学校调研报告

学校调研报告（通用9篇）

学校调研报告 篇1

学校考察报告-学校考察报告

学校考察报告 学校考察报告 为了了解、学习他校的先进的办学思想和管理经验，校长培训班的领导给我们提供了一次很好的学习机会，实验中学考察学习。我们首先听了校长简要对学校情况的介绍；然后由王校长带领参观了该校的有关教学楼、实验楼、各功能室、学生餐厅、学生公寓及整个校园，我们与其进行了广泛的交谈，提了许多问题，且得到了满意的解答。

初到实验中学第一印象是校园的规模大，建筑结构合 理理，整个校园给我耳目一新的感觉；此次 考 考察实验中学收获概括有四点：

一、学 校 校管理者个个”精干” 从

听到的、看到 的 的、了解到的，学校的领导班子是一个团 结 结向上、勇于开拓、敢于创新的领导集体。管理者的素质和水平在他们的身上都能 一 一一得到体现。第一政治上，有为他人服 务 务的思想，有很高的理论与政策水平，有 自 自觉的法制观念；第二思想上，有艰苦奋 斗 斗的作风，有实事求是追求真理的科学精 神 神，有民主意识，有实效与绩效观念；第 三 三道德上，有大公无私，忠于职守，守纪 律 律，顾大局，平等待人，严以律己，有自 知 知之明，心胸坦荡；第四在知识上，具有 教 教育学、心理学、管理学以及现代科学知 识 识，特别是本专业的知识；第五在能力上，有认识和处理问题的能力，有多谋善断、、应变和创新、人际关系、公关、组织协 调 调等能力；第六在身体上，有健康的身体 和 和旺盛的精力；第七在心理上，有健康的 心 心理素质。

所由这些决定了他们的领导集 体

体是一个精明的领导集体，是一个能干的 领 领导集体。在交谈中使我清楚地意识到，在今天全面推行素质教育的时代，大搞 创 创新教育，作为校长首先要做到角色的转 换 换： 第一，必须由被动服从型向创新性 发 发展。学校考察报告创新是对新时代中小学校长角色扮 演 演的基本要求之一。一名校长必须具有

强 烈 烈的成就需要，而一旦有了强烈的成就需 要 要，他就会锐意进取，敢于冲破妨碍创新 的 的清规戒律，并养成求异思维以及人无我 有 有、人有我先的意识，创造性地开展工作。校长自身的事业心和工作动机，也会在 追 追求创新的过程中得到提升。第二，必 须 须由“礼让风格型”向竞争型发展。今天 知 知识经济环境下的人才比以往任何时候都 更 更激烈、更富挑战性，由此也导致了今天 的 的教育比以前更具竞争性。处在这样一种 环环境下，校长惟有具备竞争意识，敢于竞 争 争，善于竞争，成为竞争的强

者，才能创 造 造出最大的教育效益，并成为一名真正专 业 业的学校管理者。过去那种计划经济体制 下 下“礼让风格型”办教育的校长形象，由 于 于不利于学校的发展，必须做出相应的改 变 变。

第三，必须由稳重守业型向开拓型 发 发展。开拓而不是守业是对中小学校长角 色 色转换的又一个要求。校长不仅要有卓越 的 的管理能力，而且要具有良好的社交活动 能 能力，注重谋求学校改革发展方略，不断 拓 拓展学校的生存和发展空间。开拓型的中 小 小学校长，在其社交活动中往往通过介绍 学 学校状况，展示学校的发展前景来争取社 会 会各界的支持，使学校经费紧缺的矛盾得 以 以妥善解决，交往时能够做到热情大方、坦 坦诚无私，既有原则性又有灵活性，充分 显 显示自己的攻关才能。当然，在开拓学校 生 生存和发展空间的过程中，校长不能失去 教 教育工作者应有的尊严和风度，更不能违 章 章操作，而应该努力保持一种既奋发进取 又 又品德高尚的专业管理者形象。第四，必 必须由教学管理型向科研型发展。新时期 学 学校工作的一个重要标志就是教育行为对 教 教育科研的依赖性，因此迫切要求校长增 加 加科研意识，自觉充当科研型校长的角色。很多工作卓有成效的校长都是自己主动 抓 抓教育科研，抓学校规划和决策，健全校 内 内教育科研保障和激励机制，甚至独立承 担 担某项科研课题，以营造良好的校园教育 科 科研环境的。

校长也在这一过程中逐渐成 为 为教育科研的内行、专家。由于校长的模 范 范带头作用，学校往往会出现教师人人参 与 与科研、个个承担课题的可喜局面，从而 大 大大提高了教师的整体素质，推动了教育 改 改革和素质教育的顺利进行。

二、良好 的 的教学环境为师生的身心和学校的发展营 造 造了良好的氛围 学校的布局、墙壁的图

画 画，楼内悬挂的伟人像、名人名言、警示 及 及激励性语言，洁净的墙壁和美丽的校园 无 无不体现着领导者环境育人的良苦用心。学 学生整洁统一的校服，见面问声：“老师 好 好！”教师谦逊的谈吐，足以体现出师生 积 积极向上的精神风貌。校园文化对学生 的 的是思想观念、道德品质和行为习惯的发 展 展具有不可忽略的影响，通过创建良好的 校 校园文化来提高德育的实效性，这也是博 兴 兴实验中学领导明智的抉择。学校文化 建 建设是通过学校物质文化建设、学校制度 文 文化建设和学校精神文化建设来开展工作 的 的，学校精神文化建设是学校文化建设的 核 核心内容，也是校园文化建设的最高层次，学校的形象、个性、风貌往往通过精神 文 文化建设体现出来的。校园文化之所以 引 引起人们的重视是因为校园文化对学校的 整 整个教育教学以及管理都会产生重大的影 响 响。

学校调研报告 篇2

中专学校的学生社团是建设多彩校园文化的主要力量, 社团活动既可以让学生们的课外生活和业余生活变得丰富多彩, 也能让学生们拥有更多的展现自我的平台。我们通过一系列对中专学校社团开展活动现状的调查, 总结了经验和教训, 提出更好的发展方法, 繁荣校园社团文化, 提高学生的综合素质。此次问卷调查共发放了一千二百份, 对学校五个专业部进行了抽样调查, 回收率高达99.11%。

我们基于各校学生和社团联的基本情况, 平均来说每个专业部部约有12个左右, 社团成员已经覆盖了在校中专生的八成以上。社团的类型也是异彩纷呈的, 体育、科学、文艺、学术、音乐等等, 开展的活动也是充满了特色, 主要有竞赛、沙龙、舞台表演、专家讲座、咨询会等等, 可谓是独具匠心[1]。

2 问卷统计资料分析

2.1 社团参与度

社团活动在校园里之所以能够运行, 重要原因就是它可以让学生们的校园生活变得丰富多彩并且锻炼学生综合能力, 而参与度是这一切的发展起点。社团活动要开展, 必须要有学生愿意参与, 同时, 社团成员必须对本社团有一定了解。从我们的调查结果来看, 这些专业部的学生参与度不低, 超过半数的学生几乎每次都会参加。在这样的前提之下, 社团活动的开展超过了七成, 因而社团也为社员所熟知, 社员认为自己熟悉本社团的总人数超过了六成。

2.2 社团的管理

社团的管理主要分内外两大方面。社团是学生们自主自愿建立起来的课余活动组织团体, 要想良好地运行就必须拥有一个比较好的管理体系和运行制度。内部的管理主要包括了选举任命总负责人、细化明确每一社员干事的职责所在、管理好经费开展分工、活动组织和宣传工作等等。从我们的调查资料显示, 只有近三成的专业部认为自身的管理是高效并且井然的, 不到半数的认为自己的社团处于正常的运营中。在会费的收取中, 四成的学生认为较为合理, 基本上为每年12元。近九成的学生认为社团活动的开展条件好。在一所学校中的各个社团协调发展也是十分重要的, 这就关系到社团外部管理。就目前的情况来看, 社团外部的管理主要由校学生会和社团联来担当, 他们的主要任务是监督社团的活动和其管理规范, 并且协调各成员之间的关系, 促进彼此的交流合作共同发展。调查结果显示, 各学校各社团之间的合作与交流开展不错, 有近四成的认为其活动频繁且高校。

2.3 社团活动的资金来源

各大社团开展活动, 其规模和质量都必须与经济条件直接挂钩, 就目前的情况来看, 社团的经费主要有三大来源:社团会费的收取, 外联拉来的赞助, 学校的资金拨款。从调查结果来看, 超过七成的学校社团有外联赞助, 经常获得的有三成, 主要赞助的企业还是学校附近的一些服务性公司;占了四成以上, 其次就是在学生中具有较高知名度的著名品牌, 有两成左右;再次的是一些考试培训的专业单位, 占了15%左右。校内的活动获得企业赞助的金额也是层次不齐的, 从五百到两千不等。学校对社团的资金拨款有近七成, 但认为这一项拨款充足的仅三成左右。所以总而言之, 三分之一的学校社团能够经常性地获得学校或外联的资助。

2.4 社团活动的意义

一个社团活动开展情况可以从它的影响力来看。我们在这里通过两大方面来分析:一是社团活动对本社团成员的吸引力, 有四成左右的社员觉得社团活动对自己的吸引力不小。二是社团活动在学校的影响广度和深度, 调查结果表明, 认为学校社团对校园生活影响很大的有三成多, 影响一般的却高达五成。学生社团是学生们展现自我、提高素质和技能的重要平台, 它的质量和影响力都在很大程度上关系着学生的成长和发展。学生们之所以参加社团活动原因基本有以下三条[2]:一是对社团活动的喜欢, 校园生活可以让学生们寻找到自己感兴趣的方向, 大多数学生都会有一些属于自己的兴趣和特产, 社团就在这些方面提供了一个平台, 二是丰富知识, 锻炼能力, 三是充实业余生活, 结交志同道合的朋友。在调查结果中, 认为参加社团完全实现了目标的仅有一成, 基本实现的有超过六成, 几乎没有实现的有一成多。认为社团活动大大提高和增强了自己能力的有近四成, 有所提高的达四成多, 没有提高的则占了一成左右。

3 创造社团发展的良性循环

根据上述情况, 我们分析了中专学校学生社团现状, 我们认为社团活动的开展可谓是异彩纷呈、百花斗艳。学校内部的优秀社团无疑是校园生活的一大特色, 它带领着社团向更高的文化水平和层次发展。但是值得庆幸的同时, 也必须清楚社团在一些方面存在的问题。

第一, 社团的吸引力和影响力有待加强。近五成的社员认为自己的社团吸引程度一般。还有7%的社员认为自己社团的吸引力很小, 另外3%左右的甚至觉得没有任何吸引力。第二, 社团对校园生活的影响力也一般的也占了五成以上, 很小的和几乎没有的与前者相类似。从这之中我们不难看出, 其缺乏吸引力的原因有以下两点:首先社团考虑到了学生们的正常学习和活动, 很多社团的活动都安排在了放学后和晚上, 通常这些时段学生们都有自己的安排和课外生活, 学校也会组织活动, 这样一来就损失了一部分社员的参与度。当然, 一些社员也会因为自己的私人性安排而放弃参加社团的相应活动。此外, 社团举办的活动的质量是影响它开展程度和吸引力的主打原因, 某些活动往往只注重形式, 过个场面, 重复无聊, 缺乏创意, 影响社员的积极性和主动性也是必然的。

摘要：中专学生社团是由各学校中专学生自发性组织的, 基础是社员对本社团的了解情况, 发起活动的条件则是学生们积极主动的参与。社团的经济状况以及资金问题直接影响着社团举办活动的质量和数量。一个社团想要真正吸引学生, 真正举办起足够具有影响力和号召力的活动, 必须在内部形成一个运行良好管理有效的系统。

关键词：中专,社团,调查,报告

参考文献

[1]李卫东.社团活动对大学生能力培养的影响及对策.经济与发展, 2003, (1) .

片区学校教学情况督导调研报告 篇3

教学工作督导是一项常态性工作，每学期开学都会开展一轮，期复一期，老问题在递减，新问题有叠加。现就本次督导发现的问题进行如下分析，以期促进整改。

一、存在的问题及成因

1、制度执行不严。个别学校常规检查制度执行较差。主要表现在：教学常规检查定等不够严肃，优秀比例过高，个别学校仅有个别教师的定等为良好，其余全为优秀，名不副实；检查不够全面，重语数课程轻其他课程，重备课轻作业批改等其他常规，在“三开”的“开好”上缺实招；记载不够详实，重量轻质现象仍然存在，有简单的数字记载，缺评价评语，缺教师要确认签字，为今后的检查结果与考核挂钩等应用埋下不和谐隐患。

2、备课要求不明。片区实施电子备课（或是集体备课）的初衷是减轻教师的重复劳动、提升备课的质量，但绝不能成为教师偷懒的工具。一是授课教师、授课时间等栏目填写不全；二是缺乏修改，没有再备和温课；三是个别教师备课应付，用旧电子教案（过去打印件）和开学就备完近一期的课时。四是学校电子备课用纸（表格模板）设计不合理、不细致、不全面，为教师应付提供了方便。

3、作业批改不细。本次开学检查，部分教师的作业批改存在粗枝大叶现象，精批细改落实较差，多个班级学生作业本封面信息栏目填写不全，学生作业习惯要求不严，训练不够，纠错订正不及时，以致教学信息反馈差。

4、功能室管理不实。部分学校功能室管理不到位，存在清洁不彻底、上架不规范、使用较差、记录不全、维护不落实等老生常谈的问题。

5、安全意识不强。学校安全隐患排查整改要坚持常抓不懈，但个别学校在“细节”上仍然重视不够，虽然开学排查整改和师生教育上作出了较大努力，仍存在食堂从业人员校本培训少，要求不细不严情况；存在食堂物品摆放不整洁不规范情况；存在校园安全标示、警示不明了不更新情况；存在学校人人都是安全管理员、全员参与安全管理意识不强情况，“一岗双责”不够明确和落实。

6、教学管理不细。个别学校或部门计划存在大而空的现象，实施步骤、保障措施、活动安排等操作性缺失；大课制模式教学、学生德育、小课题研究等具体工作落实不深入，学校特色打造缺乏细致深入研究和推进。校园环境卫生有死角；花圃修枝剪叶、杂草清理不彻底；教职工办公桌和学生课桌物品摆放不整齐整洁。

二、片区学校教学督导问题的整改措施

1、加強对教学工作的领导，进一步明确校长是学校教学质量的第一责任人。教管中心教研员要充分发挥在教学管理、教师业务指导和推进教学改革工作中的职能作用，用新的规范加强学校日常教学管理，推动新课程改革深入发展，发现和培养。优秀教师典型，推广优秀教学成果。

2、从改变烦琐的常规做起，给教师留出自主成长的时间和空间。教师除了备课、上课、辅导、批改作业以外，还需要有自己支配的时间来读书、反思和学习。减少烦琐的常规，是解放教师的有效途径。所以，教管中心在细化管理措施的时候适当做减法，考虑哪些工作可以降低要求，哪些工作可以减少环节，哪些工作教师可以不做，使教师有更多的精力做好课堂教学、教育研究这些本职工作。

3、进一步强化校本教研管理，完善学校的小课题研究管理体系。要努力从教师专业发展的诉求出发，反思以小课题为载体的学校科研，探索“校本教研课题化，教研活动主题化”的有效途径，在新课程实施背景下提出校本研究制度，走向教师本位研究。

4、让教师有职业幸福感，唤起教师的工作热情。教管中心在制定学校校本教研方案时，要变管理为服务，导向引领透彻，资源提供到位，而目标、内容和行动要建立系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

5、加强师资队伍建设。积极开展新课程背景下的优质课、微课、优秀教案、优秀教学案例、教学基本功、教学能手等评比活动，提高教师教学能力。

6、加强骨干教师培养，鼓励广大青年教师改革创新。启动名师工程，对处在不同阶段和不同层次的教师给予不同的专业评价，并逐步构建比较完整的教师专业发展的评价系统，使不同类型的教师更好地寻找到自己专业发展的合理定位和努力目标，从根本上促进不同年龄阶段和不同层次水平的教师专业的自主优化发展。

7、强化安全工作的一岗双责，做到“四落实、三坚持、两做好、一养成”。从0开始，保持0目标。教育、培训、三防、上级文件执行落实；坚持月考核制、常规的专题落实、坚持排查整改，做好预案演练、值班值守，努力培养学生的安全行为习惯。

督导是为了规范办学，推进工作，问题虽是个别现象，但应引起我们的高度重视，只有敢于面问题，认真研究剖析，积极增添措施，不断整改完善，才能真正办好人民满意教育。

学校调研报告 篇4

为进一步了解和掌握我区学校共青团工作开展情况，兖州团区委于6月下旬对各学校共青团工作情况进行调研，本次调研采用听取各学校团委工作情况汇报、实地察看、调阅档案资料、与团干部及团员青年座谈等方式进行。现报告如下：

一、调研的基本情况

我区现有中学、大中专学校23所，在校学生近3万人，团员15104人，占学生比例51%。各学校高度重视共青团工作，能够做到目标明确，措施有力。一是突出主线，加强思想教育。始终坚持用社会主义核心价值观教育、引导学生，不断创新形式，利用典型示范、主题活动、社会实践等有效载体，将思想政治教育与青少年成长有机结合，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。二是强化意思，推进团员发展。各校能够认真学习领会团省委《关于进一步做好团员发展管理工作的通知》，严格把握并执行政策规定，利用重大节庆日、纪念日契机，抓好团的组生织活，增强团员意识，严格落实团员发展管理主体责任，及时按照《团员发展管理问题对照检查表》开展自查自纠，积极履行各项入团程序。三是优化管理，提升干部素质。各校团组织班子建设基本健全，设团委书记、组织委员、宣传委员和干事职位，大专以上文化程度达到100%，能够按期换届，落实团委书记单位中层干部待遇，纳入学校后背干部管理，解决团干部的发展问题。四是完善制度，强化保障力度。坚持和推进“三会两制一课”制度，建立团务公开制度，规范团委工作档案资料，能够把团内重点工作、活动开展情况、团费收缴及使用情况及时公开，按时收档。五是突出重点，深化活动开展。各学校能够根据自身实际情况，结合青少年身心特点、成长规律和教学实际，定期组织各种主题团日活动，及各种书画、演讲、朗诵、唱歌等文艺比赛，促进青少年健康成长。

二、存在的问题

1、团干部兼职比例高，任务繁重。学校团委书记除主持团内工作外还承担着繁重的教学任务和诸如升旗仪式、校广播站、学生心理咨询等其他事务性工作，任务繁重，不能全身心的投入共青团工作，开展团内活动往往分身乏术，有心无力。

2、团内活动形式单一，针对性不强。目前学校团组织的活动形式和内容比较单一，存在被动性、滞后性，缺乏独创性和灵活性，不能够较好地吸引团员学生参加。此外，开展活动所需经费主要由团费和学校拨款来解决，且以后者为主，数量十分有限，不能保证活动的次数和质量。

3、团组织活动阵地匮乏，管理不规范。调研中发现，部分学校团组织没有活动阵地，或者是和会议室、心理咨询室、展览室等共用，无固定场所开展活动，严重限制了团组织工作、活动的正常开展。

4、团员发展存在薄弱环节，有待提高。在调研中发现，部分学校仍存在将部分不满14周岁的学生发展为团员，8小时团课不达标，“一表一册一簿”填写不规范，不按年度计划发展团员，编号年限与实际发展时间不符等情况。

三、对学校共青团工作的几点建议

一是高度重视学生团员发展工作。认真落实团省委关于进一步规范团员发展管理工作的意见要求，坚持标准、规范程序、保证质量，有计划地开展团员发展工作，控制团学比，提升团员先进性，原则上，初中毕业班团员比例按30%左右掌握，高中毕业班团员比例按60%左右掌握。

二是认真做好团干部的选拔任用和管理。把好团干部入口关，中学团委书记要有活力、有朝气，有服务团员青年的工作热情，初任年龄原则上不超过30周岁，要加大对学校团干部的培养和培训，将学校团干部培训纳入到团区委培训工作计划中去，引导有条件的学校配备专职团干部，落实团委书记单位中层干部待遇，努力为团干部开展工作创造良好的外部条件。

学校调研报告 篇5

一、教育培训学校的市场行业现状

中小培训学校发展面临着严重危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的潜力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存务必进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训学校已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训学校占据英语(论坛)、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在到培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的潜力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存务必进行改革创

新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。在我国计划生育政策背景下，集中表此刻对孩子的培养过程中，愿意投入超多时间和金钱。无数家长望子成龙、望女成凤的观念，使得课外辅导

市场需求居高不下，尤其是教育欠发达的二三线城市和乡村，教育资源有限，中小学课外辅导市场空间巨大。义务教育阶段对一个学生的未来起到的重要作用，带动了中小学课外辅导市场的发展，使其成为中国民办教育上最大和增速最快的市场之一。近年来，中国教育培训市场呈现强大的资本整合力，据不完全统计，全国中小学课外辅导机构已经10万多家，其中上市机构不下于10家。而仅长沙市中小学课外辅导机构大大小小加起来不下于家。

(一)课外辅导市场增长快速

据艾瑞统计，中国中小学课外辅导市场已从的1238亿元增长至20的1897亿元，年复合增长率为23.8%，预计到将增长至4472亿元，年到20的年复合增长率为18.7%。

(二)对经济周期变化不敏感，市场持续走高

中小学课外辅导机构比较特殊的是，它一向贯穿于的义务教育过程中。这12年的义务教育往往影响到一个学生一生的前途，所以中小学课外辅导市场和其他民办教育服务相比对经济周期的变化不敏感。据艾瑞统计，中小学课后辅导市场在2009年经济不景气的时候增长了26.4%，远超过了中国整体教育市场同期约7%的增速。教育培训行业中新东方、安博教育、学大教育、学而思教育、环球雅思、龙文教育等在全国市场扩张并购动作也一向没有停止，扩张和并购意味着增大规模效应。

(三)品牌是客户选取的决定因素

在选取中小学课外辅导机构的思考因素中，中小学课外辅导机构品牌最重要，当没有其他参考因素的状况下，更多的人会根据该机构的品牌宣传度来决定是否参加课外辅导培训。其次分别思考的因素为：师资、口碑、成本和规模等。课外辅导培训学校的品牌仍是选取培训学校思考的重中之重。

(四)行业机构参差不齐，服务有待提高

当前国内的中小学课外辅导培训市场部分仍处于地方品牌占主导地位的局面，可是因为中小学课外辅导培训市场所带给的服务，都是围绕中小学基础课程，例如语文、数学、英语等。正是由于课外辅导服务在本质上具有同质性，为课外辅导机构带给了跨区域经营的可能性。实力强大的课外辅导机构，将因为教学质量过硬、师资力量雄厚、管理规范等而获取更大的市场份额，而质量差、规模小、没

有核心竞争力的课外辅导机构所面临的将只是倒闭和或被兼并的命运。目前行业现状：缺乏规范及行业准则、竞争混乱、收费较高、因个人原因提出退款往往遭拒等问题相对集中，服务质量有待提高。

二、国内中小学课外辅导行业市场各种模式发展状况

(一)大班授课：

是传统的授课方式，应对面授课，每个教室通常有超过30个学生。可是，这种形式因其效率低下，缺乏针对性，正呈现逐渐下降趋势。据艾瑞统计2009年，这种大班授课模式的市场规模为265亿元，并预计在未来一段时间内其市场份额将继续下降。

(二)小班教学：

采取应对面授课方式每个教室通常有10-30个学生。班级人数较少使得教师能够更好的关注每一位学生并更能适应每个学生的需求。据艾瑞统计2009年，这种小班教学模式的市场规模达1046亿元，并预计未来五年年复合增长率将达19.3%。

(三)个性化一对一辅导：

随着中国高收入家庭数量的增多和人们对个性化一对一辅导需求的增加，这种以学生的具体状况和需求为基础的个性化辅导服务近年来不断增加。据艾瑞统计2009年，一对一的个性化辅导市场规模达562亿元，并预计未来五年年复合增长率将达20.0%。

(四)网络课程：

透过网站带给预先录制或直播的教学视频并带给相关的学习资料。网络课程因不受地理和时间限制有着更为广泛的学生群体。据艾瑞统计2009年，网络课程的市场规模达24亿元，并预计在未来五年其年复合增长率将达40.2%。

三、市场行情分析(根据查询二手资料数据法)

(一)目前中小学生参加课外辅导班的数量状况

在所有被调查的学生中，有76.6%的同学参加了课外辅导班。其中，初中学生参加的比重最高，接近九成，占88.1%;而小学生参加课外辅导班的比重不到七成，为67.4%;高中生为77.4%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及

三个以上的辅导班，能够看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中小学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。调查还显示，另有不到四分之一的学生没有参加任何课外辅导班。

(二)参加课外辅导班的类型

经过数据分析发现：

选取语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占44.1%，几乎撑起了课外辅导的半边天。

选取第二位的是各类证书或考级培训班，占13.6%;

位列第三的则是音乐舞蹈类，占12.1%;

接下来依次是各类学科竞赛班，8.0%;

艺术绘画类，7.4%;

体育运动类，5.5%;

作业辅导，5.0%;

科学活动类，2.5%;

其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

(三)参加课外辅导班的时间

在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的.分别只占9.3%和11.1%。

能够看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样能够跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选;而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，并且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，所以选取参加的比重较小;寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的资料。

(四)参加课外辅导班的形式

（略）

(五)参加课外辅导班的原因

调查显示：

原因为提高成绩的最多，占33.9%;

其次为培养兴趣爱好，占22.0%;

再次为拓展课外知识，占15.9%;

父母要求、学校班级统一组织、随大流分别占15.6%、7.3%和3.9%;其他原因占1.4%。

(六)课外辅导班的教学质量及学习效果

有69.0%的被调查者认为课外辅导机构的教学质量很好，教师很专业，27.7%认为和学校教师差不多，3.4%则认为教学质量差。

教育辅导行业的弊端

1.多数从业者大多没有企业管理和职业标准化意识，所以行业专业化程度还不是很高

2.行业标准缺失，监管困难，目前对于这一行业的管理属于空白区域。

四、市场调研方法：

此次调研主要采用了问卷调研法、文献调研法、二手数据调研法和观察法

五、中国教育培训业的未来发展趋势：

(一)品牌化格局构成

在未来，中国教育培训业的品牌化格局将会构成定居的局面例如：英语培训领域将是新东方、环球雅思等这样的机构领跑英语培训市场;职业教育将是安博、北大青鸟等机构占据职业培训市场份额;中小学课外辅导领域将是像巨人教育以多元化的优势占据全国市场，最终将构成像家电业和电脑业，大品牌割据市场的格局，各个大品牌在自我的领域内不断圈地扩大，将标准化和专业化的运营模式向全国推广，这也将是中国教育培训业的未来发展格局。教育培训领域的广阔市场和丰厚利润，使得西方国家加紧了进军中国教育培训市场的步伐。这些国外公

司进军我国教育培训市场，采取的是目前国际流行的“教育连锁经营”的模式，其特征是加盟授权和特许经营。肯德基、沃尔玛等国际知名品牌，都是用这种方法成功地打开了中国的巨大市场。市场经济是一种开发经济，教育市场的长久封闭既是不理性的，也是不现实的。如何应对国外竞争对手，这是从事教育培训市场的国内机构所要思考的主要问题。在目前的状况下，对于大多数从事高端教育培训市场的国内机构而言，与国外大型机构合作，“与狼共舞”是一条有点无奈但正确的选取。同样，选取和中国本土的教育培训学校的合作，也是跨国公司进军中国教育培训市场的必由之路。

(二)进入国际市场竞争

在国际教育集团进入中国教育市场的同时，中国的教育机构也要走向国际大舞台，同时要展开与国际教育集团在国内市场的竞争，本土品牌需要联手行动，加大产业联盟，既要学习国际先进的教育模式和教学科技技术，同时也要借助本土的优势研发国内教育产品，提高与国际教育集团的竞争力。中、小型培训学校的另一个竞争策略就是不求“大”而求“深”，即认真分析细分市场，选准某一个需求点，再精准地深入下去。

(三)早教市场并购整合将是重头戏

中国的第四波婴儿潮始于，而“金猪宝宝”、“奥运宝宝”等概念又进一步拉升了婴儿出生率。据《中国人口统计年鉴》，中国每年有3000万婴儿出生。最新统计数字显示，目前城市中0~3岁的婴幼儿人数已达1090万。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。在中国，为子女教育构成的储蓄和消费在城市中产阶级家庭支出和储蓄中占据15%和24%的比例，已成为中国家庭第二大消费。与其他细分行业相比，学前教育领域的格局是最分散的，受地域性强、批地繁杂、小势力割据、教师流动性大等诸多问题困扰，真正上规模的教育机构很少。“但这也正是机会所在，任何一个成熟的细分市场都是从这个阶段发展过来的。”容敬思分析说。对于早教市场，并购整合将是下一阶段的重头戏。巨人幼儿教育市场迅速启动新的战略，已经构成了自我独有的模式，正在全国市场加快发展步伐。

(四)中小学课外辅导市场大有可为

对中国父母来说，孩子学习成绩的好坏直接关系到他们将来的发展。据相关调查显示，目前中国有70%的中小学生，选取用课外辅导的方式来弥补学校教育的不足，而大考冲刺阶段的学生选取课外辅导的比例更高。有13的被调查家长表示，愿意拿出上万元为孩子的课外辅导买单。

六、反思总结

透过实践，对中小学生假期辅导的状况有了初步了解，并进行了深入的剖析和研究，反映出了更深层的实际状况。

(一)少数家长认为补习班有收费过高，不想增加额外的支出，或者无法支付，就放弃了送孩子上补习班的想法。大多数家长都表达了让孩子暑假上辅导班的愿望，但他们基本上都不征求孩子的意见，从而给孩子增大了压力，家长就应与孩子充分交流。

(二)大部分家长们都会送小孩上一些补习班，认为有利于孩子们的学习和未来。家长们都期望子成龙、女成凤，送孩子们上补习班，让孩子不要输在起跑线上。虽然，家长们十分心疼孩子们，但大势所趋，别人家的孩子在提高，在学习，自我的孩子不能输。

学校支部调研报告 篇6

一、总体概况

（一）支部基本情况 学校支部于 2005 年 6 月经寿安小学党支部、寿安中学党支部合并而成的非农支部，现有党员 32 人，其中大学本科以上学历的占 48%，退休党员占 28%。

（二）调研重点 紧紧围绕学学校支部确定的“践行科学发展、助推精细管理、提升团队素质”的主题，结合学校实际工作，着力转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念，着力解决影响和制约本职工作科学发展的突出问题，着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于工作科学发展的运行机制和工作作风，着力提高推进改革开放、领导科学发展、建设和谐校园的能力。在班子建设、学科建设、教育教学、学生管理和行政管理等几个方面专题调研。

学校调研报告 篇7

学生课后作业优化研究既是提升教育教学质量、减轻学生课业负担的重要途径,同时也是减轻教师工作量、提升教学专业化水平的客观需要。然而,从上世纪七、八十年代起,受应试教育影响,很多学校错误地将加班加点、大量投入时间精力反复练习作为提高教学质量的“法宝”,甚至不惜牺牲教师和学生的身心健康。中小学生繁重的课业负担成为政府、社会和各级各类教育部门关注的焦点。

作为适应义务教育本质要求的九年一贯制学校,在客观上摆脱了“小升初”的升学压力,呈现中小衔接顺畅、学校文化理念统一、教育教学风格一致、教师视野更加广阔等优势,在开展素质教育的过程中更容易破解“减负提质”的难题。那么辽宁省内的九年一贯制学校是否发挥了这些客观优势,在提升教育教学质量方面有所突破呢?本文通过对沈阳市三所示范类九年一贯制学校的课后作业现状展开调查,发现各年段学生课后作业中存在的问题,进而为下一步有针对性地开展中小学各年段作业优化的策略、模式研究奠定基础。

二、调查过程

1. 自编九年一贯制学校学生作业情况调查学生问卷和家长问卷。

自编九年一贯制学校学生课后作业情况调查学生问卷和家长问卷。其中,学生问卷主要涉及课后作业数量与难度、学生完成作业的态度与情绪感受、作业的形式与内容、作业的批改与评价,家长对作业的关注与补充,作业与提高学习成绩的关系等六大维度,共设封闭性题目18道、开放性题目2道。家长问卷同样也涉及以上六个方面,全部为开放性问题。这样设计,一方面可以满足全方位收集信息的需要,另一方面也可进一步验证学生问卷中的相关数据。

2. 施测及数据统计分析。

以辽宁省三所示范类九年一贯制学校低 (1~3年级)、中 (4~6年级)、高学生 (7~9年级) 三个年段的学生及家长为对象,采取随机整群抽样的方法,在每个年段中随机抽取一个班以无记名方式开展调查。

本次调查共发放学生问卷690份,回收问卷576份,其中有效问卷553份 (低年组190份、中年组210份、高年组153份);共发放家长问卷690份,回收问卷531份,其中有效问卷522份 (低年组187份、中年组199份、高年组136份)。随后,利用SPSS13.0对本次调查中的学生问卷进行统计分析。开放式的家长问卷数据采用因子分析及主成分分析的方法进行分类整理。

三、结果分析

1. 作业数量与难度情况。

辽宁省政府在《关于减轻学生过重课业负担的意见的通知》中明确规定,小学生每日完成作业时间不得超过1小时,初中不超过1.5小时。从我们调查到的学生完成作业的时间上看,低年组的数据最好,59.9%的学生都可以在1小时内完成口头作业,90%的学生完成作业的时间不会超过2小时;中年组虽然只有34.3%的学生可以在1小时内完成作业,但87.6%的学生完成作业的时间也不会超过2小时。高年组的作业明显有所增加,41.8%的学生需要2到3小时,但86%的学生也可以在3小时之内完成作业。从数据上看,这三所九年一贯制学校学生完成作业的时间,比规定的时间还是要多一些。

当然,考虑到学生学业基础差异是客观存在的,完成同样数量、难度的作业,时间差异可能较大,因此统计数据出现部分极值也是可以接受的。但从各年段学生完成作业时间的数据的正态分布情况看,随年级升高,学生在完成作业的时间增加的同时,出现极值的人数也在增加。这说明年级升高后越来越多的人需要更多的时间才能完成作业。

从作业的难度上看:低年组总需要他人帮忙的学生人数占到12.1%,这可能与低年级学生尚未形成自主学习的习惯有关,高年组需要他人帮忙的学生人数高于中年组,这可能与学业难度增加有关。低年组有80%的学生,中年组有90.5%的学生,高年组有85.6%的学生有时会需要请他人帮忙协助完成作业,各年段在百分比上并无太大差异。

2. 完成作业的情绪体验。

关于完成作业时的情感体验,低年组44%的学生表示从不会因写作也而烦躁,这一数值要好于中年组 (31.9%),明显好于高年组 (10%)。我们在随后的问题中再次询问学生是否对完成作业感兴趣,结果显示中年组和高年组学生在完成作业时体验到的积极情绪更少,但中年组学生体验到的消极情绪与低年组相同,高年组学生体验到的消极情绪明显高于低、中年组。

3. 作业的内容和形式。

关于作业中的重复、反复练习的内容能占到多大比例,低年组各选项人数比例基本持平,可能与学生对问题的理解有关,有些学生将口算、默写、练习生字等理解为反复练习的内容,因此回答比较混乱。中年组累计67.1%的学生认为重复、练习比例大概在50%左右,高年组累计71.8的学生认为能占到50%。当问及作业与日常生活联系是否紧密时,低年组累计70%的学生认为非常或比较紧密,只有5.8%的学生认为几乎没有联系;中年组累计62.7%的学生认为非常或比较紧密,只有9.6%的学生认为几乎没有联系;高年组34%的学生认为比较紧密,39.2%的学生认为不太紧密。高年组明显要低于中、低年组。

在调查你最喜欢的作业类型时,各年段学生都不约而同地选择了课本剧、小组实验操作 之类的实 践类作业 (低年组54.3%、中年组54.1%、高年组55.6%)。最不喜欢的作业类型都是抄写、背诵、完成练习册等书面作业 (低年组45.6%、中年组41.5%、高年组46.5%)。值得一提的是,中年组在不喜欢的作业里,也提及了作文、小课题之类的作业,所得百分比超过了27%。

问及老师是否会分层留作业时,低年组32.6%的学生表示从不,35.8%的学生表示偶尔会;中年组36.4%的学生表示从不,49.3%的学生表示偶尔会;高年组49%的学生表示从不,37.9%的学生表示偶尔会。可见,高年组教师在尝试分层布置作业上进行的尝试稍多些。

4. 作业与学习成绩的关系。

对于完成作业是否能够帮助自己提高成绩方面,低年组累计92.1%的学生认为绝大多数的作业都能达到这样的目的;中年组累计92.4%的学生也认为绝大多数的作业都能达到这样的目的;高年组80.4%的学生认为绝大多数的作业都能达到这样的目的。三组数据都说明作业实效性很高,但相比较而言,低、中年组对作业的认同度更高些。

5. 作业批改与评价。

对于作业批改情况,所有年级的学生都最关心错误的地方应该怎么改正 (低年组59.8%、中年组61.2%、高年组59.5%),由此可见,教师在批改作业时帮助学生订正或指明订正的方法、途径是最重要的,我们在家长问卷中也发现了同样的反馈意见。其次,学生们比较关心的是老师的评语,各年级百分比都在20%左右。值得关注的是,相对教师评语,中年组的学生表示更关注分数 (22.7%),这可能与学生觉得分数更能证明自己的能力有关。

6. 家长对作业情况的关注与补充。

三所学校的家长对学生的作业情况普遍比较关心,低年组91.8%、中年组累计88.1%、高年组累计81.7%的学生表示家长每天都会过问自己的作业情况。除了关心外,部分家长也会额外布置作业。数据显示,低年组48.5%的家长会布置一点额外作业,但半小时内都能完成;中年组6.2%的家长会布置1个小时以上的额外作业;高年组15%的家长会布置1小时以上的额外作业。在随后的家长问卷中也证实了这一数据。值得关注的是,从家长问卷来看,被额外布置作业的孩子,恰恰是完成作业主动性差,效果不佳,需要家长辅导的孩子,可见已形成了恶性循环。

关于课外是否需要参加文化课补习班,低年组24.6%的学生反馈为经常参加,中年组34.3%的学生反馈为经常参加;高年组组42.5%的学生反馈为经常参加,85%的学生都参加过补习班。从数据看,随着课业难度的加大,越来越多的孩子加入了“补课大军”。

四、开放式家长问卷结果

从三所学校的家长问卷反映的情况看,对于作业的数量和难度,绝大多数家长都认为不多也不难。但值得关注的是,与低年组 (4%左右) 相比,高年组有更多的家长 (21.3%) 认为作业量还是较大的。可见,部分家长对高年组学生的作业数量还是不太满意。

另一个值得注意的问题是,当问及作业对提高孩子成绩及综合素质是否有帮助时,低年组的家长87.16%表示作业能够提升孩子的学习成绩,但只有64.17%的家长认为作业能够提高学生的综合素质;中年组93.35%的家长认为作业能够提升孩子的学习成绩,但只有57.4%的家长认为作业能够提高学生的综合素质;高年组95.6%的家长认为作业能够提升孩子的学习成绩,但只有52.2%的家长认为作业能够提高学生的综合素质。可见,随着年级的增高,作业在提高学生成绩上发挥的作用不断上升,但在提高学生综合素质方面发挥的作用在明显降低。

对于是否应“因人而异”留个性化作业,低年组45.45%的家长表示赞同、中年组65.3%的家长赞同、高年组76.5%的家长表示赞同。赞同程度随年级增长而增加。同时,家长也反馈出对具体实施可能性的担忧,认为完全“因人而异”对老师工作压力太大;而要求学生自主选择,又对学生自控能力要求较高。因此,建议作业应分必做、选作两部分,其中选择分层由学生自选,进而实现兼顾。个别家长还建议引进电子化作业操作平台,以减轻教师的批改压力。

五、讨论与建议

从数据结果看,示范类九年一贯制学校课后作业在数量、内容、形式、反馈、效果等各方面均较令人满意,但也有进一步优化的空间。

1. 树立促进学生全面发展的新型课后作业观。

课后作业观直接影响着课后作业目的与功能。近年来,中小学课后作业的研究经历了一个从“知识中心论”“能力中心论”“教师中心论”到“综合素质中心论”“学生自主全面发展中心论”的认识过程。而从我们的调查数据结果看,三所九年一贯制学校对课后作业的认识,都已经摆脱了简单的“巩固、理解、运用、拓展知识技能”的层面,发展到了“关注学生习惯养成”“尊重学生个性差异”的层面,并试图通过增加主动建构、参与生活实践方面的内容达到“促进个体社会化”的功能。这种积极变化的趋势非常值得肯定,但在具体操作环节上仍需进一步深入探讨。

2. 进一步完善课后作业内容、形式的科学性。

课外作业的内容是其实现目的、功能的重要信息载体。笔者认为,作业内容要为作业目的服务,作业活动的各个环节都应该紧密围绕作业目的。所以,教师在布置作业时要先明确目的、任务,绝不能仅仅为了强化训练而布置作业。三所九年一贯制学校的老师在这方面都做得很好。其次,作业内容要为作业主体服务,学生在学习能力、经验兴趣、背景等方面均存在差异,教师应该根据不同的学生状况制定不同的作业内容。将学生按照学习状况、知识背景、兴趣爱好等进行分类,针对每种类别的学生设计不同的作业内容是比较科学的选择。最后,课后作业的内容必须是精选后的典型内容,具有一定的代表性、拓展性,与学生发展紧密契合,并能够对学生在理解和应用方面可能出现的偏差与错漏有一定的预警和纠正作用。而从数据上看,三所学校在后两方面还有待做进一步精细化的研究。

从课后作业的形式上看,多元与弹性化是必然的趋势。从数据结果看,就九年一贯制学校课后作业虽然仍以书面作业为主,但均大胆尝试了应用性作业、社会实践类作业、合作创新类作业等新形式。可见,教师对课后作业的形式的探索也正在逐步扩大,但如何使新的作业形式发挥出本质的作用,带给学生更多地探索与发展空间,仍值得深入思考。

3. 优化课外作业在提高学生综合素质方面的效果。

学校调研报告 篇8

关键词：汽车运用与维修 实训教学 一体化

加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训教学环节，是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的要求。为了做好笔者学校汽车运用与维修专业实训教学工作，为职业教育改革做出贡献，笔者和同事一起在2013年对辽宁汽车运用与维修专业实训教学做了调研工作。

一、调查方式

1.实地调查

调查组在2013年6月～11月期间，对辽宁省5所有影响力的中等职业学校进行实地调查。

2.电话和网络采访调查

调查组利用网络、电话及骨干教师培训的机会对辽宁省20多家中等职业学校汽车运用与维修专业的负责人、骨干教师进行了采访。

二、调查结果

我们所调查的中职学校的汽车运用与维修专业中，实训教学主要采用的模式有：理实一体化实训教学、校内生产性实训教学、企业生产性实训教学等。实训教学存在的问题如下。

1.专业素养未融入实训教学

大部分学校在实训教学中没有特别强调融入培养学生良好的专业素养的内容。

2.“双师型”教师不足

实训车间授课教师既要有丰富的理论知识，又要具有丰富的实践经验，也就是“双师型”教师。教师授课时，示范动作的可视范围小，如果一个教学班按40～60人的班型设置的话，则至少应该配备3名“双师型”教师。所以原来按照一个教学班设置一名教师的师生比例，不能很好地满足实训的需要，致使实训教学效率降低。

3.实训工位和参加实训的学生人数比例不当

随着汽车技术的不断发展，特别是一些高新技术在汽车领域的不断运用，使得汽车运用与维修专业涉及面广，而汽车车系品种又繁多，并且各具特色，在采购教学设备时，考虑到资金的限制及学习系统性需求，造成许多学校实训工位欠缺，影响实训教学效果。

4.教学环境影响教学协调性

教学环境不利于教学和实训，带来了教学的不协调，比如：在东教学楼学习再到西教学楼练习，学习与练习的场地距离较远，带来管理与教学的不便。

5.实训阶段割裂，没做到有机结合

有些学校各个实训阶段割裂，没有做到有机结合。例如，有的学校企业生产性实训交给了就业部门，而就业部门与教学部门缺乏沟通与交流，不利于提高实训的效果。

三、调查结果的启示与建议

1.在实训教学中融入专业素养的培养

作为为现代汽车企业培养初、中级技能型人才的汽车运用与维修专业，更要将职业特色教育作为教育的重点，那么，根据现代企业的要求，培养的学生不仅要具备出色的汽车专业技能而且还要具备抗挫折能力、创新能力、再学习能力。这就要求在实训教学的课程中融入专业素养的培养。

2.运用现代化教学手段，实现理论与仿真实训一体化教学

充分运用现代化教学手段，实现理论教学与仿真实训一体化。理实一体化教学是我国职业教育大力提倡的一种适合职业教育的教学方法，它打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学，开创了我国职业教育的新时代。但是，现阶段师资和设备的不足，造成如果直接实行理论和实操一体化教学，会大大影响教学效果。由于仿真实训教学所需的计算机可以和其他专业资源共享，容易满足每人一个工位的需求，而且操作次数可以无限增加。如果在实操之前先进行理论教学与仿真实训一体化教学，使在学生实操实训之前，充分地掌握其实训的操作步骤及其注意事项，减少实操失误，就能提高实训效果。例如，笔者校汽车专业在讲解发动机拆装的工艺过程时，先利用某公司制作的丰田发动机仿真拆装教学软件，将发动机拆装的步骤、方法，甚至螺栓拧紧的扭矩、顺序、使用什么工具，按照专业的维修手册，进行理论与仿真实训一体化教学，在实操时少走弯路，取得了很好的教学效果。

3.建立合理的实训教学环境

如建立专门的理实一体室、仿真实训室、校内实训基地，与企业合作，建立企业生产性实训基地。加强校企合作，建立企业生产性实训基地还可以有效地缓解校内实训设备的不足，缩短学生所学技能与企业对他们技能需求的距离。

4.教学过程循序渐进，有机结合

实训教学要由易到难，分层逐步，循序渐进，有机结合。例如，要有基本的零部件认识实训、拆装实训，也要有专业性较强的技能专门化实训。

5.大力培养“双师型”教师

加大“双师型”教师的培养力度，不仅做到数量够，而且素质要高，教师的理论和实践技能要适应专业人才培养的需求。

参考文献：

[1]常小勇.高职院校产学研合作教育现状与对策分析[J].中国高教研究，2008（2）.

[2]吴云溪.高职汽车专业实训基地建设模式探索与实践[J].职业教育研究，2009（8）.

学校安全调研报告 篇9

我院反贪局在办案安全防范方面取得的成就及具体做法

我院反贪局一直以来十分重视案件安全防范工作，在20XX年度共查办案件22件，涉案人员34人，没有发生一起案件安全事故。特别是在办理农委案件时，面对复杂的案件情况，庞杂的案件线索，分管检察长和全局干警共同筹谋、献计献策，改变了以往粗放型办案模式，条分缕析精细化办案，创新使用了2+6模式，就是由两名主办检察官负责讯问，6名辅助人员负责保障1名犯罪嫌疑人的安全。专案组对9名犯罪嫌疑人采取的指定居所监视居住，均采用了2+6讯问模式，最终将这一窝案串案一举拿下。这一案件也被省眷察院评为十大精品案件，被当做办案安全精品案件在全省盔行讲评。

在具体操作中，我院严格遵守法律法规，严把案件安全质量关，力争将每一个案件都做成精品。在案件初查阶段，严格遵守最高人民检察院在《关于检察机关反贪腐贿赂工作若干问题的决定》中规定的四不原则，初查一般不公开进行，一般不接触被查对象;不得对被查对象采取强制措施;不得查封、扣押、冻结财产。条件成熟后报主管检察长批准，由案件承办人拟好《安全防范工作预案》，安排专门的安全监查员，做好相关的安全防范措施后再对案件展开全面侦查。

在案件侦查过程中注重强化办案人员办案安全意识，运用各种方式加强办案安全教育，使办案人员深刻认识到办案安全的重要性和安全事故的危害性。我局不定期组织干警学习各地已经发生的安全事故典型案例，组织办案人员以发生的办案安全事故为反面教材，认真总结经验教训，进行案例剖析，在安全案例的学习中注重对照自己在办案中的安全措施和防范手段进行查漏补缺，居安思危。除了案例学习，我局还以研讨会的形式组织全体干警深入学习《安徽省人民检察院反贪腐贿赂局办案安全防范制度》，让各位干警结合自身实践，就自己的办案经验谈谈应该要注意的地方，加强学习效果。我局还建立了安全教育定期性和不定期性相结合的长效机制，实行安全教育月活动，局里每年选择一段时间集中进行安全教育活动，在这个月里对安全问题进行集中学习、对照查找，组织整改。通过教育使办案人员对安全问题真正做到深入人心。

虽然我局在办案安全防范方面取得了一定成果，但是我们也要预见到在具体办案中可能发生的问题，未雨绸缪，防患于未然，才能切实保证案件安全，将每一个案件办成铁案。

当前反贪办案中可能存在问题及原因

办案监督工作仍存在薄弱环节。虽然检察院设置了案管部门监督案件进程，但由于《案管规则》出台比较晚，围绕办案监督工作还没有形成一套完整的配套制度。现有办案监督制度还比较零散，规定过于原则，可操作性不强，导致办案监督工作处于被动应付的局面，主要侧重于对办案程序的备案审查，对办案过程监督还需进一步加强。

办案点存在安全隐患，物资保障不足。我院反贪局现有办案点规模小，虽能满足平时的办案需求，但是在办理牵涉人员较多的大案时，办案点就不够用了。同时设施配套也比较落后，讯问点的消防设施配套不够健全，医疗保障不够健全，处理突发疾病的能力有待加强，达不到上级的标准要求，给办案工作留下安全隐患。同时录音录像设备配置不足，在我局实际办案过程中，除了在我院自己的警务区可以实现同步录音录像外，在外提审时由于没有相关的设备支持从而导致很多情况下不能实施同步录音录像，这也给犯罪嫌疑人在法庭上诬赖我办案人员刑讯逼供留下了可趁之机。

办案人员紧缺。我院反贪局虽然是检察院中人员最多的一个部门，但是相对于每年办理的案件量来说，人力仍显不足。一方面是侦查人员不足，我局专职侦查人才不足十人，经常会出现一人同时办多个案件的情况，办案人员经常是超负荷工作，虽然细心谨慎能避免问题的发生，但是人的精力毕竟是有限的，这无疑加大了案件风险，不利于反贪业务的有序进行。另一方面我院司法警察人员配置也存在的不足，全局司法警察只有三人，在面对大量的需要司法警察执行的工作时，经常出现司法警察身兼数职既要保障安全又要开车，以检代警的现象时有发生，难以充分发挥司法警察的警务保障作用。

人员业务能力和素质欠缺。个别办案人员思想认识不到位，忽视程序正义，认为程序仅仅是形式而已，违反程序不过是工作方式、方法上的欠缺，算不上大问题，并不影响案件的实质及处理;有的片面地认为只有惩处才是办案成绩，重结果轻过程，强调办案的功效性，忽视办案的合法性、有效性。部分办案人员疏于学习先进办案方法，办案方式老化，办案手段不先进。一些贪腐分子作案呈现领域扩大化、手段现代化、方式隐蔽化等特点，而办案人员主要还是习惯一支笔一张纸等传统方法调查取证。遇到案件难以突破和翻供等情况时，往往束手无策，有的甚至采取一些违反程序、违反规定的方法来调查取证。另外在协调办案中，借助执纪执法机关手段调查取证，基层协调的难度更大。

解决上述问题主要要从一下三个方面入手：

一是思想政治上，每位办案人员都要牢固树立安全第预防为主指导思想，筑牢思想防线，在办案工作的各个环节都要始终绷紧安全这根弦。要进一步端正执法思想、规范执法行为、转变执法作风，克服急躁情绪和杜绝野蛮行为。要善于总结、推广办案安全防范工作中的成功经验，认真吸取已发事故中的深刻教训，并查找出根源，制定好对策。要加强对犯罪心理学的研究，掌握摸清犯罪嫌疑人的心理变化规律，并根据不同的对象，有针对性的做好思想开导和法制教育工作。要彻底摒弃陈旧落后的执法观念，坚决端正执法思想，实现四个转变和四个树立即：

坚决转变重实体法轻程序法，重办案轻安全的观念，牢固树立程序优先，安全第一的执法思想;坚决转变不违规就办不出案件的错误观念，树立不折不扣执行办案安全防范措施的工作作风;坚决转变重打击轻保护的观念，树立尊重保护人权包括犯罪嫌疑人合法权益的执法思想;坚决转变事故难以避免的思想，树立严防死守，确保办案安全的意识。