文科物理结课论文

文科物理结课论文（通用8篇）

文科物理结课论文 篇1

物理化学实验总结报告

物理化学实验结课了，在本学期中，我们总共做了8个实验，应当说收获颇丰。

首先由于实验室条件所限，所以我们采用了两人一组的形式，这固然不能使每一位同学都获得动手的机会，但另一方面也使我们学会了如何在一项系统的试验中开展合作，这很有意义。

其次物理化学实验配合物理化学课程，是我们加深了对于物理化学知识的理解。同时，物理化学实验也是对理论知识的纵深补充，它是我们知道一些物理化学的基本的名词如何如在试验中体现。

还有物理化学实验也锻炼了我们的动手能力，由于这些实验也需要一些较为精密的仪器，因此我们也增加了对于这些仪器的了解，相信为以后的学习打下了基础。

最后，由于这些实验要求采用微机处理相应数据，这也锻炼了我们相关的计算机能力。

有收获，当然也有一些不足，造成了实验的偏差，归纳起来有客观因素，也有主观原因，主要有以下几条：

1，由于条件限制，一些仪器不是很精确，如在溶液表面吸附的测量这一试验中，实验装置的封闭性能不是很好，造成在实验的时候不易达到平衡状态，影响了实验结果的测定。此外，对于一些实验仪器的基本原理还有一些不了解，如：数字式折光仪等，这在一定程度上影响实验结果

2，在实验原理部分，我们对于一些实验原理还是比较模糊，如偏摩尔体积测定，这需要我们除了在实验之外，还需要好好学习理论知识，以加深理解。

3，在物理化学试验中，对于温度的要求很严格，如蔗糖转化反应动力学，电动势法测定化学反应的热力学量等，而实验室提供的恒温槽加热缓慢，因此实验需要耗费大量时间，由于有的实验并没有按照这一要求，因此造成温度偏差，也影响实验结果。因此做实验，耐心是必要的。

4，在实验结果的处理上，部分实验数据处理的并不是很好，如直线拟合等不适很准确，这一方面是由于实验数据本身的误差，另一方面也是由于对于计算机操作不熟练，这方面还需加强。

总之，在本门课程中，我们的能力更进一步，有许多进步，包括理论知识，还是动手能力，观察能力，处理问题能力等，这些都有赖于同学的帮助，老师的指导，非常感谢！

文科物理结课论文 篇2

物理学是一门研究物质基本运动规律的学科。在自然科学的发展历史中, 物理学的每一次重大的发现和突破都引发了新领域、新方向的发展, 甚至产生新的科学技术, 给人类文明带来新的改变。物理学的发展现在已经延伸到各个学科领域。例如, 生物物理、医学物理、天体物理、复杂网络、信息熵等。然而由于我国教育体制的原因, 文理科分科时间较早, 很多学生在高中就放弃了物理这门课程。因为完全不了解物理学内容, 大多数文科生对物理学敬而远之, 甚至片面地认为物理、化学等自然科学是西方文化发展的产物, 文科生只要学好中国传统文化就好。物理学是关于自然的学问, 生活在这个浩瀚无垠、结构壮观的宇宙中的人类, 每人都有必要认识自然、了解自然[1]。科学无国界之分, 也无群体之分。

随着社会的进步、科技的高速发展, 国家对高素质、全方位人才的需求增多, 各类文理交叉专业大量涌现。很多金融企业在招聘人才时, 对有理工科背景的大学生更欢迎。越来越多的高校开始关注大学生的人文素质和科学素质的综合培养, 文科物理的开设可以满足高校综合素质培养的要求。南航金城学院在建院之初就面向经管类、工业设计类学生开设了文科物理。

二、教材的选择

目前各大高校均已开设文科物理课程。不同高校由于学生的基础差异、专业特色不同, 在教学过程中, 教师对文科物理的教学内容选择、对学生的要求都不一样。大多数学生主要靠书本自学获取系统知识, 因此选择适当的教材是教授好文科物理的关键。文科物理教材普遍均是以物理学知识体系为主线, 主要分成力学、热学、电磁学、光学、相对论和量子力学几部分[2], 每部分内容穿插物理学发展史和物理学研究方法, 从人文文化和科学文化的高度把有关的内容组织起来。当前使用较多的文科物理经典教材主要有倪光炯的《物理与文化—————物理思想与人文精神的融合》、赵峥的《物理学与人类文明十六讲》、施大宁的《文化物理》等。其中倪光炯的《物理与文化》适合60学时左右较长学时的学习, 而施大宁的《物理与文化》适合40学时左右的文科物理教学使用。文科生的思维方式不同理科生, 教材的趣味性很重要, 优秀的文科物理教材可以把物理与文化有机结合起来, 从文科生的视角观察分析自然规律。从近几年学生的学习反映情况来看, 金城学院的学生比较适合施大宁的《文化物理》。

三、教学方法探究

文科生的数理基础不同于理科生, 因此文科物理教学方法绝不能照搬理科物理。考虑到文科学生在将来的工作生活中应用物理专业知识的可能性不大, 他们不需要掌握复杂的物理建模[3]。因此, 文科物理知识的重点应该放在基本物理现象的展示及初步规律的探讨上, 教师在授课的过程中应该注重物理文化的传播, 避免物理定律繁杂的推导。具体注意事项分以下几个方面论述:

1. 教师们在介绍物理知识的过程中可以多结合生活中直观的物理体验, 讲述典型事例的应用。

例如我们在介绍动量定理的时候, 可以通过投掷标枪、逆风行舟的例子在阐述动量定理的应用。在介绍角动量守恒定律时可以播放花样滑冰、猫下落、旋转座椅等相关视频, 电磁学中我们可以引入微波炉、电磁炉工作原理。热学中介绍蒸汽机机、冰箱的物理原理。让学生通过直观形象的事例了解物理显现和物理知识的应用。

2. 文科物理教师在授课过程中可以多引入物理学史和物理人文趣事。

很多高校教师在教学过程中均发现, 相比于直接介绍物理原理和公式, 学生更愿意听老师介绍物理学上的逸闻趣事, 通过故事打开话题, 再引入到物理知识上来, 教学效果会有明显提高。例如, 我们在开始学习电磁学时, 不妨先告诉学生电学和磁学的发展历程, 从奥斯特到麦克斯韦, 把关键人物和相关重要突破阐述清楚, 可以和学生聊一聊法拉第的成长奋斗史, 安培的主要贡献, 等等。

3. 物理归根结底是一门实践学科, 理论和实验的结合非常重要。

因此, 文科物理的教学要安排相应的实验内容, 让学生自己动手、动脑, 调解实验设备, 观察实验结果, 学习相关理论, 比纯理论教学效果要好很多。

4. 近代物理部分, 因理论知识较深, 公式推导较烦琐, 文科物理教师在授课时应该多注重概念的描述, 避免物理模型的计算。

我们可以多介绍近代物理的作用和具体包含的内容、相关物理学家的贡献、近代物理对现在科技的影响等。同时, 物理学科前沿发展的状况也可以引入文科物理课堂。例如, 目前比较热门的引力波, 什么是引力波、如何产生;宇宙的起源, 宇宙大爆炸模型, 宇宙的衍生, 什么是黑洞、暗物质的存在等等, 这些知识的介绍可以大大提升学生的学习兴趣。因此, 文科教师自身要非常熟悉并了解物理学科前沿以及当前热门的科学话题, 了解当前科技动态, 并在课堂中能够将复杂的物理问题深入浅出、言简意赅地传授给学生。

5. 教学方式上, 尽量少板书, 多利用多媒体。

文科物理的教学不需要太多的逻辑推理和公式推导, 一些物理现象可以用直观的动画和视频向学生展示。例如, 介绍波动部分的横波纵波概念时候我们可以直接用动画播放, 给学生的印象更深刻、直观。多媒体课件在制作过程中, 应该尽量避免大幅度的文字叙述, 多一些图片, 文字部分可以口头叙述。

另一方面, 文科生的学习方法和思维习惯不同于理工科学生[4], 而目前高校教授文科物理的教师均是理工科出身。这就要求教师正视文科物理与理工物理的差异, 不断充实人文知识, 具备丰厚的文化底蕴, 并做到自然科学和人文科学的融会贯通[5]。在考试方法上, 我们也不能照搬理科物理。现在的学生课堂学习的状况不如以前, 由于手机、电子设备的影响, 很多课程很难把学生的兴趣调动起来。这也是目前很多高校面临的严峻问题。文科物理的教学更应该注重课堂的参与, 而不是通过简单的概念考察, 让学生考试前背一背、看一看就好。教师在授课过程中可以多开展一些讨论课, 让学生自己搜集资料, 参与讨论, 了解相关知识。另外, 每部分内容授课教师可以给学生布置一些选题, 让学生以小论文的方式提交作业, 记入最终成绩。

从以上情况可以看出, 由于文科物理教学内容和教学对象的特点, 文科物理的授课教师要求也更高。文科物理教师需要做到文理兼备、知识渊博、深谙人文和科学文化。文科物理教学的核心是培养提高文科类学生的科学素养, 在学好本专业的同时, 通过对自然科学的认识和理解, 能够用科学的思维方法思考和看待自然世界, 建立合理世界观、价值观。文科物理的教学宗旨是通过文理知识的交叉融合, 培养出全面发展的综合性人才。

摘要：本文简要分析了高校开设文科物理的意义和必要性, 以及当前文科物理教学情况和教材的选择。最后论述了在文科物理教学中应当注意的问题, 并给出相关建议。

关键词：文科物理,教学研究,科学素质

参考文献

[1]施大宁.文化物理[M].北京:高等教育出版社, 2011.

[2]倪光炯, 王炎森.物理与文化——物理思想与人文精神的融合[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[3]王小力, 李宏荣, 等.文科物理课程的内容设置与教学方法改革[J].中国大学教学, 2010, (9) :37-39.

[4]罗光.文科物理——文科生易学懂的物理学[J].物理与工程, 2011, 21 (4) :55-57.

初中物理课堂三种结课式 篇3

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）22-0080-01

对于课堂教学来说，结课是一堂课的结束，结课和课堂导入同样重要。而在现实教学当中，很多初中物理教师并不重视结课阶段的教学，教学效率极为低下。

一、概括总结式结课

概括总结式结课，顾名思义就是对整堂课的教学进行总体性的概括和总结，进而让学生明晰本节课所学习的主要内容。初中物理教学中很多教师都习惯于采用这种方式进行结课。

例如，在执教《光的反射》一课的时候，我是这样进行结课的：“同学们，我们今天学习了光的反射，下面请大家在纸上画出光的反射的光路图。”任务布置下去之后，学生很快画出了光的反射图。接着，我又问道：“谁可以告诉我光的反射定律是怎样的呢？”“反射光线与入射光线、法线在同一平面内。”“反射光线与入射光线分居法线两侧。”“反射角等于入射角。”通过回答，我了解到学生对于本节课的掌握程度。我补充说道：“除此之外，我们今天还学习了光反射的两种类型，即漫反射与镜面反射，这两种光反射类型均遵循光反射的基本定律。请大家课后一定要继续复习和巩固，下课！”

概括总结式结课是一种常见的结课方式，这种结课方式一般不需要花费过多的时间进行讨论，仅仅要求学生能够说出本节课的重点教学内容即可。

二、列表图示式结课

除了概括总结式结课之外，我们还可以列表图示式结课。

例如，在执教“物质的三态”一课的时候，在课堂结尾阶段，可黑板上列出表格，要求学生集体回答进行填写，最终填写的表格形式如下表所示。

通过这样的表格，学生可以清晰地了解物质的三态及物质在不同状态下的形状以及体积。

列表图示式结课具有很多优点，它不仅可以帮助学生建立清晰的知识脉络，还可以让结课变得更加清晰、科学。

三、练习强化式结课

所谓的练习强化式结课即是指教师在课堂结尾阶段给学生布置练习题，让学生当堂解决抑或是课后解决。

例如，执教“压强”一课时，在课堂结尾阶段我在黑板上出示了这样一道练习题：有三块砖，分别平放、侧放、立放在一个水平面上（如下图所示）。

请问下列哪一种说法是正确的？（ ）。

A.平放的时候压强最小

B.侧放的时候压强最大

C.立放的时候压强最大

D.三种方法放置压强相等

学生用刚刚所学的压强公式P 进行推导，很快能够得出答案C。

练习强化式结课实施起来并不难，只要在备课的时候提前设计好结课时需要用到的练习题就可以了。这里需要注意的是：练习题的设计应该接近大部分学生的最近发展区，不能过难也不能过于简单。

除了上述几种结课方式之外，在初中物理课堂中可以采用的结课方式还有很多。教师不论采用哪一种结课方式，都应该做到认真对待。

高二文科物理教学计划 篇4

努力探索和实践以新课程改革为主要内容的教育改革，转变教育观念，更新教育理论，强化专业学习和业务操作训练。使自已更快更好地适应新课程对教师提出的新要求，提高高中物理学科教育教学质量，为我校提升学校知名度和构建和谐的新保亭中学而作出自已的努力。

二、学科课程实施

(一)学科教材

本学期使用人民教育出版社高中物理选修1—1的教材

(二)课时安排

严格按照新课模块教学对课时的要求，确保每一模块新课教学有36课时。另外安排复习、练习和月考10个课时。期中和期末考试时间由学校统一安排进行。

(三)教学目标要求

1、知识与技能

(1)静电学和稳恒电流的学习。

(2)电磁波的学习

2、过程与方法

(1)会运用电磁学的公式计算电学的有关问题。会利用电学的知识解决简单电学问题。

(2)在理论学习过程中，了解物理的研究方法特别是物理学的实验，要了解实验原理、器材选用及器材结构，了解实验操作规程及实验操作步骤。

(3)通过有关概念、规律的学习，让学生感受和了解物理学的思想、方法，提高学生的科学素养。

3、情感、态度与价值观

通过物理学科的学习，向学生进行科学思想，民族精神等教育，了解物理学在生活中的应用，让学生了解当代、现代我国高科技的发展，进行爱国主义教育。

三、具体措施

1、认真备课，精心组织课堂教学。认真备课是上好一节课的前题，是确保45分钟教学质量必不可少的重要环节。

2、精选练习，加强课后训练。在不增加课业时间的情况下，精选训练题目是提高学习效率，加强巩固的有效方法。

3、加强学生的学习测评。学习测评是教师及时了解和掌握学生学习情况的有效手段和途径，更是教师及时调整自已教学操作的依据。

文科物理结课论文 篇5

笔者三年中有两年从事对高二文科班的物理教学工作，对学生在学习过程中广泛缺乏学习兴趣，学习动力不足，学习态度不端正等不良现象有较为深入的研究，现在现在把自己的一些心得体会尤其是如何提高学生的学习兴趣方面的收获整理出来以供同行一起交流学习。

首先想分析一下学生出现这些不良现象的原因。众所周知，高中物理一直是学生普遍认为较难啃的一块硬骨头，因为这门学科对学生在数学函数、数据记录计算、逻辑思维、抽象概念理解要求较高，所以会让很多学生尤其是意志力薄弱的女生会对物理望而却步，久而久之内心原本敞开的心扉一点点的关闭，这样他们选择了文科，一切只是为了逃避。自然，他们也再难将兴趣分到物理这门讨厌的学科了。在学习动力方面表现不足，这可能与广东的高考考试方案有关，广东省现在实行的是3+文/理科综合，另外学业水平考试成绩与高考挂钩，既然学业水平考试成绩与高考挂钩，那学生理应会重视的啊，可现在的“挂钩”具体表现为文科类学生考的物理题型全为选择题，内容仅为必修一、二，选修1-1的基本概念、基本定理、基本公式的考察，考试成绩将根据分数分为四个等级（100分-85分为A等级、84分-70分为B等级、69分-50分为C等级、49分-25分为D等级）。按照高考方案，“3C以上报一本、2C以上报二本、1C以上报专科”，由此可见学业考试成绩与录取挂钩，在某种程度来说也只是有名无实罢了，学生学习动力不足也就不难理解了。

要想扭转学生的不良现象，我们老师的立足点和突破口可能在于端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。那如何才能做到在目前的情况下做到 呢，笔者认为可以从以下几个方面来做。第一，抓住机会，及时鼓励。

记得曾经读过一篇文章，语文成绩原本并不好的学生，突然在一次考试中发挥很出色，在班上考了该科目的最高分，然而语文老师在评卷时说：“别看某些人分数高，实则是纸老虎，没有真实水平！”这个学生满心期待的目光再次失去了光泽。是的，一个应该得到鼓励的学生换来的只是鄙视，说小了是学生的不幸，说大点就是教育的不幸。

文科班的学生学习物理，那就更需要鼓励。学生之所以选择文科，那是因为他们一部分兴趣在文科，而另一部分则是理科太过薄弱。所以如果我们在上课的时候要求过高，对学生常加以斥责或惩罚，渐渐地学生会由对这个学科的厌烦过渡到对你这个老师越来越厌恶，彼此越看越不顺眼，久而久之教和学都没办法进行。我的策略是反其道而行之，对学生取得的进步抑或是大胆的想象和尝试都给予及时的肯定和鼓励，哪怕自己掏钱给予物质鼓励，比如有个学生上课经常瞌睡，有次我就借他瞌睡的时候提问他，他选择沉默不答，我就跟他讲如果给你五分钟你能答得上，中午我请你吃饭，三分钟后该学生终于作答了，尽管不是很正确，但我表扬了他并兑现了诺言，此后我发现该学生在课堂上再也不瞌睡了，回答问题还很积极。

另外，在每节课讲完后，我总会给学生满脸的微笑，因为这是对他们这堂课表现的最好肯定和赞扬，慢慢地，会让他们对这门学科越来越自信，也越来越热爱。

第二，更多地关注学生的内心世界。

现在的学生，内心世界丰富多彩，兴趣广泛而多元化，他们不喜欢死 板和僵化的东西，痛恨一切与应试相关的产物，但他们在一定程度上知晓是非曲直，只要老师在传授知识和育人的过程中重视学生的兴趣爱好，一定会事半功倍。比如，学生都很崇拜魔术师刘谦，所以我在介绍弹性形变这一节中的玻璃瓶挤压也会产生形变时是这样设计的：“女士们先生们，我是韩谦而不是刘谦，现在要给大家表演一个魔术（学生笑而饶有兴致）。”然后拿出预先准备的输液瓶，向学生展示一圈后用小锤子轻轻敲击瓶子，再在瓶子中加满滴有红墨水的自来水，取一只细玻璃管插进瓶子软塞，并往玻璃管中加一半的红色自来水，“接下来，就将是我们见证奇迹的时候了，请大家注意看。”我用手紧握瓶子„„以这种方式来演绎实验，一定程度上满足了学生的新奇感，尊重了他们崇拜偶像的心理，当然更多的还是让他们体会到了老师的良苦用心，以后一定会更加尊重你的劳动成果。

当我讲习题课的时候，一般我先让学生提出他们遇到的难题，然后逐一讲解，讲解时候还不时提问学生的解题思路，这样做开始学生还能踊跃地提出难题，可时间长了发现提问的往往是少数胆大或成绩好的学生，大部分学生选择了沉默，我心里清楚不喜欢提问题的学生往往是问题最大的学生，他们之所以不提是因为害怕被提问。为此我就跟学生说：你们有没有发现一个规律，其实，如果这个问题是你提出来的，我一定不会提问你。此言一出，很多想提问而没敢提问题的同学，慢慢地都学会了提问题，这样一个良好的交流互动平台就一点点搭建起来了。关注学生的内心世界，了解学生的思想感受让我在教学活动中慢慢地尝到了甜头。第三，更多的将物理知识与日常生活相联系。

物理中有很多概念比较抽象，但它的很多东西，尤其是文科班的大纲 里规定的内容，大多与生活有一定联系，关键是要在教学中找到这种联系，让学生体验到它绝不是凌驾于生活之上的某种精神食粮。比如说我在介绍静电的应用的时候我补充介绍了静电对人体的危害：让学生认识到长时间处于电视、电脑等易产生静电的环境下会对人的皮肤、心脏、大脑等造成重大危害，如会导致毛孔变大，皮肤干燥、红斑、皮肤瘙痒等症状；据统计，冬季约有1/3的心血管疾病与静电有关，查不出病因的心脏病人、神经衰弱的人十之八九是因为长期受静电干扰所至。这样学生在物理课上也能学习到与生命健康息息相关的知识体现了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

第四，重视物理学史的教学，跟学生分享物理学家逸闻趣事的同时学习他们严谨治学的科学精神。

故事往往是思想教育、传播理念的最好媒介，更何况物理学史中很多科学家的故事真实动人，所以我们物理教师切不可浪费这些宝贵的史料，它们极有可能成为驱动学生前进的精神动力。当然，我们在讲这些故事的时候要适当地取舍，如果只是一再讲牛顿由苹果落地而发现万有引力定律、爱因斯坦小时候并不聪明后来却成为物理大家的故事，是不会有效果的。比如我在讲万有引力常量的测量者卡文迪许的时候，介绍了他自闭孤僻却潜心科学、满腹才华却不慕虚荣、万贯家财却艰苦朴素、对待仆人都能大度阔绰的“科学怪人”形象，鲜活真实；再如，在介绍法拉第的时候，着重介绍他的成长历程，怎样由一个贫苦铁匠家的孩子一步步成长为英国皇家研究所科学家，让学生懂得如何谋求发展、实现自我成才„„这些科学家的故事总能令人对其肃然起敬，在潜移默化中给学生带来激励作用。第五、鼓励学生积极参与课外活动，在实践中增长才干、培养能力。对于文科班的学生，学习物理知识显然不是为了高考，更多的是以物理知识为载体，培养学生的科学素养和终身学习能力，以使学生能够在科技迅猛发展的形势下适应现代生活，而课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，是良好科学素养的形成和学习能力培养的重要环节。所以，我们可以将学生适当地从教材中解放出来，让他们在生活实践中独立地、自主地发展。例如，新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想，以及小发明、小制作和小试验等等。尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生灵感，增添创新的意向，提高他们科学素养的同时，为他们终生学习能力的培养打下基础。

高中物理教学对文科生的引领 篇6

一、重点知识生活化

牛顿运动定律是高中物理的重点内容, 知识体系完整, 逻辑思维缜密, 是关于力与运动关系的基本规律, 体现在生产、生活中的事例比比皆是。为了激发学生的物理学习兴趣, 我在课堂上经常以生活知识引入, 如人走路、人推桌子、人骑自行车;电梯、火车、汽车。那些除了实验室常用实验仪器之外的“道具”, 贴近生活, 知识具有实用性, 这是激发学生学习热情的切入点。学生存在学习热情才能激发学习动机。当课堂上提到学生司空见惯的日常生活时, 学生眼中的“亮光”, 学生能聚精会神地听讲, 这是对知识的尊重, 也是站在讲台上的教师最幸福的时刻。

学生对力的分析与生活有了联系, 牛顿第一定律也就会应用了, 也就明白力是改变物体运动状态的原因, 惯性是物体本身的固有属性, 题目中的匀速直线运动状态、静止状态是分析问题时的“美妙”词汇。我以人走路为例说明我的“成就感”:从静止站立在水平路面开始分析受力, “静止”是平衡状态, 首先考虑受力平衡——重力和支持力是一对平衡力;由静止开始运动, 力是改变物体运动状态的原因, 除重力、支持力这对平衡力之外, 人受到另外力的作用。这个力的方向与人将要发生的运动方向相同, 施力物体一定是地面, 因为没有其他物体与人接触, 这个力是摩擦力——脚与地面将要发生相对运动产生的静摩擦力。这样的一个简单的事例, 学生就在边动脑、边动脚中去领会牛顿第一定律, 理解人走路时动力是静摩擦力, 方向与人的运动方向相同。

牛顿第二定律, 我们要“啃掉”这根“硬骨头”, 因为它离我们的生活最近, 汽车的启动、火车的出站进站……在反复应用的同时, 理解高中最难理解的矢量:力、位移、速度、加速度。汽车已经走进了家庭日常生活, 学生也会在高考之后纷纷去驾校报名, 汽车的启动离不开物理知识, 这就是教师激励学生学习物理的契机。汽车可以采用两种方式启动: (1) 恒定功率启动。设汽车启动时所受的牵引力为F, 阻力为f, 则功率P=Fv, 由于功率P不变, 速度v不断增大, 则汽车所受的牵引力F将不断减小。由牛顿第二定律可知:加速度a= (F-f) /m, 若阻力f恒定不变, 则随着牵引力F的减小, 汽车的加速度a减小。因此汽车做的是加速度减小的变加速运动。当汽车的速度达到最大值vm时, 汽车所受的牵引力F最小, 即F=f, 故P=fvm。汽车受平衡力作用, 汽车此后做匀速直线运动。在这个加速过程中, 发动机对汽车做的功可用W=Pt来计算。由于在这个过程中汽车所受的牵引力F在变化, W=Fl无法使用。 (2) 在恒定牵引力F下启动。若阻力f恒定不变, 汽车受到的合力F合=F-f不变, 根据牛顿第二定律F合=ma可知, 加速度a保持不变, v变大。又由P=Fv可知, F不变, v变大, 汽车的功率P就在变大。当功率达到最大值时, 由于油门本身的限制, P不再增大, 而是保持恒定, 此时汽车的匀加速过程结束, 汽车回到了前一种情况——恒定功率启动。此后F减小, v继续增大, 汽车做加速度减小的变加速运动, 直到达到最大速度v=P/f。在匀加速过程中, 汽车牵引力做功W=Fl, 而这个过程由于功率P在变化, 故无法用W=Pt来求解。教师在以汽车为载体, 以学生的学习主动性为前提的情况下, 引领学生去思、去想、去领会物理知识的有用和严密。

牛顿第三定律、万有引力定律、平抛运动、匀速圆周运动……这些“折磨”人的知识点, 是我们生活中分析问题、处理问题的依据, 是纷繁复杂的物质世界带给我们的“美妙”规律。我们用课堂展示它们的“美妙”, 用它们的“美妙”来启迪学生的智慧, 打开学生的思维, 进一步提高学生的科学素养。正是这些知识带领学生去观察公路、铁轨转弯处的倾斜, 带领他们去关注我国的航天事业。

二、抽象知识形象化

场, 看不见, 摸不到。电场、磁场、重力场无一不虚无缥缈。对此, 教师只有通过实验仪器形象化, 才能丰富学生的知识体验。然后, 教师在实验的基础上将类似知识点具象化, 类比于生活中的存在, 展开学生的想象, 引导他们去理解、感悟。由于科技的发展, 各种电子产品的应用也为我们物理学科的电磁场理论打开了一扇可以伸手触摸的窗。这是生活领域, 并且是学生喜欢并熟知的领域, 他们享受着现代科技带给他的欣喜、愉悦、广泛。教师可由此入手逆向引领他们去感受抽象的理论。如, “同学们, 你用手机通话时想起过麦克斯韦吗?咱们现代人生活在古老的“麦克斯韦圈”里, 科学家们的伟大, 科学发展史的艰辛, 在你通话的一分钟里体现着。我们理解这些抽象知识的同时更应该想到我们青年的责任。”

教学, 是为了学而教的, 只有调动了学, 教才有意义。我总是在反思自己——知识不够系统, 应对高考经验不足, 对高中知识领悟不够, 但我也总是自信地认为:由于我对知识的这种状态, 我去努力做到引领学生, 适度宽容和理解学生, 缩小教师与学生之间的距离, 在激发他们的学习兴趣、动机上多下工夫, 学生必将会对知识有所感悟。我希望我们所有物理教师的共同努力能够换取物理知识对学生思维的影响, 使他们在今后的生活中自然地应用物理思维去正确思考问题, 更希望物理的研究方式和发展历程, 能够感召他们, 能够培育他们具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神, 具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。

中美文科物理教材的比较与启示 篇7

【摘要】我国《文科物理——生活中的物理学》与美国《概念物理》皆为文科物理经典教材。通过对这两种教材相同点及不同点的对比分析，认为我国文科物理教材建设还需侧重人文教学、概念阐述、实例插图等三大问题。

【关键词】文科物理 ； 概念物理 ； 文科物理教学 ； 文科物理教材建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0044-02

一、引言

大学物理是培养自然科学文化素质教育的课程，世界高校都增设了文科物理课程。我国的《文科物理——生活中的物理学》[1]（宋峰主编）是2013年出版的国家“十二五”规划教材；《概念物理》[2]（保罗·哈维特编著）作为文科物理教材的经典之作，从上世纪70年代开始一直为美国文科生钟爱，文中所做比较的是艾迪生-韦斯利公司2010年的第11版。

二、《文科物理》与《概念物理》的相同点

1.发挥科学趣味，激发学习兴致

《文科物理》从日常生活出发，用诙谐生动的趣味性语言表述物理问题，揭示主导日常生活的物理规律。该书不仅注重物理学的严谨性和逻辑性，同时还兼顾文科生的学习实际及行文的可读性。如第78页：“炎热的夏天，寒冷的冬天，冷热的本质是什么？调节冷热的电冰箱、空调器又是怎么回事？在对冷热的探究中，读者会见识自然界的两条基本规律——热力学第一定律和热力学第二定律。”用疑问语气讲述身边的实际问题，引发学生对其本质的探究，之后指出其本质是热力学的两个定律，给出明确清晰的答案。

《概念物理》的趣味性也很强。为调动读者兴趣，讲述了几个有趣的话题：如公元前三世纪的希腊天文学家、数学家和地理学家埃拉托色尼（Eratosthenes）是怎样在远古时代就能“称出”地球质量的，是如何测量地球与月亮、地球与太阳之间的距离的。测量他们之间的距离等等这些看起来匪夷所思的壮举，首先引起读者对科学的一种“崇拜”，接着说明了数学是作为科学语言的形式存在的，另外还讲述了研究科学的方法和做科研的态度，让读者有一种层层深入之感，像在欣赏一部电影，回味无穷。[3]

2.内容分布合理，结构轻重分明

《文科物理》内容上涵盖了物理学的所有重要分支，包括经典力学、热学、电磁学、光学、相对论、原子分子物理、量子力学、固体物理、原子核物理、等离子体物理、粒子物理、天体物理及宇宙学等，几乎包括了当代物理学的所有内容。物理学基础理论部分占1/4，这也是物理学专业课教学重点；其他章节占1/10。

《概念物理》的重点是经典物理，约占3/4，难度不大，适合文科生学习。

从内容上来说，均都含有力学、声学、电磁学、光学等经典物理学内容；更难一些的物理内容都只做了简略提及。

3.卡通插图讲解，展示实物图例

生动的插图在展示物理状态、呈现物理过程、表达物理规律、解释物理原理、说明物理条件、化解物理难点等物理内容的展示、降低物理难度及帮助学生理解物理本质有很大作用。

《文科物理》第2章第39页图2-20，通过插图来生动展现挖掘机挖土和单人挖土哪种方法做功更快；第7章第198页图7-15用扫描隧道显微镜的扫描示意图来说明其工作的物理条件等，这些插图在文中起到了画龙点睛的作用，使学生能够更好地了解物理内容，避免了冗长复杂的物理公式，强调了物理概念的重要性。《概念物理》发挥其彩板印刷优势，书中插图更是精美，如第8章第142页图，通过长时曝光手法获取猫自由落体时的照片，形象展示了猫从高处下落时的姿态。

两书均通过卡通或图片来说明这一章讲述的内容，让人一看到这些图片就能知晓本章讲述的大概，更有利于学生对知识的理解掌握。

4.立足物理概念，注重文科背景

《文科物理》以物理学知识体系为主线，涵盖了从基本粒子物理到宇宙天体物理、从经典物理到近代物理、从趣味的物理学史到身边生活中的物理，在保持物理思维和内容严谨的同时，注重学生文科背景，可以避免繁杂的物理公式的推导，注重物理概念的理解，强调物理趣味性，语言通俗易懂。

《概念物理》更侧重传授物理文化、揭示物理思想在文科物理中的核心价值，即重视对学生科学素质的培养与教育。该书以物理学史的发展为主线，充分体现了文理渗透的精神，注意加强物理学的人文色彩，并注意突出物理学的思想性和哲理性，立足于理，建瓴于文。[4]

三、《文科物理》与《概念物理》的不同点

1.《文科物理》内容更深更广

《文科物理》全书共九章，第一章主要介绍物理学史及当前物理概况，其余八章涵盖了物理学的主要领域和物理分支。其中二到六章讲述经典物理，占全书比重61%，包括力学、振动与波动、热学、电磁学、光学；七到九章讲述近代物理，占全书比重33%，包括量子力学、微观世界中的物理、天文学和宇宙学。《概念物理》在内容上集中于经典物理，占全书比重达83%，而关于近代物理的内容只有两章，且只覆盖了原子物理学和相对论的一些内容。

2.贴近生活是《文科物理》的亮点

《文科物理》的副标题为“生活中的物理学”，编者为了让文科读者更好地体会物理、拉近读者与物理学的关系、打破物理学给人高深的印象，在《文科物理》一书中有大量联系物理与生活的例子。从每章内容来看，编者首先是构建物理知识体系，其中会用大量的生活实例来解释物理规律，如在讲述电荷时，就举了我们生活中衣服上带静电的例子，从而引出了摩擦起电的物理规律；在每章最后部分，则是物理应用实例，如第二章的飞机、卫星与火箭，第五章的电磁炉、GPS、磁悬浮列车，第八章的核輻射防护等，该部分占每章的比例在20%左右。

用生活中的具体例子来展示物理学的内容，从实际应用的角度来传授读者物理知识，提升读者的物理文化，传播物理思想。物理知识通过具体的生活实例的展示，不再那么冰冷，相反，读者在学习过程中不仅能够通过生活经验跟书中的物理现象发生共鸣，还能进一步了解其背后的物理思想及规律，达到了在潜移默化中传播科学文化的效果。endprint

3.实例插图是《概念物理》的强项

《概念物理》采用的是彩版印刷，在视觉效果上比《文科物理》的效果要好。几乎在书中的每一页我们都能看到精美的或卡通或生活的图例，这在相当大程度上消减了文科生对物理知识的畏惧，提升了文科生对物理学知识的兴趣。相比来说，《文科物理》在插图数量上比《概念物理》要少很多。在插图的绘画风格上，我们认为《概念物理》偏向卡通风格，画风幽默，整体看出作者配图很是精心；《文科物理》在插图上受物理学教材影响较大，重在表达物理内容，对插图的趣味性考虑不如《概念物理》，在插图利用及说明上也有很大改进的空间。

四、对我国“文科物理”教材建设的启示

文科物理是高校实施文化素质教育的一门重要课程，对体现科学教育与人文教育的融合，特别对提高非理工学生的科学文化素质起着重要作用。通过《文科物理》与《概念物理》的比较研究，我们认为，我国文科物理教材改革中还应侧重以下三方面问题：

1.侧重生活性

《文科物理》中用近1/5的篇幅来阐述物理与生活息息相关的密切关系，对比每章前半部分的物理知识与后半部分的生活实例，我们认为生活实例更能吸引文科读者的兴趣，也更容易被文科读者所接受，探索了除物理学史以外的另一个文科物理教材阐述的可行途径。因此，我们建议在讲述物理知识体系时应该尽量增加生活实例的应用，这样不仅能够增强内容的趣味性，也能增强读者的共鸣。降低物理知识要求，强调生活中的物理，把物理内容用生活实例来诠释是文科物理教材发展的一个方向，“生活中的物理学”完全可以单独成为一本教材的主要内容。

2.重在讲述概念

文科物理的教学对象是文科学生，因此没有必要把严格的物理逻辑思维体系灌输给他们，文科物理教材应该更注重于物理概念的阐述，像《概念物理》和《文科物理》一样，把物理知识的一些基本概念讲述清楚，让文科学生了解物理学的基本内容，尽量避免数学公式及推导，用略带幽默趣味的语言来向读者表达物理内容。《概念物理》的作者Paul建议读者，阅读要注重在概念上理解物理，不要过多的羁绊于复杂的公式；要享受物理，享受自然界的和谐之美！所以，文科物理教材的一个重要任务就是展现物理之美。

3.加强实例插图

实例是表达物理概念的一种直观具体的方式，对于读者了解物理概念、掌握物理规律有很好的帮助作用；插图则能形象生动的展现物理过程、表达物理内容，在增加趣味性的同时也是引领读者接受物理知识的更好方式。《文科物理》在插图方面做了初步尝试，但是与《概念物理》还是有一段距离，因此，我们建议国内文科物理方面的教材应该在实例插图上做更多努力，争取每页上都有精美的实例插图，且插图风格上最好能偏向卡通，做到处处有插图，图图都生动有趣。

参考文献

[1]宋峰.文科物理——生活中的物理学.北京：科学出版社，2013：1-249.

[2]Paul G. Hewitt.Conceptual Physics（eleventh edition）.Pearson Press，2010：1-737.

[3]张立彬，李广平.美國一流大学文科物理经典教材的特色与启示.大学物理，2011（5）：50-54.

文科物理结课论文 篇8

一、作为文科班的物理老师, 我们必须要主动的和我们的学生交上朋友, 让教师和学生建立和谐的朋友关系, 而不是简单的师生关系, 老师对待每一位学生都要是非常真诚的, 要平等的对待每一位学生, 绝对不能歧视任何一个学生, 在上课的时候也不能训斥任何一个学生, 如果学生出现了一些负面情绪, 教师要认真做好学生的思想教育工作, 让学生体会到教师和他们的关系是平等的, 不是高高在上的, 让学生觉得教师是一个容易接触的人。只有这样, 当你进入文科班的时候学生才不会排斥你, 让他们把教师当成是一个可以信任的朋友, 对我们的教学效果是非常有利的, 所以在文科班要想上好物理课, 建立和谐的师生关系是非常重要的, 只有好的师生关系, 学生才敬教师, 才能有好的学习凤气, 达到好的教学效果。

二、在实施课常教学的整个过程中, 物理教师必须要严格按照新课程考试大纲规定的要求、把所有文科生应该要学习掌握的物理知识教完, 要注意的问题是, 对待文科生不能象对待理科生那样, 文科生的难度要把握, 不让所教的知识超也教学大纲的要求, 更不能够加深教学内容的难度、上课进度要适当放慢点, 把重点讲完, 不要一味的要把所有的知识点都讲完, 有些简单的一句带过就可以了, 在教学的过程中更不能加快教学的进度, 一节课不能讲两节课的知识点, 比较重要的一点就是不要频繁的让学生参加物理考试, 这样会制造出人为的分化, 让文科班的学生感觉到他们学习物理都是在同一起跑线上的。在上课的过程中, 因为物理他们毕竟不是高考学科, 对他们要求我们可以适当放松, 有时候他们认为物理课就是副课, 是可听可不听的课程, 所以我们在组织教学的时候, 教学内容要尽量的能够激发学生的兴趣。从这方面上来说, 上文科班可能比上理科班的物理还要更难点, 理科班都会认真听, 文科班, 我们要想办法提高他们的学习兴趣, 可以采用制作课件的方法, 把整个教学过程做成课件, 学生会更有兴趣, 也可以适当增加物理的演示实验, 实验对学生来说是非常有吸引力的, 多利用实验吸引他们, 以提高学习物理的效果。

三、在教学课堂上, 我们还应该想办法让学生能够充分的参与到教学过程中来。教师在课前备课, 设计教学过程的时候要考虑尽量的让学生参与到课堂中来, 可以设计多一点的问题, 在教学过程中通过提问的方式, 让学生参与到教学中, 也可以设计一些开放性的问题, 要他们通过小组讨论的方式参与到课常中来。在教学过程中, 学生参与进来了, 他们就会有很多体会, 并且能够提出很多的问题, 教师要能够及时回答学生上课提出的问题, 并听取学生的意见, 让教学不只成为教师教的场所, 也成为学生学的场所。

四、当然教师还要注重学生学习方法上的指导, 加强对学生能力方面的培养。在整个教学过程中始终要坚持对学生学习方法上要有指导, 让学生不要有死记硬背公式一些习惯, 要让他们在理解公式的意义的前提下记公式, 关键是理解, 物理不是英语单词, 背了公式不会灵活应用是没有用的, 在具体的题目当中完全死套公式的是非常少的, 所有一定要理解, 要能够灵活应用。做题的时候不要一味的追求做的多, 要让学生做一道题目, 这一类的题目都要会做, 要能够举一反三, 要做精的题目。有些学生这题会做了, 过一段时间叫他做同一道题他还不会做, 这样就不行了, 这样就没有真正的把知识学进自己的心里。

五、对文科学生物理教师要尽量的实行“五多一优先”的方法, 这是一种比较好的方法, 具体表现为:上课的时候尽量多的提问, 上课提问的时候学生如果回答不出来要尽量多的鼓励学生, 上课的时候也要尽量多的写扳书, 把重点内容通过板书的方式呈现出来, 课后老师要尽可能多的检查学生的作业, 因为他们可能会有懒散的习惯, 检查作业可以督促他们做作业, 在课后也要尽量多的辅导他们做作业, 有做不来的认真帮助他们, 让他们扫除知识盲点, 教师还要优先批改学生的课堂和课后作业。

六、要评价鼓励学生, 在每次上完课之后, 给学生布置作业, 根据学生作业的完成情况教师要进行评价, 表扬完成好的并鼓励没有完成作业的, 让他们觉得做完作业是可以得到表扬的, 提高他们对做作业的兴趣, 进而让所有的学生都认真的完成作业, 达到完成教学目标, 提高教学效果的终极目标。

我要据上面的六点在文科班中实施教学, 经过我半个学期的不懈努力, 原来这些谈物理色变的文科学生已基本消除了对物理学习的消极情绪和恐惧心理, 学习物理的兴趣也已经有了大幅度的提高, 物理成绩也普遍好转。第一次月考合格率达到87%, 优秀率达到40.8%;中段考合格率87.2%, 优秀率达到37.8%。随着学习的深入, 课改的进一步深化, 我们将进一步深刻的领会新课标的精神实质, 根据实际情况, 不断调整教学方法, 因材施教。相信文科学生惧怕学物理, 文科学生综合科中物理成绩差的局面将会得到一定的扭转。

参考文献

[1]《普通高中物理课程标准》.2010.