“评好课”校本研修总结

2024-06-05

“评好课”校本研修总结（共10篇）

“评好课”校本研修总结篇1

“评好课”校本培训个人总结

从2010年12月至2011年3月，我有幸参加了“评好课” 专题校本培训活动，在培训过程中，我本着虚心学习，提升自我的态度，积极参与其中，收获匪浅。现就个人学习情况总结如下：

一、参加培训的意义

“评好课”校本培训为适应基础教育改革与发展的需要，旨在提高教师评课能力，增强教师对课堂教学评价与研究的意识。通过培训能使教师进一步提高师德修养，熟悉新课程改革下课堂评价理论，结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，掌握教学评价技能与方法，优化教育教学行为，增强教师对课堂教学的评价与研究意识，以评价促教研，使校本教研活动更加规范化、更具实效性，提升教师的课堂教学水平和整体素质。所以参加这次培训具有十分重要的意义，我也十分珍惜这次的培训机会。

二、积极主动自学理论

培训开始后，我认真学习学校的培训计划精神，制定了个人学习计划。然后有计划、有目的、有重点地进行自学评好课的理论书籍：《评好课与师德行为》、《评好课应知应会》、《观课议课问题诊断与解决》，通过自学，我掌握了评好课的理论知识，懂得了如何去评价一节课。评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等，评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。过去，在评课时，大家关注的都是教师，评的也是教师的教。新的评课理念，不光是评价教师的教，更重要的评价学生的学，关注学生在课堂上的表现，关注学生的学习方法、学习习惯等。在自学的同时，我积极做好自学笔记的记录并撰写自学反思，这些都在很大程度上提高了我的教育教学水平。

三、认真参加培训

2010年12月——2011年3月，安徽省举行了“评好课”专题校本培训专家辅导活动。在学习期间，我坚持认真做好听课记录。专家们都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采。通过培训，我明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识。使我受益匪浅。以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能参评教师在业务能力上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。

四、积极投身于评好课学习

这次校本培训学习提高了我的师德修养。懂得了教师应该如何修养自己的职业良心，懂得了高尚的师德是教师的立身之本。丰富了我的专业知识。每个专家都做了精彩的讲座。专家们在讲座中阐述了他（她）们的独特见解，对新课程的各种看法，对教学方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，倍感振奋。

五、认真进行自我反思，力求提升自己

新理念下的评课，是以学生发展为目标，以观察研究为主的评课过程，目的就是实现教师的专业发展。作为一名教师，上好课的同时，参加评课活动，参与课堂观察，进行课堂探究，无疑会在研究、合作、发展等方面让自己的素质得以提升。以前我的教学中肯定存在不少问题，通过这次培训，我希望自己不但能够做好今后的听课评课工作，更重要的是，我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我每一节课。

总之校本培训活动，给我提供了一个充实自己，提高自己的机会。

教师评好课学习总结篇2

二、积极主动自学理论

三、认真参加在岗实践培训

20xx年暑期，县教育局在丁里小学举行了“评好课”专题校本培训专家辅导活动。此次活动为期三天，在活动期间，我坚持按时出勤，不迟到，不早退并认真做好听课记录。三天的培训，每一场、每一位老师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采。通过培训，我明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识。使我受益匪浅。以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点;作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能参评教师在业务能力上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。

四、积极投身于国培学习

这次校本培训，最让我庆幸的是关于国培学习活动的参加。首先国培学习提高了我的师德修养。在师德修养模块的学习中，我懂得了教师应该如何修养自己的职业良心，懂得了高尚的师德是教师的立身之本。通过师德修养模块的学习，我的思想素质得到了很大的提高，也找到了教师职业幸福的源泉，我感动在国培学习中。其次国培学习丰富了我的专业知识。在《新课程背景下的教学实施》模块中，每个专家都做了精彩的讲座。专家们在讲座中阐述了他(她)们小学语文教学的独特见解，对新课程的各种看法，对小学语文教学方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，倍感振奋。另外，国培学习增强了我和同行的沟通。国培学习使原本陌生的，分散在不同学校的老师有缘相聚在一个班级。大家利用国培这个平台，传递经验，指点不足。在互动的文字中传递着情感，抒发着友情。相互之间的距离近了，友情深了。国培临近尾声，大家突然有一种难说再见的心情，都期待着什么时候能再次牵手国培，再续情缘。

五、认真进行自我反思，力求提升自己

如何评好课篇3

1、明确目的和对象。听课的目的大致有：诊断、交流、示范（学习）、比赛、督察考评等。听课的对象大致可区别为：青年教师、教学熟手、教学骨干、学校及中层领导等。总的原则是，评课时要对教师的优点充分肯定，让老师感觉到成功感、收获感，要把不足点到、指明，必要的话帮助老师分析指正。评课要尊重教师的劳动和智慧，问题点到并得到授课者认可即可，优点充分肯定，让教师得到鼓励，评出干劲。当然，不同的听课目的和对象，评课时侧重点不同，如对年轻教师主要做好鼓励，对中年教师帮助分析不足，对领导同志要注意有利于以后开展工作。

2、注意评课中的互动。要给授课教师自我反思、自我评价的机会，要允许教师发言，阐明教学安排的目的和依据，总结分析教学效果和教后感受。

评好课心得体会篇4

听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有掌握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在学习之前，虽然工作了好几年，也听了很多的课，但一说到评课还真说不出一二来，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些地方去说、去评，别人让我说课的时候，我总是不好意思的说自己是来学习的，其实自己是评不好课。经过一个多月的网上在线培训，感觉入门了，基本掌握了听课的一些要领。

一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。

二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不能迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水等。

三、评课要抓住主干，敢说真话。首先评课应从以下几个方面去评课：

1、教学目标；

2、教材处理；

3、教学程序；

4、教学方法和教学手段；

5、教学基本功。其次对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。

评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。听评课确实是一门科学，他需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。

评好课学习心得体会篇5

关于如何才能深入地进行课堂教学改革？进一步提高课堂学习效率。下面谈几点体会：

一、教学理念的转轨与实施

新的教育教学理念要求教师要改变传统的教师角色，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要打破了传统的教学方式，放下权威，走下讲台，和学生一起成长，教师真正成为学生学习的“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人，教学中教师要倾听学生的意见，学生要探究、讨论学习过程中遇见的问题，学生可以自由表述自己的观点。使学生积极主动地去构建知识，充满热情地张扬自己的个性。让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来，是新的课堂评价的基本准则。

对教学理念的转轨和实施的五点思考

1、学习必须从转变教师的工作态度，工作方式入手，必须从改革教学主环节的常规管理办法入手，否则，学习只是版面的、不真实的。

2、学习先进学校，不能只强调学生的在校时间多长，有多少本辅导材料，每天上多少节课等等一些与政策、与客观条件相挂钩的东西。“穷则思变”是真理，“适者生存”也是真理，竞争是强者的专利，没有竞争就没有发展。

3、如果我们只是安于现状，不敢探索、不敢改革，何苦学习先进学校？如何才能推进新课程地实施。

4、改革可能会受到挫折，也可能会暂时失败，但是我们可以从失败中找到教训。常言说，失败是成功之母，教学改革是教育教学成功的必由之路。

学习不能只看客观而不从主观找原因。每一所名校的发展，不仅仅是一种现象，更重要的是一种哲理。“世上无难事，只怕有心人”，要做有心人，就要有思路的人。学习先进学校，不光会说，更重要的是会做，还要会总结。，我们每个人都要从自我做起，从一项制度、一节备课，一节课堂入手改革，本着先易后难，逐步深化的原则，制定改革方案，在学习中，调整工作策略和机制，在实践中不断深化改革内容，在教改中反思与总结，持之以恒，形成特色，就能改出成效。

二、做好组织者和引导者，让学生“动”起来

好课的标准是什么？从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。传统的课堂教学是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。很多教师虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的一半，一半中听了能记住的一半，记住的一半中能重述和再现的一半。多讲的弊端在于：大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。我们要改变传统的教育的模式，放下权威的架子，做好学生学习的组织者，我们要搭建舞台，让学生去展示，让学生有机会尽情的书写自己得意的作品，留下成长的足迹。课堂中要学生积极主动、生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都急于表现自我，每一个学生都充满自信。每节课要所有的学生都参与到讨论发言中，课堂完全是学生的舞台，每位学生都有

了展示自己才能的舞台，自主、合作学习方式才能得到真实的体现。课堂上老师要关注学生心灵的碰撞，学生灵感的生发。要充分挖掘学生的潜力，要让学生学会学习，最重要的是提出问题和解决问题（只有提出问题，才能解决问题，才能不断提高）。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生自己推倒出结论的要让学生自己推导出结论。我们可以根据学生的个性特点，把学生分成多个学习小组（合作学习），组与组之间展开学习竞赛，每个小组成员之间相互依赖，相互沟通，相互补充，相互合作，相互负责，从而达到共同学习、共同提高的目的。让学生真正动起来，从而提高学习效率。课堂上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导点拨，放权给学生并不等于教师不管不问（上课一开始就是自学，自学之后就是练习）。教师要教给学生学习的方法，当学生遇到难以解决的问题时或出现错误时教师就要进行点拨、指导。帮助学生解决学生自己不能解决的问题，和学生一同成长。这就要求教师除有必要的教学方法外，还必须有扎实的功底和充分的准备，做到有备无患。教师要做到，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分。各项工作做到有备无患，才能真正上好每一节课（预习题目集体确定后，教师还必须用给笔做一遍，上课才能用。）。教师在讲课时要做到：引人入胜，精导妙引，结尾无穷。“变注入式教学为启发式教学，变学生被动接受听课为主动参与，变单纯传授知识为知识和能力并重”。另外，教师还应做到：“三讲三不讲和三个达到”，即讲：易混点，易错点，易漏点。学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎样也学不会的不讲。通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化，通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决，通过教师的指导，使学生达到作业当堂完成。

三、德育促发展

学习《评好课》的心得体会篇6

通过观看这堂信息课的实录，讲课内容为多媒体作品的合成。

首先开篇引入，她通过一个简短的多媒体视频，引起同学的注意和兴趣。然后通过传统的单媒体信息进行比较，让学生发现多媒体信息比单媒体信息更容易吸引人的眼球，让人接受。从而引发同学对制作多媒体信息的兴趣。

上课知识内容引入过程中，老师带着同学们分解制作多媒体作品的过程。让同学在制作上有一个宏观的把握。然后再分步骤教授学生，那么这是整堂教学的一个亮点，因为信息技术不同于别的课程，它是一门技术课，怎样让学生快速的掌握，这是一个难点。老师通过任务驱动式，把任务分解，细致化。在制作多媒体作品过程中，每一个步骤中每一个操作，就让同学们当时实践，然后老师演示，这样使得学生在学习过程中，每完成一个任务，一个操作，容易产生成就感，引发学生兴趣，容易接受新知识，新操作。

最后老师对学生的作品进行展示交流，评价。对学生的作品给予一定的`鼓励，促进学生学习的积极性，提高学生们的制作水平和欣赏水平。

观看课堂实录的感受，再结合我自己平时的教学，总结了以下两点心得：

一、让学生学以致用，使学生乐学

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生应用，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的需要而服务。因此在课堂上要让学生学以致用。教学内容的制定要与学生的应用相结合。我在教网络信息的获取策略和技巧时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。，让他们通过搜索引擎获取他们感兴趣的信息，如体育方面的，篮球赛事和足球赛事。娱乐方面，获取他们喜爱明星的资料，通过网络下载他们喜欢的MP3歌曲。在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

二、让学生尝试，树立创新意识

《评好课新理念新方法》讲义篇7

培训目标：

1、更新师德观念，调整师德行为。

2、熟悉课堂教学评价理论，提高教学评价的理论素养。

3、结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，理解、掌握教学评价技能与方法。

培训重、难点：

以“评好课”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，贴近课改，贴近课堂，全面提高教师的师德水平和业务素质。

培训内容：五个专题，共有十七个话题培训时间：两年培训过程：

专题一从头再来——构建观课议课新理念话题Ⅰ 反思：我们所熟知的“听课评课”

培训时间：2013年3月25日培训人：龙正林

一、当前中小学“听课评课”中常见的认知偏差

1、目的偏差。“重教学绩效，轻教师发展”是教师听课评课中存在的最突出的认知偏差。

2、主题偏差。

3、内容偏差。

4、过程偏差。

二、当前中小学“听课评课”中常见的行为偏差

1、听、评匆忙无准备

2、听、评未思缺技术

3、听、评未行少实践

三、当前中小学“听课评课”中常见的现象

1、数字化现象

2、模式化现象

3、文本化现象

4、片段化现象

5、形式化现象

6、极端化现象

7、学科化现象话题Ⅱ 是“听课评课”还应是“观课议课”

培训时间：2013年3月29日培训人：龙正林

一、为什么说是“听课”和“评课”

在“听课”活动中，主要借助视觉和听觉获取有关信息。“听”是观察的一种手段，主要指声音。听课活动中，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来，所以听课者往往坐在教室后面。“评课”是对授课教师的一种评价方式，是对授课教师在授课过程中得与失的课后讨论形式。

二、“听”实为“观”，“评”应为“议”

1、“听课”实为“观课”

2、“评课”走向“议课”是一种必然

① “评”有被评的对象，有下结论的对象。“议”要超越“谁说了算”的争论。

② “评课”活动主要将教师的“表现、展示”作为授课取向。“议课”活动以“改进、发展”教学为主要授课取向。

③ “评课”需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。“议课”是深入课堂事实，议出更多的教学可能性供教师自主选择。

④ “评”是对课的好坏下结论，作判断。

“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，是展开对话，促进反思。

话题Ⅲ 构建“观课议课”新理念

培训时间：2013年5月27日培训人：龙正林

一、观课的本质特征

1、反思性

2、科学性

3、发展性

4、合作性

二、议课的本质特征

1、“议”不是下结论、作判断，而是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话、讨论和反思的过程。

2、“议”以参与者的自我解放为手段。

3、“议”以发展教师的自由为目标。

三、观课议课的五种意识

1、对话意识

2、欣赏意识

3、交流意识

4、分享意识

5、援助意识

四、在观课议课中促进教师发展㈠观课议课的功能

1、探索研究功能

2、提高促进功能

3、沟通协调功能

㈡观课议课——教师专业发展的有效途径

1、观课议课是教师专业的日常生活

2、观课议课是一种有效的合作研究方式

3、观课议课是教师在职的专业学习话题Ⅳ 观课议课的类型及特点要求

一、观课议课的类型

1、观摩型观课议课

2、调研型观课议课

3、自我型观课议课

4、教练型观课议课

5、拜师型观课议课

6、学习型观课议课

二、各类观课议课的特点及要求

三、专题一作业 P40 1、2、3

—40 P29 专题二有备而战——做好观课活动新准备

有效观课议课从观课准备开始

1、提高协商观课议课主题

2、让授课教师先作观课说明

3、观课者提前进教室与学生沟通话题Ⅰ 观课的理论与学科知识准备

培训时间：2013年7月17日上午培训人：龙正林

一、观课的教育教学理论准备

观课教师在观课之前要了解一些相关的理论知识，用来帮助自己客观地分析所观的课程和提高自己的教育教学理论水平。在相关教育教学理论的指导下，授课教师可结合自身的特色，摸索总结出一套具有个性特点的、真正属于自己的实用的教育教学经验，从而形成自己独特的风格和特色。

二、以新课程理念指导观课实践

作为教育教学工作者，只有不断了解新课程理念下的新的政策形势、新的教学要求，不断获取课改方面的新的信息、新的知识、新的思想、新的方法、新的经验，发现新的问题，才能提高观课的品位，调整观察视角，改进思维方式，领悟授课教师的课堂教学特色。

1、无论是观课议课还是说课授课，我们都应该了解和掌握关于新课程理念的几个方面的内容: ① 新、旧课程在理念上的区别

新、旧课程的本质区别是理念的不同，主要表现在以下两个方面：ａ、课程建构的基础——体现出两种不同的课程观

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，是课堂教学的中心，而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。

ｂ、课程实施的策略——体现了不同的整合观

旧课程观认为课程与教学相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务；而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。

② 新课程的核心理念——为了每一位学生的发展 ③ 新课程理念下的教学观ａ、教学是课程创生与开发的过程

ｂ、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程ｃ、教学不能只重结果忽视过程 ④ 新课程改革中学生评价的改革重点ａ、建立评价学生全面发展的指标体系

ｂ、重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不是以纸笔考试作为收集学生发展证据的手段

ｃ、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况

三、观课应作的学科知识准备

在学科知识方面，对观课教师的基本要求有：

1、熟悉学科课程标准，为观课提供学科知识依据

2、具备深厚而宽广的学科知识，能创造性地使用教材

3、及时了解相关学科的各种信息

话题Ⅱ 观课的心理准备

培训时间：2013年9月23日培训人：龙正林

一、影响观课的因素

1、传统的观课目的导致的心理阴影

2、校园文化的影响

3、传统的听课方式的影响

4、教师不同目标取向的影响

5、教师的日常教学任务过重

二、观课心态的准备

1、互助的心态

2、平等对话的心态

3、坦诚交流的心态

4、欣赏的心态

5、分享的心态

6、直面问题的心态

7、尊重实际的心态

三、观课的情绪和精神准备

良好的情绪和饱满的精神状态，是有效开展观课活动的重要保证。

话题Ⅲ 观课计划的制订和物质准备

培训时间：2013年9月26日培训人：龙正林

一、构建和谐的观课氛围

二、制订观课计划

三、了解观课的对象 ① 了解授课教师的情况

② 了解观课班级与学生的基本情况 ③ 了解观课学校的基本情况

四、观课必备工具的准备笔、观课记录和教材是必备工具

五、专题二作业 P74—75 1、2、3、专题三优化过程——理解观课议课新流程

话题Ⅰ 课前会议

培训时间：2013年11月25日培训人：龙正林

一、观课者与授课者共同确定观课的主题

1、观课主题确定的原则 ① 具有预设性 ② 具有实效性 ③ 具有可重复性 ④ 具有发展性

2、确定观课主题的注意事项

① 主题应尽可能具体并且可观察得到的 ② 主题的确定是按照从概括到具体逐层考虑的 ③ 主题确定后应该给它下操作性定义

3、确定观课主题的视角 ① 关注教师实际 ② 关注学校现实

③ 关注新课程理念下的学科特点 ④ 关注教与学的现实问题

二、观课前授课教师要做教学说明

1、为什么上课前要做观课说明

课前的观课说明是一种了解的途径和方式

2、课前说明什么 ① 说教学背景

② 介绍自己不同常规的教学创新

③ 介绍本课的教学设想和将要展开的主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机

3、不要当着学生的面做课前说明

话题Ⅱ 课中观察

培训时间：2014年元月13日下午培训人：龙正林

一、观课的基本要素与要求

1、观课的基本要素 ①对教师的要求ａ、教师的组织能力ｂ、教师的注意的中心ｃ、教师的教学机智ｄ、教师的教学态度ｅ、教师的教学境界ｆ、教师的专业知识和能力 ② 对学生的要求ａ、学生的参与状态ｂ、学生的交往特征ｃ、学生的思维状态ｄ、学生的情绪状态ｅ、学生的发展状态 ③ 教室环境 ④ 教学材料

2、观课的基本要求 ① 克服三种观课现象ａ、任务取向ｂ、简单处理ｃ、“不合而作” ② 观课者要进入四种角色ａ、进入“学生”角色ｂ、进入教师角色ｃ、进入指导者角色ｄ、进入学习者角色 ③ 明确观课前的基本要求ａ、做好观课前的准备

ｂ、做到看、听、记、思有机结合

二、选择合适的观课位置

选择恰当的观课位置，一方面要力争处在观察的最佳视野；

三、观课方法举例

1、分工合作模式观课法

2、同组互助观课法

3、联合观课法

4、视频案例观课法

另一方面要保证不影响被观察者的常态。

话题Ⅲ 课后分析

培训时间：2014年元月13日下午培训人：龙正林

一、课后分析可以从以下几方面入手

1、教学目标的表述及达成程度

2、教学结构的适宜程度

3、教学目标、内容、方法等的协同程度

4、教学组织形式的合理程度

5、教材的恰当运用程度

6、教学手段的合理程度

7、师生关系、角色

二、做好课后分析，必须要完成议课前的三个环节

1、议课信息的搜索

2、信息的整理和分析

3、信息的反馈和矫正

三、专题三作业 P126—127 1、3、4

专题四老话新提——掌握观课议课新技术

话题Ⅰ 课堂观察框架

培训时间：2014年4月26日培训人：龙正林

一、课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

二、“4568”，即4维度5视角68个观察点 1、4维度是指： ① 学生学习② 教师教学 ③ 课程性质 ④ 课堂文化

2、观察量表的基本构成： ① 自变量控制观察 ② 因变量变化观察 ③ 数据分析归因、描述

3、课堂观察量表列举 ① 学生活动等级量表 ② 教师行为等级量表 ③ 师生互动等级量表 ④ 资源应用量表 ⑤ 学生活动记录表

话题Ⅱ 如何做好观课记录

培训时间：2014年4月26日培训人：龙正林

一、观课记录的方法及利弊

二、观课记录内容

1、教学记录

① 观课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等 ② 教学过程

③ 各个教学环节的时间安排 ④ 教师、学生活动情况 ⑤ 教学效果

2、教学评点

① 教材处理与教学思路、目标 ② 教学重点、难点、关键 ③ 课堂结构设计 ④ 教学方法的选择 ⑤ 教学手段的运用 ⑥ 教学基本功 ⑦ 教学思想 ⑧ 其他

三、观课记录的方式

1、实录式

2、叙述式

3、描述评注式

4、分类系统式

5、图示记录

6、音像记录

四、做观课记录时应注意的问题

1、以听、看为主，记录次之

2、记录应详略结合，突出重点，文字精炼

3、教师观课后应进行归纳、总结或写一篇观课心得。

话题Ⅲ 分析课堂教学的一般方法

培训时间：2014年6月28日培训人：龙正林

一、抓住课堂要素进行分析

分析一堂课的教学时，应把握教学的三大本质： ① 活动——学生学习向光只是的活动过程

② 互动——“教”和“学”，“沟通”与“合作”的互动活动 ③ 发展——促进教师的自身发展

1、抓教学目标分析

新课程的教学目标体系是由“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。

2、抓学习内容分析

3、抓教学事件分析

4、抓教学思路分析

5、抓学习方式分析

6、抓教学效果分析

7、抓“教师”要素分析

好的课堂效果包括以下几个方面： ① 教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈

② 学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步 ③ 有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理

抓教师要素分析主要看以下几个要素： ① 看板书 ② 看教态 ③ 看语言 ④ 看操作 ⑤ 看教学机智

二、运用课堂教学评价量表分析

1、围绕一个核心

2、抓“两个标准”

① 学生活动说，即ａ、学生动起来了没有ｂ、是不是自主动起来ｃ、是内心还是表面动起来

② 教学活动的质量和效应说，即ａ、教学资源优质利用ｂ、教学潜能有效开发ｃ、实践过程顺畅展开ｄ、有用信息动态生成ｅ、发展需要竭力满足

3、四个注意点

① 先大后小，先分析主要目标的完成情况，再看细节处理 ② 先学后教，先分析学生的学习质量，再看教师的课堂教学 ③ 先过程后结果，先看过程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性

④ 先近效后远效，先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果

4、八个关注点

① 关注教育个体的评价与反思 ② 关注教学目标的制定与落实 ③ 关注学习环境的和谐宽松度 ④ 关注学生参与的情感与广度 ⑤ 关注学生学习过程的体验与感受 ⑥ 关注动态生成的资源处理 ⑦ 关注学生能力的培养与提高 ⑧ 关注教学手段的运用与额度

5、专题四作业 P182 1、2、3

专题五切片分析——促进观课议课有效性

话题Ⅰ 定量观课的观察技术

培训时间：2014年10月25日培训人：龙正林

一、定量观课的基本含义

为了观察教师课堂的有效教学程度，运用事先准备的一套定量、结构化的记录方式进行观察与研究的方法，这种方法就称之为“定量观课”。

二、定量观课的记录方式

1、FIAC编码体系概述

2、记号体系

3、等级量表

三、定量观课技术局限及运用分析

1、定量观课技术的优势与局限 ① 编码体系的优劣

② 记号体系、等级量表的优劣

2、运用定量观课技术分析案例

话题Ⅱ 定性观课的观察技术

一、定性观课的基本含义

观课者依据观察提纲，在课堂现场对观察对象（执教者或学生）做比较详尽的、多方面的记录，并在观察后根据会议加以必要的追溯性的补充与完善，观察结果的呈现形式是非数字化的，而分析手段是质化的，这样的一种观课记录与思考方式，我们称之为定性观课。

二、描述体系的基本含义

描述体系是指在一定分类框下对观察目标进行除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的记录方式。

三、叙述体系的定性观课

1、叙述体系的基本含义

叙述体系是指观课前抽取一个较大事件的片段进行观察，观察的同时对相关事件和行为做详细真实的文字记录，同时还可以加入自己的一些主观评价。

2、叙述体系的记录类型 ① 日记/流水账式

② 轶事记录/重要事件记录式 ③ 样本描述式 ④ 实地笔记式

四、图示记录定性观课

五、定性观课的局限与运用分析

1、定性观课的优点：比较贴近现场，贴近情境，贴近事物的真实面貌，既是主观的，又是客观而贴近科学的，而且记录比较简单。

2、定性观课的不足：不同的观课者对同一事件的记录很难达到较高的一致性，因此，观课者的观察效度和信度有待于检验。

话题Ⅲ 从有效课堂视角抓关键问题议课

培训时间：2015年4月18日培训人：龙正林

一、有效教学与有效课堂

1、与“有效教学”相关的几种教学状态 ① 无效教学——漠视的盲区 ② 低效教学——无奈的现实 ③ 负效教学——期待的悖论 ④ 高效教学——认定的困惑 ⑤ 有效教学——基本的诉求

2、教学的有效性是什么

教学的有效性是指速度——学习时间的投入；收益——学习结果的收获；安全——学习体验

二、对有效课堂的关键问题追问

衡量一堂课是否是“有效课堂”的核心五度是：

1、情境诱人度

2、活动刺激度

3、自主参与度

4、训练扎实度

5、建构生成度

三、着眼于有效课堂的抓关键问题议课

1、抓有效课堂“核心五度”议课

2、抓有效课堂某一关键问题议课

话题Ⅳ 针对学科具体课型抓关键问题议课

培训时间：2015年4月18日

一、抓住学科不同课型的关键问题构建具体的有效课堂

二、针对不同学科不同课型的关键问题议课

1、语文“识字”类课堂抓关键问题评课距离 P253—258

“评好课”校本研修总结篇8

《评好课

新理念

新方法》培训实施方案

根据云南省中小学教师继续教育中心《关于2011年春季云南省中小学教师履职晋级培训拟开设课程和组织开展2011年春季云南省中小学教师履职晋级培训考务工作的通知（云继教函【2010】第19号）》和楚雄州教育局2011年教师履职晋级培训考试有关事项的通知要求及大教通【2011】24号文件精神，经大姚县职教中心研究，决定开展教师履职晋级课程《评好课

新理念

新方法》培训，为确保培训工作顺利进行，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和三个代表的重要思想为指导，坚持科学发展观，以新课程改革理念为核心，更新教师的教育思想、丰富教师的案例知识和运用案例于课堂教学的策略知识，强化教师的反思意识；坚持学用结合的原则，完善教师培训途径，实现教师培训有新的突破，打造一支学习型、研究型、创新型的教师队伍。

二、保障机制

（一）《评好课新理念新方法》培训工作领导组：为了加强《评好课新理念新方法》的培训管理，促进教师的专业成长，形成《评好课新理念新方法》培训的针对性 1

和实效性，决定成立大姚县职教中心《评好课新理念新方法》的培训工作领导小组。

组长：刘梅（职教中心主任）副组长：张雪峰（职教中心副主任）

曹显和（职教中心教务主任）

组员：席忠（职教中心教务副主任）

彭运春（职教中心计算机专业组组长）

尚光卿（职教中心机修、汽修专业组组长）

杜家德（职教中心旅游与酒店管理专业组组长）

刘凤良（职教中心高考专业组组长）

大姚县职教中心《评好课新理念新方法》的培训工作领导组办公室设在职教中心教务处，由曹显和任办公室主任，在职教中心《评好课新理念新方法》的培训工作领导小组领导下开展工作，负责处理日常工作，活动安排，检查、指导《评好课新理念新方法》的培训工作的开展，听取专题研究工作报告，及时了解工作进度，定期向职教中心《评好课新理念新方法》的培训工作领导小组汇报。对中心开展工作情况及时作通报。

（二）《评好课新理念新方法》培训业务指导组组长：张雪峰组员：曹显和

指导教师：席忠杜家德刘光荣

工作职责：负责《评好课新理念新方法》培训方案的制定、实施、检查和考核工作；整理继续教育培训资料，管理培训档案等；负责《评好课新理念新方法》培训业务指导工作，指导教师完成各项培训任务，参与《评好课新理念新方法》培训业务考核工作。

三、教材选用

根据省上安排，本次培训的教材采用由刘大春、熊生贵、刘益民主编的《评好课新理念新方法》一书，该教材由天津教育出版社出版（书号：ISBN 978-7-5309-5576-5，定价15元）。考试费18.00元

培训对象：职教中心专业技术人员。培训目标：

（1）领会当代中小学观课议课的新理念、新方法；（2）训练教师观课议课的技能，提高教师观课议课的能力，促进教师专业化水平的提升。

（3）熟悉教学评价理论，提高教学评价的理论素养；（4）结合课堂教学评价薄弱环节和重点问题，理解掌握教学评价技能与方法。

四、培训方法、方式

本次培训属II类课程培训，主要采用县级培训的骨干教师指导，职教中心进行课堂教学实践和反思，以及集中培训，具体采用以下方式：

1、学员自学和辅导讲座：让学员更好地领会评好课的新理

念、掌握新方法，组织学员感知教材、学习理论。采用学员自学和辅导讲座结合的方式进行。

2、观看视频案例或实际案例互动交流：学员在自学与理论辅导的基础上，组织观看视频案例或实际案例，通过培训教师的互动交流，进一步领会观课议课的新理念、新方法；训练教师观课议课的技能，提高教师观课议课的能力。

3、实践与反思：培训教师回到教学岗位后，实践反思，把培训学习内容与本校的课堂教学实际结合起来思考，评议本校教师的课堂教学，并写出课堂教学评议报告，在规定的时间交到中心学校教科室，作为培训成绩考评的依据。

五、培训时间及具体培训安排

学校组织教师自学：自2011年11月下旬至2012年1月中旬，学校每周组织教师学习两次，每次不少于3小时。

案例互动交流：2011年11月下旬，学校以专业组为单位，结合培训的理论，在校内组织课堂教学观摩、评析、互动交流。

学校组织实践与反思：2011年11月下旬，学校进行课堂教学实践和反思，写出评课报告交专业指导组。

六、培训经费保障

集中期间，伙食补助每人每天50.00元，以培训费从各中心公用经费中列支。

七、考核办法

培训课程为I类考核方式，依据《云南省中小学教师履职晋

级培训考核表》实施考核。培训平时成绩满分20分，其中学员出勤情况5分，按规定进行严格评定；学员活动（听课记录、评课报告、反思材料等）15分，由教师培训小组及时组织全组教师集体评定。培训总课时为50课时，培训教师参加教师履职晋级考试成绩合格记继续教育学分5分。

大姚县职教中心

“评好课”校本研修总结篇9

辅处小学教师：刘毅辉

在春暖花开后，炎夏酷暑之际，处于中年时段的我，承蒙辅处小学领导的关爱，有幸参加了羊街中心学校举办的全镇音乐优质课评好课活动。在我看来，只不过是《滥竽充数》中的“南郭先生”而已，凑凑数，应付了一场差事。我感慨倍深：看到了羊街镇教育界的新领导重视艺体科教育教学、勇于创新、敢于超前的精神面貌，这是羊街教育兴旺之望呀！同时也意识到后生可畏，一群具有艺体科专业文凭的人才填充了羊街镇艺体科教育教学的空缺。他们正在为羊街的艺体科教育教学放电，这些星星之火会燃烧起羊街镇艺体科教育教学的熊熊大火，确实印证了毛泽东主席说过：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”之言，年轻教师才多识广、雄姿英发，羊街教育的希望应该寄托在他们身上。

年轻教师上课艺术性强，语言贴近儿童，尤其使用大量的肢体语言，直观教具，让课堂教学直观化、生动化；注重师生互动活动，真正体现学生的主观能动性和自主探究的现代教育观念。

我也自叹：“八十岁学吹打，上气不接下气”。这样的活动应该让年轻有为的教师去表演表演，给他们一席用武之地，不要劳累我们了。下面浅谈我对羊街镇发展艺体科教育教学的看法：

从羊街镇的教育现状来看，艺体科（音、体、美）课程的开设，还形如虚设，师资短缺，全镇具有艺体科（音、体、美）专业文凭的教师寥寥无几，因此，要开展好艺体科教育教学，还得从艺体科教育教学的师资队伍建设着手。

一、挑选全镇具有艺体科教学特长的教师作讲座，每学年组织两次以上的艺体科师资培训。

二、多向上级领导争取艺体科专业毕业的教师的分配指标，充实艺体科教师队伍。

校本研修培训总结篇10

在刚刚过去的一年里，我校的校本研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际情况，以课堂教学质量为重点，深入开展教学研究，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了教师的基本素养和业务综合能力，对于我校教育教学的可持续发展，对于广大教师的健康成长起到了积极的促进作用。下面作简单的总结。

一、转变思想，更新观念

我校所有领导和教师积极投身于课改理论的学习当中，领导身先士卒，做好表率。他们既是新课程实验改革的身体力行者又是学校教育教学质量的责任人，因此，在课改实验中，他们切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习新课程理念，广泛吸收课改信息。为了激发广大教师参与校本研修的积极性，我校首先组织全体教师学习校本研修的工作方案。通过座谈，讨论，使全体教师明确现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。广大教师通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了教师的自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、形式多样，讲求实效

校本研修是教育教学工作的基础，按照我校的实际情况，我校采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训。我们以教研组为单位，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把听课和评课当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、课堂教学改革内容进行研

讨、交流，互说、互听、互帮，从而使教师树立积极参加教研的意识，真正发挥教科研的作用。

在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，我校通过各教研组的活动，让每位教师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位教师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，由教研组长负责，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、等多种形式，务求取得实效。

三、继续努力，力求完美

我校的校本研修工作虽然己取得了一些成绩，但仍有许多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

（一）继续强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化。

（二）加强青年教师培养，造就一大批名师、青年骨干教师和学科带头人。

（三）深化教育科研工作，形成兄弟学校那种良好的科研氛围。总之，校本研修是我校教学工作的重点，通过校本研修，要力求解决教学中的实际问题，促进教师的健康成长，切实提高教师的业务水平。

盘江镇中心小学

2006年8月20

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