大学生班级谈话记录

2024-09-02

大学生班级谈话记录（共14篇）

大学生班级谈话记录篇1

时间：10月18日下午课外活动时

地点：初一办公室

内容：了解杨清同学的学习情况。

以下就是谈话内容

老师：近来在班里表现如何啊?

杨清：老师，还不错，没烦什么错误，我很听话的。

老师：这就好!学习中有什么不足吗?

杨清：有英语不好学，不感兴趣，特别记单词!

老师：英语对我们来说很重要，必须要学好，不能由自己的爱好来学习!

杨清：那怎么样才能学好呢?

老师：1，要坚持每天都学英语，不能三天打鱼，两天晒网，英语的学习贵在连续性，想想，为什么出国的人英语水平进步那么快呢?因为他们每天都跟英语打交道。

2，要注意一些方法，老师下面介绍的方法都是最基本的，锻炼英语基本能力的方法，希望对你有所帮助。学好英语简单地说就是要提高听说读写的能力。听：我建议你坚持每天都听，这一点非常重要，或者听跟课文同步的教学磁带，或者听英语广播，或者找一套专门的听力训练教材，按照教材要求专门训练，比如step by step，坚持每天都听，每天大概半个小时左右，听力贵在坚持，到了一定的时候，你的听力就会不知不觉得到提高。说：这个需要你平时注意多和同学交流，或者你可以多学一些交际英语，这样会在平时的交流中用到，会大大增加你的信心。读：建议每天坚持把英语课文大声朗读，最好能够背诵，这一方面可以记忆单词，另一方面可以培养英语语感。

写：可以多读一些英语作文的范文，学一些经典的句型，学了之后要多练习，可以一个星期写上两篇作文，勤练笔，到考试的时候就有东西可写了。

杨清：老师你讲的真好，我好试试吧!

老师：好好加油哦!

杨清：我会的!

[教师学生谈话记录记录]

大学生班级谈话记录篇2

一、给予学生充分的尊重和理解

在班级管理工作中, 我们首先要尊重、理解学生。学生们还都是孩子, 有些想法本身就是不成熟的, 我们应该正确看待他们那种“顽皮、淘气”的心态。在谈话工作中也是如此, 用平易近人、和蔼可亲的态度与学生开展谈话, 要让学生感受到教师对他的尊重和理解。如果我们仅仅是用教师的身份, 用权威的、高高在上的态度与学生开展谈话, 盛气凌人地把自己的想法强压给学生, 强迫让学生去接受, 那么学生肯定不会接受教师的观点, 相反还会严重影响师生关系, 让学生对教师敬而远之。这样的教育是非常失败的。因此, 我们在与学生谈话时一定要避免这种情况的发生。只有尊重、理解学生, 我们的谈话工作才能顺利、有效地开展。

其次, 在谈话过程中, 我们对学生家长的生活等情况也不能故意以言语相击。一方面要保护学生的自尊心, 不让学生对教师的谈话产生反感。另一方面, 管理工作还需要家校合力开展, 对家长的态度也会影响我们的管理成效。

二、谈话前需要做好充分的准备

与学生的谈话工作并不是一次简单的聊天过程。既然要与学生谈话我们就要收到一定的成效。因此, 谈话前一定要有充分的准备, 如我们希望通过谈话让学生受到什么样的教育, 或者是需要从学生那里了解什么样的信息都需要有思想准备, 这样在谈话的过程中, 我们才能有针对性地引导学生的思考方向。

如果是为了教育学生, 我们需要提前了解一些学生的家庭状况、心理情况和爱好、性格特点等基本情况。这样在谈话的过程中可以有针对性地采用适合学生爱好的或者符合学生性格特点的内容, 拉近与学生的心理距离, 消除学生对教师的心理防备。这样我们的教育工作可以更好地开展, 取得理想效果。

三、谈话过程中要注重倾听学生的想法

倾听是对学生的尊重, 是对学生的理解, 是一种平等关系的体现。谈话过程中, 教师不能总是喋喋不休地训斥学生, 要给予学生发表自己意见的时间。倾听也是谈话的重要组成部分, 我们要让学生充分地表达自己的意见, 并且在学生发言的时候如果有说得不对的地方我们不能打断, 要让学生淋漓畅快地表达自己的内心想法。

如果仅仅是教师说学生听, 那么一方面学生内心的想法无法表达, 我们还可能会冤枉学生, 也可能会让学生的情绪得不到宣泄而无法把工作做到学生的内心。另一方面, 没有倾听的过程, 我们就不能完整全面地了解学生的情况, 这对于我们做教育工作是非常不利的。

因此, 我们一定要注重倾听, 引导学生充分表达自己的意见。倾听的过程不仅是让学生宣泄的过程, 也是我们有针对性地寻找学生问题的机会, 从而在后续的谈话中可以更有效地与学生沟通、交流。

四、谈话要选择合适的时间地点

在班级管理工作中, 我们总会遇到这样那样的问题。对于不同的问题, 我们要注意选择不同的谈话时间与地点。一个合理恰当的谈话场合可以有助于提高我们的谈话效率。

比如, 早恋问题, 对于这种问题我们没有办法在众目睽睽下做学生的工作。上课时间无论是在教室或者办公室都会有其他人在场。公开说这种问题不仅是对学生心理上的一种打击, 而且还会让学生的内心彻底封闭起来。因此, 我们应选择一个没有其他人的场所, 例如上课后的操场, 放学后的办公室等等。这样, 只有教师和学生两个人做心与心的沟通交流, 我们的思想工作才能做到学生心里去。

五、精心选择谈话的方法

对于成绩较差的学生, 我们可以采用间接的方式进行。因为这样的学生缺乏成功的体验, 丧失了信心, 以前可能用过了各种鼓励的方法, 但是对这样的学生都没有起到很好的教育效果, 说明直接对话的方式行不通。我们可以通过别人的嘴传达教师的意见, 采用间接的方式进行, 让他听教师的“背后言”, 这样会对学生起到积极的暗示作用。

例如, 在初一时我班有一个女生, 成绩较差, 家长也羞于到学校来, 我几次谈话未见效果。后来了解到她有一个好朋友, 她对好朋友言听计从。一次我在与她的朋友聊天时假装无意地谈起她, 说:“这个孩子很聪明且有美术特长, 如果假以时日一定会大有成就的。”这句话很快就传到了她的耳朵里, 我发现她的脸上有笑容了, 而且也能主动去办公室问问题了, 她的自信心也初步建立起来了。

大学生班级谈话记录篇3

关键词：谈话；班级管理；沟通

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-191

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.078

谈话工作是班级管理工作的基础，相信每一名管理工作者都会用到这种教育方式。如果能够愉快和谐地与学生谈话，不仅可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，而且还可以与学生建立良好的师生关系，从而起到“亲其师而信其道”的教育效果。但是如果我们与学生的谈话总是针锋相对，谈话就会起到相反的作用，我们的班级管理也会非常低效。因此，如何有效开展谈话工作是每一位教师都需要认真思考的问题。笔者结合教学实际，从实际教学出发谈谈对谈话教育的认识。

一、给予学生充分的尊重和理解

在班级管理工作中，我们首先要尊重、理解学生。学生们还都是孩子，有些想法本身就是不成熟的，我们应该正确看待他们那种“顽皮、淘气”的心态。在谈话工作中也是如此，用平易近人、和蔼可亲的态度与学生开展谈话，要让学生感受到教师对他的尊重和理解。如果我们仅仅是用教师的身份，用权威的、高高在上的态度与学生开展谈话，盛气凌人地把自己的想法强压给学生，强迫让学生去接受，那么学生肯定不会接受教师的观点，相反还会严重影响师生关系，让学生对教师敬而远之。这样的教育是非常失败的。因此，我们在与学生谈话时一定要避免这种情况的发生。只有尊重、理解学生，我们的谈话工作才能顺利、有效地开展。

其次，在谈话过程中，我们对学生家长的生活等情况也不能故意以言语相击。一方面要保护学生的自尊心，不让学生对教师的谈话产生反感。另一方面，管理工作还需要家校合力开展，对家长的态度也会影响我们的管理成效。

二、谈话前需要做好充分的准备

与学生的谈话工作并不是一次简单的聊天过程。既然要与学生谈话我们就要收到一定的成效。因此，谈话前一定要有充分的准备，如我们希望通过谈话让学生受到什么样的教育，或者是需要从学生那里了解什么样的信息都需要有思想准备，这样在谈话的过程中，我们才能有针对性地引导学生的思考方向。

如果是为了教育学生，我们需要提前了解一些学生的家庭状况、心理情况和爱好、性格特点等基本情况。这样在谈话的过程中可以有针对性地采用适合学生爱好的或者符合学生性格特点的内容，拉近与学生的心理距离，消除学生对教师的心理防备。这样我们的教育工作可以更好地开展，取得理想效果。

三、谈话过程中要注重倾听学生的想法

倾听是对学生的尊重，是对学生的理解，是一种平等关系的体现。谈话过程中，教师不能总是喋喋不休地训斥学生，要给予学生发表自己意见的时间。倾听也是谈话的重要组成部分，我们要让学生充分地表达自己的意见，并且在学生发言的时候如果有说得不对的地方我们不能打断，要让学生淋漓畅快地表达自己的内心想法。

如果仅仅是教师说学生听，那么一方面学生内心的想法无法表达，我们还可能会冤枉学生，也可能会让学生的情绪得不到宣泄而无法把工作做到学生的内心。另一方面，没有倾听的过程，我们就不能完整全面地了解学生的情况，这对于我们做教育工作是非常不利的。

因此，我们一定要注重倾听，引导学生充分表达自己的意见。倾听的过程不仅是让学生宣泄的过程，也是我们有针对性地寻找学生问题的机会，从而在后续的谈话中可以更有效地与学生沟通、交流。

四、谈话要选择合适的时间地点

在班级管理工作中，我们总会遇到这样那样的问题。对于不同的问题，我们要注意选择不同的谈话时间与地点。一个合理恰当的谈话场合可以有助于提高我们的谈话效率。

比如，早恋问题，对于这种问题我们没有办法在众目睽睽下做学生的工作。上课时间无论是在教室或者办公室都会有其他人在场。公开说这种问题不仅是对学生心理上的一种打击，而且还会让学生的内心彻底封闭起来。因此，我们应选择一个没有其他人的场所，例如上课后的操场，放学后的办公室等等。这样，只有教师和学生两个人做心与心的沟通交流，我们的思想工作才能做到学生心里去。

五、精心选择谈话的方法

对于成绩较差的学生，我们可以采用间接的方式进行。因为这样的学生缺乏成功的体验，丧失了信心，以前可能用过了各种鼓励的方法，但是对这样的学生都没有起到很好的教育效果，说明直接对话的方式行不通。我们可以通过别人的嘴传达教师的意见，采用间接的方式进行，让他听教师的“背后言”，这样会对学生起到积极的暗示作用。

例如，在初一时我班有一个女生，成绩较差，家长也羞于到学校来，我几次谈话未见效果。后来了解到她有一个好朋友，她对好朋友言听计从。一次我在与她的朋友聊天时假装无意地谈起她，说：“这个孩子很聪明且有美术特长，如果假以时日一定会大有成就的。”这句话很快就传到了她的耳朵里，我发现她的脸上有笑容了，而且也能主动去办公室问问题了，她的自信心也初步建立起来了。

谈话是一门学问，一种艺术，是我们做教育工作的一个重要手段，需要我们不断地探索、学习，不断地提高自身的修养，这样我们才能运用自如，使谈话在教育教学中发挥应有的作用。

与学生谈话记录篇4

下午放学后一会，我习惯性地溜班正走在教室门口走廊时，一位女生悄悄地走到我身边，怯怯地问：“老师，现在还能交申请吗？”（我们学校贫困生可以申请福利彩票的贫困资助）“怎么现在才想到交啊，今天早上我不就在班里讲了要求在上午写好在午饭后交的吗？我微笑着说。稍顿了一下，“咱们班经过班委会调查讨论已经选定可三位学生填了申请表。” 我看到她有些失望，便想安慰她一下。但是说写什么好呢？

便问她家在哪个乡镇，家庭情况怎么样。她都小声地予以回答。“我感觉自己就象个孤儿！”她突然冒出这么一句。我有些吃惊地望着她，她接着幽幽说：“我是被人收养的” 我有些不太理解：“那你亲生父母呢？”看得出她的眼里已经有泪光闪动，声音也有些哽咽了。

“他们把我生下来就送给人家了，嫌弃我是个女孩子，不愿意。。。。。”她哽咽地说不下去了。

我才明白了她为什么情绪这么激动，这件事已经在她心里留下深深的阴影。自小就得不到亲生父母的呵护关爱，这对于一个孩子来说，是多么残酷啊！她的情绪里有悲伤有怨愤。但是，我却隐隐地感到在她内心深处仍然有一种希望（渴望），希望象那些家庭正常的孩子一样，时刻有父母的温情关爱。放学回到家，妈妈做好了可口的饭菜在等着自己；返校时，有父母的殷殷叮咛好好学习注意身体！

面对着一颗受伤的心，我作为班主任又能做些什么呢？

“你现在的父母对你怎么样啊？”我轻声地问 “我今年中招后都不想上学了，分数不高，拿的钱多。我爸硬是拿了几千块钱给我报了名。” “那他（她）们对你还是很不错的呀！”我赶紧安慰她。她没有言语，点了点头。“其实，生活有两面，就你个人情况看，自小离开了亲生父母，这对你来讲是不幸的。但现在，你现在的父母（养父母）对待你很好，你又是幸运的！不是吗！？”我顿了顿，“其实，象你这样的情况在我们那地也有。”我给她讲起了我所了解的我们老家类似的事情。又特别强调指出：“那个时候经济落后，家庭生活条件都不是很好，家里子女多，负担也太重了，天下父母谁不疼爱自己的孩子？！当他们作出这样的举动时，内心，我想，其内心也是很痛苦的，也定然是很舍不得的”她情绪稍缓，听得很专注。“你一直没有见过亲生父母吗？”

“她找过我。”她插了一句。“在我上初中时候到我们学校找过我”她接着说。“这恰恰说明他们心里一直牵挂着你呀，想让你回到她们身边！”我赶紧插了一句。我接着给她分析：“人生就是这样，岂能事事顺心！现在的父母对你很好，那边亲生父母也很牵挂你，这样看，你是多么幸福啊！有两家亲戚了。”我微笑着。“我的看法是，对养父母你一定要善待他（她）们，毕竟他们养育了你这么多年；对亲生父母，要慢慢地去理解。”她似有所悟。不再那么悲伤。

“你今后人生路还很长，还会遇到这样那样的困难，经历了以前的那些磨难，我只希望你能更加坚强，努力拼搏，用你的勤奋，汗水去开创更加美好的未来！相信自己！”我攥了下拳头，鼓励她。她点点头。

“咱们班申请表已经填好，今后真有困难，咱们再想办法。国家也有政策，绝对不让一个学生因为贫困而失学”晚自习铃就要打响了，我又鼓励了她几句。看得出她心里的负担确实减轻许多，就让她进班学习了。

与学生谈话的思考篇5

一、坦诚相待, 因势利导

班主任只有掌握一定的教育心理学知识, 才能在对学生进行心理辅导的过程中运用心理学知识解决问题, 收到事半功倍的效果。

做班主任的时候, 我常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一个学生。可是, 时间久了, 我时不时地发现了一些问题, 生活凭空忙、累了很多, 整天为一些小事忙乱不堪, 那种保护者的自豪感荡然无存, 心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么?

一个念头悄然滋生——班主任很多时候需要吝啬。

作为一个班主任, 特别是一个热爱孩子的班主任, 下雨天, 有雨伞却不借给学生, 个中滋味, 不经历的人绝对难以想象。虽然喜欢雨中行走, 可是那天, 当我拒绝了几个借雨衣的孩子后, 一个人走进雨中, 心里却怎么也无法像平时走进雨中那样兴奋。

吝啬一段时间之后, 学生行为慢慢有了变化。孩子们每天关注天气预报的多了, 天冷穿衣, 雨天带伞, 已经养成了习惯。作业用专门的小本本记录, 我这个班主任从繁琐的事务中解脱出来了, 有了更多的时间思考教学, 学生也从过多的依赖中解脱出来, 有了更多独立自主的空间。

要想做一个吝啬而快乐的班主任, 就必须多学习心理学方面的知识, 只有了解了学生的心理, 才能明白什么时候要吝啬, 该怎么吝啬, 吝啬之后会出现什么结果, 并由此取得良好的“吝啬效果”。

二、重视差异, 因“心”施教

教育是需要用心体会的。相传清代名将年羹尧是汉军镶黄旗子弟, 幼时非常顽劣。他父亲前后为他请了好几个老师, 都被他打跑了。最后有一个当他的老师是隐士——有说是顾亭林的兄弟, 自愿任教。开始, 年羹尧的父亲说明了自己儿子的顽劣, 老先生说没关系, 唯一的条件是一个较大的花园, 不要设门, 而且围墙要加高。教学就这样开始了。年羹尧最初想将这位老师打跑, 不料老先生武功很高, 打又打他不着, 却什么也不教他。到了晚上, 老先生运用他高强的轻功, 一跃出了围墙, 在外逍遥半天, 又飘然跳了回来。年羹尧对这位老师一点办法都没有。老先生有时候吹笛子, 吹笛子是可以养气的, 年羹尧听了要求学吹, 于是老先生利用吹笛来使他养气。此后老先生才开始慢慢教他。

以平等的身份与学生谈话篇6

一､与学生谈话时要保持适当的距离

我们知道,事物的内容决定着事物的外在形式,但内容必须通过外在形式加以反映和深化｡美国心理学家萨默的实验表明,两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过5.5英尺｡这个距离用在教师和学生的谈话中,也很有实际意义｡不少教师在与学生谈话时,不注意双方所处的距离｡如教师坐在讲台上,学生站在讲台下,好似学生在受审,这种“盛气凌人”的做法,会让学生感受不到师爱,客观上拉大了师生之间的距离,双方难以长谈､深谈,甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪｡因此,师生谈话时应坐得近一点,促膝交谈,平起平坐,这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离,使学生感到教师可亲可近,从而“亲其师,信其道”｡

二､与学生谈话时要面对面而坐

实践证明,在两个人的接触中,如果相互正视,意味着彼此有深谈的兴趣｡有些班主任在与学生谈话时,要么歪靠椅子,边抽烟边谈话;要么边看书,边写字,边与学生谈话｡教师的这些行为会挫伤学生的自尊心,觉得老师看不起自己,老师不重视自己,因而产生心理封锁,不愿意继续谈下去｡这样一来,学生容易产生抑郁､焦虑等情绪｡因此,教师在与学生谈话时要举止得体､彬彬有礼､落落大方､姿势正确､动作协调､质朴开朗;要与学生面对面而坐,认真倾听学生的谈话,始终表现出对学生谈话很感兴趣｡这样,会使学生觉得老师平易近人,谈话才能取得满意的效果｡尤其是和小学生谈话,不要让他们感到害怕,而要让他们感到老师是朋友,愿意说出自己心里的秘密｡

三､与学生谈话时要注意面部表情

有些班主任和学生谈话时不苟言笑､语气强硬,命令和训斥较多｡经常是这不行,那不准,应该这样,不应该那样,只有自己说了算,绝对没有商量的余地,这不利于与学生的沟通｡相反,和蔼可亲的老师,能使学生在轻松愉快的氛围中学习｡教师缺少了笑,就好比花园失去了阳光和雨露｡由此可见,和学生谈话是一门艺术,谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂｡对于那些经常迟到､旷课､不认真听课､作业不能完成､打架､闹事的后进学生所犯的错误,要及时纠正,千万不能板起面孔,当众讽刺､挖苦,揭他们的底儿｡在谈话的过程中,始终让他们感到老师是关心､爱护自己的｡学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长,而爱和信任是在和学生自然､平等､和谐的相处过程中一石一石慢慢“垒”起来的｡

以平等的身份与学生谈话,学生就会解除对教师的戒备心理,与教师建立“不设防”的和谐关系,教师的教育意图才会被学生心情舒畅地领会和接受｡

大学辅导员与学生谈话记录篇7

管理系辅导员

谈话记录

谈话时间：2012年9月13日谈话地点：辅导员办公室谈话人员：辅导员谈话内容：

辅导员询问在管理系新生生活情况

对此说到：由于刚进入大学，一切还没有家里的环境中转变过来，还在逐渐适应，大一新生在入学后对大学的上课方式普遍存在一些不适应的现象。虽然各所大学的教育水平不尽相同，但基本上还是差不多的。明确问题后，通过谈话，我们可以帮助他们尽快适应新生活新环境。针对这些问题，我们特地问了一些大一的新生代表，他们分别是姬紧涛卢春霖马燕等新生。

通过谈话我们了解到，大一学生面临的问题主要有： 1.高中的时候学校比较小是一站式的，而到了大学就不同了，学校大了，上课的地点不是固定的，感觉有点不适应。2.和高中老师教课教的很详细重点性强不同的是大学老师上课普遍讲的快而且似乎没什么重点。3.就是大学的教育自主性很强，很多同学都有没有自己的计划，所以都有点无所事事！

了解了他们所面临的问题后，根据自己的经验，我给他提了几点建议：大学的教育是开放性的，不像高中的目标性很强有什么考点那些的，讲究的是全面发展；大学的自主性太强，自由时间多，所以要自己给自己定一点点目标，多多参与大学里面的各种团体丰富自己的课余生活；还有就是多跑跑图书馆，丰富自己的知识面！辅导员询问在开封本地生活状况

对此马燕同学回答道：由于校区所处地方较为偏僻，所以平时初入学校不太方便，一些生活用品还需要从市区去购买，有些许麻烦。

至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

谈话记录

谈话时间：2012年10月8日谈话地点：辅导员办公室

谈话人员：辅导员学生王超郭贝贝邵晨等谈话内容：

辅导员询问开学学习状态

对此说道：从松弛的十一假期生活到学习状态的进入还需要一定的调整时间，刚开学自己的心还没有完全收回来，作息规律也有一定的改变。上课的时候打不起精神，但是正在逐渐调整这一现状，晚上尽量早睡，早上尽量早起，尽快熟悉大学生活环境。

辅导员询问与同学关系如何？

对此郭贝贝说道：跟同学关系都挺好的，我们班的同学心肠很好，乐于助人，有什么事情都相互帮助，对人也很热情，班级氛围比较温馨，大家相处得都比较轻松愉快。至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

谈话记录

谈话时间：2013年3月19日谈话地点：大一女生宿舍

谈话人员：辅导员学生朱倩倩谈话内容：

辅导员询问上学期成绩不太理想的原因

对此朱倩倩回答道：大学考试不同于以往高中的考试，知识点考点都是一目了然，而大学考核的知识面非常广，而且具有相当的难度，由于不太适应最后一个月进行紧急复习冲刺的学习方法，没有掌握知识的重点难点和把握好考点，加之考试时有点紧张，所以成绩不太理想。辅导员谈道：大学是一个提升综合能力的大的平台，平时的科学文化知识的学习是一个方面，但也不要仅仅局限于课本上的知识，要敢于走出书本，联系实际，特别是我们的专业特点就是要求我们要多走多看多记。专业知识是立足社会的基石，所以平时也要更加注意理论知识的学习，切记不可掉以轻心。

至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

谈话记录

谈话时间：2013年4月12日

谈话地点：女生宿舍（毕业班：10旅游管理）

谈话人员：辅导员学生洪晔郭玉夺梁晨晨闫向婷等谈话内容：

辅导员询问最近的情况，交流想法，解决困惑。

对此闫向婷回答道：我是一个特别矛盾的人，很多东西总觉得这样也不对那样也不好，比如我现在是寝室长，有时候寝室成员之间产生一点误会，我总觉得身为宿舍长应该要出面调理。但又觉得有些小事情专门去调理反而是把事态严重化了，这让我觉得很矛盾。

辅导员说道：这件事，其实你把它想严重了，其实人与人之间成长背景不同，难免会有些分歧误会，这种小误会随着时间会很快过去，我们说的调节都是在当事人自己解决不了的情况下进行的。所以，这种事，其实不需要专门的处理。至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

谈话记录

谈话时间：2013年5月10日

谈话地点：女生宿舍（毕业班：10旅游管理）谈话人员：辅导员学生崔静赵明媚张玲任柯等谈话内容：

辅导员询问关于未来工作的想法。

辅：有想过以后要从事什么工作吗？当老师？我：恩，很有可能吧！

辅：这样挺好，女孩子做老师是挺不错的选择，那有过什么准备吗？前一段时间不是有个导游技能大赛挺不错的。我觉得你们还是要多参加一些这样的比赛比较好。含金量挺高的，也是一次锻炼，你说呢？

我：恩，是这样，只是自己有时会分不清侧重点，所以错过了一些锻炼的机会。我会记住老师的话的。

至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

谈话记录

谈话时间：2013年6月14日谈话地点：大一女生宿舍

谈话人员：辅导员学生朱倩倩黎军霞王梦洁等谈话内容：

辅导员询问关于学习方面存在的问题。辅：这段时间学习怎么样呢？

我：还好吧！就是觉得自己挺笨的，很多东西都听不懂啊。辅：那你题做得多不多？现在好多学生都是看书挺多，不做题，这样也光有理论没有实践学习也很难提高。我：恩，我可能就是这个问题。

辅：其实你成绩还是挺不错的，不要轻易怀疑自己。多做点题，咱们的理论知识确实会有些地方比较难，大家都是这样，好好学就行。

我：恩，我记住了，谢谢王老师。

至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

谈话记录

谈话时间：2013年6月21日谈话地点：大一女生宿舍

谈话人员：辅导员学生马燕黄旭梦刘瑞雪等谈话内容：

我：老师，我想咨询一下怎样入党的问题。

辅：嗯，你有这种加入党组织的意识是非常好的，首先你应该对我们党的一些基本情况做一些了解，进入党校进行党章等相关知识的学习，其次还需要在团员推优过程中获得进一步认可，接着是成为入党积极分子，并向相应的党支部提交思想汇报和入党申请书，党组织会对你进行考核，如果符合相关标准，就可以成为中共预备党员，预备党员会有一年的考察期，如果期间无重大违纪现象，表现良好，转正期满前一个月提交入党转正申请书，经组织审批合格，转正期满，即可成为一名中共党员。

至此辅导员亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

班主任与学生谈话“六注意” 篇8

2.注意选择好谈话的时间。应选择课余时间谈话，尽量不要在上课时间找学生谈话，影响学生学习；也不要在学生要吃饭的时候谈话，影响学生吃饭。另外，谈话时间不宜太长。

3.注意选择好谈话的语调表情。与学生谈话时，声音亲切，语气和蔼，不要大吼大叫。特别注意应用好体态语言，多些微笑，或者摸摸头、拍拍肩，这都是给学生的鼓励和信任。

4.注意准备好谈话的内容。谈话前，班主任要充分准备好每次谈话的内容，安排好谈的顺序，做到心里有数，并充分考虑到各种可能发生的情况，以随机应变。

5.注意尊重学生的人格。谈话时，不要以权压人，要耐心听学生说，征求学生意见。更不能揭学生短处、伤疤。当学生产生抵触情绪时，教师要克制等学生“火”消了之后，再耐心说服。

学生心声细聆听——谈话的技巧篇9

关键词：谈话,学生,班主任

曾经关注到这样一段视频:有一位著名的节目主持人, 在一个谈话节目中设置了这样一个情景, 一架飞机满载乘客, 飞行途中没油了, 可飞机上只有一个降落伞, 他问参与做节目的孩子, 你看这伞给谁用?孩子几乎不假思索回答:“给我自己用”。这时, 台下一片骚动, 很多观众想:多么自私的孩子啊?可是主持人没有急于下定义, 而是蹲下来, 耐心地问孩子:“为什么呢?”孩子满脸泪水, 清晰地说道:“我要跳下去, 找到油后, 回来救飞机上所有的人。”

这个故事让我们明白了这样一个道理:我们应该常常光顾孩子的内心世界, 与他们的思想一起漫游。其实, 生活中, 孩子有很多方面比我们大人要纯洁得多、强得多。孩子的同情心比大人强, 孩子的神圣感比大人强, 孩子的想像力、创造力要比大人强。

现在的教育就需要我们的教师能蹲下身子去欣赏学生, 倾听学生, 向学生学习, 要和学生一起成长。在整个班主任过程中和学生谈话是很重要的事情, 作为一位专业型的班主任确实需要细心聆听每一位学生的心声, 很多学生的心理问题可能就是由于一些特别微小的事情造成的, 学生身上无小事, 很多时候我们成年人往往没有意识到问题的严重性, 而忽略了一些重要的信息, 最终导致悲剧性事件的发生。小事如果处理不当, 也可能转化为影响正常教育教学的大事。

作为班主任几乎每一天都要和学生谈话, 如何与学生谈话、聆听学生的心声, 有教育理念的问题, 也有技术的问题。

与学生谈话是一个复杂而又多变的过程, 是一个“活”的过程。班主任与学生谈话的情景是不可预料的, 因为你不知道学生下一句将会说什么, 甚至你也不知道你自己下一句话将会说什么。对于学生的各种各样的问题没有灵丹妙药, 也没有现成的“处方”, 在谈话的过程中需要班主任因势利导, 创造性的解决问题。很多班主任遇到学生的问题时常表现出的是一种自然本能的冲动反应, 这种自然本能的冲动反应有可能是不科学的, 甚至无意之间会伤害到学生。对待学生问题应有十足的耐心, 通过持久地谈话使他们放心地把所想所感老实地告诉班主任, 这样才能轻松解决学生的问题。

与学生谈话是一个诊断问题的过程。作为班主任如何理解学生话语的含义, 并听出弦外之音, 顺藤摸瓜, 探明学生心理活动的“蛛丝马迹”, 如何了解学生的真实问题所在, 了解眼前正发生的事和更多的细节, 如何应对, 如何迅速地对问题作出分析判断, 并能对学生的问题作出客观准确地诊断, 而不是主观武断地下错结论, 是对班主任教育心理学专业素养的一个考验。诊断是很重要的, 诊断对了, 治疗才会有效。

与学生谈话是一个处理和解决问题的过程。很多问题的处理正是在谈话过程中进行的, 谈话本身就是一个治疗的过程, 谈话是解决冲突、矛盾、处理抱怨的最好方法。在谈话的过程中班主任不但要分析学生的问题, 还要和学生一起梳理他的思考系统和表达系统, 找到问题的症结, 给学生开出治病的“处方”, 告诉学生错在哪里, 正确的做法是什么, 提出建设性的意见, 甚至要接纳学生提出的不同观点。所以班主任能不能从学生的角度思考问题, 正确过滤信息, 感受学生讲话时的内心体验并做出正确适时的反应是非常重要的, 班主任的每一句话, 每一个眼神, 每一个动作行为都具有教育的力量。

与学生谈话是一个平等的信息交流沟通的过程。我们往往发现由于教师的职业角色习惯, 教师平常与学生谈话时, 容易以居高临下的教导式口吻讲话, 带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话, 甚至以一种“强者”的态势面对处于“弱者”的学生。班主任在与学生谈话的过程中要有一种平等的表现, 要鼓励学生多讲话, 多表露, 要全神贯注地聆听学生的讲话, 如有不明白或矛盾的地方, 不要随意打断学生的话题, 要尽可能多地让学生先说出他的想法和感受, 在无言中传达对学生的尊重, 让学生感觉到你愿意听他讲话。这样教师才能真正了解学生的看法和处境, 同时也会增加学生对班主任的好感。比如, 班主任可以进行积极的询问:你能说说这是怎么回事吗?为什么会这么做呢?能说明你做这事的理由吗?询问的目的是让学生有机会作解释和申辩, 不要造成“一言堂”的局面。还可以鼓励学生主动说出自己的改进意见。比如, 你有什么改进的想法?你说说老师该怎样帮你?

大学生班级谈话记录篇10

时间：

****年**月**日地点: 谈话人: 谈话对象：

谈话内容：

XX委员：你们支部已通过接收你为预备党员的决议，根据发展党员的程序，我代表崇安街道党委组织一次对你的谈话，首先请做个简单的自我情况的介绍。

XX委员：请你谈谈对中国共产党的认识？

XX委员：请谈谈你的入党动机？

XX委员：你对中国共产党路线、方针、政策持什么态度？

党风廉政谈话,谈心谈话记录篇11

党风廉政谈话记录优秀优秀范文篇一

党的对新时期的反腐败工作提出了更新

更高的要求，医疗卫生行业当前反腐形势严重，唯有提高思想熟悉，防微杜渐，不存侥幸，坚固构筑起拒腐防变的思想道德防线，时刻保持警觉，时刻敲响警钟。强化大局意识和服务意识，要求医务人员要坚定理想信念，常思贪欲之害，常怀律己之心，坚定遏制收受“红包”

“回扣”行为，杜绝乱检查

乱收费现象;要求各采购部门严格执行设备

物资

耗材及药品等引进

采购制度，确保程序到位。廉政谈话是组织对大家的爱护和关爱，在今后工作中更为严格地要求自己，时刻绷紧廉洁自律这根弦，自觉接受组织和群众的监督及历史和时间的考验，努力为医院的发展作出贡献。

廉政谈话是教育

保护重点岗位工作人员

提高廉洁自律意识的重要举措，是每年党风廉政和反腐纠风工作的重要内容。

党风廉政建设“两个责任”约谈话会上的重要讲话精神。开展“两个责任”约谈，是体现“教育在先

预防为主”的要求，将干部的教育

管理和监督关口前移，做好“事前操纵”，是为了保证权力真正沿着制度化

和规范化的轨道运行。要深刻熟悉加强党风廉政建设的极端重要性。党风廉政建设和反腐倡廉工作是党的建设的重要组成部分，也是新时期党的一项重大的政治和历史任务。学校假如党风不正，作风不好，势必影响校风

教风和学风，影响学校的改革发展大局。对干部个人而言，作风不正，滥用权力，以权谋私，不仅害党

害国

害民，还害家

害自己

害单位。要准确把握党风廉政建设“两个责任”的基本内涵和具体要求。落实“两个责任”是党章赋予的重要职责，是深入推进党风廉政建设和反腐败工作的要害，能否落实好“两个责任”直接关系到党风廉政建设工作成效。要抓好班子

带好队伍

管好自己，当好党风廉政建设和反腐败工作的领导者

执行者

推动者。各单位党政领导班子是本单位党风廉政建设和反腐败工作的责任主体，党政一把手是本单位党风廉政建设的第一责任人，领导班子成员要承担“一岗双责”的重要责任，要树立好主体意识，落实好主体责任。结合医院实际，对全院干部提出如下要求：一是要更加自觉地加强党性修养，进一步坚定理想信念;二是要努力实践党的宗旨，一心为员工

为患者服务;三是增强底线意识，坚守清正廉洁;四是要摆正位置，自觉接受监督;五是坚定信心，开辟进取，不断开创工作新局面。

“关于卫生计生系统八起违纪违法典型案件的通报”谈起，从反腐风险点

卫计委提出“九不准”

并结合医疗中心工作等方面强调我院落实党风廉政建设主体责任的极端重要性和紧迫性，并期望：每位要筑牢思想防线

珍惜政治生命和政治前途

管好自己和团队。郄明蓉副院长对分管科室进一步落实党风廉政建设责任工作做了强调。

要树立不抓党风廉政建设就是严重失职的意识。一定要理清责任

落实责任，要强化责任追究。要坚持常钻研

常部署，做到抓领导

领导抓，抓具体

具体抓，务必种好自己的“责任田”。一是落实好党风廉政建设党委主体责任和纪委监督责任，这是一项长久的艰巨的工作，要高度重视;二是要坚持实行管好行业必须管好行风，实行“一岗双责”;三是要把纠正行业不正之风和纠正购销领域的不正之风，同落实好党风廉政建设党委主体责任和纪委监督责任工作有机结合起来，确保有的放矢，取得实效。

党风廉政谈话记录优秀优秀范文篇二

谈话人姓名 ***

职务 *****

约谈对象姓名 ***

约谈对象职务 *****

约谈时间 *****

约谈地点 ******

约谈内容

加强领导班子建设

落实党风廉政建设责任制

提高廉洁自律意识等方面的要求;

党风廉政建设方面易发生的问题及其他需要注重的问题。

需要办理事项

党风廉政谈话记录优秀优秀范文篇三

被谈话人

职务

工作单位

谈话人

记录人

地点

时间 20**年*月*日

谈话内容：

根据县纪委

县委组织部文件精神要求，今天和你进行廉政谈话，我们要从思想

工作

作风等方面深刻查摆问题，剖析自我，严肃认真，实事求是，以达到查问题

促工作

改作风的目标，以促进林业工作的更好发展。

贯彻落实中央和省市县委重大决策部署情况，结合本部门实际推进工作情况?

我坚定拥护和认真贯彻落实中央和省市县委各项重大决策部署，在实际工作中，按照上级部门的要求，认真扎实推进自己所负责局安全生产工作，始终把工作放在第一位，积极落实上级和职责要求，强化宗旨意识，认真履行职责，为促进林业发展积极工作。

对中央关于改进工作作风

密切联系群众“八项规定”

县委“十项规定”和林业局相关规定的贯彻落实情况?

党的提出了改进工作作风

密切联系群众“八项规定”

县委制定了“十项规定”，林业局也对廉政建设防范机制做出了规定。我认真学习了这些规定，并和自身具体工作密切结合起来，改变自身工作作风，思想作风和学习作风，以更高的标准严格要求自己，忠实履行好作为党员

干部的工作职责。

组织部门如何做好干部谈话工作?

同干部谈话是组织人事部门经常性的重要工作，做好谈话工作是组工干部的基本功。非程序性谈话、个别谈话，要把握好原则，掌握好分寸;程序性谈话，要提高谈话质量。

谈话时要坚持政治、组织和工作原则

不管在什么场合，谈话一定要坚持原则。一是坚持政治原则，政治原则是干部工作中最重要的原则。即思想上、政治上、行动上一定要和党中央保持一致，谈话不能有悖党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验。

二是坚持组织原则，即干部任用集体决定原则和个人服从组织的原则。在干部工作中，任何个人在决定前都不得随意表态许愿，决定后不得发表与组织决定不一致的意见，这是很重要的组织原则和组织纪律。

三是坚持工作原则。坚持以事业为重，把事业摆在第一位，同时也要关心爱护干部，坚持事业为重与关心爱护干部相统一，不能颠倒，不能对立。

近年来，干部交流力度大。作为干部本人要以大局为重，以事业为重。在交流过程中，有的干部谈到家庭困难等，组织上要关心，事先掌握情况，安排时给予适当考虑，尽力理解关心，帮助干部解除后顾之忧。

谈话时要遵守政治道德为组织说话

干部工作是政治工作，最重要的职业道德就是政治道德。谈话可以充分检验干部工作者的政治道德，特别是个别谈话。在遵守政治道德上，还要把握好两个方面。一是对党忠诚，不抱怨责难组织。即使是个人谈话也不能完全摆脱组织背景，谈话时一定要为组织说话，要维护组织。二是勇于担当，切勿推卸、讨好。宁可自己落怨，绝不推出他人，这是很重要的政治道德。在谈话中要多以集体口气，不宜单提个人。提高谈话水平和质量，最重要的是要通过谈话帮助干部理清认识、理顺情绪、增强信心、增添干劲、增进团结，尽量帮助干部舒解、减轻心理上的压力，使干部感到组织的温暖、信任、希望。

增强谈话效果把握“理、增、忌”

善谈话能使干部温暖舒心，这是“干部之家”最本质、最生动的体现。组织部门和组工干部要让人觉得可信、可亲、可敬，有话愿到这儿来说，有苦愿到这儿来诉。

实现“三理”，即理解、理顺、理清。首先要达到理解，使干部理解大局、理解现实、理解组织，在谈话中要做到尊重人、理解人、关心人，同时也要帮助人、教育人，这些都是“以人为本”的具体化;其次实现理顺，理顺干部的思想情绪，理顺与组织、与他人的关系;第三要做到理清。理清认识、理清思路。通过谈话，使干部能够更好地正确对待自己、正确对待组织、正确对待群众。

促进“三增”，即增信、增劲、增谊。首先要增信，通过谈话增强信任，增进干部对党、对组织的信赖，对组织人事部门、对同志的信任;其次要增劲，通过谈话振奋精神、鼓舞干劲;第三要增谊，增进友谊，加深情谊，达到谅解。毛泽东曾说过，干部之间“谅解、支援和友谊比什么都重要”。

班主任要善于与学生谈话篇12

——苏霍姆林斯基

班主任是班级学生的组织者, 是学生成长的引路人, 对学生进行思想品德教育和努力学习教育是班主任的重点工作和经常性工作。两年的班主任工作, 让我深刻地认识到, 与学生谈话, 是一种对学生进行思想品德教育和努力学习教育极为重要的方式, 也是极其有效的。作为一个中途接班的班主任 (七年级由另一名教师带班主任) , 具体德育教育工作可以从谈话开始。班主任与学生谈话的目的在于了解学生, 从而做出较好的德育、教育决定。与学生谈话的方式很多, 常见的有个别谈话、小范围谈话、家访谈话、电话谈话。有时候, 班主任感到当面直说不方便时, 也可以采用书面留条, 甚至还可以在网络里的QQ、bbs上聊天。那么如何做好每一次的谈话, 做到正确地进行心理上的辅导与疏导, 培养学生健康的心理和健全的人格, 以及做好学生思想政治工作呢?我以为要注意以下几点:

一、明确指导, 创造不可能的奇迹

可以说, 传统的说教方式已很难使学生接受, 苦口婆心的说服教育可能学生根本不加理会;而军训式的“训话”只会让学生阳奉阴违, 部分学生甚至表现出明显不愿与班主任交流的倾向。在现实工作中, 与学生谈话, 如果话语像一把锤子向学生砸去, 只能在其心里留下累累伤痕, 却不得门而入;如果话语像春天里不着边际的风, 学生听了入耳不入心。因此, 实际谈话中必须把握一定的尺度和原则。

在强调“德育”的背景下, “谈话”可以用这六个字做指导:引导、熏陶、塑造, 即用成材、《规范》来引导;用人格力量、知识来熏陶;创造性地塑造学生健康的心理和健全的人格。

“用成材、《规范》来引导”, 就是以成材为目标, 以《中学生日常行为规范》为指针, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

所谓“用知识、人格力量来熏陶”, 即班主任要有精湛的专业知识和比较广博的相关知识, 而且教学得法, 有特色。这样能够极大地增强学生对班主任的信赖与敬佩, 从而增强影响力。同时班主任要注重自己的人格形象, 以此向学生施加教育影响, 达到较好的教育效果。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过:“你要教育学生成为什么样的人, 你必须首先要成为这样的人。”可见班主任的人格魅力力量是巨大的, 是不容忽视的。

所谓“创造性地塑造学生健康的心理和健全的人格”, 即开展适合本班实际情况的活动, 把教育寓于谈话之中, 达到催人奋进、促人成材的目的, 这是谈话的目的和意义所在。

二、了解学生, 找准谈话切入口

了解学生是教育学生的出发点, 是班主任做好工作的先决条件。通过谈话我们可以更好地了解学生, 同时谈话之前必须更有效地了解学生。这两者并不矛盾, 二者是互为补充的, 而且只有在谈话前充分地了解学生, 我们才能更好地谈话, 做到有的放矢, 否则谈话就很难收到良好的效果。

一个班级有五十名左右的学生, 人人有思想, 人人有个性, 是一个素质、才能、知识、个性和兴趣等有差异的生命群体。如不了解学生, 主观地对他们的思想和各方面的表现做出的判断, 以及采取的教育措施, 都是很难正确的。我曾有这样的切身体会:初当班主任, 整天板着面孔, 摆着“班主任天生不会笑”的冷面形象, 面对学生表面上的顺从沾沾自喜, 最后在实际工作中, 常常陷于被动。后来, 在有经验的班主任建议下, 我对每个学生进行了认真的研究, 真正地用心观察了解他 (她) 们, 这样再抓德育工作、辅导与疏导心理、做学生的思想工作, 不仅使谈话的针对性大大加强, 而且提高了谈话的质量, 从而“知己知彼, 百战不殆”。

当然, 谈话是一种教育方式, 但是不能为了谈话而谈话, 日常中常有很好的时机、切入点, 如在学生有进步时、在学生有异常表现时、在学生伤病时、在学生遇到困难时, 这些都是学生最需要谈话的时机, “机不可失, 失不再来”, 错过时机必将使谈话的质量大打折扣, 降低谈话效果, 难以给学生流下深刻的印象。

三、放下架子, 肯定学生

有经验的班主任都有这样的体会, 当学生意识到班主任是真心爱护关心他, 为他操心时, 无论是耐心的帮助, 还是严肃的批语甚至是必要的斥责, 学生都会乐意接受, 这就是所谓的“亲其师, 信其道”。为当好“引路人”, “引导、熏陶、塑造”学生, 在谈话工作当中我们要本着“放下架子, 肯定学生”的工作思路, 在学生的心目中形成独特的班主任形象:班主任是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友;他会尊重学生, 一视同仁, 关注学生的心理发展。一个学生如果经常感受到教师对他的爱与尊重, 这不仅有利于他形成爱老师、爱班级、爱同学, 对人生满怀希望的愉快的个性, 更重要的是他通过自己所感受到的爱护, 更容易懂得并信任人与人之间应有的真实关系, 影响他对社会、对他人的感情和认识, 形成与人友爱、团结、互助的优良品质。

现在的学生个性差异很大, 受环境等因素的影响, 心理非常微妙、复杂。如果班主任不主动去与他们进行思想沟通, 很难取得教育的实效。我觉得, 放下架子, “以我真心”是能换得学生对老师的信任的。有了信任就能走进学生的心灵世界, 使学生对教师推心置腹, 无话不谈, 尤其是面对沉默寡言、胆怯羞涩的学生, 班主任更要放下架子, 循循善诱。“肯定学生”是师生谈话一个重要的策略。每个人都愿意在表扬声中前进, 听赞美的语言, 这能唤起一种巨大的精神力量。班主任在谈话工作中, 应该始终坚持以鼓励表扬为主, 注意保护学生的自尊心。学生的阅历不多, 很在意从所接触的人的评价中来判定自己的价值, 尤其是老师给予的评价。在谈话中对学生的成绩和进步要及时肯定和充分鼓励, 对暂时落后的学生, 要特别留心他们的长处和闪光点, 只要他们有一分优点, 就要热情地给予三分的肯定和表扬。

作为一名班主任, 应当放下架子, 经常深入班级, 多与学生沟通, 多与学生一起参加文体活动, 与学生打成一片, 对于增进师生情谊是非常有利的。这样才能及时、敏感地发现学生身上的闪光点, 哪怕是很小的地方。特别是后进生身上的优点, 教师及时予以表扬, 肯定他们的成绩与进步, 可以使每一次谈话收到意想不到的效果。

班主任与学生谈话的技巧篇13

关键词：班主任；学生；谈话技巧

一、要有准备地谈

班主任找学生谈话不要随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到“胸中有数”。这个“数”，是指对情况的了解。了解是谈话的前提。谈心要知心，而心总是可知的。抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。

二、轻松愉快地谈

与学生谈话，不可忽视情感的作用，因为情感是教育信息通向学生内心世界的“桥梁”。要架设这座“桥梁”，关键在于教育要寓理于情，以自己积极的情感体验影响学生，努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应，使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。记得有一天下午上第一节课时，我刚走进教室，一个男孩就站起来说：“老师，我的书包被人拿了！”我说：“什么时候丢失的？”他支支吾吾地说：“是打上课铃前几分钟不见的。”于是，我就说：“你别急，说不定书包在家里等着你呢！快回去看看吧！”这个学生的家住学校隔壁。不一会儿，他果然背着书包来了。同学们都笑了起来，我也忍俊不禁。下了课我把他找来，他低着头站在我身边，神情有些紧张。为了消除他的疑惧心理，我用平和的语气微笑着说：“你猜猜，我是怎样知道你的书包在家里的。若是猜对了，老师还要表扬你呢！”他看了看我，又搔了搔后脑勺。“没关系，你只要照实说，一定能猜中！”他见我丝毫没有批评指责的意思，就把事情的经过原原本本地告诉了我。他说：“只要爸爸中午不在家，我一吃完饭就会在外面玩。今天玩得特别开心，一时忘了上课的时间，听到学校打预备铃，我赶紧往学校跑，来到教室发现没带书包，怕老师批评，就说书包不见了。”听了他的话，我高兴地说：“呀！你说的和我想的完全一样，猜中了！你是个能说实话的好孩子！”他乐了，接着我给他讲了“一个不善于休息的人，也就不善于工作和学习”的道理，并指出不实事求是，是一种不诚实的行为。谈话始终在宽松愉快的气氛中进行。这样不仅使他认识了自己的错误，而且还主动提出愿意接受同学们的监督和帮助。人们在愉快的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减弱排斥性。这一心理学研究成果，为我们班主任运用谈话使对学生进行教育提供了有益的帮助。

三、因人而异地谈

学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，“看人下菜碟”。譬如，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转，对胆孝内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。

四、实事求是地谈

学生虽然年龄小，都是些天真烂漫的孩子，但他们对好话和坏话，真话和假话还是能听得出来的。班主任在进行集体或个别谈话时，千万不能用“哄一哄”、“吓一吓”来代替说理。一定要尊重事实，入情入理，甚至要设身处地。如，一次班上的文艺委员在发学校包场的话剧票。只见小波同学冲着她大声嚷嚷：“快给我换一张前面的。你要是不换，就得把票给我退了！”事后我把小波找来问原因。他说：“我的票座位太后了，看不清，要她换一张前面的，她不吭声，我就火了。”我接过他手里的票一看，座位是偏后了些。小波又是个近视眼，看不清确是事实。于是我就说：“你要求换一张前面的票这没有错。老师支持你。要是我和你的情况一样，也会这样做的。不过，我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。我会用商量的口气与别人说。这样吧，我有一张票，位子也比较前。因我是老花眼，座位远点没关系，咱俩换一换好嘛？”话音刚落，他的眼眶湿润了。不知是感激老师的理解，还是认识到自己的错误！我想大概兼而有之吧！试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向文艺委员道歉，以正纪律，其效果会如何，那是可想而知的了。

班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。可以说班主任同学生谈话与其说是用口讲，不如说是用“心”。以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。