高三文科班级管理论文

高三文科班级管理论文（共11篇）

高三文科班级管理论文 篇1

自律和成功

博恩.崔西

为了能够在你的行业里出类拔萃，你要严格自律，做你确信该做的事。自律的最佳定义可能就是：“自律是在应该行动的时候促使自己采取行动的能力，不论你是否乐意。”

当你乐意时去做某事自然是轻而易举的，只有在你不乐意但仍要强迫自己去做的时候，你的人生和事业才进入高速发展的轨道。

现在，你需要怎样的决定来帮助你开始向行业翘楚的方向前进呢？不论你的决定是什么，不论你要进入一个新行业还是准备转行，今天就作出决定马上开始行动。这一简单的举动将改变你整个人生方向。

成功七步法

这是相当有效的七步法公式，你可以用来为今后的人生设定目标并达成目标。每一位成功人士都会用这七步法或相似的方法，来做出比普通人大得多的成就，你也可以和他们一样。七步法如下：

1.确定你想要做什么

第一步，明确你在人生每个阶段的目标，要做一个有明确人生目标的人，而不是随波逐流的碌碌之辈。

2.写下你的目标

第二步，要清晰明确地、详实地写下你的目标。一定要记下来。没有变成白纸黑字的目标就不是真正的目标，那仅仅是个苍白的愿望，缺乏有力的支撑。

3.设定期限

第三步，为你的目标设定一个期限。期限在你潜意识里的作用就如同一个动力系统。它能够激发你该做的事，从而达成目标。如果你的目标太大，就要把它分解成一些小目标，分别设定期限，不要听凭运气的安排。

4.列清单

第四部，把你能想到的为达到目标所必需做的一切列一个清单。当你想到新的任务和行动时，也要把它们记在清单上，直到你的清单趋于完善。

5.整理你的清单

第五步，把你的清单整理成详细的计划，定好你必须做的时的先后顺序，确定它们的主词关系，然后把你的计划写下来，就像你要为理想之家勾画蓝图一样。

6.付诸行动

第六步，把你的计划付诸行动。要有所作为，做任何你可以做的事。忙碌起来，勇往直前。

7.每天做些力所能及的事

每天都完成一些事，推动你朝当前最重要的目标前进，养成习惯，一年365天都能让自己进步的事情。如果你人生的每一天都好好利用这七步法，你一定会被自己取得的成就所震惊。

行动演练：

以下两个步骤能够让你把七步法理论马上转化为行动：

一、就在今天明确你的目标，把它写下来，设定期限，做一个计划并马上行动，至少确定一个目标！

二、确定你为达成这个目标所必须付出的代价，然后开始忙碌起来，付出代价，不论是怎样的代价！

高三文科班级管理论文 篇2

一、克服定型心理, 创新思路换角度

每至高三后期, 教师、学生和家长都变得对分数非常敏感, 普遍存在“一模定型论”或“二模定型论”的错误认识, 认为“一模”或“二模”极为“关键”, 非常担心“一模”后成绩再也没有上升的空间。其实, 弥漫在学生和家长身上的定型心理完全源自于班主任和高三教师自身的思维定势。因此, 班主任要学会用发展和辩证的观点认识教育的客观规律, 要敢于打破传统的思维方式和管理理念, 换个角度思考问题, 运用多维的思维方式调整班级管理策略, 积极主动地引领学生和家长走出定型、悲观、绝望的心理阴霾。

例如, 可以通过改变对学生评价的方式和角度来破除“一模”或“二模”定型论。首先, 对学生要进行全面客观的发展性评价, 不能只看考试成绩, 应关注学生德、智、体等各方面的发展。既要看他们学习成绩的提高程度, 更要看他们平时的学习参与程度, 还要看他们的非智力品质, 如毅力, 心理承受能力, 认识社会能力, 适应社会能力, 实践操作能力的强弱。其次, 要引导学生正确认识模拟考试只是阶段性测试, 命题范围和难度与高考有一定的差别, 这些考试成绩仅可作为参考, 可以更多的吸取经验教训。第三, 用模拟考试成绩较差而高考成绩突飞猛进的成功案例, 引导学生摆脱心理羁绊, 以高昂的士气和愈挫愈勇的状态投入学习。

二、控制紧张心理, 科学管理讲法度

高三后期时间紧, 任务重, 工作头绪多, 班主任是相当紧张忙碌的。有的班主任第一次带高三班经验少, 有的班主任家庭事务繁杂, 有的班级教学效益提高不明显, 有的班级后进生较多管理难度大, 诸如此类, 难免造成班主任心理上的紧张和焦虑, 导致工作乱了方寸。班主任要想科学有效地带领学生渡过考前艰难时期, 首先要提高自控能力, 做到从容淡定, 临阵不慌, 忙而不乱。只有如此, 才能克服自身的紧张和惶恐心理。同时, 对后期整体工作要理清思路, 讲究法度, 全面规划, 科学设计, 有效实施。

1.“四个帮扶”:

坚持因材施教原则, 采取分类推进策略, 做好“边缘生、偏科生、后进生、尖子生”四种群体的帮扶, 提高边缘生、偏科生的录取率, 确保尖子生不滑坡, 稳定后进生的学习情绪, 防止后进生的消极情绪滋生蔓延。

2.“三个指导”:

即心理指导、复习方法指导和临场应考指导。通过学科教学、专题报告、主题班会、黑板报、发放明白纸等形式加强方法指导, 提高复习应考效率。

3.“两个协调”:

积极主动协调任课教师群体和学生家长群体关系, 发挥两个群体作用, 形成合力, 有效推进复习备考。

4.“一个确保”:

确保学生身体健康、精力充沛地参加高考。

三、释怀权威心理, 人文关怀显气度

高素质、专业化班主任的重要管理特质之一就是要有人文情怀, 对学生要有最基本的关爱态度, 要提供恰当而敏感的服务。新型师生关系应该是平等、协商、和风细雨式的, 而不应该是“君临天下式”的, 要呈现和谐之美。师生之间、同学之间要在主动学习和独立学习的基础上, 加强合作, 在讨论、探究、互动中学习, 实现共识、共享、共进、共赢, 显现班级管理的生态之美。

当前, 许多班主任还倾向于管束教育, 错误地认为老师的权力高于一切, 认为缺乏惩罚的教育就不是完整的教育。笔者建议, 尽管与高三学生在校相处的时间极为有限, 班主任还是应该审时度势, 理性反思, 走下讲坛, 放下架子, 去尊重、去关爱、去沟通。在考前最后阶段, 学生可能会出现一些小错误, 或者违反班级纪律制度。班主任要有大爱的气度和包容的态度, 正确对待犯错误的学生, 学会容纳学生的缺点。不要揪住不放, 最好以“微笑”对待犯错学生, 保证学生有良好的心情去面对高考。只有如此, 才能显现出一位优秀班主任的修养、风格和气度。

四、避免厌弃心理, 关爱“后进生”转态度

毋庸讳言, 班主任在高一接受新班时总以成绩先入为主, 容易对入学成绩较差的学生产生厌弃、歧视、惩罚心态, 导致一些不公正行为。笔者认为, 如果想做一名成功的高三班主任, 那就一定要在有限的时间播撒“师爱”的阳光雨露。真正的师爱是无私的爱, 公正的爱, 平等的爱, 是博爱, 而不是偏爱;真正的师爱是爱护每一名学生, 同情那些天生或后天生理有缺陷的学生, 理解那些因犯错而受责罚陷入孤立的学生, 宽容那些因一时冲动而和自己“顶撞”的学生。

班主任要牢牢把握住毕业前的最后契机, 以反思自我和超越自我的勇气, 克服自身存在的歧视心理、惩罚心理、定型心理, 把后进生教育工作做到实处, 把因教育失误造成的损失降低到最低限度。一是班主任要尊重、理解、关心、信任每一位后进生, 做到考前不翻旧帐、不揭老底, 用尊重去满足后进生渴望得到信任的补偿心理, 融化后进生的逆反心理和敌视情绪。二是及时发现后进生的闪光点, 不失时机给予表扬, 毕业前一句关心的话语或真诚的鼓励, 极有可能使后进生重新点燃希望的火花, 从而走上正确的人生之路。

五、走出盲从心理, 缓释压力控尺度

众所周知, 高三后期的学生心理调适尤为重要, 但不少班主任在学生心理教育问题上走入误区。首先是把高三学生心理问题“扩大化”, 认为学生都有心理问题, 把学生的心理问题想象得很严重, 甚至有些班主任的表现如临大敌。同时, 在学生心理调适的做法上盲从、跟风、搞“一刀切”, 如请高级专家讲座, 大肆宣传炒作, 大搞心理咨询等。结果, 人为地制造紧张气氛, 凭空给学生心理上增加压抑感。笔者认为, 高三学生有适度的心理压力是正常的。而且有许多学生在高一高二阶段从来没有认真对待过学习, 高三时期有适度的压力感、紧迫感也是完全必要的。

总之, 高三心理教育一定要把握好尺度。首先要在常规教育管理和课堂教学中进行心理健康教育, 增强心理教育的实效。同时, 对心理压力严重的学生也要针对其性格、气质及个性心理特点, 深入细致地做好必要的疏导工作。要帮助学生克服过度焦虑、信心不足、自我感觉良好、逆反敌对等不良心态和情绪, 让他们以高昂的斗志和激情, 健康的人格和心态投入到紧张而有序的学习中。

六、打破惯性心理, 自主复习增效度

当前不少学校习惯上把临考前两周到一个月的时间, 定位为自主复习阶段, 但不少班主任对如何进行自主复习缺乏认真思考, 陷入惯性思维的怪圈。有的班主任认为自主复习就是让学生完全放松, 完全自由, 甚至把学生放回家去交给家长完事大吉。结果, 往往考下来很不理想。笔者认为, 自主复习不是“自由”复习, 更不应该“放羊式”管理。考前冲刺阶段很关键, 绝不能忽视了对学生必要的心理指导、学习指导和考试注意事项培训。特别不能忽视而且要倍加关注考前的“热身训练”, 只有在做题的过程中, 才能积累解答某类试题的经验和提高解题的技巧。即便最后几天还是需要有适当的训练, 起码要做一些小题, 否则, 高考时会出现不适应, 不熟练。当然, 保温练习要难易适度, 不要做偏、难、怪题。

七、摆脱敷衍心理, 分类指导有梯度

高三后期不同的学生, 存在着不同的问题, 又有不同的需求。因此, 班主任对学生应当加强分层教育, 分类指导, 指导要体现梯度性、层次性和针对性。尽管高三后期工作异常繁重和紧张, 但一定要有高度的责任感, 切忌因敷衍了事、粗放随意、马马虎虎等不良心态和状态影响工作。要全力帮助优秀生克服“克拉克现象”, 要解决边缘生的“偏科问题”并使其顺利渡过“学习高原期”, 要关注后进生, 及时发现其闪光点, 满足其渴望得到重视的归属心理, 使其不断增强耐挫能力。

即便是后进生群体的指导也要做到因人制宜、分类施教。对基础较好且有一两门差科的学生, 帮助他们把握住总复习的关键时机及时查漏补缺。对于学习成绩极差确实升学无望的后进生, 鼓励他们在毕业前学好工具学科和特长学科, 为将来学到一技之长打好基础。对陷入早恋漩涡的后进生切忌小题大作, 应不公开批评, 选择适当时间讲清道理。对具有敌对心理的学生, 教育他们用理智克服冲动, 逐渐缓解师生之间或同学之间的敌对情绪, 最终化解矛盾。对陷入绝望心理的学生要加强挫折教育, 使其克服悲观情绪, 增强克服困难, 战胜自我的毅力和勇气。

八、消除忧虑心理, 身体调整要适度

高三班级管理的镜子观 篇3

关键词:班主任 管理

决定学校办学质量的关键有三个因素:生源、师资和管理,在同档次学校升学的竞争中,无疑加强高三年级的管理是最重要的一环,作为班主任不妨利用镜子效应来通过科学和人文并重的管理,提高学生的积极性、提升学生的学习能力,促进教学绩效。

一、认识真实自我

刚升高三,学生虽然心理着急,但普遍有“眼高手低”的现象,不知从何做起。班主任应该利用平面镜原理引导学生对自我状态有一个清醒认识。一段时间的复习和多次测试后,多数学生学习都有具体目标,学习勤奋,刻苦。部分中等水平学生的学习成绩有突破,但有的学生出现学习障碍,学习方法单一、呆板,考试成绩不理想,两极分化随之出现。针对平面镜折射出的真实情况,采取多方激励,用不同的激励方式把学生的学习积极性调动起来,激发潜能,使班级更加具有朝气勃勃奋发向上的力量。给每一个学生以成功的机会和条件,指导学生制定适合个人的目标与复习计划,每位学生都要有一个明确的备考战略。找出各次月考成绩的强科、弱科,进行阶段性总结,总结经验、教训、分析原因,采取措施,改进学习方法等,实现自我的最大超越。

二、树立榜样,加强学法指导

随着高三正常学习、生活秩序的建立,学生对自己的学习成绩有一个比较客观的认识,多数学生心理成熟稳定,自我要求严格,积极备战高考。但心理素质差的学生,信心不足,心理压力过大,相继出现焦虑,考试恐慌的心理。这时班主任应该利用镜子中的一类放大镜的效应,对学生中的榜样进行适当的“放大”表扬。榜样的力量是无穷的,以高三年级中,勤奋、刻苦、学习方法相对科学,表现突出的学生为榜样,鼓励学生向榜样看齐,使学生有比、学、赶、超的目标。还要提炼榜样中相对科学有效的学习方法,加强学习方法指导,鼓励学生主动探索高效的适合自我的学习方法。如在第二轮复习中重点指导学生进行专题深入、突破,强化综合训练,进行答题速度训练。

三、创建和谐学习环境

营造一个有利于学生成长的和谐学习环境,对培养学生的智力品质,提高学生的学习效率大有裨益,从而提高学生的综合学习竞争力。利用感恩事例作镜子来教育学生学会感恩,学会帮助别人,做一个学习、道德和谐发展的人,为一生发展奠定基石。引导学生尊师爱校,体会学校教师及多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤的劳动,他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果,也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。学会感恩、学会正常的人际交往,让学生一生受用。在一个有利于学生成长的和谐环境里,培养学生的智力品质,使之从中得到性情陶冶和思想的历练,并结合着现实生活的感受,有思辨、有取舍,使他们能够在美味的精神食粮中得到给养,以使他们的思想境界得到升华。在善思的过程中提高自己的学习效率,从而提高综合竞争力。

四、班主任要善于作学生心灵成长的镜子

鏡子都没有了,镜中的影子还会存在吗?老师和学生是互相依存的,没有了学生,也就没有老师存在的价值。高三学生学习压力大,容易出各种各样的心理问题,作为班主任要善于面对全班同学的内心世界,作好学生心灵成长的镜子。应该具备敏锐的观察能力和缜密的分析能力,善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象,注重疏导,平衡心理。教育家苏霍姆林斯基说:“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”如有浮躁心理的学生往往过于自信,对他们采取加压法,提出更高的目标,高标准的要求,给他们创设尝试挫折的机会,指出不足之处,给他们的“自信”降降温,让他们认识到“山外青山楼外楼”的道理。有自卑心理的学生,则多鼓励他们树立信心,运用期待性暗示和自我暗示法找回自信,引导他们重视学习过程,享受学习过程,淡化结果。对心理焦虑的学生,则指导学生清理情绪,用列清单的方法清理焦虑的原因,找出解除的方法。在一定程度上做一个中庸者,有点阿Q精神,退一步海阔天空,也可用想象法来调节心态。在各类考前要求学生注意调节生理节律,控制心理平衡,对考场可能出现的各种情况有一个充分的思想准备,以良好的心理素质从容应对。

高三班主任班级管理工作既是一门深奥的学问,又是一门艺术。在这门艺术里,承上所述你会发现学生是老师的镜子,老师也是学生的镜子,班主任要善于走进学生的心灵。擦亮师生之间的镜子,相信班主任们会惊喜地发现自己的弟子们是多么的可爱,在高三的学习压力下学生迸发的力量有多大。高三生活苦中有乐,高三班级管理方法不一,只要我们高三班主任们勇于探索科学的管理方法,一定会迎来丰硕的果实。

高三文科班级管理论文 篇4

围绕激励学生、指导学生，通过主题班会、班级活动、学生谈话等方式，力求帮助学生在高三能够自信的、乐观的、努力的追求自己的目标。我一直在思考的问题就是：在高三不同的时期，我能够做哪些帮助学生？

首先，激励学生。我重视学生的励志教育，努力开发人生励志课程，通过讲座、视频、名人名言、经验分享等针对不同时期对学生进行励志教育，并且利用评价机制激励学生，使其能够保持旺盛的斗志。

1、在班级“硬”文化建设中，力求发挥教室的激励功能，教室布置要符合高中生特点，庄重而不夸张，和谐而不轻飘，利用荣誉展台，小黑板上的名人名言对等实现激励学生的目的。尤其是每次模拟考后，利用成绩对学生进行评价很重要，只要是进步就公开表扬，单科好也表扬，优秀和进步快的更表扬，进步算进步幅度，所以大家的机会是均等的，基本上一半以上的同学都会受到表扬，在公开栏张贴表彰结果，并且可以适当奖励。

2、观看演讲视频，看的较多的是王国权老师的高考演讲，很有意思，对于学生减压也有帮助，在适当的时机不妨一看，周日下午有的班可能会看电影，如果看的话，一定要精心选择，励志的，向上的，最好不要随便看些所谓的“快餐式”大片。任何活动都不应是无意义的，而是我们精心选择的教育资源。

3、通过组织活动，如宣誓、百日誓师会、拉歌会等，引导激励学生，这些活动到底有用没有用，还真不好说。实际上这就涉及到如何学习名班主任经验的体会，我第一年带班，魏书生的法子到我的手里就不好使了，以后慢慢体会到，我们学习别人、别的学校的经验，很重要的是不能只学习别人的表面的东西，更要看到人家背后的努力和付出。我们学衡中，只学誓师会的形式，效果肯定不好，因为他们有一套完整的支持系统，誓师会只是其中呈现出来的一个环节。（班主任）所以我在组织活动的时候，比如宣誓，誓言尽可能让学生写，选，营造出一种氛围，做好事前的宣传和事后的反馈，应该还是有一定效果的，学生们都比较认真，通过这种自我强化，起到一种鼓舞斗志的作用。班级工作中所有的活动要让学生自己组织，班主任引导。

其次，心理问题应重视。学生往往都有着不同程度的心理问题，如嫉妒、悲伤、绝望、无力感等，对学生心理疏导应是工作的重点内容之一。高三学习非常紧张，虽然表面上每位同学都一样坐到教室里听讲、学习，但是每个人的心路历程是不一样的，都可能会经受痛苦、犹豫、灰心、失望的折磨。在我们看来可能是很小的问题，但是对于学生往往就难以迈过那道坎儿。要教育学生正确看待生活、人生，勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱。要教给学生自我纠正的方法，实在不行可以去心理咨询室。高考前一个月，我通过周日合唱、听心理按摩音乐等方式引导学生宣泄不良情绪，教给学生如何睡好，通过哪些方式宣泄不良情绪，从而保证高效学习。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，特别是在大型考试中成绩有所下降的学生，应经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。高三下学期，有些学生比较懈怠，有放松的苗头，我策划组织了“十九班人生导师团”，联系到我校校友、北京大学赵阳教授，将学生们写的问题提炼出来发电子邮件过去，得到了赵老师的及时回复，另外就是以前教的考上名校的学生，邀请他们给班里学生写信，从而振奋学生精神、激励学生斗志，使其更好的迎接高考的挑战。

最后一点，多找找学生。谈话本身就是一种鼓励，我记得百日誓师会前后我逐一找了一遍学生，“面”和“里”的工作做到了实处，这个活动的效果也就有了保证。临近高考一个月，通过分组激励，个别谈话、我将学生又大致找了两遍，根据学生的特点，或鼓励，或鞭策，其实哪怕只有一两句话，对学生也是一种关注。早来晚走，学生会看到，心中会有感动，工作也就好做了。这是个笨法子，但是多“看”确实有些用处。工作有关键点，比如自习课，课前和头下课是关键，学生中临界生、优秀生是关键点，高中三年临近毕业是关键点之一，有所侧重工作思路会更清晰。

高三后期班级管理交流 篇5

泰西中学李振强

尊敬的领导、老师们：

我是泰西中学高三·六班班主任。今天，教育局给我们高三班主任提供了这次互相学习，相互交流的宝贵机会，是对高三后期班级管理工作的高度重视和密切关注，能在这里跟大家一起交流高三后期班级管理方面的一些做法，我感到非常荣幸。下面，我就自己在高三后期班级管理方面的一些想法和做法，向各位领导、老师们汇报如下：

一、全程盯靠，融入班级，与学生“同舟共济”

班主任是一个班级的“灵魂”，是一个班级精神力量的源泉。当前班主任的言行举止潜移默化地影响着学生的迎考状态，现在学生比任何时候都需要班主任及时出现在他们面前。我力争做到：

1、全程盯靠，融入班级，深入学生中去，真切地去体会学生紧张的学习生活，用心去感受学生复杂的心境，真实地去把握学生学习、生活中细微环节。

2、在学生面前表现出乐观、镇静、自信的精神面貌，用自己充满斗志和拼搏的工作气势去影响激励学生。

3、把自己当成即将参加高考的学生，让学生感到老师同他们“共担风雨，同舟共济”。平时所做工作的每一个细节，甚至所说的每一句话都要对学生起到积极的影响。

二、合理设计，精选主题，组织好主题班会

临近高考，针对学生不同阶段可能暴露出来的不同问题，能够有力的及时的进行疏导、化解和调整，我精心计划了四次主题班会，立足解决问题的同时，让每周的班会成为学生一周的一个兴奋点，成为学生一周学习的加油站。

第一次班会的主题为《笑迎考试，完善自我》。主要针对于高考复习第三阶段“高考适应性训练阶段”而组织的，由于考试比较频繁，考虑到学生会对每次考试成绩过于敏感，导致心态不稳定，影响训练效果。通过这次主题班会引导学生以这样的心态对待每一轮的模拟考试：考前调整心态，精心准备；考试中身心投入，淋漓尽致；考后查缺补漏，完善自我，淡化成绩。这次班会已在上一周组织召开了，效果较好。

第二次班会的主题为《轻松考场，我的绝招》。组织部分学生介绍自己在考试中答题技巧，应试策略等方面的“绝招”，引导学生有针对性的借鉴，完善适合自己，富有个性的应试策略。这次班会计划在5月15日晚组织召开。第三次班会的主题为《苦乐年华，快乐高三》。目的是减轻或消除由于高考临近给部分学生带来的压力，紧张，焦虑等不良情绪。引领学生平和心态，优化情绪，执着自信，继续前行。这次班会计划在5月22日组织召开。

第四次班会的主题为《养精蓄锐，高考亮剑》。这次班会计划在6月1日召开，这个阶段进入了高考前的调整阶段，引导学生三餐吃好，充分休息，劳逸结合，有计划的回扣知识。以饱满的精神，充足的信心，高昂的斗志，必胜的信念迎接高考。

三、团结协作，齐抓共管，突出尖子生培养

做好班主任工作离不开任课教师的大力协助和支持。为把高三后期工作做细做稳，我积极主动地与协作组其他五位教师密切联系，共同研讨，达成一致意见。

在以后工作中我们协作组六位老师采取“齐抓共管，分工协作”的措施，共同做好学生工作。

1、面向全体同学，采取“包生负责制”。将班内40名同学分成六个组，协作组内每名老师负责一个组。老师对自己所负责的组内的6或7名同学，定期谈话，有针对性的进行学习指导，调整心态，稳定情绪，减压鼓劲。

2、针对尖子生，采取组内老师“共同关注，各有侧重”的措施。我主要负责与尖子生的家长保持密切联系，深入交流，家校联合，为她们营造宽松舒适的学习氛围和家庭氛围；由于我班的几个优生存在着理综科考试不适应，没能将单科的实力完全转化为整体实力的情况，由教理化生的常元福，李山民，姬生祥三位老师组成“理综专家团”，负责理综科答卷技术指导；由于我班的优生主要是女生，由武素梅老师，武月东老师两位女老师，负责优生的心理，心态，情绪，生活等方面的疏导协调工作。

四、抓心理辅导，平和学生心态，轻装上阵

高考既是打知识战，也是打心理战。越临近高考，心态在高考中作用愈加突出，我认为抓心理辅导是后期工作的重中之重。在具体工作中，我感到应着手解决好学生中存在的以下四种不良思想状态。

1、莫名其妙的烦躁不安，情绪低落，心不在焉，效率低下。

2、常常担心自己漏掉某个知识点，常常担心高考结果不理想，对未来感到迷茫，开始自我怀疑。

3、看到别人进步迅速，会感到一种潜在的威胁，害怕失败，看到不如自己的同学超过自己，表现出愤愤不平。

4、模拟考试中，考好了自以为是，盲目乐观，考差了，烦躁不安，不知所措。

针对以上情况专门安排了主题班会集体预防，疏导，课余时间连同协作组老师个体情况分析。

1、鼓励学生上午，下午的两操时间，及下午饭空时间离开教室，走进校园，走进操场，参加锻炼，通过运动减轻压力，放松身心。或者听听音乐 和同学散散步，聊聊天，将心中的郁积的压抑烦闷释放出来。

2、常用激励性的名言警句激励学生：尘埃在未落定之前一切皆有可能。一心向着自己目标前进的人整个世界都得为他让路。失败与成功仅有一步之遥，成功往往在于再坚持一会的努力当中。只要高考最后一科没有结束，就要不懈努力，只争朝夕。

3、融洽同学关系，告诫学生身边的同学不应该只是竞争对手，更是携手并进的伙伴，朋友。多给自己一点鼓励，在每一次考试中建立自信，支撑自己勇敢地走下去。

五、抓应试技巧，不留遗憾，确保正常发挥

学生理想成绩的取得，除了有扎实的知识，良好的心态外，还要掌握应考的一些策略技巧。为此我搜集整理了各科的应试策略，经任课教师把关认可后，通过班会和晚自习前的时间，带领学生学习借鉴。同时要求学生按以下八个方面规范各科考试过程：

1、稳定情绪，进入角色。

2、迅速浏览，把握全貌。

3、惜时如金，合理搭配。

4、仔细审题，先易后难。

5、简明扼要，卷面整洁。

6、排除干扰，沉着冷静。

7、尽力答卷，不留空白。

8、仔细复查，专心致志。

六、重视高考前三天，细心抓好四个调整

高考前三天，是一个特殊阶段，科学合理地安排好这三天的时间，有助于学生发挥正常应考水平。在这个阶段我重点抓学生的四个调整。

1、学习计划的调整。建议学生这三天的复习要回归课本、回归基础，要把老师要求的知识点回忆一遍。不要大量做题，要浏览一遍平时积累的课堂笔记，错题档案。做到：少课外，多课内；少做题，多反思；少难题，多易题；少微观，多宏观。

2、心态的调整。要求学生在这三天里不要过多地消耗精力和体力，学习之余要散散步，聊聊天，听听音乐。要从思想上重视将要来临的考试，但要从心理上放下负担，轻松前进。要相信，只要发挥出自己的正常水平，就能获得满意效果。

3、适当调整作息。合理的做法是按时作息，每天6点左右起床，10点前一定要睡觉，每天用6个小时左右复习。

4、饮食的调节。切忌暴饮暴食，无需大鱼大肉，过冷过热的食品最好也不要涉及，以防出现身体不适。这段时间的食品以清淡、合口味为主，食物的选择标准是有利“益智”和充实体力。

高三班级管理经验与反思 篇6

广西大学附属中学研讨会经验交流材料 谢灵芝

关键词：班主任 班级 管理

摘要：班级管理工作是班主任品德修养、管理能力和教育水平的综合体现。

高中三年级是中学生学习的关键点，也是学生跨入新生活的转折点。作为高三班级管理者和策划者的班主任所做的工作既多又杂，其重要性不言而喻。如何实施高三阶段的班级管理呢?回顾几年的高三班主任工作，总的来说，要想带好一个班级，首先必须做到两点：一是责任心，二是持之以恒。

常言道“责任重于泰山”。对于一个班主任，尤其是高三班主任来说，“责任”二字显得尤为重要。因为学生在校期间，与班主任相处的时间最多，班主任管理着学生的一切，也就是说学生在校期间的身心成长、德智体美劳各方面的发展都与班主任有很大关系。作为班主任就必须有责任心，因为有了责任心，就有了视生如子的爱心，有了责任心就有了探索工作方法的动力。

当代高中生处于一个现代化迅速发展，高中生获取信息多元化的时代，各方面的高压造成高三学生过重的心理压力，作为班主任是班级的组织者，教育管理者，面对着即将成人的学生，首先要注重其思想政治教育，包括对学生进行爱国主义、集体主义、理想、前途、道德教育，班风学风的教育，心理品质意志教育，竞争发展教育，抗挫折教育以及遵纪守法、行为习惯的养成教育等等，循序渐进地加以实施，把阶段性的教育与整体教育紧密结合起来。想政治教育包括以下几方面：

1.前途理想道德教育

进入高三以后，要进一步加强对学生进行前途理想道德的教育，这种教育包括：要求学生树立远大的革命理想，有正确的人生观，学会对社会对人生的感悟，并对理想有一种执着追求的精神，为之而奋斗，要看到自己光明的前途。实施此项教育，不能单凭枯燥的说教，要把理论与实践紧密结合起来，落到实处，如在班上开展主题班会，让学生在活动中接受教育，达到此项目的。

2.班风学风教育

作为高三的班主任，在管理学生的过程中，应该特别注重班级的整体形象，抓好班风建设，对全班学生实施系列教育，要让学生明确学习目的、端正学习态度，树立正确的人生观。培养学生的班集体荣誉感，让学生从我做起，从小事做起。针对高三学生思想已有一些成熟，积累了一定的知识和生活经验，容易产生以自我为核心（甚至有的还认为自己已经“看透”了这个社会，懂得了“人生”的真谛）的特点，抓住他们这种认识上的误区，在加强思想教育的同时，必须进行必要的管理。另一方面要在全班中树立良好的学习风气，鼓励学生们抓住最后的机会，勤奋努力学习。对优生，要鼓励他们不满足于现状，百尺竿头，更上一层楼；对一些“困难”或“问题”学生，则要了解他们、主动关心他们、帮助他们解决在学习中遇到的 1

各种困难，树立信心，充分看到自己的长处，进而主动学习，力争在原有的基础上有较大的进步。做到了这些，一个朝气蓬勃积极向上的班集体就会形成，良好的班风和学风也就自然而然地形成了。

3.遵纪守法教育

对高三学生仍然要继续加强《中学生守则》《中学生日常行为规范》《公民道德建设实施纲要》等系列教育，同时还要进行一些必要的法制教育，要求学生懂得依法维护自己的权益，依法从事各项工作及活动，增强他们的公民道德意识、法律意识。教育他们自觉遵守学校的各项规章制度，参加学校组织开展的一些必要的活动及劳动，处处按照公民基本道德规范严格要求自己，作好其他年级学生的表率。4.心理健康教育

由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师唱对台戏，这些都是学生心理不健康的表现。班主任老一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。

一、正确科学的教育理念是班级管理取得成功的基石

1、思想为先，心理辅导

思想是行动的先导。每一个学生进入学校，首先应当接受的是思想上的教育。如果思想问题解决了，其它一切问题都将迎刃而解，否则任何工作将很难开展。因此每接一个班级，我首先从思想教育抓起，以思想教育带动其它工作。让学生树立远大理想是学生成才的先决条件，可以大众化的针对学生的不同情况分类使其明确自己的目标，使他们有事可做。接着是心理暗示、激发潜能。开学三个月以后，学生对高三的学习生活基本熟悉，逐渐麻木了，这时候我就逐个分门别类的给以鼓励、心理暗示他能行。因为这时候学生热情已基本耗尽，有退缩的疲态，我们应当激发学生向上的愿望。所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。苏霍姆林斯基就说过，我们要像保护幼苗一样保护学生的上进心。最后重点是盯防、心理辅导。

2、一视同仁、心中有爱

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。

学生是有感情有思想的人，是朝气蓬勃对未来充满幻想的人，在他们的成长中可能会出现这样那样的情况，但不论何时他们都希望能够与别人平等，受到老师的关注、关爱。如果一个班主任，在管理教育学生时不能一视同仁，不能处处对学生施以爱心，那么可能会使 2

学生产生不满情绪、对立情绪，或者对学生造成心灵上的伤害。甚至于使个别学生自暴自弃，从而影响了他们的健康成长。

在育人的过程中，要做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。学生在高三阶段的学习中，由于学业负担较重，升学压力比较大，家庭、学校社会的期望值都较高。情感方面往往都表现得比较脆弱。作为班主任，要充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。用真情去对待每一个学生，关心、帮助他们，就会得到学生的拥护和爱戴。

二、以教带管，以心作则

一般情况下，班主任同时又是任课教师，如果你的教学业务能力不高，就会使学生对你不信心，甚至反感，在这种情况下，你再开展班主任工作，恐怕就有很大困难。如果班主任不仅师德好，而且教学水平高，那么班级管理就容易多了，即便有时在管理班级时出现失误，学生也容易谅解让学生在欣赏我的教学的同时，增加了信任感，从而愿意接受教育指导。

三、协调好各种关系

由于班主任承担班级组织管理的责任，因此围绕班级的教育教学活动，还要做好各方面的协调工作。包括各学科的关系，班主任与科任教师、科任教师之间、教师与家长、教师与学生、学生与学生等多种关系。事实证明，要使一个班整体教学质量有较大的提高，确保在高考中取得好成绩，需要所有的任课教师协同作战，形成合力，缺一不可。

总之，高三年级的班主任工作做好了，就会形成一个朝气蓬勃的班集体，学生的教育管理就会取良好的效果。

高三班级模块化管理的探索与实践 篇7

一、高三班会课主题设计的模块化

班会课是班级中开展思想道德教育的主阵地, 在高中德育工作中担当着举足轻重的角色。如果能充分利用好高三阶段的每一节班会课, 使之成为学生一周枯燥学习生活中的兴奋点、加油站或指路标, 这对学生高考成绩的提高乃至健康人格的培养都是大有裨益的。那么, 高三班会课应该如何开展呢?根据笔者的经验, 每一届高三学生虽然知识基础不同、性格特点各异, 但一年来思想、心态变化的轨迹却是有规律可循的。班主任完全可以在深入研究学生的基础上, 将不同内容的班会课分成不同的模块 (主题) , 每个模块下又有不同的小专题, 形成不同的系列, 并在实际操作中根据学生的具体情况加以选择、补充, 或者在实施顺序上进行适当的调整。与此同时, 应注意搜集、积累丰富的素材, 把话说到学生的心里去, 保证每次班会都能解决一些学生迫切希望解决的问题。

例如, 在开学之初, 学生对高三生活是充满憧憬的, 都渴望能考上心目中的理想大学, 此时我开始实施第一个班会模块———“高三, 我来了!”主要的内容有:《追梦, 从这里开始》、《我向往的高等学府》、《心灵之约———谈谈高三生活》、《进入高三, 你准备好了吗?》、《<筑梦2008>观后》等, 设置这一模块主要目的是鼓励学生既要有远大的志向, 又要脚踏实地;既要看到成功的希望, 又要做好艰苦奋斗的准备。

经历开学初的“激情”后, 部分同学的某些坏习惯逐渐暴露出来, 如作业马虎应付, 做事粗枝大叶, 自制力不强, 吃不得苦, 学习不能持之以恒等等。针对这种情况, 我开展了第二模块——“态度决定一切”, 主要内容包括:《预则立, 不预则废》、《良好习惯成就美好人生》、《细节决定命运》、《坚持就是胜利》等, 一方面对存在各种问题的同学进行及时提醒或委婉批评, 另一方面又注意树立典型, 弘扬正气, 让表现良好的同学谈感受、讲方法, 营造浓厚的学习氛围。

在我所带的班级里, 不少同学在学习上虽然不遗余力, 但欠缺科学的学习方法, 成绩徘徊不前, 因此感到非常苦恼, 自信心不足, 如果不及时引领他们走出困境, 势必对他们日后的备考造成极大的负面影响。针对这种情况, 我设计了第三模块——“集思广益, 高效复习”, 包括:《提高高三复习效率的十大锦囊》、《记忆的奥秘》、《北大状元经验谈》、《高效复习方法大家谈》等等。

随着高考的日益临近和学习任务的加重, 不少学生感到压力骤然增大, 各种心理问题接踵而至, 此时我推出第四模块——“摆正心态, 笑迎高考”, 包括:《理智面对学习压力》、《让我们一起谈“心”》、《进步从心开始——冲击广州一模》、《激发潜能, 无限可能》等, 除了播放一些精彩的视频, 穿插一些心理学小游戏、小测试, 还邀请了往届高考的“成功人士”现身说法, 讲述自己一年来是如何度过心理难关的。这些班会内容丰富多彩, 形式不拘一格, 使学生心灵受到了巨大的震撼。当学生为自己在模拟考中的失误感到灰心丧气时, 我召开了《切切师语》主题班会, 邀请本班科任老师甚至学校领导到班上进行开导和鼓励, 与学生进行互动交流, 有些老师的教导语重心长, 有些老师的语言幽默风趣, 整节班会掌声不断, 学生获益匪浅。

高三一年, 学生习惯了“宿舍-教室-饭堂”三点一线式的、刻板枯燥的生活, 随着时间的推移, 部分学生逐渐出现了烦躁的情绪, 学习效率下降。此时我们不妨利用班会课设计一些小活动, 为学生提供放松身心的机会和情感宣泄的渠道。在高考前一个月左右, 我利用两周的时间推出了第五模块——“劳逸结合, 张弛有度”, 内容包括:《音乐伴我成长》、《趣味运动会》等, 通过播放一些旋律优美的民谣、励志歌曲, 或者组织学生参加一些富有趣味、运动量适宜的体育游戏, 使学生的紧张情绪得到了有效的缓解, 从而以更旺盛的精力投入到下一阶段的学习中。

二、高三班级事务管理的模块化

高三学生甚至是高三班主任都容易产生这样的误解:高三重点是抓学习, 班务方面可以少管。在这种思想的指导下, 一些高三班级的纪律比较松散, 学生放松了对自己的要求, 这对学生自身严谨性的培养无疑是十分不利的。既然班务要抓, 又不希望占用班干部太多的时间, 如何才能做到两全其美呢?企业管理中的“模块化管理”给了我不少有益的提示:这种管理模式强调“问题细化, 分级管理, 各负其责”, 使整个管理模式呈金字塔状。据此, 我在高三开学时就着手将班级事务进行模块化, 将不同类型的任务精细化并落实到个人, 这样, 每个学生的任务都不重, 做得不好追踪起来也比较容易。

根据班务的性质, 我将其分为以下几个模块——学习、纪律、生活、劳动、文化氛围, 并在第一节班会课后召开班干部大会, 要求各模块管理成员“分工”但不“分家”, 共同把班集体建设好:在“学习”模块中, 每科设正副两名科代表, 明确他们的职责, 做好精细的分工, 班里各个小组的组长负责向科代表汇报组员作业完成的情况, 提供欠交、迟交和补交名单, 而各科科代表又要定期向模块总负责人——学习委员提供近段时间收集到的信息, 汇总并登记在《班级日志》上;在生活模块, 舍长应及时向生活委员汇报宿舍近段时间的状况, 例如宿舍大清洁时哪一位同学负责哪一项清洁工作、完成质量怎样, 各位舍友在生活上有何需要、相处是否融洽等等, 并由生活委员在《班级日志》上做好记录。周五晚修结束前, 班主任收集《班级日志》并召集不同模块的负责人召开简短的“联席会议”, 总结过去一周存在的问题, 共同商议对策。

实施“模块化管理”后, 学生干部的管理才能得到了充分发挥, 独立处理问题的能力越来越强, 于是我就放手把一些事务“下放”给班干部处理, 自身就有更多的时间和精力认真研究如何备考等重要问题。在三月份广州一模前, 学校要求每个班布置好教室的迎考氛围, 这时我正专注于临界生的心理疏导工作, 于是就把这个任务全权交给“文化氛围”模块的负责人——文娱委员。文娱委员接到任务后, 立即召集本组成员, 分工合作, 群策群力, 利用活动课和一些零碎的时间, 在不到三天时间内, 就把墙报、标语、奋斗目标板、班级高手榜都设计、粘贴好了, 整个教室的面貌焕然一新, 这使我由衷地惊叹:学生的潜力、集体合作的力量真是不可低估啊!

三、高三班级档案的模块化

高三一年, 班主任既要关注学生的成绩变动, 又要留心学生的思想动态, 其他琐事也比较多, 因此有必要对手头上的资料进行梳理, 分门别类, 建立模块化班级档案。例如“学习模块档案”, 其下又分为“成绩统计”、“不同学生的学习风格分析”、“尖子生、临界生、学困生辅导谈话记录”等子模块;“生活模块档案”, 其下又分为“学生生活习惯档案”、“学生交往情况记录” (详细记录哪些学生彼此能和睦相处、哪些学生曾发生过矛盾、哪些男女学生交往过密等) 、“学生家庭情况” (如哪些学生是单亲家庭、哪些学生与家长关系欠佳、哪些家长对学生期望过高而导致学生压力过大等) 、“班级收费及开销账目”等子模块;“心理模块档案”, 其下又分为“学生心理档案” (记录不同学生的性格特点和曾经出现过的心理问题) 、“心理疏导记录”、“高三心理指导资料” (从网上、专著、杂志摘录下来的实用性文章) 等子模块。一言以蔽之, 就是将各种文字材料尽可能地精细化, 每件事情都尽可能有详细的原始记录, 这样就可以使班主任工作有条不紊, 省去许多不必要的麻烦。

总之, 班级管理模块化在增强班主任工作的系统性方面效果显著, 通过高三一年的实践, 笔者深深体会到科学的理念对班级管理所发挥的重要作用, 尽管我们的工作依然是那么繁忙, 但只要我们班主任善于总结经验, 善于开动脑筋, 我们就有理由相信:我们明天一定会做得更好!

参考文献

[1]甘霖, 谢杨庭, 等.班主任工作技能训练.上海:华东师范大学出版社, 1995.

[2]郑志学.中学主题班会设计和组织.长沙:湖南师范大学出版社, 2005.

[3]范桂飘.经营你的班级.班主任之友, 2008 (2) .

高三班级管理中班主任的角色探析 篇8

一、关心学生身体、心理状况，当好充满“爱”的关怀者

高三学习充实又枯燥。繁重的学习任务，有限的放松时间，学生每一天的生活都很紧张。在校期间，班主任是学生最信任的人。因此班主任应该在生活上给学生体贴、关心，要有慈母般的爱心：天冷了要嘱咐多穿衣服，感冒了赶紧送上药丸，累了乏了别忘休息，放学时不忘提醒安全。同时，班主任的爱也是严父般的爱：在学习中给予严格教育、管理，教育学生学会守时、学会自信、学会耐挫、学会拼搏……班主任之爱是理性的、含蓄的，爱的体现就是对学生无限的关怀。

紧张的学习、激烈的竞争、家庭的期望、理想的实现等都给了年轻的高三学生巨大的心理压力，很多学生受到心理亚健康的侵袭。特别是高三的第二学期，随着高考日期的日益迫近，学生的不良情绪越来越多地体现出来。班主任必须关怀学生，及时发现问题并因势利导，扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。对一些心理有障碍的学生，班主任应该主动出击，帮助学生正确认识人生，认识高考的目的和价值，正确对待竞争。此外，班主任要引导学生学会减压，帮助学生合理宣泄因压力带来的不良情绪，适当安排班级活动，转移学生学习压力。

二、关注班集体教与学，当好协调者、辅导者

1.当好协调各科教师的纽带。高三学年基本是全面复习，由于学科性质、各科的教学要求、复习方式不一样，各任课教师对学生的要求也不一样。班主任、各任课老师、学生在教、学之间有时也会产生摩擦，甚至发生误会，这就需要班主任做好协调工作。第一，班主任是一个班级的工作重心，是班级管理的组织者而不是独裁者。所以班主任应该加强与任课教师的合作，与其在班级管理工作中形成合力。特别是高三后期，班主任可以对教育进行分工合作，协调任课教师参与班级管理当中。只有充分调动大家的积极性，才能使班级工作形成合力，共同朝理想的目标前进。第二，班主任要协调好各门学科的学习任务、学习时间、作业量等问题，强调班集体整体的利益，避免任课教师各自为战，防止内耗。要相信每一位老师都心系学生的发展，都希望学生能在高考中脱颖而出，只要大家齐心协力，学生必能取得成功。

2.当好学生学习方法的指路人。高三班主任不仅要认真教好自己的学科，还要帮助学生学好其他功课，所以知道学生掌握高三复习的有效学习方法尤为重要。第一轮复习目的是培养习惯，夯实基础。班主任要指导学生在基础知识上多花工夫，对已经复习的知识及时巩固总结，养成良好的复习和解题习惯。第二轮复习时，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。第三轮为综合性复习，我在班级里经常强调要求学生扩大解题思路，进行综合复习记忆方式的指导，要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。此外，班主任要善于利用与学生的单独谈话，通过单独谈话了解学生的真实想法和实际困难，并针对具体问题对症下药，对学生学习困难进行指导，直接高效地解决学生学习上的问题。

三、善于制造舆论，当好学生学习目标的激励者

高三阶段要及时洞察学生的思想、情绪，不断加强励志和挫折教育。学生的基础学习犹如一场长跑比赛，而高三的学习更是进入最后一决胜负的关键阶段。学生比的是成绩，但成绩更需要好的身体素质、积极的心态和坚强的意志来支撑。随着学习的紧张，压力的增大，竞争的激烈，甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，高三班主任应该成为“宣传激励专家”，及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志。

激励学生时，一般可以采用榜样激励法，充分利用黑板报表扬先进，鼓励进步的学生。也可以采用目标激励法，让学生写下自己的目标，放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一次次的进步。在学生取得成绩时，应对学生予以肯定和鼓励，并告诫学生戒骄戒躁;当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过激励性的语言，鼓励他精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前”。班主任的激励，即使只是片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。

总之，班主任工作千头万绪。高三班级管理工作中，班主任必须不断思考、不断实践、积极转变，努力当好班级管理中的每一个必须角色，真心关怀学生，关注学生学习生活，激励学生踏实走完高三之路，让高三经历成为学生一生的宝贵财富。

参考文献：

[1]王莉《班主任班级管理中的角色定位》上海科技文献出版社2012年.

高三文科班级管理论文 篇9

班训：良心无愧、信心无畏、恒心无敌、青春无悔 班誓：做本街道最好的裁缝！

为了更好地管理好班级，为了实现班级管理目标，让每一个学生都有一片成功的蓝天，为了我们会因一个共同的理想、共同的生活、共同的学习、共同的情感而自豪，特制定本管理规则。

一．班级基本目标

一个中心、两个基本点、三个学会：

一个中心

：以学习为中心；

两个基本点：纪律和卫生；

三个学会

：学会做人、学会学习、学会处事。

学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。

学会学习：学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，并要持之以恒。学会处事：

学会处理与老师的关系：服从领导，服从分配，一定不能做出出格的事。

学会处理与同学的关系：大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使

班级在一个良好的、正气的环境中发展。

学会处理与父母的关系：孝敬父母，珍惜金钱，勤俭节约，为父母争光。

二 班级精神自信、合作、务实、奋进

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。

合作：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参

予，加强合作，要熟悉到集体的力量和团结的重要性

务实：脚踏实地，一步一层；积极肯干，苦干加巧干；不轻浮，不自

满，不自欺，不欺人。

奋进：胸怀大志，理想永存；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励

他人。

三．学生文明行为“十必须”、“十不准”

①必须衣着整洁，不准奇装异服 ②必须举止文明，不准打架骂人。

③必须遵纪守时，不准迟到早退 ④必须刻苦学习，不准考试作弊。

⑤必须生活俭朴，不准吸烟喝酒 ⑥必须尊敬师长，不准傲慢无理。

⑦必须孝敬父母，不准顶撞骄横 ⑧必须团结同学，不准歧视欺侮。

⑨必须热爱劳动，不准好逸恶劳 ⑩必须关心集体，不准损坏公物

班委、团委

高三文科复习计划 篇10

具体方法措施

1. 认真学习《考试说明》，研究高考试题,提高复习课的效率。

《考试说明》是命题的依据，复习的依据. 高考试题是《考试说明》的具体体现。 只有研究近年来的考试试题，才能加深对《考试说明》的理解，找到我们与命题专家在认识《考试说明》上的差距。 并力求在复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习。

2.高质量备课，

参考网上的课件资料，结合学生实际，高度重视基础知识，基本技能和基本方法的复习。充分发挥全组老师的集体智慧，确保每节课件都是高质量的。统一教案、统一课件。

3.高效率的上好每节课，

重视“通性、通法”的落实。要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上;放在体现通性、通法的例题、习题上;放在各部分知识网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案。

4.狠抓作业批改、讲评，教材作业、练习课内完成，课外作业认真批改、讲评。一题多思多解，提炼思想方法，提升学生解题能力。

5.认真落实月考，考前作好指导复习，试卷讲评起到补缺长智的作用。

高三文科基础物理复习策略 篇11

一、弃重求轻，培养兴趣

文科生物理能力的下降，智力因素及心理因素不容忽视.目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高.而他们的逻辑思维能力和心理承受能力较差，加上物理学科难度大，从而导致她们的物理学习兴趣淡化，能力下降.因此，教师要多关心她们的思想和学习，经常同她们平等交谈，俗话说:“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒.”让每个学生感受到老师真诚的爱，感受到自尊心得到了充分的维护，教师还应了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，让他们先喜欢你这个物理老师，进而喜欢上物理.其次,要了解文基考试的难度，制定复习计划，平时复习时从最简单的内容，最简单的题目做起，消除紧张心理，鼓励学生“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣.

二、厚积薄发，查漏补缺

在学习方法上，文科生比较注重识记，学习较死板，怕做计算题，更不愿解难题；上课认真记笔记，按部就班，但忽视上课听讲和思维能力训练；适应性和创新意识较差.因此，教师要指导她们“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，就从最简单的物理概念开始，分析四个选项中每个答案选与不选的原因，将问题转化为若干基础小问题，把每个小问题都弄懂，再把小问题进行整合，从而达到各个击破、事半功倍的效果.

三、架构教法，建构知识

这个架构包括两方面：一个是教师所给的初级架构；另一个是学生自行搭建的二次架构；同时又是具有较完整的知识联系使学生能够在已有知识的基础上形成合理的知识体系.而搭建要有核心知识，就是每节课复习的重点内容，要有一定的逻辑关系，通过教师初级架构的搭建，教给学生搭建的方法，让学生也学会搭建架构，让学生通过对教师所给初级架构的补充和重建，来对自己所学知识进行反思、分类、联系，让知识由点变线，由线变网，真正形成知识的网络.

四、扬长补短，增加自信

文科生物理能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下才能提高.在物理学习过程中，在运算能力方面，文科生运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理，但间接推理欠缺、思维方式单一.因此，在涉及计算方面的选择题，既然他们的记忆力好，就先要求他们记住公式，记公式中每个符号所代表的物理量，然后通过题目教会他们怎样运用公式.总之，在教学中要注意发挥他们的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心.

五、和谐互动，提高能力

“上课能听懂，独立做时就懵，成绩就是提不高”这是文科生学物理的共同“心声”.由于文科基础的知识单一，在老师的指导下，学生一般能听懂；但应用起来时却无从下手.所以在第二轮复习时，可以在每节课的上课前先出示一道简单选择题进行课前热身训练，让学生自己分析，找出切入点，感受成功的喜悦，“心悦才能诚服”，使每个学生感受到取得成绩的无穷乐趣，使他们的思维处于最活跃状态.然后再围绕这道题的知识点进行其他的训练，每节课不在乎做完多少题，应注重他们会了几题.因此，教学中要编制“套题”、“类题”、“变式题”，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三、触类旁通的作用，这有利于提高学生的物理能力.

六、有的放矢，训练技巧

文科基础中的物理不同于物理X科，由于考的全部是选择题，所以复习时不用注重于解题的格式化，有些题可以从四个选项中去寻找问题的答案，或从四个选项中先排除一两项，这样一来，答对的机会就高了，或者计算的时间就少得多了.这种方法应该在平时的测试或练习中让学生多训练并体会．