白云山中心校校本教研总结发言

白云山中心校校本教研总结发言（精选9篇）

白云山中心校校本教研总结发言 篇1

镇中心学校校本研修工作总结

一年来，我镇以课堂教学改革为契机，加强校本培训，不断提高教师素质，促进教师专业发展，凸现出强劲的可持续发展势头，促使我镇教育教学质量稳步发展。下面就我镇开展校本研修工作情况向各位领导做一简要汇报。

一、有力的领导小组是成功的前提

在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以副书记为副组长、教研人员为成员的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，难在落实，贵在坚持。中心学校将校本培训工作纳入学校长期工作目标和学校整体工作规划，形成了校本培训工作专题研究会议制度，定期研究校本培训工作中出现的各种问题，深入推进校本培训工作的行动策略。进一步完善《双沟镇校本研修工作中长期规划》，每年初制定了切实可行的《双沟镇教师队伍建设实施方案》，指导全年校本培训工作。各校制定完善《双沟镇校本培训制度》、《双沟镇教师外出研训制度》、《双沟镇校本培训考核制度》，规范校本培训工作的日常管理,各学校还组建了由处室负责人和骨干教师组成的专业化校本培训队伍，定期组织教师参加各级培训，不断提高培训教师的专业水平，定期组织教师学习各级教育法规文件，不断增强教师从事教育事业的责任心和事业心，让终身学习的思想观念统领头脑，让积极参加校本培训，自主发展提高成为每一位教师的自觉意识。在年初预算中划拨专项资金用于教师培训，确保校本培训工作的经费投入，确保教师外出研修和外聘专家的经费足额到位。

中心学校坚持每月对各校的校本培训进行检查，并将检查结果纳入到学校月工作考核中，每月检查中要求各校做到五有：学校有培训安排内容、有培训记载、有培训资料、教师有培训笔记、有培训体会，使我镇的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化

三、以研代训，注重实效

1.扎实开展优课校本培训为了提高各校教师的信息技术教育水平，使全镇教师能充分利用现代信息技术教学资源，使用多媒体设备教学，提升教学效益，我们对全镇教师进行信息化校本培训。培训活动以中心学校学校信息主任为主、各中小学熟悉电脑技能的年轻教师为辅建立培训小组，保障了校本培训工作的顺利开展。在培训过程中，注意做到“三个重视”，即重视教师在讲座中所咨询问题的及时解答；重视理论联系实际，主讲人边讲边指导操作；重视培训交流研讨。本着“边培训、边研究、边行动、边总结”的思路，在培训与实践中不断积累经验，探索有效的运行机制。

2.指导新进教师课堂教学

为全面了解新教师的工作状况，切实提高新教师的业务水平，我们深入到各中小学,深入课堂后指导新进教师课堂教学,从课堂教学和教学研讨的角度给予了新进教师课堂教学中肯的评价和细致的指导,提高新进教师素质。

3.集体备课和教研组磨课：

4.校际交流活动

（1）结对帮扶常态化。深入开展结对帮扶活动。（镇小到肖坡小学、镇二小到佘营小学，双南小学到

陈湾小学、回民小学到八里岔小学，佘营小学到郝营、陈湾小学到陶王岗小学.）、各校选派2名骨干教师到帮扶学校上一节示范课，指导教师如何上课，说课，评课和解决在教学中存在的问题等。通过交流互动，促进了两校交流往来，给各学校的老师带来了身边的优质示范课，对照查找自己的差距，对于提高教师素质、教研水平都具有积极的推动作用。

（2）认真组织“送教下乡”活动

为了加强城乡教育教学交流和城乡教师互助，促进襄州区课改的均衡发展，营造良好的教研氛围，一年来，我镇邀请城区骨干教师“送教下乡”活动5次，还组织我镇骨干教师、名师“送教下乡”近12次。

四、提高认识，丰富校本教研含义

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

五、多渠道培训，促进教师专业发展

1、校内培训与网络培训相结合。

。此外我们还实施了基于网络的开放式的培训方式。充分利用网络教研等，开发全、新、精、活的教学思想，设计最优化的教学方案，为教师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。

2、自主研修与骨干点拨相结合。我们进一步规范了《教师培训学习制度》。规定每位教师每学期都应认真学习课程标准和相关课改材料，不断加强教学基本功练习，认真学习骨干教师教学思想，并在骨干教师的点拨下矫正自己的教学思路。校规定不足三年工作经历的均视为新教师，新教师必须虚心接受骨干教师的课后点评，骨干教师对新教师在备课、上课、辅导等方面都要进行悉心指导和耐心帮助，以达到一年适应，三年成熟，六年成为骨干培养目标。

3、请进来与走出去相结合。一年来，各校累计参加国家省市区组织的各级各类培训达150余人次，让他们接受高层次、全方位的系统培训。与此同时，各校每年都聘请区教研室的各科教研员来学校指导业务，聘请县内名教师以及送教下乡讲师团成员到校现场做课、指导课，现身说法，传授经验，为教师专业水平的提高提供必要的指导和引领。

校本培训的深入开展，使我镇的教学质量稳步提高，同时也造就了多名市、区优秀课教师，学校的上级满意度、社会知名度、家长可信度和学生认可度得到明显提升。

双沟镇中心学校连续多年被评为区教育教学先进单位、师德师风先进单位、校本培训先进单位。

2020年12月

白云山中心校校本教研总结发言 篇2

一、二有—有制度规定、有检查落实

我校根据区级教学常规管理办法和学科教学规范这些规范性文件,结合学校实际制定了《分水小学教学常规管理制度》和《分水小学教学基本规范》。尤其针对多年以来教师备课存在抄教案、赶教案,甚至于借教案应付检查的现象提出了大胆的改革:教师可以在熟读课标、教材、教参,充分了解学生的基础上,借助别人的教学设计进行删减和增加,而后成为自己的教案。上课后及时将课堂上临时生成的教学资源记录在教学后记栏。每个单元教学结束后进行单元检测,再写一篇单元教学反思,最后将单元教案、作业、测试卷、成绩记录表、教学反思一并交教导处检查。教导处则制有教学常规检查记录表,检查后进行详细的记录,所有记录将作为年度考核和评职评优的重要依据。

二、三全—全员、全程、全面

校本教研是全面提高课堂教学效率、教学质量的重要途径。每学年初,我们都明确提出教研活动以校为本,大力开展以“上、说、评”三课活动为模式的校本教研,让“自我反思、同伴互助、专业引领”之风吹遍分水学区的每一个角落,真正促进教师专业发展。各校点根据我校的教学教研工作计划和各校实际,制订切实可行的校本教研工作计划,并在教学工作中认真实施,把心动变成行动。

校本教研活动的“全员”,体现在每个校点的全体专任教师全员参与该校的校本教研活动。每学期都有接近400人次参与,其中参加上课和说课的在20人左右。活动先由执教者上课和说课,再全体参与评课。执教者课前做了充分准备:深钻课标、吃透教材、熟读教参、了解学生,做好课前预设,精心设计教学环节,恰当处理课中生成。上课后说课要求更高,内容更充实,既有常规的说课内容,又有上课后的反思。其余参加活动的老师必须认真听,仔细记,结合自己的教学实际,细心领会,在评课环节说到点子上,令教者和听者心服口服。

“全程”是指学区全体管理人员全程参与各校点的校本教研活动。领导参与,不是去做“看客”,而是做主人,与广大教师一起学习,共同进步,同时在一定程度上也起到了专业引领的作用。每次评课时,相关领导都会结合课例谈一些学科知识和教学中的具体处理意见,这无疑对教师的专业成长起到了一定的助推作用。我们还邀请教科所的有关专家,给我们的教学教研工作作专题讲座、课例分析或与教师进行互动交流,澄清我们实际工作中的许多模糊认识,使我们更加明确新教材的处理策略和师生的关系,让我们在专业引领的作用下再上一层楼。

“全面”一是课程和课型的全面。语文有讲读课、阅读课、作文课、写字课,数学有概念课、计算课、实践活动课、复习课、解决问题等课型,科学有理论课、实验操作课,英语课、体育课和艺术课都不会被遗忘,纷纷参与到校本活动中来。二是内容的全面。每次活动除了有“上、说、评”三课,还有班主任培训,先由班主任上班队活动课,再由相关领导或专家做专题讲座。

三、四实—真实、朴实、扎实、落实

每次活动的“上、说、评”都表现得非常真实。上课说课都是常态的,没有花拳绣腿,没有装腔作势。每次活动的每一节课都是朴实的,小黑板、生字卡、口算卡等常规的教学具,能用都用上了,提高了课堂教学的有效性。每位执教者都能做到依托教材、活用教材,设计朴实的教学环节。如分水学区一所完小的老师在执教“小数的意义和产生”这一课的时候,由于时间安排上有点欠妥,造成后面时间不够用,执教老师也能做到坦然面对,在后面说课时作为教学反思的一个重点,给听者指明了类似问题的解决办法。在评课时,很多的老师都针对这个问题提出了很好的建议。如一位老师这样指出,小数的产生这一内容用不了这么多时间,可以让学生测量、计算,再看看书就可以了,而计数单位和进率应作为重点,多花时间。还有很多这样真实的评课。另一位老师的课堂上有这样一个细节,一小男孩把0.40元读成了0.4角钱,把3厘米表示成了3300米,这些都是学生最真实的回答,没有虚的,也没有假的。

各校点的校本教研活动都在扎实和落实上下功夫。活动中,学生和听课老师都得到实惠。学生表现出很高的学习热情,思维积极,口齿清楚,动作敏捷,能学到扎实的基础知识和基本技能。老师都表示听了这些课,提高了自己对课标、新教材、新教法等的认识,明确了各种课型该从怎样的角度去理解和教学,受益匪浅。

白云山中心校校本教研总结发言 篇3

工作总结

砖桥镇中心小学

二0一二年五月二十五日 砖桥镇中心小学2011——2012学年校本教研与专题教研

工作总结

2011——2012学年砖桥镇中心小学在上级教研部门的正确领导下，坚持“德育立校、质量兴校、教研强校”的办学方针，深入开展课堂教学改革活动，努力探索适合我校乃至全县农村学校特点的课堂教学新模式，并在实践中不断总结完善课堂教学新模式，在校本教研与专题教研方面做了工作，也取得了一点成绩，现简要总结如下：

一、教研活动的具体落实

学年初，教导处组织专人根据县中小学教研工作会议精神要求，拟定本校校本教研与专题教研活动方案，经由全体教师会讨论修改并上报县教研室审定后最终成文。该活动方案内容丰富、形式多样，参与面广，概括起来具有如下特点：以全员参与，促进教师教研水平整体提升为宗旨；以持续赛课为抓手，以小专题研究为依托；以解决实际教学问题和推进现代教育技术运用为重要任务；以教研成果转化和课题申报为动力；以协作区教研活动为借鉴，学习外校先进教研教改做法，取长补短，积极展示推广和不断优化本校教研成果。

在教研活动具体落实过程中做到了严格照章办事，活动任务具体明确，活动分工落实到人，活动监督保障得力。吴校长做为学校校本教研与专题教研活动负责人，负责提前安排布置每周的教研活动事项，教导处抽调专人联系各教研组按时开展各项教研活动，学校包组领导全程参加每次的教研活动并有发言记录，活动结束教导处及时收集教师教研材料并对活动进 行全面总结，编发活动简报在第二周例会上通报全体教师，重要教研活动学校还组织摄影、摄像，保留影音图片材料。

本学年我校计划安排各项教研活动共31次，实际开展各项教研活动共33次，超额完成预定任务，通过一系列强有力的体制机制保障，学校教研工作开展得井井有条，并取得了突出的成绩，为学校整体教育教学工作的提升做出了应用贡献。

二、主要做法和取得的成绩

1、三轮集中赛课活动成效显著

本学年上学期学校共组织两轮次集中赛课活动，参与教师60余人次，参与学生逾千人，很好地展示了广大教师的课堂教学风采和学校的课改研究成果，涌现出了一批师德高尚、教学业务能务强、积极钻研课改的成长型教师；带动了一群长年累月坚守教学一线，经验丰富但课改意识和现代教学技术缺乏的中老年教师；推出也一批在各学校建设中具有专业引领示范带头作用的教学名师和骨干教师。第一轮赛课活动中，语文组的文宏云、数学组的罗稳、英语组的文娜三位老师以众多参赛教师中脱颖而出获得了一等奖，她们出色完成课堂教学任务，成功展示了三个学科课堂教学改革的优秀案例，给参赛教师起到了很好的示范带动作用。其中文娜、文宏云两位老师还代表我校参加了2011年全县中小学教师优质课大赛，文娜老师取得了二等奖的好成绩，得到了同组选手和县级领导的好评。在第二轮课堂教学大比武活动中，胡金萍、宋玲、沈跃亮、吴桂霞四位老师分获语文、数学、英语和综合科第一名，他们积极认真的赛前准备，深刻准确的教材把握，新颖趣味的课堂教学都给听课教师留下了深刻印象，在本学年下学 期的第三轮课堂教学大展示活动中青年教师组的李新林、陈梅，中老年教师的刘霞、罗治秀，特岗教师组的李月、方晓璐，拨得所在小组比赛的头筹，这次赛课展示交流活动是对上学期赛课活动的有效延伸补充，也是对我校应用新模式组织课堂教学的又一次集中检阅，为下半学期课改教研活动的进一步深入开展打下了坚实基础。

2、以“导”、“学”、“展”、“练”（四步教学法）应用研究为核心的小专题研讨教研活动扎实开展。

本学年我们紧紧围绕“导学展练四步教学法”在课堂教学中的应用这个重点课题开展了近二十次小专题教研活动，收集整理了教师撰写的教研活动材料五百多份，形成了健全完备的教研档案，其中“如何制定自学指导”、“小组合作学习的实效性研究”、“大班额情况下学生展示方式的探讨”、“‘当堂训练’的有效性研究”四个专题被列为本学年重点研究专题，在研究过程中广大教师能充分结合自身教学实际，创造性地使用新模式教学并积极反思总结，探索出了不少适合我校学情的好方法、好做法。刘霞老师精彩的课堂导语设计；胡金萍老师的趣味分组学习评价制度；文娜老师因课制宜，每节课都将学生分与与课文内容相关的不同小组，在知识学习过程中强化了合作意识和竞争意识；文宏云老师创造性引导学生自主展示，将生生教育发挥得淋漓尽致；徐大朋老师结合科学课实际，大胆创新，将大量实验教学带入课堂，巧妙利用现代教育技术辅助教学，丰富了学习内容，开阔了学生的文化视野，大大提升了“当堂训练”的实效性。这些生动的案例都是广大教师长期教学经验的积累，也是自身课改实践结出的硕果，极大地优化了我校校本教研的研究成果，扩大了教研成果的普及转化。

3、大型活动承办得力，课改研究成果丰硕

继2011年4月成功承办全县小学推进课堂教学现场会之后，2011年11月又成功承办全市中小学课堂教学改革工作现场会，我校12名作课教师精彩的授课得到全市各县参观者的一致好评。在2011年12月全县中小学深化课改课堂达标验收录像课活动中李洋老师获英语学科一等奖，曹异玲老师获语文学科二等奖，李洋老师还代表我县参加全市小学英语优质课大赛，摘得一等奖桂冠。

2012年4月至5月，全校举行实践新模式优秀论文、优秀教学设计大赛，宋玲等老师的课改论文、李月等老师的教学设计分别获得一等奖，部分优秀作品还被推荐参加省、市、县各级论文和教学设计大赛，此举极大地调动了广大教师教研的热情和课改实践创新能力。2012年的送教下乡活动中，我校沈跃亮、李洋两位老师所作优质课在送教乡镇引起了极大反响，很好地传播了我校的课改理念和研究成果。2012年5月又成功承办县小学第二协作区集中教研活动，展示了我校课堂教学的新模式和课改经验，深受县教研室和兄弟学校好评。目前我校正积极申报省教研室课题，随着我校的不断努力，课题有望成功立项。

珠街中心完小校本教研计划 篇4

校本教研计划

为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造 专家型、学者型教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订此计划。

一、指导思想

以教育局教学工作要点为依据，以校本教研为依托，结合我校实际，学校教研为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“专家型、学者型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订此计划。

二、教研目标

以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“民主、开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”教研氛围。树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，更新教育理念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学有效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优秀课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。组织长：赖伟明 副组长：周健香 成员： 罗 萍

杨淑英

2、深化“理论学习结合课例研讨”校本教研模式，深化“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。

（1）每个教师围绕乡上制定大课题“有效课堂教学法”，以及自己根据实际确定的小课题进行相关的理论学习后上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。

（2）同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。（3)同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提一点希望。

（4）执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改。

3、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，将加强听课力度，每位教师每月至少听同事的两节课，做好听课记录及听后简评，采用推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，切实提高课堂教学实效性。

（2）立足课改，不断实施新课程。扎实开展每周一次的“校本研训”活动，每周星期三下午3:00-5:00。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，以问题为前提，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。为配合教育局提出的打造名师和区素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师技能与水平的提高。如开展教师、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等。

（4）注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划，有总结、有反

馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会。

4、发挥网络平台作用，丰富研讨内容

学校将发挥网络资源的作用，为教师创设良好的校研环境。教师可以通过网站学习相关理论、听优秀课，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经，拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具时效。

5、加强校本教研的管理

校本教研要加强基层管理，就是各个管理层各负其责。校本教研管理主要有三个层次：

一是校级决策层，赖伟明是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；

二是中间执行层（周健香、杨淑英、罗萍）主要责任是在赖伟明的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作：（1）建立相应的规章制度；（2）师资队伍建设；（3）组织培训；（4）负责培训效果测评（5）档案建设。

三是教研组基础层，教研组长的职责是：（1）动员本组教师参加培训；

（2）主持以组为单位的教研活动。

镇中心小学校本教研实施方案 篇5

校本教研在是学校从发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高教学质量以及教师专业化水平的教研活动。强调将教学研究的重心下移到学校，这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。结合我校的实际情况，特制定出我校校本教研活动的实施方案。

一.指导思想立足“校本”改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。

1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的教师，我们的学生也不同于别的学生，我们的体制也不是别校的体制，许许多多的不同给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。

2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处，学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力。领导、教研人员、教师无非是抱着共同的目的为了教学研究，为了提升教学水平，“一切为了孩子，为了孩子的一切”。为此，才能真正形成教育合力，呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、教研人员、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。

3、采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界（教研室）保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，铸造我校的品牌教师，也此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，也力争使我校在众多的民办学校中真正脱颖而也，用自己的实力说明一切。

4、校本教研的主体应该是学校中的教师。

校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确目的；规范的过程；适当的方法。

二、校本教研基本理念

校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

三、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。

切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，教导处负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

四、校本教研主要形式

建立以“专家引领、互助协作、自我反思”为研修模式，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、专家引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。

2、互助协作。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。

3、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

五、校本教研具体制度 ：

一级———校长、教导主任校本教研工作制度

1.在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。

2.带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，部主任每月听 10 节课，教研室人员每月听课 20

节并坚持参加学科组的教研活动。成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。

3.定期举办科研沙龙，定期学习理论，交流研讨，举行信息交流会。

4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、市、省、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本部教研工作情况。奖罚分明。

8.要充分挖掘校内教育资源，整合教研室、教务处等机构的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

二级————教研组（长）校本教研工作制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在部主任、教研室领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。

1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。

2.组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。

4、大力抓好本学科教师的教学工作，任命备课组长组织本学科教师，认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。、组织好每周 1 —— 2 次的教学研究活动。

主要内容有组织备课组备课、检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。

6、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，一般来说是与学校的改革发展相关，那些从文献资料中寻找出来的，与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验、每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。活动要有总结材料。、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持每月 2 次听新教师课。

9注意积累资料和总结经验。不断提高练习题、单元达标题、考试题的质量，向建立学科题库方向发展。每学期要向学校和上级教育主管部门提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。

10、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。期中要协助教研室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。

三级————备课组（长）校本教研工作制度

备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作 , 努力提高本年级学科的教学质量。、组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。、组织制定年级学科教学进度计划、教研专题、进修计划、报教研组并组织实施。

3、按照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师在个人独立备课的同时进行集体备课。每周至少集体备课一次。

共同研究：（1）单元、章、节、课时的目的和要求；

（2）重点。难点、疑点、关键点；

（3）作业或练习；

（4）教学过程的组织和教学方法的选择；

（5）统一进度，相互取长补短，共同提高。、组织指导教师听课、、观摩课等活动。、做好学科的复习、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。6、积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教学科研促进教学质量提高。四级————教师校本教研工作制度教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。

2.开学初制定本学期个人教研的研究重点。、每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时要认真准备，积极发言。、认真参加听课、说课、评课活动，每周写 2 个教学反思，每月至少听 4 节课。

5、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份新理念教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。

6、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。

7、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备实验实践材料。

六.具体实施计划：总体思路： 突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合。一 个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。

三个提高 : 教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。

（一）依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。

教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。每月每位教师进行1 次常规教学自我评价，1 次教学反思案例分析。由教导处进行检查评价。

（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、专家型转变。

教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的”传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：

1交谈、讨论，每组利用单周教研活动，双周集体备课，围绕教学中存在具体的问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。教导处每周检查做好记录评价。通过教师论坛推进反思性教学和新课改精神的落实。本学期学校要组织两次规模较大的教师论坛。举行 1 次课改论坛，1 次考试评价改革论坛。

2、协作：教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力，开展组内合作研讨课，即由一个备课组共同承担一节课，大家共同研究、探讨、发挥集体的智慧、齐心协力，推出高水平，高质量的研讨课，课后，主讲教师有教学设计，有反思，参与者评出这节课的优点和不足并且在今后的工作中如何克服不足之处。

3、帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。

（三）、立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。

为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。做到“四层次、三必须、两有、一检查”即：在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次IP网上学习、一次个人自学；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，年终进行考核。

校本研究是在本校展开的，是围绕”本校”的事实和问题进行的，它不完全局限于在校内的力量，没有专业人员的参与，校本研究会形成同水平重复、迈不开实质性步伐，甚至会停滞不前从而导致形式化、平庸化。因此，我校在条件许可范围内利用假期培训时间，聘请专家来我校讲座或播放专家讲座录象。

（四）、发挥学校领导的作用，加强对教师课堂教学的指导。

学校领导要不断的加强自身的提高，和教师一起总结，提炼教育教学中的闪光点和成功的经验，分析存在的问题，解决教师在课改中面临的困惑和疑难。教研工作以点带面，从个别教师的课堂教学抓起，学校领导深入学科组的活动，集体备课，与教师一起分析、探讨、反思，使教研工作更加扎实、深入，从而推动整个学校的校本教研工作。

（五）、尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。

1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写 1 —— 2 篇教学案例分析。、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行 1 次研讨交流。

3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学期学校进行两次面对全校教师的业务讲座，教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识；备课组要进行教学反思；利用校园网采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。

4、继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作简单课件，用于教学，增强直观效果，激发兴趣。每位教师必须学会使用IP资源上课，教导处有检查，并作为期末教师考核之一。

（六）加强备课的环节，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。备课要本着“实用、有效、便于研究”的原则，据我校实际的情况、所代班级学生的情况，以及教师本人的特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。不搞形式主义，不把有限的时期浪费在“抄录”、“摘编”上来应付检查。教案应是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课堂活动计划”。主张教师把教案变为课堂教学设计。

教学设计方案改革体现为： 1 导引目标与内容； 2设计明确五点：重点、难点、空白点、德育点、创新点； 3教学策略； 4提供信息或点拔指导或启发讲解； 5 学生研究、体验； 6 合作成功； 7 巩固与创新性应用； 8 媒体应用； 9 反思小结； 10研究性，体验性作业。无固定格式，教学设计，共同探究、合作，完成设计方案。

（七）、实施课题牵动，以科研促教研，以教研提质量。

1.每个学科组根据本学科的教学重点、教学疑点、教学难点 ,教学中存在的问题，制定教研课题，本学期写出实施方案，期末写出阶段总结或教改论文。教研室组织人员对实验人员进行跟踪听课调查，随时和实验教师研讨交流。

2.课改实验年级教师继续进行新课程改革实验，重点落实自主、合作、探究的学习方式。

镇中心学校校本教研的工作制度 篇6

通过校本教研工作建立良好的教师集体，形成良好的教风，提高教师思想水平、教学素养的教学研究能力，促进教师的专业成长和学校各项工作的和谐发展。

二、适用范围：本校全体教师。

三、内容：

1、研究小组的建立

（1）按照不同学科建立和健全教研组。成立多科性的教研组。一般设立数学组、语文组、综合组。教研组成立后，要制定相应的规章制度，如会议制度、备课制度、相互听课制度、考勤制度等。

（2）认真选拔教研组长。教研组长应该具备的基本条件是：在教学业务上有较高的威信；有一定的组织能力；能团结群众。

（3）检查和指导教研组的工作。校长、教导主任要根据自己专长，分工深入教研组，对教研组的工作进行具体指导和帮助。例如：帮助教研组长制定教研工作计划，检查教研组执行计划的情况，定期参加各种教研活动，对教研组工作提出意见和要求，帮助教研组长解决工作中的困难等。尤其要指导教研组开展教学研究，提高教师的教学水平。怎样开展教学研究？主要是研究教材教法，能使每个教师逐步做到熟练掌握本学科的教材，掌握教学理论，不断改进教学方法。

2、组织专题讨论会

教材中哪些是重点难点？重点如何突出？难点如何突破？往往是教师最感困惑和需要解决的问题，也是教师最感兴趣的问题。针对这样的问题，组织专题讨论会，有意识地让教学经验比较丰富、业务水平比较高的教师事先作好准备，开展讨论，能使大家受益。这不仅对较差的.教师有很大的帮助，还能促进有经验的教师总结提高。

3、组织教学观摩

专题讨论的结果是否正确，要用实践来检验；专题讨论中争论也要通过实践来解决。有目的地组织观摩课，发动全组教师共同研究观摩课的教材和教法，写出案例分析，是提高教师水平的一个重要方式。

4、组织教师相互听课

教师讲课，各有各的风格。组织教师相互听课，目的在于取长补短，共同提高。同时也有互相了解、互相促进之意。要在教研组内培养这样的风气：欢迎别人听课，不怕别人听课，敢于公开教学态度、教学水平。相互听课是提高教师教学水平的有效途径，应有具体要求，并使它形成制度。一般说来规定教师每周至少听课一节，要做听课笔记，听课后要同讲课人谈听课体会和意见，讲课人要热情欢迎听课人提意见。

5、定期座谈教学经验

要使教师养成总结教学经验的习惯，重视平时积累资料，有经验的教师每讲完一课或一单元之后，在教案上写教后感、课后反思。根据教学目的的要求和教学原则，自我分析教学中的优缺点。教研组在此基础上举行经验交流会，内容具体、丰富，能收到互相启迪之效。

6、开展其它校本教研相关活动。

四、活动时间：

每双周星期三下午进行教研活动，没有特殊情况，严格按组内教研计划进行。

五、活动要求：

1、按学校工作计划所提出的“五个必须做到”，即教研活动必须有目的、有计划、有专题、有效果、有记录。

2、每个教师每学期听课不少于10节。

3、每个教师根据学校总体的研究专题和研究计划确定自己的研究专题。

4、每个教师每学期做到“三个一”，即上一节优质课，设计一份最佳教案，写一篇教学论文（或教育叙事）。

白云山中心校校本教研总结发言 篇7

——芦花乡中心学校创建以校为本教研示范校申报材料

现代教育培养的人才，不仅要有广博的知识，还要有创新能力、责任感、事业心。新课改要求教师，不仅要向学生传授知识，培养学生的实践能力，还要使学生养成正确的人生观、价值观和良好的情操。然而，我们的教师由于受传统教育思想的影响，还仅仅满足于“传道，授业，解惑也。”因此，我们的教育，已不能满足社会的需要，我们的教师，也不再适应课改的要求。然而，任何一次课改，都不可能事先把教师培训好了再整装待发，教师只能与课改一起成长，只能在改革的过程中不断地发现问题，解决问题，更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，实现教育理念和专业水平的提高。本着边学习、边总结、边提高的原则，近两年来，我校以改变教师的教学方式，促进教师的成长为中心，对落实以校为本的教研制度作了一些有益的探索。

一、明确理论，进行培训，典型示范

1、加强学习，明确理论

校本教研作为推进课改进程的首选策略，其重要性正随着课改的深入发展日显突出。但校本教研对于绝大多数的学校和老师而言，又是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，因此，如何建立科学有效的校本教研运行机制，充分发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。首先，各教研组长带头学习。我们从各种报刊、网站复印和下载了有关“校本教研”的理论文章，让教师学习。还派教师到重庆、兰州等地学习。通过学习，从理论上弄清了校本教研的定位、实施前提、问题的确定、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等具体问题，并结合自己的学习体会，就我校校本教研如何开展提出了自己的见解，为落实“校本教研制度”奠定了理论基础。

2、进行培训，建立队伍

校长是校本教研工作第一负责人。校长要亲自参与组织和协调学校的教研工作，为研究提供队伍和物质保障，营造良好的研究环境，并且不断提高自己的专业水平。校长还要为每一位教师进行教学教研服务的角色，使每一位教师都能真正认识到校本教研的重要性和必要性，要使学校教研工作上层次，上理论高度，特别是要在有利于教师专业成长的环境建设上创设一个和谐、公正、合作和共享的人文环境，营造一个积极进取、学习反思和行为研究的工作环境。通过校长的率先垂范，我校相继确立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究员”的办学新理念，教师们都参与到校本教研中来，把学校办成促进教师自身专业化发展的学习型场所已成为教师们的自觉行为。

教师是校本教研的主体。加强对教师的培训，是提高校本教研水平的关键。在教师培训上，我们主要是落实“三化”：一是培训工作日常化。我校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合，并规定了每周培训和学习时间不少于两小时，使校本培训工作制度化、日常化。二是培训内容广泛化。我校的校本培训内容力求做到全面、丰富、翔实。我们相继举行了课程标准培训，各科课程标准的学习，实验教材培训，教科研培训，现代教育技术培训等，力求教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。三是培训形式多样化。在校本培训中，我们力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，在培训效果上体现“新、活、实”三个字：内容新──新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系；方法活──采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式；效果实──备课时要想到、教学中要做

到、课后要反思到。通过这些活动，逐步发现和培养了一批骨干教师，建立起了校本教研的基本力量。

3、典型示范，搞好落实

要求教研组长，每一学科都要选择1－2名学科骨干教师到教学第一线，和学科教师一道共同探讨本学科校本教研具体展开方式、途径，建立本学科校本教研的工作机制。在各学科试点基础上，又确立先进教研组。每年召开一次全校性校本教研会议，总结经验、交流体会、表彰先进。典型示范，推动了“校本教研制度”落实。

二、改变职能，转换角色，参与互动，引导研究，充分发挥教研人员的专业引领作用

校本教研需要专业引领，在此过程中，教研人员起着十分重要的作用，因此，在校本教研实施过程中，我们教导处，变管理为服务，变指导为参与，要求教师既要做校本教研制度的明白人、推进者，又要做校本教研过程的参与者、实践者。

1、转换角色，立足于课堂教学的全程参与

过去教导主任主要是参与教学管理，在教研工作中，多是布置“任务”。新课程对教师和教导主任都提出了很多新的要求，教导主任再以过去的“任务型”的角色来引领校本研究，将无法适应改革的要求。因此，在新课程中，首先要求教师从转换自身角色做起，营造与学生平等对话的氛围，引导教师自我反思，自我选择，自我改进，与学生一道在教学实践中探讨改进教学行为，通过“备—听—议—思—行”这种循环推进式全程参与，提高工作的质量和效益。

备：指参与教师的备课活动。加强与教师之间的彼此沟通。教导主任在指导前要了解执教者的已有基础和教学困惑，课前相互讨论课堂教学设计策略，共同明确课堂教学的重点。

听：指在上课的过程中，教导主任进入课堂，和教研组教师共同听课，关注记录教师的教学行为。

议：指教导主任组织教师进行议课活动，在议课活动中，让讲课教师先说明设计思路，再让听课教师畅所欲言，各抒已见，指出本节课的优点以及不足，对于不足处提出修改意见，达成共识，供讲课教师参考。

思：指讲课教师的自我反思，也指教导主任在听课之后的思考，通过思考，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案。

行：把教导主任的思考、讲课教师的反思落实在教学行为之中，改进原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，再创生动活波、充满活力的课堂教学环境。

2、参与互动，强化教研活动中的民主平等的氛围，实现真正意义上的教学研讨过去的教研活动，大多是教导主任或教研组长唱“独角戏”，教师是被动地听、记，缺乏主动性。在新课改中，我们强化教研活动中的民主平等意识，让广大教师在参与互动的情境下得到真正的提高。这里的参与互动，不仅仅指教师培训、议课等教研活动中的平等对话，更多的是指教导主任立足于教学实践与教师的共同探讨。在互动中产生共振，在互动中产生新的灵感，碰撞出新的火花。教导主任参与教学实践，定期上示范课。我们每学期举行一次教学能手“送课下乡”活动，要求名师提供一节公开课，做到了在教学中研究，在研究中教学，杜绝了过去那种只研不教、脱离教学实际的“纸上谈兵”现象。在初始阶段，教师们不是很习惯这种形式，通过几次实践，教师的自主能力和合作能力逐步提高，研究的气氛也活跃起来，教师们过去是教研活动的观众，现在是教研活动的主人了。

3、引导教学研究，促进教学反思。

在教研活动中，引导教师学会反思，协助教师作教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教育教学实践中发现问题。两年来，我们一改过去那种行政命令式、以检查为主的视导方式，解除了学校领导的戒备心理，随机安排听课，而不是只安排听骨干教师的课，以充分暴露课改中遇到的问题。各科教研组长都“放下架子”，以参与者、服务者的身份参与到教学研讨中来，从而消除了教师的紧张心理，老师们能用一种平静的姿态与教研组长进行面对面的交流，大家畅所欲言，各抒己见，气氛往往非常热烈。这种方式颇受老师们的欢迎，他们都盼望教导主任经常去视导，以便同老师们共同探讨课改中遇到的新问题，老师们有问题也很愿意与教导主任交流，从而提高了教师开展校本教研的自主性，同时也提高了校本工作开展的实效性。

三、积极探索，大胆实践，尽快使教师成为教育教学的研究者

校本教研强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的，因此，我们的指导思想是变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习型集体。

1、完善规章制度，建立一个高水平的教学研究集体

学校作为以校为本的教研制度的主体，校长是第一责任人，要主动承担校本教研的组织、领导之责；教导主任、教研组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了保证校本研究有序开展，我们还和各教研组共同拟定了相关管理制度，如《校本教研制度》、《教研组活动制度》、《考核与奖惩制度》、《常规检查细则》等。学校以教研组和教导处为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

2、同伴互助，共同提高，在互学互动中共同成长

首先，开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。我们要求全校具有经验丰富的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

其次，广泛开展教师之间听课、议课活动。我校明确要求，同一科目教师之间互相听课要达到一定节次，鼓励不同学科教师之间相互听课。听课之后一定要集体议课，议课不仅要议出优点，而且要指出不足和今后改进的建议；教研组还定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，定期召开教师集体研究会，把问题摆出来，由全体教师共同“会诊”，找出解决的办法。

3、强调自我反思，自我成长

我们要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，有教学后的反思，反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教后记的基础上，鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结，写出教研文章，同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己教学行为。

四、课题带动，促进教师的尽快成长

校本教研必须有以符合实际的课题研究为依托，才能促进教师教研质量的提高，失去课题，教师只是拿着昨天的“药”治今天“病”。因此，我们鼓励教师在教学中发现问题，从问题中提炼课题，把课题作为自己的教研专题进行研究。做到不一定人人都有教研专题，但人人都参与其中，使教学研究更有针对性和实用性，真正实现了在教学中研究，在研究中教学，在研究中成长。促进了教师逐渐向科研型、学者型的转变。

课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。开展以校为本的教学研究，必须将校本教研、课改实验、素质教育融为一体。只有这样，才能提高实效性，促进学校教学改革的发展。以前的许多科研课题多是大而空，与教学实践相脱离。针对这一问题，我们在校本教研中，把课改实验同教学实际相结合，采用自下而上的方式进行，收到了良好的效益。

我们还以科研的方式推进教师的校本培训，鼓励教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有的水平选择不同的研究方式。①将课题实验与校本培训紧密结合，在课题研究的实用性、实效性方面下功夫，使教师在经验加反思中迅速成长。②将课题同课程改革紧密结合，注重课堂教学评价标准的改革创新，探索建立促进学生素质全面发展的评价体系，探索建立促进教师不断提高的评价体系，使教师能运用评价标准对自己的教育行为及时作出分析和反思，不断提高教学水平。③将课题同信息技术相结合，及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式等互动培训方式中不断深化发展。教导处还加强了对教案、教学实录和教学设计等过程性研究成果的记录和收集，这些校本教研资料库的初步构建，丰富了教育教学的后备资源，较大地推动了校本教研工作的深入开展，提升了校本教研的层次。强化了教师对课改实验的自我反思，使课题研究与教师培训、教师的成长同步进行。

校本教研反过来也丰富和推动了课题实验。我校《新课程背景下的班主任策略》课题研究在全校进行推广。

校本教研制度的建立对我们来说还属于探索阶段，大量更加艰巨工作尚待在今后工作中完成，因此，我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求校本教研制度建立的新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革及教育发展中巨大作用，促进教师的成长，使教师尽快成为教育教学的研究者。

芦花乡中心学校

白云山中心校校本教研总结发言 篇8

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实施。

校本教研是指以学校为实验基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。为了加强教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，从而提高教师的教研水平，学校特制定《楼坊坪中心小学校本教研考核及奖励办法》。

一、校本教研考核内容

（一）)学校整体教学研究工作考核 教学管理者必须做到：

（1）自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。

（2)组织教师学习教育理论，有效开展校本教研工作。

(3)组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。

(4)根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。

(5)每学期听课达到规定要求。

（二）)课题组组长的主要考核内容

（1）组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

（2）组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。（3）切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结，及时向学校推荐组内教师的科研论文、经验总结。

（4）每学期至少组织成员召开四次相关主题的研讨会。定期向学校教导处汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。

（5）科学、规范地建立课题研究管理档案。

（三）教师教研考核内容

(1)认真积极参加学校和上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯，外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时传达。(2)每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共同进步。(3)教师参加校本教研必须完成以下常规工作

(4)按时参加教研组、备课组或课题组等校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂 以及其它教育活动中。

(5)主动承担公开课（示范课、优质课及汇报课），按学校要求积极足量听课。

(6）自觉自学相关教学研究理论与教学案例。

二、校本教研奖励制度

1、根据教研考核内容进行量化考核记分，纳入《教师量化考核实施办法》。

2、对校本教研活动中表现突出的教师个人优先派出参加各级专业培训。

3、对取得科研成果的教师，给予一定的物质奖励或精神奖励。

我校校本教研工作考评分为两部分。

第一部分：平时考评（50分）。

平时考评指的是每个月对教师校本教研工作的考评。平时考评主要从出勤、态度、教研质量三个方面进行。

1、出勤占10分

（1）要求教师无特殊情况，不准请假、旷会或者早退。

（2）请假一次扣除积分0.5分；早退一次扣0.5分；旷会一次扣1分。

2、态度占10分

（1）要求教师认真虚心、刻苦钻研，相互求教，不耻下问。

（2）不能认真参与、对校本教研活动态度漠然，拖拖拉拉者，此项考评视为不及格。

3、教研质量占30分

在校本教研中，能积极阐述自己的观点，且很具有启发意义；认真完成每一 次理论学习者为优秀（30分）。能认真完成理论学习，但效果不大明显者，为良好（20分）。以上都不能完成者，视为不合格（10分）。第二部分：校本教研活动占50分

主要指能在新理念指导下，不断创新、改革自己的教法，在学校举办的校本教研活动中，成绩突出。

主要包括以下方面：

1、课堂教学质量提高很快，学生学习质量高。

2、能认真组织上好研究课。

3、能写出具有特色的教案。

4、能进行一次高质量的案例分析。

5、能总结出比较好的教学经验。

白云山中心校校本教研总结发言 篇9

14至15学年度第一学期综合教研组校本研修工作计划

新的学期已经开始，我校由于客观条件限制，综合教研组人力相对薄弱，基本都是语、数兼职教师。我校综合教研组主要包括音乐、美术、体育和英语学科。为了更好的提高学生们各方面的知识能力，现制定综合教研组工作计划，以便工作有序有效的开展。

一、指导思想

根据学校总体工作计划的安排，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极实践课改理念，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，紧紧围绕“课堂教学” 这一主线，结合本校特点，加强教学研究，促进教师专业成长，为学生成功奠基，改变教师的教学行为和学生的学习方式，使我组教学质量稳中有升，让所有综合组教师体验到“副课” 也能“有为有威”，培养学生各方面的综合素质，促进学生健康、审美观点及操作能力的发展，同时加强师资队伍的建设，提高教师自身的专业知识和业务能力，与时俱进，争创本教研组的特色。

二、综合学科生源及学情分析

各年级学生来源主要是本校学生，少数学生及家长只重视语数外主课，仍然停留在应试教育的陈旧观念，但学生对体育、音乐、美术和英语课程有浓厚的学习兴趣，学习积极性非常高涨。

三、工作目标与任务

1．端正教学思想，改变教育观念，上好每门课程，教好每一节课。

2．科任教师认真研读本学科的课程标准与教材，联系学生实际，探索教法，编写好教案，积极参加“课内比教学”的教研活动。

3．按照地方实际情况拓展教案，课堂教学必须重视学生动手能力和创新思维的培养，激发学生的学习兴趣。

4．课堂教学要体现开放性，鼓励创造性，强调实用性。5．每门课程的教学要落实养成教育，把养成教育贯穿到每一节课。

具体情况如下：

音乐

1.加强理论学习、研讨，提高理论水平

音乐学科的全体教师要本着对教育事业的热爱，对我校教育工作的高度责任感，主动投入业务学习。定期将平时查阅相关的教育教学资料相互探讨、交流，将反思、自学自练相结合，深入解读课程标准，更新教育理念，不断提高理论修养。

2.将课改精神落到实处，切实提高教学效果。

本着理论联系实际的原则，结合课改精神提出以下教学建议 ⑴ 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。⑵ 以课堂教学为中心，提高教学效率。

⑶ 构建“知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观”为一体的教学目标体系；构建以“合作、探究、自主、创新”为主要特征的主体式发展性课堂教学模式；构建“合作、自主、探究”的学习模式，采用听、说、唱、玩、想、演、做、画的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动过程中体验、感受，培养兴趣，提高能力。

⑷ 灵活选用各种教学形式、教学方法，根据教学内容利用直观教具和现代化教学手段来创设情景，引导、鼓励学生积极参与，圆满完成教学任务。

⑸ 组织好课外活动，使课堂学习得以延伸，并使学生在活动中获得新知，兴趣巩固。抓好声乐、器乐、舞蹈等学生尖子，积累优秀作品，积极参加校内外音乐比赛。3.以校为本，提高教科研水平

积极参加校内外各级各类教研活动。以校本培训为主阵地，经常化、专题化、系列化开展教研活动，加大研讨力度，不断探索和实践，努力提高教科研水平。

⑴ 重视自身平时的业务学习和提高，强化基本功训练，不断提高专业和教学技能。⑵ 积极开展集体备课，注重理解新教材，创造新模式，设计新课型，运用新方法，突出研究性、实效性。

⑶ 进行经常性的听课、评课系列活动，作到听、评、导、学，推动课堂教学效果的提高，达以教师教学经验的丰富。

⑷ 以现代化教学理论指导实践，不断学习现代教学手段，大胆改革课堂教学，拓宽活动形式，改进评价体系，不断总结，成长为一名科研型的教师。

美术

1.严格执行国家课程方案。上好美术课程，把着眼点放在提高课堂教学水平上来，努力提高课堂教学质量。

2.优化个人备课模式。创造性的开展教研活动，活动力求形式多样，重视和强化业务理论知识学习，根据教学中出现的典型问题展开研讨，开展优秀教学设计的赏析、研讨、观摩优秀教学录象等活动。

3.加大课堂教学的改革力度，以新的教改理念指导美术课堂教学，积极探索，创建课堂教学新模式。发挥骨干教师的传、帮、带作用，强化年青教师的业务培养和提高。计划组织好组内示范课、研究课、汇报课等活动。

4.积极围绕美术学科各学段确立的创新、实践类教研课题，开展丰富多彩的校本教研活动。为本学期开展的“校园文化艺术节”建言献策。在教学中要加强对学生学习习惯和学习方法的指导，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，同时，也要重视特长生的培养。

5.加强教学管理，规范教师的教学行为，严格执行教学计划，开足开好美术课，严禁无故缺课改课换课。树立“以科研求突破，以特色求发展”的意识，结合自己的实际，找准切入点，选好突破口，创出自己教研品牌。

6.新时代要求我们要不断更新知识，逐步提高自己的业务素质与理论水平。本组教师必须掌握自制设计课件的能力。上组内研究课必须使用自制的课件和教学挂图。并能协助学校参与校园网站的设计与使用，提高自身水平。

7.培养自身的质量意识：不断搜寻外部信息，把握现代化教学发展方向，提高理论层次。鼓励“四自”活动，即——“自选内容”，“自己请人听课或送课”，“自看录像”，“自己评课”。

8.培养自身的目标意识：每一名教师每学期上出一节好课，写出一片高质量的论文，两篇优秀教学设计和反思，力争在各级各类比赛中取得好的成绩。

体育

1.认真贯彻和落实体育工作条例，建立健全各种规章制度和整改措施，加强体育工作的规范化管理。加强教师基本功的培训，关心青年教师的成长，做好师带徒工作。充分发挥骨干教师的模范作用，努力使我校的体育工作在原有的基础上再有创新。认真学习体育教学大纲，刻苦钻研教材，加强和提高教师工作能力和教学水平，在教学中有所创新。

2.加强课堂教学，争取在本学期出一、二节特色课或精品课对外开放。

3.加强阳光体育大课间、课外活动和“校园文化艺术节”指导与管理工作，使我校的体育与艺术质量好上加好。

4.开展一、二年级广播操竞赛活动，加强和提高学生的整体意识。5.加强课外活动的管理工作，确保学生每天一小时的课外体育活动时间，并做到专时专用，随机检查。

6.认真抓好开学初冬季长跑活动，充分利用我校的场地和器材。7.积极开展群众性的单项比赛活动，提高广大师生的全民健身意识。

英语

1.加强英语教师队伍建设，提高全体英语教师业务水平，要求教师做到四多三研二写一学。四多即多听课文录音或配套的英语光盘、多看教学参考书、多向有经验的英语名优教师请教、多写教学摘记。三研即研究教材、研究教法、研究学生。研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式二写即写经验总结、写教学反思。要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。一学即学习《英语课程标准》 每位英语教师都要树立教育科研意识，从理论上更新自己，积极转变已有理念，接受新理念，就必须认真学习《英语课程标准》，以课改指导思想和基本理念指导教学实践。

2.改变教学观念、树立新型的课堂教学观、努力提高学科的整体教学质量。改变教学观念，以教研促教学，以集体备课促教学，大力推行新的教学思想，有计划地推出一些教学研讨课。树立新型的课堂教学观，加强对学生综合能力的培养，在教学过程中注意为学生留有语言实践的时间和空间，使学生在学习过程中不断提高英语语言的能力。为此，我们将努力做到以学生为主体，以教师为主导，在加强对学生综合能力的培养方面下功夫。

3.努力提高学科的整体教学质量，优化教案，精心设计，优化教学过程；提高课堂教学效率；激发和培养学生学习英语的兴趣，不断鼓励学生参加语言活动，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们乐学、想学、爱学英语；注重对学生学习习惯的培养，更加注重适当提高学生自学的能力。

4.加强信息培训，学会制作课件。我们学校每个教室都配备了一体机，校园网络已走进我们的教室，所以我们要求英语教师尽快掌握现代教学手段，学会自己做课件，以此创造新的教学模式，激发学生的小学兴趣，优化教学进程，让学生对英语课有耳目一新的感觉，在英语课上能够感受到学习第二语言的快乐。5.开展“五个一”活动。每月开展一次英语教研组活动，每一个月向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，由教研组在每双周的业务活动时探讨，组长做好记录。每个月上一节英语校级或以上研讨课。每位英语教师每学期完成一篇有价值的教学论文或案例分析。每学期至少写20篇教学课后记、5篇读书笔记或心得体会。用ppt或其它的软件制作一只课件，更好地体现教材。