校级领导述职报告

校级领导述职报告（精选7篇）

校级领导述职报告 篇1

校级领导述职报告

各位同仁：

回顾一年来的工作，加以梳理、盘点和反思，下面我就学校一年来的工作客观真实的向各位老师作一汇报，恭请老师们指正并予以评议。

一、爱岗敬业 率先垂范

作为校级领导，我们时刻严格要求自己实实在在的做事，堂堂正正的做人，以自己坦诚的待人态度，踏实的工作作风，为大家做好表率。校级领导之间做到了各司其职，各尽其责，同时倡导分工不分家，团结协作，民主管理，班子工作从不相互推诿，遇到问题总是群策群力。班子凝聚力在不断地增强。坚持理论学习，了解教育发展信息，用先进的教育理论指导工作、管理教学，并借助本次教育思想大讨论我们也在努力加强自己的政治修养，不断提高思想觉悟，增强党性观念，坚持原则，顾全大局。

二、教育为本，德育为先。

学校领导班子始终把德育工作放在学校工作首要位置来抓，本学年不断研究德育工作的新规律、新方法，不断强化学生思想道德教育，充分发挥德育主渠道作用，不断提升师生道德素养。

1、以“常规督导”为切入口。校领导班子以《小学生日常行为规范》、《富春江小学学生文明公约》为指南，每周一主题加强常规性教育。每月对少先队大队委进行岗位培训，调动他们参与学校管理的积极性和创造性，培养学生自我管理的能力。各班班主任老师也加强了学生的心理健康教育、法制教育和自我保护教育，特别是“问题学生”的教育。

2、以“文明教育”为重点。少先队大队部为每周的班会确定主题对学生进行细致的思想教育工作，精心布置班级板报、班级文化布置展示，校园内也用形式多样的带有教育性的宣传感染、陶冶师生，促使他们在日常工作生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。同时为提升中队辅导员教育职能，组织全体班主任到德清实验学校参与了班级阵地建设的学习交流。

3、以“体验教育”为手段。开展形式多样的活动，在活动中丰富学生的生活，培养学生的能力，养成良好的行为习惯。如创市绿色学校中的“白色污染、节能调查、垃圾分类、环保书法、环保绘画”等系列活动，赢得了市绿色学校验

收小组的一致肯定；又如雷锋月评比“雷锋标兵”系列活动，获得了多家媒体单位的好评。

三、加强教学管理，铸就优质教学。

1、夯实学校体艺工作，加强薄弱学科课程建设。

坚持不懈地重抓艺术教育教学工作，让课堂中听到更多的歌声、琴声，笑声。我校老师兼课情况突出，人均2门学科以上。为此，拟定了“聚焦课堂、以学促教”的学科教研组培训安案。重点提升音乐、美术、英语、品德、科学等兼职教师的课堂教学能力，采用“公开研讨、理论学习、相互听课、外出交流学习”等形式，提高40分钟课堂效益。具体措施一为邀请县教研室美术、体育学科到我校开展教研活动，作专业引领。二为举行了音乐、美术、体育、纸艺等学科全镇教研活动，进一步规范课堂教学行为，重点在于专职教师对兼职教师的校本培训；三为实现完小和中心校师资培训同步化，一体化；四大力开展家常课互听互学活动。本学年，共听公开课27节，随堂听课和县级公开课22节，并扎实做好课后评课工作，营创“民主探究、相互学习”的评课氛围。确保体艺类活动时间充足，学生全员参与，不搞“花架子”。学校严格落实体艺2+1活动方案。学生全员参与，要求每位学生每天带“跳绳”“乐器”，丰富校园生活，体现小学教育的特质。先后举行“科技节、艺术节、体育节、英语周、读书节”。坚决落实“每天阳光体育活动1小时”活动方案。扎实开展冬季长跑活动，每年举行“素质运动会”和“春季体育运动会。

2、立足于课堂教学探究和校本培训的落实，促师资，提效益。

本学年，教科室和教导处紧扣“以学促教”这一理念，重点开展以下工作： 首先是以学促教，以课堂评价观的改革为入口推动“有效教学”。

本学年学校引导教师去听评课的时候要换位思考。“换一个角度看课堂——学生状态”。主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面教学评价。反对课堂成为老师的讲堂，成为老师的秀场。评课的本质回归到学生，学生好才能看出老师教学水平高。

其次是注重全体学生的发展，新措施促学困生辅导工作。

本学年，结合我校实际，对班级的后15%学生的实行两个强化：

强化后30%学生所有作业实行100%面批；强化后30%的学生每人每天多辅导10分钟。

其三是常规管理有新意：重语文学科作文的批改和辅导；重薄弱学科的学生活动过程监督；重教学过程管理的有机整合。

3、特色办学课程化，重活动，重宣传。

首先抓好纸艺教学的师资队伍建设。开展了教师“读书工程活动”。我校拨出专款购置了一批书目供教师阅读。积极邀请县教研室美术教研员和上级领导来校指导。通过几年的努力，我校教师队伍的素质得到不断提高，具有艺术特长的教师愈来愈多，为我校纸绳艺术教育特色的创建工作提供了强有力的专业师资保证。其次是遵照学生的认知规律，进行了分层教学：我们在第一学段安排了“纸绳、纸艺作品的欣赏”、“纸绳的多种方法的编搓” “色彩和纹理的选择”“纸绳的粘贴方法”“构图安排”等基本内容。第二学段主要安排了“自由创编、自主创新”。第三学段：主题创作、个性发展所谓“主题创作”是指根据某个主题，几个学生组合或全班同学合作完成这个主题的作品制作或创作。其三是搭建三个舞台：舞台一——纸绳艺术社团活动。舞台二——校园“纸绳艺术节”活动。相关活动被桐庐日报、桐庐教育网、桐庐教研网进行了报道，活动受到了家长们的一致肯定。舞台三——市、县、校级展示活动。上学期，桐庐电视台《春江少儿》节目对我校特色活动作了专访；这学期，受邀参加了杭州市艺术节开幕式展览活动。

四、注重环境优化，改善办学条件。

后勤工作逐步规范，努力开创后勤工作的新局面。我们加大了投入，尽力改善学校办学办件。一是加强基础设施建设，改善硬件设施。我们新建了少先队宣传栏，购置了会议桌，教师办公橱柜，征订了实验室实验柜、实验桌设备等，并对学生教室、校园文化宣传等作了进一步的布置。二是加快信息化建设。一年来，学校大力进行信息化建设，购置了11套多媒体设备，新订学生电脑103台，教师电脑56台。对B幢教学楼的多媒体设施进行了全面的维修，实现了教学设施教学手段管理手段现代化，新建校园网使学校信息化水平有了质的飞跃。三是进一步整顿校容校貌。我们对校园设施进行了维护和整修，尽力使校园面貌焕然一新，提升学校绿化的档次和品位，接下去还将对行政楼前进行改造，教师停车场

地进行规划，更换部分花草树木，努力为师生员工创造优美的学习与生活环境。

学校的发展得益于同行们的帮助，得益于全体教师的共同努力。一年中我校虽取得了一定的成绩如杭州市绿色学校，桐庐县依法治校学校，桐庐县平安校园，桐庐县接送车先进学校等。但我们在平时的学校管理工作中，有时也缺乏对学校工作的深刻思考，工作水平还有待提高，对大家谈工作多、谈思想少，对大家关心还不够，在此我代表学校领导班子，也代表我个人对学校的每一个老师表示表示衷心的感谢，感谢你们的合作，感谢你们的支持和理解，感谢你们作出的努力和贡献！

谢谢大家！

述职人：施小平、俞逢恩、孟子君2012年5月25日

校级领导述职报告 篇2

关键词：校级领导 职业素养 建设 质量评价

技工院校教职工队伍按照其内部工作岗位和职能的不同，一般分为校级领导、中层管理人员、任课教师、班主任和工勤五类人员。在现有的研究中，学者更多地关注班主任和任课教师，而对校级领导队伍的研究涉及很少，甚至忽视，而校级领导作为学校管理的决策者，他们职业素养的高低决定着学校的发展。

本文研究的技术路线分为两个阶段。第一个阶段由研究问题到开题阶段：课题目标——研究方法的选择——制定调研方案——开展调研——数据分析——制定课题纲要——评审——开题。

第二阶段是由开题到结题：课题目标——实施研究——设计评价方案——中期评审——修改完善——结题。

一、 技工院校校级领导职业素养的内涵和构成

1.基本概念界定

（1）职业素养概念。

结合职业素养鼻祖San Francisco 在其著作《职业素养》当中的定义，本文归总为职业素养的定义是指具体量化表现为职商（英文career quotient 简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。广义的职业素养的界定，一般是指劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

（2）技工院校学生职业素养的概念。

本文所研究的职业素养，是指技工院校学生在学校期间经过教育和培养所获得的，能够适应未来工作的良好思想品德、心理素质、职业精神、职业习惯以及相关的职业能力等。

2.技工院校校级领导职业素养的内涵及构成

（1）政治素养的内涵及构成。

政治素养涵盖职业道德、态度信仰、政治思想态度觉悟、法律法规等。具体构成是政治态度、遵纪守法、清正廉洁；忠诚于教育行业、教师职业、自己的院校；爱岗敬业、原则性强；教书育人、为人师表、终身学习；诚实守信、公平公正、关爱学生等。

（2）能力素养的内涵及构成。

能力素养涵盖管理能力、表达能力、反思能力等。具体构成是具有本岗位工作所需广博的科学文化知识和丰富的实践能力、学习能力；文字、语言表达和交流能力；组织管理能力、决策能力、策划能力；沟通能力、人际交往能力、团队建设能力；对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力；跨职业的专业能力、方法能力、社会能力、创新能力；各种知识能力的综合运用等。

（3）知识素养的内涵及构成。

知识素养涵盖专业知识、教育学、心理学和人文知识等。具体构成是国家政策法规、管理知识；岗位的专业知识；人文知识（科技、人文——历史地理音乐等知识）、教育科学知识（教育学、心理学）等。

（4）身心素养的内涵及构成。

身心素养涵盖心理健康、人际关系、情绪控制及人生态度等。具体构成是身体健康情况；心理承受及抗压能力；人际关系和谐融洽情况；意志力、情绪控制力（自我控制和调节能力）；能正确看待自己和他人，情感饱满适度（如团队归属感、幸福感）；人生态度、性格和心胸等。

（5）其他素养的内涵及构成。

其他素养涵盖职业形象、识人能力、应对能力等。具体构成是职业形象、感召能力，识人用人能力，突发事件应对能力等。

二、技工院校校级领导职业素养的存在问题及影响因素

1.技工院校校级领导职业素养存在的问题

截止2014年，对北京市19所技工院校进行基本情况普查，目前校级领导的平均年龄为男50岁、女45岁，并且男性人数是女性人数的两倍多；党员人数占到了校级领导总数的98%；校级领导的平均工龄为28年、平均教龄为17.6年； 95%以上的学历达到本科以上水平，高级职称以上的占50.5%；获得高级职业资格证书以上的占41%。北京市技工院校校级领导队伍在市人社局领导下，坚持把院校发展定位决策作为重要使命，校级领导队伍整体呈现出年龄结构基本合理、企业工作经验较丰富、教龄和任职时间长、学历和职称较高和社会兼职多的特点。

通过组织技工院校校级领导自评、他评及7所技工院校校级领导、中层代表参加的座谈会情况，通过数据汇总及分析后，总结技工院校校级领导职业素养存在的问题如下：

存在校级领导忙于事务性工作，同学生沟通的不太紧密，同学生交流的时间和渠道均不太畅通。

存在创造性地开展工作方面不足、业务管理知识薄弱的现象，缺乏系统的学习和研究，理论知识同实际应用联系不够的现象。

存在对不同分管职责的主管领导的专业知识还需要进一步的提高。如：法律法规、财务制度、战略规划等方面的政策、制度和方法需要进一步的系统培训。在遇到突发和棘手问题时，方法运用还有待灵活。

目前技工院校工作压力大，难度大，长期处于紧张和工作量大的现状中，多数校级领导身体健康欠佳，总希望自己和其他职工能做的再好一些，期望值比较高，还存在着频于应付各种事务性的工作，情绪饱满度不高，幸福感不强。

存在着用老方法和老经验去处理事务、对一线的实际情况了解得不深入的现象，也存在着愿意使用听话的中层，识人用人能力有待提高等问题。

2.技工院校校级领导职业素养的影响因素

（1）国家和社会对校级领导职业素养的影响因素。

国家和社会对校级领导职业素养的培养没有搭建成长通道。目前国家尽管出台了《职业教育法》，也提到要发展和重视职业教育，但是实质上措施还没有到位，针对技工院校的校级领导没有建立成长通道，没有成长路径，缺少职业教育的教育家。目前每年只有一些校长的培训或专项工作的部署和交流，缺乏现代科学管理知识、理念和技能，又缺少必要的继续教育和业务培训的机会。

目前社会对普高还是非常重视，技工院校的学历吸引力不强；校级领导面对生存的压力，整日忙于招生的相关工作，存在着“一人多职”的设置，造成工作量大；技工院校的校级领导待遇不高，存在着流动的风险；校级领导的评价多采用是主管局对领导干部进行述职和民主测评方式，评价指标比较适用于企业，同学校主要工作任务和指标内容不符，考核形式单一且流于形式的考核方式，缺乏针对性和可操作性，这些均对校级领导的职业素养的提升有一定的影响。

（2）学校对校级领导职业素养的影响因素。

就学校而言，缺乏校园文化的建设。没有把职业素养放在重要的地位，没有建立有效的激励机制；在岗位考核、职务职称晋升未同职业素养能力水平挂钩；没有职业素养方面表现突出的校级领导奖励、表彰及宣传手段；学校层面的培训实施效果不佳，加上校级领导每天忙碌于繁琐的事务性工作，无暇通过自学等途径提高自身素质，使得技工院校管理方面出现创新能力薄弱等现象。

目前技工院校的管理依旧沿袭了传统的劳动人事制度，强调身份管理，忽视岗位管理，管理岗位晋升的途径多为职务上的晋升，但由于受职务数量的限制，很难有机会有更广阔的个人发展空间，这也使得技工院校行政管理的效率呈下降趋势。

（3）学生对校级领导职业素养的影响因素。

目前技工院校学生培养层次的现状有从初中毕业生中招收的中招、劳动预备制招生形式的三年制中级工班培养层次；从中职校、高中毕业生中招收两年制、三年制的高级工班培养层次；从中职校毕业生、高中毕业生中招生的三年制、四年制的（预备技师）技师班培养层次这几种类型。招生形式多、层次多、学制时间长等特点，要培养符合社会、企业需求的学生，就需要更高职业素养能力的校级领导队伍。

三、 技工院校校级领导职业素养的评价

1.校级领导评价体系的内容设计

评价框架涵盖定性评价和定量两个维度，笔者认为定性评价和定量评价是技工院校校级领导职业素养评价两个不可分割的部分。定性评价，是指对评价的院校级领导个人职业素养基本情况进行；定量评价是指对评价的院校级领导通过职业素养相关行为的实施，所分管的工作质量进行评价。

2.技工院校校级领导测评的内容

维度一：职业素养定性评价，内容涵盖一级指标和二级指标两个层级。一级指标是指政治素养、知识素养、能力素养、身心素养和其他素养5个内容。二级指标是指5个内容下具体涵盖的相关素养。（见表1）

维度二：职业素养相关行为及工作质量定量评价，内容涵盖一级指标和二级指标两个层级。一级指标是指政治素养相关行为及工作质量、知识素养相关行为及工作质量、能力素养相关行为及工作质量、身心素养相关行为及工作质量4个具体指标。二级指标是指4个内容下具体涵盖的相关素养行为和工作质量标准内容。

3.校级领导职业素养评价方法

（1）评价保障。

一是建立评价组织机构。建立由人力资源和社会保障部门牵头或授权牵头组织的评审小组，涵盖行政管理部门、职教专家、部分骨干技工院校校级领导代表组成，主要职责是制定学年度校级领导测评实施方案、明确评议的指导思想、内容和步骤，本着公平、公开、公正的原则组织测评工作。

二是建立相关制度。为保障评价的有效实施和运行，需制定涵盖相关的组织、运行、经费、考核评价、奖励等方面的专项管理制度。在关键环节做好督导检查、指导等方面的工作，在测评实施过程中先期做好工作部署，对关键点做好培训和指导，促进评价任务的落实完成。

三是评价过程控制。要求评价学校按照不同层级人员比例现场确定评价人员名单；要求填写测评量表时采取不记名的方式，填写完成投入测评量表收集箱，保证测评量表真正做到背对背的打分方式进行收集；在各校实施测评时由第三方评审小组成员进行组织实施，以确保评价过程的客观性和公正性。

关注每一评价环节先期的培训和工作部署会，做好各个环节标准的解读，把控评价过程按照计划要求得以实施，本着公平、公开、公正的原则，查找校级领导职业素养提升的空间，改变以往的非奖即罚的原则，变被动评价为主动发现和主动提升，做好评价过程的控制。

（2）评价方法。

采取个人撰写自评报告；述职；分层组织背对背测评及量表测评；评审小组进行综合评审的方法。评价特点：关注量表测评同实际工作绩效结果进行比较分析，不以合格与否作为评价打分关键环节，关注评价过程中找准实际问题和提升空间，制定系统的校级领导培训方案，指导校级领导队伍建设，提升校级领导队伍职业素养水平为最终目的。

（3）评价结果分析及应用。

考核评价结果的运用，应当突出体现科学发展、和谐发展的导向作用，营造促进科学发展、和谐发展的良好氛围。对综合评价为优秀应当表彰奖励，给予培养、培训机会和搭建交流平台，使其可以发挥示范、辐射作用，评价为稍差等级的校级领导，作为下一年度重点培养和关注对象，加强所缺职业素养能力的培养和锻炼，并关注下一学年度该校级领导的职业素养提升情况，指导技工院校校级领导队伍建设。

参考文献：

[1]洪早清，吴伦敦教师职业素养导论，湖北：华中师范大学出版社，（2013）.

[2]赵志群，吉利职业能力与职业能力测评，北京：清华大学出版社，（2010）.

[3]邢晖职业教育发展论纲——透视北京职教，北京：高等教育出版社，（2014）.

校级领导年终总结 篇3

推行素质教育，开展丰富多彩的课外活动，充分调动学生的学习积极性

一年来，我们克服教师不配套的困难开齐了所有小科，基本保证了各科课时。在此基础上学校开展了一系列的活动，培养了“美术活动小组”、“音乐兴趣小组”、“体育兴趣小组”等兴趣小组和“文学社”开展的活动为学校培养了一大批有特长的学生。各班还根据自身实际情况开展了各种社会调查活动和社会实践活动，学校还举办了学生读书笔记展，举办了广播体操、田径、趣味等多种形式的运动会球类比赛等，丰富了学生校园生活，把学生多余的精力引导到有意义的事情上来，培养了学生良好的情趣。

增收节支，确保教学一线的需要，严防群治，创建文明、净美的校园

一年来，我校坚持对后勤工作人员进行政策、理论、法规、业务学习，强化了后勤工作人员服务第一线的意识。学校加强了财务“双签”，使学校经费正常收支，财务工作无违纪现象发生。同时，我校严格执行了一次性收费标准，规范了校产校物的管理，确保了学校各项工作的正常进行。学校采取调整房租等多种方式留住原住户，吸纳新住户并鼓励富余教师勤工俭学，校内商店实行公开竞标等措施，一定程度上缓解了学校资金紧张的矛盾，为教学条件的改善，职工福利的改善创造了条件。

根据上级有关要求，我们狠抓了综合治理和卫生工作，学校对校园的卫生划块承包到各个教学班，定时对教室及校园各卫生区进行检查，一月一汇总，评出好、中、差等次，对优胜班级颁发流动红旗。在安全防范上，学校加强了门卫的管理，加强了住校学生进出校园管理，学校领导、团委、专职管理员二十四小时值班。我们重视开展创“三无”学校，多次请法制副校长对学生进行法律法规教育，并与司法部门建立了经常性的联系，有效地扼制了不良分子对学校的干扰，确保了学校工作的正常进行，把创安全文明校园办人民满意学校工作落到实处。

我们在资金较为紧张的情况下，本油漆了部分教室的窗户，维修了教师家属楼部分公共设施，校园新植了草坪，教师和学生生活学习环境有了大的改观。

以校党支部为中心，充分发挥工会特殊作用，增强集体凝聚力

紧紧依靠党支部和全体党员，这是做好学校各项工作的根本，一年来，学校支部多次召开全体党员学习会、生活会，肯定成绩，找出努力的方向，使每一位党员真正成为教育教学方面的“领头羊”。工会工作是学校工作的重要组成部分。一年来，我们鼓励全体教师参政、议政，凡是学校重大举措必须先广泛征求教师意见，再交由教代会讨论，通过则实施，没通过则重新酝酿、修改。同时学校工会还经常性了解教师的疾苦，主动为老师办实事，办好事，我校工会工作真正起到了教职工与学校间的桥梁和纽带的作用。

本经过全体师生的共同努力，我校各项工作取得一定的成绩，学校被评为区综合治理先进单位、区级最佳文明单位、区教育教学先进单位，多位老师获优质课、优秀论奖，并在各级报刊杂志发表多篇，学生p2人获国家级竞赛三等奖，1人获省级竞赛一等奖，多人获市区级竞赛奖。学生作文多篇在《语文教学与研究》、《XX晚报》等报刊杂志上发表。多位教师获区及区以上各类荣誉称号。

本我们在中考上很下功夫，取得了较好的成绩，X人参加中考总分X以上有X人，上重点高中分数线X人，和去年相比，成绩有较大的突破。需要正视的问题和今后努力的方向

一年来个人及学校工作虽取得了不少成绩，但也还有很多不足，如：个人素质还有待提高，领导班子作风建设还有待进一步加强；在德育工作上，过程不是十分具体，检查流于形式，对少部分教师对德育工作有片面认识、落实不够，班级管理不到位，教师师德建设未能适应加强青少年思想道德的需要等管理教育不够；在教学工作上，常规管理有些细节待加强，教研专题研究不够，部分教师缺乏教改意识，有些教师不愿走出去“展示”自己，学校在襄城区乃至全大市叫得响的“名师”相对缺乏；学校教师学科不配套、部分教师敬业精神不强，部分学科教学质量离学校和上级要求相差甚远；教育人事制度改革未能真正促动部分教师内心；学校正常办学经费难于得到补充、办学条件亟待改善等等。

校级领导和中层干部配备工作方案 篇4

为推进学校内部管理体制改革，提高学校管理效能，形成有利于优秀人才脱颖而出的选人用人导向，根据《中小学领导人员管理暂行办法》、《XX省贯彻国家中小学教职工编制标准实施意见的通知》等文件规定，结合我县工作实际，现就开展校级校领导和中层干部聘任工作有关事项通知如下。

一、基本原则

聘任工作坚持德才兼备、任人唯贤，群众公认、注重实绩，公平竞争、择优聘任，民主集中、依法办事的原则。

二、聘任范围对象

本次聘任的范围对象为全县公办中小学、幼儿园（以下简称学校）的正副校（园）长（正副书记）、和中层干部以及直属单位干部。

三、岗位设置和职数

(一)校级领导职数

1.中小学规模在36个班级及以上、24—35个班、13—23个班的，职数分别为4—5名、3—4名、2—3名；12个班及以下的，职数为1名。

2.幼儿园规模在10个班及以上的、6—9个班的，职数分别为2—3名、1—2名；6个班以下为1名。

3.学校党组织书记原则上由校长兼任，24个班级及以上规模学校可设1名专职副书记。

(二)中层干部职数

1.中小学内设机构名称统一为内设机构主要包括党支部、教务处、政教处（德育处）、总务处（后勤保障处）、工会、团委（少先队）、财务室等，其中规模在24个班级及以上规模的学校可独立设置办公室、信息技术处，24个班级以下的与其他处室合署。

2.中学规模在36个班级及以上的，中层职数（含群团组织负责人，下同）12—14名；24—35个班，中层职数

8—10名；13—23个班的，中层职数4—6名；规模在12个班及以下的2—3名。

3.小学规模在18个班及以上，中层职数5—7名；13—17个班的中层职数3—4名；规模在12个班及以下的2—3名。

4.幼儿园一般不设置内设机构，中层岗位名称统一为保教（信息技术）主任、安保（德育）主任、后勤主任。规模在12个班及以上，中层职数4—5名；9—11个班的中层职数3—4名；6—8个班的中层职数2—3名。

5.群团组织按有关章程和规定设立，实行一人多岗、专兼结合，在核定中层职数总数内进行配备。

6.学校在核定职数内，规范设置内部机构和管理人员规模，根据实际需要制定方案报县教育局审批，按照批复文件规定执行。

四、聘任条件和资格

(一)任职资格

1.一般应当具有大学专科以上文化程度。其中，中学领导人员应当具有大学本科以上文化程度。

2.一般应当具有一定年限的教育教学工作经历。其中，校长一般应当具有五年以上教育教学工作经历，党组织书记一般应当具有学校党务和行政岗位工作经历。

3.一般应当具有相应的教师资格和已担任一级教师以上专业技术职务。其中，高级中学校长应当担任高级教师以上专业技术职务。

4.提任学校正职的，一般应当具有两年以上学校副职岗位任职经历或者三年以上学校中层管理工作经历；提任学校副职的，应当具有一定的教育教学管理经验。

5.应当经过任职资格培训并取得合格证书。确因特殊情况在提任前未达到培训要求的，应当在提任后一年内完成。

6.具有正常履行职责的身体条件。

(二)有下列情形之一者，不得聘任为学校（单位）领导和中层干部

1.近3年考核有基本称职（合格）或不称职（合格）等次的；

2.采取不正当手段为本人或者他人谋取职位的；

3.受党纪、政纪处分，尚未解除或在规定时效内的。

五、聘任期限

聘任人员实行任期制，聘任期为三年。任职期满考核合格的可以续聘，但现任学校校级领导干部在同一学校连续任职一般不超过三个任期，中层干部在同一岗位连续任职一般不超过三个任期。

六、交流轮岗

(一)义务教育学校校长（含副校长）在同一学校连续任职满10年的，原则上均要进行交流轮岗。

(二)非义务教育学校的校级领导干部在同一学校连续任职超过三个任期的，一般要在区域内安排交流轮岗;确因工作需要的，经局党委研究适当延长聘任年限。

(三)学校（单位）中层干部在同一岗位连续任职超过三个任期的，一般要在校内安排交流轮岗;确因工作需要延长聘任年限的，由学校领导班子集体研究确定。

七、聘任权限

(一)学校（单位）的正、副职领导干部，由县教育局聘任。

(二)学校（单位）的中层干部由校长（负责人）聘任，所在学校（单位）发文。

八、聘任方式和程序

(一)学校（单位）领导干部的聘任

一般采取学校（单位）内部推选、外部选派、竞争上岗、公开选拔等方式进行。具体程序如下：

1.任期考核。县教育局依据《XX县中小学校长履职考核办法》，对全县学校（单位）领导干部进行任期考核，全面了解一轮任期内德、能、勤、绩、廉各方面情况。

2.竞岗试点。确定8所公开选拔、竞争上岗试点学校，组织开展公开选拔部分中小学校长工作，试点工作方案另行发文。

3.酝酿决定。县教育局根据任期考核结果、竞争上岗、综合考察等情况，在征求意见、充分酝酿的基础上，经局党委研究讨论决定拟聘方案和人选。

4.宣布结果。对拟聘人选，局党委指派专人与其本人谈话，谈话后进行公示并发文公布，并在一定范围召开人事交接宣布会。

(二)学校（单位）中层干部的聘任

中层干部的聘任工作可采用择优选聘、公开竞聘的方式进行。

1.择优选聘。要坚持考核与考察相结合，形成优秀人才脱颖而出的选人用人机制。基本程序应包括：（1）公布拟聘职位、任职条件；（2）民主推荐；（3）研究讨论确定拟聘人选；（4）组织考察、征求意见；（5）讨论决定；（6）公布聘任结果。

2.公开竞聘。基本程序应包括：（1）制订实施方案；（2）公布职位、资格条件、程序和方法；（3）公开报名与资格审查；（4）组织考核（考察）、民主测评；（5）集体讨论决定；（6）公布竞聘结果。

学校（单位）中层干部聘任方案报县教育局备案后实施。

九、工作要求

(一)高度重视。开展新一轮学校（单位）领导干部的聘任工作，事关全县教育改革与发展大局，涉及广大学校领导干部的切身利益。因此，各学校（单位）务必要高度重视，统一思想，切实加强领导，把此项工作摆到重要议事日程，妥善处理好改革、发展和稳定的关系。对出现的矛盾和问题要及时研究，积极、稳妥地推进聘任工作的实施。

(二)加强监督。学校（单位）领导干部的聘任工作，必须严格执行规定的程序和要求，防止和纠正选人用人上的不正之风，自觉接受组织监督和群众监督。

(三)严肃纪律。选拔聘用学校（单位）领导干部，要严格实行任职回避制度。对无正当理由拒聘的，根据干部聘任权限，采取相应的组织措施。

十、其他事项

(一)为创新教育管理体制，提升教育治理能力，新聘任校长要根据学校办学章程开展相关工作，积极推行依法治校，努力构建现代学校制度。

(二)聘任后管理、考核及相关待遇另行规定。

校级领导述职报告 篇5

为了认真贯彻执行《潞城市义务教育学校校级领导和教师交流实施意见》的通知精神，全面实施素质教育，建立符合我校特点的教师管理制度，建立健全我校教师轮岗交流工作长效管理机制，优化教育资源配置，增强教师活力，实现教育资源共享，不断提升办学水平和效益，努力办好让人民满意的教育，根据潞教字［2012］19号文件精神，特制定合室中学教师轮岗交流方案。

一、合室中学领导和教师交流领导组： 组 长：靳联林 副组长：王积善

成 员： 李瑞鲜 杨志斌 张聚润 李双云

赵玉秀 刘晋芳 刘雪平

二、交流范围：全校在职在编的领导和教师。

三、交流条件及对象：

（一）男年龄50周岁以下，女年龄45周岁以下，连续在本校工作6年以上的校领导和专任教师。

（二）男50周岁（女45周岁）以上的专任教师和校级领导可自愿交流。

四、交流办法、比例及形式：

1、交流办法：校级领导和教师交流，采取个人自愿交流和组织安排交流相结合的办法进行。自愿交流的校级领导和教师可提出交流意向，学校和教育局结合工作需要优先安排其交流。未提出交流意向的符合交流范围的校级领导和教师，由学校和教育局统筹安排交流。

2、交流比例和人数：教师交流以初中为单位，交流比例为我校专任教师总数的15%，最低不低于10%，我校交流教师为3至4名专任教师。

3、交流形式：根据学校人员编制、学科结构、岗位设置等情况，进行乡镇学校之间和城乡学校之间的教师交流。

4、乡镇初中教师原则上在东西两大教育集团内部交流，我校属于西部集团，西部教育集团为店上中学、史回中学、翟店中学、合室中学。

5、本次交流采取“学校按比例上报交流计划、教育局统筹安排”的办法进行。

五、交流数量：

我校符合交流条件人数为3 —4 人。

六、交流程序：

（一）自愿申报。符合交流条件的教师向学校申报，并填写《教师交流登记表》。每人可填写两个交流学校意愿。

（二）学校推荐。如果自愿申报教师人数不足，由学校组成的领导组集体研究提出交流人选，并填报《教师交流推荐表》，并予以公布。

（三）上报教育局审核。

七、保障措施

1、教师交流与教师专业技术职务晋升挂钩。今后晋升教师专业技术职务，参加交流的教师同等条件下优先，从2014年开始，符合交流条件未参加交流的教师不得晋升中、高级专业技术职务。

2、教师交流与绩效考核挂钩。今后教师绩效考核同等条件下参加交流的教师优先。符合交流条件拒不服从交流安排的，绩效考核定为“不称职”等次。

3、教师交流与教师岗位聘用挂钩。在今后的岗位中，若高等级教师专业技术岗位有空缺职数时，参加交流的教师同等条件下优先聘用。从2015年开始，符合交流条件仍未参加交流的教师不得聘用到中高级（五级、六级、八级、九级）教师专业技术岗位。

4、教师交流与教师评模、评优挂钩。今后凡评选特技教师、模范（优秀）教师、先进（优秀）教育工作者、教学能手、骨干教师和学科带头人时，同等条件下有交流经历的教师优先。符合条件拒不服从交流安排的教师考核不得评为优秀，当年不得参与所有模范评选。

5、校级领导的交流与提拔任用挂钩。

八、相关事项

1、校级领导和教师交流工作采取“人走关系动”或“人走关系留”的形式，每学年一次。

2、教师交流应尽量保证教学任务的完整性，原则上根据教师所任学科实际，在完成一轮或一学年教学任务后进行。

3、符合交流条件有下列情况的可暂缓交流。（1）、当年有妊娠、产假期或哺乳期的。（2）、个人身患重大疾病，不能满负荷工作的。

（3）、依靠本人照顾的直系亲属长期患病卧床不起或长期住院治疗的。

请各位教师认真对照文件精神与本方案，自觉参与交流工作。

申报校级骨干教师述职报告 篇6

南海艺术高中政治科组 龙利兰

我，龙利兰，1999年6月毕业于湖南师范大学法学院思想政治教育专业，本科学历，法学学士；1999年8月应聘到广东省新兴县华侨中学任教，2004年12月取得政治中学一级教师资格；2006年8月调入南海艺术高中。

从教10年来，我一直恪守“学高为师，身正为范”之师训，工作上认真负责，一丝不苟，勤勉踏实，谦虚好学，敢于挑战，乐于奉献。10年的教学生活，紧张而充实，忙碌而多彩，是机遇更是挑战。其间教毕业班6年半，任科组长3年、备课组长10年。

10年的历练，面对过不同的工作环境，教过不同层次的学生，让我对教师职业的认识不断趋向朴实与真诚。我常以“甘于平凡，拒绝平庸”来勉励心志，我愿意把教师职业当作人生事业来做。在此，本人就2006年8月在南海艺术高中工作以来为此而付出的一些努力总结如下：

（一）师德修养

——严于律己，宽以待人，真心真诚待人对事，信奉工作也就是生活。

古语说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我的体会是，老师的“身正”，体现在工作、生活的细节中，体现在与学生、同事的朝夕相处中。本人能公正、公平地对待每一位学生，用一颗真诚的心去化解学生成长过程中的烦恼，耐心倾听他们青春躁动的心声，细心呵护他们“脆弱”的自尊；无论在课堂还是在课余，都能与学生平等交流，融洽沟通，做他们的益友良师。

教师工作很平凡，有时的确很辛苦、甚至有点辛酸，但我真心喜欢自己的职业，特别是自己所教的学科和学生；我愿意尽最大努力去备好每一节课，认真投入到每一节课的教学中；我无法容忍自己的工作有任何的马虎和敷衍，我也希望借此带给学生一种学习、生活的严谨与热情。

面对学校的工作安排，无论有多困难，我都会以大局为重，并做到“一旦接受，就绝不懈怠”，这是我的本性；严格遵守学校常规，不轻易请假，绝不旷工，这成了我的习惯；与同事融洽相处，阳光合作，同分忧，共进步，这属于我的幸福。我真心热爱我的工作和我所生活的集体，艺高就是我的家，我的归属。在这里，我活得很真实、很充实、很满足！

（二）教学工作

——把握规律，指导学法，让学生养成好习惯，会读书乐思考能进步。

高中思想政治课是一门对学生进行系统的马克思主义和社会主义建设常识教育的学科，集思想性、科学性、人文性于一体，对提高学生的综合素质，培养学生科学的世界观、人生观、价值观起着举足轻重的作用。在教学中，不管是担任毕业班还是非毕业班的政治课教学，我都始终注重在把握学科规律的基础上根据学科特点去进行科学教学，注重实效、落实双基、指导学法、渗透情感、关注生活、联系实际，使得学生在知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观上都有新的进步和提高。

1、精心备课，认真上课，让学生成长发展在每一节课。

“不打无准备之仗”，是我的坚持和习惯；课堂出效果，是我的宗旨和努力；教育以生为本，是我的理念与追求。

备课上：三年来，所有的教学课件和教学资料、高考复习资料都是我精心制作、开发和编写，深受学生喜欢，还提供给全科组老师资源共享。备课备考，我不仅备教材教辅资料、备考纲说明高考真题、备信息，更注重备学生、备方法技巧，以让学生能轻松学，进步快。历次的大型模拟考，甚至是高考题，都有很多题是我的复习资料中现成归纳好的或类似的，因为这个，我还被学生戏说是“猜题高手”。也许，我课前课后的艰辛付出，学生并不一定真正知晓，但只要对他们真正有用，我也就很欣慰了。说真的，其实我从没猜过什么题，只是有一份踏实的付出和不同寻常的努力罢了。

课堂上：我注重根据学科特点和高考要求开展有效教学，不仅帮助学生夯实学科基础，整体感知知识体系，教会他们一时受用的东西；更重视启发学生开动脑筋思考，理论联系实际，培养思维和能力，掌握方法与技巧，教会他们一生受益的东西。精讲高效，是我在努力探索的课堂，学生乐学是我一生的职业追求，尽管我现在做得还很不够，但我愿意为此付出努力。所以，每节课后，我都会认真反思课堂上的得与失，不断追求更好。

2、及时分析，善于总结，让学生巩固提高于每一次练。

知识的巩固和能力的提高都需要通过练习来检验，通过练习暴露了问题，就必须通过练习讲评和考试分析来纠正错误。三年来，我一直非常重视考试的分析和讲评，我的学生也一直保持着及时随时整理错题集和写考试分析的习惯。

分析和讲评不是面面俱到，而是针对性地讲解，注重实效。针对大多数学生的典型问题有效讲解，引导学生对典型错误形成一种规律性认识，印象深刻且能在下次自觉避免犯错。同时还引导学生对连续几次都出现的同类错误进行归纳和总结，比较其共性和差异，及时写好考试分析，以求在练习与分析中发现错误，在总结与反思中改进错误，不断进步和提高。

“授人以鱼，不如授人以渔”，试卷讲评课是纠错课，更是方法技巧指导课。因此，在讲评时我更注重对试题进行题型化的拓展性讲解，既分析学生解题错误的原因，又总结正确解题的思路和技巧，甚至给出一些程式，让学生记住并灵活套用。同时，为了巩固讲评课的效果，切实提高学生解题方法技巧的迁移能力，我通常会在讲评后及时进行同类题型的强化训练与巩固，再练再错，再分析再提高，直至大多数学生能熟练掌握和运用。

错题集则是学生专门用来收集自己的错题的，要做好错题的归因分析和说明订正答案的理由，并适当进行知识、思维和解题方法技巧的拓展。实践证明，这是行之有效的方法。

加强学法指导，培养答题技巧，养成学生良好的学习习惯，提高学生的思维能力、表达能力、踩点能力，解题应试能力，是我一直在努力做的。在今后的复习备考中，我还会进行更多的思考与尝试，以求更好。

3、细心辅导，勤于跟踪，让尖子生更优后进生有提高。

学生的学习基础和能力是有差异的，如何让不同层次的学生都能各得其所地发展，除了在课堂这一主阵地因材施教、分层推进之外，我更注重学生的个别辅导和课后跟踪。三年来，无论课堂教学还是课外辅导，我都对不同层次的学生提出不同的学习目标和要求。从整体层面讲，普高生与艺术生的学习要求不同，侧重于课堂教学落实；从个体层面来说，尖子生与后进生的学习要求不同，侧重于课后辅导落实。

从辅导的实践效果来看，我个人觉得是值得肯定和坚持的。06-07学年，担任毕业班X科教学，重视开展政治科薄弱学生的课后辅导，效果明显。高三（5）班杜绮华、何惠敏，高三（6）班叶文静、麦婉婷、许淑华等同学参加政治弱科辅导，成绩提升很快，高考中都取得了115分以上的优异成绩，为他们高考能上本科作出了一定的贡献。07-08学年，通过第二课堂的开展，培养了不少政治科尖子生，他们的学习方法和学科思维规律都掌握得非常好，如现在高三（4）班的李艳君、刘嘉耀、罗泳欣、钟倩青、熊雪阳、周沛红等同学，政治科成绩一直都稳居班级前列。08-09学年第二学期，担任毕业班X科教学，一直有开展政治X科尖子生和弱科生的大面积课后辅导，同学分自愿和必须两种情况参加。凡参加辅导的学生成绩提升都很大，如梁玉心、叶展斌、何树景、邓海翔、萧洁桃、徐惠仪、孔婉君、邵艳均、梁娣芬、汤梅芳、郭健莹、郭泳欣等同学高考成绩都超出历次考试，发挥了最佳水平。

另外，在美术单考上了央美清华国美线的同学个别辅导中，我的辅导方式和效果得到了学生的充分肯定，他们的文科基础高考成绩都很不错，为高考总分实现跨越作出了贡献。

4、心理疏导，信心激励，把关怀希望送给每一个学生。

高中学生，处于人生成长的关键期，特别需要有贴心的引路人，呵护其自尊、激发其潜能，给进步中的他们以鼓励和肯定，给失落中的他们以信心和希望。而我认为，教师在这一过程中作用非常重要。所以，身为教师，我非常关注学生的心理需求，重视给学生以人文关怀和非智力因素的培养。

课堂上，我能与学生平等交流，互换思想和见解，给学生充分展示自己的空间；课后，我能做学生的好友，倾听他们的心声，哭其哭，笑其笑，悲其悲，乐其乐，让学生释放情感放纵个性。三年来，我与学生借助试卷、作业本、纸条、信件、手机短信、电子邮箱、博客空间、周记本等进行了无数的书面交流，在课室、办公室、走道上、田径场、饭堂或预约或偶遇，都有拉家常式的聊天，学习的、情感的、生活的、工作的、励志的、家庭的……沟通让学生更信任我，我更了解学生。

沟通与聊天中，我会毫不吝啬地表扬学生的进步与优点，巧妙地指出学生的退步与不足，于无形中传递一份关注，送上一句激励，把爱和希望带给需要的同学。所以，可以自豪地说，我的学生不一定成绩都非常优异，但他们中的很多同学心态是健康的、阳光的，性格是开朗的、乐观的，意志是坚定的、顽强的，生活是充满信心和希望的，是洋溢斗志和激情的。很多同学在我的鼓励下，重拾学习信心，把一个个不可能变成了可能。如现在高三（6）班的陈玉清、高三（4）班的李艳君、高三（2）班的刘淑霞、高三（5）班的叶敏贤、09届高三（4）班的梁玉心、郭健莹、邵艳均、陈金凤、卢泳雯、吴倩莹、李颖诗、李俊良、孔婉君等很多同学，都曾有过很低潮的心理失落，但我持续的爱心关注和信心激励，一次次点燃了他们希望的火种，让他们信心不息地行走在追梦的路上。也许他们中不是每一个同学都考上了本科大学，但说句心理话，我从心底里为他们自豪。因为他们为实现梦想攒积的这份信心与希望已足够他们受用一生。

“天道酬勤”，我的努力得到了丰厚的回报。在2007年高考中，62人参加政治X科考试（不含音乐美术生），平均分105.5分，高出全省11.5分；120分以上1人，110分以上18人，105分以上38人，100分以上49人，90分以上61人；担任5个普高班的文理基础科教学，也取得了平均分119.58分（文基）和121.97分（理基）的优异成绩；6班（政治专业班）何建波同学的文科基础146分，居全校第一，南海区前15名内。在2008年南海区统考中，我所任教的高二（4、5、6）班成绩理想，尖子生突出，4班（44人）平均分81.2分（全卷满分100分），最高分94分，90分以上3人，80分以上30人。在2009年高考中，51人参加政治X科考试（不含彭凯明，高三未读，高一高二在音乐班），平均分为104.7分，高出全省13.3分；120分以上1人，110分以上13人，100分以上39人，90分以上50人；辅导美术专业单考上央美清华国美的同学，从高考分数和学生反馈看，效果明显。本人也因为教学成绩优异，分别于2007、2009年被学校授予“高考贡献奖”；2007、2008、2009连续3年被学校评为“优秀班主任”；2009年被学校聘为政治科组长。

（三）教研工作

——着眼教学，静心反思，将教学问题课题化，在行动与反思中提高。

中学教研，常常被认为是一项务虚的工作。其实不然，工作中总会遇到问题，有问题就会有反思与探讨的必要，就得不断去学习与总结。这应该是一个实实在在的教研过程，空谈敷衍、急功近利，对问题的解决有百害而无一利。本人自认为“板凳”功夫不错，能够静下心来反思、探究一些问题，并能着眼于教学，将教学问题课题化，尽力将中学教研工作做细、做实。

三年来，本人一直担任政治备课组组长和政治X科教学，工作勤奋踏实，态度诚恳认真；本人能积极组织或参加科组、备课组活动，经常与科组教师深入探讨学科教学和专业发展问题，积极承担公开课。调入艺术高中3年来，我承担的校级以上公开课主要有：①《我国国家性质》（迎省一级评估校内优质课比赛）；②《价格理论》（南海区高考备考调研视导课）；③《处理民族关系的基本原则》（南海区优秀录像课例评比课）；④《世界多极化在曲折中发展》（08年高考后高三老师听课交流课）。此外，我还将自己的课堂向新教师敞开，接受他们随时听课。3年来，吕翠桃、李静华等新教师多次进入我的课堂。每次公开课，本人都能尽心尽力去准备，力求彰显个人的教学风格，传达个人的学科主张。

参阅文献资料是开展教研工作的重要一环。为此，本人常年征订《中学政治教学参考》、《时事》、《半月谈》、《师道》、《给政治教师的101条建议》、《让每个孩子都成为好学生——名师的人格魅教育力》、《没有不听话的学生——名师培养学生好习惯的有效途径》等教辅杂志和教育教学专著，还建立了自己的博客网页，与校内外同仁探讨学科教学问题，借他山之石，攻己之玉。

积极参加竞赛活动，促进自己的专业进步和业务提升，我认为这是一种教研交流的好机会。近三年来，本人积极参加各级各类比赛，并获得了一些荣誉，主要有：

2007年：教研论文《稳中求变，变中求新，凸显新课程理念》荣获南海区2006-2007中小学学科教学论文评比一等奖。

2008年：（1）录像课例《处理民族关系的基本原则》荣获南海区2008年高中政治课例评选一等奖；（2）教学设计《处理民族关系的基本原则》荣获佛山市高中政治教学设计评比二等奖；（3）参加南海区2008年高中政治教师现场命题竞赛荣获高中组一等奖。

2009年：（1）教学设计《树立正确的消费观》荣获南海区高中政治教师教学设计评比二等奖；（2）教研论文《高考经济图表类试题解题指导例谈》获南海区2009年中小学教学论文评选一等奖；（3）指导学生参加南海区中学生政治小论文和社会实践调查报告评比，有3人荣获二、三等奖。

此外，本人从2006年9月起，一直被聘为佛山市南海区高中政治教研中心组成员；2009年又被为聘为南海区中小学智能题库首批试题试卷审核员。三年来，作为南海区高中政治教研中心组成员，我一直致力于区高考备考研究工作，学到了很多东西，也取得了一定的成绩，得到了教研员陈老师的充分肯定。07、09年参与区高考题例研究并在交流会上发言，得到同仁的一致好评；08年个人全部承担南海区高二级统考试题命题和考试质量分析工作；09年个人全部负责区高考备考复习资料《经济生活》第三四单元的撰写及南海区中小学试卷库资料的撰写和编辑；09年参加区高三第一次摸底考试命题；还多次担任广州、佛山、南海模拟考试统一阅卷的题组长，负责改卷和考试质量分析工作；此外,本人还代表学校或高三政治备课组多次参与省、市、区各级教研交流会；09年本人因工作务实高效被区教研员陈老师推荐为佛山市高中政治教研中心组成员，虽因工作任务重被我婉言谢绝，但我觉得这是对本人这几年工作的高度肯定。我将以此为动力继续前进，不断追求自身专业发展。

（四）其他方面

1．开设第二课堂、研究性学习等方面：三年来，本人开设了高三弱科辅导、高一尖子生培养；高三重点生辅导、政治小论文和社会实践调查报告写作等第二课堂；指导学生开展研究性学习，课题有《中国服饰文化研究》、《中学生消费心理调查》、《我校学生手机使用状况及对策》等；指导学生开展社会实践调查和撰写政治小论文，2009年4月参加南海区中小学生政治小论文和社会实践调查报告评比，我指导的现高三（4）班李艳君同学的《科学“限塑”，共建绿色家园》荣获二等奖、现高二（4）张绮玲同学的《乡镇人大代表，你何时走进百姓生活？--乡镇人民对人大代表的认识与代表履职情况调查》、现高三（4）班黄颖君同学的《盛世奥运，魅撼中华》荣获三等奖；先后在级会、校会上作为班主任代表和备课组长代表作了《充分发挥心理效应在班级管理中的作用——在2006年级组班级管理中期总结会的发言》、《拼搏路上，让梦想与希望一起飞——在2009年全校高考总结大会上的发言》和《明确目标、有效落实，在行动与反思中不断提高——在2009年高三教师会议上的发言》等主题发言。

2.指导新教师方面：近三年来，在指导我科组新教师发展方面，自我觉得作出了一定的努力，也取得了较好的成效。分别指导周杰娟老师参加南海区说课比赛荣获一等奖，现场作课比赛荣获二等奖；指导吕翠桃老师的教研论文参加区评比荣获二等奖；指导李静华老师参加区教学设计比赛荣获二等奖；指导她们的公开课、试讲课、视导课或优质课都得到好评，尤其是吕翠桃、李静华两位新老师在我的帮带下专业成长很快；2009年被学校聘为“师徒结对”活动的学科教学与班主任指导教师等。

3.参加继续教育方面：近年来，本人从中国期刊网下载阅读论文达数十篇，通过书写博客与教育同仁交流教育教学问题，购买并阅读了《中学政治教学参考》、《师道》、《时事报告资料手册》、《半月谈内部版》、《给政治教师的101条建议》、《让每个孩子都成为好学生——名师的人格魅教育力》、《没有不听话的学生——名师培养学生好习惯的有效途径》、《经济学基础》、《经济学原理》、《班主任工作漫谈》、《班主任之友》等十几本教育教学专著和教辅杂志，积极主动参加了各种专题报告会、各级教研会和培训班，重视借助他人之长，弥补自己之短，不断促进自身成长和业务提高。我一直认为，有时间、有机会进修学习，是一线教师的天大荣幸。未来，我会努力争取这样的时间，好好珍惜这样的机会。

最后，祈愿上述想法能传达本人坚守平凡职业的真诚，上述事例能算作本人没有平庸度日的佐证。路虽漫长，希望在有梦的地方，我愿做个坚韧而真诚的追梦人。

校级领导述职报告 篇7

教育部于2007年实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，启动了针对本科生的“大学生创新性实验计划”（以下简称计划）研究项目，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，全面提升学生的创新能力。“大学生创新性实验计划”的实施极大促进了我校创新型人才的培养各项工作的开展，加快了教学改革进程，提高人才培养质量。

一、实施基本情况

学校领导高度重视此项工作，成立了校院两级学生创新工作组织机构，统筹规划工作的全面实施，于2007年制定了《东北大学“大学生创新性实验计划”项目管理暂行办法》（东大校字〔2007〕54号文件）；创建服务型学生创新中心负责具体实施，明确目标，准确定位，坚持原则，整合资源，完善各项规章制度，强化过程管理，稳步推进“大学生创新性实验计划”的全面实施，效果显著。

1、组织机构建设

（1）成立校院两级学生创新工作领导机构。学校成立由校长担任组长，副校长、副书记担任副组长，由教务处、科技处、人事处、资产处、财务处、学生处、团委、研究生院等部门负责人为成员的东北大学学生创新工作领导小组，负责制定切实可行的配套政策，统筹规划、统一部署和协调监督。各学院成立学生创新工作小组，组长由院长担任，聘任有关副院长和教师参加。具体职责是：负责全面规划本学院创新性实验项目及立项申报工作，审查本学院申报项目的可行性，为项目研究提供必要的软硬件条件，并对有关政策提出意见和建议等。

（2）创建“一体两翼”服务机构。

①创建服务型学生创新中心，作为“计划”的管理服务主体。为适应新时期高等教育的发展，不断提高我校人才培养质量，建立和完善高水平研究型大学人才培养体系，配合“大学生创新性实验计划”的实施。学校于2007年9月创建了学生创新中心。学生创新中心的成立是我校在提高本科生教学质量的一个重要举措，标志着我校学生创新工作向专业化迈进。学生创新中心重要的工作职能就是把握和落实相关政策，建立相关配套制度和办法，整合资源，追求实效，保障项目科学、有效地实施。

②成立“两翼”支撑机构。在“计划”实施过程中，专家评审和专家指导是不可或缺的“两翼”。为此学校成立了专家评审委员会和创新教育理论研究会。专家评审委员会制订项目评审细则，进行立项评审、中期检查、结题验收工作，为项目公平合理实施和评价发挥着支撑作用。以创造学专家罗玲玲教授为首的创新教育理论研究会，以创新型人才培养为研究对象，通过对国内高校创新教育深入研究，破解创新型人才培养在理念、机制、模式、体系等问题，为培养高素质创新型人才提供理论研究支撑作用。

（3）建立大学生创新基地。为保障项目的顺利设施，提供学生必要的实验场地，我校将教育部重点实验室，国家级实验教学示范中心和省级实验教学示范中心等一批具有较强示范性和较大学科覆盖面的实验室命名为“大学生创新基地”。“大学生创新基地”为学生科研活动提供了研究平台，是大学生科技创新的有效载体，既有利于推进素质教育和培养创新型人才，也有利于充分利用实验室现有资源、提高办学效益。

2、配套政策文件

学校于2007年出台了《东北大学“大学生创新性实验计划”项目管理办法》指导计划实施，明确了各部门职责，涵盖了项目申报与评审、指导教师遴选与管理、过程管理、激励政策、表彰奖励等各个环节的具体工作。

（1）公平公正的项目评审制度。为公平、公正做好项目评审工作，学校制定了《项目评审细则》。按照“自主选题、自由申报、择优资助、规范管理”的程序，重点资助思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性、研究方案可行、实施条件可靠的项目。依托学校专家委员会，制定立项评审、中期检查、结题验收三个环节的评审细则，保证公平、公正的做好项目的评审工作。

（2）先定数后定级的过程考核制度。在立项评审过程中，避免“说的好，做的差”现象，确保立项和实施的一致性，在政策上确定了先定数后定级的过程考核制度，即在项目立项时，先定项目数给予一定的启动经费，根据中期检查各项目实施情况再确定国家级项目和校级项目，给予不同的资助经费。这样准确把握学生科研项目的真实性和创新性，合理推进学生科研项目的实施。

（3）有效合理的财务管理制度。学校设立每年100万元的专项经费支持此项工作，为有效合理使用科研经费，充分发挥科研经费作用，学校制定了《财务管理实施细则》，针对花销范围、使用流程等内容做了详细说明。按照学生自我管理与学校管理相结合的原则对科研经费进行管理。在经费预算框架内，学生自行操作，指导教师认定，学生创新中心审核。充分发挥学生主体作用，科学合理使用科研经费。

（4）科学有效的评价激励制度。科学合理、切实可行的评价激励制度对计划实施至关重要。为激发调动指导教师和学生的主动性和能动性，设置带导向性的评价因子。对于通过结题验收获得优秀的项目成员可获得保送硕士研究生资格。通过结题验收的项目成员获得相应的创新学分。指导教师的工作等同于本科生教学工作，并获得相应的学时及课酬。建立与毕业论文有效结合的机制，学生科研项目有阶段性成果和创新成果突出经学院和导师同意，按毕业论文要求进行修改，修改完善后作为本科生的毕业论文进行答辩。同时开展优秀指导教师、优秀学生、学生科学奖、创新之星等评选，建立适用于不同年级、专业，贯穿于组织者—指导者—实施者之间的评价激励体系，推动计划的实施。

（5）规范合理的档案管理制度。为了系统把握我校学生科研项目发展情况，总结项目实施经验，我校建立《东北大学本科生科研项目档案》，分批次、分级别做好各项目的项目申报书、项目合同书、中期检查报告书、项目结题验收书、项目成果、获奖证书、科研总结、项目成员的跟踪表等档案管理工作。同时，准确登记项目成员变更、延期、终止等相关过程管理记录，促进项目档案管理工作的规范化发展。

同时为促进、保障计划的实施，先后出台了《东北大学关于大学生创新学分工作的实施办法》（东大教〔2009〕17号）、“计划研究内容变更办法”、“计划成员变更办法”、“计划延期、终止管理办法”、“学术论文（专利）发表（申请）管理办法”等多项文件，保障了计划在我校科学、有效的实施。

3、实施程序

计划项目实施程序突出学生的主体地位，充分发挥学生在选题、研究、管理等方面的自主性。学校重点做好立项评审、中期检查、结题验收三个环节的检查工作，加强过程管理。

（1）立项评审。申报人（或团队）按照“兴趣驱动”的原则自由选题，填写《东北大学“国家大学生创新性实验计划”项目申报书》提交到项目负责人所在学院。各学院对申报项目进行初审评选后，汇总上报学生创新中心。学校聘请有关专家组成专家评审委员会，根据学科特点分三组，通过书面评审和答辩评审两个环节，给予项目客观的评价，确定立项项目，下拨启动经费。

（2）中期检查。为及时了解和促进项目的科学实施，学校利用中期检查这一环节，组织专家对项目进行书面检查和答辩评审，并对项目下一步开展提出意见建议。按照“先定数后定级”的管理制度，根据中期检查情况，确定国家级、校级项目，签订《东北大学“大学生创新性实验计划”项目合同书》下拨相应的第二期经费。

（3）结题验收。按照项目合同书的约定，在结题验收工作中主要采取网络评选、现场验收、书面检查、答辩验收四个方式，对项目进行科学合理的评价。在“创新网”上开辟专栏评选出“我最喜欢的大学生创新项目”；每年开展“大学生创新性实验计划”成果展，组织专家对项目进行现场验收；通过结题验收综合评定“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”的项目。

（4）成果转化。鼓励学生将项目成果参加“挑战杯”、节能减排、机械设计、信息安全等科技竞赛，实现项目成果进一步验证和提高；利用项目成果进行技术创业，依托校内外创业孵化基地，推进项目成果的产业化；举办“双优推介会”实现优秀学生和优秀学生科研作品与企业需求的有效对接，进一步提高学生的创新能力，拓展其研究成果。

二、成效与基本经验

三年来，在学校师生共同努力下，校园创新氛围越来越浓，创新效果明显。通过学生的学习方式的转变，不仅提高了科研兴趣，丰富了知识，而且提高了动手能力和创新能力，得到全校师生的认可。

1、计划实施的成效

（1）形成了我校创新人才培养教育理念，加快了本科生教学改革进程。

计划的实施极大促进了我校创新型人才培养的各项工作，形成了“学生为本、能力为重、全面发展”的教育理念，倡导个性化培养，贯彻研究型教学，实践综合培养，全面提高学生的创新能力与综合素质，提高了学生的培养质量。

（2）培养了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的综合素质。学校每年在项目实施前开展“责任、立德、成才”素质拓展营活动，明确为什么要做科研？如何做好科研？进一步提高了认识，明确了方向，掌握了方法，为做好项目打下良好的基础。在科研过程中，学生普遍觉得培养了自己独立思考的习惯,提高了分析和综合能力;培养了敢于大胆怀疑和小心求证的科学精神;提高表达和沟通能力;增强了团队合作的精神和意识;提高了就业、考研和出国留学的竞争力。

（3）学生创新能力得到提高。在实际科研项目实施过程中，学生逐渐掌握了科学研究的方法，养成了良好的科研习惯，激发了创新意识，培养了的分析问题和解决问题的能力，并通过软件开发、实物制作、论文发表、专利申请等形式学生创新能力得到普遍提高，效果显著。

三年来，我校累计支持创新项目308项，参与学生近千人。学生在项目实施过程中撰写学术论文221篇，其中学生以第一作者或第二作者在国内期刊杂志发表学术论文82篇、国内会议发表学术论文15篇；国际期刊发表学术论文20篇、国际会议发表学术论文12篇，其中SCI检索论文7篇，EI检索论文28篇。申请专利47项。计划项目成果参加全国大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、机械设计大赛、节能减排大赛等多项赛事，省级三等奖以上奖励65项，实现项目成果进一步发展，提高了学生的创新能力。

2、基本经验

（1）工作理念和实施原则，是计划实施的基本前提。在计划实施过程坚持“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，整个原则贯穿于计划实施的全过程，经过实践证明只有将原则贯彻执行，才能实现“以学生为主体，教师为指导”的教学关系，调动学生的主动性、积极性和创造性，从而激发学生的创新思维和创新意识，全面提升学生的创新能力。

（2）管理体制适应创新人才培养要求，是计划实施的重要保障。①创建“一体两翼”服务机构。在校院两级领导机构统筹规划、协调组织下，创建“一体两翼”服务机构，围绕育人核心，分工明确，各司其职，协调配合，着重做好项目的立项评审、中期检查、结题验收三个环节的检查工作，解决项目实施过程中的问题，为计划的实施做好服务性工作。

②充分发挥学生自主性。贯彻“以学生为本”的教育理念，突出计划实施过程中学生的主体地位，通过有效的鼓励政策，学生自由选题，自主实施，自我管理，充分发挥学生的自主性，提高分析问题能力和批判思维能力，培养学以致用，能够将知识用于解决问题，具有持续的学习能力。

③充分发挥指导教师的指导作用。在计划实施过程中指导教师的创新思维、创新方法、科研态度等对学生的影响是最直接的，起着至关重要的作用。通过科学合理的激励和鼓励政策，充分发挥指导教师的作用，不仅扶一把、送一程，同进鼓励创新、宽容失败，通过指导教师的言传身教，严谨的科研作风，对学生进行着潜移默化的教育。

（3）政策措施的逐步完善，是计划实施不断发展的有力支持。① 严把项目筛选关，注重项目可行性和交叉性。在计划项目实施过程中，项目立项环节起到基础作用。首先，参与项目的学生一定要出于对科学研究或创造发明的浓厚兴趣，同时要学有余力，在达到本专业的基本要求的基础上，在自己的精力、能力的范围内开展实验。其次，参与项目的学生选题要适合，鼓励学科交叉选题，可以自己选题，也可以在教师的指导下选题。项目选题要求思路新颖、目标明确，具有创新性和探索性，要对研究方案及技术路线进行可行性分析。

② 强化过程管理，提高人才质量。首先针对参加计划的学生开展“责任、立德、成才”为主题的素质拓展训练营，通过创新专家、知名学者、优秀学生的交流，培养学生诚实守信的品质，严谨踏实的科学作风，实现立德与立项并重的局面。其次注重对《科研日志》这一有效载体的检查，要求学生做到事事有记录、周周有讨论、月月有总结，监督项目实施过程，培养学生良好的科研习惯。并适时召开项目经验交流会，加强沟通，及时解决科研中遇到的难题。再次建立假期项目汇报制，研究项目的开展更多是利用学生业余时间，特别是寒暑假，为调动学生积极性，发挥能动性，每学期开学初组织计划实施汇报会，抽查项目进行交流。只有过程做好了，才能实现提高人才培养质量。

③ 制定项目奖惩制度，调动师生积极性。建立一套贯穿于组织者—指导者—实施者之间的评价激励机制，调动组织者、参与学生和指导教师的积极性。对组织得力、实施效果显著的学院进行增加经费的支持，设置优秀工作者、优秀学生、学生科学奖、优秀指导教师等奖项，表彰先进树立典型；指导教师指导工作等同于本科生教学，为每一名指导教师计算相应课时及课酬；参与项目的学生获得相应的创新学分、与毕业论文进行有机结合；通过结题验收获得优秀项目的成员可以获得免试推荐研究生的资格。

④依托网络技术，优化管理流程。依托“东大创新网”，实现项目通知、项目公告、项目管理资源网络化途径发布，提高了项目管理效率；开通“学生科学奖”、“我最喜欢的创新项目”等网上评选系统，推动考核评选工作信息化，保证各种评选工作的公开性和透明度；制作财务报销管理系统软件，使日常财务管理通过网络化实现，形式新颖，学生乐于接受；建立项目飞信群和QQ群与每名项目成员直接交流，快捷有效地了解学生科研情况，及时解决问题；同时定期利用飞信群发送“创新小贴士”，通过名人名言，成功案例对学生进行潜移默化的教育。

⑤ 建立“蓄水池”，做好学生科研可持续发展。针对本科生科研水平低、进入角色缓慢等特点，在项目申报过程中吸纳低年级的学生作为预备成员，全程参与科研训练，了解科研动态、熟悉实验环节、培养科研意识、掌握科研方法，以便进入高年级可以自主申请计划，从而提高科研锻炼的效率，使科研项目得到持续发展、受到教师和学生的欢迎。

（4）质量监控和评价机制逐步完善，是对提高创新人才培养的有力促进。

① 先定数后定级，合理推进计划的实施。在项目立项评审过程中，根据教育部和学校的计划确定立项项目数，在项目实施半年时间后通过中期检查，确定国家级项目和校级项目。这样就会用阶段的考核来指导项目的过程管理，将结题验收这一总目标进行分解，稳步推进项目的实施，取得了良好的效果。

②理性看待项目结题，重在梳理总结。在按照合同书约定的计划结束后，能顺利实现预期目的，获得预期的成果和结果固然是我们都期待看到的，但也有个别情况，经过了辛苦的努力，实验只达到了部分实验目的，甚至没有得到预期的任何结果或者失败。但无论结果如何，只要过程实现了，学生体会到研究过程，掌握了基本的研究方法，明白了团队合作的重要性，就是我们教育的目标。项目结束后的及时进行总结与交流，参与项目的学生和指导教师需要对项目进展的过程进行梳理和总结，通过项目经验交流会，项目实施报告会，分享收获和经验。（5）多元化的助推项目成果转化，实现计划可持续发展。首先，鼓励学生将项目成果参加“挑战杯”、节能减排、机械设计、信息安全等科技竞赛，实现项目成果进一步验证和提高；其次，利用项目成果进行技术创业，依托校内外创业孵化基地，推进项目成果的产业化；推进学生专利技术社会化，通过校企合作，为学生技术成果产权保护、技术成果转化以及实际应用提供载体，提升成果的经济效益。最后，每年结合结题验收工作开展“双优推介会”实现优秀学生和优秀学生科研作品与企业的有效对接，与企业技术改造需求对接，承揽企业科研项目，进一步拓展学生的创新能力，实现其应有的社会价值。

3.存在的问题及原因分析

（1）部分项目经费配置不合理。计划的实施要求对于创新项目给与生均不低于1万元经费的支持，但是对于部分信息类、软件类、文科类的项目其经费花销，主要是购置一些书籍、或进行调研活动，经费花销较少，造成了经费的配置不合理。

（2）教育覆盖面需加强。通过三年计划的实施，我校学生的培养质量得到了提高，取得了较好的教育效果，师生参与热情高。虽然我校对于教育部下拨的总项目经费进行了不低于1：2的配套，每年固定投入100万以上。但是面对师生日益增长的教育需求，每年还只能支持部分学生参与到计划中来，教育的覆盖面需加强。

4.进一步推进项目建设的建议

（1）高度重视本科生科研能力的培养，在政策上给予重视与支持。经过实践证明，计划的实施对于学生创新思维的激发，创新能力的培养启动了重要的作用，是创新型人才培养的有效途径。但是在政策上缺少相应的支持，对于本科生的科研存在“课余化”的认识，没有明确的定位，应将本科生科研纳入到第一课题教学中来。同时应加大指导教师在考核方面的政策倾斜，减轻指导教师在教学、科研考核方面的压力，这样才能使计划的实施达到预期的目标。

（2）高度重视本科生科研能力的培养，扩大教育覆盖面。受资金情况的约束，每年只有部分学生能够参加到计划实施过程中来，还有相当一部分有想法的学生被排除，教育覆盖面需加强。应加大本科生科研能力培养方面的资金投入，扩大计划实施的覆盖面，吸纳更多学有余力的学生参与到科学研究过程中。

5.案例 一种便携式旅游景区智能导游系统

软件学院2006级软件工程专业本科生牛司朋、王珏、车新帅三名同学申请的“一种便携式旅游景区智能导游系统”获得2008年“国家大学生创新性实验计划”项目立项资助，指导教师是软件学院的姜林颖副教授。

该项目探讨了一种应用于旅游景区的便携式智能导游设备，可以实现人力导游具有的语音讲解、路线引导等基本功能外，还可以实现景区景点预览、游览路线路线规划等功能。旅游景区智能导游系统主要涉及到全球定位、GPRS数据传输等技术。

通过此项目的开展，项目组学生根据国内外相关领域研究热点，利用GPS导航技术，研制出了一种便携式旅游景区智能导游系统。截止项目结题，该项目组发表EI检索论文1篇，国内核心期刊论文两篇，申请发明专利5项，实用新型专利3项。此项目的实施成效显著，培养了学生对科学研究的兴趣，熟悉了科研的过程，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的科研素质，为其进一步深造和提高创新能力打下坚实基础。“国家大学生创新实验计划”的实施为本科生创新能力培养提供了制度保证和经费支持。

一、项目选题的背景

牛司朋等3名同学，在学习了《计算机编程导论》、《操作系统》等课程后，通过选修“嵌入式技术”相关课程，对嵌入式应用技术有着很浓厚的兴趣。对于基于wince6.0技术下开发ARM的应用程序，界面美观，程序操作简单等优点，在汽车导航、手机应用等方面有很重要的应用前景，是当今主流的嵌入式应用产品之一。在学习了MFC技术、wince编程、串口通信等技术后，牛司朋等几名同学通过查阅和研读文献、对GPS有了更详细了解。自学新的知识，开始实验方案设计，并反复推敲和论证，为“国家大学生创新性实验计划”项目的申请做准备。2008年3月按照学校的统一要求，撰写了“国家大学生创新训练计划”申请报告，经过学院初审、学校的立项评审得到专家组认可，获得了项目资助。

二、项目成员的组成、分工及成员间相互协调配和情况、导师指导情况

本项目的申请由牛司朋、王珏、车新帅三名同学共同提出，并一直坚持开展实验研究。牛司朋同学身为项目组组长，主要负责系统架构的设计，GPS数据与图形绘制模块，撰写文档，以及处理好项目组同学和老师的关系等。王珏同学主要负责GPRS无线输出模块和撰写文档。车新帅同学是2007级同学，作为预备成员，他主要负责完成部分功能模块的测试工作和文档的撰写。

由于此项目属于零基础项目，在项目的开始阶段，开展难度很大，但项目组同学在指导老师的指导下，理论知识和实践技术能力得到很明显的提高。项目组与指导老师每周五下午都要开例会，指导教师查看《科研日志》，对项目进度、出现的问题等方面进行讨论并解决。同时利用电子邮件，“创新网”的交流平台与老师保持者有效的联系。指导老师在项目的开展中，对整体把握和细节分析都做得很到位，指导学生如何提高系统的实用性和研究深度，在发表论文和申请专利的过程中，对学生的材料进行修改。

三、项目的创新点和特色

1、项目的创新点 准确提取GPS定位数据 巧妙采集、高效存储景点数据 完善处理游客位置显示

利用无线数据传输技术解决了团体游客受约束问题 采用多线程及双缓冲等技术

2、项目的科学意义及应用价值

GPS导航技术近些年来在国内一直都是热门的研究话题，对旅游区来说，由于面积较小，电子地图制作成本不大，加之近年来GPS定位的准确度有很大提高，有着很强的实用性。项目中所提到的团队旅游等问题的解决方案，得到了高度认可，申请多项专利。

四、项目实施的进展情况及初步取得的创新成果

1、项目实施的进展情况

实现了语音解说功能，是在游客靠近景点时，自动的向游客讲解景点信息，并且可以按照游客的选择进行对同一景点是否重复收听景点讲解。该解决

方

案

撰

写

论

文“AnalysisandImplementationofPhoneticExplanationofSmartGuide”，并在2009年国际软件工程会议（WCSE2009）上发表。

对于团队旅游过程中存在的行动不够灵活，容易造成队员丢失等问题，项目组提出了一种“应用于智能导游系统解决团队旅游问题的方法”，该解决方案已经于2009年1月申请专利，申请号为：200910010207.6。

项目组同学应用win32API绘图函数等，设计了可用于预览景点信息的使用方案，以及使用弗洛伊德算法等设计了一种可以帮助游客智能规划旅游线路的功能。该解决方案于2009年1月申请专利，申请号为：20091001020。

图模拟器上运行的线路规划功能

2、初步取得的创新成果

基于ARM9开发板开发了一款智能设备，该设备可以初步实现在如景区、校园等地方进行景区信息预览、语音讲解、线路规划等功能。同时，若干台该智能设备间也可以进行互相通信。

项目组在研究过程中撰写了发表了一篇IEEE国际软件工程会议（WCSE2009）论文，被EI,ISTP同时检索；两篇国内核心论文；申请专利8项，发明类专利5项，实用新型专利3项。

五、项目实施过程中的收获与体会

1、项目实施过程中，学习能力得到提高

创新需要知识的积累，厚重的理论知识才能帮助学生打破思维的死穴，使学生对课题产生新的认识，理出新的方向，不能以无知去研究未知。在创新实践中产生的这种认识，促使课题组的学生充分利用课余时间，进书店、上互联网、到图书馆、请教学长，去获取新的知识。有的学生在设计过程中，实验台上一直放着在大学学过的每一本教材，遇到问题，随时查阅，在实践中运用知识、验证知识、巩固知识，不仅体会到了理论知识的重要性，更体验到了理论联系实际的重要性。在创新性实验的过程中，学习的能力得到了提升。

2、项目实施过程中，提高了创新思维与实践能力

所谓创新，就是要求所做的项目要有一定的创新性，要不同于以往，要在借鉴的基础上有所突破，不仅所提出来的思想要新，而且要有可行性。创新的过程就是一个发现问题和解决问题的过程。面对一次又一次的方案修改，学生通过组内讨论、查阅资料、调研思考、跨学科交流，渐渐学会了如何全面地考虑问题、如何从多角度考虑问题、如何从别人的设计中去提炼精华，使分析问题和解决问题的能力得到质的飞跃，从而提高了创新思维能力。

创新性实验计划给了学生们一个实践的机会。在创新实验过程中，由于资金有限，设计方案时就要反复推敲工艺是否合理，能否进一步简化，能否再降低成本，因此要进行各种实验；要自己动手搭电路，自己设计实验；要自己联系生产厂家，自己出去购买零部件，这样的实践经验是教室、食堂、寝室三点一线的校园生活中无法得到的。实践能力就是在这样的创新实验过程中得到了提高。

3、项目实施过程中，增强了信心与韧性

从立项之初时的无从下手，到结题时的成竹在胸、轻车熟路，增长的不只是专业知识，更有同学们的信心与韧性。在创新实验过程中，许多同学都曾遇到了各种困难，沮丧、懊恼、争吵，甚至在一筹莫展时考虑过放弃，但他们没有被一次次的失败与挫折吓倒，继续保持着高度的热情，共同奋斗，找出错误，一一改正，不断提高，最终一步步解决问题，逐渐完成整个项目。当完成了一件具有创新性的作品，同学们不仅体会到了成功的快乐，更重要的是增强了信心，提高了韧性，养成了耐心、细致、注意把握细节的科研素质。

4、项目实施过程中，培养了团队合作与交流能力