我的教学故事小论文

我的教学故事小论文（通用13篇）

我的教学故事小论文 篇1

我的教学小故事

——---外在激励在数学教学中的作用

丰登回中 王一平

我一直坚信一位教育家的名言：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

今年我教小学三年级的数学课。三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化：个性差别大，情绪不稳定，自控力不强。

相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。书面语言水平逐步增强。内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。

比如：许多学生会有这样的现象，对所学内容感兴趣时，学习劲头高。受到老师或父母的鼓励时学习劲头明显提高。哪怕只是一点言语上的小鼓励，他都很兴奋、重视并以此要求自己要保持成绩。但如果较长一段时间没有得到表扬和鼓励，他的兴趣和劲头就会下降。适时的表扬有利于调动孩子的积极性和培养他的自信心，是激发孩子向前奋进的一个有效方法.记得在教学《毫米和分米的认识》一课时，当课程进行到“说一说，测量生活中的哪些物品一般用毫米做单位？这一部分时，由于三年级学生对于生活实际还没有太多的认识，所以当第一个学生小心翼翼的举起手时，我首先向他投入了一个信任的眼神，之后用手势给了学生一个可以站起来回答问题的信息，当学生用极小的声音回答出：” 我们在测量玻璃的厚度时可以用毫米做单位后，用很紧张很小心的眼神看着我，等待着我对他的答案的肯定或否定。抓住这一契机，我用热情的语气对他说;”我怎么没想到呢,你的回答不但开拓了我的思路，更为同学们拓宽了想象的空间。简短的评价使那位同学满脸自豪的坐到座位上，课堂气氛更加活跃。顺利地完成了本节课的教学。

尊重差异，价值多元。教师真诚的赞美，激励，善意的引导，定能让每个学生都有不同的进步和提升；定能让我们祖国的小花朵们茁壮成长。

我的教学故事小论文 篇2

1001 班我是高二接手的, 通过对比高一下期的期末考试成绩与高考成绩, 我不得不承认这群孩子才是真正的奇迹创造者。

光荣的桂冠向来是用荆棘编成的。在此, 我想与大家分享我教育教学中的几个感悟。

感悟一:临危受命, 勇于担当, 永不言弃

接手理科班时, 高主任满怀期待地对我说起过:“我们班余召凯同学理科较好, 但英语很弱, 你能把他辅导好就好了, 那他一定能上重点。”可是, 余召凯同学开学才几天就对我说:“老师, 我的听力根本就不行, 您平时讲话我都半天反应不过来, 何况还是英语……”这样的学生, 英语要上来, 我的确没底。

高二第一次月考, 余召凯成绩出来了:71 分。看到这样的成绩, 我哑然。一向不甘服输、充满自信、困难无惧的我心中五味杂陈———难过, 委屈, 甚至开始怀疑自己的能力, 更有甚者, 想放弃这个班……

看到班主任脸上的那份焦灼, 余召凯同学写在脸上的那份茫然———无论谁是我英语老师, 无论我怎么努力, 我这英语是无望了。分管领导张校长向来镇定从容, 但从他的脸上我也读到了几分焦虑……还有, 卓校长纵然学校的事千头万绪, 但高考是他工作的重中之重, 偶尔在食堂就餐碰面时, 他总是平静地问“余召凯高考英语能不能上120, 最好130”, 我明显感触到了此时的“静水流深”。

放弃, 不是我的性格;退缩, 更不是我的做派。不为失败找借口, 要为成功找方法。记得有一位著名的棒球手说过这样的话:“我不在乎人生棒棒都是好球, 我在乎的是我永远敢于挥棒。”我更记得我年迈的父母平时对我的教诲:“你教书就要成为学生心中的贵人, 让学生在失望时看到阳光与希望。”

于是我找到唐老师, 与他谈我的疑惑, 还交流了自己的做法和想法。唐老师安慰我说:“学生英语成绩的提高是需要一个过程的, 不着急, 才上一个月的课, 你的做法没错, 坚持就是了。”

感悟二:回归童真, 亲师信道, 亦师亦友换真诚

有教育家曾说过这样的话:“真正的教育就是满足了孩子心灵的需要。”“要想把孩子教好就要让自己变成孩子。”我还清楚地记得第一次走进这个班的情景, 当我有意识地问学生多大时, 有调皮的学生也用英语问“How old are you, Miss Gu?谷老师, 你多大?”我不假思索地说“Seventeen, A little older than you.17, 就比你们大一点儿。以后我就是你们中的一员了。”学生会心地笑了, 觉得老师容易接近, 学生的内驱力得到诱发, 学习英语的势头高涨。

余召凯有一次怯生生地来到我面前, 欲言又止, 手放口袋里, 双眼对脚看着, 不知所措。我看出了这个内向的孩子肯定是遇到了难以解决的心理问题了。我问他:“你不是一直把老师当朋友吗, 有话就好好说, 老师也是过来人, 老师也当过学生。你遇到的, 老师肯定也遇到过。”经这么一说, 他向我说了:“老师, 我碰到了一种情况, 我怎么见到一个女孩儿就脸红呢。我好像思想抛锚了。您可不能告诉我父母和班主任。”听了他的叙述, 我是这样说的:“首先, 很高兴你把老师当朋友, 你喜欢异性没错, 那个女孩儿可爱, 优秀, 我如果是你, 可能也会心动。可是, 你想过没有, 你不努力读书, 将来你靠什么来赢得优秀女孩儿的心?”“哦, 我知道了, 我会克制自己好好安心读书的。”温馨的对话, 极好的效果。前提还是因为与学生是一种亦师亦友的关系。余召凯同学之后的日子读书一直很用功, 以致于以优异的成绩考上了第二军医大学。教师节他给我发了一条短信, 内容是这样的:“老师, 我是召凯。首先, 祝您节日快乐, 你就是我生命成长过程中的星星, 而且是那颗最大的星星。永远感谢您的学生。”看到这条短信之时, 还真有点儿觉得自己是“人类灵魂工程师”。

感悟三:润物无声, 真爱无限, 奇迹源泉是真爱

高考送考, 第一天数学考完后, 徐鑫专门找到我说:“老师, 我没有想法了。”我知道, 这男孩儿专门找到我倾诉, 我还真得把他的信心给找回来。我拍了拍他的肩膀, 安慰他说:“你平时本来就很努力踏实, 不是说‘功夫不负有心人’吗?别担心, 我相信像你这样勤奋刻苦的学生, 老天也会爱你的!”。当然, 事后, 我陪着他在校道上走了一个多小时, 给他分析整个考试状况, 对照整个考场学生的反映, 层层解开他的心结, 直到帮他恢复了信心, 而且打算安心考好第二天的考试。果然, 徐鑫同学成为杀出的黑马, 考上了重点, 英语成绩由高一期末的47 分, 到高考成绩116 分。

考试英语之前, 我站在警戒线外, 班上心理素质一向不怎么好的钟丹同学跑到我面前, 孤注一掷、背水一战的她从学生堆里钻出来对我说:“老师, 你把我抱一抱吧!”几乎同时, 向丹也从另一方向跑过来, 对我说:“老师, 你也要抱我!”我紧紧拥抱着这两女孩儿, 此时此刻, 也许只有拥抱才会胜过千言万语的祝福。进入考场的信号响起, 两女孩脚步轻快地走进考场, 我长舒了一口气, 心中希望她们能一路顺利。也许她们真获得了一种正能量。好家伙, 高考成绩出来, 钟丹121 分, 向丹123 分。而她们高一期末成绩分别是59 分、58 分。所以, 我要说的是, 爱传递的是一种特殊的力量, 爱也是让奇迹发生的源泉与动力。

感悟四:咬定青山, 彰显风格, 学生心灵翩翩飞

班上有一位叫刘鑫的学生, 他的爸爸认得我之后给我讲了这样一件事:高二开学之初, 他来看刘鑫, 刘鑫见着他飞跑过去, 对着爸爸喊:“爸爸, 这下我碰到一个好英语老师了, 英语课我第一次听进去了, 听懂了。第一次, 我觉得英语课还能这么有趣。而且, 我们的英语老师很和善, 有激情, 特幽默, 一节课总觉得特别短, 一会儿就下课了。”注重知识的逻辑性和严谨性是自己的一种教学风格, 我对学生的要求是对知识一定要弄清来龙去脉, 条分缕析, 清清楚楚, 明明白白, 毫不含糊。这样, 学生学一个, 懂一个。同时, 不信奉教条, 彰显自己的个人教学风格。比如, 我的学生如果全程英语教学的话, 全班能撑半节课的, 那一定是耐着性子, 给足老师面子的学生了。所以, 我的学生喜欢什么方式, 我就怎么教。以前, 我对自己的教法也持怀疑态度, 不过, 2015 年夏天在北京外国语大学学习, 了解到许多大学教授专家所赏识的就是这种以满足学生为目的教育, 让我对自己有了一种新的认同。

我的育人小故事 篇3

记得那是我刚参加工作的第二年，我班有个孩子叫谢飞，这个孩子平时可没少给我捣乱。他好像是故意整我这个初为人师的小班主任，也有可能他是为了吸引我的注意力。因为在这个班60多个学生里，他的确太普通了，普通得让我几乎没有注意到他的存在。也许就是因为我的粗心大意，谢飞开始上课故意捣乱：比如，吹口哨、敲桌子、频繁地要求上厕所，我开始注意到他。有次下课我特意把他带去自己的房间，他开始很紧张，一张小脸写满恐惧。我摸摸他的头，蹲下身子跟他说：“老师今天叫你来，是想请你帮个忙，你愿意帮助老师吗？”小家伙一听，顿时眉开眼笑。“老师，你要我干什么？”看着他认真的模样， 我也忍不住笑了，其实我也没有什么真正需要一个学生帮忙的，我只是想让学生知道：老师关注着他呢！我把书桌上的一盒彩色粉笔交给他说：“这粉笔很珍贵，老师怕它丢了，你能帮我看管吗？”小家伙如获至宝，把粉笔捧在怀里，兴高采烈地回了教室。这天上课他特别认真，我也当着全班学生夸了他，小家伙别提多高兴了。从此再也不给我捣乱了，还经常小大人似地帮我管别人呢！然而，突然有一个星期天，我接到他妈妈打来的电话，她告诉我：谢飞今天在家玩耍时摔断了腿，现在在医院又哭又闹，不肯住院，说他要上学。我马不停蹄跑到医院，小家伙的确在大吵大闹。他一见到我，哭得更凶了。我赶紧坐到他的床边，拿出语文和数学两本书来： “你看，老师把书都给你带来了，明天同学们要学的，今天老师就先教你，好不好？”他没有马上破涕为笑，而是歪着头问：“老师你能天天来吗？”我拍了拍他的肩膀，说：“只要你乖乖地听医生和护士的话，老师就天天来陪你。”孩子马上躺下说：“护士阿姨，可以给我打针了。”小家伙认真的表情把在场的所有人都逗笑了。

文超是个可怜的孩子，他上三年级了还不知道自己的父亲长什么模样，他的妈妈也没有固定工作，一直把他寄养在别人家里。由于这个学生的特殊，所以对他我会格外关注。有一天，我发现他的小脸青了一大块，经过调查了解，原来是被寄养监护人拧的。我再也坐不住了，打电话和文超的妈妈聊了将近两个小时，终于，她同意辞了外地的工作回家照顾小超。可是好景不长，有一天，我发现小超没有来上课，打电话他妈妈竟然说她自己在外地，昨天就离开了，孩子从昨天到现在都是一个人在家。我听了，课也顾不得上了，把班交给数学老师，然后火急火燎地来到小超的家。说句实话，他家我太熟悉了，当他班主任不到一年，光送小家伙回家就不下十次。我敲了几次门，都没有人应答。我真恨不得把门砸了冲进去看看孩子怎么样了？正当我心急如焚的时候，他的邻居回来了。老太太也是个热心肠，她忙帮我去请来了开锁工。打开房门一看，孩子发着高烧，小身子在被子下瑟瑟发抖。我赶紧把孩子抱起来往医院跑，还好送得及时，孩子只是高烧，并无大碍。后来我批评了他妈妈，但是也许是迫于生计，他妈妈并没有因此而停止外出，还是经常把小超一人留在家里。有时候 我就把他接到我自己家里，也许是孩子要面子，去了几次后，就再也不肯去。小家伙很固执，其实与他的沟通我从来都没有成功过，我甚至都不知道他的内心究竟在想什么，因为我问他关于他的家庭、关于他的内心，他几乎都是沉默。只有问他学习上的问题，他才会回答我。后来，因为工作关系我离开了那所学校。一个月后当我回到原来那所学校去看时，得知这个学生在我调走后就转学了。

我的教学小故事 篇4

两水学校 陈小凤

“今天这节课，我们把昨天的那份试卷拿出来讲一讲。”上课铃响，我抱着那摞试卷走进教室。

“部分同学完成的还不错，但也有一部分同学做的效果不太理想，还需努力。”将试卷发给同学发放，我边对这次的测试效果做简单的分析。

“哇！你考了68分耶！”（作文分没计算在内，总分70分）一同学羡慕地对同桌说，满脸的惊奇。

“哦，我也考了59分。”一平时较懒惰的同学看着自己的试卷兴奋地说。

“呀，班长也考了68分。” „„

面对拿在手中的试卷，学生们是各怀心思：有的满意，有的失落，有的满脸羡慕，有的平静如水，到叫人看不出是种怎样的心理。学习成绩如何，不是可以规定的，但是是可以凭自己的努力去改变的。是的，面对学习，我们不可能要求学生齐步走，站在一条平行线上，毕竟他们的基础、学习能力、学习态度、学习习惯均不同。在学习上，自己尽力，做好自己，对自己负责，不让自己因今天而后悔就足够了。

学生们已长大，对待自己的学习有了自己的要求，也会对自己负责任了。付出自会有回报，一分耕耘一分收获。

“老师，这题用‘密’组词填空，‘（）部署’，我们要用哪个词语来填呢？”

“读读题目，（）部署，开展整治行动。那么开展整治行动是要有备而来了，不能让对方提前防范了。” “那我们可以用‘秘密’呀！”

“再想一想，开展这样的整治行动，是不是想收到好的效果呢？” “那是当然啦！”

“那我们的部署就更应该详细，各种意外、突发性的情况都应该考虑到，考虑周全。”

“哦，老师，我知道用什么词最准确了。用‘周密’，‘周密部署’就是要求将各种意外、突发性的事件考虑到，考虑周全。” 是的，单看这个句子，我们可以用秘密、严密、周密，引导学生发挥自己的思维去思考，是会找到最佳的答案的。„„

学生都是活生生的个体，是学习的主体，他们有自己的思维方式，对待事物有自己的独特看法。因而，在学习中，老师不要教给他们固定点‘死知识’，不要将答案理所当然地‘灌’给学生，而是要用自己的智慧启迪学生去思考、去讨论、去交流、去探索，最终由他们自己找到自己最想要的答案。同时，作为老师，授学生以‘渔’而不是‘鱼’，交给他们适合的学习方法，让他们自己去寻求知识，获得知识。要相信，每个学生都有着自己独特的思维方法，只要给他们创设一个合适的环境，他们会还你一个精彩的结果。让他们在这个环境中自由绽放光芒，不要低估了他们的思维能力，甚至是创造能力。

当然，学生毕竟还是个孩子，在一些方面的思考层面并不全面，这就要求作为老师的我们给予他们适当的引导。在他们遇到挫折时，亦能适时、适度地给予鼓励和肯定，让孩子们在学习、成长的道路上能勇敢面对一切，勇往直前。

每个学生都是一颗种子，再合适的环境中是会发芽的，环境需要老师们去创造。而不同的种子又有自己所需的独特的环境，发芽的时间又有所区别，所以，我们要有足够的耐心去等待。

我的写字教学小故事 篇5

——低段写字教学例谈

还记得新教师汇报课后，黄秋芳老师对我说的那句话:“你的字很端正，但是没有笔锋。”一语惊醒梦中人。我一直以为自己的粉笔字写得还是挺好看的，却从未意识到还得有笔锋。后来，在教师A类培训中，我特意报了写字教学指导的内容。那一次，我聆听了丁仲元老师的讲座，认识到字也是有感情的，横不能像钢筋一样硬邦邦的，而应该有轻重。在接下来的教学中，我一边自己练字，一边琢磨如何教学生写出轻重笔锋。渐渐地，我找到了一种比较有效的写字教学思路，形成了一套口诀式的写字教学模式。

一、写好笔画是写好字的灵魂。课堂回放：

师：小朋友们，写好字得先写好一点。瞧！一点就像是什么？，生：小水滴。

师：是啊！上面尖尖的，下面圆圆的。写的时候要先轻后重。手拿起来，跟老师书空，轻重点顿顿回。

生：轻重点顿顿回。

师：请你在本子上写一写，嘴巴念出来，边说口诀边写。轻的地方落笔轻一点，重的地方运笔重一点，顿的地方用力揿一下，回要向刚才运笔的反方向提起。

要想让每个笔画都富有情感，富有韵味，就得写出轻重顿回。为了让孩子能够更好地掌握每个笔画的书写，我给每个笔画都编出了一句口诀。例如：横折钩（轻重横顿顿回折回钩）、撇（顿顿回撇出尖）、竖弯钩（顿顿回竖轻弯重回钩）等等，将笔画与轻重顿回相结合在一起，让孩子既学会了笔画，又学会了运笔。用这样的运笔口诀，让孩子以口来指挥自己的手。刚开始孩子们会有所不适应，但是说得多了以后，孩子们都能自己编出笔画口诀了呢！

二、摆好结构是写好字的根基。课堂回放：

师：小朋友们，瞧！这个“虾“是什么结构？ 生：左右结构。

师：写的时候要注意把虫字旁写瘦一点，留出位置给旁边的“下”写。师：找一找这个字的最高笔画在哪里？最低的笔画在哪里？ 生：虫字旁的竖最高，“下”的竖最低。

师：小眼睛看得真仔细。那么，请你再仔细看看，压线笔画有没有？ 生：虫字旁的第三笔横压在横中线上，“下”的点压在横中线上。

师：真好！请你记住刚才的发现，跟老师书空。起笔高一点，轻重竖回锋，轻重横顿顿回折回锋，轻重横顿顿回（注意压在横中线上），顿顿回竖回锋，顿顿回提出尖，顿轻重横顿顿回，顿顿回竖回锋，轻重点顿顿回(注意压在横中线上)。

生边念口诀边写字。

摆好字的结构是写好字的根基。如果结构摆不好，那笔画写得再漂亮，写出的字也是不美观的。而所谓的平衡，对于一年级的孩子来说还是很难理解的。所以，为了让孩子摆好结构，我首先让孩子借助田字格观察字的布局，根据字的特点找到最高笔画，或最低笔画，或最左的笔画，或最右的笔画。再找到压线的笔画，这压线笔画压住线了，字的结构也就不会差到哪里去了。

三、学会欣赏是写好字的动力 课堂回放：

教师出示班里字写得漂亮的孩子的作业“我”。师：小朋友，你觉得这位小朋友写的“我”字。哪些地方是值得我们学习的？ 生：他的斜钩起笔压在了竖中线上，横压在横中线上。师：嗯，他找准了压线笔画。生：他的点写得有轻重。

生：他的斜钩写出了顿顿和回钩。

生：他的斜钩好像是滑滑梯，从最高的地方滑下来。

师：你们有一双会发现美的眼睛，经常看到别人的优点，并向他学习，你也会越来越棒！

一年级的孩子具有很强的模仿力。在写字教学中，多引导他们发现同伴写字中的优点，他们会积极地学习模仿。这就是为什么两个孩子同桌久了，字也会越来越像的原因。展示优秀的作业，欣赏优秀的字能够激发孩子写好字的强烈欲望。

走在写字教学的路上，我一路摸索，一路收获。这样的口诀式写字教学，让我自己的字变漂亮了，也让我带领的孩子们的字变漂亮了。当然，这样的写字教学方法一定还有可以完善和改进的地方，我将继续探索„„

银湖街道高桥小学 刘丽莎

我的音乐教学小故事 篇6

我出生在一个普通的农民家庭，家中没有人懂音乐。记得在大学毕业晚会上我演唱了一首《妈妈的吻》得到了全班同学的赞扬，从那时起我就买了把笛子，开始自学音乐。在学校里，我参加了合唱队，还参加过区少年宫的活动。记得那时候唱过一首歌叫《长大要把农民当》，1998年我毕业后回到了我的家乡，当上了教师。

随着艺术教育的蓬勃发展，孩子们从小掌握一种或几种乐器技能已是社会家长迫切的要求，能为孩子提供发展创造精神和创造能力的机会。作为音乐教师的我，我有责任有义务教好每一个学生。下面是我在实际教学中的一个小故事。

音乐源于生活、表现生活。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活有关的事物感知得较为清晰。我在课堂教学生活中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养，我的课堂教学充满生命活力的目标，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

大部分高年级的学生不爱唱课本中的歌曲，认为课本中的歌曲老套，不好听，而喜欢听流行歌曲。而且书本中的乐曲也不喜欢听，也觉得欣赏不了，太单调、太不时尚。

如果只为完成教学任务，只为上课而上课，音乐课就缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听。千篇一律，久而久之，学生对音乐课就失去了兴趣，不再与教师积极的配合，音乐课也就成为了一些学生的“休闲课”和“玩乐课”。

爱因斯坦有一句至理名言“兴趣，是最好的老师”。兴趣是学习任何知识的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前题。在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。让学生发自内心的唱起来，演起来。

就拿歌唱教学来说，六年级教材中有一首《爱我中华》，这是一爱国歌曲，学生在演唱时，为了唱准音高，唱对节奏，就忽视了歌曲的情绪，怎么也唱不出那种问与答的有趣感觉。这样的情况应该请他们听类似《党的女儿》这首歌曲，也是学生们很喜欢的一首歌曲。演唱的声音动听，请同学们跟着音乐哼唱来激发他们的兴趣，同学们自然会兴趣很高，无意中就会有如感情。这通过演唱同学们会体会到歌曲的情绪，演唱学习效果好多了。

音乐教学的内容相对于其它学科，它有一定的时代性，更何况现在的学生生活属于高度信息化状态，音乐课就更要体现时尚性。如果还在死啃现有的教材，不再灵活的运用一些适合学生心里发展的教学意识和教学技能，势必会使本来已经呆板的课堂走入死胡同。所以我觉得不要顽固地坚持自己的正统音乐，要了解流行乐坛、音乐动向，在教学实践中，融入当今多元化的音乐。使音乐课更活、更有时代性、更有美感。音乐课有了美学生自然就会喜欢上音乐课了。

感受与鉴赏音乐时，教师可根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意自我表现的心理特征，边听边引导学生参与活动，使他们好动的心理得到满足，同时鼓励与表扬激发学生多练，真正喜欢上这门乐器。其能。使学生对乐器有更深刻、更全面的理解。

我的教学故事 篇7

在此之后, 我开始压下骄傲的情绪, 踏踏实实地反思自己。备课, 是讲课之首要。俗话说:工欲善其事, 必先利其器。只有在课前充分分析教材, 分析学情, 揣摩每个教学环节, 才能让一个没有经验的新老师, 在讲堂上游刃有余, 漂亮地打好每一仗。从思想上真正认识到认真备课的重要性之后, 我开始利用闲暇时间参阅以前老师的教案, 翻看不同版本的教学参考, 逐渐分辨出对于不同类型的课, 应该如何备课。慢慢地我摸到了一些门路。可刚开始的备课教案中, 我只是写上每一环节干什么, 而没有预想到学生应该如何参与, 让哪个学生参与。后来我的辅导老师给我作了相应辅导。从他那里我知道了, 教案应该写详细些, 对单词教法、对话练习或课文理解等应采取什么样的具体上课方式。就在问与答, 教与学的过程中, 我的教案开始有了变化。另外, 学校检查也给了我很大帮助, 学校指出, 上完一节课, 要把反思落到实际, 不讲空话套话, 对课堂上好坏两方面, 甚至个别细节也可以记录, 并进行思考, 这才能给以后的课堂带来实际帮助。因此, 每堂课下来, 我都花几分钟的时间静静回放课堂的情景, 找出一些值得记录的地方, 然后写出反思, 比较重要的环节问题, 对教案作出修改。现在, 我的教案会受到一些表扬, 这些表扬让我又找回了信心和动力, 找到了努力的方向和提高的目标。

我发现, 课前备课教案问题虽然越来越少, 但是讲课却不是很顺利。不同的时期总出现不同的新问题。比如在刚走上工作岗位时, 英语教研室领导来听课, 在给予了不少肯定的同时, 提出了一个尖锐的问题——不会讲课。领导老师指出, 我的课不是在给小学生讲, 面对小学生, 要蹲下身来, 从孩子的角度, 用孩子的话来教知识。那次听课之后, 我开始在网上找小学英语的示范课, 看看那些优秀教师是如何根据每堂课的不同类型, 来设计环节的。这一学习, 让我豁然开朗:小学生的英语应该是“玩中学”。因此, 我开始不断在自己的课堂上适当加入游戏, 让学生玩中学, 玩中练, 同时利用比赛和奖励机制来检测和鼓励学生。确实, 孩子们在这样的课堂上活跃了, 越来越多的孩子愿意参与到英语课堂上来了。在上学期的汇报课上, 校领导对我的课堂给予肯定。

后来, 我又慢慢发现, 课堂形式的进步, 似乎与测验成绩并不成正比。问题又出在了哪里呢?经过考试分析会和有经验的老师指点, 我明白了, 孩子自主性差, 课堂表现活跃, 但是有一部分人不一定真的能参与到课堂活动中来, 或者说, 真的有所收获。因此不能只看表象, 老师要认真落实到每个人, 除了课堂有趣味的讲课, 还要有扎实的练习。对于个别学困生, 还要采取特别的笨方法, 目的就是让他们学会。而且在课堂上, 对于特别重要的知识点, 要用简单通俗的语言, 放慢速度, 多遍重复, 不厌其烦, 学期末复习阶段的工作中, 我发现自己在讲课方面的改进确实取得了好的效果。学生们对于英语产生了兴趣, 而且考试成绩也有所提高。

《一个小村庄的故事》教学设计 篇8

【关键词】语文；小学；课文；教学；设计

教学内容：

《一个小村庄的故事》第二课时。

教学目标：

1、品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2、理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3、能有感情地朗读课文。

4、了解《中华人民共和国森林法实施条例》，激发学生保护森林，保护生态环境的意识。

教学重点：

理解小村庄消失的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学过程：

一、激趣导入课题

出示课件，让学生欣赏美丽的小村庄。用一个词说说你的感受。（美丽）就是这么美丽的小村庄，不知在多少年，多少代后发生了翻天覆地的变化，想知道为什么吗？（揭示课题：《一个小村庄的故事》）

二、品读课文

（一）学习第1自然段

1.自由读，画出并体会优美的词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润。

2.读出小村庄的美丽。（多种形式朗读）

过渡：是呀，多么美丽可爱的一个小村庄，可是最后却消失了，什么都没有了那是为什么呢？

（二）请学生读第5自然段。（出示课件：一片荒芜的场景）

1.说说你读懂了什么？

2.这个小村庄到底是被什么毁灭的？（同桌交流）（借此引出第2-4自然段）

（三）默读第2-4自然段。思考：这个小村庄到底是被什么毁灭的？画下不懂的词句，小组讨论。

1.学习第2自然段。

师：读了这一段，你知道了什么？

生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。

师：你从哪些句子知道是村里人砍树的？（课件出示句子，板书：随意砍树）

2.学习第3自然段。

师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树、课文中说：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（1）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

（2）指导朗读。

3.学习第4自然段。

过渡：我们虽然生气、难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“不错”是真正的不错吗？

（2）情境再现美丽的村庄，想象：洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

4.学习最后一个自然段。

（1）引导学生理解：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话的含义。观看自然灾害录像。

（2）讨论交流：你想到了什么？我们该怎样做？（紧扣“我们该怎么做？”这个话题，让学生知道立法是环境保护的重要手段。

（4）简单介绍《中华人民共和国森林法实施条例》。（课件出示）

三、总结全文

四、延伸作业

做一份“保护绿色家园”的手抄报。

参考文献

我的教育教学小故事 篇9

拜城二中

丁艳会 2015年6月

我的教育教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。

转眼间，已是一个学期过去了，回首在学校的这一个学期里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。这是发生在我教的班的真实小故事。

作为一名初中的化学老师，只有初三时才有化学课，因此相比较于其他老师而言，我是作为一名比较“新 ”的老师的，因此，对于学生的情况我不太了解。我在上第一节课之前我就先找了其他学科的老师了解了一下班里的大概情况。通过了解我知道了一些“重点”孩子的情况，比如哪些孩子爱接话，哪些孩子上课爱睡觉，哪些孩子爱抄作业等等，而其中有一位孩子贺玉成的情况是，几乎从来不交作业也放弃了学习。当我听到这一情况的时候，我就在想：化学学科是初三才接触到的学科，对于任何一位刚升入初三的学生而言都是一样的。在这种情况下，我在了解到这一情况后，在我上课时我就格外关注了这一位学生。因为，我觉得如果我不在一开始把他不交作业的这种情况制止的话，今后化学作业的上交情况肯定堪忧。

通过我上课的观察，我发现贺玉成同学，他也并不是对学习完全的不关心，有时上课讲到比较有趣的知识时，他也在很认真地听，但作业就是不交。我也私底下找他谈过，但效果都不明显。

但有一次是化学辅导课，我在辅导学生做练习题，我发现贺玉成同学趴在座位上一点也提不起来精神，并且看起来不太舒服的样子。我就走进了，问了问：“你怎么了？是不是身体不舒服？”我用手摸了一下他的头，发现也没有发烧，但他的脸色看起来很不好。我就问“你如果不舒服我现在跟你的父母联系让他们过来把你接回去，看看医生休息一下？”结果学生说“我没事。”“可你的脸色看起来真的不太好”，我说“这样吧，李龙你去到我的办公室给贺玉成倒杯热水端过来，如果再有什么不舒服及时给老师说一声，好吗”，当时贺玉成也没说什么，但当下课了之后，他走到我的身旁说“老师，谢谢你，我现在已经好多了，我可能是有点感冒了”。从这件事之后，我发现贺玉成同学改变了，上课不再趴在桌子上了，也不再我的课堂上睡觉了，甚至瞌睡时他会自觉的拿着课本站在后面听课，作业交的也正常多了。

为此，我感到由衷的高兴。我想，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。经过很长的一段时间，他基本上能关注自己的嘴巴了。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！

面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

“太阳底下最光辉的事业”是我们的荣誉，是我们坦然人生，执着教坛，洒脱教育，怡然生活的最好写照，当我们走过青春，走过繁华，走过精彩，走过彷徨的时候，内心从容的那份安然，会让你更知足，幸福感更强！那就让我们去用真心去走进我们身边的每一个孩子心灵深处吧！

拜城二中

我的语文课堂教学小故事[模版] 篇10

我是一名语文教师，曾经为 上课，我总是很困惑、很苦恼，也很懊丧。每节课为了完成教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……

后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。我设计准备的课问题到底在哪里？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、我的课件在课堂上真的一定要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我给我的设计安排我的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？

一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动有所改进。慢慢的，我不再盲目的去备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音他们的想法，再翻阅大量的教学资料，请教富有教学经验的老师，然后再结合这些真实的信息来收集资料准备一节课。在这期间，尤其使我改变最大的是，我不再上课就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。有时，甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容。尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况（比如有时课堂上分心、做小动作、情绪的低靡沮丧等），我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况当时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。有时和他们说说人生，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年我的学生时代生活等等。有时则是选一两个故事来讲。学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的有身边的，但他们喜欢在小小的故事中去思索去反复回味去学会成长。而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。

语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实接近语文本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。

浅谈用小故事进行英语阅读教学 篇11

【关键词】小故事 小学英语 兴趣 阅读教学

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0095-01

有人说过，好英语是读出来的。由此可见，阅读在英语学习中占有重要的地位。《义务教育英语课程标准（2011版）》提出小学阶段应能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；尝试阅读英语故事及其他英语课文读物[1]。就需要不失时机地加强阅读教学，但是根据实际教学情况来看，学生的阅读潜能也没有得到很好的挖掘，学生整体阅读能力较低。针对这一情况，学校特开设了英语阅读课，选择各种阅读材料，通过阅读课的实践发现，小故事阅读能极大的提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读能力。

所有的孩子都爱听故事，故事对于孩子来说有特殊的吸引力。一些好的故事，他们可以百听不厌。一方面，故事的情节生动引人入胜，能够引起因孩子的注意力，不仅仅使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动；另一方面，故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。

小学生学好英语的关键首先是对英语产生兴趣，生动、有趣的故事很容易将小学生带入英语语言的氛围之中，因此在阅读实践中，要做好以下几方面：

一、阅读材料的选择

首先，要选择学生们感兴趣的故事题材。一些经典的童话故事，及简短的幽默小故事都十分受学生的欢迎。其中低年级学生喜欢情节简单的小幽默及简单的寓言小故事，而高年级学生则喜欢情节丰富的经典童话故事。

其次，要选择相对短小的故事，如果是较长的故事也要按故事情节分段，利用几节课的时间来完成。小学生注意力集中的时间较短，一般来说，小学生的注意力集中时间为 10-15分钟。如果故事太长，小学生的注意力就会分散，这样将影响阅读效果。

再次，故事的选择还应重视学生情感态度与价值这一方面的培养和发展。所选择的故事内容应具有教育意义，能够正确的引导学生成长与发展，为小学生形成健康向上的世界观和道德观打下基础[2]。

二、自主阅读指导

确定好阅读的故事内容后教师要设计好教学活动，指导学生自主阅读。

1.在课文阅读以前，教师要先创设情景，用各种丰富有趣的活动来引出今天文章的生单词和重点句型。在这一过程中，为了能使学生有身临其境的感觉，可以用一些相关的音频及视频资料辅助教学，让故事更生动，更加富有感染力。

2.让学生快速泛读一遍小故事，了解小故事的大概意思，找到高频率出现的词语，并找出自己难懂的词、短语和句子，用铅笔轻轻划出。让同学分组讨论自己的泛读结果，说一说自己对小故事的理解。

3.让学生认真的精读一遍文章。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，对于难懂的词、短语和句子，仔细阅读，反复推敲，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。

4.让学生汇报精读成果，同学间相互讨论有异议的地方，最后由教师归纳总结，对课文中出现的语言问题，应只作简单的处理，对语法难点，应适当加以讲解，“点到为止”，应明确英语阅读课是为了培养阅读技能。

三、阅读反馈

在同学们完成了阅读后，为了激发并保持阅读英语的兴趣可以采用以下一些方法：

1.读一读，说一说

先让同学们大声的朗读出小故事，让学生感受小故事的氛围。还可以通过图片及提示语让学生复述故事，说说对这个故事的看法和感受，读之后再让同学们试着讲出来，这也是培养学生口语表达能力的过程，使得口语和阅读同时得到提高。。

2.分小组，演一演

在熟悉故事后，让学生通过小组的方式，用英语分角色表演出来，注意语气，用一些动作来使自己的表演更精彩更逼真。表演能让学生更加深刻的理解阅读内容。当然，表演要以参与、鼓励为主，要给学生营造宽松，愉快的氛围。

3.动动笔，写一写

相对高年级的学生来说，可以让同学们根据自己对故事的理解，将其改写成为一个新的小故事。并让同学们展示出来，相互学习，提供建议。改写阅读的故事不仅有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力，还能增加学生学习英语的热情。

俗话说：兴趣是最好的老师！一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才可能会乐于阅读，相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。总之，恰当的运用小故事于英语课堂教学中，能提高学生的英语学习兴趣，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围，使学生带着愉悦的心情学习语言。同时，阅读故事还有利于学生在其英语学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的道理，提高学生的英语阅读能力和语言运用能力。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版集团，2012年1月

《小木偶的故事》教学设计三 篇12

本课的整体设计思路是围绕着“创编课本剧”为主题展开的。通过主题活动, 超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限, 将语文学习与研究性学习、社会实践等其他学习领域结合起来, 努力激发学生的学习兴趣, 提高略读教学的效率, 提升学生的语文综合素养。

【教学目标】

1.通过课前剧本和课文的对比, 引导学生发现两者的区别, 了解课本剧的基本写法。

2.引导学生概括文本的四个场景, 培养学生的语言概括能力、整体感知课文的能力。

3.小组合作初步学习编写课本剧。

【教学过程】

一、课前活动

1. 出示课文《去年的树》与根据课文改编的课本剧。学生自读, 比较课文与课本剧的相同点与不同点。

课本剧《去年的树》

第一场告别

(幕启, 背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》)

旁白:在一片茂密的大森林里, 有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的大树, 他们是一对好朋友。鸟儿坐在树枝上, 天天给树唱歌。树呢, 也天天站着听鸟儿歌唱。

小鸟 (扇动着翅膀, 唱歌) :秋风, 秋风, 轻轻吹……

大树 (快乐地) :小鸟的歌声真美妙, 我太喜欢听了。

小鸟 (忧伤地) :可是, 寒冷的冬天就要来到了, 我必须离开你, 飞到很远很远的南方去。

大树 (无限留恋地) :再见了, 小鸟!明年春天请你回来, 还唱歌给我听。

小鸟 (点着头, 坚定地) :好。我明年一定回来, 给你唱歌。请等着我吧!

(背景音乐《小鸟小鸟》响起, 小鸟扇动着翅膀向台侧飞去)

2.交流、讨论, 随机板书课本剧的特点。

(1) 旁白:提示了故事的情节、人物的心理。

(2) 对话:直接写在后面, 不用引号, 也不用“说、道、叫”等字。

(3) 括号里内容:有的是人物的动作, 有的是人物的神态。

(4) 背景音乐:使剧本更具艺术性。

(5) 分场次:使得剧本结构更加清晰。

(6) 合理改编:使剧本的内容更加流畅。

……

【设计意图:通过这样的对比, 学生发现了课本剧的基本特点, 初步感受到了课本剧的基本表达方式, 为后面的学习奠定了基础。】

二、揭题导入

1. 明确学习任务:读童话故事, 试着改编成课本剧, 课外可以演一演。

2. 板书课题, 读课题, 出示初读要求:

(1) 自由读课文, 把课文读正确、读通顺。

(2) 思考:在小木偶身上发生了哪些故事呢?

三、整体感知

1. 检查词语。

(1) 左瞧右瞧、拽住、挣扎、拎起、蹦蹦跳跳

(重点识记“拽”的读音, 理解“拽住”的意思)

(2) 板着脸、笑嘻嘻、兴冲冲、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴

(重点理解“龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔”的意思)

2. 感知内容。

(1) 交流:在小木偶身上发生了哪些故事?相机提炼, 形成板书:

(2) 把这四个部分的小标题写到相应段落的前面。

(3) 编写课本剧的时候, 也可以分为这样的四场。齐读每场的标题。

【设计意图:引导学生以“课文围绕小木偶发生了哪些故事”为切入点进行学习, 并归纳小标题 (场景) , 为的是能够让学生的精力从一篇较长的课文转移到一个个相对范围较小的场景中来。这样既使文章层次更明显, 学生的概括能力也得到相应的提升, 同时也为后面的编写剧本定下场景的名称, 可谓一举三得。】

四、改编剧本

1. 交流精彩片段:这四个片段中你觉得哪一部分最精彩?并说说原因。

2.自学自主选择的片段, 出示要求:

自学要求:

轻声读自己喜欢的部分, 用“ () ”标出人物的动作、神态;用“________”画出人物的语言。

3.自主学习。

【设计意图:这样做, 目的是引导学生进一步熟悉所选段落语言文字的特点, 引导学生回归文本, 走进语言深处, 体会文章的语言之美, 更是为改编剧本做了指导性的铺垫。有了这样的学习过程, 学生在编写剧本时才不会感到突然, 才有章可循, 有据可依。】

4.小组分工合作, 编剧本。自由组成编剧小组, 组内分工如下:

5.合作学习。

【设计意图:充分尊重学生的主体地位, 发挥学生的自主意识, 在此基础上进行合作——共同创编课本剧。在分工清楚、各司其职的合作探究中, 学生各抒己见, 群策群力, 创编课本剧的任务也就事半功倍了。】

五、交流剧本

1.选取二组为代表, 由中心发言人展示, 其余同学参与评价。

2.批改订正。

六、修改剧本

1.分角色读剧本, 再修改。

2.课后要求:打印课本剧, 课余时间小组演一演, 口语交际课时举行演童话剧比赛。

我的教学故事小论文 篇13

福守望者

做麦田里的幸福守望者

高亭中心小学

金

燕

写在前言：源于教师情结

从小，对教师就有那样一个情结。于是，极其自然地选择了这份职业。记得99年的8月，我带着一份欣喜与自信以及对讲台的一往情深的向往走上了这三尺讲台，从那一刻起，我就无悔地坚守着教书育人这方沃土，我告诫自己：要有安苦的信心和耐心，才能见证暗香盈盈的莲花次第开放。一直以来，我都很喜欢冰心老人的一句话：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。走上这一方小小的三尺讲台，豁然发现，这儿是一个浩瀚温馨的世界。我常常因为学生那一声发自肺腑的感激和赞美而快乐着。学生哪怕是道一声“老师好”，或者留下一个微笑，我也会感到莫大的欣慰。一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心！我突然明白，这种甜美的感受并不在于学生的回报，而在于教书育人本身所蕴含的无穷乐趣，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，会生出一种无言的神圣与庄严；我景慕讲台的淡泊宁静，在这里，会有一种摆脱了世俗喧闹的踏实与坦然；我感谢讲台的养育与磨炼，在这里，会有一种自我升华的愉悦。

在这个美丽的日子里，再次重拾起往昔的故事，与大家一起感动着记忆中的感动，幸福着品味中的幸福，追求着理想中的追求。

做一个有童心的老师

陶行知先生曾多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”怎样变小孩子呢？其实就是要我们教师用儿童的眼睛去观察世界，用儿童的耳朵去倾听声音，用儿童的大脑去思考问题，用儿童的情感去体验生活，用儿童的兴趣去探寻自然。但是试问自己，我真的有一颗童心吗？真的有一颗可以理解孩子的童心吗？

记得那个下午，我在QQ里和一个家长在聊天，聊着聊着，那个家长对我说：金老师，你知道吗？现在的孩子真的不得了，他们有很多想法，对老师会品头论足一番。我儿子对我说，妈妈，金老师为什么不生小孩啊？要是她有小孩了，就能走进我们的心里，真正理解我们了。我立即心里一颤，一直以来自认为还比较理解学生的自己竟然是一个不懂他们的老师。第二天刚好有一节班队课，我就索性在课上让他们尽情诉说平时我对他们不理解的地方，我倒想听听他们平时到底有多少心事以及我对他们的不理解。在沉默了一会儿之后，“控诉”便开始了，小邬第一个站起来，只见他小声地说：“金老师，那天，我们去春游，我带了悠悠球去，在回来的路上我拿出玩，结果被你没收了。金老师，你知道吗？本来春游是我们盼望已久的开心事，那天我不知道有多高兴。”呵呵，显然，他忽略了我没收悠悠球的初衷，因为在下山的路上玩，这是多么危险的事，而且再三提醒，依然充耳不闻。但是想想，他说的理由，也确实够充分的，从孩子的世界考虑，他说的似乎一点都没错，可能当时处理的方式真的有些不妥，没从孩子的角度去考虑。有些学生甚至对于一年前被我因为种种原因占用的一节电脑课而耿耿于怀。“控诉”还在继续，我也陷入了深深地思考，是的，也许我们老师常常会说这个是为了学生好，那个是不能那样做的，我总是以自己的眼光去看待问题，以成人的思考去处理问题。多听听他们的心声，多走进他们的心理，当我们真正理解孩子的时候，也许教育真会有意想不到的惊喜。就说上星期的春游吧，我知道孩子们是迫不及待地想投入到大海的怀抱，但是根据活动安排，首先要进行的是拔河比赛，我看出了孩子们的心思，当他们问我：“金老师，我们拿到冠军，你给我们什么奖励啊？”我就告诉他们，让你们投入大海的怀抱，尽情地与大海最亲密地接触。还没等我说完，他们就“耶”地齐声欢呼，拔河比赛连闯三关，最终获得第一。比赛一结束，孩子们顾不上品尝带来的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快乐的小鸟，奔向大海。我自己呢，也完全被孩子们感染了，也没能抵御大海的召唤，甩掉高跟鞋，与孩子们进行地玩耍，欢笑声传遍每个角落。回来时，我还专门给家长发了一条短信，请家长不要因为孩子的衣裤湿透或鞋子里全是沙子而责骂他们。教育有时可能真的在你与学生一同哭泣，一同欢笑时就完成了。做一个有爱心的老师