工作计划于目标（共12篇）
工作计划于目标 篇1
小学科学课程目标与教学目标的区别与联系
学了小学科学教学设计之后，我有很大收获，明白了什么是科学课程目标，什么是教学目标，掌握了二者之间的关系：科学课程目标与教学目标既有区别又有联系，课程目标是对教学目标的指导而教学目标是对课程目标的完美与实施，具体表述如下： 课程目标与教学目标之间的区别：（1）两者的含义不同。
课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。
在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。（2）两者的指导对象不同。
课程目标指导整个课程，而教学目标只是指导某一课的教学过程。（3）两者的概括程度不同。
课程目标较为抽象，是对科学课程在宏观上的指导，教学目标则较为具体，对教学细节上的要求。（4）两者的实施主体不同。
课程目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。
教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。（5）两者的灵活程度不同。
课程目标往往是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨、推敲的结果，具有导向作用。课程目标一旦确立，轻易不会改动；而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来制订的，随着教学活动的展开和教育改革的深入，某门课程在某学期、某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标是可以随时随地调整更新的。
课程目标和教学目标两者的密切联系：
（1）课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向。
（2）教学是实施课程目标的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。
一切教学过程都必须以课程内容来支撑，不可能脱离课程而独立存在。小学科学课同样如此。课程目标明确了教学活动的方向，而教学目标就是课程目标的具体化、精细化。当教师和学生在教科学、学科学的过程中互动的时候，就把课程理念与教学实践链接起来、融合在一起了。综上所述，课程目标与教学目标之间的关系是既有区别又有密切联系，把握好它们之间的关系，有助于我们提高教学工作的自觉性和主动性。
工作计划于目标 篇2
1 资料与方法
1.1 一般资料
我院2011年5月至2012年6月收治的肺炎患儿122例, 主要临床表现:气喘、发热、咳嗽、咳痰等。按照入院先后顺序分为对照组和观察组, 每组61例。观察组男3 8例, 女2 3例;年龄 (7.3±2.1) 岁。对照组男3 9例, 女2 2例;年龄 (7.4±2.1) 岁。组间一般资料比较大体相似。
1.2 方法
两组患儿均按小儿肺炎给予相同的治疗及常规护理, 包括体征和指标监测, 健康教育, 体位护理, 发热护理, 呼吸道管理, 咳嗽护理, 饮食护理和用药护理等[2]。在心理护理方面, 对照组患儿在其不合作时给予适当的语言安慰, 对于患儿的心理舒适度不做过多干预。观察组结合患儿病情和精神状态给予目标性心理护理, 主要内容如下:
1.2.1对家长的行为指导
家长一般较为年轻, 加之患儿入院经历和忍耐力较低, 遇到孩子生病时, 常常感到手足无措, 产生自责和埋怨心理, 部分家长当着孩子的面争吵, 也有家长对治疗方案表现出明显的不信任, 这对于给患儿营造融洽的医疗环境是不利的[3]。我们的做法: (1) 首先向家长告知我们的监护、治疗措施, 请家长树立信心, 同时适当抚慰家长的情绪, 告知其孩子的病情处在可控制范围, 只要家长配合, 孩子就能更快的康复。 (2) 请家长在孩子面前表现相对轻松、积极的精神状态, 避免加重患儿的心理压力, 尽量多给孩子鼓励和支持, 让孩子感受到父母对自己病情的关心, 而且自己的病情并不严重, 很快就会康复。 (3) 请家长参与配合护理。家长对患儿的心理护理最具优势, 患儿对父母的依赖程度和信任程度高, 由父母向他们解释并进行心理疏导会大大减少对抗性。即使患儿不太理解相关原理, 但出于对父母的信任, 一般也会顺从。 (4) 父母可在护士的指导和建议下, 适当满足孩子的需要, 如孩子希望购买玩具、书籍等, 或承诺等康复后带其到某地游玩等。
1.2.2护士对患儿的心理护理
孩子对医生、护士普遍存在戒备和畏惧。患儿哭闹不止、不肯合作时, 护士有必要严肃地告诉患儿, 如果不好好配合, 你的病就不会好, 那将天天面对医生、护士。患儿出于畏惧, 一般会勉强接受;面对倔强的患儿, 也可在其入睡时进行相关护理操作。此外, 护士不要一味表现严肃, 平时加强与患儿的沟通, 如交换小秘密, 抚摸患儿的额头, 请患儿给自己提意见, 赞扬患儿的优点等, 逐步消除他们的戒备心理。在生活上加强对患儿的关注, 尽量帮患儿实现其愿望。患儿感觉体位不舒服或医院饮食不习惯, 在不影响病情的前提下, 可以根据患儿的要求给予适当调整。
1.3 效果评价[4]
治疗1周后评价治疗及护理效果。痊愈:临床症状消失, X线检查肺部阴影消失, 实验室检查支原体阴性。有效:临床症状有不同程度改善, 肺部阴影有不同程度的缩小。无效:临床症状、相关体征、实验室检查均无明显变化。痊愈加有效为总有效。
1.4 统计学处理
相关数据采用SPSS 12.0统计软件处理, 计数资料采用χ2检验, 计量资料采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组临床症状改善时间比较
治疗期间, 两组均未发生明显的药物副反应。治疗1周后, 观察组发热、肺部湿啰音、咳嗽等改善时间早于对照组, 差异均有统计学意义 (见表1) 。
2.2 两组临床疗效比较 (见表2)
表2显示, 治疗1周后, 观察组总有效率高于对照组, 差异有统计学意义 (χ2=4.32, P<0.0 5) 。
3 讨论
小儿肺炎常有咳嗽、发热、气喘等症状, 给患儿带来不适, 住院后, 治疗和护理操作过程也会给患儿带来心理上的恐惧、焦虑等, 使患儿降低了治疗的依从性。因此, 心理护理的第一个目标, 就是降低儿童的对抗心理, 使其能较好地从心理和行动上接受医生和护士, 以及治疗和护理。根据患儿的年龄特点, 我们一方面注重与患儿家长的沟通工作, 这样做的目的一是可以减少护患纠纷, 二是对提高患儿的依从性以及主观感受都有良好的促进作用;另一方面, 我们也注重护士在心理护理方面的独立性。即从护士的角度出发给予必要的严肃态度, 又从母亲和女性的角度给予足够的温情抚慰, 让患儿从心理上更易于接受。从本组结果看, 观察组实施目标性心理护理后, 对小儿肺炎的治疗有一定的辅助效果。1周后症状改善情况和总有效率均好于对照组。
目标性心理护理的目的是减少患儿对医护的对抗情绪, 改善患儿的主观情绪体验。从临床结果看, 观察组痊愈率、总有效率以及临床症状改善时间等指标均显著优于对照组, 显示了目标性心理护理的积极意义。我们的体会是, 在护理过程中, 应充分发挥护士自身的独立性和主动性, 注意把握小儿心理特点, 充分发动家长参与, 创建温情氛围, 对于小儿肺炎早期康复有较好的辅助作用。
摘要：目的 探讨目标性心理护理应用于小儿肺炎的效果。方法 122例肺炎患儿按照入院顺序分为对照组和观察组, 两组均按小儿肺炎给予常规疾病护理, 对照组给予常规心理护理, 观察组给予目标性心理护理。结果 ①观察组发热、肺部湿啰音和咳嗽改善时间均早于对照组 (t值分别为3.54, 5.06, 5.97;P<0.01) 。②1周后观察组痊愈率和总有效率均显著高于对照组 (χ2值分别为5.43, 4.32;P<0.05) 。结论 目标性心理护理较好地发挥了护士自身的独立性和主动性, 通过把握小儿心理特点, 发动家长参与, 创建温情氛围, 使患儿配合治疗, 缩短了疗程, 加快了肺炎患儿的康复。
关键词：心理护理,目标性,小儿肺炎
参考文献
[1]温冬娣, 莫楚溪, 蓝光明.小儿肺炎支原体感染的流行病学特点和护理[J].中国医药导报, 2008, 5 (22) :158-159.
[2]黄桂娥.小儿支原体肺炎98例心理护理[J].健康必读杂志, 2011, 12 (3) :222.
[3]王帏娜.小儿支原体肺炎153例临床分析及护理[J].实用医技杂志, 2008, 15 (5) :673-675.
“目标教学”应定位于教育目标 篇3
“目标教学”是一种好的教学方法，它在素质教育中完全发挥一定的促进作用，因而具有其相应的地位和价值，这是不用实验就可以确定的。就如其他许多好的教学方法一样，相互交融，共同发挥促进教育教学的作用。一般来说，好的方法都具有相关性、相容性、递进性、互促和共化等性质，但作为方法范畴一般也都具有工具性和灵活性，无方向性；比如在素质教育或应试教育中，任何方法多是具有服务性的，它们既可以为素质教育服务，也可以为应试教育服务，关键看什么样的人实施什么样的教育，这其实已是无可争辩的事实，是不用证明人皆共知的道理。
“目标教育”给我们留下的最好启示就是目标意识，也就是说做事情要有目标观念。目标又有内容不同，层次不同，阶段不同，评价不同等等。首先，是要有目标，而目标又必须正确，其次是目标有大小、总分、长短、远近、粗细等之分，而不同时期、机遇、过程和情况又会造成人们对目标的不同理解，必然出现各具特色目标的具体实施，不可能去搞刻板划一的“目标教学模式”。所以关于所谓“目标教学在素质教育中定位”之类的课题研究和实验意义并不重大，而且所谓实验班与对照班也无从确定，谁也无法阻止教师使用自己认为好的教学方法进行教学，而强制教师实施所谓“好方法”也是行不通的，尤其是评价标准是什么？是分散？素质教育同应试教育的区别搞清楚没有？众所周知，就说分散（绝不能说等于成绩、效果），那也是个很复杂的事物，并不是能作为评价标准的。
现在我们再举个最明显的例子：大家都说“愉快教学”是好的教学法吧！其实看为谁人所用，它同样可以为各种教育服务呢！还用举例吗？方法——工具，都是为目的服务的，比如扳手，是件工具，它就既可“往紧扳”，也可“往松扳”，既可以扳旧螺丝，又可以扳新螺丝。大、中、小等不同的螺丝可以是固定型扳手也可以是活动型，总之，光是举这么个“扳手”问题就不知可以举出多少说法，但这“扳”也是有目标的，而且也有大小、方向、层次和过程、评价等等（不再细说）这是人们都已懂得并能理解的是事情，还非要列成“课题”去研究吗？或者在实践中发明了一种新式扳手，还用再去不厌其烦地“论证”其意义吗？
清晰的人生目标：区别于人的关键 篇4
作为世界知名的学府，哈佛十分强调要有长远眼光，为未来投资。要投资未来，就要定好未来的投资方向，也就是要及早地设定人生目标。没有目标，就谈不到发展，更谈不上成功。哈佛大学曾进行过这样一项跟踪调查，对象是一群在智力、学历和环境等方面条件差不多的年轻人。调查结果发现：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有着清晰但比较短期的目标；其余3%的人有着清晰而长远的目标.以后的岁月，他们行进在各自的人生旅途中。25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的：
3%的人，在25年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖和社会精英；10%的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层；剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人，抱怨社会，当然，也抱怨自己。
其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人就已经知道自己最想要做的是什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。这个调查生动地说明了明确生活目标对于人生成功的重要意义。
千万别抱怨，当今大学生多，找工作难，找好工作更难；好
好想想，我们的大学生活太舒服，太虚浮，太盲目！
工作计划于目标 篇5
永发中心学校永灵小学
语文科
曾丹
《语文课程标准》关于低年级写作提出了新的目标，其建议是：对写话有兴趣，写自己想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。《语文课程标准》也明确提出“写话教学应贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感”。由此，小学写话教学，应首先激发写作兴趣，引导学生多观察、多积累，做生活的有心人，引导学生多阅读、多实践，让习作成为学生快乐的事。
一、引发兴趣，以说助写。
兴趣是最好的老师。兴趣也是最直接的学习动力。所以，在写话教学中，首先是对学生兴趣的培养。学生对写话训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要想让学生对写话有兴趣，老师的写话教学要有兴趣，布置写话内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的话，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。帮助儿童提高写话兴趣是非常重要的。说是写的基础。因此，教学中教师应注重培养学生准确和规范的说话习惯，逐渐提高学生的口语表达能力，为写话打下良好的基础。对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。利用口语交际或随堂有机结合等让学生说说自己最亲近的人、物，学生在讲述的过程中，教师应及时给予引导和补充，这样持之以恒，学生的写话训练就能水到渠成了。
二、重视训练，提高写话能力。
写话训练是作文训练起步的重要途径。教学时要由浅入深，从学生的小练笔、生活等方面着手，培养学生的兴趣，教给方法，因此在指导写话的过程中，要注重灵活多样的指导、练习方式，让孩子主动写、乐于写。
1、写话从字、词、句入手，循序渐进。
写话开始于词、句、段。低年级识字教学中要求，字不离词，词不离句。因此，低年级在课堂教学中要抓好这三者关系。从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“小鸟”造句，有的学生写：小鸟在天上飞。在这基础上引导学生：小鸟是怎样飞的。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。另外，可以对学生进行说话、写话训练，要求学生每天写一句想说的话，或每天把发生在自己身边事情说一说，写一写。哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，一定能提高。让学生用极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚而可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。
2、画写结合，快乐写话。
低年级的学生往往有的时候虽然有强烈的表达热情，但是由于识字量的有限而阻碍了他们写话的前进脚步。因此，在低年级中将绘画与写话有机结合起来不妨是一个很好的尝试。我们可以先让学生把自己看到的、想说的、喜欢的用画笔画下来，然后再写对照着画面写出来；当然也可以边画边写，以汉字为主，不会写的字可以鼓励他们用简单的画来代替。爱画画是每个孩子的天性。在画写结合中，学生能真正享受到写话的快乐。在教学一年级下册《识字1》以及第二单元的课文后，我让学生也用自己的小眼睛去找找身边的春天，然后写（画）下来。于是小河、青草、柳树、桃花……都成了他们写（画）话的题材。色彩艳丽的简笔画和文字融为一体，画画和写话结合起来，学生们自然兴趣高涨、得心应手了。
3、仿写课文，降低难度。
“巧妇难为无米之炊”。低年级学生对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，因此常常为“写什么”而烦恼。让学生模仿课文来写作，就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处，而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。这就是说，既要给学生一个写作的“阶梯”，又要他们用力攀登。学习了《乡下孩子》后，学生也能模仿出几句像样的小诗：拔几个萝卜，撑圆了小兔的肚皮；拾一篮稻穗，喂饱了吵闹的小鸡„„教材是学生练习仿写的肥沃土壤，学生们笔下产生的生动形象的语句正是他们充分利用了课本资源后长出的一棵棵茁壮的小苗。因为有课文的参照，写作难度大大降低，这种仿中有创，仿中有新的方式可以带动学生向完全独立性的作文过渡。这在低年级写话练习的起步阶段不失为一种好办法。
4、激发想象，个性写话。
儿童喜欢听童话，讲童话，也喜欢编童话。教学时，教师可以充分利用教材中的童话故事，创设特定的童话情趣，带他们走入童话。在学生与童话产生强烈共鸣时，启发他们展开想象，续写或改写童话故事。如教学《龟兔赛跑》、《井底之蛙》、《狐狸和乌鸦》等故事后，可引导学生在对故事内容理解的基础上自由发挥想象，改写《龟兔赛跑》，续写《青蛙跳出井口后》、《肉被骗走以后》。除教材外，教师还可以引导学生利用生活中的内容编写童话故事。如看见小朋友乱扔瓜皮、纸屑，可以编写《瓜皮旅行记》，听说有小朋友在家挑食，不吃蔬菜，可以编写《蔬菜的哭泣》等。学生置身于童话，与童话中的人物一起成长，从中受到真、善、美的熏陶，写话也成了表达内心情感的一种需要。
三、标点符号的教学要求与实际需要脱节。
“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”，这是课标在第一学段对于标点符号的教学要求。但这显然有问题，从学生写话需要来看，冒号和引号的使用非常频繁，甚至比问号和感叹号还要多，因为人物对话是写话的重要资源。从学生掌握的难易程度来看，逗号和句号最易混淆，在段落中句号最难点准，因为这与学生的思维水平有关，需要相当的理解能力，对于一二年级的学生来说难度较大。另外，随着课外阅读的深入推进，书本内容也越来越多地成为学生的写话资源，对书名号的使用自然也就成为写话需要。事实证明，掌握书名号的使用办法也不难，因为这也是标志性的。
于教导处的工作计划 篇6
一、指导思想
努力实践“三个代表”重要思想，通过学习“二期课改”，进一步解放思想、更新观念，坚持“以学生发展为本”，注重教学方式创新，形成与“二期课改”相适应的教学模式，初步形成学生主动活泼、主动发展的局面，使学校的教学质量上一个新的平台。
二、工作目标
1、加强学习“二期课改”，全面推进以德育为核心，以创新精神实践能力的培养为重点的`素质教育。
2、进一步完善教学管理和质量监控。
3、大力推进学科中的研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式。
4、加强教研组、备课组的建设，发挥好年级组长的协调功能。
5、积极探索牛津英语的教学模式，积累经验。
6、切实做好新教师的培养工作，建立“师徒制”，为新教师架设舞台，创造机会，迅速成长。
7、积极开展教学评比活动。
8、加强师资队伍建设，做到“老年教师模范，中年教师示范，青年教师规范”。
三、主要工作
1、备课做到“四个有”，即“脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”。教案中充分展示教师如何激发兴趣，调动学生参与意识。
2、课堂教学做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的面广一点；给学生灵活安排的时间有一点”。
3、批改作业要有激励性评价机制，且有所创新，在作业布置和批改中体现学生自主发展为本的教学理念，促进每个学生个性的最佳发展。
4、加强教师上课的组织管理意识和提高组织管理能力。
5、加强命题研究，建立“月考”制度，单元测试要列“双向”细目标，进行两次测试，第二次为矫正测试。
6、举办研究性专题公开教学活动（有效教学研究）。
7、实施新教师“一二三培养工程”，即“一年基本规范，二年站稳讲台，三年教有所长”。
8、抓好牛津英语教学工作，音标教学、词汇教学要有计划、重落实，教法衔接，语文阅读课、作文教学要有计划、重修改，提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
9、重视和加强初三毕业班教学工作，成立初三领导小组。
10、运转教学监控机制，做到每月一次抽查、交流备课笔记。教研活动、备课活动定时间、定地点、定主题。逐步走向规范化、人性化轨道；每月一次年级组长、教研组长、备课组长列会。
11、积极探索分层教学新模式，让“快班，慢班”得到和谐的发展。
12、积极开展教科研活动，以研促教。
13、开展第二课堂活动，搞好“拉差补缺”工作。
14、及时做好资料归档工作。共2页，当前第1页12教导处工作计划
四、具体安排
9月份：
1、年级组长、教研组长、备课组长会议。
2、学生座谈会。
3、“月考”。
4、年级组、教研组、备课组上交工作计划。
5、教研组活动。
6、备课组活动。
7、抽查备课教案。
8、区合格教研组验收。
9、教研组长、备课组长培训。
10、年级组长、教研组长、备课组长例会。
11、第二课堂启动。
12、秋季运动会筹备。
10月份：
1、召开运动会。
2、备课组、教研组活动。
3、教学评优推选工作。
4、课堂教学评比活动（观摩课、示范课、展示课）。
5、期中考试安排工作。
6、新教师培训。
7、“月考”。
8、年级组长、教研组长、备课组长例会。
9、教案交流。
10、学生座谈会。
11、成立初三领导小组,初三主课教师会议。
11月份：
1、期中考试质量分析。
2、学科平衡工作。
3、学生座谈会。
4、家长会。
5、“月考”。
6、教研组、备课组活动。
7、年级组长、教研组长、备课组长例会。
8、分层教学研究。
9、抽查教案。
10、初三主课教师会议
12月份：
1、教研组、备课组活动。
2、新教师教学活动（亮相课）。
3、对学生进行学法指导。
4、“月考”。
5、学生座谈会。
6、年级组长、教研组长、备课组长例会。
7、抽查教案。
8、教师座谈会。
1月份：
1、教研组、备课组活动。
2、期末考试工作安排。
3、撰写年级组、教研组、备课组总结。
4、上交教案、教研组记录、备课组记录、听课记录。
5、评优工作。
工作计划于目标 篇7
关键词：基于量子行为的粒子群优化算法(QPSO),惯性权重,聚焦距离变化率,变异,武器-目标分配(WTA)
0 引 言
武器-目标分配(WTA)问题是现代战争中一个重要研究方向,其解随着武器数量和目标数量的增加而呈指数级变化,是一种多参数多约束的NP问题。WTA问题解决的关键体现在高效、健壮的算法上。目前应用于求解WTA问题的算法主要有遗传算法[1,2]、粒子群优化算法 [3,4]、蚁群优化算法[5]等。其中,蚁群算法较复杂,需要较长的搜索时间,容易出现停滞现象;遗传算法染色体互相共享信息,整个种群比较均匀地向最优区域移动,覆盖面大,利于全局择优;粒子群算法只有全局极值提供信息给群内的粒子,是单向的信息流动,与遗传算法相比,所有的粒子会更快收敛于最优解。但是粒子群算法与其他进化算法一样,不可避免地存在着早熟收敛现象。
为此,本文提出了一种改进的具有量子行为的粒子群算法的新算法。首先引入聚焦距离变化率的概念,将惯性因子表示为关于聚焦距离变化率的函数,从而使算法具有动态自适应性;其次,在算法中嵌入有效判断早熟停滞的方法,一旦检索到早熟迹象,根据构造的变异概率对粒子进行变异使粒子跳出局部最优,从而减少无效迭代。并尝试将权重自适应调整的量子粒子群算法应用于求解WTA问题。实验结果表明,该方法能更有效地解决WTA问题。
1 改进的量子行为粒子群优化算法
1.1 量子行为 PSO 算法(QPSO)
为了使粒子能够更好地满足全局收敛,2004年江南大学孙俊等人运用量子力学理论,并将量子进化算法引入到粒子群优化算法中,提出了量子粒子群算法(QPSO)[5]。这种算法以DELTA势阱为基础,认为粒子具有量子行为。由于在量子空间中的粒子满足聚集态的性质完全不同,粒子移动时没有确定的轨迹,这使粒子可以在整个可行解空间中进行探索寻找全局最优解,因而QPSO算法的全局搜索能力远远优于经典的PSO算法。在量子空间中,粒子的速度和位置是不能同时确定的。通过波函数来描述粒子的状态,并通过求解薛定谔方程得到粒子在空间某一点出现的概率密度函数,又通过Monte Carlo随机模拟方式得到粒子的位置方程为:
式中:u为服从在[0,1]上均匀分布的随机数;L值由式L(t+1) =2 b | mbest-X(t) |确定。最后得到QPSO算法的进化方程为:
其中,M为种群规模,mbest 是粒子群 Pbest 的中间位置,即平均值;b为收缩扩张系数,在QPSO收敛过程中线性减小;α、μ为0至1之间的随机数,如果产生的μ 大于0.5,则式(4)取加,否则取减;generation 为当前进化代数,maxgeneration为设定的最大进化代数。
1.2 量子粒子群优化算法的改进策略
1.2.1 随机惯性权重的构造
在粒子群优化算法中,惯性权重ω 对算法收敛具有重要影响,它使粒子保持运动惯性,ω 值较大有利于全局搜索,收敛速度快,但是不易得到精确的解;ω 值较小有利于局部搜索,能得到较为精确的解,但收敛速度慢。
本文按照文献[6]的方法定义粒子的最大聚焦距离和粒子平均聚焦距离分别为:
其中m为粒子数,D为每个粒子的维数, Gbest为粒子群目前搜索到的最优位置, Pbest(i)为每个粒子目前搜索到的最优位置。粒子当前聚焦距离变化率定义为:
当聚焦距离变化率较大时表明粒子的最大聚焦距离和平均聚焦距离相差较大,此时粒子的全局搜索较差,故应使粒子尽快地进入全局搜索,当聚焦距离变化率较小时,应该提高粒子的局部搜索能力。根据聚焦变化率的变化可以调整惯性权重来控制粒子的收敛速度。本文依据聚焦变化率定义惯性权重,ω表示为:
其中a1=0.3,a2=0.2, r为一个[0,1]间均匀分布的随机数。该选择策略即随机地选取ω值,使ω随聚焦距离的变化率自适应地调整。此时,将式(4)改写为:
1.2.2 判断并克服早熟停滞的方法
随机惯性权重能够提高解的质量,但不能从根本上克服易陷入局部收敛的缺陷,只是增强了全局搜索的能力。QPSO面对的主要问题是随着优化问题规模的增加,粒子易于落入到局部最优解,而导致搜索能力的下降。本文利用全局最大适应值与个体平均最大适应值的比值来判断是否早熟停滞,根据构造的变异概率对粒子进行变异使粒子克服早熟。
设第t代粒子群发现的全局最大适应值Gbest,个体平均最大适应值mbest即式(2)。如果Gbest (t+1)优于Gbest (t)或mbest (t+1)优于mbest (t),则说明粒子群正在向好的方向进化。在算法运行初期,由于粒子之间的差异较大,全局最大适应值与个体平均最大适应值之比γ即式(10)一般比较大;当算法接近收敛时,γ趋向于1。因而,如果γ长时间接近1,但仍不满足终止准则,则认为粒子群处于暂时停滞状态。根据构造的变异概率对粒子进行变异使粒子分散开来。根据式(11)[7]对每个个体极值进行一个扰动。
γ=Gbest / mbest (10)
Pbest(i)= Pbest(i)(1+0.5η) (11)
这里,Pbest(i)是第i个粒子目前为止的最好位置,η是服从 (0,1)正态分布的n维随机向量。通过这种判断停滞和增加随机扰动的方法,可有效地减少无效迭代,从而提高算法的收敛速度和优化求解精度。
对典型函数的测试结果表明,改进量子粒子群算法的收敛速度明显优于基本的QPSO,收敛精度也有所提高。所以本文提出的改进策略具有可行性。
2 改进量子粒子群算法求解WTA问题
2.1 WTA问题模型
假设防御方有m个武器平台A1 ,A2 ,…,Am;袭击方有n个来袭目标G1 , G2 ,…,Gn;第i个武器平台Ai迎击第j个目标Gj的概率为qij (i=1,2,…,m;j=1,2,…,n)。假设分配武器平台Ai 迎击目标Gj,则目标选择决策变量xij=1,否则xij=0。武器—目标分配问题是以分配给迎击武器迎击全部目标的失败概率和最小为目标,这个问题可形式化为:
约束条件:
2.2 粒子编解码
假设系统有m个武器平台,其中第i 个武器平台有ri个武器,本文用一个长度为r1+r2+…+rm的整数串来表示一个粒子。其中p1, p2, … ,pri代表第1个武器平台A1 拥有的r1个武器的分配方案,pr1+1, pr1+2, … ,pr1+r2代表第2个武器平台A2拥有的r2个武器的分配方案, pr1+r2+…+rm-1+1, pr1+r2+…+rm-1+2 ,pr1+r2 , …pr1+r2+…+rm-1+rm代表第m 个武器平台Am拥有的rm 个武器的分配方案。记粒子的维数为D,即D=r1+r2+…+rm。
本文武器-目标分配问题中,有n个目标G1 , G2 ,…, Gn ,因此,在粒子编码P1 ,P2,…,Pn 中,每一维Pi的取值限定为 0 至 n 的整数,即:Pi= 0, 1,2, … ,n,如果Pi=0,则代表Pi 所对应的武器并没有分配给任何目标,如果 Pi=k,则代表Pi 所对应的武器分配给了目标Gk 。
从武器目标分配问题可知,必须采用整数形式进行编码。对式(9)进行取整得到式(13):
position =(int) (P±ω×|mbest-position|×ln(1/μ) ) (13)
2.3 适应度评价
量子粒子群算法通过适应度来评价粒子当前位置的优劣。对应分配武器迎击全部目标的失败概率越小,则适应度越高。相应的适应度函数为:
式中,向量p*代表一个完整的编码方案,qij代表武器平台i迎击目标j成功的概率,qij的值由C3I系统提供。计算适应度函数时,首先对 p*进行解码,得到分配方案矩阵,然后利用式(14)对适应度函数进行计算。
2.4 算法描述
步骤1 编码和初始化粒子群。
步骤2 根据目标函数式(14)计算每一个粒子的适应度;判断算法收敛准则是否满足,如果满足,转步骤7;否则,执行步骤3。
步骤3 根据式(5)～式(7)计算出聚集距离的变化率,从而按式(8)确定惯性权重ω的值。
步骤4 对于粒子群中的所有粒子,根据其适应度,更新个体最优位置 Pbest(i) 和群体最优位置Gbest ;根据式(1)～式(3)和式(13)以一定概率取加或减,更新每个粒子的位置,生成新的粒子群体。
步骤5 根据式(2)和式(10)计算γ的值。如果γ长时间接近1但仍不满足终止准则,按式(11)执行变异操作;否则,转向步骤6。
步骤6 若达到终止条件(足够小的适应值或预设的最大迭代次数)则转向步骤7;否则返回步骤2。
步骤7 输出全局最优位置Gbest 及其适应值。
本文提出的求解WTA问题的量子粒子群算法优势有两点,其一是使惯性权重具有动态适应性,前期较大的惯性权重有利于算法跳出局部最小值,提高算法的搜索能力,后期较小的惯性权重有利于算法快速收敛;其二是在算法中嵌入了一种判断和避免搜索早熟和停滞的有效方法,能有效避免算法落入局部极小值。
3 实例研究
为了验证所提出的改进量子粒子群算法对武器—目标分配问题求解的性能,实验算法在 Intel Pentium Ⅳ 2.0 GHz 的 CPU,2GB 内存,Windows XP 平台上,MATLAB 7.2环境下进行仿真计算。
假设某舰艇编队共有6个武器,分布于4个武器平台A1,A2,A3,A4中,武器平台拥有武器情况为r1=r3=2,r2=r4 =1,该舰艇编队迎击6个来袭目标G1,G2,G3,G4,G5,G6,防御方对每个目标最多可使用1个武器,即s1=s2=s3=s4=1,武器平台Ai对目标Gj迎击概率为qij (i=1,2,3,4;j=1,2,3,4,5,6),qij的值由该舰艇编队的C3I系统提供,如表1所示。
读入表1中数据运行程序,设置最大迭代次数为100,算法在运行31次迭代后找到该算例的最优解,运行结果如表2所示。
表2中的分配方案表示:武器平台1中的两个武器分别迎击来袭目标4和6,武器平台2迎击来袭目标2,武器平台3的两个武器分别迎击来袭目标1和3,武器平台4迎击来袭目标5。
相同环境下,对上述问题采用三种算法分别进行了50次仿真计算。运行结果如表3所示。
由表3 可知,QPSO 算法明显比 PSO 算法的进化代数减少,运行时间也有所减少,采用量子行为的粒子群优化算法能够有效确保算法的收敛,并且使粒子群优化算法有了更快的收敛速度;但基于量子行为的粒子群优化算法容易陷入局部最小,且搜索精度不是很高。本文改进QPSO算法将惯性因子表示为关于聚焦距离变化率的函数,使算法具有动态自适应性;而且在算法中嵌入有效判断早熟停滞的方法,一旦检索到早熟迹象,根据构造的变异概率对粒子进行变异使粒子跳出局部最优,从而减少无效迭代。因此本文算法又比 QPSO 算法进化代数有所减少,运行时间减少;表明本文算法求解WAT问题是可行的、有效的。
使用本文方法求解不同规模的武器—目标分配问题,所需时间和目标函数值情况如表4所示。
从表4可知,问题求解时间与问题规模成正比,即随着问题规模增大,求解时间增长。武器数与目标数差距越大,求解时间越长,因为搜索解的次数增大。上述试验说明本文算法能够解决各种规模的武器目标分配问题。
4 结 语
本文以分配武器迎击全部目标的失败概率最小为目标构建武器目标分配问题数学模型,基于本文改进QPSO设计一种求解WAT问题算法。新算法中惯性权重具有动态适应性,同时在算法中嵌入了一种判断和避免搜索早熟和停滞的有效方法。实验证明,本文提出算法较基本PSO算法﹑具有量子行为的PSO能显著地提高分配效率,较好地完成武器目标分配要求。本文基于QPSO改进的武器目标分配算法,算法性能还有待于在实际的系统中进行测试,还需要在实践中不断完善和改进。
参考文献
[1]王玮,程树昌,张玉芝.基于遗传算法的一类武器目标分配方法研究[J].系统工程与电子技术,2008,30(9):1708-1711.
[2]刘振,史建国,高晓光.紧致遗传算法及其在武器目标分配中的应用[J].计算机工程与应用,2008,44(30):229-231.
[3]曲在滨,刘彦君,徐晓飞.用离散粒子群优化算法求解WTA问题[J].哈尔滨工业大学学报,2011,43(3):67-69.
[4]高尚,杨静宇.武器-目标分配问题的粒子群优化算法[J].系统工程与电子技术,2005,27(7):1250-1252.
[5]苏淼,钱海,王煦法.基于免疫记忆的蚁群算法的WTA问题求解[J].计算机工程,2008,34(4):215-217.
[6]Sun J,Feng B,Xu W B.Particle swarm optimization with particles hav-ing quantum behavior[C]//Proceedings of2004Congress on Evolu-tionary Computation.Piscataway,NJ:IEEE Press,2004:325-331.
[7]任子晖,王坚.一种动态改变惯性权重的自适应粒子群算法[J].计算机科学,2009,36(2):227-229.
以兴趣为目标，融情境于课堂 篇8
关键词： 兴趣；情境；实施过程
G623.31
义务教育阶段<<英语课程标准>>提及，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机.因此，在小学阶段的英语教学中，怎样让学生对英语产生兴趣，就成了我们小学英语教师应该考虑的问题.
怎么样才能让小学生对非母语的英语学科产生兴趣呢？作为一线教师，本人以为要让学生对英语产生兴趣，，就必须创设大量丰富有趣的真实语言情境，让学生积极参与，在真实的语境中感知所学的语言，运用语言.大家都知道：学习语言的最好方式就是使用它，还它的工具性.这样的话，我们就可以在情境创设中，不断激发学生的学习兴趣并内化为学习动机，让英语学科的学习不在高冷.兴趣也会在情境中潜移默化的增长. 情境和兴趣是相辅相成的关系，创设情境是手段，激发兴趣是目的.在平时的教学中，我们应如何创设情境呢？先来看一看情境教学的涵义.
一、”情境教学”的概念.
.“情境教学”是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，融情于境。教学时可以采用游戏，角色扮演，绘画，采访等等形式不同的活动，寓教学内容于具体的情境之中，课堂活了起来，就会激发学生的学习兴趣，兴趣也会成为学习最好的动力。
二、情境教学法的具体实施过程：
（一）热身环节
热身环节是激发学生兴趣的第一站.这一环节可以采用singing songs，Do actions，Talking等形式，调动学生学习英语的兴趣，尽快让课堂活起来，激发新的求知欲。此环节情境的创设务必要形象直观、生动有趣，以调动学生的兴趣为目的来创设学习语言的情境。
（二）新授环节
新知呈现环节，是一堂课最重要的环节。这一环节学生们要学习单词，短语和句型，所以这一环节一定要生动有趣，化难为简，在具体情境中学习会让学生自然习得词汇和句型。词汇学习时要做到词不离句，在情境中学习，对于名词可以采用实物，图片，PPT创设情境，对于动词可以采用具体的动作，让学生一边做，一边说，英语课也会在瞬间活起来。兴趣是学生学习最好的老师，情境是学语言最好的环境。知识目标的落实一定要放在情境中去完成。
（三）游戏环节
游戏环节是一个衔接环节，起到承上启下的作用，寓教于乐。在学习完新知后，采用编chant， sing a song 的形式进行放松，设计的活动要和所学内容有关，创设情境，全员参与，潜移默化中培养兴趣。
（四）巩固操练环节
巩固操练环节是知识内化到输出的一个环节。通过上一环节的学习，学生们对知识已经得到了内化，那么怎样检测语言的学习情况呢？我们就可以创设真实的情境，运用Interview或One asks， one answers的活动，创设真实的语境，让学生学以致用，活动中，你会发现，原来我们的学生很棒，会创造性的使用语言，这时就多表扬，慢慢地你会发现，创造性的使用语言会成为一种常态。这个环节不但在情境中检测巩固了知识，也使学生有了语言的创造，内化与输出就这样在情境中得以展开，化死板为灵活，也激发学生的学习兴趣。不仅可以消除学生运用知识时的顾虑，而且有助于知识由理论到实践的灵活转化。
（五）总结和作业 环节
总结与作业环节是一节课的点睛部分，这一环节要对知识进行回顾和梳理。可以让学生上台，根据板书，说出本节课的所学知识，学生们会在具体的情境中再次加深印象。作业的布置要联系学生生活实际，真实的情境将使所学知识得到检测。创设真实的教学情境原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合， 循序渐进，降低难度，使学生敢于开口，乐于开口。”
综上所述，在小学英语课堂教学中，要以培养兴趣为导向，来创设真实情境，让学生在自然的情境中自然習得语言。兴趣和情境是相辅相成的关系，缺一不可，创设情境是手段，激发兴趣是目的。
有感于扶贫救助工作 篇9
西不拉村大学生村官
栗雨柔
时下，我们大学生村干部的主要工作是协助村委会做好农村低保户的审批上报工作和贫困户的调查摸底工作。我们很感激现行党委政府的民生惠农政策，感谢我们生活在这样一个幸福的时代，但是每年的救助保障，每年的贫困帮扶，总是有些不足和遗憾，总是还有部分农民有怨言，还会有个别村社引发一些矛盾纠纷。通过近几年的工作情况，我认为针对一些困难家庭，应先“扶志”再“扶资”，采取“扶志为先”关爱困难家庭，效果也许会更长远一些。
民生建设是一篇大文章，我国正处于发展机遇期和社会矛盾凸显期，找准“最关心、最直接、最现实”的民生突破口尤为重要。以人为本关爱困难家庭，首先要以困难群众为本，就业为基，要以困难家庭的子女就业为先。民生是大事，困难家庭更是民生关怀救助的核心对象，困难家庭，物资困难固然是难，但精神贫瘠、思想萎靡是更为可怕的困难，“破罐子破摔” “懒猪扶不上树” “年年低保年年保，一年不保活不了”的农民困难家庭比比皆是，所以我们的救助帮扶需换着思路找准重点，因为我们的投入是有限的，必须先分清轻重缓急，我们可以有重点有针对性的遵循“扶贫先扶志”的原则，“志能激发-----技能培训-----结对帮扶”的模式，对苦难家庭实施“志、能”培训，让其顺利实现就业或创业，从而摆脱贫困，达到“帮扶一人，改善一家，稳定一片，和谐一方”的事半功倍的效率。
近几年，各村针对困难家庭的子女或主要劳动力也采取了技能培训，但效果不十分理想，虽然上级政府花钱办培训是好事，但真正理解的群众却很少，经常都是听说是培训，农民都会借口忙不参加，还会认为是政府在搞形象工程，很显然，传统的培训方法不适应有些困难的特殊群体，必须寻找适宜他们的新方法，“人穷志短，马瘦毛长”、“穷就穷成这样了，看政府怎么办”。。说明人生如果没有了理想追求，遇到困难就会退缩，不再去努力和奋斗，更谈不上勤劳致富。对于真正的贫困家庭来说，第一位的不是票子而是面子。世界上有一种爱具有强大的震撼力，那就是所有人的“尊重和问候”，所以我们在帮扶这些人时，应先扶志，对他们的培训从励志开始，将思想教育、励志教育和技能培训相结合，帮其树立志向，增强技能，实现就业或创业，想法让他们去努力奋斗，从源头上减少失业，消除贫困富裕家庭。
工作计划于目标 篇10
适用于讲话稿中关于工作理念的亮点语句有哪些？
1.理念是实践的先导，理念科学，发展才能蹄疾步稳。2.必须牢固树立和落实新发展理念，坚守硬道理，引领新常态，遵从大逻辑，厚植发展优势，提升发展质量。3.坚持理念先行，向思想解放要动力；坚持改革攻坚，向体制机制创新要活力；坚持开放先导，向全面开放要空间。4.要以新发展理念为引导，念好市场、开放、绿色、创新、人民“五所大学”，以制度、措施、办法、氛围倒逼观念更新、理念创新。5.坚决破除等靠要、“不找市场找市长”的传统思维，树立市场为帅、需求为王的理念，以市场定取舍、论输赢；坚决破除官尊商微、官大商小的官本位意识，树立“产业第一、企业家老大”的理念，对企业家要敢亲真清、热情坦荡，对初创企业要重点施肥浇水、给予阳光雨露，“护幼、容错、不赦罪”；坚决破除一亩三分地的封闭观念，树立海纳百川、兼容并蓄的理念，敢开放、真开放、先开放、全开放，使九河下梢成为融商汇智、撷英汇萃之地；坚决破除怕字当头、自我设限、畏首畏尾的“蜗牛”思维，树立以新应新、以新赢新的理念，敢喝头口汤，敢吃第一只螃蟹；坚决破除坐而论道、知行不一的不良习气，树立艰苦奋斗、真抓实干的理念，多一些亲力亲为，多一些下地扶犁，汗珠子摔八瓣，撸起袖子干起来。笔者供职于省直机关部门，负责文字综合工作，欢迎搜索关注‘’公文选萃‘’微信公众号，查看笔者是怎样分门别类整理素材、提升办文能力的。
学生减负增效计划于措施 篇11
为进一步规范办学行为，严格小学作息时间和课程管理，切实减轻小学生过重作业负担，促进小学生健康和谐发展，特制订计划与措施：
一、学校减负督查小组 组
长：马红生 副组长：牛瑞芬
组
员：各科任教师
二、思想上：转变观念、充分重视
召开教研组、备课组会议，贯彻山西省减负工作会议精神，强调负担过重给师生都存在了极大的危害，号召全体教师加入到提高自己业务素质，自觉做到减负万里行的队伍中来。并阐述我校减负计划和措施，要求老师对不符合教育教学规律，增加学生负担的行为认真反省和纠偏。结合学校具体情况，制订减负行动计划和措施。行动上：量化标准、落实措施
1、严格执行课程计划。不加课或变相加课；任何老师不能以任何方式挤占或挪用音、体、美等课程。
2、认真执行作息时间表。严格控制学生在校学习时间，不得挤占学生活动时间、休息时间，课前不得提前上课，课后不得拖堂。
3、严格控制学生的作业总量。
（1）布置作业，在“质”上狠下功夫：做到作业布置的重点和难点到
位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。
（2）布置作业，在“量”上要适当：认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事倍功半。每天的作业量要严格控制，平时的小练笔，应该做到随堂完成，不留到课外去。
（3）作业布置要讲究“活”：在布置作业时，有时就将要做的题先整理一下，设计一些多问、一题多解、一题多变、补充条件、补充问题、自编题型，使学生觉得“玩”之有味，而且看上去只有1题，心理上好承受一些。
（4）作业布置要从“实”出发：作业布置要结合本班学生实际情况，不搞一刀切，因材而定，分类要求，尽量避免一些偏、繁、难、旧，不合实际的题目，可因人而异，具有一定的梯度，以适应不同程度学生来完成，设计一些难度不同的必做题，选作题、深化题，这种梯形的作业能使不同学生发挥各自的潜能。（5）作业布置要少而精：
学生最忌作业多而繁，要掌握学生心理特点，根据当天所学内容，重点突出、难点突破，精心设计一些举一反三，触类旁通的题目，不随心所欲、信心拈来，搞题海战、疲劳战，尽量做到心中有数，不遗漏知识点。我觉得这一点不仅平时要注意，考前更要特别重视。我们做老师的都很巴结，考前最好多弄一点题目，然后让学生好好练练，所以一不小心就好几张复习卷，全做吧，肯定来不及，而且效果不好，不做吧，别人都做，又担心。我认为老师自己先做一遍，然后推荐几
题，其余根据个人的情况自选。其实，归根到底一句话“老师跳进题海，学生才能跳出题海”。老师不能不加选择不分对象一股脑儿把什么题都推给学生，这是一种最省事最不负责任的做法。从因材施教出发，老师对题目要有所取舍有所鉴别选出有针对性的题目给学生。这是需要花大力气的。可是，老师花了力气，学生的负担就可以大大减轻啦！
4、根据学生实际补缺补差。不允许补缺补差，要求全组教师根据学生的实际情况和学习进度，在班主任的配合下进行有针对性的个别辅导。
总之，学校每一位教师要秉承“减负万里行”的新理念，通过“减少不必要的机械作业，增加创造性思维的空间；减少硬性统一的作业，增加弹性作业；减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养；减少接受性的被动负担，增加主动发展的探究性活动；减少苦学负担，增强乐学情感”活动，减轻学生负担，打造高效课堂，提升教学效益。
流涧小学
工作计划目标 篇12
二、中期目标
在明确工作职责、工作任务，熟悉工作方的前提下，明年，必须进一步加强自身锤炼，做到政治素质、业务能力、工作绩效“三个提升”。
提升政治素质：一是要善于从政治角度看问题。无论面临的情况多么复杂，要坚持从政治角度分析判断问题，保持清醒头脑。二要保持政治敏锐性。密切关注时事、了解时事，通过网络、报刊、电视等，敏锐把握各项方针政策动向，保持工作的主动性。
提升业务能力：一是提升写作能力。加强理论学习，注重平时公文写作中的锻炼，注意办公室其他同志撰写材料的学习，能较好完成交办的新文件拟稿任务。二是提升语言表达能力。加强说话训练，做到汇报工作准确、简洁、清楚。
提升工作绩效：虚心听取领导、同志、部门等对自己工作的意见和建议，总结经验教训，提高工作效率，优质的完成各项工作。认真做好调研、信息报送等工作，能超额完成办公室下达的工作目标。
三、远期目标
加强学习，确保思想上的先进和作风上的优良;加强锻炼，促进服务意识和业务水平进一步的提高。服从组织、领导安排，善于思考、积极创新，能独立且出色完成各项工作。
四、工作措施
1、加强学习。学习是历史使命，选择学习就是选择进步，忽视学习就是忽视进步，放弃学习就是放弃进步，要把学习作为终身任务和长期实践的行为，要通过学习达到“身强体健”。在工作中积极学习，并且善于不断的总结经验，与自己的实际相结合，把自己的工作做到最好。
2、踏实工作。只有踏实工作，才能创造业绩，只有艰苦奋斗，工作才会不是一句空话。坚持“两个务必”是一个党员的根本作风，无论在任何时候都要坚持艰苦奋斗，都要坚持谦虚、谨慎、不骄、不躁。在工作中一定要充满热情和激情。
3、善于调研。调研是保证自己头脑清醒，认识超前，工作进步的有效途径。在繁忙的事务工作中，自己应合理安排，抽出时间对自己所从事的工作进行调查研究，从不同的途径了解自己的工作情况，针对实际工作中存在的薄弱环节,改进工作方法。
4、勇于创新。创新，是民族进步的灵魂、事业发展的动力;创新，使人始终充满活力与朝气。作为一名党员、一名办公室工作人员，在方针政策、规章法纪、制度程序范围内，为提高工作效率、工作质量，更应在工作方法等方面积极作出新的探索，在自己的工作岗位上创造性地开展工作。
我相信，在新的一年工作中，在单位领导的指导和同时们的帮助下，通过自己不断的努力，一定会成为一名新形势下合格的办公室工作人员。
2016工作计划篇三
随着高职教育改革的广泛和深入以及教师专业化水平的逐渐提高，我知道作为一名高职教师身上所肩负的使命，那就是要不断学习、提高素质，迎接时代的挑战。为此，特制定本学期个人计划如下：
一、师德方面
(一)向身边的同志学习向身边的一实验老师学习学习他们永不满足的钻研态度;无私奉献的工作精神;与时惧进的创新意识;爱生如子的崇高品质;认真踏实的完成自己分内的工作。规范教育行为尊重学生、爱护学生。用自己的一言一行树立教师威信。详细了解学校制度，形成自己个性化的规范和要求。长期坚持，力求做一名学生喜欢的老师。
(二)德育方面本学期德育工作以构建魅力德育为目标，以行为习惯养成和法制安全教育为重点，力争通过德育目标的优化，德育内容的细化、德育工作的长抓不懈，从而在德育实效上有所突破，最终能培养出具有我院特色的、让家长和社会满意的魅力学生。
1、坚持面向全体学生，关注每一个学生。做到因材施教。
2、发挥我的特长，用自己的言传身教引导学生去喜欢信息技术，热爱信息技术。
二、教学方面
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，首先要备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。其次是课堂上的情况，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。课堂语言追求简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣。
三、教研方面
1、积极实施学院教学改革，采取模块化教学方式——有效提高课堂教学效率。在本学期中，在教学中我将对教材要认真分析，整合个工作流程模块，运用多种灵活的教学方法，认真设计每一节课，来激发学生的学习兴趣，提高学生的各种实际操作能力，并及时对每节课进行反思，同时争取本年度能有1-2篇较高质量的教学论文在省级以上期刊交流或获奖。
2、积极参加教科研活动。从教育科研过程上来看，参与教育科研就是教师自我提高、自我发展的过程。比如，课题的确定、论证，研究的实施，报告的撰写，无不需要广泛地学习多种理论，在这样的主动学习中，教师水平的提高是飞跃式的。这样的教科研活动长期开展下去，可使教师的整体素质都得到提升。在本学期里我将自主寻找与专业教学项目相关的实际问题，制定既有前瞻性和研究水准，又有具体措施的问题解决方案，并认真实施研究方案，以提高自己的科研水平，同时更有利于自己专业课教学。同时结合自己教育教学工作，确立课题，作好笔记，及时反思。多读书、多积累，提高自身的业务水平及文学素养，更好的做好科研工作，及时把自己的文章感悟上传博客。
四、努力争取尽早完成研究生学习学业，使自己在以后的教学中，理论知识更加系统和完善。
五、主要措施
1、充分利用业余时间，不断丰富自己，加强自身建设。
2、请领导、同行多听课、多指导，大胆实践，不断创新，形成自己的教学风格。
XXX
【工作计划于目标】推荐阅读：
于班主任工作计划的10-17
于小学英语的工作计划03-30
梁于小学禁毒教育工作计划、总结05-11
于幼儿园的后勤工作计划05-26
全年工作目标计划06-15
的工作计划和工作目标02-22
工作目标及计划范文02-06
工作目标和实施计划08-08
仓库工作目标和计划09-06
2022工作计划和目标10-18
扫一扫微信支付