里学生自我学习能力的培养, 终身学习观念的养成, 个人人格的完善, 民主意识的建立, 利用现代信息技术的能力, 与他人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。在此教育目标的指导下, 学校对优秀的学生的评价、对优秀的辅导员的评价、对优秀的班级管理的评价、对班级所具有的功能的认识、对各项规章制度的选择、各种教育方式、管理手段的选择上都会产生偏差。另外, 学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征和水平。在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”, 漠视已进入成人阶段的学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

2.2 对学习所具有的个性化特征把握不准确。

学生作为学习者有其自身的特征:一是不同的人有不同的学习目的, 即使两个人在学习目的的表述方面相同, 也未必有着同样的理解和理由;二是不同的人有不同的学习背景和基础, 并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;三是不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同, 因此, 进行有效学习所需要的帮助也不同;四是不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同, 从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此, 学习是一种高度个性化的活动。教育者要想成功地促使学习者有效学习或高效学习, 就必须在把握学习者之间共性的同时, 花大力气把握他们彼此之间十分不同的个性。从一定意义上说, 对学习者个性的把握程度, 就决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。

2.3 对学校管理的“教育”特性认识不够。

学校不同于其他社会组织, 是一个专门培养人的机构, 学校有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人, 而且学校管理的主要客体———学生更具有特殊性, 是正在成长发展中的人, 他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说, 追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的, 学校是一个特殊的地方, 学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起, 学校的管理活动也承担着育人的责任和任务, 通过管理活动既要促进教师的专业发展, 形成学校文化, 又要促进学生的身心全面发展。学校管理活动的教育性往往表现为学校的价值、态度、文化弥散在整个学校教育教学活动与管理活动之中, 使人在潜移默化之中受到熏陶和感染。这就是所谓的“管理育人”。学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效, 更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。

3 改善大学班级管理的建议及对策

校方首先要改变教育思想和教育理念, 其次就是推行制度化建设, 在保证管理目标的大方向正确的前提下, 给班委会及团支部以充分的自主管理权。

3.1 树立正确的学生观。

在现行的教育体制教育理念下, 学生还是学生, 老师就是老师, 学生要听从老师, 对老师的思想观点来不得挑战。尽管可能大学老师愿意和学生探讨, 但由于历来的“威严逼人”型教育使大多数学生养成接受性的习惯, 所以作为教育工作者不仅要树立正确的学生观, 在此基础上还要善于发现学生的闪光点, 创造相互探讨的学习氛围, 养成互动的学习习惯。

3.2 以制度建设为班级管理的有效载体。

推行制度化建设, 实施制度化管理, 不仅是集体建设水平的标志, 而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据, 使学生从他律走向自律。但是在制度“管”学生的环节中, 应注意以下方面:一是制度跟着学生走。学生到哪, 制度跟到哪, 置班级于制度控制下, 做到有章可循, 有约可依, 借助于规章制度的约束力, 使班级目标管理工作规范化, 制度化和程序化。二是制度有操作性。班级制度要在形式上精确, 具体可行, 便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见, 反复论证, 权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定, 并且在执行过程中我们还应不断搜集资料, 进行比较, 不断修改和补充, 使之更加完善。三是班级制度的制订应符合下列的基本要求:首先, 符合国家的法律、法规, 符合学校要求。其次, 科学性。要从班级出发, 遵循教育规律, 符合大学生身心发展的特点, 符合学校管理特点。再次, 教育性。要从管理需要出发, 考虑教育目标, 发挥教育功能。最后, 有相对稳定性。在执行中要不断完善, 不能半途而废, 更不能朝令夕改。

3.3 确立三位一体的班级管理模式。

所谓三位一体的管理模式, 即系级管理者、班导、学生干部共同进行班级管理的模式。系级管理者是所在系各班级的总负责人, 负责把握班级管理建设的方向, 负责加强班级管理工作指导、检查, 制定和完善班级管理目标的评价机制。班导是班级管理的指导者、管理者和组织者, 也是完成班级管理工作目标的责任者;而学生干部是联系班导, 进行班级管理的桥梁, 三者缺一不可。因此, 要不断提高系级管理者、班导、学生干部的业务素质, 强化思政工作、教育管理工作, 做到内强素质, 外树形象, 完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班导、学生干部”三位一体的班级管理模式, 以生为本, 和谐共建良好学风班风, 促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。

班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作, 只有在实践中不断摸索, 总结经验, 才能达到理想的效果。其中加强与学生的情感沟通, 遵循大学生的心理特点和规律, 做到以“生”为本是关键。

摘要：目前大学生的扩招造成学生素质参差不齐以及班级人数的增加, 致使大学班级管理的难度加大。然而大学班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平, 最重要的是其影响到每个大学生的成长。以人文化管理为指导, 探管理好大学班级的基本措施及建议。

关键词：大学生,班级管理,人本管理

参考文献

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .

[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .

大学班级管理制度 篇5

一、班级日常治理制度

1、学习：

大学生的主要任务是学习,大家必须充分重视，努力做到:

1.1按时上课,不迟到,不早退,不逃课。（迟到3次视为1次旷课）

1.2有事不能上课要按照有关程序请假,获得批准方可，否则，按旷课处理。

1.3积极配合相应科代表的工作,认真完成作业,按时上交。

1.4凡是请假人员必须把假条交给班干部，否则不作数，有事来不及的，需在事后补齐销假，否则即为缺勤

1.5课堂会议上应把自己的手机调成振动或关机，遵守课堂纪律（凡是影响班级纪律的人员，任何人都有权课下找班长扣除该人员的德育成绩，分数视情况而定！）

2、卫生：

宿舍是大学生活动的重要场所,宿舍卫生状况直接影响同学们的生活环境,因此,宿舍卫生必须保持：

2.1宿舍内部要制定相应的卫生制度,实行责任到人制,宿舍长及班干部负责监督，由生活委定期检查。

2.2宿舍卫生每日打扫,值日生要尽职尽责,认真对待,为同学们创造整洁舒适的生活环境。

2.3切实执行宿舍社区的各项规定,做好卫生打扫工作,认真对待卫生检查。

2.4注重个人卫生。

3、活动

因为班级、院、校开展各种各样的活动，故有以下规定：

3.1对于班级组织的各项活动,同学们要热心关注，积极参与,共建一个团结界奋进的班级体。（参加者德育成绩给予一定加分）

3.2对于院、校组织的活动,同学们也应认真对待,敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。（参加者德育成绩给予一定加分）

3.3同学们要积极的为班级发展献计献策,使本班的活动搞得有特色,有意义。同学们的意见和建议可以向其班干部反应，取其优处，应用于班级工作。

二、班级奖惩制度

1、评优、评先依据《四川航天职业学院学生手册》、《国家、高校奖助学金评选文件》进行公平、公正、公开评选。公示时间不少于6天。

2、推荐党校学员采取民主与集中相结合的原则进行评选，做到绝对公平、公正、公开。公示时间不少于6天。

3、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，给予一定的精神或物质奖励。（参加者德育成绩给予一定加分）

4、因个人原因使班级受到院级以上（包括院级）通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选资格。

5、凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先及参选资格。

6、在班会及其他须到的班级活动中迟到、早退的同学将给予批评并根据实际情况在评优、评先给予适当处罚。（参加者德育成绩给予一定加分）

7、班会无故缺席三次以上的同学，将予以批评，并影响其本学期考核成绩（需要点到的班级活动处理方式同上）。请假的同学需出请假条及相关证实，经班级辅导员批准方可请假。

8、对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑取消其助学金等各项资格。

9、每周由学习委员对课堂的出勤情况进行检查，每周抽查不少于3次，辅导员临时抽插不少于2次。对是否旷课迟到将做记录上报辅导员并作为期末评优参考。

10、评优、评先在满足学院规定的条件下优先选择为积极参加班集体活动的人员

三、班委管理制度

班委会由班长、团支部书记、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员、组织与宣传委员共同组成。班委会下设寝-2-

室长负责定项工作。

（1）要求班委责任心强，热衷工作，全心全意为同学们服务；

（2）恪守职责，认真负责，按时出色的完成任务；

（3）积极预备各项活动，努力为班级争取荣誉；

（4）团结同学，带动同学积极参加各项班级活动；

（5）思想保持先进，积极向上，心胸宽广；

（6）班干部之间要团结互相协作，严禁搞小团体主义。

4、班干在工作中，要积极征求同学们的意见，维护班级的利益，有情况要及时向辅导员反映。

5、对工作不认真负责，并造成重大失误的，进行教育批评，严重者可考虑免去班干部职位。

6、班干严禁以权谋私，凡是在财务上，有盈私行为的，查证属实，免去职务、取消当年评优、评先及参选资格，并对其公开通报批评。

四、班级管理制度

1、学院及学校开展的各项活动

（1）体育活动由体育委员(或各队队长)组织队员参加比赛，由组织委员、宣传委员、文艺委员配合召集本班同学前去助威。

（2）学习活动（如学习经验交流会每学期至少一到两次）由学习委员负责组织、召集本班同学参加。

（3）团委活动等由团支书和组织委员负责召集同学参加；

（4）娱乐活动由文艺委员策划安排；

（5）主题班会由班委共同策划，会议记录由宣传委员负责，会后由班长做会议总结。

2、各项活动的预备，进行过程，结果必须存档(由活动负责人或宣传委员负责写出报告书视情况而定，超过5元的经费支出必须有发票证实)。

五、例会制度

1、每周举行1次班级例会（全体学生参加）。

2、准时到场参加各项要求的会议，如有要事提前向班长请假，并将工作内容交由辅导员，如有迟到者按迟到处理，若有不到者按旷课处理。

3、俗话说“没规矩不成方圆”，班级是每位同学的根源，因此，要求本班成员按时参加班级例会，不允许任何人以学生会有会为由而推脱，必须弄清楚：学生会会议固然重要，但是，班级例会并不亚于学生会会议！

六、班级资产治理制度

1、班级用品由生活委员管理。

2、体育器材由体育委员和生活委员统一保管，本班同学如要借用需到体育委员和生活委员处登记。如有遗失，则相关责任人由班委视器材使用情况处以现金折旧赔偿。

3、其他相应器材或用品由相应的班委治理。

七、班级财务制度

1、班费收支：

1.1班费收取每学期每人50元，由副班长管理，生活委员记账。

1.2班费支出必须由班长和生活委员中至少一人同意方可提出申请。100元以上（包括100元）必须向班委提出申请，并至少有三名班委同意，且班长，团支书都不反对。

1.3日常采购，至少有一位同学陪同前往，并开出收据.并凭发票、收据、证实报销。若因票据遗失或非凡情况不能出具证实且情况属实的，需经班长及生活委员签字补证。

1.4班级组织的大型活动(如春游、秋游等)后要向全班公布支出细则及收据凭证;学期结束时打印出全学期班费收支情况，交全班同学及辅导员审查。

1.5全班同学可以在任何时间对班费收支情况要求审查，或提出批评或建议。

1.6全班同学都有权申请使用班费，只要用途符合班费使用规定（个人开支概不批准），经班委会讨论可以考虑划拨。

1.7申请及证实必须使用正式的材料纸，并认真写好。

1.8每学期末生活委员应在全班公开所有费用支出明细。并交由辅导员审核。

2、班费使用范围规定：

2.1各种班级活动材料、文具、文体用品。

2.2各项班级活动的报名费按固定条款划拨。

2.3奖励先进分子购买奖状使用。

2.4各项球赛的报名费及必要后勤支出（包括买水等）。

2.5筹办晚会等集体活动支出。

2.6其它支出，视情况而定。

七、其他

1、本制度若有纰漏之处，经班级辅导员同意，班委有权增删。

2、本制度解释权归班委所有。

3、本制度若与上级单位制度冲突，以上级单位制度为准。

浅论如何做好大学班级管理工作 篇6

关键词：班级；管理；特点；对策

随着经济的的发展，改革开放的深入，我的国内环境发生了很大的变化，学生的学习条件有了很大的改善，学习和生活环境也有了很大的改观。我国国民的思想得到了很大的解放，国家和社会都对教育重视程度也有很大的提高。为了提高我国的教育水平，近年来我国大学持续扩招。随着近年来我国高校招生规模的扩大，大学的在校生数量急剧增多。当前我国经济社会发展对人才的需求和使用方式发生了巨大的变化，如何适应新的形势，做好大学生班级管理工作，是新形势下高校管理者需要认真研究的课题。

一、加强班级管理是培养人、造就人的重要途径

自从人类有了集体活动以来，人类便有了管理活动。随着人类集体活动的发展，管理活动无论规模还是深度也都有了发展，"一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动都或多或少地需要智慧，以协调个人的活动，并执行总体的动力所产生的各种职能" 。 [1]班级就是一个集体，家不可一日无主，同样班集体也需要一个组织者、一个引领者、一个鞭策者。而辅导员是有很大的责任来完成这项使命的。

大学教育无论形式如何，最终都要归结于人的培养上来，而作为学校的基本组织单元--班级，数量多、覆盖范围全是其鲜明的特点。大学可以有很多学生，而每一个学生可能也就这么一次大学生涯，弥足珍贵。要想让学生成才，就必须把他们所在的班级管理好，让他们有一个好的展示自我的平台和环境，让他们感觉到在这个环境中生活是幸福的，这样才有助于学生的成长和自我才能的发挥。倘若每个班级不拘一格，充分调动班级成员的活动热情，以人为本，努力培养其"非转业"的社会能力，而不是随大流，则会是全体大学生的幸运。因此抓好班级管理是培养人、造就人的重要途径。

二、班级管理的特点

凡是牵涉到管理的都是一件复杂的工程，因为它涉及的面很宽泛。大学的班级管理毋庸置疑是一件复杂的事情，它的管理对象是一个个活生生的人，是八九十年代出生的有个性的学生，是正在接受高等教育的高素质的人。在管理中不能是死板的、生硬的，而是要体现人文的关怀，对学生和班级实行人性化管理。有学者提出了一种新的班级管理理念叫做人本管理，人本管理不是不管理，不是只提倡个性的发挥而忽视集体主义，而是"在组织引导下，每个人都学会和实施自我管理。以人的全面自在的发展为目标，以个人的自我管理为基础，以阻止的积极导引为驱动"。[2]班级管理的主体包括两个方面，一个是管理者，一个是学生。班级管理具体体现为辅导员对班级的管理。大学的班级管理的有着自己的特点：

首先，生命性与复杂性。物质生产劳动的对象是没有生命的物，而班级管理的劳动对象是活生生的人，作为受教育者的学生，是一个正在成长的个体，生命中充满活力和潜力，多方面都需要发展，并具有多种发展的可能性，90后们接触的事物较新鲜，思维较活跃，个性强，同样也有很强的表现欲；另一方面，这些学生基本已经成年，已经形成了一定的个性心理特征，但是他们在很多方面还存在着个别差异。他们有着有不同的思维方式，不同的家庭背景，不同的成长经历，不同的知识结构，不同的性格特点。学生千差万别的个别差异在大学生中更显得异彩纷呈。这要求辅导员老师要注意了解学生的心理特点，并善于对学生的个别差异进行教育，唯有如此，方能收到实效。

其次，管理活动的专业性。管理具体到班级，落实到实际的时候会涉及一些常规工作，这就要辅导员老师对工作有深刻的理解，并且能熟练的做好这些工作。熟能生巧，只有把握好了基本的工作方法和思路，知道怎样处理日常工作，才能在实际工作中应对复杂的学生问题。了解了工作的原则和准绳，才能在变化的环境中找出解决问题的方法。才能在在原则的基础上灵活的处理和解决问题。班级和学生的管理工作也是一项业务，必须把业务钻研透彻，才能成为一名优秀的管理班级和学生的"技师"。把"所以然"给学生讲透彻，这样才能保证交流的畅通，才能解除学生心中的困惑甚至是怨恨。

再次，管理的多边制约和促进性。学生的管理牵涉的面比较广，对班级和学生的管理受很多因素的影响，辅导员老师要排除干扰，引导班级和学生树立工作、学习和生活的思路。以期班级工作能有好的发展，学生的才能有更好的发挥。教学是个相长的过程，对班级的管理在很大程度上也检验着我们的管理思路和理念，同时也给了我们机会来反省工作的方法和成果。

最后，就是它的长期性。十年树木，百年树人。管理的效果在某些方面表现的不是太明显，尤其是在短时期内看不到成果。但是要坚持下去，在一点一滴的小事中让班级的学生感受到班级的成长，学生的进步。同样作为辅导员老师，也要对班级管理有个长远的规划和短期的目标，只有这样，才能把握好班级的发展方向，同时又在具体事务上取得收获。

三、班级管理的具体措施

针对这些特点，要把班级工作做好，把班级管理好，要做好以下几个方面的工作：

首先，辅导员老师要在政治思想上对学生加以引导，大学生的思想特点包括理想信念、民族精神、公民道德、心理健康等方面的特点。要培养学生鉴定的理想信念和追求，强烈的的民族责任感和民族自豪感，要有高尚的公民道德，健全的人格和健康的心理状态。做好学生的政治思想工作是其它一切工作的前提和保证。

其次，辅导员老师要把班级的集体意识给激发出来。班级不能形成集体意识，也就不能形成自己班级的文化氛围和班级理念，没有这些意识，他们之间就没有一种认同感，那么整个班级就是一个散的人员的构成，而不是凝聚在一起一股力量。没有一个团结的平台和生活环境，学生的学习和生活就失去了支撑。其它各项工作的开展也就无从谈起。

再次，要解决好主要矛盾，抓好主要学生干部。哲学讲，解决问题要抓重点，抓主要矛盾。在班级管理中，班委成员各个宿舍长及党员及积极分子就是我们要抓的重点，把主要学生干部培养好，在班级的管理中引导主要学生干部学会自己领导和管理班级，这样做起班级管理的工作就会事半功倍。

另外，在抓好主要学生干部的同时也不能忽视广大同学。辅导员老师要了解学生，热爱学生 。學生喜欢理解他人，待人公平，乐于交谈，幽默慈祥的老师不喜欢专制性和放任型的老师。毛主席说过没有调查就没有发言权，对班级的管理也是一样的道理。如果一个老师对学生不了解，那怎么有针对的解决学生的困惑和困难呢？只有要深入学生生活，了解学生特点，才能保持一个畅通的沟通的渠道，这种交往也有助于建立良好的师生关系。这样以来学生的问题解决了，班级的管理才能真正的算得上取得了良好的效果。

同时，要制定严格而又灵活的班级管理制度。对学生的管理还是要严格一点，古语说严师出高徒是有一定道理的。有严格的制度的规范才能把班级班级管理带入正轨。"无论人们处于怎样的集体关系中，这种集体必须要依据利益原则行事。

最后，要把握角色的多重性。辅导员老师是做人做事的指导者，是思想教育者，甚至是朋友。都说教师是人类灵魂的工程师，教师的品德、人格作风，甚至言谈举止，穿着打扮都会对学生产生示范性的作用。辅导员，为人师表，对学生有着一定的示范性。作为老师，既要言传进行知识信息的传递和转换，把其内化为学生的知识结构，又要身教，以自己正确的思想观念，为人处事的态度和良好的个性品质去影响学生。树立起"学为人师，行为世范"，为学生树立一个良好的榜样。

班级环境是大学生日日夜夜生活的场所，因而班级作为亚社会环境，班级文化作为亚文化对大学生身心的的影响是直接而深刻的。班级管理必须坚持具体情况具体分析的工作方法，与时俱进，根据时代的发展变化灵活的把握工作的思路和方法。把班级管理好，为学生的综合素质的提高和学生成才创造一个良好的环境。

参考文献：

[1]马克思.资本论：第1卷[M].北京：人民出版社，1978.

新时期大学生班级管理探索 篇7

在中国,大学对于学生的管理我们称之为“放羊式”管理,学校和教师任其自由发展,学生自动自发地学习,一般在有任务或者是需下发通知的情况下辅导员或者教师才会对学生进行简单的管理,他们对于学生个人的所有行为只要是在符合所谓规定的范围内都不会干涉。

这种管理模式有利也有弊。有利方面在于,现今大学生一般在18岁到22岁左右,他们基本身心成熟,独立意识比较强,这种管理模式有利于这方面能力的培养,同时也有利于一种良好习惯的养成。大学里,社团活动是比较丰富的,各式各样,基本上都是面向广大学生而展开的,没有太多的局限性,多参加一些这样的活动也能锻炼学生的组织能力、沟通能力和协调能力,这对学生毕业后走向社会是很有好处的,参加活动而积累的经验都将为其以后的社会生存奠定坚实的基础。另一方面,人都是有惰性的,都容易在没有人监督的情况下松懈自己。再者,由于目前的大学管理松散,很多学生在没有课时要么睡觉、要么上网、要么游戏、要么逛街,或者去做其他事情,有些学生甚至在有课的时候也会逃课去做其他事情。因此一个好习惯的养成不仅需要他有坚定的信心和毅力,也需要有正确的价值观去影响他、引导他。

2 新时期下大学生班级管理中存在的一些问题

(1)班级管理体制较硬,且不够规范。在大学,辅导员为了能对学生进行管理,一般会通过班干部,借助于他所制定的各种规章制度条例去管理班级学生。在这种形式下,学生的积极性和主动性遭到扼杀,对班级的情感和态度也渐冷,这对于学生的全面发展是非常不利的。目前,很多学校对班级管理不够重视,出现的问题较多,制度建设也很落后,有的制度所体现的基本上是学校管理者的意志,没有考虑学生的意愿。这种管理制度具有很多潜在的负面影响,这对学生的身心发展危害很大,在有些范围内甚至比零制度更为严重。

(2)学生集体凝聚力低下,缺乏集体归属感。可能部分同学会觉得自己对这个班集体有凝聚力,能积极参加班级活动,在需要时也能为班级建设出谋划策。但在目前这种松散的管理模式下,学生自由活动自由学习,根本无法提高对班集体的归属感,从而最终导致班级整体凝聚力严重偏低。

(3)学习竞争氛围较差。在大学,每个班级由于没有自己固定的教室,那些自我约束力较差的学生,他们不好的学习习惯就会在这种“放羊式”的松散管理模式下逐渐养成。此外,不容忽视的一点就是大学奖学金制度而引发的恶性竞争,这种恶性竞争主要表现在奖学金这一点上,为了能拿到奖学金,那些只顾自己学习好而不关心其他同学的现象就产生了,他们只顾自己的学习,很少关心那些学习上还需要帮助的同学。他们认为只要自己考试分数高能拿到奖学金就可以了,别人学习成绩好坏与否跟自己是没有关系的,在这种情况下,学生的价值观出现负面效应,影响学生身心发展,对于班级凝聚力的形成也是非常不利的。

3 改进大学班级管理的建议

3.1 正确看待大学生

社会在不断进步,新事物每天都在增加,大学生在成长过程中接触到的事物相比以前增加很多,他们身心成熟,主观能动性也在增强,他们充满着生机和活力,正处在蓬勃发展的时期,学校和教师要把学生当朋友看待,要相信我们所有的学生只要有正确引导都能成为优秀的人才,要做学生的良师益友。教师要多多发现每个学生的闪光点,正确指导,(下转第199页)(上接第175页)促进其有所进步和成就,要为他们极力创造一个和谐的学习生活环境。

3.2 重视班委会建设

一个班委会的成员通常自由竞选产生,每个成员的性格都要适合他所负责的岗位,各班委会成员要各尽其职,做好自己的本职工作,同时也必须坚持相互协作的原则,加强工作联系,及时总结汇报。他们在学习生活上要各方面都必须表现优秀,做好领头羊,这些要求既带给他们一定的压力,也带给其极大的动力,他们既要为辅导员进行班级管理出谋划策,也要在同学中做好榜样,促进好班级建设,推动班级良好学习氛围的形成,带领着全班同学都共同努力、积极上进。

3.3 加强制度建设

首先,所订制度条款要切合学生实际,不能背离实际情况。其次是这些制度要具有可操作性。在制度建设过程中,广泛征求班级同学们的意见是非常重要的,我们还必须反复进行论证,要充分想到各方面利害,学校相关管理条例也必须同时参考进去,制度要精练、具体、可行,便于操作,反馈信息的搜集这项工作在制度执行过程也是不可或缺的,一项切实可行的科学的管理制度是在不断修改、补充之中逐步完善形成的。最后,这些制度必须符合国家合法性要求、符合实际操作科学性要求、符合管理教育性要求以及符合相对稳定性要求。

3.4 寻求教师情感管理

在班级管理中,辅导员或教师要想取得最佳的管理效果。可以把制度管理这种硬性规定和软性条件比如情感方面相结合。这种情感管理的软性条件指的是辅导员或教师的品格、修养、才能、知识等。教师在对班级的情感管理过程中,应该注意各种软性条件的运用,简而言之就是为了达到一个和谐的集体氛围,就要以教师自身的人格魅力去有效协调方方面面的人际关系。要想得到学生的信任就一定要求教师在工作中做到公正开明,敬岗敬业,认真负责。

3.5 重视大学生个性发展

大学生正处在成长的过程之中,他们的生活环境、个性特征、社会经验等方面都会有所不同,个体差异较为显著。这个阶段,个人可塑性非常高,如果用统一的硬性管理方式效果肯定较差,这就要求我们的辅导员和教师能做到有针对性的一对一管理,对待不同性格特点、不同个性特征、不同文化素质、不同道德水准的学生采取不同的教育管理方法。有针对性地设计管理措施,教育管理工作才会有成效,才能创建朝气蓬勃、积极进取、开拓向上的班集体。

随着当代大学生从80后向90后转变,一种新的局面、一种新的挑战在向我们走来。影响一个学校的教育质量最根本的一点就是班级管理的成效,最重要的是它深深影响到每个大学生的成长和发展。做好大学生班级管理工作,对学校、对学生都有着极其长远的意义,做好这些工作,我们的教育者刻不容缓。

摘要：近几年,大学盲目扩招,市场经济深入大学校园以及学分制度强大的冲击,都使现代大学生的问题越来越多,整体素质水平的下降导致教育难度、班级管理的难度不断增大。本文对当前大学班级管理的现状以及存在的问题做了简要的分析,并提出了加强班委会建设、规范班级管理制度建设、寻求情感管理以及提倡学生个性化发展等建议。

关键词：班级管理,体制,建设

参考文献

[1]梁晓静.班级管理模式制度化小议[J].卫生职业教育,2008(26).

[2]张晓红.创新性班级管理模式的构建[J].教学与管理,2006(8).

[3]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息:学术版,2006(11).

大学班级管理 篇8

一、大学班级管理的历史回顾

班级是我国各级学校的基本组成单元, 班级管理是教育工作的一个重要组成部分。进入大学之前, 从幼儿园开始, 每一级教育机构都是以班级为单位的, 有固定的教室, 集体活动是以班级为单位, 班主任是保姆兼保镖式的, 每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前, 高校里的每一个专业一般为1~2个班, 有的还是隔年招生, 班主任一般带一个班, 最多带两个班。辅导员负责的班级普遍比较少, 班级人数也较少, 通常在30人左右。师生关系是师徒式的, 教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的, 班主任对学生情况非常了解, 辅导员对每一个学生情况也是了如指掌、如数家珍。这种传统的管理模式可以说是孔子式或柏拉图式, 在中国沿用了几千年。

二、新形势下高校班级工作的现状及存在问题

(一) 高校学分制淡化了班级的概念

随着高等学校学分制的全面实施, 学生选择课程较为自由, 这导致同一专业、同一班级的同学在一起上课的机会较少, 班里学生交流和了解的机会减少;而有的高校学生宿舍也比较分散, 传统意义上的班级概念被逐步淡化, 学生班级小群体及学生个体现象严重。

(二) 学校扩招带来学生班级管理难度加大

随着高等学校的不断扩招, 我国高等教育进入大众化教育阶段;同时, 一些地方院校也开始在全国范围内招生, 使原来只局限在某些地方的生源成为全国生源。学生人数增加, 学生的地域性和生活背景的差别越来越大, 情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好, 活动吸引力下降。班级中偏离班级核心意识的学生增多, 学生的集体归属感降低, 班级凝聚力不强, 班级管理难度加大。

(三) 学生的世界观、人生观、价值观取向多元化使班级凝聚力下降

随着社会的发展, 学生的价值观发生着重大的变化, 各种自由主义、功利主义、享乐主义充斥在学生的脑海里。再加上绝大多数学生是独生子女, 其从小备受关爱, 缺乏相应的社会锻炼, 对社会缺乏了解, 情感比较脆弱。特别是“90后”大学生, 普遍存在自我意识强, 集体观念弱;参与意识强, 融合观念弱;进步意识强, 责任观念弱的“三强、三弱”特点, 他们以自身的价值实现和个性展示为目标, 对集体活动不够重视, 班级凝聚力、向心力下降严重。

(四) 缺乏规范的班级管理制度和考核办法

目前大多数学校的班级制度建设较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志, 这让自我意识较强的现代大学生很不认同, 他们自我管理的机会被剥夺, 往往产生逆反心理, 不愿受班级规范制度的束缚, 导致很多班级制度形同虚设。

(五) 学生工作管理人员“数量”匮乏

由于大部分高校只重视扩大学校规模, 增加招生人数, 忽视学生工作管理队伍的建设, 学生人数的增加和学工人员的增加比例严重失衡, 班主任由原来带1~2个班发展为4~5个班, 工作量急剧膨胀, 学生日常管理工作变得异常复杂。班主任对学生的管理由“微观”走向“宏观”, 由“显微镜”式走向“放大镜”式。班主任很难细致地掌握每名同学特别是特殊学生的情况, 进行一对一地指导和帮扶, 不利于班级的稳定。

三、改善大学班级管理的建议及对策

新形势下要想做好学生工作, 首先必须做好班级管理工作, 而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来。要以学生集体成才为目的, 以塑造班级品牌为途径, 以愿景激励和柔性管理为手段, 以信息化为平台, 以主题活动为载体, 着手开展班级信息化管理体系建设, 把学生从网络世界拉回来, 构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级生态系统。

(一) 树立自主管理理念, 加强学生自主管理

前苏联教育家霍姆里斯基说过:“真正的教育是自我教育。”[1]这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教, 管是为了不管。自主管理是自主意识与能力外化为自导自控行为, 是达到自我理性成长的活动过程。[2]要充分发挥学生主人翁意识, 让学生自主管理班级, 自己发现问题、分析原因、制订对策, 自己组织实施, 自己检查效果, 并进行自我评价。实行自主管理, 可以充分调动学生内部的积极因素, 使其自觉接受先进的、进步的思想影响, 充分发挥学生的潜力, 使学生在自主管理的过程中能形成共同的愿望, 努力进取、互助提高, 实现整个班级的进步与发展。

(二) 培养合格的学生干部, 加强班级管理

学生干部是班主任老师与学生沟通的重要渠道, 是班主任班级管理的得力助手, 好的学生干部对班级管理作用显著。要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务, 必须培养一支合格负责的学生干部队伍。班主任要加强学生干部的思想教育, 培养其责任感, 激发其参与管理工作的兴趣, 并在无形中提升其在学生中的影响力;同时, 要建立学生干部监督和考核机制, 加强班级民主管理, 保证学生干部能正确履行职责。

(三) 加强班主任队伍建设, 提高班主任老师的自身素质

班主任是高等学校从事德育工作, 开展思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人, 是一个班级的精神领袖, 作用不可替代。必须重视班主任队伍建设, 加强对班主任队伍的培养和培训, 建立一支精干的高素质班主任队伍。同时, 学校要努力创造条件, 为班主任队伍的工作和发展提供政策保障, 让班主任始终对工作保持热情, 全身心地搞好班级工作。

(四) 充分发挥激励手段在班级管理中的作用

美国成功大师拿破仑·希尔博士指出:“没有任何人是不受激励而做任何事的。”所谓激励, 就是持续不断地激发人们行动的动机, 使其心理过程始终保持在兴奋状态之中, 维持一种高昂的热情。[3]在班级管理中, 要有效运用目标、竞争、情感、榜样、荣誉、奖惩等激励手段, 满足学生内在的各种心理需求, 调动学生潜在的积极性, 强化学生奋发向上的内在动机, 营造良好的班级氛围, 建设一个团结、和谐、进取的班集体。

(五) 采用信息化手段加强班级建设和管理

在网络信息化不断发展的今天, 进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择。就是应用网络技术和先进的通讯手段, 在网上进行师生交流和学生班级管理。手段之一是创建班级信息网。信息网的内容要紧扣班级工作, 突出实用性强, 要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级博客。引导学生班级分别建立各自的班级网页、博客, 积极引导学生参与网络班级活动, 倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记, 力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风, 使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢, 以各级学生干部为接收器, 每一个接收器都成为情报源和安全员, 将情报采集触角深入到了学生宿舍内部, 确保了学生工作的末端神经灵敏。

实行班级信息化管理, 可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送, 大大提高了管理效率。一方面将工作按轻重缓急区分, 节省了老师和学生干部的工作精力;另一方面, 在突发事件面前做到最快响应, 防患于未然。以上这些内容都是将班级放在第一位, 把班级风采和学生活动作为主体, 时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份, 把网络和博客作为一个虚拟的班级网络社区, 引导学生积极参与进来, 以达到逐步占领网络阵地的目的。

(六) 采取以人为本的柔性管理

这是一个网络信息化时代, 大学生接触的是一个开放型、瞬息万变的世界, 同时这又是一个尊重个性、尊重人格、崇尚自由的时代, 在学生可以自由恋爱、自由结婚的情况下, 传统的学生管理方式显出了明显的滞后性。柔性管理的核心是“以人为本”, 强调顺应人性、尊重人格、理解人心。按照柔性管理专家郑其绪先生的说法:“柔性管理就是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制性方法, 在人们心中产生一种潜在的说服力和吸引力, 从而把组织意志变为人们的自觉行动。”新形势下的班级管理工作应运用柔性管理理念, 将我们的管理意志赋予班级, 将班级的意志赋予个人, 最终体现在统一行动和同一目标上。可以引导每个班级创建班名、班歌、班训、班徽和班级发展纲要等班级符号, 每个班级都设计明确的班级愿景和班级品牌, 争创“大学四年零不及格率班级”, 有的班级争创“宿舍全明星班级”等等。运用这种非强制性的、柔性的、自觉的管理方式, 可对学生班级进行潜移默化的影响集体教育, 让学生班级自我转变, 自我激励, 自我发展。

蓬生麻中, 不扶自直;白沙在涅, 与之俱黑。班级是学生生活、学习的载体和平台, 对学生的成长、成才具有至关重要的作用。必须不断探索新形势下学生班级管理的新思路, 创新班级管理模式, 加强班级建设与管理, 推动高校学生工作的发展。

参考文献

[1]孙培青.教育名言集[M].上海:上海教育出版社, 1985.

[2]余启利.以人性化管理提升高校班级管理功能[J].忻州师范学院学报, 2007, (4) :123-125.

大学班级管理 篇9

一、加强班级管理在高校教育教学管理中的重要性

(一) 加强班级管理是实现教学计划与教育目标的重要保障。

班级授课制作为高校沿用的基本教学组织形式, 客观上要求必须加强班级管理。其一, 加强班级管理是教学活动顺利进行的基本保证。加强班级管理能够强化学生的纪律意识, 保证学生正常有序地参与到日常教学活动中去, 确保教育教学活动的顺利开展。其二, 加强班级管理为教育目标与教育效果取得的必要手段。教育目标与教育效果的取得一方面依赖于教学活动的实施者———教育者的理论水平、教学态度、教学方法等, 另一方面也需要教学活动的参与者———受教育者的积极投入与配合。班级管理为教育者顺利实施教育提供了必要的支持。通过加强班级管理, 可以形成班级良好的学习风气, 引导学生积极参与教学活动, 为教育目标与教育效果的实现打下良好的基础。

(二) 加强班级管理是实施思想政治教育的有效途径。

思想政治教育是高校思想政治工作的重要内容, 而思想政治教育的实施离不开班级这个渠道。作为高校开展思想政治教育工作的基本单位, 班级在对学生施加思想政治影响和教育的过程中发挥着重要的作用。第一, 加强班级管理是实施大学生思想政治教育的基本体现。思想政治教育作为一项系统性工程, 理应从基层做起, 注重基层的实际效果。加强班级管理在某种程度上讲, 本身就是加强思想政治教育基层工作。通过班级管理服务和教育基层学生, 体现出思想政治教育基础性、实用性和实效性的特点。第二, 加强班级管理是实施大学生思想政治教育的有力保证。班级管理的过程同样渗透着、贯穿着思想政治教育的要求、目标、方法、原则等等。通过加强和完善班级管理体制, 增强集体主义精神和纪律意识的教育与引导, 培养大学生的社会责任感和荣誉感, 进而提高其思想政治觉悟水平, 这些都有利于思想政治教育目的的实现。同时, 加强班级管理有利于在实施思想政治教育过程中统一学生思想, 发挥班集体的组织优势, 落实思想政治教育目的和要求, 实现较理想的教育效果。

二、尊重大学生个性自由发展的必要性

(一) 尊重个性自由发展是“以人为本”时代精神的体现。

马克思主义认为, 以人为本就是以人为中心, 以人作为根本, 一切为了人, 一切依靠人, 人是一切活动的主体, 是社会发展的主人, 极大地调动和发挥人的主观能动性和创造性, 实现人的全面发展。以人为本的科学理念揭示了人的“自由自觉的活动”与“一切社会关系的总和”是有机辩证的统一。构建社会主义和谐社会需要“以人为本”的时代精神, 这就意味着关注和尊重人的基本需要, 以实现人的全面自由发展, 这其中必然蕴含着人的个性自由发展的要求。

(二) 尊重个性自由发展是高校发展的必然要求。

从高等教育发展的自身要求而言, 培养健全而鲜明的个性是提高人才质量的必然要求。我国高等教育在经历了规模的迅速扩张后正在向规模、结构、质量、效益的协调统一发展的转变。质量作为高等教育存续的生命线, 也是高等教育保持健康稳定发展的基本保证。健全而鲜明的个性是现代高素质人才的必备条件, 是现代人才质量的重要标志之一。所以, 当前应该把健全而鲜明的个性培养作为高等教育开展教育教学改革, 提高人才培养质量的新的重要的任务。高校作为培养高级专门人才的基地, 其根本任务是培养人才, 以适应社会发展对于人才的急切需要。高校必须紧跟社会发展的节奏和要求, 培养出高素质、高水平的各类高级人才, 以实现高校的持续发展。这就要求高校将大学生自身的全面自由发展作为培养目标。而实现这一目标的前提之一便是需要尊重大学生的个性自由发展。这是高等教育应当遵循的原则和精神, 也是高等教育发展的必然要求。

(三) 尊重个性自由发展是大学生顺利成人成才的客观要求。

大学阶段是青年个性形成的“定型期”。青少年在基础教育阶段只是形成了个性的毛坯。由于我国基础教育的改革任务尚未完成, 素质教育的目标尚未实现, 缺乏对健康个性培养和塑造的体制和机制, 兼之现在多数家庭对独生子女的教育缺乏正确的方法, 使得当代大学生在个性的“毛坯”上出现了不少缺陷, 如心理脆弱、缺乏责任心、独立能力差等。而当代大学生在大学阶段面临着很大的学习、就业等竞争压力和经济压力, 心理问题多发。因此, 帮助大学生及时认清自我, 在个性形成上及时修枝打杈, 因势利导, 以形成健全而鲜明的个性, 保证其健康成长、顺利成才, 这是高等教育的重要任务, 也是大学生内心的呼唤和要求。

三、班级管理与尊重大学生个性自由发展的有机结合

(一) 加强班级管理应成为大学生个性自由发展的基本保证。

加强班级管理应体现人性化, 并建立个性化的管理体系, 尊重学生的主体性地位。健全而鲜明个性的形成与大学生行为管理关系密切。要把握好管理的度, 就要遵循“尊重个体, 承认差异;抓住主流, 求同存异;宽严结合, 张驰有度”的原则, 建立个性化的班级管理体系。在管理中要注重人性化, 尽可能地满足学生个性发展的合理要求, 从人文关怀的视野进行审视和完善。在加强班级管理过程中要充分重视发扬民主, 处理问题要具体问题具体分析, 允许学生阐述个人观点和理由, 通过规范化程序和民主化方式, 获得合适的处理结果。这样, 便为学生个性自由发展提供了有力的班级制度保证。

(二) 加强班级管理应为大学生个性自由发展提供指导。

尊重和培养学生健全而鲜明的个性应建立健全班级管理服务与辅导体系。加强班级管理, 完善班级各项制度, 重视对学生个体的有效引导, 要建立服务、咨询、指导体系, 根据学生个性发展的现实需要广泛开展成才设计指导、职业生涯规划指导、心理咨询、就业指导等专业的咨询与指导。通过建立与班级辅导员、班主任老师之间的密切联系, 学生可以凭借与教师的沟通与交流获得良好个性形成的经验, 并通过积极参与班级实践活动锤炼个性品质, 从而实现自身健全而鲜明的个性特征。

(三) 加强班级管理应与尊重大学生个性自由发展相融合。

论大学生班级管理中的情感教育 篇10

1 大学生情感教育的内涵

情感教育是根据社会对人的要求, 有目的的施加专门影响, 使人形成具有一定社会价值的各种相互联系的高级情感及相应行为方式的教育。【2】大学生情感教育, 是指高校教育工作者将情感作为大学生思想政治教育的重要内容, 在教学过程中通过情感去关心学生、感化学生、尊重学生、理解学生和感染学生, 使学生在为人处事时培养起以爱为核心的情感思维和能力, 并实现这种教育效果。【3】

2 对大学生进行情感教育的必要性

2.1 大学生情感教育是大学生情感发展现状的现实需求

大学生自我矛盾的情感体验使其难以正确处理各种现实问题。这种矛盾性主要体现为:一方面容易将自我封闭起来, 另一方面又有着迫切的交往愿望;一方面具有较强的责任感, 另一方面又在责任心的具体实施上较弱;一方面对于理性表现出强烈的崇尚, 另一方面做事情又容易自我情绪化;一方面具有积极主动的思想, 另一方面又是消极被动的行动;一方面能够建立较强的自我意识, 另一方面又在自我认知上比较模糊等等。这些思想和行为无法系统统一、相矛盾相冲突的个体情感体验长期相互作用, 对还未步入社会的大学生来讲是一个巨大的挑战, 也对其自身健康成长起到了一定的负面影响, 在处理学习、生活中遇到的各种事情时处于一种长期压抑当中, 久而久之形成心理疾病和障碍, 严重者甚至会出现一些过激行为。

2.2 大学生情感教育是高校思想政治教育工作的重要保障

从教育的整个过程来看, 思想政治教育“既是一个内化的过程, 同样是一个道德形成的过程”【4】。它是实现人的全面发展的一个重要领地。成功的人才储备是一个民族蛇立于世界之林的基础和先导, 而大学生的情感、心理完善度不但关系到其个人思想品德等因素的全面发展, 而且对国家和民族的前景息息相关。因此我们必须通过有效的教育途径使当代大学生树立起强烈的民族自尊心和社会责任感, 努力成为社会需要的人才。在对大学生进行教育的过程中, 不但要注重个性培养, 也要将社会的实际需求列入到教育规划当中。随着社会发展水平和家庭生活水平的提高, 很多大学生逐渐养成了唯我独尊、冷漠、骄傲、自私的负面生活心态, 这都不利于社会、民族、国家的健康发展。对大学生进行有意识的情感教育, 净化其心灵, 在提髙自身认知能力的同时增强情感能力, 树立正确健康的世界观、人生观和价值观, 激发爱国心理, 培养正确的社会责任感和集体意识, 并在个人成长发展的道路中树立积极向上的生活态度, 这些都将为高校开展有效的思想政治教育提供重要保障。

3 大学生班级管理中的情感教育措施

3.1 苦练“内功”:立情

要做好班级各项工作必须加强自身建设。辅导员自身建设的关键是提高辅导员自身的素质, 树立辅导员的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是辅导员知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好辅导员工作的无形资本。辅导员, 首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身, 这正是辅导员权威产生的前提。如果辅导员能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果;否则学生是很难积极配合其工作。

3.2 贴心交流:传情

辅导员要做好班级的管理工作, 最重要的就是要了解自己年纪的每一个学生, 全面地了解学生的心理。我所管理的年纪, 每人都要定期完成一份特殊作业, 我通过这份特殊作业, 调查和了解学生的内心世界。比如, 可以出一些这样的题目:“某某我想对你说”、“我希望……”等, 叫学生自己写, 这时学生就会把自己最想说的话说出来, 把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时, 辅导员在批改这份特殊的作业时, 给予适当的评语, 这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈, 及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然, 在教育和写评语时要以理服人, 不要以势压人, 而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生, 可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

3.3 爱心感化:动情

爱是阳光, 能融化冰雪;爱是春雨, 能滋润万物;爱是桥梁, 能沟通心灵;爱为师之魂, 有了爱, 师生才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”【5】可见, 热爱学生, 关爱每一个学生, 是当好辅导员的必要前提。

爱护学生是每一个辅导员的本职, 是一个合格辅导员的必备要素。以爱动其心, 无微不至地关爱每个学生的成长, 是做好辅导员工作的基本条件, 也是师生关系得以生存和发展的基础。多年的辅导员经历使我深知:没有爱就没有教育。热爱学生, 就是关心学生, 就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生的表现, 辅导员要给以实事求是的评价:对其缺点, 要恰如其分地指出, 并努力地帮助他们纠正;对其积极因素, 要善于发现并加以鼓励;同时, 还要保护学生的自尊心。

3.4 赏识鼓励:激情

赏识激情是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨, 使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。当学生有了进步时, 最需要得到的是认可;当学生获得成功时, 最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时, 最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时, 最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时, 最希望得到的是鼓励……?教师的赏识激励是学生发展的最大动力。每一个学生身上都有优点和缺点, 都会表现出积极与消极, 都可能发生对与错。因此, 要求辅导员善于挖掘、调动学生身上的积极因素, 使学生身上的潜能得到开发、情感得到调动, 使学生的努力获得成功。

总之, 多年的辅导员工作经历让我深感辅导员工作责任重大, 尚需不断地磨练提高。同时要积极思考和探索新的方法和途径, 不断提高在学生管理中情感教育的质量和效果, 让自身繁重的劳动充满智慧的火花。

参考文献

[1]樊富珉, 费俊峰.青年心理健康十五讲[M].北京大学出版社, 2006

[2]朱小曼.情感教育论纲[M].人民出版社, 2007

[3]朱小易.美国大学生情感教育调查报告[M].人民出版社, 2009

[4]金红.试论大学生情感教育[J].农村经济与科技, 2009 (10) :48-52.

大学班级管理 篇11

【关键词】竞争 合作 激励 成功

新时代需要的人才是既要有竞争能力又要有合作意识的新型人才。作为新世纪的人才，大学生更是竞争的主体，他们只有拥有了竞争能力，才能适应社会而生存；只有拥有竞争合作的心态，才能成为健康、自信、勤奋的一代，才能担当起历史的重任。但在社会分工日益精细的今天，每个人很难“独闯天下”。作为一个高素质的人才，还必须具有一定的合作意识和合作能力，学会与他人合作。从现代意义上说，竞争和合作是一对综合体。如何通过构建有效的评价激励机制，激发学生自我教育、自我管理热情，形成学生全员激励、全程激励格局，笔者在大学生班级管理中尝试了“竞争合作”班级管理模式。

一、“竞争合作”模式概述

“竞争合作”班级管理模式是指在班级管理中，根据学生个体特质进行同质分层、异质分组，在个人与个人之间、组与组之间进行同层同质的竞争，并在小组内引导学生进行合作学习、互帮互助、共同进步的一种新型的管理模式。一方面，“竞争合作”模式提倡“以人为本”，也就是要把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长、发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、和谐的素质和鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。另一方面，“竞争合作”模式认为学生的发展来自于合作，同伴间的积极主动交往对学生的发展有重要意义，平等、互帮、互助、合作的同伴关系能最大限度地激活学生的内在潜能，发挥自身的聪明才智，形成独立自主、团结友爱的精神，激发强烈的社会积极性、竞争互补性，有效地促进个人与集体的同步发展。

二、“竞争合作”模式应用

“竞争合作”模式的应用方法很多，但不同的班情应选取不同的竞争合作的内容，采用不同的竞争合作方法，大致有以下几个环节：

（一）摸清班情，分组分层

大学班主任通过查看档案、个别谈心等渠道，分析了解班级中每个学生的学习、品德、个性、特长、行为习惯等情况。根据学生的个体特质，全班分成若干个同质组，各组民主推选出一名组长，由组长负责互助互补学习，并与其他同质组竞争，实行“异质分组，小组竞争”。同时，全班分出若干不同层次的同质竞赛层，各竞赛层之间相对独立，互相竞争，实行“同质分层，个体竞争”。在分组的过程中要充分考虑学生的个性差异，预测到各组各方面的得分可能，以保证竞争的可比性和持续性。由于是同质分层，好中差成绩学生都在同一起跑线上竞争，所以竞争目标明确，实现赶超的现实性强，有利于营造和谐、公平的竞争合作氛围。

（二）制定规则，量化考核

规则是班级管理的核心。班主任引导学生共同制订竞争合作机制的量化细则，明确比赛项目、加分项目和减分项目。比如竞赛分纪律、卫生、成绩三个部分，其中纪律包括出勤、上课、自修课、集会纪律等；成绩包括作业情况、独立作业、考试及各种竞赛活动成绩等；每周得分情况由小组长上报，学习委员、纪律委员、卫生委员核实后由值日班干部统计，每月汇总一次。

（三）及时反馈，查漏补缺

如果只竞赛不反馈，久而久之，比赛只会流于形式，不了了之。竞赛对学生的反馈形式主要有：上台汇报，每月值日班长在读写课上反馈竞赛结果；上墙公布，每月结果用小红旗的形式及时在宿舍区公布；组内公开，小组长向班委提出申请，利用课余时间召开小组会，分析比赛情况，及时发现问题，集体寻找对策；班上奖励，期末班委汇总个人、小组得分情况，评出优胜组、优秀组长及各种单项奖。有竞争就会有压力，在竞争中，不同个性的学生会产生不同情绪，有的因连连获胜而沾沾自喜，有的则因屡屡挫败而灰心丧气，此时班主任应及时了解情况，做好思想疏导工作，以保证竞争的良性循环。

三、“竞争合作”模式成效

笔者将“竞争合作”模式应用于班级中，经过一年的实践以及对比分析，“竞争合作”模式在激发大学生的学习动机，着力培养学生自我教育、自我管理能力等方面发挥了重要作用，效果也非常明显。

（一）实现了全员激励

“竞争合作”模式激发了大学生高昂的斗志，培养了大学生主人翁的意识。“竞争合作”模式承认学生是教育活动的主体，不管是同层竞争还是异组竞争，每位学生都在为个人或小组荣誉而努力学习、工作，竞争促使学生始终保持高昂的斗志，愿意与同学交往、合作，乐意为小组、班级服务。

（二） 形成了相互帮扶的氛围

培养小组成员的合作意识，增强班集体的凝聚力。竞争合作机制很自然地使小组成员为了共同利益而产生荣辱与共的互赖关系，有人把竞争组称为“共生圈”。组员除了教育好自己外，还与组内的其他成员相互学习、相互探讨、相互监督，各自从异于己优于己中不断完善，为实现共同目标，获得共同荣誉而奋斗努力。因此，每到课间或放学，总能看见同学们讨论问题或相互帮扶的情景。

（三）促进了合作意识

“竞争合作”模式促进了小组成员的合作意识，有利于营造和谐、文明、向上的班级文化氛围。在这种文化氛围的熏陶下，学生学会了对自己的学习、工作、生活负责，学会了对同学、班级、学校负责，学会了协调自己与他人、自己与集体的关系，增强了自我管理、自我教育的能力。

【参考文献】

［1］赵萍. 关于高校辅导员工作的思考与探索[J]. 青年文学家，2010（03）.

大学班级管理 篇12

1 现代大学生的心理特点

笔者作为一名教育工作者兼大学班主任, 认为在班级管理中, 要强化学生的心理健康教育, 让现代的大学生拥有较强的心理承受能力, 能正确的对待压力和挫折, 并能在竞争中体验快乐, 能在生活和学习中现体自信和自尊。经仔细观察研究发现, 现代大学生具有以下几方面的心理特点:

1.1 思维独立, 行为从众

大学生正处在从少年走向青年的发展阶段, 是从幼稚走向成熟的一个过渡阶段, 心理和生理都在不断发展, 心理特点极其不稳定, 具有幼稚和成熟并存的特点。具体表现在, 思维独立性和行为从众性这两方面。

(1) 大学生在思考问题时, 开始学会运用理论思维, 他们会从简单理论原则出发, 然后进行概括和分析再做出判断, 这说明他们正在走向成熟。他们的思想观点, 不会轻易盲从, 特别是在这个信息爆炸的时代, 他们在精神和物质上都能很快生跟上时代步伐, 对新事物认识极快, 这有利于培养他们的独立性。

(2) 大学生很在乎人们对自己的认同度, 会把人们对自己的评价当成衡量自身价值标准。当朋友的观点和父母和老师的观念不同时, 他们更容易认同朋友的意见, 当得到朋友们的支持, 不惜否认父母和老师的关怀, 背弃正确的价值观和人生观。班主任要特别关注班级中出现的这类学生, 要引导他们正确的思想, 更融入到集体中。

1.2 情绪两极性, 自尊与自卑交替

大学生情绪反应十分强烈, 遇事振奋激动或动怒怄气, 他们正处于青春期, 是生理和心理发展的重要阶段, 他们有很强的自尊心, 希望得到老师的尊重同学的拥戴, 好交友, 讲义气, 喜欢结成小集体, 寻找存在感。但自我评价缺乏客观性, 易自负, 一旦遇到挫折, 就容易出现自我否定的现象, 陷入自卑中, 甚至走向极端。

1.3 自我意识提高

自我意识, 就是指个体对自己的认识或对自己和周围人关系的认识, 大学生很多都愿意不断认识和充实自我。他们首先要学会自我认同性:即正确认识过去、现在和将来的自己, 认识自己和其他人与物的同一性, 培养优秀的品质和健全的人格, 逐步树立自尊心和自信心。

1.4 开放性和自闭性并存

大学生随着生理和心理的发展, 他们不但和同辈交往, 更与长辈交往, 希望和老师、家长平等相处。但是由于认知、思想、阅历有限, 在交往过程中容易出现代沟。若老师和家长的教育方式不当, 他们容易隐藏自己的思想和烦恼, 封闭自己, 这时候他们喜欢和同辈倾诉和交流, 当两者利益发生冲突时, 他们宁可欺瞒长辈保护同伴, 这是一种逃避和逆反的心态, 是一种危险的信号。

2 班主任如何把握大学生心理

针对大学生的心理特点, 身为大学教师, 尤其是班主任, 在教育工作中切不可简单粗暴, 而应春风化雨, 通过以下几个方面的措施, 及时准确把握学生心理动态, 为灵活运用各种心理效应的积极作用打下基础。

2.1 尊重学生的人格

大学是大学生生理、心理发展最不稳定的时期, 他们非常在乎他人, 特别是老师的看法, 这时老师的态度极为重要, 如果老师不尊重学生, 对缺点缺乏耐心, 容易使学生身心受到伤害, 对老师产生抵触心理。若他们得到老师的尊重、信任及肯定, 他们其实也是很容易满足和自信的, 所以, 保护和尊重学生的人格和自尊心是很重要的。

2.2 理解学生的需要

在社会日益丰富的今天, 学生的需要是多姿多彩的, 所以老师必须把握时代的特征, 从学生的角度出发, 来研究他们的需要, 因势利导, 适时满足学生的需要, 控制不当需要, 积极引导, 理解学生, 从而使学生理解教师, 服从管理, 以利于实现教育的目的。

2.3 以师爱激励学生

师爱是一种以自教师内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期待以及尽责的美好情感。学生感觉到是爱后, 激发积极向上热情。笔者认为, 班主任态度上要严格要求学生但不严厉。关心好学生, 更关注差生, 反向偏爱, 主动关心差生生活和学习, 不但要指出他们的缺点, 更肯定他们的优点, 以此激励他们积极向上, 让他们体会不同的师爱, 感受到原来在老师眼里自己也是得到老师关注的, 而不是默默无闻的不优秀的孩子。

充分了解和研究当代的大学生的心理特征, 有利于在教育工作中, 尊重学生、关心学生、理解学生, 并把班级教育同心理学密切结合起来, 充分运用心理效应的积极作用, 努力培养出现代社会所需的各类人才, 下面进行这方面的阐述。

3 心理效应在班级管理中的运用

心理效应, 指大多数人在相同的情况下或对某种相同的刺激, 产生相同或相似的心理反应的现象, 它具有普遍性, 也具有差异性。心理效应具有积极与消极的意义, 所以, 正确的认识、了解、掌握并恰当利用心理效应, 能在班级管理中发挥积极的作用。结合本人的班级管理实践经验, 举例如下:

3.1 为提高教育实效, 运用“南风效应”

法国作家拉封丹曾写过一则寓言, 讲的是北风和南风比威力, 看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风凛冽、冰冷刺骨, 结果行人为了抵御北风的侵袭, 便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动, 顿时风和日丽, 温暖宜人, 行人觉得春暖上身, 始而解开纽扣, 继而脱掉大衣, 南风获得了胜利。南风之所以能达到目的, 就是因为他顺应了人的内在需要, 使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应我们称之为“南风效应”。[1]

“南风效应”的启示是:在班级管理过程中, 班主任要了解学生特点, 从学生实际和需要出发, 关心学生, 深入学生心灵, 班主任可以运用“南风效应”, 消除学生心里防范, 使他们敞开心扉, 能和教师相互理解, 以达到教育目的, 提高教育实效。“北风”式教育方法, 对学生的发展是一种身心摧残, 是无效的教育方法。而“南风”式的教育方法, 能走进学生的心灵, 我们用温暖去呵护学生的心灵, 构建健康的成长环境。

3.2 为营造良好班级氛围, 利用“鲶鱼效应”

渔民为了不让沙丁鱼在途中死去, 会在在鱼舱里放几条沙丁鱼的鲶鱼, 以刺激沙丁鱼活动起来, 即能避免沙丁鱼因窒息而死亡, 且能让它们在出售前能有更长的生命力, 这种现象我们称为“鲶鱼效应”。

鲶鱼效应给我们的启示是:在适度的紧张氛围中能更好地发挥潜在能力。要适度的给学生创造一个的紧张气氛, 正确引导学生如何学会适应紧张压力, 学会竞争, 变压力为动力, 迎难而上提高生存能力。充分利用好班级中的“鲶鱼”, 善于利用一些成绩一般但能在班级中能活跃班级气氛, 具有号召力的学生去管理班级, 发挥他们的特长, 培养他们成为优秀的班干部, 增强他们的责任心, 让他们认识到要起到带头作用, 就必须是自己优秀起来, 工作学习两不误, 提高学习和工作效率, 促进班集体建设及发展。

3.3 利用“霍布森选择效应”, 让学生自主管理

英国剑桥商人霍布森在贩马的时候, 在让顾客自由挑选马匹的同时附加一个条件:只许挑选最靠近门边的那匹马, 所以这个条件其实就等于不让挑选。在这种没有选择中去选择被我们讥讽为“霍布森选择效应”。

“霍布森选择效应”一个重要的启示是:应该善于发现学生的优缺点, 不应该用狭隘的标准来约束和衡量学生, 开拓学生新思维和创新能力, 一味的用条条框框约束学生就不可能充分发挥学生的才能去开展班级活动, 学会放手放权, 在不违反原则的条件下, 最大发挥学生的能动性, 让他们学会选择, 学会应变, 学会成长, 学会自主管理。

4 结语

本文针对大学生的心理特点, 论述在班级管理中如何把握学生心理, 以及心理效应在班级管理中的重要性, 并结合了“南风效应”、“鲶鱼效应”和“霍布森选择效应”等多种心理效应的积极作用, 通过在班级管理实践中的灵活应用, 提高了班级管理的质量, 并为班级管理的不断创新提供了一种新的思路。

摘要：针对大学生正处于青春期, 生理、心理方面的特点, 讨论了教师如何在班级的管理建设过程中, 运用心理效应, 发挥各种各样心理效应的积极作用, 克服心理效应消极影响, 使班级管理事半功倍。

关键词：班主任,大学生,班级管理,心理效应

参考文献

[1]窦树德.心理效应对教育理念的启示[J].忻州师范学院学报, 2010, (2) .

[2]管习文.班主任工作中心理效应的运用[A].2013.年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2013.

[3]张经童.巧用心理效应, 优化班级管理[J].基础教育课程, 2007, (4) .

[4]于杰.班级管理中的心理效应[J].教学管理, 2008, (4) .

[5]李方.几种心理效应在班主任工作中的应用[J].考试周刊, 2011 (01)