教师节诗歌朗诵

教师节诗歌朗诵（精选14篇）

教师节诗歌朗诵 篇1

北京工业大学附属实验学校(初中)的姜海才老师以教材为依托,利用“双课堂”教学平台组织了一场诗歌创作朗诵大赛,激发、培养了同学们的阅读和写作热情,收到了传统课堂难以达到的效果。他是如何做的呢?我们一起来看看。

课前在“双课堂”教学平台,教师安排了两个活动:一是推荐七篇文章,让同学们分成七个小组认真研读和讨论。文章的来源包括课内和课外,分别是《老哥哥》《台阶》《手》《信客》《老王》《阿长与<山海经>》和《苦恼》。二是让大家根据本组研读的文章,共同探讨、创作一首体现主人翁性格特征的诗歌。

课中设计了两大部分:演讲和投票。

其中,“演讲”部分又嵌套三个小环节:第一,是让每组同学上台集体朗诵本组创作的诗歌;第二,是让该组的学生代表分享一下诗歌的创作思路和心得;第三,是让其他组的同学对该组诗歌进行点评,姜老师适时进行总结。“投票”部分,教师让所有同学在“双课堂”教学平台上票选出自己最喜欢的三组诗歌。李某同学带领的小组创作的《记忆追逐心灵归处》得到了现场师生的一致认可,获得最佳诗歌荣誉。诗的最后一句“小母马,我的儿子死了”,道出了主人翁的悲凉与凄楚,让听者为之动容,引发强烈共鸣。

课后在“双课堂”教学平台上根据老师和同学们的建议,继续修改和完善本组的诗歌作品。有些组还尝试进行了第二首诗歌创作,学生的阅读与写作热情被很好地激发了。

古语云“读书破万卷,下笔如有神”,创造出好的作品,“多读”是必要前提。如何在纷杂的氛围里培养学生的阅读习惯呢?姜老师创设的“诗歌创作朗诵大赛”是个有益的尝试。通过论坛互动和课上分享,学生对语文阅读、写作有了新的认识,语文能力得到了锻炼和提升。

本节课授课时间是2015年12月15日,是一节小说阅读课,教学内容是人民教育出版社《语文》八年级上册第二单元。该单元的所有小说都是以“爱”为主题的,让孩子们从文章中阅读爱、感悟爱,最终学会奉献爱、创作爱。

【案例亮点】

亮点1:齐心创作修改诗歌

各小组同学通过阅读老师提供的原文,合作探讨出希望在诗歌中表达的人物特质,并在“双课堂”教学平台的“互动讨论”中发表共同创作的诗歌初稿。以往,小组合作受时空的限制明显,学生必须在同一时间、聚在一起才有合作的可能。现在,“双课堂”教学平台打破了这一局面,学生不用见面,只要在平台上发表自己的感想,就可参与讨论,建立合作。就本课的课前任务来说,同学们一有时间便在论坛中发言,根据诗歌的形式和语言,不断修改本组作品。有时候,仅仅是一个字的修改,诗歌的意境就完全不同。例如在李某组创作的第一稿诗歌《记忆追逐心灵归处》中有这么一句话:“却,伸手不见五指。灯,隐约勾勒背影。”刘某同学读后,感觉缺点什么,但又说不出来;而董某同学认为,应该把诗歌中的“却”改成“夜”。因为“却”字虽有转折之意,但和后面的“灯”无法呼应。这样的修改,让诗歌更有意境,可以展现完美的、凄冷的画面(见图1)。类似于这样的修改很多,大家精益求精,都想提交出一篇完美的作品。在同学们的不懈努力下,经过一轮又一轮、一次又一次修改、完善,最终,一首诗歌作品完成了。

亮点2:集体朗读诗歌

课堂上,每个小组都有自己独特的诗歌诵读方式:有的组是一人朗读一段;有的组是领读、齐读穿插着朗诵;有的组是根据诗歌内容分角色扮演朗读;有的组还齐声重复重点段落,以示强调。例如程某组的《长妈妈》,他们组共五人朗读该作品:首先由一位同学朗读题目,然后分别由其他四位同学朗读第一段的四个季节;第三和第四段的内容分别由两个人齐读;最后一段首先由一个人朗读,最后以五人齐声再次朗读的方式结束(见图2)。全班90%以上的同学都参与了朗读,这充分体现了班级的合作与集体精神。每一篇作品都凝结了团队成员的心血:创作、修改、朗诵,将团队进行到底。

亮点3:创作过程分享和同伴精彩点评

同学们进行完精彩的诗歌朗诵之后,还相互分享了诗歌创作的过程,全面阐释了“授之以鱼,不如授之以渔”的古语,很好地呼应了本章课文“爱”的主题。

另外,学生对他人作品的评价也十分中肯,头头是道。以李某组创作的诗歌《记忆追逐心灵归处》为例,一位同学点评说:“这首诗的第一段体现出了整首诗的风格,‘惨淡的月光,空无一人’描绘出车夫当时的孤独,没有人陪伴。之后,诗歌又引用了文章中的一些事件,体现出了车夫想给别人述说他儿子的经历,但是总被人拒绝的失望之情。最后一句‘小母马,我的儿子死了’把全文提升到了另一个高度。”类似的生生互评,肯定了作者的创作,同学的赞美比老师的表扬效果都好。

亮点4:票选最佳诗歌

朗诵完所有的诗歌,教师带领大家在“双课堂”教学平台上投票推选出最优秀的作品,每人限投3票。同学们经过认真听、仔细考虑,投出了自己最神圣的一票。“双课堂”教学平台的统计功能,可以快速反馈同学们的投票结果(见图3)。最后,李某组创作的《记忆追逐心灵归处》在众多作品中脱颖而出,成为当天的最佳作品。这篇作品感情浓郁,用词准确,发人深思,也得到了现场师生的一致认可(见图4)。

【教学反思】

作为一个年轻教师,我的教学经验不足,但有了电子书包教学平台辅助,课堂效果显著提高。同学在课堂上展示的所有作品,都是从课前的教学平台上生成的,我也紧随同学们的脚步,共同在平台中成长。同学们的问题也都一一掌握。掌握了学情,在课堂上可以做到得心应手。

同学们通过互动教学平台来讨论和学习,他们很喜欢这种不限时空的交流学习方式。通过这种教学方式,打破了学生的沟通障碍,任何人都可以畅所欲言,这在以前是做不到的。同学们有空了就上来评论评论,你一言我一语,最后讨论出意想不到的成果。也让我大感意外。由于有了充分的讨论与发酵,他们的作品比以往的要好很多,我很开心。

尤其是这次活动,正赶上我在江苏宜兴出差学习,通过手机,也可以登录到平台中,查看学生们的进展,有问题及时引导,非常方便。这种教学形式的改变,让我受益匪浅,不再担心出差时无法照顾到学生的问题,学生有问题也能及时反馈,及时得到解决,不会产生滞后问题。

本节课作为一节诗歌朗诵课,不足处是没有做到诵读指导。有了这次的经验,我下次会更好!

作为新时代的老师,要的就是这种新时代的教学方式,这样才能引领改变世界的新一代的人们。加油!

【专家点评】

信息化语文教学是什么?信息化只是手段,核心还是语文教学。如何有效地开展语文教学活动,我们已经做了很多成功的探索。本节课也是一个成功的信息化教学案例。利用课内课文的阅读,延伸到课外阅读,最后创作出自己的诗歌作品。有阅读,有写作,这就是语文学习的最根本的状态。只要这两个做到了,语文学习也就达到效果了。现今,我们语文活动要求学生读整本书,而这节课比读整本书的效果更好。通过信息化教学平台,同学们成为学习的主人,与其他伙伴共同探讨学习,互相激励,共同提高。

新诗创作对这个年龄段的孩子最适合。姜老师设计得非常好。同学们写的诗非常好,很有诗味儿。为什么有诗味儿?他通过阅读原文,对人物有了了解,随着讨论的深入,也渐渐对人物有了自身的感受,于是,借助诗歌把这种情感宣泄出来。有了感情在里面,也就很容易得到读者的共鸣。而且,不仅作品很棒,同学们的点评也很棒。这样的活动要多做,多做就能引起学生学习语文的兴趣,有了兴趣,语文成绩就水到渠成了。

———北京四中顾问、北京市语文特级教师顾德希

诗歌的朗诵技巧 篇2

【关键词】诗歌 朗诵 技巧

一、以真挚的情感为基础

朗诵者应以真挚的情感来深刻感受诗人的感情，再呈现出适当声情技巧。可由以下三个步骤来达到：

解诗：所谓「解诗」，就是正确分析和深入理解诗的思想感情，探索诗人的创作动机及诗篇的构思。可由以下步骤来达到：

1、熟读诗——掌握作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是最好且最直接的方式。——

2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了，除了掌握作者外，而是要用自己的思想感情做基础，努力探索作者的创作意图和动机。进而分析每段，每句，甚至每个字的内在意义。不仅这样，而且要把诗内所含的思想情感，逐渐变成自己思想情感的冲动，直到情不自禁不能不说的时候，再开始朗诵。

3、掌握基调：「基调」就是朗诵时整首诗的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式。诗的基调可能是忧伤的、愉快的、励志的、哀恸的等等，

4、入诗

首先入诗的应是朗诵者。朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动，而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己，最后感动了听者，双双进入诗境之中。

为了不使朗诵者误解诗人、诗意，因此，朗诵者在朗诵前有三项功课：一为字音正确，二为根据诗作的主旨，揣摹作者所要表达此字词的状态。譬如「冷」， 是「寒风刺骨」的冷？还是「冰天雪地」的冷？抑或是「春寒料峭」的冷？至于第三层次的抽象体会，朗诵者则需要更多练习，试着把握其中的精微之处。譬如「身冷但心不冷」的雪中送炭的「感激之情」，或是「身不冷心却冷」的世态炎凉的「绝望之情」，思索这两种截然不同的情感该如何用声音来呈现。透过这三项功课，用心的朗诵者便可以适切地用声音来传达他所体会到的深层情感的部分。

深刻地体会诗作中的字词意义、状态、境界后，这时朗诵者必须将自己的情感触角导向作者或是作品，从感情的角度再来深刻地理解作者、理解作品，这时需要靠朗诵者平日的学习经验与生活经验累积。因此，若能在选择朗诵的题材时，配合朗诵者本身的年纪、历程等等的生命经验来挑选诗篇，相信必能有真挚的情感作后盾。反之，若相距过大，朗诵者在诠释上可能会十分吃力且容易矫情。

「完美的朗诵」是对朗诵者不间断的考验，要把握「诗情」、「声情」的轻重。重要的是，朗诵者以真挚的情感为基础，而听众是不是已经接收到朗诵者所传递出去的「诗情」。至于「声情」的技巧应该在不着痕迹之中，称职地扮演推手的角色。

二、以丰富的声情为方法

声音是很有「表情」的，不过一般人并没有特别注意它。仔细想想，我们经常能藉由别人的说话声调与语气中，探知他人的喜、怒、哀、乐。这也就是所谓的「声音的表情」。

用来表达诗情的一种方式。

1、字正：

2、腔圆：就是要求吟诵时声音饱满、圆润、优美和腔调婉转、圆活、动听。「腔圆」是对声音的再要求。若朗诵者只做到了「字正」而无「腔圆」，就算所发出的字音十分正确，但是听起来却缺乏了感情、不动听，就像是机器人说话般平述的口吻。因此，「腔圆」就是朗诵的第二重要的基本要求。

三、以适当的仪态为辅佐

任何需要在舞台上表演的艺术形式，如戏剧、舞蹈、相声等等，表演者整体的体态所传达出来的肢体语言是十分重要的。但是，要特别注意的是，在戏剧的舞台上，表情和动作是「主」；而在诗的朗诵舞台上，表情和动作是「宾」。表情和动作是不能喧宾夺主，损害了诗的「朗诵」，于是这期间的尺度就须是恰当的掌握。

在整体的仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作的最基础的要求。若眼神恍惚、不专注，就算表情再逼真、仪态再自然，也让观众觉得缺乏真实感。但是，就团体朗诵而言，要所有人的眼神生动且专注，训练起来将十分不容易。

但是，经过严格训练后，眼神生动便可以有以下三种传达的效果：

（一）专注度

由朗诵者的眼神，我们可以立即地看出朗诵者的专注度如何？再藉由专注度所呈现出来的深浅，可以看到朗诵者的态度，是否恭敬地、全心全意地诠释诗意？若朗诵者自身十分专注地进入诗境当中，这也才能带领着观众进入诗境中。若朗诵者自身眼神恍惚、四处飘荡，又如何能说服观众呢？在方法上，可以藉由处理眼神视线停止处及眼神流转的方式来传达专注度。

（二）形象传达

在朗诵中，形象的传达当然绝大部分是由声音的感情表现来呈现。不过，眼神亦扮演着重要的角色。譬如：当朗诵者正慷慨激昂时，眼神的传达却是柔弱无力的；当朗诵者正哀凄悲痛时，眼神却是炯炯有神的。这时，不论朗诵者的声音呈现如何丰富恰当，眼神一不对味，整体的感觉就走味了。对观众而言，更感觉到声情与诗情的格格不入。所以，朗诵时，眼神要配合诗意呈现，传达出诗中不可言喻的鲜明形象。

（三）增加意象

对朗诵而言，舞台上的道具布景呈现并不是重点。而在舞台上，也不太可能将所有的道具布景一一备齐。这时，便可善用眼神的暗示来让观众想象。藉由想象，不但可以使舞台的空间无限加大，更可容易地使观众进入他自己所想象的诗中世界。譬如：朗诵到「高山」时，朗诵者的眼神自然就会往上看。如果是很高、很高的山，还要将眼神的视线不断地、慢慢地向上延伸，以展现「很高」的意象。在方法上，朗诵者可善用眼球转动的方式或眼神停止处的方式来达到增加意象的效果。

教师节诗歌朗诵稿 篇3

引言：轻轻地，冬天即将过去，饱含激情与希望的春天，正向我们款款而来，此刻，我们又聚首，回忆讲台上，书桌边，寒来暑往，撒下心血点点;绽花蕾，育桃李，春华秋实，拳拳赤诚一片。2014年已悄然离去，带给我们太多太多的记忆，太多太多的收获，太多太多的感动……在这里我们要为自己唱一首新年的赞歌——园丁颂

彭敏：用语言播种，用彩笔耕耘。

黄春梅：用汗水浇灌，用心血滋润。

彭黄齐：这就是我们崇高的劳动!

王艳琴：在今天和明天之间架起桥梁，在现实和理想之间铺设跑道。

欧阳：用智慧和毅力，用生命和挚爱，塑造着一代人，塑造着一个伟大的时代。

王欧阳齐：这就是我们崇高的事业!

陈国飞独：园丁的汗水，在绿叶上闪光;教师的汗水，在心灵中结果。

李玲玲独：园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫;

彭李齐：花的芳香，叶的浓荫。

蒋玲独：教师的梦境，常常是甜甜的笑脸，朗朗的书声。

李蒋齐：甜甜的笑脸，朗朗的书声。

女齐：这就是我们执著的追求!

赵婴独：讲台上，书桌边，寒来暑往，撒下心血点点;

肖萍独：绽花蕾，育桃李，春华秋实，拳拳赤诚一片。

赵肖合：日历上只有春天，生活中只有播种。

女 齐：这就是我们无私的奉献!

陈国飞独：用灵巧的手,栽种永吐芳香的桃李;

余红艳独：用深沉的爱，培育永不凋谢的花朵。

陈余齐：这就是我们宏伟的志向!

邹娇霞J：一个常年和孩子在一起的人，心灵永远活泼像清泉;一个热情培育小苗的人，希望永远会跳动在心间;一个忘我耕耘的人，形象在孩子们记忆中鲜活;一个用心温暖别人的人，自己的心必然是扬起的风帆。

女齐：这就是我们精神的支柱!

陈国飞：看一年一度絮飞柳长，耐一年一度蝉鸣酷热，咏一年一度秋雨潇潇，搏一年一度风雪严霜。身无华贵，心系天下;读书万卷，情思育人。

王艳琴独：用灵巧的手,栽种永吐芳香的桃李;

陈国飞独：用深沉的爱，培育永不凋谢的花朵。

女齐：这就是我们快乐的源泉。

男女齐：这就是我们精神的支柱!这就是我们快乐的源泉。

陈国飞：有人说，老师是托起太阳的人。可我要说，我们是严冬里的火炭，酷暑里的浓荫，湍流中的站脚石，雾海中的航标灯。

彭敏：在孩子们心中，我们是“真的种子，善的信使，美的旗帜。”

黄春梅：真的种子，王艳琴：善的信使，欧阳：美的旗帜。

赵婴;有人说，老师是授业解惑的人。可我只知道，粉笔写下的，是通向学生心灵的特殊语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流„„

李玲玲：叮咚的山泉女

女齐：潺潺的小溪。齐合：奔泻的江流

陈国飞独：师者，人之楷模也。正因为感到自己的肤浅，所以时时走向深沉;正因为感到自己还有不足，所以才天天去追求;正因为不回避大山的沉重，才成为真正的大山。

肖萍：我们一生清贫，越是清贫志越坚;

蒋玲：我们精神富有，桃李芬芳满人间;

合： 三尺讲台酬壮志，一颗丹心照九天。

庆教师节诗歌朗诵稿 篇4

老师，您就像是蜡烛，点燃自己，照亮别人，也像吐尽青丝的春蚕，为了让年轻一代得到攀登科学顶峰的金钥匙，您煞白了头发，费尽了心血。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，仅供参考阅读。

《祝愿》

加减乘除，算不尽您作出的奉献!

诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!

您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;

您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。

在这不寻常的节日里，献上我们深深的祝福!

每年，我把第一缕春光和贺卡一起寄给您，我亲爱的老师，愿春天永远与您同在!

阳光普照，园丁心坎春意暖;

雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红

——祝您教师节愉快。

您是园丁，为祖国山川添秀色;

您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。

在这喜庆的节日里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达忠心的祝愿。

用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节日的祝贺!

我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。

在您的节日里，我要把一份崇高的敬意献给您。

敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。

我虔诚地祝福您：康乐、如意!

我们从幼苗长成大树，却永远是您的学生。

在您花甲之年，祝您生命之树常青。

您因材施教，善启心灵。

我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!

老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

老师，您是真诚的、善良的、美好的。

愿所有同学的心扉都向您敞开。

愿我这小溪的乐音，永远在您深邃的山谷中回响。

海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。

我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。

金风送欢笑，丹桂花香飘。

老师的节日，今天又来到。

老师为我们的成长，不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，我们永远不会忘记。

老师，您好!

人们把老师比作红烛，照亮别人而把自己燃烧。

人们把老师比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。

教师是太阳底下崇高的事业。

老师给了我们理想的阳光和智慧的阳光。

老师引导我们走上洒满阳光的人生之路。

老师期望我们成为新世纪的太阳。

老师的话儿像春雨滋润我的心。

老师用知识的雨露浇灌我们成长。

温柔的春雨，就是老师对我们的抚爱。

老师的言传身教，像春雨润物细无声。

老师甘当绿叶，把我们当红花托起。

老师是一片绿叶，乐于默默奉献。

绿叶的绿色象征着老师青春常在。

当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。

老师像大树，头顶蓝天，脚踩大地，默默地为社会造福。

老师是大树，为世界带来一片春色。

老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。

小树长成栋梁材，不忘园丁培育恩。

是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，老师的风格像绿叶，老师的事业像大树，我们的老师就是好。

我不知道最美的语言生在何处 韵脚纷纷散落

我只听到麻雀的叫声歇在窗口 梦中是梧桐花的一朵

或者还有星星

以及灯火

各自闪着各自的光

清冷抑或温存

不是因为执着你才固守沉默

庆祝教师节诗歌文章——老师，辛苦了

是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识?

是您!老师!

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人?

是您!老师!

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年?

是您!老师!

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了!老师!

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了!老师!

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意!

您辛苦了，老师!

我也只能帮到这里了老师

老师您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。

老师您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。

老师在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯;老师再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人;

教师诗歌朗诵稿 篇5

女：一种平凡的职业，风雨兼程，源远流长

男：这个名字那么普通；很少写进辉

我拥有金子般闪亮的一页

我骄傲，我是一名教师!

孙建华：

我把神圣而崇高的理想煌的史册

女：这种职业那么平凡，绝不会让人放在心上

男：这就是老师，在社会上人微言轻 女：这就是老师，在生活中从不张扬 男：教师是清贫的

男：除了书本满柜便只剩一身傲骨 女：教师是富有的

女：民族精英里皆是他培育的栋梁 男：一身粉末，两袖清风 男：三尺净土，桃李芬芳 女：舍弃功利，写下希望 女：独领风骚，放飞梦想 合：老师，老师，这就是老师啊

心系天下，胜似太阳

全合：我骄傲,我是一名教师

胡主任：

在无数平凡和不平凡的 职业中

我拥有宝石般闪亮的职业

我骄傲，我是一名教师!

于雪： 在无数奉献和进取的篇章中

之灯

在我的心中点亮

高高挂在我的头顶

让它燃烧我的诗意和激情

让它照亮我的心灵和行程

让它点燃我的机智和活力

让它升腾我的恒心和爱心!

胡伟华：

我是一名教师

我把手中的红烛高高举起

只要我的鸽群能翱翔蓝天

只要我的雏鹰能鹏程万里

只要我的信念能坚如磐石

只要我的理想能永远年轻

我情愿燃烧我的每一寸躯体

让我的青春乃至整个的生命

在跳动的烛火中升华

在血液的鲜红中奔腾。

王晓坤：

我骄傲，我是一名教师!

我在春天的土地上播种

让它照亮我的心灵和行程

我栽培美的幼芽，等待它繁花似锦

我埋下知识的种子，盼望它硕果满枝

唐主任：

我播种优秀品格

我播种高贵感情

我用语言播种

我用彩笔耕耘

我用汗水浇灌

我用心血滋润

姜军伟：

只要我的幼苗能长成参天大树

我不悔岁月染白我的双鬓

只要我的希望能把他们的前路照

亮

我宁愿把自己化作灰尘

林建波：

我是一名教师

三尺讲台是我的人生舞台

白色粉笔是我的人生画笔

因为热爱，我深情地演绎着我的人生

因为执著，我微笑着写下希望擦

去功利

因为热爱，忍看桃熟流丹，李熟

枝残

因为执著，选择诗满人间，画满

人间

胡伟伟：

为什么我的眼中总是饱

含泪水

为什么我的心里总是波涛汹涌

因为，我的爱如此深沉

我的执著早已在土地中扎根 王主任：

我骄傲，我是一名教师

我 是火种

将学子们的心灵之火点燃

我是石子

将学子们的道路铺平

我是阶梯

将学子们高高托起。

胡主任： 如果我可以是阳光

我会让温暖充满每一个心灵空间

如果我可以是春风

我会让真情开遍每一个心灵花园

胡伟华： 如果我可以是雨露

我会让每一棵小草都笑容满面

如果我可以是泉水

我会让每一次成功和失败都化为甘甜

于雪：我不会用金钱的尺子来丈量我的价值

因为我知道

我不是栋梁，但我的事业是栋梁

我不会让我知识的清泉变为一潭死水

因为我知道

我不是未来，但我的事业是未来王晓琨：在高大的灌木面前我不曾悲哀

因为大地不会忘记小草的绿色

在宽阔的海洋面前我不曾气馁

因为我拥有大海一样的胸怀！

选择了教师，我青春无悔；

走上了讲台，我生命无憾。

全合：今天，我们要向所有的教师致敬，全合：祝愿所有的教师工作顺利、身体安康！

教师节诗歌朗诵 篇6

本刊讯为隆重纪念中国共产党建党93周年, 7月1日, 四川省通信管理局举办了纪念建党93周年诗歌朗诵比赛活动。省通信管理局、专用通信局全体干部职工150余人参加并观看了比赛。

在比赛中, 选手们将诗歌朗诵与精彩的演奏、歌舞、书法等才艺相结合, 以多元化的艺术表现手段热情讴歌了党的光荣历史和辉煌成就, 抒发了对党和祖国的无限热爱、对通信事业的忠诚之情, 充分展示了全体干部职工奋发向上的精神风貌, 赢得了在场观众和评委的阵阵掌声。

此次诗歌朗诵比赛, 局机关第二支部勇夺一等奖, 第一支部获得二等奖, 专用通信局总支下属两个支部获得优秀奖。在比赛大会上, 局机关党委还表彰了2013-2014年先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者;揭晓了前不久机关党委举办的“中国梦·四川梦·我的梦”相机手机摄影比赛的获奖作品与作者名单。

教师节诗歌朗诵 篇7

下面把诗歌分为几个小节来具体说说我在朗诵指导上的做法：

“我爱听这样一首歌，我的中国心。我爱唱这样一首歌，龙的传人。”在教这两句的时候，我先为幼儿播放这两首音乐《我的中国心》、《龙的传人》，听后让孩子说说自己的想法和感受。然后教师重点说说这两首歌的背景和歌曲内容以及作者所要表达的感情，把孩子带到一个浓浓的，充满对祖国无比深情的眷恋中，为教学诗歌做铺垫。我问孩子，你爱听这两首歌吗？目的是为了让孩子把诗歌中的“爱”字提炼出来，隐含着这个字要用饱满并且带着一定的感情色彩来朗诵。指导朗诵时，我情绪激昂地对孩子说，我看谁最爱国。让孩子在老师的引领下朗诵“我爱听这样一首歌，我爱唱这样一首歌。”当孩子的感情不饱满时，我用一种失落的表情告诉他，你不爱自己的祖国。孩子听后就会把“爱”加重语气并拖音，于是老师要求的效果就出来了。在这两句的朗诵中，两个爱字是情感的起伏，充分地表达了作者对祖国爱的激情。读的时候要一浪高一浪。仍然通过对比的方法让幼儿体会。

“每当我听到它，我便心潮荡漾。每当我唱起它，我便热血沸腾。”朗诵这两句的时候，提问幼儿：听到它我怎样，唱起它我又怎样，这样孩子就学会了断句。并让孩子初步理解“心潮荡漾”和“热血沸腾”的意思，知道作为一个中国人内心无比的骄傲和自豪。所以情感要特别强烈，并一点点融入到心里，读的时候语速很慢。同时神态和语气要将人带到一个无比幸福的境界里。其次，抓住两个重点词，“听”和“唱”在一抑一扬中抒发自己强烈的爱国情感。

“一听到这首歌，就像听到了一泻千里的江涛。一唱起这首歌，就像登上了风云万里的长城。”先为幼儿激情地讲解“江涛”和“长城”以及“一泻千里的江涛”和“风云万里的长城”，把幼儿带到波涛滚滚的长江和黄河的惊涛骇浪之中，就像我们中国人的精神和风雨无阻的前进力量。同时让幼儿知道长城是被世界人瞩目的名胜古迹，正因为中国有长城，中国人才被全世界人刮目相看。它是中国人的骄傲和自豪。所以，在朗诵的时候一定要有一种霸气和豪气在其中。教师必须满怀激情的以炫耀的表情和神情为孩子讲述历史，正是这样的讲解，孩子才能在老师的感染下带着一丝激动的心情去朗诵、去寻找感觉。

“听啊！东海的螺号在唱，南国的椰林在唱，戈壁的红柳在唱，草原的白云在唱！”在指导这段朗诵时，教师要结合上一段的内容，告诉幼儿为之骄傲的长城、长江、黄河。大河滚滚流淌的声音和长城呼呼的长啸之风让我们听到了什么？引入此段这四个排比句。听的时候，带着一种愉悦和畅快，用欣赏的眼神生怕丢到任何一个惬意声音的感觉去领会：“听啊！”同时告诉孩子，听的时候我们要认真，声音要低一点，这样我们可以听得更清楚一些。孩子的声音自然随着老师放低。后面连续的四个排比句，要像海浪一样一浪比一浪高。听到这么好听的声音，我们很兴奋，看谁能用表情来告诉自己很激动很快乐。最后一句“草原的白云在唱”声音跟前三个句子的速度不一样。对孩子说，看白云把歌曲变成了催眠曲，多么轻柔，多么祥和啊！这样的话语像把孩子带到了梦境中一样，声音也随之缓慢而轻柔。

“看啊！长江像龙一样在飞腾，黄河像龙一样在飞腾，昆仑山像龙一样在飞腾，兴安岭像龙一样在飞腾！”这一段的指导，四个排比句连在一起，一气呵成，气势雄浑。读“看啊！”的时候，眼睛要明亮，如同看到你喜欢的东西突然间出现你面前。用表情和声音感受你对看到事物的喜爱。在指导时，我采用表情游戏的方法，我把自己比喻成孩子喜欢的奥特曼，让孩子用惊喜的目光看着我。接着问孩子，你看到了什么，引出长江、黄河、昆仑山、兴安岭四个名词，同时学会了断句。为了突出“龙”这个字，我告诉孩子龙是一个很庞大的、很有威力的、身躯很长很长的神话动物。读的时候要把他长长的身体读出来。这里隐含着朗诵技巧中拖音的指导。在指导中，让幼儿知道龙在蔚蓝的天空中快速的飞舞着，展示着他娇美的身体，通俗的指导为了让孩子知道朗诵的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“兴安岭像龙一样在飞腾！”中的“飞腾”上，要让孩子如同看到很多条龙在飞舞一样，让孩子感受到只有读得慢一些，中间的音不要间断并且“飞”和“腾”如同两块石头重重地落在地面上，才显得铿锵有力。同时，眼睛圆睁，眉毛提起，一种霸气的表情。

“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一段是整首诗的高潮部分。表达了自己作为一个中国人都在唱着中国的歌，那是多么让人激动的时刻啊！带着这份急迫地想让全世界的人都知道的骄傲，所以读的时候要快一些。“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。”三个“在唱”中的第三个“在唱”速度要慢，指导时告诉孩子，前两个“在唱”是向世界人唱。声音要大，让所有人都听到；最后一个“在唱”是在为自己唱，所以读的时候很欣慰，并颔首微笑点头，达到心灵的慰藉。教师在指导时，可以说：我看看谁作为中国人最骄傲。这样问让幼儿把语言调整到沉稳并由内心发出的感慨上同时情溢于色。“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一句的指导要显示一种豪情，眼神刚劲有力，头略微低下，眼睛直射前方。每个字都要稳、要准、要快，流露出对自己是中国人的霸气和肯定。把“龙的传人”要赐予每个字铿锵的力量和激昂的情绪。

“是的，我们是龙的传人。是的，我们是龙的传人。是的，我们是中华民族的子孙！”这三个排比句中的“是的”分别代表不同的意思。第一个“是的”是衔接于上一句中的内容，作为中国人的自豪，所以语气要低沉，一种跟自己心灵对话的感激之情。第二个“是的”比前一个语气坚定一些，同时体现作为一名中国人要努力学习，让所有人对自己刮目相看。最后一个“是的”是站在中国的长城上向世界人宣告和呼吁自己是中国人的豪情。孩子如果没有激情，老师可以说，你的声音很多人还没有听见，这样孩子随之领会其意。让声音发出强大的震撼力。“我们是中华民族的子孙”这几个字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚着所有的情。最后一个“孙”字圆润而有力度并且声音要戛然而止，声音的力量要犀利而润泽。这几句是整首诗的第二个高潮部分，声音与表情要达到与情共鸣。

“我们爱这片土地，她从屈辱和苦难中获得了新生。”这两句是对自己祖国的赞美和发自内心的感慨和幸福之情。在朗诵时，声音不要过于激昂。因为，前两句的心潮澎湃要恢复宁静和深沉。因此，读时要轻柔而含蓄，饱满而兴奋。两个“爱”字在情感中升华。当孩子朗诵的时候比较苍白，我会直接说，你不够爱自己的祖国。孩子会无形当中把“爱”的声音加重加长，使其突出。“新生”两个字要注意眼神的变化，要充满希望并隐含斗志的感觉。

“高尚挡不住绵绵的思念，海峡挡不住悠悠的梦魂，风霜斩不断滚滚的新潮，烈日融不化浓浓的乡情。”这四个排比句表达了中国人民紧密的团结在一起，一份浓浓的中国情。告诉孩子：我们中国人是很团结的，我们之间的感情就像涓涓流淌的溪流一样，唱着婉转而动听的歌，流进祖国的怀抱。这样的比喻，孩子在读的时候语速，如同流水一般轻柔而委婉。前三个排比句是感情的一点点升华，最后一句是心灵的安慰。

“我们是龙的传人。我们是龙的传人，我们是中华民族的子孙！”这三句话是整首诗情感的浓缩和凝结。在情感训练中，仍然要孩子体会心灵深处作为中国人由衷的自豪感。但这种感觉是深深地埋藏在心里。所以，第一句要读得轻，第二句是向所有人呐喊来表达自己是中国人的兴奋和激动不已。第三句“我们是中华民族的子孙！”是让全世界的人都听得到的一种骄傲和豪情。每个字都如泰山一样稳重而有爆发力。同时，声音、表情和站姿要显示出一种视而不见的霸气，并用声音来震撼结束朗诵。

在朗诵指导中，段与段之间的高低起伏和节拍的快慢，随着感情的浓厚和舒展变化而变化，使整首诗声势浩大，咄咄逼人。这不是一日之功，而是需要老师不断地在生活中积累经验和用敏锐的眼光洞悉孩子内心的结晶。同时，用孩子易于理解的形象和实物把抽象的词汇变成身边的草木和溪流，让孩子在自然和温馨中感受诗歌的意境美。

教师节诗歌朗诵：花儿与春天 篇8

是您给了种子 太阳般的温暖； 是您用汗水 把幼苗浇灌。

我站成一群花儿的春天 用热情引领他们向前 白天给他们太阳伞 晚上给他们月亮船

您的眼睛像星星，闪烁着迷人的光华； 您的话语像朝霞，把希望送给了大家。

我的花儿越飞越远，一批又批

装点着祖国的河山 我依然朝气蓬勃 迎来又一群可爱的花朵

我的春天用不完

无论我们走到哪儿，永远记住您的情； 无论我们走到哪儿，永远记住您的话。

我的微笑是溪流 滋润了孩子们的心田 我奉献了青春，洒下了血汗 黑发变白发也没有遗憾

无论我们走到哪儿，永远记住您的爱； 无论我们走到哪儿，永远是您的花园。

为了杏坛的绚烂 我依然是蜡烛 为了孩子们的明天 我依旧是春蚕 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

赞美教师诗歌朗诵稿 篇9

［ 作者：王萍转贴自：本站原创点击数：3419文章录入：管佩鸿 ］

赞美教师诗歌朗诵稿-青春无悔、生命无憾

时光如古木参天，摇曳着无数枚叶片，看那一张张日历，在春夏秋冬中飘散。

不知不觉已无法分辩，究竟迎来过多少日光月色，究竟送走了多少黎明夜晚。

而今，时光的脚步来到我们面前，现在的我已经没有深思熟虑的时间，甚至来不及把心口焐热的诗句仔细推敲，斟酌长短；

真不知为什么会有这么多倾吐不尽的情感，汹涌澎湃向外喷溅；让我迫不及待地要把这美好的祝福捧到各位面前。

我不曾读书破万卷，也还没有走遍祖国的河山，更没有鬼怪神佛赋予我创作的灵感。

我只是千万教师中的一员，就像星辰属于夜空，草木属于大山。

初登讲台的我，用青春和热情，去坚持、去探索、去磨练；

在前辈们的带领下，去沉思、去开拓、去呐喊。

说到这里，怎能不让人慨叹万千，有多少老师为了教育事业披肝沥胆。

传道、授业、解惑是厅堂上孔夫子的画像，文明因此而前进，让一代又一代的人月夜推敲、清晨诵念。

而今，发扬传统，在务实中前进；

与时俱进，在创新中发展。

多少个黎明，牵着朝霞做伴；

多少个黄昏，踏着晚霞回还。

滴滴汗水中，把教书育人的天职谨记；

满天夕阳里，只有对学生的殷殷期盼。

宇宙无边，人生有限。

今生作为一名教师，还有何志何愿？

只希望在辛勤工作之后，能够多有一点欣慰，少有一些遗憾。

青春不悔，生命无憾！

总有一天，我也会两鬓斑白、迷朦了双眼，就让清辉不老的月亮刻下艺术节的誓言！

我要教会学生：

学真理，不欺、不瞒、不骗；

用真情，不腐、不烂、不酸；

似真金，不熔、不化、不软；

做真人，不疯、不癫、不懒。

理想如歌，创造如泉，身教胜于言传。

做为一名青年教师，我一定做到：

不浮、不虚、不假，用真诚；

不媚、不谀、不谄，讲真言；

不炫、不妄、不夸，有真学；

不骄、不躁、不馁，是真干。

教师节诗歌朗诵 篇10

接力出版社社长黄俭表示，活动旨在在全国中小学校园中营造浓厚的诗歌朗诵氛围，传承民族文化和诗歌精粹，构建校园书香文化。通过“中国梦”主题诗歌诵读，在少年们的心田里播种梦想、点燃梦想，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励少年儿童接过时代的接力棒，成为与祖国共命运、与人民齐奋斗的中国梦的追梦者、圆梦人，为实现伟大复兴的中国梦提供源源不断的青春力量。

而作为此项活动重要载体的“中国梦之歌校园朗诵诗”系列图书则由接力社出版发行。这套书以“中国梦”为总主题，分“祖国篇、校园篇、自然篇、亲情篇、成长篇、未来篇”六册编排：《祖国篇：我和我的祖国》《校园篇：唱给老师的歌》《自然篇：我要变作一片森林》《亲情篇：奶奶小时候是什么样子》《成长篇：我们一天天长大》《未来篇：写一封信给未来》。出版社意在为对青少年进行中国梦教育、校园经典诗歌朗诵提供一套优秀朗诵诗读本。

“中国梦之歌校园朗诵诗”诗歌朗诵会正是以这套书的分卷为主体框架，分为祖国篇、校园篇、自然篇、亲情篇、成长篇和未来篇六大节目篇章，每一个篇章都通过孩子们的诗朗诵、集体舞、大合唱等演出抒发中国少年儿童对中国梦的畅想和对祖国的热爱。

据悉，“百社千校书香童年”校园诗歌朗诵大赛启动仪式后，接力出版社将紧锣密鼓地在全国范围内开展校园诗歌朗诵大赛。

朗诵教学是语文教师的法宝 篇11

可见，新课标下中学语文阅读教学十分重视学生对文本的阅读，对朗读、背诵也提出了具体要求。但是，新课标所说的朗读、诵读、阅读、背诵和我们所说的朗诵是否一致?它们有何区别?

《现代汉语词典》对它们的解释如下：朗读，即清晰响亮地把文章念出来，诵读，即读出声音来;阅读，即看(书报)并领会其内容;背诵，即凭记忆念出读过的文章;朗诵，即大声地诵读诗歌或散文，把作品的感情表达出来。比较这些词语，我们不难发现，它们最大的共同点就是，都要把文章读出声来。朗诵是读的最高层次，不仅要求读文章时要清晰响亮，而且要求读出作品的感情，并给人以艺术美的享受。

初中语文教师要实现《语文新课准》在第四学段的阅读教学目标，要引导学生有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，就要充分重视和加强语文的朗诵教学，加强朗诵训练，这是语文教师教学和学生学习语文的重要法宝。

首先，加强朗诵训练，有助于激发学生的学习兴趣。现代著名教育家蔡元培说：“教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味。”在教学中，教师如果对学生加强朗诵训练，那么不但可以极大地激发学生的学习兴趣，学生的背诵、理解能力也能得到提高。如教学朱自清的《春》时，学生若能进行一番绘声绘色的朗诵，则仿佛是在欣赏一幅画、一首诗、一曲优美的乐章，感到语言是一种美的体验，一种艺术的享受，体验到语文课的乐趣，语文教学效率自然会得到提高。

其次，加强朗诵训练，有助于传承祖国优秀文化，陶冶学生的情操。语文课程要求诵读吟咏的都是千古美文，是我国最优秀的文化。在吟诵鉴赏过程中，中华民族的传统美德、仁人志士所谱写的生命的赞歌，都会时时激荡学生的心灵，陶冶学生的情操。如从苏轼的《江城子》中，我们感受着那种“西北望，射天狼”的报国豪情;从辛弃疾的《破阵子》中，我们依然可以感受到作者的满腔报国热情;从范仲淹的《渔家傲·秋思》中，我们品味到作者渴望报效国家的凌云之志。这些无不体现了中华民族宝贵的精神品质。诵读它们，使学生心潮澎湃，为祖国有着这样的文化而骄傲不已。

最后，加强朗诵训练，有助于学生培养语感，提高文学素养。被选入教材的文章，特别是诗歌和散文，都是我们进行朗诵的好材料。反复诵读，既可以培养学生良好的语感、发展语言能力，又可以加深学生的体验与领悟，从而提高文学素养。

如何把朗诵训练运用到语文教学实践中呢?我结合近十年的语文教学实践经验，总结了一套程序。

1. 运用多媒体辅助教学，课前先请学生听录音、看视频，创设生动形象的情境导入新课，调动他们的学习主动性。

例如：在教学冰心的《观舞记》时，我认真准备，用多媒体展示与文章内容意境相同的印度舞蹈画面和音乐，使学生通过欣赏优美的画面，聆听悦耳的歌曲，如身临其境，在感性认识的过程中学习。在教学刘成章的《安塞腰鼓》、光未然的《黄河颂》时，先网上精选并下载名家的经典配乐朗诵视频，课前播放给学生观赏，在优美的情境中导入新课，让学生形象地体会到黄河汹涌澎湃的气势，生动地领略到安塞腰鼓震撼人心的魅力。

2. 教师范读课文。

教师的示范朗诵能拉近文本、作者、教师和学生之间的距离，在优美的语境中，使学生得到熏陶和感染，产生跃跃欲试的朗诵需求，从而培养学生的朗读兴趣，引导他们走进美妙的文学殿堂。

3. 学生自由诵读。

在教学中，我主张学生自由诵读，让学生在自由诵读中形成独立的认知能力，自主探究和感悟作品内涵，培养自我质疑解疑的能力，达到“熟读深思子自知”的境界。

4. 教师进行朗诵指导。

(1)指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。

课文适合朗诵的作品一般都是用普通话写成的，只有用普通话语音朗诵，才能更好更准确地表达作品的思想内容;才能便于不同地区的人理解接受，才能使朗诵优美动听。

(2)指导学生理解课文的主要内容。

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵的重要前提和基础。这要求教师对作品的创作背景、主题思想及感情基调做适当介绍。以高尔基的《海燕》为例，教师指导学生扫除文字障碍后，对这篇作品的创作背景、主要内容、象征意义和感情基调适当作综合分析，使学生加深理解和感悟，才更有利于学生正确、流利、有感情地朗诵。

(3)指导学生掌握朗诵技巧。

朗诵文章要有极强的感染力，就要处理好朗诵的停顿、语速、重音及语气。如朗诵《木兰诗》时，第一小节写木兰织布叹息，语气要和缓，第二小节写木兰代父从军，语调要坚决有力。第三小节写木兰准备出征和奔赴战场，感情要热烈紧张。第四小节概写木兰十年征战，节奏最快，以渲染战争的激烈气氛。第五小节语速放慢，表现木兰回家的轻松喜悦。末句要轻读，为高潮蓄势;第六小节再加快节奏，着力表现众人的惊奇。

(4)指导学生借助想象，整体感悟。

“读书百遍，其义自见”，尤其是诗歌语言，更应该反复诵读，在诵读中感受，在感受中诵读，才会深入理解诗歌，在理解的基础上，充分发挥想象，从整体上品味诗歌丰富的意蕴。如在教学元代马致远的《天净沙·秋思》时：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首28字的散曲，由11组意象组成，其中没有一句直接抒情的语句，只有进行反复诵读，在声音、景象的基础上发挥联想与想象，才能感悟出作者的羁旅漂泊之感。

5. 进行课堂训练，鼓励学生大胆参与朗诵活动。

初中生对课文朗读的兴趣不高，教师教学时要放开手脚，大胆创新，采用形式多样的教学方式，鼓励学生积极大胆地参与朗诵活动。如在教学郦道元的《三峡》时，我用心查找适合学生配乐朗诵的三峡风景视频、背景音乐作品，为学生创设直观生动的情境，促进学生入情入境地朗诵，在朗诵中加深理解、体验和感悟。又如教《陋室铭》时，根据文义，按照文章思路，我特意配上了几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐，使学生在配乐朗诵时，把握了作者的思路，把文章所表达的高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣表现了出来。

此外，让学生进行分角色朗读、朗诵表演等，能很好地增强学生的参与意识，有效检验学生的学习成果，提高课堂教学效率。如在教学《孙权劝学》一文时，我通过让学生自由组合，逐一安排各种角色, 引导他们在想象、体会人物的心理、情感基础上有感情地分角色朗读, 使学生在轻松愉快的过程中把握祖国语言文字的魅力。又如在教学李白的《行路难》时，我特意安排两三位学生扮演李白，进行表演比赛，活跃课堂气氛。在表演中，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，更好地领悟诗歌荡气回肠的意境美和诗人抑郁愁苦之情，达到情感共鸣。

我国伟大的教育家叶圣陶曾说;“诵读得法，不但可以了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或是受用方面都有莫大的收获。”语文教师要在平时的教学过程中重视朗读、背诵及在此基础上的再创作———朗诵的重要性, 加强朗诵教学, 激发学生朗诵的兴趣, 养成热爱朗诵的习惯, 培养学生朗诵诗文的能力。这是新时期教师实践语文新课程改革理念、深化教育改革、优化语文课堂教学的一个重要途径。

参考文献

[1]九年义务教育新人教版语文教材1-4册.

[2]全日制九年义务教育语文新课程标准.

[3]王明蓉.浅谈古诗文教学中的诵读, 2008.10.

[4]肖明珠.朗诵在中学语文诗歌教学中的应用, 2010.7.28.

[5]刘仁禧.浅谈初中古诗文诵读教学, 2013.1.23.

[6]谢春芳.浅析新课程背景下初中古诗词教学方法初探, 2011.8.8.

适合教师朗诵的赞美教师的诗歌 篇12

老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展此刻我的眼前;你的关心，爱护，一向萦绕在我的脑海里;你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中;你和我们一齐时的一切，都如同昨日历历在目。

老师，我想对你说：是你给了我学习的自信;是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的期望。

老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖;你是我打开幸福之门的金钥匙;你是我生活航程中的引路人;你是我奏响人生乐章的指挥者。

老师，我想对你说：如果没有你，或许我就会自暴自弃;如果没有你，或许我就会那么沉迷下去;如果没有你，或许就没有我生活的前景;如果没有你，或许就没有这天的我。

老师，我想对你说：感谢你。

教师节诗歌(12)：

老师像园丁，桃李满天下;

老师像红烛，燃烧自己照亮我们;

老师像蜜蜂，勤劳又勇敢;

老师像妈妈，秀丽而善良;

老师像一本书，交给我们很多知识。

教师新年的诗歌朗诵稿 篇13

男：每天清晨，我们熟悉的教室总有琅琅的读书声打破校园的寂静，陪伴我们开始新一天的工作。

女：每一节语文课上，我们总和同学们饱含深情的朗读，带着孩子们走进丰富多彩的语文世界。

齐：语文是什么？

男：语文是品读“夕阳西下，断肠人在天涯”的秋思；

女：语文是领悟“落花不是无情物，化作春泥更护花”的襟怀；

男：语文是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。

女：如果说语文是一棵常青树，浇灌它的必将是来自心田的清泉；

男：如果说语文是一朵不败的鲜花，照耀它的必将是来自心田的阳光；

女：如果说语文是一株坚强的小草，滋润它的必将是来自心田的甘霖。

男：语文，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。

女：深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；

男：体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；

女：历经社会百态，在语文的书卷上嬉笑怒骂；

男：徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。

女：走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的.人文关怀等着您；

男：走进语文，触摸每位作者心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您；

女：走进语文，丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击你的思想与胸臆，语文浓缩千年文化积淀陶醉着您。

男：在语文的天地里，我们回味着儿时的诗歌。

齐：鹅、鹅、鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

女：那时语文就成了我最好的好朋友。

男：在语文的天地里，我们品读着豪迈。

齐：君不见，黄河之水天上来奔流到海不复回

君不见，高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪

人生得意须尽欢

莫使金樽空对月

天生我材必有用

千金散尽还复来

烹羊宰牛且为乐

会须一饮三百杯

岑夫子

丹丘生

将进酒

君莫停

与君歌一曲

请君为我侧耳听

钟鼓馔玉不足贵

但愿长醉不愿醒

古来圣贤皆寂寞

惟有饮者留其名

陈王昔时宴平乐

斗酒十千恣欢谑

主人何为言少钱

径须沽取对君酌

五花马

千金裘

呼儿将出换美酒

与尔同消万古愁

女：这时语文给了我震撼！

男：在语文的天地里，我们感受到了婉约之美。

齐：伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

女：这时语文给我美的享受，美得精彩。

男：在语文的天地里，我们领略着自然的奥妙。

齐：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月？江月何年初照人？

人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？

可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

女：在语文这个奥妙无穷的世界里，我也学会了陶冶情操，净化心灵。

男：在语文的天地里，我们感受到语文的朴实无华

齐：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

女：语文不需要华丽的言词，也不需要艳妆的浓抹，是那种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的朴素；是那种“小桥流水人家”的安宁；是那种“只缘身在此山中”的神秘。漾满灵感

男：没错，打开语文这扇窗，呈现在眼前的是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的娇媚；

女：是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的情趣；

男：是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲壮，

女：是“墙角数枝梅，凌寒独自开”的傲骨；

男：是敦煌的绚丽多姿，长城的蜿蜒起伏……

女：语文，她博大深沉，语文，她温情似水，

男：涵泳其中，你会不禁地仰慕、沉醉、震撼……

齐：所以，语文，她是我们的精神家园！

我们用心灵感悟语文，品读这人间最曼妙的精彩，细心体会中我发现

教师节诗歌朗诵 篇14

一个普通的名字，薪火相传，历经沧桑；

一种平凡的职业，春风化雨，源远流长。

这个名字那么普通，很少写进辉煌的史册；

这种职业那么平凡，很难让人放在心上。、他的追求是在理想和现实之间铺设道路，他的使命是在今天和明天之间搭建桥梁。

他是石子，铺就他人的锦绣前程；

他是星光，把人们的心灵之火点亮。

这，就是老师，在工作中默默奉献；

这，就是老师，在生活中从不张扬。

在希望的田野上，洒下甘露，播种阳光；

春天，教师是细雨，滋润孩子成长；

夏日，教师是微风，带给孩子清凉；

秋天，教师是阳光，催化孩子成熟；

冬日，教师是雪花，孕育孩子希望。

老师，老师，这就是老师啊——

虽是小草，却花一样芳香！

忘不了那些艰难的日子，忘不了那些质疑的目光。

忘不了家长的无奈，社会的期待；

更忘不了同事的焦虑，学生的迷茫。

心头的滋味酸楚苦涩，肩上的重负泰山一样。

教师是清贫的，除了书本满柜，没有什么家当；

教师是富有的，民族精英里有他培育的栋梁。

一身粉末，两袖清风；

三尺净土，桃李芬芳。

舍弃功利，写下希望；

独领风骚，放飞梦想。

老师，老师，这就是老师啊——

月样的皎洁，太阳般的辉煌！

眼前物欲横流，身边霓虹闪亮。

教师只有滴滴汗水，袅袅书香。

我愿做一位老师，把手中的红烛高高举起，只要我的鸽群能翱翔蓝天，只要我的雏鹰能鹏程万里，只要我的信念能坚如磐石，我的梦想将会像海洋一样宽广。

我愿做一位老师，把神圣而崇高的理想之灯点亮，让它燃烧我的诗意和激情，让它照亮我的心灵和行程，让它点燃我的机智和活力，我的梦想将会像太阳一样闪亮。

我愿做一位老师，在春天的土地上播种，在夏日的骄阳下耕耘，在秋天等待它繁花似锦、硕果满枝，在冬季期盼它卓然挺立、笑傲风霜。

我宁愿把自己化作飞尘，只要我的幼苗能长成参天大树；

我不悔把我的双鬓染白，只要我的努力能把学生的前程照亮。

我不会用金钱的尺子来丈量我的价值，因为我知道：我不是栋梁，但我的事业是栋梁；

我不会让我知识的清泉变为一潭死水，因为我知道：我不是未来，但学生的梦想会因我而闪光。

选择了教师，我无怨无悔；

走上了讲台，我激情飞扬。

平淡中显真实，真实中著高尚，在平凡与伟岸间徜徉，让爱聚变成燃烧的太阳。

把“发现自己、发展自己”写在兴华学校的旗帜上。

今天，我们要向亲爱的老教师们致敬，祝愿大家节日快乐、身体安康！

今天，我们要向我们美丽的学校祝福，祝愿我们的学校日新月异，蒸蒸日上。

1对不动摇、不懈怠、不折腾的理解? 对不动摇、不懈怠、不折腾表现了中国共产党人继续把改革开放伟大事业推向前进的坚强决心和必胜信念。

改革开放30年来，我们党引领人民走上中国特色社会主义道路，迎来了中华民族伟大复兴的光明前景。当前，我国正处于改革发展的关键阶段。能不能沿着十一届三中全会开辟的道路走下去，实现宏伟目标，就显得至关重要。如果说，30年前，十一届三中全会标志着我们党重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线，标志着中国共产党人在新的时代条件下的伟大觉醒；那么，30年后的今天，我们要建设更高水平的小康社会，把中国建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，就必须做到不动摇不懈慢不折腾。不动摇，就是坚持十一届三中全会的路线不动摇。十一届三中全会的路线就是改革开放的路线，以此开端形成了党在社会主义初级阶段的基本路线，并写进了党章。不懈慢，就是坚持十一届三中全会的精神不懈慢。十一届三中全会精神就是解放思想、实事求是、与时俱进、不断开拓创新的精神。

不折腾，就是坚持十一届三中全会的道路不折腾。30年来，我们党团结带领全国人民、、继往开来、及时研究新情况、解决新问题、总结新经验，集中全党全国人民的智慧，成功开辟了中国特色社会主义道路。30年的伟大成就，为我们继续前进奠基了坚实基础。在新的国际国内形势下，站在新的历史起点上，我们必须坚定不移地坚持十一届三中全会以来开辟的中国社会主义道路，坚定不移地坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，继续奋勇推进改革开放和社会主义现代化事业。

2分析邓小平“科学技术是第一生产力”的思想 “科技是第一生产力”的论断，是邓小平对马克思主义社会基本矛盾理论的一个新贡献。

“科学技术是第一生产力”的论断,具有极其深刻的内涵。第一，科技革命是人类社会发展的巨大推动力量，是人类文明重要标志。恩格斯说过：“马克思看来，科学是一种在历史上气推动作用的、革命的力量。”科学技术是每一次重大突破，都会引发生产力的飞跃和人类社会生活的深刻变革。第二，科学技术是推动生产力发展的首要力量。本世界以来，特别是二次世界大战以后，以电子信息、生物技术和新材料为支柱的一系列高新技术取得重大突破和飞速发展，使社会物质生产的各个领域面貌一新。尤其是知识经济时代的到来，使得社会生产力巨大发展，最主要的是靠科学技术的力量。第三，科学技术是生产力要素中的第一要素或主导要素。过去我们常说，人是生产力中最活跃的因素，现在，科学技术日益渗透于经济发展和社会生产各个领域，成为推动现在生产力发展的最活跃的因素。3简述社会发展“生产力标准”的依据和意义 生产力是生产方式中最活跃、最革命的因素，而生产方式是社会发展的决定力量，所以，生产力是人类文明发展水平的根本标志。生产力的变化发展决定生产关系，进而决定生产方式以及整个社会生活，政治生活和精神生活的变化发展。可见，人类社会的发展是一个由生产力的发展到生产力解放的不断前进的过程，所以生产力是社会发展的最终决定力量。意义：生产力标准时历史唯物主义关于生产力是社会发展的最终决定力量的原理的体现，是时间标准在社会历史领域的集中体现。是否由利于解放和发展生产力，是判断我们的路线、方针、政策正确与否、工作是非得失、社会制度是否优越和进步的根本标准。不断促进先进生产力的发展，是无产阶级政党始终站在时代前列，保持先进性的根本体现和根本要求。4如何规范市场秩序？

市场秩序是维系市场有序进行的重要保证，它构成对市场主体行为的制约。当前市场秩序中存在的问题：交易行为不规范，违规行为屡屡发生，特别是假冒伪劣、商标侵权、虚假广告问题突出，损害消费者利益、生产者利益，直接影响了市场的健康发展。存在地区封锁、部门垄断、人为分割市场的现象，限制了市场机制作用的发挥。

规范市场秩序的措施：深化流通体制改革，发挥规模化、网络化、连锁化的现代流通方式，保证商品和生产要素的高校流动；培育产权明晰、自主经营、行为规范的市场主体；加强信用建设，加快建立企业、中介机构和个人信用档案，规范市场秩序所要建立健全的社会信用制度要以道德为支撑，产权为基础，法律为保障；强化法治，从严监管，完善行政处罚和刑事追究衔接机制，建立市场准入和退出机制。

5我国经济体制改改的目标模式。

我国经济体制改改的目标是建立社会主义市场经济体制。社会主义市场经济体制是在社会主义国家宏观调控下使市场在资源配置中发挥基础性作用的经济体制。建立社会主义市场经济体制的必要性:1 建立社会主义市场经济体制是社会主义初级阶段生产力发展必然要求。2建立社会主义市场经济体制是我国改革实践探索的必然结果。3建立社会主义市场经济体制是发展商品经济、优化资源配置、融入全球化浪潮的需要。

实现完善社会主义市场经济的目标，任重而道远。在当前和今后相当长一个时期，推进社会主义市场经济建设面临着如下三个方面的主要任务。第一，解决计划经济时期留下来、至今未得到解决的深层体质矛盾。第二，解决社会主义市场经济发育过程中的突出问题。市场经济是经济活动当事人自主决策、自由交易的基础上，经过足够长时间的博弈而演变、发展起来的经济制度。因此，市场经济的成长、完善和成熟，是一个自然发育过程。在好的坏境中，这个过程可能缩短，但不可能超越。第三，适应经济发展、科技革命和对外开放的变化而积极推进体质创新。

6分析新形势下推进农村改革发展的重要性

1：只有坚持把解决好农业、农村、农民问题作为全党工作重中之重，坚持农业基础地位，坚持社会主义市场经济改革方向，坚持走中国特色农业现代化道路，坚持保障农民物质利益和民主权利，才能不断解放和发展农村社会生产力，推动农村经济社会全面发展。2：全党必须深刻认识到，农业是安天下、稳民心的战略产业，没有农业现代化就没有国家现代化，没有农村繁荣稳定就没有全国繁荣稳定，没有农民全面小康就没有全国人民全面小康。3：我国农村正在发生新的变革，我国农业参与国际合作和竞争正面临新的局面，推进农村改革发展具备许多有利条件，也面对不少困难和挑战，特别是城乡二元结构造成的深层次矛盾突出。

7当前推进农村改革发展的指导思想、目标任务、重大原则。

当前推进农村改革发展的指导思想是:新形势下推进农村改革发展，要全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发张观，把建设社会主义新农村作为战略任务，把走中国特色农业现代化道路作为基本方向，把加快形成城乡经济社会发展一体化新格局作为根本要求，坚持工业反哺农业、城市支持农村的积极性、主动性、创造性，推动农村经济社会又好又快发展。

当前推进农村改革发展的目标任务根据党的十七大提出的实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求和建设生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村要求，提出了2020年农民人均纯收入比2008年翻一番的农村改革发展基本目标。实现上述目标任务，要遵循以下重大原则。必须巩固和加强农业基础地位，始终把解决好十几亿人口吃饭问题作为治国安邦的头等大事。必须切实保障农民权益，始终把实现好，维护好，发展好广大农民根本利益作为农村一切工作的出发点的和落脚点。必须坚持党管农村工作，始终把加强和改善党对农村工作的领导作为推进农村改革发展的政治保证。8说明“农民贷款难”带来的影响，并谈谈造成“农民贷款难”的原因。

当前“农民贷款难”仍是一个普遍存在的现象，制约着农村经济的发展，是新农村建设中的一个难题，从而影响着农业结构调整、农村发展和农民增收。

“农民贷款难”的原因主要有以下几方面造成的：以是农业贷款风险大，银行不愿多投入。农业生产，不仅受自然条件制约，而且还要面临变化的市场需求；二是致富项目少，农业带狂的承贷载体难找，三是政策不到位，信用社支农势单力薄；四是社会信用差，农业贷款安全保障措施少。9针对“农民贷款难”。请列出切实有效的解决方案。

农民贷款难的问题是一个发杂的经济政策问题，解决弄面贷款难需以金融体制、信用环境、政策扶持等多方面采取协调配套的综合措施。第一，与政策性银行及商业银行的协调与合作，共同做好支农服务工作。第二，制定激励政策，调动金融机构发放贷款的积极性，扩大其业务的开展。第三，简化银行和信用社的手续，降低门槛，让更多农民能够得到贷款。10人口老龄化对中国社会经济发展带来什么样的影响

消极的影响1.赡养老人的费用在中国一般是由国家·企业·个人共同承担的，如果老龄化严重，会增加社会的负担。甚至使经济放缓。2.会使我国劳动力缺乏，社会也会同样缺少活力 积极的影响：人口老龄化会促进一些医疗等一些和老人有关的行业的发展，从这个角度看，会刺激经济的发展

11对人口老龄化所带来的影响提出相应的对策

安老，养老是国家、社会、家庭和个人的共同责任。面向21世纪的中国老龄工作，必须从中国的基本国情出发，逐步建立和完善社会保障制度，依法保护老年人的合法权益，推进安老、养老产业的发展，不断满足广大老年人的物质和文化方面的特殊需求，提高老年人的生活质量。1解决人口老龄化的根本出路是进一步发展经济，增强经济的承受能力，构建符合实际的养老模式和养老制度。2进一步建立和完善符合中国国情的老年社会保障体系。3加快以社区为中心的老年照料服务体系的建设。4建立和完善老年法规体系，维护老年人的合法权益。5逐步建立有中国特色的三个安全网。家庭保障安全网、社区养老服务安全网、社会养老保障制度和政策安全网。6全面提高老年人的生活质量，营造健康老龄化的坏境。12简述盗用公共设施屡禁不止的原因。

首先，偷窃者唯利是图。偷盗公共设施方便，容易得手且违法成本相对较低。其次，从管理角度看，1公共设施设置单位管理措施不够到位，2城市公共设施分布范围广、数量大、种类多、且涉及部门单位多，监管力量未能有效整合，；3防盗措施成本太高，大于收益，致使防盗的积极性受挫。第三，市民爱护、保护公共设施的意识不够强，缺乏公共道德和法制观念，少数市民的社会公德 呗金钱优先的价值观吞没；除恶扬善、敢于与不法分子开展斗争的社会氛围不够浓，这也给不法分子偷盗公共设施创造了相对有利的条件。13为解决公共设施被盗问题，制定出具体的治盗措施。